PLAN DE CENTRO
PROYECTO PARA LA
ÍNDICE DEL PROYECTO
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO, MOTIVOS Y
CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN………..4
2. OBJETIVOS………..7
2.1. OBJETIVOS A MEDIO Y LARGO PLAZO……….7
2.2. OBJETIVOS A CORTO PLAZO………8
3. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS…9 4. REUTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS INFORMÁTICOS EXISTENTES EN BENEFICIO DEL PROYECTO O PARA SU EXTENSIÓN A OTROS NIVELES………..10
5. PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN CADA UNA DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO O MATERIAS………....11
6. MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE ALUMNADO Y COMUNIDAD EDUCATIVA, FOMENTANDO SU PARTICIPACIÓN Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS……….145
7. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DE FORMACIÓN QUE SE CONSIDERE NECESARIO PARA EL PROYECTO………14
8. PREVISIÓN DE MODIFICACIONES QUE DEBERÁN REALIZARSE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y EN EL PLAN ANUAL PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO………16
8.1. Modificaciones a corto plazo………16
8.2 Modificaciones a medio y largo plazo………..18
9. PREVISIÓN DE ACTUACIONES QUE SE VAN A REALIZAR PARA LA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS SUCESIVOS……….19
10. NORMAS DE USO DE LOS ORDENADORES………20
10.1 Horario de uso ………..20
10.2 Normas de uso ………..20
10.3 Registro de incidencias ………20
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO, MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN.
La incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación se justifica en un centro desde varios puntos de vista, como son:
1. La gestión de los centros escolares, que va desde la información y comunicación con otros organismos, tanto oficiales como privados, hasta el uso de bases de datos o creación de documentos, y que se efectúa cada vez más a través de estos medios.
2.Por otro lado, la capacidad de estos medios para generar recursos y materiales de uso en el aula es ilimitada, con lo cual, teniendo un profesorado suficientemente preparado y con los medios adecuados se pueden crear numerosos recursos con el consiguiente beneficio para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.El software educativo, bien utilizado, puede aportar muchas ventajas a este proceso, tales como la motivación, actividad continuada, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de errores de forma inmediata, actividades cooperativas, interdisciplinariedad, individualización, liberación de trabajos repetitivos, entornos gráficos agradables, dinámicos e interactivos…
4.Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje nos encontramos con una gran diversidad de alumnos y alumnas, desde los que presentan diferentes capacidades, hasta los superdotados. Con estos niños/as, el uso del ordenador, debido a su funcionalidad, además de ser un recurso muy motivador, les permite el acceso a la información de manera individualizada, mediante a la realización de actividades “a medida”, facilitando por tanto su integración escolar.
5.Dado que en nuestro centro no contamos con aula de Apoyo a la Integración, aunque sí tenemos alumnos/as con necesidades educativas especiales, estimamos que sería una ayuda inestimable, el poder contar con ordenadores en nuestras aulas.
6.Hoy día, entendemos que la escuela es un espacio abierto a toda la comunidad educativa con una fuerte función social; por ello, otro de los aspectos importantes es servir de formación, no solo a nuestros alumnos/as, sino también a sus padres y madres.
7.Hemos comprobado que en un altísimo porcentaje de los hogares de nuestra Comunidad Escolar, existen ordenadores, aunque en muchos de ellos el uso se limita a juegos y a la navegación por internet; este proyecto ofrece una oportunidad inmejorable para, a través de cursos de formación, introducir a las familias en la utilización de estas herramientas y un uso más racional de las nuevas tecnologías.
8.Además si tenemos en cuenta que el Sistema Educativo debe responder a las demandas que la sociedad plantea, es de suma importancia que la escuela actual incorpore a su currículo estos aspectos con el fin de formar a nuestros alumnos/as para la nueva sociedad que les espera, donde las TIC tienen un papel preponderante.
quedar al margen de estas tecnologías se convierte en una nueva forma de analfabetismo y exclusión social…”
La puesta en marcha de este proyecto ha sido motivado por una serie de factores, los cuales han sido determinantes para dar este gran paso. En primer lugar nos encontramos con la necesidad de adaptar nuestro centro a la realidad, la cual pasa por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TICs) a todos los ámbitos de la vida escolar.
En segundo lugar, parece interesante que la comunidad escolar se vaya familiarizando con el uso de este tipo de recursos y los vaya incorporando a su forma de trabajo habitual. Igualmente, se aprecian ciertas carencias tanto en el conocimiento como en el uso de las nuevas tecnologías de un sector del profesorado, el cual, más temprano que tarde va a tener que aprender a convivir con ellas.
