Centro de formación agropecuario

CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO

AUTOR

SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE ARQUITECTURA

CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO

AUTOR

SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER

Presentado para optar al título de ARQUITECTO

DIRECTOR (ES)

ARQ. JORGE JARAMILLO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE ARQUITECTURA

Artículo 23 de la Resolución N° 13 de Julio de 1946.

CARTA DE AUTORIZACIÓN DE LOS AUTORES (Licencia de uso)

Bogotá, D.C., 27 de Junio del 2014

Señores

Biblioteca Alfonso Borrero Cabal S.J. Pontificia Universidad Javeriana Cuidad

Los suscritos:

SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER , con C.C. No 1030548730

En mi (nuestra) calidad de autor (es) exclusivo (s) de la obra titulada:

(por favor señale con una “x” las opciones que apliquen) Tesis doctoral Trabajo de grado X Premio o distinción: Si No x cual:

presentado y aprobado en el año 2014 , por medio del presente escrito autorizo (autorizamos) a la Pontificia Universidad Javeriana para que, en desarrollo de la presente licencia de uso parcial, pueda ejercer sobre mi (nuestra) obra las atribuciones que se indican a continuación, teniendo en cuenta que en cualquier caso, la finalidad perseguida será facilitar, difundir y promover el aprendizaje, la enseñanza y la investigación.

Biblioteca Alfonso Borrero Cabal S.J., así como a los usuarios de las redes, bases de datos y demás sitios web con los que la Universidad tenga perfeccionado un convenio, son:

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1. La conservación de los ejemplares necesarios en la sala de tesis y

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6. La inclusión en la Biblioteca Digital PUJ (Sólo para la totalidad de las Tesis Doctorales y de Maestría y para aquellos trabajos de grado que hayan sido laureados o tengan mención de honor.)

X

De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización.

De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor.

NOTA: Información Confidencial:

Esta Tesis o Trabajo de Grado contiene información privilegiada, estratégica, secreta, confidencial y demás similar, o hace parte de una investigación que se adelanta y cuyos

resultados finales no se han publicado. Si No X

En caso afirmativo expresamente indicaré (indicaremos), en carta adjunta, tal situación con el fin de que se mantenga la restricción de acceso.

NOMBRE COMPLETO No. del documento de

identidad FIRMA

SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER 1030548730

FACULTAD: ARQUITECTURA Y DISEÑO

BIBLIOTECA ALFONSO BORRERO CABAL, S.J.

DESCRIPCIÓN DE LA TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO FORMULARIO

TÍTULO COMPLETO DE LA TESIS DOCTORAL O TRABAJO DE GRADO

CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO

SUBTÍTULO, SI LO TIENE

AUTOR O AUTORES

TAUTIVA SOLER SERGIO LEANDRO

DIRECTOR (ES) TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO

JARAMILLO VILLEGAS JORGE

FACULTAD

ARQUITECTURA Y DISENO PROGRAMA ACADÉMICO Tipo de programa ( seleccione con “x” )

Pregrado Especialización Maestría Doctorado

Nombre del programa académico ARQUITECTURA

Nombres y apellidos del director del programa académico JORGE JARAMILLO VILLEGAS

TRABAJO PARA OPTAR AL TÍTULO DE: ARQUITECTO

PREMIO O DISTINCIÓN(En caso de ser LAUREADAS o tener una mención especial):

CIUDAD AÑO DE PRESENTACIÓN DE LA TESIS O DEL TRABAJO DE GRADO

NÚMERO DE PÁGINAS

BOGOTÁ 2014 48

TIPO DE ILUSTRACIONES ( seleccione con “x” )

Dibujos Pinturas Tablas, gráficos y

diagramas Planos Mapas Fotografías Partituras

X X

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DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVE EN ESPAÑOL E INGLÉS

Son los términos que definen los temas que identifican el contenido. (En caso de duda para designar estos descriptores, se recomienda consultar con la Sección de Desarrollo de Colecciones de la Biblioteca Alfonso

Borrero Cabal S.J en el correo [email protected], donde se les orientará).

