INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA HELENA
Tiempo Inicia-fin
Identificación de las estrategias por parte de los
tutores
Establecer claramente las estrategias que se
utilizaran en el 2014 por parte del
tutor
A marzo de 2014 quedaran por escrito las estrategias del tutor
en el acompañamiento al EE.
Presentación hoja de ruta y metodología de trabajo del 2014 en un documento conocido por los de la CDA y el rector.
tutora- docentes
feb 17 -marzo 10 de
2014
ya se socializó una primera parte de ruta
con el trabajo planteado para el primer semestre del
año.
hoja de ruta
Socialización de las estrategias pedagógicas que se trabajan en los PEM de los EE
Socializar el PEM ante los docentes
de la CDA
A marzo de 2014 se socializará por componentes el PEM ante los docentes de la
EE
socialización del PEM por componentes en la
2º visita del año
tutora marzo 10- 14 de 2014
registro fotográfico
Vinculación de las Estrategias pedagógicas a la
planeación de clases
Vincular diferentes estrategias pedagógicas planteadas por el
PTA a la planeación de
clase
A marzo de 2014, se articularan diferentes estrategias en las secuencias diácticas
de matemáticas y lenguaje para el 2º
periodo
revisar si las secuencias didácticas planteadas
por los docentes presentan variedad de actividades y procesos.
tutora docentes
marzo 10- 14 de 2014
se realizó un primer ejemplo de planeación
por secuencia didáctica
secuencias didácticas
Meta Acciones Responsa
bles Avances Evidencias
Componente Alcance Actividad Objetivo
Consolidación
de estrategias pedagógicas, para la atención
de establecimiento
s educativos beneficiados por el PTA. P E D A G O G I C O
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
CODIGO DANE:
268271000271
PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO
Evidencias de las estrategias pedagógicas en
el desarrollo y evaluación de las
clases.
Observar la aplicación de las
diferentes estrategias en el
desarrollo y evaluación de las
clases
A junio de 2014 todos los docentes de la CDA
deben estar aplicando diferentes estrategias
en el desarrollo y evaluación de sus
clases.
Por medio del formato de observacion de clase registrar la aplicación de las diferentes estrategias aplicadas en las clases
de los docentes.
tutora- docentes
marzo 10- junio 16 de
2014 formatos de observaciones de clase Socialización de avances Socializar avances del PEM ante los docentes y rectora.
A junio de 2014 todos los docentes de la CDA y del EE conocerán los avances logrados con
el PTA a través del PEM
Presentación por diapositivas y en el blog
de lo realizado, de los logros alcanzados con los docentes del EE
tutora docentes
junio 16- junio 20 de
2014
acta de reunión
Escritura de la experiencia de la
práctica de aula, reflexión y reformulación de
la clase
Plantear la experiencia de aula
que se va a sistematizar
A marzo de 2014 los docentes de la CDA deben definir cuál es la
estrategia de aula que se sistematizará
Planteamiento de la experiencia a
sistematizar
docentes marzo de 2014
Se socializó y diligencio el acta de acuerdos CDA en el que se incluye la
experiencia a sistematizar. Se realizó
un primer ejercicio de memoria pedagógica donde los docentes
contaban una experiencia pedagógica que recordaran y se selecciono una experiencia. Acta de acuerdos. Consolidación de estrategias pedagógicas, para la atención
de establecimiento
P E D A G O G I C O Uso pedagógico de materiales en el aula de clase (Colecciones de libros de texto, colección semilla
y otros) en la planeación de
clases
Hacer uso de los materiales del PTA
en las planeaciones por
secuencias didácticas de los
docentes en las áreas de lenguaje y
matemáticas.
A octubre de 2014 el 60% de los docentes de la institución planea
por secuencias didácticas en las áreas
de matemáticas y lenguaje y practica sus estrategias de aula con el material PTA en las
dichas áreas.
