Conferencia Mundial de Educación Superior (1998)

1

El desafío de la

innovación

educativa en las

universidades

Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica de la UASLP 28 de octubre de 2006 Instituto de Ciencias Agrícolas Universidad de Guanajuato

Conferencia Mundial

de Educación Superior (1998)

Ø

Sociedad del conocimiento

Ø

Contrastes sociales, económicos y políticos

Ø

Problemas ambientales

Ø

Importancia creciente de la educación superior (ES)

Ø

Desafíos de la ES

» Ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva » Equidad en el acceso y cobertura

» Orientación a largo plazo y pertinencia

» Relación con el mundo de trabajo y competencias » Métodos educativos innovadores

2

Educación Superior al Siglo XXI

(ANUIES, 2000)

Ø

Postulados orientadores:

»

Calidad e innovación

»

Congruencia con naturaleza académica

»

Pertinencia con necesidades del país

»

Equidad

»

Humanismo

»

Compromiso con una sociedad mejor

»

Autonomía responsable

»

Estructuras de gobierno ejemplares

Elementos de la Visión 2020

» 3. En el año 2020 las IES desarrollan sus actividades de docencia, según el perfil y la misión de cada una y utilizan modelos innovadores de aprendizaje y enseñanza que les permiten alcanzar altos grados de calidad académica y pertinencia social.

XLa estructura curricular es más horizontaly los

contenidos actualizados y pertinentes. Los programas de las carreras profesionales son flexiblesy los estudiantes tienen la opciónde cursar materias y módulos en

distintasdependencias académicas de su propia

institución o de otras; asimismo, los programas facilitan la incorporación al mercado laboraly el retorno al mundo académico. Algunos cuentan con salidas intermedias.

XLas IES han adoptado innovaciones curriculares, pedagógicas y didácticasque aseguran la atención de un número elevado de alumnos con alta calidad.

3

Elementos de la Visión 2020

XLos métodos educativos y las técnicas didácticas utilizadas ponen énfasis en el desarrollo de habilidades intelectuales

más que en la sola transmisión de conocimientos y dan prioridad a la creatividad, al aprendizaje por descubrimiento, (...) al ejercicio de las facultades críticasde los estudiantes, al compromiso éticode las decisiones, al sentido estético y afectivo y a la capacidad de plantearse y resolver problemas.

XTodos los programas incorporan la formación para la

comunicación oral y escritay para el dominio de una lengua extranjera; desarrollan también las habilidades básicas del razonamiento lógico, matemático.

XSe han incorporado a los programas docentes elementos formativos orientados a fortalecer la comprensión del entorno social y natural, el desarrollo sustentable, los derechos humanos, la educación para la democracia, la cultura para la

pazy la tolerancia.

ANUIES, 2001

Programa Nacional de Educación

2001-2006

Ø

Objetivo particular 1:

Fortalecer a las instituciones públicas de

educación superior para que respondan con

oportunidad y niveles crecientes de calidad a las

demandas del desarrollo nacional.

A. Fomentar que las instituciones públicas de

educación superior formulen programas integrales de fortalecimiento institucional que les permitan alcanzar niveles superiores de desarrollo y consolidación.

» Participativos » Con visión » Con indicadores

4

Programa Nacional de Educación

2001-2006

(continua)

A. Promover que los proyectos que conformen el programa integral de fortalecimiento institucional consideren, entre otros aspectos:

X Enfoques educativos centrados en el aprendizaje. X Planes y programas de estudio actualizados y flexibles. X Uso de tecnologías de la información y la comunicación. X La mejora de los procesos e instrumentos para la

evaluación de los aprendizajes. X Tutoría.

X Desarrollo de hábitos y habilidades de estudio en los alumnos.

X Mejora de las tasas de retención y titulación oportuna, y la regularización de alumnos rezagados.

ANUIES, 2006

Consolidación y Cambio de la ES

Ø

Temas cruciales de la Agenda

» Acentuar la pertinencia y la responsabilidad social.

» Mejorar la calidad educativa.

» Promover la innovación.

» Fortalecer las capacidades académicas y de organización.

» Potenciar la generación y aplicación de conocimientos.

» Renovar la vinculación, la extensión de los servicios y la difusión de la cultura.