ESPAÑOL INGLÉS

PROYECTO ARQUITECTONICO PROYECT ARQ.

AGROPECUARIO AGRICULTURE

RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAÑOL E INGLÉS (Máximo 250 palabras - 1530 caracteres)

Un modelo educativo innovador y vanguardista buscando el desarrollo para formar ciudadanos que se comprometan con el bien común y de estar forma incidir en una sociedad más justa. Generando un nivel integral, cognitivo y social el cual proponga e implemente cambios pertinentes en el entorno.

horizonte ciudad región.

La Educación es un factor importante para el avance y el crecimiento económico, con énfasis en nuevos modelos de desarrollo para lograr el progreso y la evolución de un territorio. Como elemento primordial es formar y desplegar el recurso humano como modelo en la educación para lograr una transformación que causa efectos positivos para el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social.

An innovative and cutting edge educational model seeking development to form citizens who are committed to the common good and to be way influence a more just society. Generating a comprehensive, cognitive and social level which propose and implement relevant changes in the environment.

Appropriate, technological resources, functional facilities designed for different skill levels. Promoting the integration and development of educational activities, developing educational values, productive and competitive community city skyline region.

TABLA DE CONTENIDO

Introducción 1

1. Problema 2

1.1. Planteamiento del problema 2

1.2. Formulación del problema 4 1.3. Justificación 4 1.4. Objetivos 5

1.4.1. Objetivo general 5 1.4.2. Objetivos específicos 5

2. Marco teórico 6 2.1. La Educación Agropecuaria en el Sistema Educativo Colombiano 6

2.2. La Educación secundaria rural 6

2.3. La Educación en el sector Agropecuario 8

2.4. Escuelas Agropecuarias 9

2.5. Educación Técnica, Tecnológica e Investigativa 10

2.6. Competitividad regional 11

2.7. Nuevos parámetros científicos, tecnológicos e innovadores 12

2.8. Equilibrio regional 14

3. Propuesta 16

3.1. Enfoque 16

3.2. Planteamiento de la solución integral 17

3.3. Alcances 19

3.5. Propuesta Centro de Formación Agropecuario 21

3.6. Propuesta planta Localización 21

3.7. Propuesta planta Primer piso 22

3.8. Propuesta planta Segundo y Tercer piso 23

3.9. Propuesta cortes y fachadas 24

3.6. Propuesta Renders 25

4. Fuentes 26

4.1. Referencias 26

4.2. Bibliografía consultada 27

5. Anexos 28

5.1. Fichas de referentes 28

1

INTRODUCCIÓN

La educación agropecuaria en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral. Esté orientado al desarrollo de herramientas que les permitan desempeñarse de manera satisfactoria en ámbitos diversos.

Un modelo educativo Agropecuario innovador y vanguardista buscando el desarrollo para formar ciudadanos que se comprometan con el bien común y de estar forma incidir en una sociedad más justa. Generando un nivel integral, cognitivo y social el cual proponga e implemente cambios pertinentes en el entorno agropecuario.

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1. PROBLEMA

La desarticulación de la educación Agropecuaria y la producción a escala regional, se convierte en impedimento para afrontar de forma integral los retos que la nueva forma de desarrollo socio-económico genera.

1.1. Planteamiento del problema

La Educación es un factor importante para el avance y el crecimiento económico, con énfasis en nuevos modelos de desarrollo agropecuario para lograr el progreso y la evolución de un territorio. Como elemento primordial es formar y desplegar el recurso humano como modelo en la educación para lograr una transformación que causa efectos positivos para el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social.

La educación, la ciencia y la cultura son determinantes para el desarrollo social y económico creando mayores beneficios y oportunidades al territorio. La calidad de educación es vital para lograr la evolución, avance y progreso, formando nuevos sistemas socioeconómicos logrando conocimientos investigativos, tecnológicos y sociales.

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La desarticulación que existe entre la educación y el sector productivo, abordando la región de Cundinamarca en desarrollo ciudad región, Fusagasugá Ciudad Jardín de Colombia como un subsector con la ciudad de Bogotá. Esta desarticulación imposibilita el recurso humano que demanda el sector productivo, el cual no desarrollan una transformación apropiada para la innovación y la competitividad.

