6 Normativa escritura

(1)

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA, ANEXO

1. Normativa

En el presente Anexo usted encontrará información sobre acentuación, signos de puntuación, citas, conectores, y las bases para la escritura de informes, ensayos y monografias. Será un material de consulta permanente y de gran utilidad para la producción de textos.

1.1. Informaciones

ortográficas

para el uso

de los signos de puntuación

Ya se terminó. Elpunto seutiliza cuando lo que se expresa ya tiene sentido completo, es decir, al finalizar una oración.

No hay reglas fijas que determinen cuándo usar punto seguido o punto aparte, más allá de una cierta unidad temática. El punto aparte se reconoce porque el texto continúa en el renglón siguiente. por lo general, con un espacio inicial en blanco (sangría).

Pcia. de Sta. Fe El punto se emplea en ciertas abreviaturas.

los símbolos del Sistema Internacional de Medidas se escriben sin punto. Por eiemplo: m, kg,ln3/s, etcétera.

" Atrás, adelante, al costado

ven todas partes.

Lo haré, aunque tenga que revisar y corregir diez veces.

A escribir, dicen algunos, se aprende escribiendo. Yotrato, es decir, hago todo lo posible.

Si me equivoco, pido disculpas. A pesar del viaje, no está muy cansada.

El sábado, la tía quiere venir a casa.

Julieta, mi sobrina, es una charlatana.

Cuando se llama a alguien para decirle algo, ese llamado o invocación va entre comas.

Si la invocación aparece al principio o al final de la oración, basta con colocar una sola coma después o antes, respectivamente.

Los términos de una enumeración se separan con comas, excepto los dos últimos, cuando aparece la conjunción.

Especialml:!nte ante las conjunciones aunque. pero, sin embargo. sino yotras simi-lares, se suele colocar coma.

Cuando se interrumpe un relato para hacer una cita o alguna aclaración o amplia-ción. tales palabras van entre comas.

Las expresiones esto es, es decir. por último, por consiguiente. sin embargo, no obstante y otras similares suelen encerrarse entre comas.

Después de expresar una condición, se suele colocar una coma.

Los complementos introducidos por locuciones como respecto de. a pesar de, en cuanto a y otras similares deben separarse con coma.

Cuando se invierte el orden lógico gramatical de una oración, adelantando lo que había de ir después. se suele colocar una coma. Excepto si la inversión es corta. Las aposiciones se escriben siempre entre comas.

j

(2)

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS SON TRES. CUANDO SE SUPERPONEN CON LOS SIGNOS DE INTERROGACiÓN O ADMIRACiÓN, SE SIGUEN UTILIZANDO LOS TRES, INOEPENDIENTEMENTE DEL PUNTO DE ESTOS SIGNOS:

¿QUÉ ME ESTÁ OICIENDO? ... ¡NO PUEDE SER...!

7

J

,

I

--/'

\~ ¡

• :1

~

¡

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1

z <l:

,

, " 3

"-.

12

-•

Cuando se omite un verbo, se debe colocar una coma.

En las cartas, se escribe una coma entre el JugarVla fecha.

Aveces,la redacción de la fecha suele invertirse, pero la coma se sigue manteniendo:

Buenos Aires, mayo 25 de 2006.

DIRECCiÓN GENERAL DE EDUCACiÓN SUPERIOR ::INGRESO A LA FORMACIÓN DOCENTE 200

En los números, entre los enteros ylos decimales, se suele escribir una coma.

la notación matemática, enalgunoscasos, prefiere utilizar elpunto: 3.14

Cuando los términos de una enumeración ya tienen comas, se emplea el punto y

coma para separarlos.

n

Cuando se quiere dejar el sentido de la oración incompleto, se emplean los puntó.s suspensivos.

Para sepa'rar los elementos de una oración compuesta. cuando son muy extensos ó

ya tienen coma en su interior, se usa el punto ycoma. r

Cuando se quiere expresartemor o duda o se quiere sorprender al lector, se usanl~

puntos suspensivos.

Para indicar la omisión de parte de un texto copiado literalmente, se emplean lo~

puntos suspensivos .

Para evitar palabras fáciles de sobrentender o inapropiadas, se utilizan los puntos suspensivos.

Si antes de una enumeración aparece un elemento que la anuncia o anticipa, se

emplean los dos puntos.

Cuando se enuncia un hecho e inmediatamente se lo explica o comprueba con otras palabras, se utilizan los dos puntos.

En textos jurídicos o administrativos, después de las frases expone que, hace constar que o dice que. se emplean los dos puntos.

Cuando se enuncia algo que resume o es consecuencia de lo anterior, se utilizan los

dos puntos.

Cuando se realiza una cita textual. se emplean los dos puntos antes del primer vocablo de la cita.

Detrás del encabezamiento de una carta se utilizan los dos puntos.

Rosario, 9 de julio de 2006.

El resultado dio 3,14 En el cielo, las estrellas.

Ella es médica; él, arquitecto.

Oid, mortales, [•. I¡libertadl, ilibertadl, ¡Iibertadl

Creo que viene hoy... o mañana.

Al mal tiempo ... Parece un b...

Ya no sé cómo decírtelo ...

DESPUÉS DE LOS DOS PUNTOS PUEDE ESCRIBIRSE MAYÚSCULA O MINÚSCULA, PARA ELLO HABRÁ QUE DETERMINAR EL USO DE LA MAYÚSCULA INICIAL EN LA PALABRA

O FRASE QUE VAYA A CONTINUACiÓN DE LOS DOS PUNTOS.