Otro factor para la introducción de las TICs en nuestro centro, es el hecho, que puede suponer un nexo más con otras comunidades escolares de la zona, las cuales ya iniciaron este camino en años anteriores. Igualmente, puede servir como estímulo para aquellas otras que aún no lo han iniciado
EVITAR EL DESFASE ENTRE EL ALUMNADO CON DÉFICITS Y EL QUE DISPONE DE EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
La escuela pública tiene como una de sus finalidades la compensación de las desigualdades sociales e individuales para favorecer el desarrollo personal y social de los niños y niñas en base a la igualdad de oportunidades. La aparición de las TICs ha supuesto un nuevo elemento que favorece la desigualdad entre el alumnado a partir de la denominada "brecha digital". Cada vez son más los hogares en los que los niños y niños disponen de ordenadores y conexión con internet, favoreciendo de este modo el contacto con la tecnología y con nuevos medios de información ideales para la formación y el estudio. Sin embargo un grupo todavía importante de alumnos, generalmente el que pertenece a ambientes socio-culturales más desfavorecidos, carecen de estas oportunidades. Cuando un alumno o alumna no ha tenido oportunidad de adquirir estas habilidades y estrategias durante los años de la escolaridad en la escuela primaria, en comparación con compañeros de aula que sí han dispuesto de esa oportunidad, se está estableciendo un elemento discriminador que determinará su formación como estudiante en las siguientes etapas educativas y como ciudadano del futuro.
UNA ALTERNATIVA PARA TRATAR LOS TEMAS RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En nuestro colegio disponemos de aula de Pedagogía Terapéutica, en la cual se podrá poner en marcha nuevas formas de atención al alumnado que asiste a ellas incorporando las Tecnologías de la Información. Destacar que estos alumnos/as con dificultades se podrán beneficiar con la puesta en marcha de nuestro proyecto.
FAVORECER UNA GESTIÓN AVANZADA DEL CENTRO Y LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación se está extendiendo con gran rapidez entre la población y ya son muchos los usuarios que utilizan la red para realizar un gran número de gestiones burocráticas que antes exigían acudir a una oficina. Estamos hablando de gestiones bancarias, realización del IRPF, información de todo tipo de convocatorias y resultados de oposiciones, etc. En el caso de los profesores ya estamos habituados a utilizar páginas webs de la Consejería de Educación y Ciencia para conocer con rapidez muchas informaciones que antes exigían desplazamientos u otro medio de comunicación menos efectivo. La mayoría del profesorado utiliza el ordenador como herramienta de trabajo para realizar la documentación didáctica y se inicia tímidamente la utilización de internet como fuente de datos y de información que aporta ingente cantidad de materiales de consulta.
En este contexto, creemos que es necesario que los centros docentes comiencen a utilizar las TICs, no sólo como instrumento didáctico, sino como medio de ofertar servicios de calidad a todos los miembros de nuestra comunidad educativa, proporcionando mayor comodidad, rapidez y flexibilidad en la relación entre todos los sectores de la misma. En este sentido resulta llamativo el creciente interés de las familias en el conocimiento y uso de las TICs e internet. En este momento el número de ordenadores por familia ha aumentado considerablemente, y es normal la integración del ordenador en el ámbito familiar.
NECESIDAD DE UNA PRÁCTICA DOCENTE QUE MEJORE LA ESCUELA PÚBLICA ACORDE CON NUESTRO ENTORNO
La incorporación de las TICs en la práctica docente supone un nuevo reto para la escuela pública, ya que abre una línea de trabajo vanguardista y renovadora que la coloca en la primera línea de las innovaciones a las que la institución escolar debe adaptarse, aprovechando de esta manera una oportunidad que contradice la tónica general que caracteriza los cambios en la escuela: los cambios que se producen en las aulas ocurren mucho después de que se hayan producido en la sociedad. Todavía estamos en el momento en el que la distancia entre la incorporación de las TICs en la vida laboral y social y el uso de las mismas en las escuelas no es demasiado grande.
El cambio deseado sería hacia un paradigma que suponga otra forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos y, por tanto, la necesidad de realizar cambios importantes en los elementos curriculares. Naturalmente, esta transformación no puede producirse de la noche a la mañana, ni ser impuesto por ninguna autoridad desde fuera del aula o el centro. El cambio debe partir del convencimiento de que los métodos y presupuestos tradicionales deben evolucionar para formar adecuadamente a las generaciones que vivirán en una sociedad muy distinta a la actual, dominada por las tecnologías de la información y comunicación. Además, son precisamente estas tecnologías, las que nos puede ayudar a llevar a la práctica este cambio de mentalidad en relación la enseñanza y el aprendizaje. El profesor Neil Postman comenta que la introducción de una nueva tecnología no añade ni quita nada; lo cambia todo. Por ello, la incorporación de las TICs en el currículo escolar debe propiciar que el cambio, que necesariamente ha de producirse en los diferentes elementos en los que se sustenta el currículo, vaya en la dirección de la construcción de un modelo nuevo e innovador, en el que las tecnologías ocupen su espacio, sin olvidar que tenemos que transformar nuestras prácticas docentes caracterizadas por:
- Un currículum abierto y recreado por profesores y alumnos en función de sus necesidades y contexto.
- Multitud de fuentes de información.