La articulación entre Bogotá y Fusagasugá no responden a las necesidades de innovación y competitividad designadas a la producción dentro del sector. Manifestándose esta desarticulación en el área de estudio, este subsector no logra alcanzar un crecimiento económico adecuado no suficiente para solucionar problemas sociales y económicos. La no planeación integral no genera el crecimiento, ni la capacidad de nuevos modelos educativos en las ciudades cercanas a Bogotá. Al no desarrollar conocimientos en diferentes campos es evidente que no se fortalecen el crecimiento económico y el progreso social. El incremento de conocimiento y transformaciones tecnológicas en la ciudad de Bogotá aumenta las posibilidades de calidad de vida y productividad económica siendo unos de los puntos más importantes en la economía del país.

Esta manifestación actual en Bogotá hace que todos los movimientos económicos y educativos se relejen solamente en esta ciudad, causando y dependiendo que las ciudades cercanas a Bogotá dependan económica y educativamente de esta, ocasionando que este subsector como Fusagasugá no sobresalga en la competitividad económica y progreso educativo.

‘’La innovación se ha convertido en un factor clave para el crecimiento y el incremento de

4

Al no mantener una producción económica y educativa potencializada en Fusagasugá tiene desventajas respecto a la ciudad, como desarrollo social integral el cual no es equitativo en el desarrollo ciudad región.

‘’Se denomina innovación social a todos aquellos procesos de mercado que se generen

para dar respuesta a necesidades de carácter social o innovaciones que van a tener una

impacto importante no solo en el mercado, sino también en el ámbito de lo social’’. (Cañamares, La importancia de la perspcion social de la innovacion, octubre 2010)

1.2. Formulación del problema

La insuficiencia de articular Fusagasugá con Bogotá para potencializar el nivel educativo agropecuario y productivo generando más competitividad a escala ciudad región. Generando un progreso en el ambiente económico, social y laboral surgiendo nuevos equilibrios en la región evolucionando y aumentando la economía.

1.3. JUSTIFICACION

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1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

 Desarrollar un Centro de Formación Agropecuario para Fusagasugá fortaleciendo el conocimiento, la productividad y competitividad a nivel regional.

1.4.2 Objetivos específicos

 Promover el avance de la producción agropecuaria desde perspectivas socioeconómicas, técnicas y culturales.

 Favorecer a la modernización del sector agropecuario para el desarrollo de una agricultura sostenible.

 Formar investigadores del conocimiento con procesos científicos, innovadores y tecnológicos.

 Fomentar la información y creación de herramientas tecnológicas educativas.  Desarrollar conocimientos científicos e investigativos.

 Lograr una mayor nivel competitivo y productivo para la región.  Generar mayor oportunidades educativas.

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2. MARCO TEORICO

2.1. La Educación Agropecuaria en el Sistema Educativo Colombiano

La educación agropecuaria en Colombia es reciente, se ubica en el periodo denominado republica liberal, el cual desarrollo una reforma educativa.

La posibilidad de desarrollar una propuesta ligada a la generación de políticas de educación y cultura con un énfasis en la población rural. La política educativa de los gobiernos liberales tuvo un objeto concreto la población rural, marginada de los procesos de modernización del país que tuvo fines económicos, culturales y sociales, que apuntaban a mover las dificultades existentes para integrar la masa campesina a la vida moderna.

La educación vocacional de agricultura surge en Colombia con el nacimiento de la Escuela Normal Rural para mujeres creado bajo la republica liberal como respuesta a la importante vinculación de la sociedad rural a la modernización. Luego apareció la escuela vocacional de agricultura y las escuelas normales agrícolas 1941 el cual desarrollaba procesos de unificación educativa.

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2.2. La Educación secundaria rural

Las escuelas normales rurales fueron establecidas por la ley 12 del 17 de diciembre de 1934 que constituyeron en uno de los instrumentos privilegiados de los gobiernos de esa época, para implementar ideas y planteamientos de modernización y asistencia social para la población campesina. Estas instituciones estaban abiertas a los jóvenes que hubieran terminado la primaria el cual tendrían la formación de conocimientos elementales, trabajos manuales y agrícolas en el futuro como formación secundaria.

