Investigaciones en Educación Ambiental y Cambio Climático

Investigaciones en Educación

Ambiental y Cambio Climático

Raúl Cuéllar Ramírez

_{, Dr. Antonio Fernández Crispín}

_{, Estefanía Islas Aldana}

_,

José Alzaid López Sánchez

_{, Ma. del Rocío Pérez Burgos}

_{, José Eduardo}

Escalona Martínez

_{, Araceli Corona Reyes}

_{, Hugo Adrian Velasco Franco}

_,

Lizette Aurora Fernández Velázquez

_{, Sigrid Eugenia Cazares Esquivel}

_{Ventana Ambiental Desarrollo Sustentable A.C.,}

_{Escuela de Biología de la}

En  qué  se  parecen  las  “piedras”  que  ofrecemos,  

 al  “pan”  que  el  mundo  necesita  

Pablo  A.  Meira  

Introducción

(Arias Ortega, González Gaudiano, & Benayas del Álamo, 2011, pág. 92).  

La educación ambiental se define como el proceso

que forma al individuo para desempeñar un papel

crítico en la sociedad, con objeto de establecer una

relación armónica con la naturaleza, brindándole

elementos que le permitan analizar la problemática

ambiental actual y conocer el papel que juega en la

transformación de la sociedad, a fin de alcanzar

mejores condiciones de vida. Asimismo, es un

proceso de formación de actitudes y valores para el

compromiso social. (UNESCO, 1977).

“La educación ambiental es un campo marginal” (Fernández Crispin, 2013, pág. 16).

Desarrollo General

Trabajos analizados

XI Congreso Nacional y V Congreso Internacional de Ciencias

Ambientales, Oaxtepec, Morelos, 2006, 43 trabajos.

IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán,

2007, 9 trabajos.

X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Veracruz, Veracruz,

2009, 25 trabajos.

II Congreso Nacional de Investigación en Educación Ambiental para

la Sustentabilidad, Puebla, Puebla, 2011, 96 trabajos, 4 sobre

Cambio Climático.

III Foro Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad,

Jalapa, Veracruz, 2012, 138 trabajos, 6 sobre Cambio Climático.

Como variables de análisis se seleccionaron las siguientes:

•  Disciplina de procedencia,

•  Área Temática,

•  El Tema,

•  El Enfoque,

•  Los sujetos,

•  El dominio o dimensión,

•  El alcance territorial,

•  Tipología de investigación y

•  Las Técnicas.

(Benayas del Álamo, Gutiérrez Pérez, & Hernández

Corona, 2003).

Resultados

Tabla 1: Nivel Ambiental de las Investigaciones

Nivel Ambiental

Trabajos

E-Agua

16

E-Ambiente urbano

2

E-Biodiversidad

50

E-Cambio Climatico*

10

E-Desarrollo Sostenible o

sustentable

21

E-Medio Natural

3

E-Relación Hombre Natrualeza

2

E-Residuos

17

E-Territorio y paisaje

6

Genérico

184

Grafica 1: Nivel Ambiental de las IEACC

( sin la categoría Genérica que representa el 58.88%)

13% 2% 39% 8% 16% 2% 2% 13% 5% E-Agua E-Ambiente urbano E-Biodiversidad E-Cambio Climatico*

E-Desarrollo Sostenible o sustentable E-Medio Natural

E-Relación Hombre Natrualeza E-Residuos

Grafica 2, Tabla 2: Trabajos de IEACC presentados por congreso

40%

60%

IICNIEAS 2010

IIIFNEAS 2012

Evento

IICNIEAS 2010

4

IIIFNEAS 2012

6

Grafica 3: Disciplina de procedencia de los investigadores de IEACC

30%

20%

30%

20%

Biología

Ciencias Ambientales

Ciencias Exactas e Ingenierías

Ciencias Sociales y Humanidades

Institución de procedencia

Universidad Veracruzana

3

Universidad Iberoamericana de Puebla

2

Universidad Autónoma de Guadalajara

1

Universidad Autónoma de Campeche

1

Universidad Autónoma de Nayarit

1

Universidad de Guadalajara

1

Secretaria de Sustentabilidad y Ordenamiento Territorial e Puebla

1

40%

20%

10%

10%

10%

10%

Público general

Adultos

Universitarios

Jóvenes 12-17

Profesionales

Público general

10%

20%

20%

10%

Educación para la producción y el consumo sustentables

Incorporación de la dimensión ambiental al Sistema Educativo Nacional

Discursos de educación ambiental: historia y conceptos

Educación ambiental en procesos y políticas de desarrollo local y regional

50%

20%

20%

10%

Conocimientos

Habilidades, capaciddes, aptitudes o

destrezas

Comportaminetos generales hacia el

medio ambiente

Sin Aplicación

20%

50%

10%

10%

10%

EA Formal

Interpretación-Exposiciones

Capacitación

EA no formal

Periodismo-Inormación

40% 20% 10% 10% 10% 10%

Evaluación de los conocimientos

EDP-Metodologías y Estrategias Pedagogicas EDP-Programas Curriculares

Evolución Historica

Desarrollo de Instrumentos

EDP-Materiales y recursos de apoyo

80%

20%

investigación cualitativa,

naturalista/interpretativa

Investigación acción

50%

20%

20%

10%

Cuestionario y/o encueestas

Analisis de contenido

Entrevistas

Reporte de actividades

Conclusiones

•  La EA y la IEA constituyen un campo marginal, lo cual tiene

entre otras consecuencias el que los trabajos se presenten en

espacios propios de otros campos (como este caso). En los

espacios propios del campo se ha visto un incremento (aun no

muy notable) con el transcurso del tiempo.

•  Para el presente estudio no se consiguieron los trabajos

presentados en otros eventos académicos nacionales que

pudieran darnos una mayor claridad de las tendencias

nacionales.

•  Existe un gran número de investigaciones y experiencias

publicables las cuales no son sistematizadas y que por lo tanto

limitan la capacidad de enriquecimiento y consolidación del

campo de la IEA.

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