NO OLVIDE QUE NUNCA SE DEBE COLOCAR UNA COMA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO, NI ENTRE EL VERBO Y SU PREDICATIVO

El juez hace constar que:

Javier Pérez, en uso de [...]

Vino temprano: a eso de las seis.

Alguien dijo: equivocarse es humano, corregir es "divino".

Querida abuela: No pude escribirte [...1

los ríos son: Paraná, Uruguay ...

Ya no se hablaban: era el fin

de su matrimonio.

Están todos: Juan, mi primo;

Pedro, su tio, y yo.

1

Uso de los puntos suspensivos

I

Uso de los dos puntos

•

1

(3)

TAllER DE LECTURA Y ESCRITURA, ANEXO

I

USOde los signos dé interrogación 't.~a;.d_m•••ir•••a..;.c'..;,ó_n •••••• _

/

Si llegas tarde, ¿porqué no Estos signos deben colocarse al principio y al final de todo periodo interrogativo o llamás71SoSun desconsideradol exclamativo. coincida o no con el periodo oracional.

¿Quées esto, mi Diosl Cuando la entonación interrogativa yadmirativa aparecen juntas, se puede colocar

un signo al principio y el otro al final.

M. Belgrano (1770.1820)lue el Cuando se interrumpe el sentido de una oración con datos complementarios, se creador de nuestra bandera. emplean los paréntesis.

ANA.- (Inflexible): ¿Quién En las obras de teatro o en los guiones cinematográficos o televisivos, los apartes de

crees que soy, como para (...] los personajes o las aclamciones del autor van entre paréntesis.

M. Belgrano - uno de nuestros Al igual que el paréntesis, la raya se usa para insertar incisos o aclaraciones sin próceres más insignes - nació relación gramatical con el resto de la oración.

en 1770y muri6 (...)

- ¿Quién crees que soy-dijo En los diálogos, para indicar la intervenci6n de los personajes o para separar las Pedro-- como para no darme aclaraciones se utiliza la raya.

cuenta de eso?

•

es - pec . ta - cu -lar Cuando se neces~a separar en sllebas una palabra, se utiliza el gui6n.

econ6mico ~social Cuando dos palabras forman un término compuesto pero no se fusionan, se emplea el gui6n.

1

Uso del guión

I

Se necesita dedicaci6n Las comillas se utilizan para destacar un vocablo extranjero. una palabra o frase, una

"full.time" cita textual, etcétera.

Po' mi q'estaba dormido. El apóstrofo se utiliza para indicar la omisión de una vocal o una snaba.

[ ••• t••.-- ••• --- •••

Otros signos

I

(4)

•

DIRECCiÓN GENERAL DE EDUCACiÓN SUPERIOR" INGRESO A LA FORMACiÓN DDCENTE 2DD7

1.2. Informaciones ortográficas sobre acentuación

ACENTO: mayor intensidad en la articulación oral de una vocal dentro de una cadena sonora.

TILDE: representación ortográfica del acento.

PALABRAS ÁTONAS: son las que, dentro de una cadena mayor, no se acentúan. Son los artículos, las preposi-ciones,las conjunciones y ciertos monosílabos.

'.

PALABRAS TÓNICAS: son las que, dentro de una cadena mayor, se acentúan. Constituyen la mayor parte del léxico castellano (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc.).

PALABRAS TÓNICAS CON DOS ACENTOS: sólo los adverbios terminados en -mente, pues conservan el acento del adjetivo que los originó, además del acento propio de su terminación.

PALABRAS TÓNICAS CON UN ACENTO: todas las demás palabras tónicas del léxico castellano.

OIPTONGO: unión de dos vocales dentro de una misma sílaba; se produce cuando concurren una vocal abierta y una cerrada átona (o viceversa) o dos vocales cerradas diferentes.

r

Reglas de acentuación ortográfica

.

₁₁

Ejemplos

1. ACENTO DIACRInCO éVel;rnflmi;tú/tu: té/le; sé/se; aún/aun; sf/si;

Es el nombre que recibe la tilde que llevan algunas palabras para diferenciar funciones. dé/da; més/mas; s610/s010; ésta.ésa-aquéV este-ese-aquel Isólo cuando se presta B

anfibologia) .

2. ACENTO ENFAllCO qué, quién. dónde. cuándo. cómo, cuál, por

Es la tilde que se utiliza en los pronombres interrogativos o exclamativos, sean directos o qué. indirectos.

3. llLDE EN AUSENCIA DE DIPTONGO salía. tenlamos. ofdo. trnrais. dúo. vahldo, Si al encontrarse una vocal abierta y una cerrada (o vice-versa), o una abierta entre dos búho•..

cerradas. no forman diptongo o triptongo por estar acentuada la vocal cerrada, a ésta se le debe colocar tilde para indicar la inexistencia del diptongo o triptongo.

4. MDNDSILABOS fue, fui, vio. dio. fe, tren. dios. ..

las palabras tónicas de una sola silaba, por regla general. nunca llevan tilde.

5. AGUDAS _{8a16n. compás, café. salió, champú ...}

Son las palabras acentuadas en su última silaba; por regla general. se tildan cuando termi- mantel, capaz. reloj ... non en -n, -s o vocal.