- Uso de metodologías investigadoras que favorezcan el aprendizaje autónomo y crítico con la información que recibe.
- Trabajo colaborativo de profesores y alumnos. Esta colaboración puede extenderse fuera del centro. Los profesores y alumnos pueden intercambiar experiencias y materiales con compañeros de otros lugares sin importar la distancia, tan sólo la sintonía en el trabajo.
- Cambios en el rol del profesor y su relación con el alumno. El maestro debe enseñar a aprender y el alumno, aprender a aprender.
2.- OBJETIVOS
La introducción del ordenador en el aula es un cambio inmediato, pero su utilización didáctica por parte de profesores/as y alumnos/as requiere el desarrollo de una serie de actitudes, habilidades y conocimientos que necesita un amplio margen de tiempo. Por ello, es necesario definir las metas que se pueden alcanzar a corto plazo y que facilitarán el camino para aquéllas que necesiten un período más largo para su consecución.
1.1OBJETIVOS A MEDIO Y LARGO PLAZO
1. Objetivos en relación a los profesores/as.
- Adquirir los conocimientos informáticos necesarios para poder hacer un uso didáctico de las TICs en las áreas que imparten.
- Modificar la práctica docente, al introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un recurso más de dicha práctica.
- Optimizar la página web del centro (dar un mayor uso, creación de un blog...). - Publicar en la página web del centro los trabajos realizados y las experiencias
- Solucionar los problemas técnicos elementales más comunes que plantean los equipos informáticos.
- Incorporar las TICs en todas las áreas del currículum, como una herramienta didáctica de uso cotidiano.
- Instaurar las TIC (página Web del centro, e-mail, foros, plataformas...) como medio de comunicación con los distintos sectores del ámbito educativo.
- Crear material didáctico en formato digital, usando herramientas de autor sencillas (tipo test, por ejemplo), unidades didácticas en formato HTML, etc. - Modificar los elementos y la concepción del currículum y, como
consecuencia, adoptar medidas innovadoras en la práctica cotidiana. - Utilizar la red como medio de formación permanente.
- Realización de actividades de teleformación. - Búsqueda de recursos para el aula.
- Intercambio de experiencias con otros centros y profesores. - Participación en redes profesionales.
2. Objetivos a conseguir por los alumnos/as:
- Conocer y utilizar las herramientas informáticas básicas que le permitirán usar las TICs en el proceso de aprendizaje: Sistema operativo, software educativo, procesador de textos, software de creación y manipulación de imágenes, acceso a internet (navegación, correo, chats y foros)...
- Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
- Utilizar los diversos canales que ofrecen las TICs para adquirir información: páginas webs educativas, software, correo electrónico, chats, foros...
- Utilizar técnicas de trabajo intelectual: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, memoria comprensiva, etc.
- Sintetizar la información obtenida en diversas fuentes en trabajos personales. - Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el
aprendizaje: aprender a aprender.
- Analizar críticamente la información que reciben, descartando el material no relacionado, así como lo accesorio e irrelevante.
2.2. OBJETIVOS A CORTO PLAZO
1. Objetivos en relación a los profesores/as.
- Realizar un inventario sobre la dotación que tiene el centro respecto a los recursos TICs.
- Formar al profesorado en el uso básico del ordenador, así como de los diferentes sistemas operativos más usuales (sistema operativo Guadalinex y los programas de software libre que se van utilizar en su aula).
- Elaborar materiales y recursos en formato digital para su utilización en el aula, así como un banco de recursos a disposición del profesorado del centro. - Motivar al profesorado en el uso de las TICs.
- Valorar las posibilidades que ofrecen las TICs para la labor docente: uso de nuevos y atractivos recursos didácticos, intercambio de experiencias e innovación de la práctica educativa cotidiana.
- Realizar experiencias concretas para el uso de las TICs en las áreas y niveles en las que imparte clase cada profesor/a.
- Aprender a trabajar con las opciones multimedia que ofrece la informática. - Utilizar los diversos sistemas actuales como medio de comunicación del
Centro hacia los distintos sectores de la comunidad educativa viceversa. - Utilizar las TIC como recurso en el trabajo con alumnos/as con necesidades
educativas especiales o que presentan dificultades en el aprendizaje.
2. Objetivos en relación a los alumnos/as:
- Aprender el manejo básico del sistema operativo y los programas de software libre que se van utilizar en su aula.
- Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como una nueva herramienta para el aprendizaje.
- Navegar por páginas webs utilizando internet como fuente de información y comunicación, familiarizándose con el mismo y desarrollando un sentido crítico de su uso.
- Aprender a trabajar con las opciones multimedia que ofrece la informática. - Usar diversos medios de comunicación: correo, chats y foros.
- Usar en el trabajo cotidiano un procesar de textos
- Utilizar diverso software educativo, según el nivel y área de trabajo. - Cuidar y hacer un uso correcto del material.
- Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
- Sintetizar la información obtenida de diversas fuentes en trabajos personales. - Potenciar la igualdad entre los alumnos/as, al permitir el acceso a las TIC a
todos ellos, independientemente de sus posibilidades económicas.
3.- PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS.
La modalidad por la que opta este centro es la Modalidad B relativa a grupos de trabajo, solicitando la incorporación de ocho ordenadores por aula para uso del alumnado y uno para el uso del profesorado en los cursos de 3º a 6º de Educación de Primaria. El Centro dispone de dos líneas, es decir ocho aulas de esos niveles; a ello debe añadirse el aula de Educación Física, lo que supone un total de 81 equipos.
Las aulas tiene unas dimensiones de 60,84 m2 de superficie para 25 alumnos/as con lo que no hay ningún problema de espacio, ya que los equipos informáticos se situarían en la parte posterior del aula, quedando espacio suficiente para el desarrollo normal de la actividad docente.
ordenadores ultraportátiles (aunque este curso, al alumnado de 5º nivel no se le dotará con un ultraportátil personal, sí habrá una dotación al centro de un ordenador para cada dos alumnos, que serán utilizados preferentemente por los alumnos/as de 5º nivel) y los maestros/as si tienen en sus clases ordenador y pizarra digital interactiva.
Además, se solicitó también la Modalidad C para las aulas de Inglés y de Educación Musical, por las grandes ventajas que estas herramientas y tecnologías suponen en el aprendizaje y prácticas de ambas materias curriculares. Ambos espacios son los más amplios del Centro (72 m2), por lo que fácilmente pueden incorporarse los ordenadores a dichas aulas, en proporción de una por cada dos alumnos/as, como recoge la Orden de 21 de julio de 2006, lo que serían un total de 50 equipos (no portátiles). Hemos de decir, que sólo se cumple en el aula de Inglés que tienen instalados un carro de portátiles para su uso en las clases, no así, en la clase de Música.
Pero como aspecto positivo, podemos señalar que en los cursos de Educación Infantil han creado un rincón informático con un ordenador por clase con diversos programas educativos.
4.- REUTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS INFORMÁTICOS EXISTENTES EN BENEFICIO DEL PROYECTO O PARA SU EXTENSIÓN A OTROS NIVELES O TAREAS.
Actualmente el centro cuenta con los siguientes equipos:
- Despachos: tres equipos, uno de ellos comprado por el Centro hace varios años y tres impresoras.
- Oficinas: tres equipos, de distintos años y una impresora, junto a una fotocopiadora.
- Sala de Profesores: dos equipos, una impresora común y un escáner de sobremesa también común a los dos equipos.
- Aula de Informática: 24 equipos proporcionados por el Ministerio de Educación en tres partidas diferentes, que van quedando cada vez más obsoletos, sobre todo los de la primera y segunda partida, enviadas hace ya bastantes años.
- Biblioteca: un equipo, un portátil, una impresora láser color, cañón multimedia con proyector y un lector de códigos de barras. Todo ello se compró el curso pasado con cargo a un proyecto de Biblioteca por el Ministerio de la Educación.
- El centro cuenta con 3 carros de portátiles (uno de ellos está en el aula de Inglés), cada uno de ellos con 13 ordenadores.
- Otros recursos con los que cuenta el centro y que se encuentran situados entre la sala de informática y en el armario de dirección como son: impresoras láser (5), escáner sobremesa (3), cadena de música con micrófonos, proyector, dos pantallas para proyectar, cámara de foto (2), vídeo cámara digital, portátiles (2), grabador de voz, DVD, cargador de baterías, unidad DVD/CD externo para PC del maestro/a (2) y varias torres y teclados sin utilizar en el aula de informática.
capacidad y potencia; caso muy significativo es la dotación del Aula de Informática, donde no todos los ordenadores admiten determinados programas de Inglés o de otras materias, por su limitada capacidad.
El aula de informática se encuentra montada pero no funcionando a pleno rendimiento, debido a que tiene que realizarse una mejor organización del aula, hacer una comprobación de todos los equipos existentes para ver si pueden utilizarse, cual es su funcionalidad y la conexión a internet funciona adecuadamente.
Una vez resueltos dichos problemas, este aula se utilizará de manera específica, tanto para el uso del alumnado como para la formación del profesorado y padres.
En algunas de las clases hay algún tipo equipo (sobre todo en Infantil), aportado en la mayoría de los casos por los propios padres y madres, de los que se van renovando en sus domicilios, con lo que su rendimiento no es el más apropiado para el ritmo actual de las nuevas tecnologías. De todo este material, los que puedan ser aprovechados se instalarán en los niveles del Centro que no pueden acceder a este proyecto.
5.- PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO O MATERIAS.
Consideramos las TICs como una herramienta potente y útil para la implantación del currículum, por tanto, creemos que pueden y deben estar presentes en todas las áreas y niveles educativos.
El buen uso y aprovechamiento de las TIC en un aula de Educación Primaria se debe basar principalmente en tener muy claro los aspectos metodológicos que deben cumplir, más que en los propios contenidos, pues el modo de empleo condicionará su rendimiento y aprendizaje.
