CIENCIAS NATURALES PRIMERA unidad

(1)

TERCER AÑO O GRADO

Planificación por Destrezas CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

(2)

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS

NATURALES

GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD

1 TÍTULO DE LA

UNIDAD

NUESTRO PLANETA Y SUS VECINOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento.

CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos

atmosféricos.

CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su influencia en el clima, tanto local como global.

atmosféricos.

CN.2.5.2. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos

(3)

atmosféricos, mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.

sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos

atmosféricos.

EJES TRANSVERSALES  Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS SEMANA DE INICIO

FECHA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.4.

• Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias.

¿Cuál es el nombre de nuestro planeta?, ¿Qué características tienen el Sol, la Luna y la Tierra?,

¿Qué es un astro?,

¿El Sol, la Tierra y la Luna están quietos o en movimiento?

• Observación de los elementos que se encuentran en el cielo.

• Identificación de las características de la Luna y el Sol.

• Explicación de la influencia del Sol y la Luna sobre los seres vivos y el clima.

• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Texto del estudiante

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

Material bibliográfico delas características del Sol, la Tierra y la Luna.

I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo diario), en función de la

comprensión de la influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna (forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)

 Comprende las

características del Sol, la Tierra, y la Luna.

 Analiza la influencia del Sol y la Luna sobre los seres vivos y el clima.

Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario

CN.2.4.3.

Cuaderno de trabajo

I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo

(4)

• ¿Cuáles son las características de la Tierra? ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?

¿Cuáles son las consecuencias de los movimientos de la tierra?

¿Cuál es la influencia de los movimientos de la tierra en el clima?

• Diferenciación de cada uno de los movimientos de la Tierra.

• Identificación del día y la noche y su influencia en el clima.

• Observación de cada uno de los movimientos de la Tierra.

• Investigación de cuáles son las consecuencias de los movimientos de la Tierra.

• Realización del resumen en un diagrama

seleccionando las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación.

Láminas

Videos de los movimientos de la Tierra

Material bibliográfico

diario), en función de la

comprensión de la influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna (forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)

 Experimenta con materiales sencillos los movimientos de la Tierra.

 Identifica los movimientos de la Tierra, sus efectos e influencia en el clima.

Cuestionario

CN.2.5.2.

• ¿Cuáles sonlos fenómenos atmosféricos? ¿Qué fenómenos atmosféricos podemos observar?

¿Cómo se puede predecirlos fenómenos atmosféricos?

¿Cuál es la influencia de los fenómenos atmosféricos sobre la tierra?

• Explicación de las características del cielo. • Investigación de las características del

termómetro, anemómetro, veleta, pluviómetro, heliógrafo, cielómetro, higrómetro.

• Identificación de la importancia de predecir el tiempo atmosférico.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnológicos y ancestrales usados para la observación astronómica, la predicción del tiempo y los

fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)

 Crea, usa y representa instrumentos para medir fenómenos atmosféricos.

 Registra gráficamente los fenómenos atmosféricos que determinan el estado del tiempo.

 Valora los aportes

(5)

• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. tecnológicos y científicos que permiten pronosticar el tiempo atmosférico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA Respecto a los contenidos y objetivos

Respecto a la metodología

Respecto a la evaluación

 Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes.

 Secuenciar los objetivos y contenidos.

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades educativas del centro institución.

 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.

 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal.

 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los alumnos.

 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.

 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los materiales del aula.

 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.

 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas del centro.

 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e. e.

 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir información.

(6)

• Entre los principales trastornos se encuentran

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura

• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura

• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Psicomotricidad

• Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial • Apoyo Psicopedagógico

• Funciones Básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos • Adaptación a la metodología

• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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(7)

TERCER AÑO O GRADO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

(8)

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

NATURALES

2 TÍTULO DE LA

UNIDAD

EL SOL, FUENTE DE VIDA

• Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el planeta.

• Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,

relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats

naturales.

• Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación.

• Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

(9)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos; explicarla e interpretar sus efectos.

atmosféricos.

CN.2.1.7.Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano. CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y

clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano. CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo

que proveen como alimento, vestido, compañía y protección.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano. CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a

los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado.

CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las

características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.

EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

PERÍODOS SEMANA DE

INICIO

FECHA:

(10)

CN.2.4.6.

¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y abióticos?

¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol?

¿Por qué es importante para la vida de animales la presencia del Sol?

¿Por qué es importante para la vida de las plantas la presencia del Sol?

• Explicación de la importancia del sol para el crecimiento de las plantas.

• Identificación de la importancia del Sol, en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos.

• Reflexión de cómo sería la Tierra si no existiera el Sol.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.9.2. Aprecia los

conocimientos ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna y la tecnología agrícola, aplicada por las culturas indígenas, pueblo afroecuatoriano y montubio en la agricultura tradicional. (J.3., S.2.)

 Comprende la influencia del Sol en los elementos

bióticos y abióticos de la Tierra.

 Comprueba con un experimento la influencia del Sol en los seres vivos.

CN.2.1.7.

• ¿Cuáles los tipos de plantas?

¿Cuáles son las funciones de las plantas? ¿Cuáles son las partes de las plantas?

¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales? • Identificación de las funciones importantes de las plantas.

• Investigación de cómo están conformadas las partes de la planta.

• Investigación de la clasificación de las plantas.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN. 2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en función de sus semejanzas y diferencias, describe sus partes, las clasifica según su estrato (árbol, arbusto y hierba) y usos

(industriales, medicinales y ornamentales) y expone el aporte al conocimiento científico que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J3, S4)

(11)

• Explicación de la utilidad de las plantas para el ser humano.

• Descripción de las funciones de las plantas para la ayuda al medio ambiente.

 Explica las funciones de las plantas para el ambiente y describe sus partes.

 Identifica la clasificación de las plantas por su estrato y uso.

CN.2.1.4.

• ¿Cuál es un animal carnívoro? ¿Cuál es un animal herbívoro?

¿Cuál es la clasificación según su fuente de alimento?

¿Cuál es la clasificación según su columna?

• Identificación de los animales según su fuente de alimento.

• Clasificación de animales en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.

• Investigación de las características de los animales.

• Explicación de las características de los animales invertebrados y vertebrados.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en función de la presencia o ausencia de columna vertebral y sus

características externas (partes del cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse,

alimentación). A su vez, agrupa a los vertebrados según sus

características, examina su utilidad para el ser humano y su relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)

 Clasifico a las plantas según su estrato (árbol, arbusto y hierba) y usos (industriales, medicinales y

ornamentales), y a los animales en vertebrados e invertebrados por la presencia o ausencia de columna vertebral.

 Identifico las características externas de los animales (partes del cuerpo, cubierta

Técnica:

Prueba

Instrumento:

(12)

corporal, tamaño, forma de desplazarse y

alimentación).

CN.2.1.5.

¿Qué utilidades brindan los animales al ser humano?

¿Qué utilidades brindan los animales silvestres al ser humano?

¿Qué animales nos proveen los materiales básicos (materia prima) para confeccionar los vestidos o el calzado?

• Identificación de los beneficios que nos ofrecen los animales domésticos.

• Explicación de los beneficios, que nos brindan los animales silvestres.

• Reflexión del cuidado de ecológico del planeta y proteger los hábitats de los animales.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN. 2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en función de la presencia o ausencia de columna vertebral y sus

características externas (partes del cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse,

alimentación) a su vez agrupa a los vertebrados según sus

características, examina su utilidad para el ser humano y su relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J3, I2)

 Identifica los beneficios que nos brindan los animales silvestres.

 Clasifica los animales útiles y perjudiciales para el ser humano. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario CN.2.1.11.

• ¿Cómo debemos proteger el medio ambiente? ¿Cómo debemos proteger los hábitats naturales? ¿Cómo podemos cuidar la extinción de las plantas? ¿Qué animales se fueron extinguiendo?

• Investigación de las causas y consecuencias de

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN. 2.3.2. Propone medidas de protección para la conservación de los hábitats locales, en función de identificar las amenazas y cambios a los que está expuesta la

diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (J3, I1)

 Valora la protección del

(13)

los cambios bruscos en los hábitats naturales. • Identificación de las acciones que nos permitirán proteger los hábitats naturales, evitando la

extinción de plantas y animales.

• Observación de lo que podemos hacer para cuidar el ambiente.

• Reflexión en el cuidado de los hábitats naturales, para no poner en riesgo a las plantas y los

animales.