6. GRAVES cárcel, lápiz. biceps ...

Son las palabras acentuadas en su penúttima silaba; por regla general, se tildan cuando joven, martes, ventana ... terminan en consonante que no sea -n o -s, pr.ecedidas de vocal.

7. ESDRúJULAS héroe, matemática, brújula, j6venes ...

Son las palabras acentuadas en su antepenúltima silaba; se tildan siempre.

8. SOBRESDRúJULAS _{trálgamelo, habiéndoseles,}

Son las palabras acentuadas antas da la antepenúltima sflaba (únicamente cienas formas tómensela! ... verbales con pronombres encliticos); se tildan siempre.

9. llWE EN ADVERBIOS TERMINADOS EN-MENTE _{únicamente, trfamento. fácilmente ...}

los adverbios con dicha terminación conservan la tilde del adjetivo que los originó. buenamente, corrientemente ...

19. llWE EN VOCES COMPUESTAS ciempiés. veintidós ...

Cuando dos o más vocablos se unen para formar un término compuesto, el único que con. decimoquinto, rioplatense ... serva el acento (yla tilde que le corresponda) es el último; los demés pierden su acentuación

V.16gicamente.la tilde que pudieran llevar.

125

(5)

1.3. Normas para la elaboración de citas

1

'1.3.1. CITAS

Las nDrmas cDnvenciDnales y éticas señalan que todD ID que nD sea propio de los investigadores debe ser citado, señalando al autor (o autores) y el año de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en la bibliografía:

Romero (1993) señala que ... (idea no textual)

Romero y Arias (1994) son de la opinión que ... (idea no textual) Vi/louta, Rodríguez y Zapata (1985) se refieren a ... (idea no textual)

La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 o menos).

Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el apellido del primer autor y et al. si son 3 o más.

Si son 6 o más autores, la primera y siguientes veces se pone el apellido del primer autor y et al: Rosen et al. (1995) señalan que ... (idea no textual).

Si se citan distintas obras relativas a una idea, se citan los autores en orden alfabético: (Romero, 1993; Saavedra, 1987) ...

Si se quiere dar uno o dos ejemplos, se cita del siguiente modo:

(véase, por ejemplo, Romero, 1993; Saavedra, 1987) o (e.g., Romero, 1993).

Cuandose cita a algún autor citado en otro:

Alvarez (1985 citado eh Jiménez, 1990) detectó que ... (idea no textual) . ... idea no textual (Alvarez, 1985 citado en Jiménez, 1990).

Si existen dos obras citadas del mismo o mismos autores que pertenecen al mismo año: (Dixon & Brown, 1990 a) la primera obra citada.

(Dixon & Brown, 1990 b) la segunda obra citada.

En el siguiente caso: una obra de Roberts, Ferguson, McDonaldy Morris (1992)y otra de Roberts, Rack, Levy, Merton y Jones (1992);las obras coinciden en el primer autor y son del mismo año. La primera vez se nombra a todos y luego, para la primera obra: (Roberts, Ferguson et al., 1992);para la segunda: (Roberts, Rack et al., 1992)..

Cuandose citan dos obras de autores con el mismo apellido (pero que son diferentes personas) del mismo año, se coloca la inicial del nombre para diferenciarlas: Mergusen, Y.(1991)

Si la cita es textual, debe ser escrita entre comillas y se debe señalar el número de la página de'llonde se extrajo:

"La incorporación de la mujer al mercado del trabajo ...es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz, Reyes, Covarrubias & Osario, 1991, p. 29). También puede ser así: Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osario (1991) señalan que "la in-corporación de la mujer al mercado del trabajo ... es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (p. 29). Si son dos páginas, se coloca (pp. 29-30).

1 Este texto se basaenun documento ¡ÍreparadQ porla Profesora Vaferia Ramlrez. Pontificia UnfVersidad CatÓlica de Chile. Escuela de PsÚ:o!úgla, sobrenormas del~

American Psychologícaf Association (APA)*

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(6)

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OIRECCIÓN GENERAL OE EOUCACIÓN SUPERIOR" INGRESO A LA FORMACIÓN OOCENTE 2007

1.3.2. BIBLIOGRAFíA

Debe ser confeccionada en estricto orden alfabético, según el apellido de los autores. Si hay más de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronológico, desde el más antiguo al más nuevo. Si aparece una obra de un autor y otra del mismo pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro. Por ejemplo:

primero Jones,G.(1987)y luego Jones, G.& Coustin,l. (1985). .

En el texto impreso (artículo, libro o informe) el título de la obra principal va escrito en letra cursiva, y la referen-cia completa tiene sangría al margen izquierdo del texto (en la Quinta letra desde el margen), desde la segunda línea de la referencia, con el propósito de Queel apellido del autor se destaque. Además, el texto Queda impreso o escrito con.justificación completa:

Kaufman, Ana María, Rodríguez, Maria Elena (1993). La escuela y los textos. Los textos escolares: un capitulo aparte ...

LIBRO COMPLETO

Se escribe el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, año entre paréntesis, punto, espacio, titulo del libro (en letra cursiva y sólo con mayúscula la primera letra; excepciones: la primera letra después de dos puntos de un titulo en inglés, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo: Bastan, MAl, dos puntos, espacio, editorial y punto. En caso de dos autores, se se-paran por &. En caso de más de dos autores, se sese-paran los nombres con coma y entre el penúltimo y último se pone &. Deben ser nombrados todos los autores:

Jiménez, G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas.