Desde el punto de vista metodológico, estos medios tecnológicos deben tener un uso educativo y los materiales deben de ser didácticos. Desde la perspectiva de los contenidos, el software debe tener un uso educativo y los contenidos específicos de informática deben permitir a los alumnos/as desenvolverse con garantías en el manejo del ordenador. Y en cuanto a las actividades, atenderemos a cómo deben organizarse.
ASPECTOS METODOLÓGICOS.
1. Condiciones para que un medio sea educativo.
1.1 Integración plena en el currículo.
1.2 Planteamiento multimedia.
Los medios utilizados tradicionalmente (diapositivas, retroproyectores, vídeo, equipo de audio, etc.), tenía cada uno unas cualidades técnicas y expresivas que lo hacían más adecuado para trabajar con algún tipo contenidos. La utilización del ordenador permite aunar las características de todos ellos en un solo equipo, que junto con las propias, permite una gran versatilidad a la hora de aplicar los diferentes planteamientos didácticos y metodológicos de cada momento.
1.3 Perspectiva de innovación.
El uso de las nuevas tecnologías exige tener muy claro el marco teórico en el que se produce dicha práctica, que no llega a formularnos preguntas del tipo: ¿qué pretendo?, ¿Cómo lo consigo?, ¿Cómo sé que lo he conseguido?, ¿por qué lo hago así?. Podemos caer en dos modalidades, donde el mero entretenimiento del alumno/a sea el objetivo, lo que lleva a repercusiones negativas y difíciles de detectar en el aprendizaje. La utilización de las nuevas tecnologías debe de estar dirigida a mejorar la práctica de aula, donde el uso por parte de los alumnos/as, mientras aprenden a usarlos entre iguales es una parte importante de este proceso.
1.4 Requisitos para que los materiales sean didácticos.
Las TIC nos permiten generar numerosos tipos de materiales y documentos para nuestros alumnos y si queremos que éstos sean didácticos, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
- La información debe ser relevante y acorde con los contenidos. - Su estructura y presentación debe ser adecuada con los mismos. - Deben incluir mecanismos y recursos que faciliten el aprendizaje.
ANÁLISIS DE CONTENIDOS.
El software educativo constituye un poderoso medio didáctico que puede ayudar en gran manera a profesores/as y al alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El software no es intrínsecamente bueno ni malo, sino que depende del uso que se le dé. Por ello, se hace necesario reflexionar también sobre las siguientes características y funciones que se deben exigir a los programas:
- Tener una finalidad didáctica. - Ser interactivos.
- Individualizar el trabajo. - Ser fáciles de usar. - Ser versátiles.
- Tener un enfoque pedagógico que permita una actividad continuada del alumnado y facilite los aprendizajes significativos.
Asimismo, hay que tener en cuenta que los programas pueden realizar diversas funciones: informativa, motivadora, evaluadora, investigadora, expresiva, lúdica e innovadora.
En cuanto a los contenidos propios de cada área, éstos se elaborarán una vez concluido el proceso de formación de profesores, que se llevará a cabo con independencia o no de este proyecto. De modo que cuando éstos tengan los conocimientos necesarios para elegir el software adecuado para cada nivel, siguiendo las sugerencias metodológicas expresadas en los puntos anteriores, se introducirán en el Proyecto Curricular. Los contenidos y actividades específicas de informática para su desarrollo con los alumnos/as, posibilitarán el uso de los mismos.
Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria
En la medida que sea posible la adquisición de habilidades básicas y estrategias de uso del ordenador como prerrequisitos para un posterior aprovechamiento del mismo. El paquete educativo de Guadalinex ofrece atractivos programas para conseguirlo, así como una gran cantidad de programas educativos infantiles. La modalidad elegida tanto en Educación Infantil como en el 1º ciclo de la Educación Primaria es la de rincones. Todo ello pensado para que el alumnado se familiarice con los medios tecnológicos y tome conciencia de ellos.
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- Conocimiento y vocabulario básico relacionado con el ordenador e internet. - Mejora de las destrezas básicas en el manejo del ordenador.
- Iniciación al uso de programas educativos y de ocio. - Escribir en procesador de textos.
- Utilización de las herramientas básicas de formateo de un documento. - Guardar y recuperar sus trabajos en los diferentes soportes.
- Elaborar documentos sencillos con inserción de imágenes. - Manejo básico de internet.
- Uso de buscadores en la red.
- Utilización del chat como medio de comunicación con compañeros de su edad.
3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
- Conocimiento de un vocabulario más avanzado relacionado con el ordenador e internet.
- Manejar el procesador de textos para sus trabajos.
- Profundización en el formateo de documentos del procesador de textos. - Introducción al manejo de programas de tratamiento de imágenes.
- Elaboración de documentos más complejos donde se utilicen tanto textos como imágenes, tales como carteles o portadas.