Gracias a la nueva reforma educativa para las escuelas normales rurales se lograron nuevos esfuerzos administrativos y comunitarios que desarrollaron una nueva infraestructura proporcionada con un pensum académico con propósitos y fines educativos para la población rural. Con una consolidación y en busca de ayuda para la población rural las prioridades son el desarrollo de la personalidad, formación integral de conocimientos y técnicas fomentando hábitos higiénicos, desarrollo de espíritu científico, capacitación para la responsabilidad en el trabajo y estimulo a los valores, la conciencia nacional, la convivencia, el respeto mutuo y el sentido de la solidaridad.

De acuerdo al Ministerio de Educación Nacional de 1963 se desarrollaron las escuelas vocacionales de agricultura con el propósito de responder procesos educativos y culturales fortaleciendo a los campesinos el bienestar material y espiritual, ofreciendo servicios sociales en los ámbitos de urbanidad, salubridad, la agronomía y la pedagogía con el propósito de la modernización económica.

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principal subir la economía del país generando una integración del campo a la sociedad colombiana.

Fomentar el trabajo y la producción atreves de la educación avanza hacia la conformación de vínculos entre la economía agropecuaria y los proceso educativos punto de partida para la modernización del sector rural.

2.3. La Educación en el sector Agropecuario

El sistema de educación superior en Colombia ha alcanzado logros importantes con instituciones legales y reglamentarios, fortaleciendo la responsabilidad de calidad y fortalecimiento en al sistema de ciencia y tecnología a nivel nacional.

La educación nacional a nivel agropecuario ha desarrollado una formación de talento humano con logros no pensados. Se ha generado un reto al desarrollo investigativo, prestación de servicios al sector productivo para mejorar la cobertura a niveles regionales. En las últimas cuatro décadas se han logrado programas agropecuarios que han sido fundamentales en el proceso económico y educativo del país. Reconociendo las nuevas tecnologías que se deben afrontar. Retos que plantean grandes transformaciones en el conocimiento, en la información, en la conciencia social, ética y ambiental.

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pedagógicos y sociales hacia la promoción del desarrollo y evolución personal en el contexto de la sostenibilidad.

La educación superior colombiana cuenta con un importante marco legal e institucional, que se viene consolidando desde 1990 con mecanismos específicos para los mejoramientos de estándares de calidad. En las últimas décadas se ha dado énfasis a los aspectos de mejoramiento de la cobertura nacional por el bien de todas las poblaciones nacionales. El fortalecimiento de la calidad de educación, solo en estas tres últimas décadas ha sido notorio. Colombia es como respuesta a la falta de cupos para estudiantes que no pueden acceder al sistema educativo, por otra parte las diferencias notorias en el desarrollo de las distintas instituciones de educación a nivel nacional impiden un futuro con calidad.

Se encuentran obstáculos en el mejoramiento de coberturas de financiamiento a estudiantes de bajos recursos. Se debe mejorar el apoyo a la modernización y creación de centros regionales de educación superior con énfasis agropecuarios.

2.4. Escuelas Agropecuarias

La enseñanza de la agricultura en nuestro país era una preocupación de la educación rural desde principios del siglo xx, esta época se vio enfrentada a no tener recursos educativos, ausencia de profesores formados para la enseñanza agropecuaria infraestructura inadecuada a las necesidades de la enseñanza.

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Se estableció hasta 1949 un plan de estudios con nivel agropecuario la cual desarrollo actividades de prácticas, técnicas, pedagogías y cultura general de nivel agropecuario. Se trazo como objetivo capacitación agrícola y cursos para campesinos adultos destinados a diferentes énfasis.

Esta primera etapa de políticas y administración en la educación agrícola busca un desarrollo social y económico social rural. Generando un mejoramiento de la calidad de vida de la población campesina y al avance científico y tecnológico de la educación.

Esta formación agrícola en esta primera etapa en el país no logro un proyecto sociocultural y económico, pero puso varias propuestas de formación para la población campesina. Educación y reforma agraria para el progreso mejoramiento hacia la motivación por el amor a la tierra o detener los proceso migratorios campo ciudad.

