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Los gitanos – facetas de una cultura española. Ein differenziertes
Bild der Gitano-Kultur anhand von
testimonios
gewinnen
(ab 2. Lernjahr, Sek II)
María González, Mülheim an der Ruhr
Encarna, eine Gitana mit Universitätsabschluss, berichtet über die Eigenheiten ihrer Kultur.
Obwohl die ersten Gitanos schon zu Beginn des 15. Jahrhunderts nach Spanien kamen, le-ben sie noch immer recht getrennt von den Nicht-Gitanos, nicht nur im Hinblick auf die Wohngegend. Die Lebensbereiche berühren sich nur in einem öffentlich-beruflichen Umfeld, der private Raum bleibt weitgehend von der je-weils anderen Kultur unberührt. Warum dies so ist, ob und worin sich die Kulturen beider Bevölkerungsgruppen unterscheiden und wie die Gitanos selbst ihre Lebenssituation emp-finden, wird beleuchtet anhand von authen-tischen (Video-)Interviews mit Gitanos und einem Grundschuldirektor, der täglich mit Gitanofamilien in Kontakt kommt.
Klasse: 11–13, 2. Lernjahr
Niveau (GeR): B1/B2
Dauer: 14 Unterrichtsstunden
Bereich: Gitanos / Andalusien / kultu-relle Vielfalt / Integration von Minderheiten / Hör-Seh-Ver-stehen Fo to : M . G o nz ál e z
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II/B2La vida social y cultural 3 Los gitanos
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1. Stunde: La situación residencial de los gitanos M 1 (Bi) Viviendas de gitanos
M 2 (Tx) Trasfondo histórico y situación residencial actual
2./3. Stunde: La vida en el barrio gitano
M 3 (Fi/Hö/Ab) Entrevista con Encarna: Hablando de los barrios gitanos
Encarna_1.mp4 CD 15 (Ab) ¿Por qué está bien salir del barrio?
M 4 (Tx/Ab) Entrevista con un grupo de hombres gitanos sobre los barrios
4./5. Stunde: Valores gitanos I: la familia, el respeto, la hospitalidad M 5 (Fi/Hö/Ab) Valores gitanos: Entrevista con Encarna
Encarna_2.mp4 M 6 (Tx/Ab) Entrevista con Andrés y los hombres gitanos sobre sus valores
6./7. Stunde: Valores gitanos II: la práctica de los mediadores
M 7 (Tx/Ab) Lo particular de la cultura gitana – hablando con Andrés y sus amigos M 8 (Tx/Ha) La educación – camino hacia otro futuro
8./9. Stunde: El absentismo escolar entre los niños gitanos M 9 (Bi/Ab) El problema del absentismo según Bartolomé
10./11. Stunde: La educación – camino hacia otro futuro I M 10 (Wo) El papel tradicional de la mujer gitana
M 11 (Fi/Hö) Entrevista con Encarna: Una gitana con estudios
Encarna_3.mp4 M 12 (Fi/Hö) Entrevista con Encarna: Formación de la mujer gitana
Encarna_4.mp4
12./13. Stunde: La educación – camino hacia otro futuro II
M 13 (Tx/Ab) Andrés y los hombres gitanos hablan sobre la educación
14. Stunde: Los obstáculos de la integración
M 14 (Tx/Ab) El miedo a la integración – hablando con Andrés y sus amigos
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bild – Fi: Filmsequenz – Ha: Hausaufgabe – Hö: Hörbeispiel – Tx: Text – Wo: Wortschatz
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M 1
Viviendas de gitanos
Las fotos muestran viviendas de gitanos en dos pueblos de Almería, una provincia en Andalucía.
Viviendas de gitanos en Las Herrerías Viviendas de gitanos en Turre
Actividad: Mira las fotos y describe las casas.
Chuleta: Palabras para describir las casas
el techo: das Dach estar pintado/-a: gestrichen sein
el techado: die Überdachung estar cuidado/-a: gepflegt sein
el porche: die Veranda estar destruido/-a: zerstört sein
el azulejo: die Kachel, die Fliese los escombros: der Schutt
Fo to s : M . G o nz ál e z 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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II/B2La vida social y cultural 3 Los gitanos
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Entrevista con Encarna: Hablando de los barrios gitanos
Parte 1
Encarna Fernández Fernández, de 41 años, es directora de la ONCE (Organización Nacional de ciegos1 de España) en un pue-blo de Almería. Sufre de una discapacidad visual2, lo que ha marcado su camino. Encarna es gitana, y para una mujer gitana no es tan normal tener estudios superiores3. Estudió graduado social4.
Primero hablamos con ella sobre los barrios gitanos.
Actividades
1. a) Vocabulario: Estas palabras y expresiones aparecen en el vídeo. Combínalas con el significado correspondiente.
Consejo: Si necesitas una pista, lee las palabras de la columna izquierda.
die Dispersionsfarbe (al.) dispersarse sich bereichern
to turn around (ingl.) el entorno den Nicht-Gitanos angeglichen el vino la vendimia sich verteilen
rico/-a enriquecerse (c > zc) bleiben
permanent (al.) permanecer (c > zc) das Umfeld el payo/la paya apayado/-a die Weinlese b) Ve y escucha la primera parte del vídeo.