» Ampliar el financiamiento y mejorar su distribución

5

Innovación Educativa

¿A qué se alude con la innovación?

Una constelaciónde nociones clave que giran unas alrededor de otras en los discursos sobre el

“Nuevo Enfoque Educativo”

Cambio e Innovación

Pertinencia Flexibilidad

Modelo(s) centrado(s) en

aprendizaje profesor como

facilitador

Apertura y movilidad

Luz M

ar

ía N

ieto C

ar

aveo

, U

ASLP

Formación integral

Dimensión ético - valoral Dimensión

cognitiva

Dimensión científico tecnológica Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad

Dimensión internacional e

intercultural

Dimensión de comunicación

6

ANUIES, 2006

Promover la innovación

ØRedoblar esfuerzos en la innovación:

» Continuar con la revisión y actualización de los planes y

programas de estudio bajo estructuras flexibles.

» Transformar los modelos de enseñanza-aprendizaje y la práctica

docente.

» Impulsar una educación para todos durante toda la vida.

» Formar sujetos capaces de:

X Actualizar sus conocimientos y habilidades;

X generar, sistematizar y aplicar información;

X trabajar en equipos y redes de manera interdependiente y

cooperativa;

X aprender y aplicar distintos lenguajes científicos y

tecnológicos; y

X asumir perspectivas multirreferenciales.

» Impulsar distintas modalidades y formatos educativos.

» Aprovechar nuevas tecnologías de información y comunicación.

(ANUIES, 2006a)

Propuesta ANUIES 2006-2012

Para la innovación educativa

Ø

¿Qué tipo de innovación estamos pensando? es

decir ¿A qué objetivos obedece?

Ø

¿En qué elementos se sostiene? ¿En que

aspectos de la vida académica puede incidir?

Ø

¿Qué papel juegan los actores de las

instituciones de educación superior en los

procesos de innovación? y en función de lo

anterior,

Ø

¿Cómo hay que concebirla a fin de que impacte

en diversos procesos académicos?

7

Propuesta ANUIES 2006-2012 (Innovación Educativa)

Diagnóstico en México

Ø

Impacto del discurso sobre innovación

educativa

a) En lo estructural

b) En los programas educativos

c) En la relación educativa

d) En la formación para la docencia

e) En la formación para la investigación

f) En el uso de las TIC

(ANUIES, 2006b)

Propuesta ANUIES 2006-2012 (Innovación Educativa)

Diagnóstico en México

Ø

En lo estructural

» “Los cambios más visibles se han orientado a la incorporación de actividades relativamente novedosas en el trabajo académico, tal es el caso de las tutorías y de las reformas parciales a los planes de estudio; sin embargo,dichos cambios requieren ajustes importantes para sostenerse y formar parte de la agenda institucional.En términos de las estructuras,la innovación requiere mayor apoyo y trabajo

colaborativo de otras áreas de la institución.

» “En este aspecto, es importante que toda innovación se implemente con base en una estrategia de

acompañamiento administrativo integral”

8

Propuesta ANUIES 2006-2012 (Innovación Educativa)

Diagnóstico en México

Ø En los programas educativos

» Se han realizado cambios, pero no se están evaluando.

» Poco cambio en las aulas.

X Ausencia de una política de formación de cuadros para la gestión y el cambio curricular.

X Incipiente movilidad y relevo generacional de profesores.

» Planes de estudio que se conciben como punto de llegada, no como plataforma.

» Los nuevos planes no se acompañan de formación docente en la nueva visión y metodologías

» Propuestas transversales que no se concretan por limitaciones en la estructura institucional.

» Se detectan procesos de simulación y reformas “en el

papel” _{(ANUIES, 2006b)}

9

Comisión Nacional para la Innovación

Curricular (ANUIES, agosto 2006)

Ø

Instancia consultiva nacional.

Ø

La comisión no tiene un carácter regulatorio.

Ø

Objetivo general:

»Proponer lineamientos y recomendaciones que orienten la innovación del currículum en los diferentes ámbitos y en los procesos para su organización y gestión, así como estrategias que fortalezcan la formación de directivos, docentes, estudiantes y administrativos en las instituciones de educación superior.