2.5. Educación Técnica, Tecnológica e Investigativa

Una educación de carácter instrumental para la economía y la producción, se crean las carreras agropecuarias intermedias. Modernizar la educación agropecuaria en Colombia como objetivo fundamental para la enseñanza de la educación agrícola.

La formación de un nivel superior en las asignaturas técnicas para los sectores rurales donde se encuentran instituciones de educación agrícola, ayuda a que estos estudiantes tengan un acceso más fácil a la universidad.

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Tener oportunidades de formar futuros jóvenes con un desarrollo integral, que a la vez puedan elegir varias opciones de áreas de estudio como lo tecnológico y la investigación. Equipamientos con laboratorios, unidades de campo y medios didácticos que les permiten desarrollar competencias con recursos de fortaleza, eficiencia y calidad.

Teniendo en cuenta la producción se intenta mostrar nuevas tecnologías que generen habilidades productivas demostrando con ellas desarrollar investigaciones aplicadas. Los procesos de globalización, el desarrollo científico tecnológico, la seguridad alimentaria y el deterioro ambiental son fundamentales para el adelanto productivo agropecuario fortaleciendo la economía del país.

2.6. Competitividad regional

Cundinamarca ha hecho un esfuerzo significativo logrando ampliar la cobertura de los servicios domiciliarios básicos para su población, lo que lo ubica en el quinto lugar entre los departamentos colombianos. La economía Bogotá Cundinamarca es la más grande en Colombia y en la región andina, es una economía completamente diversa lo cual genera que se a la más atrasada en productividad.

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Un control indicado ciudad región para la competitividad y gobernabilidad del territorio implican un desarrollo caracterizado por la ocupación eficiente y equilibrada del territorio, que logre caracterizar y garantizar el control estatal y la seguridad de sus habitantes y demandas económicas sociales.

Bogotá es un nodo articulador de la economía regional, nacional e internacional, los municipios configuran puntos estratégicos que se convierten en centros de atracción para la población el cual logra pequeñas economías importantes para Cundinamarca. La economía mundial trae nuevos desafíos para la competitividad, grandes cambios empresariales para la región con nuevas estructuras de importaciones ha contribuido a mejorar la competitividad ayudando al déficit comercial y productivo.

La productividad y competitividad debe ser articulada generando proyectos estratégicos para construir ventajas competitivas, el cual requiere el campo académico para la formación de un amplio desarrollo institucional. La productividad y competitividad Bogotá Cundinamarca tiene como objetivo la explotación y creación de ventajas competitivas para obtener una mayor creatividad internacional bajo los principios del desarrollo humano equitativo y sostenible.

“la transformación productiva y la mejora sostenible de la productividad y competitividad de las Microempresas y de las Pymes, se constituyan en una fuente creciente de generación de ingresos y empleo de calidad, y que logren insertarse y posicionarse en los mercados nacionales e internacionales” (DOCUMENTO CONPES Consejo Nacional de Política Económica y Social República de Colombia Departamento Nacional de Planeación 2007)

2.7. Nuevos parámetros científicos, tecnológicos e innovadores

13

institucional, en la adaptación al cambio climático y la región del desarrollo sostenible.”(CONPES 3484)

El uso del conocimiento ayuda y contribuye a procesos de aprendizaje social, para la educación y formación de personas buscando desarrollar y formar la creatividad, para un mejor entorno que sea utilizado como instrumento de cambio y desarrollo social. La ciencia y la tecnología en busca de un desarrollo económico y social por el bien de los seres humanos, para conseguir sociedades modernas y justas.

La ciencia y la tecnología para una transformación en los sistemas nacionales, generando el conocimiento para un desarrollo tecnológico adecuado partiendo de una vinculación a la producción, con un nuevo diseño para buscar la competitividad sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida. Relaciones de empresas, universidades centros tecnológicos y de diseño para un posible cambio tecnológico con el fin de ayudar a evolucionar a las transferencias tecnológicas hacia los productores mejorando tiempos de trabajo hacia la innovación.