• Explicación de las medidas de protección para los hábitats naturales.

medio ambiente.

 Comparte las acciones que podemos hacer para proteger los hábitats naturales.

 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los alumnos.

(14)

 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.

• Psicomotricidad

• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño

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(15)

TERCER AÑO O GRADO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

CIENCIAS NATURALES

(16)

AÑO LECTIVO

NATURALES

3 TÍTULO DE LA

UNIDAD

FUERZA, MATERIA Y MEZCLAS

• Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.

• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.

• Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.

• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CN.2.3.7 Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las

máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.

CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la

importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad. CN.2.2.2.Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del

cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos en su cuerpo.

(17)

sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él. CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por

sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.

CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos

cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.

CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación de métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados.

CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos; identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.

CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple.

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).

PERÍODOS SEMANA DE

INICIO

FECHA:

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.7

¿Qué son las maquinas simples y para qué sirven?, ¿Cómo se aplica la fuerza en las maquinas simples?

Cuaderno de trabajo

Láminas

I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de máquinas simples, el movimiento (rapidez y dirección) de los objetos en función de la acción de una fuerza. (J.3., I.2.)

(18)

¿Cómo usamos las maquinas simples en nuestro día a día?

• Explicación de concepto de máquinas simples. • Ejemplificación de las maquinas simples tales como: la palanca, la polea, el plano inclinado y la cuña.

• Identificación de las características de cada uno de los ejemplos de máquinas simples.

• Investigación de la utilidad de cada una de las maquinas simples.

Videos

 Experimenta la acción de la fuerza en las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.

 Identifica las características de las maquinas simples.

CN.2.2.2.

¿Qué órganos permiten el movimiento del cuerpo?

¿Cuál es la función del sistema osteomuscular? ¿Cuál es la función de las articulaciones del cuerpo humano?

• Investigación de cómo funciona el sistema osteomuscular.

• Identificación de las funciones que realizan los huesos, músculos, articulaciones.

• Explicación de la importancia de las articulaciones.

• Observación de la función de los músculos. • Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación del cerebro, pulmones, corazón, esqueleto, músculos y

articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones (soporte, movimiento y protección), estructura y relación con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)

 Describe los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y comprendo su función coordinada.

 Valora la importancia de cuidar mi sistema

osteomuscular.

 Comprende el

funcionamiento conjunto del sistema osteomuscular.

(19)

• Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias

¿Qué es materia?

¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras liquidas y otras pesadas?

¿Qué es átomo? ¿Qué es molécula?

• Identificación de las sustancias puras, y una mezcla.

• Clasificación de las mezclas, por su origen y composición.

• Investigación de las características de las mezclas naturales, artificiales.

Cuaderno de trabajo

Láminas de las diferencias y clasificación de la materia.

Videos

ejecución de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las

propiedades de la materia (masa, peso, volumen) los tipos

(sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando técnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)

 Reconoce la clasificación de la materia.

 Identifica la composición de la materia.

Prueba

CN.2.3.5.

¿Qué procedimientos de separación de mezclas para descontaminarel agua?

¿Qué materiales se utilizan para la separación de las mezclas?

¿Cómo se puede prevenir la contaminación del agua?

• Identificación de los procedimientos de separación de mezclas.

• Investigación de métodos de mezclas que son útiles para descontaminar las agua de ríos y mares. • Observación de como separar los componentes de una mezcla.

• Explicación de las características de los materiales que se requieren para separar los componentes de ciertas mezclas.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos

sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las

 Reconoce cómo se aplican los métodos sencillos de separación de mezclas.

 Identifica los materiales para separar los

componentes de ciertas

(20)

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

mezclas.

CN.2.5.6.

¿Es Recomendable la mezcla de alimentos para la nutrición?

¿Qué productos alimenticos son recomendables para las mezclas alimenticias?

¿Qué son las mezclas alimenticias de tipo heterogéneo?

• Identificación de los tipos de mezclas que se usan en la preparación de alimentos.

• Combinación apropiada de los alimentos es uno de los pilares de una nutrición equilibrada.

• Investigación de ejemplos de mezclas

homogéneas que al prepararse se presentan en estado líquido.

• Explicación de cada una las mezclas que se realizan cuando preparamos los alimentos. • Observación a simple vista los ingredientes de una mezcla homogénea alimenticia.