Salamanca: Amarú Ediciones.

Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE .

LIBRO COMPLETO CON EDICIÓN DIFERENTE DE LA PRIMERA

Se escribe la edición entre paréntesis después del título, dejando sólo un espacio y en letra normal. Se abrevia Ed:

Jolibert Josette y grupo de docentes de Ecouen. Trabajar en módulos de aprendizaje. (3' Ed.). Chile:Talleres Gráficos de Editorial Universitaria.

LIBRO COMPLETO CON REIMPRESiÓN

Se escribe el año cuando el autor escribió ellibro/el año de reimpresión. Se pone la reimpresión entre parénte-sis después del título, dejando sólo un espacio y en letra normal. No se abrevia: .

Rorschach, H. (192111970). Psicodiagnóstico (7' Reimpresión). Buenos Aires: Paídós.

CAPíTULO OE LIBRO

El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores o com-piladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son comcom-piladores, Trad. si son traductores), espacio~ coma, espacio, titulo del libro (en letra cursiva), espacio, páginas del libro en las Que aparece el capitulo entre paréntesis (se abrevia pp. para páginas y p. para una página, separadas por guión cuando es más de una página). Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Ediior(es).

Weissmann, H. (1993). ¿Qué enseñan los maestros cuando enseñan ciencias naturales y qué

127

,

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,

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I

(7)

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dicen querer enseñar? En Weissmann, H. (Comp) Didáctica de las ciencias naturales. Aportes

y reflexiones (pp. 37-66). Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica SA

Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusión juvenil popular. En CIDE, CIEPLAN, INCH,

PSIPIROUE & SUR (Comp.), Los jóvenes de Chile hoy(pp.155-169). Santiago: Compiladores.

ARTíCULO EN REVISTA

El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, número del volumen de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma en letra cursiva, págínas separadas por guión en letra normalypunto.

Cuando la revista no tiene volumen expresado en número sino sólo el mes o es una publicación especial. en vez del número del volumen se pone el mes en cursiva, coma en cursiva, páginas en letra normal, o publicación especial:

Dussel. Iy Southwell, M, J. (2006). La escuela en el mundo. Claves para pensar pedagogías

para este tiempo. El Monitor de la educación. Julio/Agosto, pp 26-32.

ARTíCULO EN PRENSA

En lugar del año se coloca (en prensa!. y no se pone ni el volumen ni páginas de la revista:

Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances

propo-sítionnelles chez les adultes en formation. Ouestions méthodologiques pour .Ia recherche.

Psychologie.

ARTíCULO EN EL PERiÓDICO O REVISTA DE CIRCULACiÓN MASIVA

Se escribe el día y mes después del año, separados por una coma, punto, el título del artículo en letra normal, pun-to, el nombre del periódico o revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el número de la página. Si son más de una página y son seguidas, se pone pp. Al-A2. Si no lo son, se separan por coma. Ej.: pp. Al, A4. Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocación. El Mercurio, p. Ct

INFORMES O ESTUDIOS SERIADOS

Se escribe la serie y número entre paréntesis, después del estudio específico o de Estudios, si es una serie. Cuando el editor es el mismo que el autor, después de los dos puntos que siguen a la ciudad, se coloca autor o autores, según lo que corresponda:

Centro Latinoamericano de Demografía (1991). Recursos humanos en salud: Bolivia y Ecuador

(LC/DEM/R. 165, Serie A. N° 259). Santiago: Autor.

LIBRO O INFORME DE ALGUNA INSTITUCiÓN

La institución no se abrevia ni se usan siglas. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se coloca el país, coma, espacio, nombre del ministerio.

DICCIONARIOS O ENCICLOPEDIAS

El nombre del autor o editor, Ed. entre paréntesiS cuando es editor. Después del título del diccionario o enci-clopedia y detrás de un espacio se pone entre paréntesiS la Edición - si no es la primera -, coma, el volumen consultado ylas páginas (Vol. 15, pp. 501-503).

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DIRECCiÓN GENERAL DE EDUCACiÓN SUPERIOR :: INGRESO A LA FORMACiÓN DOCENTE 2007

REPORTES TÉCNICOS O DE INVESTIGACIONES DE UNIVERSIDADES O CENTROS DE INVESTIGACiÓN

Después del título del reporte se coloca el nombre del proyecto entre paréntesis (si existe). Al final la ciudad, coma, espacio, pais, dos puntos, espacio, Departamento, Facultad o Escuela, coma, espacio, Uni-versidad y punto:

Milicic, N., Alcalay, L. &Torretti, A. (1992). Diseño de un programa para favorecer la Identi-dad femenina en alumnas de 7" y 8° año de educación general básica (Proyecto FONDECYT

1992/0799) Santiago: Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile.

PONENCIAS O CONFERENCIAS EN SIMPOSIUM, CONGRESO, REUNIONES, ETC.

Se escribe el mes en el que tuvo lugar el congreso, separado por una coma después del año. Después del titulo de la ponencia o conferencia se escribe Ponencia presentada en, al nombre completo del congreso. con las pa-labras principales en mayúscula, coma, espacio, ciudad, coma, espacio, país, punto. Si fue posterior se escribe Poster presentado en... :

Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del género en psicoterapia. Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicologia de la Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

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: . MANUSCRITO NO PUBLICADO

I

.1

I

1 I,

Después del título se pone Manuscrito no publicado, institución, ciudad, país. Si es de un autor que no está afiliado a una institución, no se coloca institución pero sí ciudad y país:

Bringiotti, M. 1.&Barbich, A. (1992). Adaptación y validación del Child Abuse Potential Inven-tory - CAP. Versión preliminar para la Argentina (Manuscrito no publicado). Buenos Aires, Argentina.