Realizar seguimiento del buen uso de las secuencias didácticas en
cada una de las visitas de acompañamiento y
reuniones de la CDA, mediante socialización de prácticas y resultados
obtenidos. Tutor - Docentes Marzo – Octubre de 2014
Se realizó formación a las CDA en análisis del
formato de una secuencia didáctica, aplicación en algunos
acompañamientos y trabajo posterior por grupos para crear nuevas secuencias en cada área. En ellas se debe ver reflejado el
uso de materiales.
Secuencias didácticas, fotografías, videos y bitácoras. Ejecución y reflexión de la clase planeada
haciendo uso pedagógico de materiales en el aula de clase (Colecciones de
libros de texto, colección semilla
y otros)
Diseñar nuevas estrategias y prácticas de aula,
que permitan un mejor nivel de
desarrollo de competencias en
nuestros estudiantes.
A mayo del 2014, el 80% de los docentes
de la institución evidencie una planeación y ejecución
de prácticas de aula, con la que se refleje un
óptimo desempeño en nuestros estudiantes.
Acompañar y orientar al docente con relación al
diseño de sus propuestas didácticas,
teniendo en cuenta el contexto de cada una de
las sedes y el ritmo de aprendizaje del niño en cada caso. Así mismo, se motiva a apropiarse
de estos recursos pedagógicos mediante
una constante comunicación.
Tutor - Docentes
Mayo – junio de 2014
Se trabaja con la CDA, en jornadas contrarias,
con el acompañamiento del
tutor con el fin de observar y reflexionar sobre las estrategias y uso de los materiales
en las clases ejecutadas. Realización de formaciones (equipo de
formación autónoma) en que se socializan
estrategias para el buen uso de materiales
PTA. Secuencias didácticas, planeadores, fotografías y videos. Prácticas de
aula con el uso pedagógico de
Socialización de avances
Determinar la efectividad de los alcances obtenidos
mediante nuevas estrategias, para su
fortalecimiento o inclusión de
nuevas metodologías.
Para octubre del 2014, todos los docentes de la institución habrán
socializado los resultados de la aplicación de las diversas estrategias utilizadas en cada una de las sedes con miras al incremento del nivel académico y disciplinar
de los estudiantes.
Crear un blog institucional, para compartir información acerca de los avances y estrategias pedagógicas
en cada una de las sedes de la institución,
acompañado de los aportes que puedan hacer los demás miembros que hacen parte de la articulación
del programa. Tutor – Docentes - Rector Octubre 20 del 2014
Creación del blog institucional y motivación constante a
su adecuada participación. Reuniones periódicas
de docentes para compartir experiencias. Blog institucional.A ctas de reunión. Escritura (relatorías) de la experiencia de la práctica de aula,
reflexión y reformulación de la clase en el uso pedagógico de
materiales educativos.
Reflexionar acerca del buen uso y alcances a obtener
con el material entregado por el
programa, para enriquecer las prácticas de aula.
A junio del 2014 los docentes de la CDA presentarán sus
propuestas estratégicas para el buen uso del material
en las prácticas de aula, teniendo en
cuenta el trabajo analizado de los estudios de clase.
Trabajar por CDA con estudios de clase propios y de otras
instituciones. Reflexiones inmediatas a
los acompañamientos y autoevaluación docente
de sus prácticas. Utilización adecuada y participación en el blog
institucional.
Tutor - Docente
Septiembre del 2014
Motivación a la participación en el blog
de la institución. Creación de espacios
para compartir experiencias significativas. Blog institucional. Estudios de clase. Prácticas de
aula con el uso pedagógico de
Uso de resultados de pruebas para la
planeación de clases
Determinar importancia de los
resultados de las pruebas diagnósticas y saber tomándolos como referentes al
momento de establecer estrategias de mejoramiento pedagógico. El
90% de los docente de primaria harán uso pedagógico de los resultados de las
pruebas externas en sus prácticas de aula
Reflexiones inmediatas a los acompañamientos y autoevaluación docente
de sus prácticas.