La calidad de la educación siempre busca el desarrollo innovador transformando condiciones favorables en el plano económico, social y cultural, generando estrategias y formaciones para las capacitaciones de recursos humanos de alto nivel. Recursos humanos parte fundamental para planes de investigación nacional o internacional el cual beneficie una alta rentabilidad social.

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Fomentando esto académicamente se presentan lineamientos que buscan articular nuevas actividades en materia de ciencia, tecnología e innovación con el objetivo del desarrollo integral de la ciudad, la región y el país. El desarrollo de líderes en ciencia, tecnología e innovación se convierte en una herramienta al sector productivo, científico y tecnológico con el fin de solucionar un sostenimiento y desarrollo de producir servicios basados en el conocimiento para un proyecto y desarrollo sostenible llevando a la región que sea más productiva y competitiva.

2.8. Equilibrio regional

Una economía más competitiva, más productiva y más innovadora que lo lleven a un futuro ideal en calidad de vida y de crecimiento. Garantizar el acceso a información, materiales y conocimiento que logren que la región sea más productiva y autónoma de sí misma.

“El enfoque regional busca minimizar los desequilibrios sociales, reparando la calidad de vida de la población, y movilizar las capacidades de desarrollo endógeno, para ello, se requiere definir incentivos en materia de localización de actividades productivas y de asignación de inversiones y recursos. Así mismo, el enfoque regional facilita la articulación de este y de futuros planes nacionales de desarrollo con planes y proceso de planificación y gestión territorial” (Informe anual de competitividad de Cundinamarca 2011)

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Buscando un incremento de empleo y productividad en la región, la innovación constituye la mayor oportunidad para garantizar la competitividad y el crecimiento económico sostenible. Desarrollando estrategias para generar una mayor innovación en el ambiente productivo desplegando una cultura de nuevas ideas de gestionar un ciclo productivo hacia una nueva inversión que es la investigación.

Es primordial buscar una cultura de innovación mejorando las tecnologías y comunicaciones, formando calidad de vida por medio de la educación, ampliando las relaciones regionales logrando un incremento económico, social y de conocimiento. Generando un desarrollo integral del ser humano como eje articulador potencializando las capacidades para el propósito del desarrollo del territorio.

Restablecer la relación con el entorno en sectores sociales y económicos como elemento fundamental de la participación de la comunidad. Progresando en la unidad regional generando mejor educación, desarrollo integral del ser humano y ambientalmente sostenible buscando una región completamente competitiva e innovadora con el fin de fortalecer y alcanzar la relación del ser humano con el territorio y garantizar una mejor calidad de vida.

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3. PROPUESTA

3.1. Enfoque

Centro de Formación Agropecuario

Desarrollar un nuevo entorno lleno de oportunidades, generando tecnología, ciencia e innovación con el propósito de cambiar las formas de calidad de vida. Ser productivos y competitivos para aprender a vivir con conocimientos aplicados en un nuevo entorno. La importancia de los aportes de la tecnología desarrolla la calidad de la educación para los avances de la innovación tecnológica al servicio del conocimiento agropecuario. Fortaleciendo todas las ares de conocimiento para que sea resultados positivos en el futuro en el complejo educativo.

Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen posibilidades de actividades innovadoras para el aprendizaje. Mejorar ambientes cognitivos y una integración de todas las áreas de conocimiento para un desarrollo integral del ser humano. Los cambios tecnológicos y científicos deben desarrollarse en al ámbito educativo.

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3.2. Planteamiento de la solución integral

Promover una formación integral, ética, científica y humanista generando un proceso formativo centrado en el ser humano. Como elemento sustantivo para la formación de competencias ya que permite generar y desplegar una formación integral y crear mejores condiciones el cual generen personas aptas y competentes para el conocimiento integral ciudad región.

Desarrollando conocimientos que logren la clave de una nueva cultura regional y nacional, dentro un entorno competitivo y productivo creando un modelo educativo Agropecuario para competencias integradas para tener mejores resultados en la ciencia e investigación. Este complejo educativo busca necesidades y requerimientos de la sociedad a nivel ciudad región localizada principalmente en Fusagasugá Cundinamarca que requiere conocimientos científicos, tecnológicos e innovadores.