ABSTRACT COMO FUENTE SECUNDARIA

Si la fecha de la fuente secundaria es diferente de la de la publicación original (como en este ejemplo), hay que citar ambas, separadas con una barra oblicua (slash), poniendo primero la fecha original:

Nakazato, K., Shimonaka, Y. & Homma, A. (1992). Cognitive functions. of centenarians: The Tokyo Metropolitan Centenarian Study. Japanese Journal of Developmental Psychology, 3, 9-16. (Tomado de PsycSCAN: Neuropsychology, 1993, 2, Abstract N" 604)

INFORMACiÓN EN LíNEA (COMPUTACiÓN)

Se escribe después del título principal (en linea). Disponible: especificar la vía de acceso, el directorio y el archivo:

Polly, J. A. (1992). Surfing the Internet: An introduction, (2' Ed.). Disponible en: Gopher: vega.lib.ncsu.edu, Directory: library/reference/guides, File: Surfing.txt.

129

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TALLER OE LECTURA Y ESCRITURA, ANEXO

1.4. Consideraciones generales para la escritura de textos

1.4.1. IDENTIFICACiÓN Y

USO DE CONECTORES

Los conectores expresan las relaciones semánticas entre dos o más segmentos textuales. Pueden conectar 'frases, oraciones, párrafos o conjuntos de párrafos. Son elementos indispensables en la construcción de un

texto, porque a la vez que unen, expresan las diferentes relaciones entre los enunciados. La lista es extensa y al mismo tiempo difícil de clasificar ya que, muchas veces, un mismo conector se emplea para expresar diferentes significados.

El siguiente es un listado no exhaustivo de conectores que establecen diversas relaciones:

Causa-efecto: porque, ya que, puesto que, debido a que, a raíz que, por eso, por lo tanto, etc. Finalidad: con el propósito de, con la finalidad de, con el objetivo de, a fin de, etc.

Ampliación: además, también, y/e, de la misma manera, paralelamente, conjuntamente, etc. Tiempo: antes, anteriormente, después, luego, más tarde, mientras, actualmente, etc. Condición: si, siempre y cuando, en caso de que, siempre que, con la condíción de que, toda vez que, en tanto que, etc.

Concesión: si bien, aún cuando, aunque, pese a que, a pesar de que, etc. Oposición: pero, sin embargo, no obstante

Contraste: a diferencia de, en oposición de, al contrario, en cambio, etc. Ejemplificación: así, de esta manera, de este modo, por ejemplo.

Reformulación: en otras palabras, es decir, dicho de otro modo, para decirlo de otra manera, etc. Énfasis: destaquemos que, subrayamos que, lo más importante es, tomamos este punto de vista, etc. Conclusión: finalmente, para terminar, por últímo, para concluir, en definitiva, sintetizando, etc. Conectores que organizan el discurso: por un lado ... porel otro; en primer lugar, en segundo lugar.

1.4.2. PAUTAS PARA LA ESCRITURA DE INFORMES

INFORME: es una redacción en lenguaje informativo que comunica un hecho o serie de hechos, con la mayor ob-jetividad posible. Se incluyen en él, ejemplos y detalles considerados relevantes pero expresados sintéticamente.

TEMAS

Los informes surgen porque alguien necesita cierta información y la pide a quien la tiene o la está buscando. Los temas pueden ser muy variados, por ejemplo: el avance de una investigación que se está llevando a cabo, un trabajo elaborado en grupo, el estudio de un problema particular, el análisis de dos o más teorías sobre un mismo hecho, observaciones realizadas en un determinado campo.

TIPOS DE INFORMES

De acuerdo a lo anterior, observamos que los informes relevan información de dos campos: el de la inVestigación documental y el de la experimentación técnico-cientifica.

La investigación documental se realiza básicamente a través de consultas bibliográficas pero también se puede recurrir a testimonios directos de especialistas en el tema.

La selección de datos y su organización son la "materia prima" para la redacción posterior del texto. Teniendo en cuenta la función que cumplen se pueden distinguir dos tipos:

• Descriptivo: se limita a describir hechos, narrar sucesos o procesos.

En este caso hay que abstenerse de hacer comentarios, interpretaciones o juicios valorativos . • Interpretativo: además de exponer los hechos o las situaciones, contiene una explicación

hipotética de los mismos, una interpretación o valoración de lo ocurrido.

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I •

(10)

•

DIRECCiÓN GENERAL DE EDUCACiÓN SUPI:RIOR :: INGRESO A LA FORMACiÓN DOCENTE 2007

Si se sostiene una opinión personal, ésta tendrá que estar fundamentada. Es importante además, la claridad con que se distinguen los hechos de las interpretaciones.

PARTES

La construcción de informes responde a tres partes:

• Introducción: se define el problema y se enuncia brevemente el tema .

• Desarrollo: Se ordenan las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema.

Se enuncia objeciones si las hubiere y se incluyen ejemplos, pruebas y anécdotas (relevantes) que sustenten las afirmaciones hechas .

• Conclusión: se vuelve a la tesis inicial y se demuestra su validez.