Ø

Plan de trabajo 2007:

» Diplomado en Innovación Curricular

(ANUIES, 2006c)

Observatorio Mexicano

de la Innovación en la

Educación Superior

ANUIES, 2006

Ø Espacio que:

» Concentra y proporciona información de tipo cuantitativo y

cualitativo sobre las innovaciones educativas, a partir de ofrecer indicadores que permitan identificar las innovaciones y su desarrollo, en los ámbitos académico, administrativo y tecnológico;

» Contribuye a la conformación de redes de colaboración a nivel

nacional que proporcionan elementos para el análisis, la reflexión y la toma de decisiones con relación a las

experiencias de innovación educativa existentes en México y el mundo y con base en ello genera información de calidad.

10

OMIES: Líneas de trabajo

Ø

Modelos académicos, organización y gestión.

Ø

Modelos curriculares.

Ø

Procesos educativos.

Ø

Modalidades no escolarizadas y mixtas.

Ø

Materiales educativos y uso de las TIC.

Ø

Desempeño de egresados.

Ø

Nuevas profesiones.

Ø

Investigación de la innovación educativa.

(ANUIES, 2006d)

¿Para qué es la innovación?

Ø

Cambio en nuestras instituciones:

académicas

» Transformar nuestras instituciones a través innovaciones

» Evaluar, cambiar e innovar

Ø

Cuidado con el discurso dominante sobre la

innovación:

11

Modelos pedagógicos

Interactivo; centrado en el alumno

Actividades en el aula

Rol del maestro

Énfasis pedagógico Conceptos de conocimiento Pruebas de aprendizaje Evaluación Uso de la tecnología

Didáctica; discursos por parte del maestro

Orador, siempre experto

Memorístico

Acumulación de hechos, cantidad Basada en parámetros preestablecidos

Opción múltiple

Repetición y práctica

Colaborador, algunas veces alumno Relaciones, investigación, indagación Transformación de hechos Calidad del entendimiento Desempeño, productos Comunicación, colaboración, expresión Centrados en el maestro

Centrados en el alumno Interactivo, centrado en el alumno

Fuente: UNESCO 2002 Information and Comunication Technologies in Teacher Education pp.22 Ejemplo del discurso

dominante sobre innovación

Cambios en el rol del maestro y del estudiante

Transmisor de conocimiento, fuente primordial de información, experto del tema, fuente de respuestas El maestro controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje

Estudiantes

Receptor pasivo

Reproductor de conocimiento

Aprendizaje individualizado

Facilitador del aprendizaje, colaborador, mentor,

guía, entrenador, compañero.

El maestro delega responsabilidades y Opciones a los alumnos sobre su propio aprendizaje.

Participación activa en el proceso de aprendizaje

Productor de conocimiento,

participando en ocasiones como experto

Aprendizaje colaborativo

Maestros

12

Ejes de la

Estrategia de Innovación Educativa

de la UASLP

Innovación

educativa

Innovación

pedagógica

Innovación

curricular

Tutorías

NTICs

Luz M

ar

ía N

ieto C

ar

aveo

, U

ASLP

Experiencia UASLP

Ø

Rectoría

» Impulso a innovaciones curriculares

» Gestión de recursos y apoyo en acciones específicas

Ø

Entidades académicas:

» Comisiones curriculares

XDirectores, Secretarios, Coordinadores, Profesores » Asesorías y capacitación del

Instituto de Ciencias Educativas » Asesorías externas

XDr. Mario Díaz Villa XDra. Bertha Orozco

Ø

Secretaría Académica:

» Reuniones de seguimiento

13

Objetivos de la Primera Reunión

sobre Innovaciones Curriculares en la UASLP

Ø

Compartir las recientes experiencias de

innovación curricular y abrir líneas de

reflexión.

Ø

Proponer estrategias comunes, coordinadas y

colaborativas para contribuir al logro de los

retos y desafíos de los nuevos currículos

profesionales de la UASLP.

Ø

Plantear los componentes preliminares de

una agenda de trabajo conjunta e incluyente,

para todas las entidades académicas de la

UASLP.

7 Comités de Seguimiento

Ø

Nombrados por el

H. Consejo Directivo Universitario

Ø

Formados por:

» Cada entidad académica » División de Servicios Escolares » División de Desarrollo Humano » División de Finanzas

» Secretaría Académica

Ø

Objetivos:

» Analizar los aspectos escolares, educativos y administrativos de la transición curricular. » Apoyar la implementación del nuevo currículum.