- Uso de los recursos multimedia del ordenador.
- Utilización de buscadores, haciendo uso de las reglas básicas de búsqueda. - Utilización racional del correo electrónico.
- Desarrollo del sentido crítico en el uso del Internet y correo electrónico, conociendo los riesgos y peligros que entraña.
- utilización de publicaciones y libros relacionados con la informática.
AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
La modalidad elegida es la de rincones. Ello se justifica por la necesidad de trabajo en pequeños grupos de dos o tres alumnos/as en esta aula. La atención del alumnado es preferentemente individualizada, por lo que la dinámica normal del aula es la de que cada alumno trabaje con un solo ordenador con la tarea específica que le haya encomendado su profesor o profesora.
Pensamos que los recursos informáticos pueden ser útiles para la recuperación y el progreso del alumnado del aula. Dotar el aula es motivar a su alumnado, ofreciéndole comunicación, información, facilitándole el aprendizaje e incluso el ocio.
ACTIVIDADES. Para las distintas actividades que planteemos tendremos que contemplar los siguientes aspectos:
Presentación de la misma. Objetivos educativos. Contenidos.
Conocimientos previos necesarios. Recursos necesarios.
Organización de la actividad.
6. MEDIDAS QUE SE PIENSAN TOMAR PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE EL ALUMNADO, COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA FOMENTAR SU PARTICIPACIÓN, EL APROVECHAMIENTO DE LOS NUEVOS SERVICIOS Y CAUCES DE COMUNICACIÓN.
En un primer momento, se dará conocimiento a toda la comunidad educativa, mediante reuniones informativas, presentaciones de nuestros trabajos y la creación de nuestra página web WWW.JULIOCOLOMA.ES. Una vez que nuestro proyecto se ponga en marcha y teniendo como referencia las actuaciones que se vienen realizando en otros centros con una gran experiencia en el desarrollo y aplicación de las TICs, se podría llevar a cabo una serie de servicios para toda la comunidad escolar. Entre ellos destacamos:
A) Servicios de Teletramitación: Solicitud de un puesto escolar y matriculación, de becas y ayudas, certificaciones, etc.
B) Servicio de atención a usuarios/as en información general y específica relacionada con el centro. Consulta y descarga desde la web de los documentos del centro, información sobre actividades realizadas, consultas o sugerencias, etc.
ventajoso para ambos. Noticias y novedades de interés general para todos las familias del centro, información académica, tutorías telemáticas, etc.
D) Servicios de apoyo al alumnado. Enviar material didáctico a las familias y propuestas de actividades, colgar en web enlaces a páginas y programas educativos accesibles desde casa, etc.
E) Asociación de Madres y Padres. Organización de cursos de formación en los diferentes sistemas operativos más usuales a través del A.M.P.A. del Centro, para padres y madres sin conocimientos informáticos o con niveles muy bajos. Solicitud de alta en la asociación, información de actividades y proyectos del AMPA, enlaces a webs interesantes para padres, etc.
F) Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Información sobre todos los servicios ofertados (horarios, precios, menú, oferta de actividades, etc.).
7.- DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y PLAN DE FORMACIÓN QUE SE CONSIDERE NECESARIO PARA EL PROYECTO.
En el curso 2000/2001 se organizó un grupo de trabajo en el Centro para formación, en el que participaron los maestros/as y el personal no docente de oficinas, eminentemente práctico, utilizándose los equipos que entonces había en el colegio. Se trabajaron materias como: elementos básicos de informática y su uso práctico; procesadores de texto; programas educativos más usuales en la escuela... Su denominación fue: “La puesta en marcha del Aula de Informática” y se inscribió en el Registro de Actividades de Formación Permanente con el número 024101371B.
Ha transcurrido un tiempo y por los concursos de traslado que se han sucedido, varios maestros/as que participaron en el mismo ya no se encuentran en este Centro.
El profesorado del CEIP Julio Coloma es consciente de la importancia de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación a la práctica docente. Pero esta incorporación precisa de una formación mínima de los docentes. Por ello, se piensa en la importancia de realizar cursos que abordan esta temática. A nivel de Centro, también sería importante la formación en Guadalinex. Debería organizarse un nuevo grupo de trabajo para actualizar los conocimientos que cada uno trae, puesto al día de los diferentes programas educativos, etc. Paralelamente se pueden participar en las actividades que ofrece el Centro de Profesorado de Sevilla sobre las TICs.
8.- PREVISIÓN DE MODIFICACIONES QUE DEBERÁN REALIZARSE EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y EN EL PLAN ANUAL PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
8.1. Modificaciones a corto plazo.
La modificación más urgente que creemos necesaria es la inclusión en el proyecto curricular de un apartado relacionado con las TICs. Apoyamos esta idea según las siguientes razones y circunstancias:
- Las TICs pueden ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los niveles del centro, pero a su vez necesita de la adquisición de una serie de conocimientos y habilidades nuevas, que son un prerrequisito para su utilización didáctica y que hay que abordar desde el principio y de forma progresiva y adaptada al desarrollo del alumno. Por tanto, debemos tener una definición de cuáles son los objetivos, contenidos y sugerencias metodológicas que ayuden a los profesores a incluir de forma racional estos nuevos aprendizajes en el currículum.
