Reflexiones sobre la
finalidad cultural del
conocimiento astronómico.
“¿Educar o alfabetizar? ”
“Educación y comunicación de la astronomía” Prof. HoracioTignanelli Córdoba, República Argentina, 2010Educación ciudadana Educación científica Alfabetización Científica Un ciudadano científicamente alfabetizado aprende
“ciencias” a medida que: • comprende los
procedimientos de la ciencia para identificar objetos y
fenómenos,
• se apropia y construye
conceptos, a partir de hablar, escribir, hacer y pensar sobre ellos.
Las expresiones propias de las ciencias deben responder a una manera particular de ver el mundo, a través de modelos y teorías que hacen emerger nuevas relaciones entre los fenómenos, objetos y conceptos. Al respecto, la escuela parece el lugar indicado para ello
“
La educación es aquello que
permanece cuando uno ha
olvidado todo lo aprendido
en el colegio.”
Un diseño posible para una
alfabetización científica
(AC)
es:
Actividades extraescolares Escuela Enseñanza formal Popularización Divulgación Enseñanza no formal Principales acciones para una AC
¿Cuáles son los actores de la AC?
Educación ciudadana Educación científica Alfabetización Científica Alfabetización Científica Educación en astronomía
Alfabetización
astronómica
A fines de 1991, en una revista de educación en ciencias, José L. Sérsic reflexionaba acerca de los problemas que enfrentaría la
enseñanza de los conocimientos astronómicos en nuestro país, en los umbrales del Siglo XXI. Entonces postulaba como un objetivo mínimo, que los jóvenes deberían mostrar signos claros de que se hallan
• IMPLÍCITOS. P.e.: dentro de las Ciencias Sociales, en temas referidos a la orientación espacial (puntos cardinales, horizonte, etc.) o a la medida del tiempo (día, mes, año, etc.).
• EMASCARADOS. P.e.: en el tratamiento de los avances tecnológicos referidos a la exploración espacial (satélites,
naves espaciales, etc.) o bien en los análisis sobre la posibilidad de vida extraterrestre).
• EXPLÍCITOS. P.e.: en tópicos referidos a la constitución del universo o la concepción de la Tierra como objeto cósmico.
La astronomía siempre estuvo en los programas de enseñanza.
No obstante, sus contenidos no siempre se los identifica como de carácter astronómico, ya que aparecen:
Además, aspectos que tradicionalmente se consideraron básicos (p.e.: el tratamiento de las mareas o la determinación y registro del día solar) están, prácticamente, ausentes. Por último, los rasgos astrofísicos de los astros, los mismos que inundan los artículos y documentales de divulgación, muestran un tratamiento fragmentado y poco actualizado.
50
30
20 %
Todas las astronomías,
la Astronomía
Astronomía ingenua
Es la combinación de saberes adquiridos la escolaridad y de aquellos adurante prehendidos, simultáneamente, del entorno (familiar, cultural, social, etc.).
Desde temprana edad, los individuos elaboran ideas respecto de los fenómenos astronómicos que perciben y luego buscan su adaptación, con diversa suerte, a la forma en que algunos de esos fenómenos le son explicados.
Astronomía ESCOLAR
Aquí agrupamos las ideas sobre los astros y el universo, culturalmente aceptadas. Se trata de los conceptos científicos tal como son elaborados y planteados por los astrónomos y
luego trabajados por educadores para ser llevados al aula
(transposición didáctica).
Las ideas escolarizadas sobre los astros y el universo (combinados con las creencias propias) se hallan en pugna permanente con las ideas de la astronomía ingenua, p.e. para lograr conciliar lo
observable en la experiencia cotidiana y lo
imaginable en su actividad pensante, con lo aprendido en el aula.
Ejemplo de algunas pugnas entre diferentes astronomías
Astronomía virtual
Se trata de un conjunto de ideas astronómicas que hemos agrupado en una categoría particular de
carácter ilógico y estructurada sobre obstáculos conceptuales.
Los medios de comunicación han contribuido a la generación de la astronomía virtual. En la captación del interés de algunos individuos, las ideas astronómicas virtuales compiten en cierto grado de igualdad con las ideas astrológicas; una competencia en la que la astronomía científica no aparece ni como juez ni como parte.