~ .

SUGERENCIAS

Realizar una adecuada presentación del texto. No pueden faltar ~I titulo (Informe: a continuación el tema sobre el cual se trata), los datos personales, los datos institucionales y la fecha de entrega.

Procurar un lenguaje simple, objetivo, directo, sobrio. No se incluirán metáforas ni ninguna otra figura literaria que deje demasiado espacio a las interpretaciones personales.

Ordenar concienzudamente la presentación de los hechos y las informaciones. Si el informe es muy extenso es conveniente representar su estructura agregándole subtítulos y seriando las ideas con números, letras o viñetas.

Consultar al docente Que solicita el Informe.las panicutaridades que éste asumirá (10su materia ytos criterios de evaluación Qua seempleará~ .

1.4.3. PAUTAS PARA LA ESCRITURA DE MONOGRAFíAS

MONOGRAFíA: Es un trabajo escrito dedicado a un tema muy restringido y bien delimitado. El nivel de investi-gación es riguroso pero el objetivo principal, en este caso, es que el estudiante tenga la oportunidad de realizar por sí mismo una investigación a nivel básico, respetando las características formales de una monografía y de acuerdo a las posibilidades e intereses personales.

CONSIDERACIONES GENERALES

ELECCIÓN DEL TEMA

Para elegir un tema es indispensable tener en cuenta que el mismo sea: Atractivo y adecuado a los intereses presentes y futuros. Original.

Preciso y limitado en su alcance (para lograr un análisis profundol. Pertinente a la preparación académica que se tiene.

Un tema inadecuado será aquel que no requiera una investigación personal, que básicamente dependa del resumen de fuentes secundarias, o se limite sólo a una descripción del problema en estudio. Las fuentes de información tienen que ser accesibles.

.ELECCiÓN DEL TíTULO

Una vez definido el tema hay que tratar de sintetizarlo en una expresión adecuada que lo represente clara-, mente. Como en el caso del indiceclara-, debe hacerse pronto para que sirva de guiaclara-, pero puede cambiarse si la

realización del trabajo lo requiere.

131

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«

(11)

Un buen título es:

Comprensible, introduce al contenido del trabajo.

Claro, se evitarán titulos imprecisos, vagos, desorientadores, recargados o extravagantes.

Breve, se procurará buscar el equilibrio entre una sola palabra y una larga frase con subordinadas (que no exceda las ocho o diez palabras).

Sugerente, atractivo pero sin generar falsas expectativas o promesas que luego no se pueden cumplir.

ELABORACiÓN DEL íNDICE PROVISIONAL

Se elabora a partir de las ideas y conocimientos que se tienen del tema. Se realiza como punto de partida pero nunca es definitivo. A lo largo del trabajo se va mejorando.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACiÓN

Es el tema específico que se quiere investigar. En la mayoría de los casos se expresa en forma de pregunta, pero suele haber excepciones.

El problema de investigación que se plantee tiene que poder ser explorado dentro de los limites del tiempo y de los recursos que se tengan a disposición.

Ejemplo:

Título: El uso de imágenes religiosas en Cumbres Borrascosas

Problema: ¿Cuál es la naturaleza yfunción de las imágenes religiosas utilizadas en Cumbres

Borrascosas?

PLANIFICACiÓN DEL TIEMPO

Normalmente los trabajos deben entregarse en fechas determinadas, es por esto que es necesario organizar desde el principio la duración de las distintas etapas.

Cada monografia tiene sus particularidades y por otro lado, ninguna etapa debe quedar cerrada. No obstante, a modo de guía, se transcribe el siguiente ejemplo de distribución del tiempo (expresado en porcentajes): 3

Preliminares .

10%

Elección del tema y título Primera exploración

•

Compilación yselección de la información Ayuda bibliográfica

Lecturas

Elaboración del plan de trabajo Selección de materiales

Redacción

25%

Revisión de los apuntes Primer borrador

Revisión del borrador Redacción definitiva

Preparación de notas, bibliografía, anexos

Revisiónypresentación

15%

Relectura atenta y corrección Revisión de los aspectos formales Encuadernación

Autoevaluación

50%

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACiÓN SUPERIOR :: INGRESO A LA FORMACiÓN DOCENTE 2007

ORGANIZACiÓN DE LA PRESENTACiÓN

PORTADA

Se completará con los siguientes datos: Nombre de la Institución, nombre del alumno, materia, nombre del docente, titulo de la monografía, fecha, otros ...

RESUMEN

Indicará los objetivos del trabajo, el problema y la hipótesis del mismo. Se extraerá lo más importante de los argumentos desarrollados y las principales conclusiones.

Tiene el propósito de permitir que los lectores comprendan rápidamente el problema de investigación abordado y evalúen la pertinencia de las conclusiones.

La extensión'del resumen guardará proporción con el desarrollo. Para una monografía de 3.500a 4.000palabras, se espe'ra un resumen de unas 300 palabras.

íNDICE

Permite visualizar la organización del contenido de la monografía.

INTRODUCCiÓN

Es la parte inicial del trabajo y debe explicar todo lo que facilite la posterior lectura del contenido. Es conveniente indicar:

Por qué se eligió el tema a tratar, qué objetivo tíene (profundizar sobre algún aspecto, mostrar una cuestión

desde una nueva perspectiva, explicar un descubrimiento personaL). .