Docentes- Tutor
Febrero a Octubre
2014
- Consulta de resultados. -Análisis individual y
colectivo de resultados. -Selección de la estrategia pedagógica
para el análisis de resultados. -identificación de acciones de mejoramiento de resultados. -Acta de encuentro colectivo docentes. -Lista de asistencia. -Fotos. -Plan de Ejecución y reflexión de la clase planeada haciendo uso de
resultados de pruebas.
Diseñar sesiones de clase haciendo uso pedagógico de los resultados de
las pruebas.
El 90 % de los docentes de primaria evaluarán la ejecución
de las sesiones de clase desarrolladas a
partir del uso pedagógico de
resultados.
Utilización adecuada de los resultados pruebas
saber en las planeaciones y socialización en el blog
institucional. Docentes- Tutor Febrero a Octubre 2014 -Acompañamiento para el proceso de
planeación y sistematización de la
sesión de clase. -Ejecución de la sesión de clase donde
se evidencie el uso pedagógico de
resultados. -Evaluación de la ejecución de clase desarrollada a partir del uso pedagógico de
resultados.
- Acta de encuentro colectivo docentes. -Fotos. -Sistematizació
n de sesiones de clase. Uso pedagógico
Socialización de avances
Dar a conocer al colectivo docente del EE los avances del proceso del uso
pedagógico de los resultados de las
pruebas.
El 90% de los docentes del EE
educativo conoce los avances del uso pedagógico de los
resultados en el aula de clase.
Sistematizar las planeaciones y sus avances para socializar al colectivo de docentes
Docentes- Tutor Junio a Noviembre 2014 -Socialización en semana institucional de los avances obtenidos en
relación al uso pedagógico de los resultados.
- Acta de encuentro colectivo docentes. -Fotos. -Sistematizació
n de sesiones de clase.
Escritura de la experiencia de la
práctica de aula, reflexión y reformulación de
la clase retomando los resultados de la
prueba implementada en
el 2014-I
Sistematizar la experiencia del uso pedagógico de los resultados en el aula de clase como proceso de
reflexión que permita replantear
las sesiones de clase.
El
90% de los docentes de la CDA realizan
proceso de sistematización de la
experiencia sobre el uso pedagógico de los
resultados en el aula de clase.
Bitácoras acerca de la reflexión y acciones de
mejora para el replanteamiento de clases empleando resultados pruebas saber -Integrante
s de la CDA. -Docente
tutor
Octubre 2014
-Sistematización de la experiencia alrededor
del uso pedagógico de los
resultados de las pruebas.
-Reflexión sobre la sistematización de la
experiencia alrededor del uso pedagógico de los resultados de las
pruebas.
-Reestructuración de las sesiones de clase a partir Reflexión sobre
la sistematización de la experiencia alrededor del uso pedagógico de los resultados de las
FORMACI ON SITUADA Consolidación de CDA, confirmación de acuerdos generados al momento de la conformación de
las CDA (anexo 5).
Definir acuerdos con la CDA en cuanto a
la estrategia de estudio de clase
a partir de la planeación, observación y
reflexión.
El
90% de los docentes que conforman la CDA
participarán de la estrategia estudio de
clase
Diligenciar formato de acuerdos y conformación
de la CDA.
Integrante s de la
CDA. -Docente tutor febrero 2014 -Análisis conocimiento y reflexión sobre la
MEC. -Planeación estudio de clase 2 en el año.
-Planeación secuencias didácticas
lideradas por el docente tutor. -Ejecución de clase
objeto de estudio. -Reflexión sobre la
clase objeto de estudio. -Acta consolidación CDA -Secuencias didácticas de lenguaje y matemáticas. -Registro fílmico. -Actas de encuentro. Establecimiento de objetivos y equipos para la sistematización
Concertar criterios de sistematización de
la experiencia inspiradora a partir
de la guía sistematización de
experiencia inspiradora.
El
90% de los docentes que conforman la
CDA tendrán claros los
criterios para la sistematización de la
experiencia inspiradora.