2. Encarna dice que “cuando se hacen guetos se unifican criterios que no son buenos”. Al contrario, ella cree que si sales de tu barrio, te enriqueces.
Escucha otra vez lo que dice en el vídeo y anota las ventajas que tiene salir del barrio. Completa la tabla con lo que piensa Encarna. Apunta en la primera columna la cita y en la segunda tu paráfrasis.
3. Encarna utiliza la metáfora “he abierto unas alas5 que [mi madre] no sabe cómo plegarlas6”.
Explica esta frase.
Vocabulario
1 el/la ciego/-a: una persona que no puede ver – 2 la discapacidad visual: die Sehschwäche, die Sehbehinderung – 3 los estudios superiores: los estudios en la universidad – 4 el/la graduado/-a social (diplomado/-a): der/die (Diplom-)Sozialarbeiter/-in – 5 el ala (f.): der Flügel – 6 plegar: falten
Fo to : M . G o nz ál e z
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Actividades
1. Mediación: Un amigo tuyo ha pasado las vacaciones en Granada y ha conocido a los gita-nos. Ahora le interesa saber en qué se distinguen de los demás españoles, pero no habla español. Ayúdale y explica en alemán los conceptos de mediadores, destierro y contrarios. Explica también lo que pasa cuando una pareja de novios se deja.
2. Debate: Discutid en clase si la práctica de los mediadores es tolerable o no. Para eso, preparaos en parejas con los siguientes pasos:
a) Cada uno/-a de vosotros dos lee uno de estos artículos sobre los mediadores en la cultura islámica:
– www.welt.de/politik/deutschland/article13850040/Die-Angst-vor-der-muslimischen-Paralleljustiz.html
– www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2012-05/friedensrichter-islam-justiz
b) Elaborad hasta qué punto son comparables los mediadores gitanos y los islámicos. ¿En qué se diferencian?
c) Elaborad las ventajas y los peligros que conlleva la práctica de mediadores. 3. ¿Tú estás a favor o en contra de los mediadores gitanos?
a) Apunta aquí tu opinión y justifícala:
b) Adopta una posición en la línea según tu opinión personal.
Chuleta: Estrategias para la mediación
– ¡Mediar no es traducir!
– Haz apuntes sobre las ideas centrales del texto.
– No te apuntes frases completas porque pierdes flexibilidad.
– Mediación del español al alemán: Formula las ideas centrales en alemán.
– Mediación del alemán al español: Formula las ideas centrales en español. Si no se te ocurre una expresión o frase en español, piensa en sinónimos o alternativas que hay en alemán para lo que quieres decir.
– Ten en cuenta para quién preparas tu texto: ¿A quién te diriges? ¿Cómo hablas con esa persona? ¿Qué información adicional necesita para entender el tema?
Chuleta: Vocabulario para hablar sobre la práctica de los mediadores
el Estado de derecho la Constitución los derechos humanos el sistema paralelo el derecho civil la justicia paralela el derecho penal la sentencia el derecho público Il u s tr a c ió n : J u li a L e n zm a n n
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II/B2La vida social y cultural 3 Los gitanos
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El problema del absentismo según Bartolomé
En la entrevista con Bartolomé hemos aprendido que es muy difícil hacer algo contra el absen-tismo de los alumnos gitanos. Vamos a elaborar algunas ideas.
1 la tasa neta: der Nettoanteil
Fuente: El alumnado gitano en secundaria. Un estudio comparado. Resumen ejecutivo. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Fundación Secretariado Gitano, 2013, p. 11. www.gitanos.org/upload/47/09/EstudioSecundaria_ InformeEjecutivo.pdf
Actividades
1. Describe el gráfico y explica las cifras presentadas.
2. Resume el problema del absentismo según lo describe Bartolomé. Las palabras clave te ayudan:
no ir a clase – faltar a clase – quedarse en casa – no justificar las faltas – no obligar a los hijos a hacer algo – tener costumbres/obligaciones familiares – elementos en la mentalidad gitana que influyen en la vida escolar – no ser consecuente
– tener consecuencias para – tener efecto en
3. Bartolomé atribuye el absentismo en parte a la actitud de los padres gitanos, pero también critica el comportamiento de ciertas instituciones.
¿Contra quién se dirige su crítica? Reformula su crítica empleando las siguientes frases: (no) debería(n)… / (no) tendría(n) que… / sería mejor si…
4. Actividad creativa: Imagina que formas parte del equipo directivo del CEIP. Bartolomé, el director, quiere concienciar a los padres de alumnos absentistas de la importancia de la asistencia regular a clase. Elige una de las dos posibilidades:
a) Redacta una carta a los padres. Ten en cuenta las normas de una carta formal.
b) Diseña, con un/-a compañer@ o en grupo, una pancarta dirigida a los jóvenes absentistas para colgarla en el pueblo.
Il u s tr a c ión : D o ri s K öh l