La aplicación de conocimiento unido con la productividad y competitividad desarrolla una construcción social el cual genera a través de la acción humana una integración en el entorno. Este complejo educativo trae como consecuencia la implantación de competencias integradas aptas para el progreso del territorio, las cuales logren una estructuración del aprendizaje basadas en diferentes áreas de conocimiento.

“Enseñanza y aprendizaje de las competencias la clave,” (ed. Universidad Tecnológica de Sídney 2002).

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tan necesarios como lo es el saber que cada proyecto pensado a una escuela son bienvenidas con todas las necesidades que se encuentran a diario en cada nación y lugar alejada de nuestra sociedad” (Santiago. J 2004 Obras y proyectos de escuelas básicas, educación p. 26-34)

Los edificios educativos son elementos característicos del entorno urbano, las formas sociales se articulan con la vida social. La importancia del espacio arquitectónico interactúa con los seres humanos, buscando herramientas necesarias para ser más competitivos ante la globalización.

Tener conocimientos de las nuevas tecnologías para el diseño y la construcción, para analizar ventajas técnicas y económicas. La educación es primordial para la sociedad, tener una buena infraestructura que desarrolle herramientas y recursos para el avance científico y tecnológico para el bien de la productividad regional.

El objetivo del complejo educativo Agropecuario es tener un excelente grado de desarrollo en el área social, cultural y tecnológico aplicando conocimientos científicos e innovadores por el bien de la comunidad. Tener una formación integral ligados con el desarrollo social en el entorno, brindando herramientas para un futuro partiendo desde la educación para los posibles cambios de la sociedad.

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3.3. Alcances

El nivel de desarrollo es aumentar el índice educativo en la región de Cundinamarca, generando un complejo educativo Agropecuario buscando una solución integral para la región. El complejo educativo es una solución regional Bogotá Cundinamarca manejando una escala regional favoreciendo a Fusagasugá cono localización clave para el progreso productivo y competitivo.

Desarrollando una red de conocimientos para la articulación regional por medio de una infraestructura que genere tecnología, ciencia e innovación formando un gran impacto para la región a nivel educativo. Este complejo educativo Agropecuario mantendría una escala ciudad región, buscando los beneficios de integración, ya localizado este complejo en Fusagasugá se proyectaría a nivel departamental beneficiado la elevación educativo en Cundinamarca haciéndola más competitiva a nivel regional y nacional.

Participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La competitividad prepara a las personas para participar plenamente en la vida cívica gracias a los conocimientos.

3.4. Conclusión

20

21

3.5. Propuesta Centro de Formación Agropecuario

3.6. Propuesta planta Localización

22

3.7. Propuesta planta Primer piso

23

3.8. Propuesta planta Segundo y Tercer piso

24

3.9. Propuesta cortes y fachadas

25

3.6. Propuesta Renders

26

4. FUENTES

4.1. Referencias

 Plan de Ordenamiento Territorial de Bogotá. EQUIDAD, PRODUCTIVIDAD Y

SOSTENIBILIDAD. Octubre de 2011. Bogotá, D.C.

 Centro Educativo Agropecuario CEA Buenos Aires Argentina

 Centro de Biotecnología Agropecuaria regional Cundinamarca

 Colaboración con el Centro educativo cultural y Agropecuario Oaxaca México.

 Centro Agropecuario de Buga regional valle

 Mesa de Planificación Regional Bogotá y Cundinamarca (MPRBC) en el 2001  Ministerio de educación El cambiante escenario económico, social y laboral y las

nuevas necesidades de formación. Agustín Ibarra  Documento Conpes Ciencia, tecnología e innovación.

 Educación y competencias laborales Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016

27

 Comunicación al VIII Congreso Iberoamericano de Indicadores de Ciencia y Tecnología Madrid 5’6 Octubre 2010

 Educación Superior Capital Humano para el avance Colombiano 2012

 Documento Conpes 3527. POLÍTICA NACIONAL DE COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD.

 Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia Cundinamarca renovación eficaz 2010.