Apropiación de criterios y formato de sistematización de la
experiencia.
CDA- Tutor
MARZO A ABRIL DE
2014
-Lectura y análisis de la guía para la sistematización de la
experiencia inspiradora. -Definición de criterios
de sistematización. -Identificación de equipos y responsables para la sistematización. -Acta consolidación CDA.
-Acta única de encuentro
CDA Consolidación
Reconstrucción de la experiencia
(ejercicio de metaplan)
Establecer las diferentes etapas en las que
se realizará la producción de la
experiencia significativa estableciendo
ajustes a partir de esta.
El
90% de los miembros de la CDA participarán en la
planeación de las etapas de producción la experiencia inspiradora.
Trabajar con CDA en la producción de la experiencia teniendo en
cuenta la guía.
Abril 2014
Noviembre 2014.
-Establecimiento de etapas con fechas para
la construcción de experiencia inspiradoras. - Evidencia de ajustes y reconstrucción de la
experiencia inspiradora.
-Acta única de encuentro.
-Formato sistematizació
n de la experiencia reconstruida.
Interpretación pedagógica de la
experiencia,
-Estableciendo la línea de tiempo
que permita la identificación de
puntos relevantes de la
experiencia inspiradora
-El 90% de los docentes realizan procesos de reflexión alrededor de
la experiencia inspiradora.
La CDA comprenderá los aportes pedagógicos
de la experiencia inspiradora. -Docente tutor CDA- Tutor ABRIL- NOVIEMBR E 2014
-Alistamiento para la sistematización de la
experiencia. -Reconstrucción de la
experiencia. -Consolidación de interpretación pedagógica de la
Descripción Aprendizajes de la experiencia -Establecer acuerdos y compromisos en
relación a la experiencia inspiradora teniendo en cuenta los momentos descritos. -El 90 % de los docentes de la CDA
dan a conocer al colectivo
docente los aprendizajes adquiridos
a través de la construcción de la
experiencia inspiradora.
Socialización de aprendizajes adqquiridos
por los docentes por la experiencia inspiradora.
Integrante s de la
CDA
Octubre 2013
-Establecimiento de acuerdos y compromisos para la
construcción de la experiencia. -Socialización de la experiencia inspiradora
al colectivo docente. -Publicación de la
experiencia inspiradora.
- Formato de sistematizació n de experiencia. -Blog. -Actas de encuentro colectivo docente. -Acta única de encuentro
Proyección de la experiencia
Determinar criterios para seleccionar la
experiencia inspiradora más
relevante del establecimiento
educativo.
-El 90 % de los docentes de la CDA
participarán en la construcción de criterios y la selección
Socializar y definir la experiencia inspiradora
del EE.
Integrante s de la
CDA. -Docente tutor Noviembre 2014 -Establecimiento de criterios para la selección de la experiencia inspiradora. -Participación en el
foro educativo provincial. -Postulación -Acta única de encuentro. -formato de sistematizació
n de la experiencia inspiradora. Consolidación
Acompañamient o a colectivo de
docentes
Plan acompañamiento
s del tutor a los Establecimientos
Educativos
Contribuir en los aprendizajes de los
estudiantes, a través de procesos
de acompañamiento
del tutor del EE, definidos teniendo
en cuenta la ruta dada por el PTA en
cada uno de sus componentes.
El 90% de las proyecciones y alcances del plan de acompañamiento se ejecuten y lleven un seguimiento antes de
octubre del 2014
Diseñar a febrero del 2014 la ruta de acompañamiento del tutor y socializarlo con el
EE. Establecer cronograma de alcances
y proyecciones por componentes teniendo
en cuenta la ruta de acompañamiento por componentes. Realizar
seguimiento a las acciones del plan de
acompañamiento tutor- colectivo de docentes febrero a octubre del 2014
se realizo el plan de acompañamiento tutor
para el 2014.
actas de acompañamie
nto y seguimiento
del plan de acompañamie nto por componentes. registros fotográficos. Conformación de comités de formación docente (CDA) Promover la participación activa de los docentes en la conformación del
equipo de autoformación a
través del reconocimiento de
la importancia y ventajas de pertenecer al
mismo.