El problema de investigación con total claridad. También se señalará la hipótesis pero sin adelantar conclusiones. Las limitaciones que tiene el trabajo, sean éstas cronológicas, bibliográficas, temáticas, etc.

El contenido de los capitulas mostrando el desarrollo de la exposición y sin develar la tesis principal. Un comentario de la bibliografía usada, argumentando la elección.

La metodología utilizada. .

• Aspectos curiosos o sorprendentes que provocaron la realización del trabajo (anécdotas, descubrimientos, conclusiones inesperadas ...).

Si se desea, el porqué del titulo.

DESARROLLO

Es la parte principal de la monografía por lo tanto, hay que utilizar todos los elementos que pérmitan alcanzar los objetivos propuestos: informar, contrastar, polemizar, mostrar una nueva perspectiva, defender una postura, etc.

Es importante tener en cuenta estas sugerencias:

Las distintas partes (capitulas, parágrafos, etc.) deben tener un.aextensión y nivel aproximados. Cada sección se enumerará para facilitar la lectura.

Los capítulos llevarán titulas que clarifiquen el contenido y aporten unidad al trábajo.

Se revisarán los borradores y se dejará de lado lo que resulte secundario o inapropiado. Si el material es realmente interesante se podrá utilizar en otra ocasión.

Se decidirá cuál será el cuerpo de trabajo, qué se guardará para el apéndice y qué se utilizará para las notas de pie de página.

Todo lo que se escriba tiene que estar debidamente argumentado y justificado, incluyendo las valoraciones personales.

Cuando sea pertinente se podrán incluir diagramas, cuadros. gráficos, mapas, tablas, etc.

CONCLUSiÓN

Retoma las ideas fundamentales que condujeron la investigación. Se indicarán los resultados obtenidos, que deben ser adecuados al problema de investigación planteado. Es importante que los mismos estén justificados por los datos y argumentos presentados en el desarrollo, no deben quedar "cabos sueltos".

Hay diversas maneras de concluir la monografía: Conclusión-resumen. Es la forma más simple.

Consiste en resumir brevemente el contenido del tema resaltando los aspectos fundamentales. Conclusión-propuesta. Se indican aspectos y argumentos que no se han tratado pero que pueden ser investigados en el futuro.

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TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA, AN EXO

Conclusión-sorpresa. Se usa un golpe de ingenio que deja al lector sorprendido. Se utiliza una paradoja. una consecuencia inesperada. una cita descollante. etc.

BIBLIOGRAFíA

Se incluyen sólo los textos que efectivamente fueron consultados. Se usarán las formas convencionales de citar y se ordenará alfabéticamente.

APÉNDICE O ANEXO

Permite omitir del texto principal, información que podría distraer del desarrollo argumental. pero que es nece-saria como prueba de apoyo.

PRESENTACiÓN GENERAL

La prolijidad es muy importante, la redacción definitiva se realizará en máquina de escribir o computadora. En hojas tamaño carta o A4 y a doble espacio.

El material gráfico que se incorpore (ilustraciones. diagramas. cuadros. mapas. etc.) tendrá que: Tener una relación directa con el texto (que no dé la sensación de un mero "relleno") Disponerse en forma eficaz (que se incorpore con naturalidad al texto)

Acompañarse de epígrafes precisos (que permitan una fácil y rápida interpretación).

ESTILO

La monografía se redacta en un estilo objetivo. La argumentación se presentará en forma ordenada, a través de razonamientos que guarden una arquitectura lógica. cuidando la coherencia del texto.

Es importante utilizar un lenguaje claro y preciso, evitando las frases o palabras ambiguas o que transmitan ideas vagas.

Recomendaciones para evitar errores frecuentes:

No usar términos lingüístícos cuyo significado no se conozca perfectamente.

No se presentarán ideas. opiniones o pruebas que no se puedan justificar documentalmente. Se evitará la digresión. "irse por las ramas".

No se debe caer en la reiteración o repetición de ideas. Se dejarán de lado las consideraciones moralizantes.

No hacer uso del lenguaje expresivo-afectivo. Las proyecciones personales tienen lugar en la Introducción y en la Conclusión. Cualquier opinión personal siempre debe estar justificada.

REFERENCIA A FUENTES CONSULTADAS

Cuando se reproducen citas textuales. se debe indicar en el texto el origen de las mismas. Esto puede hacerse de diferentes maneras:

NOTA DE PIE DE PÁGINA

Se coloca un número (u otro símbolo) al final de la cita. Los datos completos de la fuentes aparecerán al pie de la página o al final del capítulo, o directamente al terminar el desarrollo del tema.

o Entre paréntesis después de la cita: se coloca solamente el nombre del autor y el año de la publiCación. Los

datos completos de la fuente aparecerán, en este caso. en la Bibliografía.

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• 1.4.4. PAUTAS PARA LA ESCRITURA DE ENSAYOS

ENSAYO: Es un trabajo en el que el/la autor/a expone su opinión personal sobre un tema determinado. Es una

forma breve cuya extensión oscila entre 1000y 1500pálabras. o

El ensayo es esencialmente argumentativo. No consiste en una descripción del tema en cuestíón, sino que se trata de la defensa de una posición determinada asumida por el/la autor/a.

Esa defensa estará expresada en argumentos coherentes y fundamentados teniendo en cuenta las posibles objeciones que pudieran presentarse a sus afirmaciones.