• Diferenciación de mezcla homogénea y heterogénea.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos de mezclas homogéneas en la preparación de alimentos.

I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos

sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las

 Identifica las clases de mezclas en la preparación de alimentos.

 Experimento con materiales caseros las clases de

mezclas y los métodos sencillos para su separación. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario CN.2.2.5.

• Activación y exploración de conocimientos previos acerca de normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, realizar actividad física según la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado

(21)

¿De dónde se obtienen la mayoría de alimentos? ¿Cuáles son los alimentos que nos proporcionan los animales?

¿Qué enfermedades pueden presentarse en la mala manipulación de alimentos?

•Conversación de cómo se obtiene los alimentos de la naturaleza

•Dialogo acerca de las personas que trabajan para obtener estos alimentos

• Explicación de cómo se procesan los alimentos después de salir de la tierra o de los animales en las fábricas.

• Identificación de las enfermedades que se ocasionan si no se toman las debidas precauciones en la correcta manipulación de los alimentos. • Explicación de para qué sirven los pesticidas. • Reflexión de la necesidad de seguir las normas de higiene en el manejo de alimentos.

Material bibliográfico manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)

 Identifica la importancia de observar normas de higiene al momento de manipular los alimentos.

 Identifica las enfermedades que se ocasionan si no se toman las debidas

precauciones en la correcta manipulación de los

alimentos.

(22)

 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir información.

• Psicomotricidad

(23)

(24)

TERCER AÑO O GRADO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

(25)

AÑO LECTIVO

NATURALES

4 TÍTULO DE LA

UNIDAD

OBSERVACIÓN ASTRONÓMICA: LA

LUNA

• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra.

CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.

CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico de instrumentos para la

observación astronómica; comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del Universo.

EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS SEMANA DE

INICIO

FECHA:

(26)

CN.2.4.5.

¿Cuáles son las fases lunares?

¿Cuántos días pasan entre una fase de la luna y otra?

¿La Luna se ve igual desde el norte y desde el sur de la Tierra?

• Explicación sobre la Luna gira alrededor de la Tierra y también sobre su propio eje.

• Identificación de las fases de la Luna.

• Observación de la influencia de la Luna en los fenómenos de la Tierra.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.9.2. Aprecia los

conocimientos ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna y la tecnología agrícola, aplicada por las culturas indígenas, pueblo afroecuatoriano y montubio en la agricultura tradicional. (J.3., S.2.)

 Comprende por qué existen las fases de la Luna.

 Identifico la influencia de la Luna sobre la Tierra.

 Registra gráficamente las diferentes fases de la Luna.

CN.2.3.12.

¿Qué es la sombre y la penumbra? ¿Qué es un eclipse?

¿Cuántos tipos de eclipses conoce?

• Investigación de los objetos que producen sombra.

• Identificación de las características de la sombra y la penumbra.

• Explicación del significado de cómo se genera un eclipse.

• Observación de cómo se producen los eclipses de Sol y Luna.

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Cuaderno de trabajo

Láminas de las fases de la Luna.

Videos

I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y no luminosos,

transparentes y opacos, según las características de la luz; la sombra y penumbra, según el bloqueo de luz; y su propagación en diferentes medios. (J.3., I.3.)

 Identifica las características y diferencias de la sombra y la penumbra.

 Explica cómo se genera el bloqueo de la luz por parte de los astros para

establecer los eclipses.

(27)

CN.2.5.5.

¿Cómo se estudiaban los astros en la

antigüedad? ¿Cuál fue el primer instrumento de observación astronómica?

•Identificación de la importancia del desarrollo de instrumentos tecnológicos para la observación astronómica

• Observación de la importancia del cielo para el desarrollo de las sociedades ancestrales.

• Investigación de como nació el telescopio y cual su funcionamiento.

Cuaderno de trabajo

Láminas

Videos

I.CN.2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnológicos y ancestrales usados para la observación astronómica, la predicción del tiempo y los

fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)  Describe algunos

instrumentos de

observación astronómica.

 Representa diversos instrumentos de

observación astronómica.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos

(28)

alumnos.

 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.  Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los

materiales del aula.

 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.  Señalar las dependencias para facilitar el uso.

 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir información

• Psicomotricidad

(29)