Asistencia del 80% de los docentes al encuentro en el que se
define el equipo de formación autonoma.
Convocar por vía telefonica, email, msm u otro recurso al colectivo docente. Identificar las
fortalezas de los docentes en relación con
sus competencias profesionales y disciplinares para fomentar los procesos de
formación interna en el establecimiento durante
el año 2014.
CDA-
TUTOR Febrero Marzo
Actas, Listas de Asistencia,
Acuerdos CDA. Desarrollo de la
capacidad de formación
Construcción y ejecucion del plan de formación autónoma y documento guía
Diseñar un plan de formación autónoma con
temáticas, cronograma y estrategias que
partan de la necesidad del EE
El 60% de los encuentros programados con el colectivo docente es
liderado por dos docentes del equipo de
formación autónoma.
Acordar con el equipo de formación autónoma las actividades a desarrollar definiendo cronograma y compromisos de sus
participantes.
CDA-
TUTOR Marzo Agosto
Actas, Listas de Asistencia,
Fotografías, formato de seguimiento de equipo de formación, Vídeos, Bitácoras Evaluación y consolidación de documento guía para la elaboración de futuros planes de
formación.
Reflexionar sobre los procesos de autoformación y proyectar acciones
de mejora.
Un entregable con evaluación detallada de
avances al finalizar el 2014.
Realizar ejercicio de autoevaluación. Establecer metas, acciones y compromisos
que garanticen la continuidad del programa de formación
autónoma.
CDA-
TUTOR Septiembre Octubre
Acta de evaluación. Entregable.
Identificar las estrategias del PTA incluidas en el PMI durante el
2013.
Incluir las estrategias del PTA
en el PMI durante el 2013
Que el 100% de las estrategias se encuentren incluidas
en el PMI
Cada vez que se defina una nueva estrategia del
PTA incluirla de inmediato en el PMI
CDA- Rector -
tutor
Febrero - Junio 2014
PMI con las inclusiones
Incorporación de las estrategias del PTA que no
han sido incluidas en el
PMI.
Efectuar revisiones de las estrategias incorporadas en el PMI, para incluir las
que hagan falta
Mantener seguimiento semestral para ver si todas las estrategias del PTA se incluyen en
el PMI
En cada semana institucional llevar seguiminto al PMI para identificar las estrategias
que hacen falta por incluir.
CDA - Rector -
Tutor
Marzo - Julio PMI
GESTIÓN DEL CONOCIMIENT O GESTION EDUCATIV A
Desarrollo de la capacidad de
Seguimiento y sistematización al
desarrollo de estrategias del PTA dentro del
PMI.
Evidenciar el desarrollo de estrategias del PTA
dentro del PMI
Nombrar un docente o directivo de la CDA para que registre el 100
% del desarrollo de las estrategias del PTA
Tomar evidencias fotograficas, filmicas y
de productos del desarrollo de las actividades y estrategias
del PTA dentro del PMI
Docente o Rector Febrero - Diciembre de 2014 Evidencias fotograficas de algunas estrategias
Blog institucional
Aportes del desarrollo de las
estrategias a la autoevaluación institucional.
Definir nuevas estrategias del PTA
a través de la autoevaluación
institucional
Lograr avances en el PMI a través de las estrategias del PTA
Establecer fechas, control y seguimiento de
las actividades del PTA para alcanzar las metas propuestas en el PMI
CDA- Rector
Febrero - Diciembre
de 2014
Elaboración de la autoevaluación por gestiones y acciones
de mejoramiento teniendo en cuenta las
estrategias PTA.