14

Comité de seguimiento para la transición curricular:

Escuela de Bibliotecología

4 de octubre de 2006

Comité de seguimiento para la transición curricular:

Facultad del Hábitat

15

Comité de seguimiento para la transición curricular:

Facultad de Estomatología

5 de octubre de 2006

Comité de seguimiento para la transición curricular:

Facultad de Contaduría

16

Comité de seguimiento para la transición curricular:

UAM Zona Media

16 de octubre de 2006

Comité de seguimiento para la transición curricular:

UAM Zona Huasteca

17 de octubre de 2006 *

17

Comité de seguimiento para la transición curricular:

Facultad de Economía

18 de Octubre de 2006

Comités de seguimento (1)

Ø

Asuntos analizados

» Implicaciones en el profesorado: XAsignación de actividades XPlaneación de futuros semestres

XNecesidades de formación y capacitación científico-disciplinar

XImpuso a la innovación pedagógica: formación, producción, acompañamiento y evaluación.

» Implicaciones escolares de:

XIncompatibilidades y equivalencias XMaterias optativas

XAnálisis de trayectorias

18

Comités de seguimento (2)

» Implicaciones en la organización y normativa XModificaciones en las tareas de las

coordinaciones de carreras XNuevos procedimientos

XCambios en disposiciones internas XRelación con el DUI

» Implicaciones en los recursos requeridos XNuevas necesidades

XMecanismos de gestión

XOptimización a nivel institucional

Ø

Generación de acuerdos

» Inmediatos » Mediatos

Referencias

Ø ANUIES (2000) La educación superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México: ANUIES. Sitio web: http://www.anuies.mx

Ø ANUIES (2006a) Consolidación y avance de la educación superior en México. Temas cruciales de la agenda. México: ANUIES, 50 p. Disponible en:

http://www.anuies.mx/secciones/convocatorias/pdf/consolidacion.pdf

Ø ANUIES (2006b) Propuesta de Innovación Educativa para la Educación Superior 2006-2012. México: ANUIES, 27 p.

Ø ANUIES (2006c) Comisión Nacional para la Innovación Curricular. Documento de trabajo sobre el proyecto de creación de la COMINAIC. México: ANUIES, 12 p.

Ø ANUIES (2006d) Observatorio Mexicano de la Innovación en la Educación Superior. Documento de Trabajo. México: ANUIES, 21 p.

Ø Blanco, R. y Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina. Colombia: Convenio Andrés Bello, 180p. Disponible en:

http://innovemos.unesco.cl/esp/publicaciones/rblancomessina2000.act

Ø García Valdez, Mario (2004) Perspectivas para el futuro de la UASLP. Documento base para la candidatura a Rector, Proceso de Elección 2004. México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Disponible en: http://www.uaslp.mx/plan2005.pdf (10 dic 005).

Ø García Valdez, Mario (2005a) “La Universidad Autónoma de San Luis Potosí recibió el Premio Nacional SEP/ANUIES”. Espacio Común No. 2. México: Consorcio de Universidades Mexicanas (pp. 11-13). Disponible en: http://www.cumex.org.mx/archivos/revista/Espaniol2.pdf (10 dic 005).

Ø García Valdez, Mario (2005b) “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2005”. Presentación ante la mesa de evaluación convocada por SES-SEP en Toluca, octubre de 2005. Documento interno de trabajo. México: UASLP.

Ø SEP (2001) Programa Nacional de Educación 2001-2006. México.

Ø UASLP (2005a) Fortalecimiento Institucional de la UASLP 2001-2004. México: UASLP. Disponible en: http://www.uaslp.mx/PremioSEP-ANUIES.PDF (Consultado el 10 de diciembre de 2005). (10 dic 005).

Ø UASLP (2005b) Informe 2004-2005. México: UASLP. http://www.uaslp.mx/Informe/TomoI_1.pdf , http://www.uaslp.mx/Informe/TomoI_2.pdf (10 dic 005).

Ø UNESCO (1998) Conferencia Mundial sobre la Educación Superior “La educación superior en el siglo XXI”. París: UNESCO, París. Documento web:

19

Gracias