ANTE ESTAS TRES CATEGORÍAS
:
La astronomía virtual está tan lejos de la escolar,
como ésta de la ingenua. Y las tres, apenas son una sombra de la astronomía de los científicos.
Ninguna de las tres categorías se anula por la otra.
Las tres “astronomías” forman parte de la historia de
la disciplina y las tres conviven durante toda la vida intelectual de un individuo.
Las tres dominan épocas y contextos diferentes de la
realidad de una persona.
SURGEN DOS PREGUNTAS
:
1) ¿Cómo alcanzar una alfabetización astronómica?
2) ¿Cómo superar al individuo astronómicamente alfabetizado, por otro astronómicamente
educado?
¿Cómo alcanzar una AA?
Vivimos un momento extraordinario, ya que se está
fundando una nueva disciplina: la didáctica de la
astronomía. Sus principios y propuestas son herramientas fundamentales para el objetivo de alcanzar una AA.
Una premisa básica de la AA, es la comprensión de la
condición transversal de la astronomía en términos disciplinares y culturales.
La AA presenta dos aspectos fundamentales,
interconectados; dos aspectos que no se suplen, sino se complementan:
La observación sistemática del cielo y los astros
La elaboración de hipótesis sobre su naturaleza, en términos de los modelos culturalmente aceptados.
La explicitación de la historicidad de esos modelos y de su evolución.
La ciencia como una forma de interactuar con el mundo. La ciencia como una forma de
pensar el mundo.
La ciencia como una forma de hablar sobre el mundo.
La Tierra, el universo y sus cambios
Los seres vivos
Los materiales y sus cambios
Fenómenos del mundo físico
Se trata de un proceso pensado para desarrollarse sistemática y gradualmente durante toda la educación primaria. La idea es trabajar todos los años sobre las mismas actividades, aunque cada
La vida en el universo Para alfabetizar sobre TIERRA SOL LUNA CIELO NOCTURNO El sistema Tierra- Sol-Luna El día y la noche, las estaciones y las fases lunares
El calendario Las culturas y sus mitologías
La Vía Láctea y el Grupo Local El Sistema Solar Ubicación en el espacio y el tiempo Cambios en las sombras de los objetos iluminados Cambios en la ubicación de los cuerpos en el cielo Cambios en la apariencia de los cuerpos en el cielo Descripción de los cuerpos en el cielo Camino (1999)
¿Cómo superar al individuo astronómicamente
alfabetizado
(AA)
, por otro
astronómicamente educado
(AE)
?
La transición AA AE se realiza en la medida que elindividuo adquiera aprendizajes significativos y críticos.
Para aprender de manera significativa, es fundamental
percibir la relación entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. Sin embargo, en la medida en que el conocimiento previo frene la posibilidad de captar significados del nuevo conocimiento, es
necesario un desaprendizaje.
Desaprender se está usando aquí con el significado de
no usar el subsumidor que impide que el sujeto capte los significados compartidos relativos al nuevo
conocimiento. No se trata de "borrar" algún
conocimiento ya existente en la estructura cognitiva lo que, además, es imposible si el aprendizaje fue
Cuando el medio está en transformación constante,
profunda y rápida, la supervivencia depende de la capacidad de identificar cuáles de los viejos conceptos y estrategias son relevantes por los nuevos desafíos y cuáles no lo son.
Desaprender conceptos y estrategias irrelevantes es
condición previa para el aprendizaje. El desaprendizaje tiene aquí el sentido del olvido selectivo.
Aprender a desaprender, es aprender a distinguir entre
lo relevante y lo irrelevante en el conocimiento previo y liberarse de lo irrelevante, o sea, desaprenderlo.
Aprendiendo a desaprender, a no usar los conceptos y las estrategias irrelevantes para la
supervivencia
¿Cuál es el
imaginario
que se tiene
del Sistema
Solar?
NUBE DE OORT
CINTURON DE KUIPER + OTRAS ÓRBITAS PLANETARIAS
ORBITA DE PLUTON
Orbita de un objeto transneptuniano Aquí está el Sol
y el resto del sistema planetario
“Educación y comunicación de la astronomía”
Prof. Horacio Tignanelli
Córdoba, República Argentina, 2010
Reflexiones sobre la finalidad cultural del conocimiento astronómico.