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•

DIRECCiÓNGENERALDEEDUCACIÓNSUPERIOR"INGRESOALAFORMACIÓNOOCENTE2007

CONSIDERACIONES GENERALES

ELECCiÓN DEL TEMA

Es conveniente elegir un tema aCDtadD,que genere pDlémica, para pDder Drganizar a partir de tal pDsibilidad la sucesión de DpiniDnes, argumentDs y enunciadDs tendientes a Dbtener una cDnclusión tentativa y provisional que subraye justamente esas dos cualidades.

El carácter abierto y no conclusivo del ensayo se verificará en estrategias discursivas como la consideración de argumentos diferentes, opuestos e inclusD contradictorios, sin que la discusión de los mismos derive en su descalificación, ya que de este mDdo se anularía la operación misma de 'Ia polémica, mediante la desvaloriza-ción del oponente. Esta observadesvaloriza-ción presupone que quien se dispone a realizar un ensayo conoce bien el tema y maneja la bibliDgrafia disponible sobre el mismo, CDnla cual se establecen las relaciones planteadas.

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TíTULO

El componente argumentativD del ensayo nD permite en general que el titulo se resuelva en una sola palabra. Una frase descriptiva puede resultar adecuada.

SECCIONES

En el texto generalmente se distinguen tres partes:

Introducción: es el planteo del tema, una breve justificación de su elección y el enunciado de una hipótesis a desarrollar.

Desarrollo: se enuncian los argumentDs y consideraciones que el/la autor/a juzga.pertinentes .. Se ofrece aquí la confrontación de la opinión propia con otras opiniones sobre el tema. Este procedimiento tiene dos formas clásicas:

. Presentación de las opiniones en pugna en forma de contrapunto. A cada una le sucede la . contraria, polemizando sobre el aspecto señalado en cada caso.

Presentación del argumento a discutir en primer término, su cediéndole luego la confrontación con el argumento propio en la se'gunda parte del desarrollo.

Conclusión: se recogen los elementos esenciales de. la argumentación y se los organiza en uno o dos párrafos que se constituyen en una tesis novedosa sobre el tema tratadD.

Se puede incluir además:

Bibliografía y fuentes: son los textos y materiales en general sobre los cuales se desarrolla la argumentación.

Apéndice: si se trabajó CDnun documento o algún material puntual para llevar a cabD el ensa-yo, se debe incorporar o transcribir en el espacio final del escrito.

REQUISITOS METODOLÓGICOS

El texto se organizará según una lógica discursiva que permita:

aDistinguir claramente las afirmaciones propias de las ajenas.

aDetenerse en aspectDs menores de untema, por ejemplo el análisis de una frase o un fragmento de textD. aSeleccionar apropiadamente el métDdo de razonamiento. Por ejemplD:

aSi se quiere llegar progresivamente al argumento central, conviene utilizar un razonamiento inductivD (particular

a lo general), para ello se pueden ir desplegando, en forma sucesiva, observaciones y enunciados verificables que servirán para fundamentar y garantizar el razonamiento último.

aSi se desea partir del enunciado .básico y ofrecer comprobaciDnes sucesivas de su veracidad, conviene

optar por un método deductivo, preocupado por cDmprobar el cumplimiento de una ley general en un caso particular.

aSi se requiere un proceso puramente especulativo, que no alcanza un grado de verdad demostrable sino una

credibilidad en tantD no aparezcan elementos contradictorios frente a la tesis sostenida, conviene Dperar mediante la abducción. Este procedimiento, el más original y creativo, requiere una especial destreza en el manejo de los recursos discursivos.

aGarantizar la coherencia del texto mediante el encadenamiento de argumentos. Los conectores discursivos

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pueden subrayar este enlace, pero no producirlo si el mismo no está sostenido por el razonamiento. No se puede confiar exclusivamente en los aspectos lingüísticos para suplir las carencias de una argumentación . • Mantener ún registro discursivo uniforme, sin expresiones familiares ni cambios de la persona gramatical

escogida para enunciar el texto

• Evitar las explicaciones innecesarias, las evocaciones personales y las reiteraciones. Si una idea no es conve-niente, su reiteración no logrará que lo sea.

ERRORES FRECUENTES:

Se debe evitar la tendencia a resolver apresuradamente las cuestiones o a disculpar las falencias de la argu-mentación: Entre las más frecuentes se pueden enumerar:

El argumento de autoridad: es preciso descartar del ensayo cualquier cita que se considere válida exclusivamente por la representatividad del autor. Es una de las falacias más comunes del trabajo intelectual.

La confusión de la cantidad con la calidad: cualquier exceso conspira contra la forma misma del en-

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sayo. Se trata de un género en donde la confusión entre los dominios cuantitativo y cualitativo resulta.

más riesgosa y menos convincente.

1

La elaboración de una conclusión que no aparece suficientemente fundamentada en el desarrollo del .11

texto.

La cita de textos que no se leyeron efectivamente.

La inclusión de elementos cuya definición y alcance precisos no se conocen y pueden dar lugar a interpretaciones erróneas y a defectos graves de la argumentación

EVALUACiÓN

Es conveniente consultar los criterios de evaluación de la materia en que se desarrolla el ensayo a fin de obtener los mejores resultados en función de lo que se espera del mismo.

Todo ensayo tiene un trabajo de re-escritura. Una vez terminado debe ser leído cuidadosamente a fin de efectuar los ajustes necesarios tanto en su organización (estructura) como en el lenguaje.

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