- La idea de este currículum no es que los niños aprendan informática, sino definir cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para que puedan obtener un aprovechamiento didáctico de las TICs.
- Podríamos considerar las TICs como una nueva área transversal, por tanto no tiene asignada un horario concreto, se trata de conocer los elementos imprescindibles para aplicarlo en todas las áreas. Este aprendizaje no se realizará de forma separada de su aplicación didáctica. Por ejemplo, para el dominio del ratón en infantil se usa un programa de colorear; una vez explicado como insertar una imagen se puede hacer un trabajo sobre búsqueda de fotos de animales domésticos y salvajes y hacer un pequeño documentos con varias imágenes clasificadas. Esto supone que el foco de atención no está en el dominio de la informática, sino en considerarla simple herramienta al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Los objetivos se definen como capacidades que deben ser alcanzadas al final de cada ciclo o etapa educativa cuando los alumnos comiencen la utilización de las TICs de forma diaria en su currículum.
Las modificaciones previstas en el Proyecto Curricular son:
Elaborar un currículo básico mínimo de informática para los alumnos/as de 3º a 6º en el primer año de implantación. En los siguientes años se prestará especial atención a los alumnos/as que accedan por primera vez a las aulas donde hay equipos informáticos. Modificación de los horarios para introducir las actividades dedicadas al currículo de informática durante el primer trimestre, en aquellos casos que sean necesarios.
Reelaboración progresiva de la programación de actividades en las distintas áreas de conocimiento de acuerdo con las características del software educativo que se vaya introduciendo.
Introducir planes de formación continua relativa a las TIC en el apartado de formación del profesorado.
Modificación del apartado de medios y recursos, donde se recogerá tanto el uso del ordenador como recurso en sí mismo, como los documentos y materiales elaborados con él.
El centro debe definir este currículum mínimo con precisión, pero a continuación exponemos una aproximación más concreta:
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA
- Familiarizarse con el ordenador. - Aprender a manejar el ratón.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum de educación infantil.
- Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón y su uso. - Conocer algunas funciones básicas e imprescindibles del sistema operativo: manejo de ventanas (minimizar, maximizar), abrir programas, apagar el ordenador...
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Primer Ciclo de Primaria.
- Iniciarse en el manejo de un procesador de textos. Conocer las funciones básicas que le permitirán crear trabajos: Conocer las teclas básicas del teclado, escribir textos, guardar y recuperar archivos, imprimir, incluir una imagen en el texto.
- Iniciarse en la navegación en internet: seguir hiperenlaces dentro de páginas adaptadas a su nivel.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
- Conocer aspectos básicos del sistema operativo: trabajar con más de una ventana.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Segundo Ciclo de Primaria.
- Conocer el funcionamiento básico de un programa de creación de imágenes:crear figuras simples: líneas, figuras geométricas, editar estas figuras (cambiar grosor, borrar, rellenar de color, cambiar color...), crear imágenes más complejas a partir de estas figuras simples.
- utilizar las funciones más importantes de un procesador que textos que permitirán la creación de documentos: guardar/abrir documentos, manejo del teclado para escribir textos y otros caracteres de uso corriente (puntos, interrogación, paréntesis...), imprimir, incluir imágenes el texto, edición del texto (negrita, tamaño y tipo de letra, subrayado, justificación), otras funciones básicas importantes (cortar y pegar).
- Aprender a navegar por la web: moverse en internet siguiendo hiperenlaces, usar un buscador para localizar información y fotos en la web, visitar y utilizar páginas educativas.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
- Conocer los aspectos básicos del sistema operativo que den al alumno autonomía para utilizarlo.
- Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currículum del Tercer Ciclo de Primaria.
- Conocer y usar todas las funciones importantes de un procesador de textos. - Usar un programa de edición de imágenes: creación de imágenes, edición
básica de imágenes: tamaño, recortar la imagen, etc.
- Usar las principales aplicaciones de internet: navegación por la web, uso de un buscador, uso de páginas webs educativas, manejo del correo electrónico (adjuntar archivos), utilización de chats y foros.
- Manejar una cámara digital: tomar fotos, volcar las fotos al ordenador, manipular algunos parámetros básicos usando un programa de edición.
- Manejar el escáner: obtención de la imagen, guardarla y manipularla si es necesario.
8.2 Modificaciones a medio y largo plazo.
A medio y largo plazo creemos que la aplicación de las TICs, desde una perspectiva innovadora, debe transformar totalmente el currículum. El nuevo currículum debe reflejar los cambios en la forma de entender y poner en práctica la educación.