(Cañamares, La importancia de la perspcion social de la innovacion, octubre 2010)

(Carlos Rodriguez 2001 Mercado de capital humano imperfecto ).

(DOCUMENTO CONPES Consejo Nacional de Política Económica y Social República de Colombia Departamento Nacional de Planeación 2007)

(Informe anual de competitividad de Cundinamarca 2011) (Ed. Universidad Tecnológica de Sídney 2002).

(Santiago. J 2004 Obras y proyectos de escuelas básicas, educación p. 26-34)

28

 El capital humano: factor de innovación, competitividad y crecimiento. D ª

Carolina Cañibano Sánchez.

 Ministerio de Educación, BOLETÍN INFORMATIVO # 12 mayo 2009

5. Anexos

5.1. Fichas de referentes 5.1. Fichas de referentes

1. Identificación del referente

UNIVERIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER- UIS

Ubicación Bucaramanga Santander Colombia

2. Caracterización

Es una organización que tiene como propósito la formación de personas de alta calidad ética, política y profesional; la generación y adecuación de conocimientos; la conservación y reinterpretación de la cultura y la participación activa liderando procesos de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad.

29 Institución académica de educación superior enmarca su estructura organizacional en torno a los saberes en cinco facultades: Ingenierías Físico-Mecánicas, Ingenierías Físico-Químicas, Ciencias, Salud y Humanidades se conjugan los campos del conocimiento en los que la Universidad adelanta las actividades de docencia, investigación y extensión.

4. Fuentes

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/acercaUis/estructuraOrganizacional.html

1. Identificación del referente

UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE BOGOTA, Colombia

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2. Caracterización

El 80% del total del área del campus en la Sede Bogotá son áreas verdes, lo cual la identifica como uno de los pulmones de la ciudad junto con el Parque Metropolitano Simón Bolívar y el Parque Nacional.

3. Análisis

En el campus se hallan las siguientes instalaciones:

 126 Edificios  334 Salones y aulas  41 Auditorios  39 Salas de cómputo

 214 Laboratorios científico-técnicos  100 Talleres de diferente tipo de servicios  10 Clínicas de prácticas académicas  1 Sala de Conciertos

 22 Bibliotecas, el total de títulos que posee actualmente la Universidades de aproximadamente 500.000 y 1.028 suscripciones a publicaciones seriadas.

 6 Museos

o Museo de Arquitectura

o Museo Organológico

o Museo de Arte

o Museo de la Ciencia y el Juego

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o Museo de la Historia de la Medicina

 1 Estadio

 1 Polideportivo para prácticas bajo techo  4 Canchas múltiples

 5 Canchas de tenis de campo  8 Canchas de fútbol

4. Fuentes

http://www.bogota.unal.edu.co/

1. Identificación del referente

UNIVERSIDAD DE CATALUÑA, ESPAÑA

2. Caracterización

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3. Análisis

Universidad:

 23 escuelas y facultades en 8 ciudades de Cataluña  42 departamentos

 6 institutos universitarios de investigación  183 grupos de investigación

 39.183 miembros de la comunidad UPC  29.687 estudiantes de grado y 1er y 2º ciclos  3.011 estudiantes de máster universitario  3.000 estudiantes de doctorado

 4.591 titulados de primer y segundo ciclos y máster universitario  2.780 personal docente e investigador

 1.694 personal de administración y servicios  343.154.600 € de presupuesto 2011

 64.164.414 € ingresos por proyectos de I+D+i y transferencia tecnológica

 16.239 alumnos de primaria y secundaria participantes de actividades de orientación Movilidad empresarial:

 2.680 empresas y entidades con convenio de colaboración

 14 empresas creadas y participantes en el Programa Innova e Innova 31.

 78 patentes nacionales e internacionales. Investigación:

 2.070 artículos publicados en revistas científicas.  274 tesis doctorales leídas.

33

Movilidad estudiantil:

 2.243 estudiantes UPC y extranjeros en programas de movilidad.  85 convenis internacionales de doble titulación.

 98 proyectos de cooperación para el desarrollo.

4. Fuentes

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Politécnica_de_Cataluña