PMI
Reconocimiento de las guias de
orientaciones para el mejoramiento de la gestión institucional. Identificar los lineamientos del
MEN para la construcción del
PMI
Leer, comprender y aplicar la guía 34 del
MEN para el PMI
Realizar jornadas pedagógicas para el reconocimiento de la
guía 34
Rector, CDA
Febrero - Junio 2014
Lectura y apropiación por grupos de la guia
34 para la autoevaluación
institucional y construcción del PMI.
Actas de reunión de la CDA donde se trabaje la guía
34
Implementacion de acciones del mejoramiento de la gestión institucional Mejorar los procesos de gestión institucional
Definir e implementar un plan de mejoramiento de gestión institucional
Realizar el plan de mejoramiento Institucional Equipo de Gestión- Rector Febrero - Abril de 2014
Cronograma de las acciones a ejecutar de
Seguimiento y sistematización a las acciones. Desarrollar procesos de seguimiento y sistematización de las actividades significativas de la
institución
Mantener un archivo fisico y digital de las actividades del EE
1. Definir un protocolo de sistematización de las
acciones. 2.Sistematizar las
acciones de la CDA. 3 Definir estapas y
momentos de seguimiento a las acciones propuestas en
el EE Equipo de Gestión- Rector Febrero - Diciembre de 2014 Evidencias fotograficas de algunas estrategias
Blog institucional,
registro fotografico, almacenamien
to en el PC
Aportes del desarrollo de las
acciones al cumplimiento de
las metas de la institución.
Identificar en la autoevaluación institucional el %,
logros y metas alcanzadas en el PMI al finalizar el
año lectivo
Alcanzar a desarrollar las metas propuestas para el EE en el PMI
Evaluar las metas propuestas en el PMI,
retomar las metas pendientes e identificar
el % de cada meta alcanzada. Rector - Equipo de Gestión Noviembre de 2014 autoevaluació n institucional, acta de reunión analisis de autoevaluació n Alimentación Escolar
Articular el PAE con el PEI
Trabajar en la escuela de padres la corresponsabilidad del
PAE
Desarrollar proyectos de aula sobre alimentación
saludable. Promover la venta de productos de contenido
nutricional en la cooperativa Docentes - Rector - Tutor Noviembre de 2014 Articulación con el PEI
Transporte
Articular el Transporte Escolar
con el PEI
Trabajar en la escuela de padres la corresponsabilidad del servicio del Transporte
escolar
Desarrollar el manual de comportamiento y procedimientos del uso del servicio de transporte
escolar tanto de conductores como de
estudiantes. Docentes- Rector Noviembre de 2014 Elaboracion de diagnostico sobre las necesidades de la I.E, en cuanto al transporte
Infraestructura Física
Fomentar el cuidado de la infraestructura
física y del ambiente escolar,
para que la comunidad educativa sea corresponsable con
el mantenimiento y conservación de los ambientes de aprendizaje y de la
I.E
Elaborar un diagnostico de las necesidades de
mantenimiento de la planta Fisica. formular
el Plan de Mantenimiento de Infraestructura Física, segun sus prioridades y
recursos
Realizar los tipos de mantenimiento: Recurrente, predictivo,
preventivo. Realizar campañas de
cuidadado y la ética sobre el bien publico. Involucrar a padres de Familia y estudiantes en
el cuidado y conservación de la infraestructura fisica Rector- Equipos de Gestión Noviembre de 2014 Elaboracion de diagnostico sobre las necesidades de la I.E,
en cuanto a infraestructura física Evidencia fotografica de necesidad apremiante en la I.E Infraestructura Tecnológica Fortalecer las competencias de los docentes en el
uso de las TIC, a partir de sus
fortalezas
Fomentar el uso de las TIC en el aula y en
trabajos de investigación, para docentes y estudiantes
Formación en el uso pedagógico de las TIC, por parte del equipo de autoformación y otros
docentes con conocimientos en tecnología y estrategias
para su uso en las prácticas de aula.
Equipo de formación autonoma. Docentes Noviembre de 2014 Elaboracion de diagnostico sobre las necesidades de la I.E,