Hoy aún no podemos definir con exactitud el alcance que tendrá estos cambios en nuestro centro, pero podemos señalar algunas ideas básicas:
Modificación de la metodología. Paso de una metodología expositiva basada en el libro de texto a otra investigadora en la cual el proceso de búsqueda y descubrimiento del alumno es el eje central, apoyándose, aunque no de forma exclusiva, en las TICs, mientras que el papel del maestro se centra en organizar las experiencias de aprendizaje y guiar al alumno ofreciéndoles apoyo para definir las estrategias de trabajo intelectual y manipulación de la información.
Es evidente que estos profundos cambios no se van a realizar de la noche a la mañana, pero consideramos esencial tener los objetivos finales bien definidos para poder caminar con la mayor celeridad y acierto posible hacia ellos. La progresión a seguir sería la siguiente:
1. Nivel de uso e integración de las TICs en el currículum en la actualidad.
2. Definición de los primeros pasos para la mejora y generalización de las experiencias llevadas a cabo, según quedan definidas en este proyecto.
Algunos aspectos que debe contemplar este Plan serían:
- Estudio de la memoria del Plan del curso anterior y propuestas de mejora. - Objetivos para el curso.
- Definición de los cursos, áreas y profesores implicados.
- Relación y concreción de las actividades y proyectos que se van a realizar en cada nivel y área.
- Definición del modo en que se van a recoger las experiencias realizadas, materiales y estrategias que han probado su valía para la comunicación a todos los profesores con el objetivo de no duplicar el trabajo y favorecer la colaboración entre el profesorado. -Evaluación del Plan y propuestas para el curso siguiente.
9.- PREVISIÓN DE ACTUACIONES QUE SE VAN A REALIZAR PARA LA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS SUCESIVOS.
Consideramos que éste es un proyecto a largo plazo y supera ampliamente el trabajo que se puede realizar en un curso. De hecho, el primer curso sería el inicio de un proceso que no tendrá fin, puesto que continuamente saldrán nuevos programas o los profesores tendrán los conocimientos necesarios para crearlos, se podrán en marcha nuevas experiencias: creación de unidades didácticas o documentos en formato HTML, colaboración con centros distantes, etc.
- Definir el proceso en el futuro es muy difícil, pero podemos atisbar algunos pasos iniciales que garantice la consolidación del proyecto.
- Familiarizarse con la presencia de ordenadores en el trabajo normal de clase. - Aprender los conocimientos básicos para su uso y cuidado: resolución de
pequeños problemas técnicos, uso del software y el sistema operativo.
- Realizar experiencias didácticas concretas que inicien la introducción de las TICs en el currículum ordinario.
- Desarrollar una actitud favorable hacia esta nueva forma de trabajo que rompa la lógica inseguridad inicial.
En Cursos sucesivos:
- Establecer un plan estable dentro del PAC sobre investigación y aplicación de las TICs.
- Modificar el Proyecto Curricular de Centro de forma gradual.
- Continuar con la formación del profesorado a través de cursos, grupos de trabajo o proyectos de innovación.
- Introducir en las programaciones de ciclo/aula las innovaciones y aplicaciones informáticas que hayan probado su valía.
10. NORMAS DE USO DE LOS ORDENADORES:
10.1 Horario de uso:
Se establecerá un cuadrante semanal en el que el profesorado podrá anotar la reserva de ordenadores para el uso de éstos en su aula. Se colocará en el tablón de corcho del hall de la planta alta, al que se accederá subiendo las escaleras del hall principal de entrada al centro.
A cada carro se le asignará un color (verde, amarillo y rojo), por lo que el cuadrante correspondiente a cada carro se colocará sobre una cartulina de su color.
10.2 Normas de uso:
A fin de llevar un registro de uso, cada maestro/a anotará su nombre, curso, fecha y hora de utilización de los ordenadores en un modelo que se proporcionará y que encontraremos en cada uno de los carros, dentro de un portafolios adherido al mismo.
Recordar al alumnado las normas de uso al inicio de la sesión. Encontraremos una copia de las mismas en cada uno de los carros.
Asignar un ordenador a cada alumno/a.
Al finalizar la sesión, iniciar la recogida de los mismos con tiempo suficiente para guardarlos ordenadamente.
Vigilar que los alumnos/as apaguen correctamente el ordenador. Colocación del ordenador en la bandeja con su cable correspondiente. Cerrar con llave la puerta del carro de ordenadores.
Trasladar el carro a su ubicación.
Conectar el carro a la red y comprobar que tiene corriente eléctrica. Cerrar con llave la clase o almacén donde se guarda el carro.
10.3 Registro de Incidencias:
Cada carro dispondrá de una plantilla dentro de un portafolios adherido al mismo, donde se anotará la incidencia: número del ordenador defectuoso, problema que presenta y fecha de detección del mismo.
10.4 Ubicación de los carros y de las llaves:
a) Carros:
Carro verde (con los portátiles pequeños): Aula de Inglés. Carro amarillo: Aula de Música.
Carro rojo: almacén (triángulo).
b) Llaves:
