DOCENTE GUÍA
Primaria
Directora editorial Susana Pironio Vicedirectora Alina Baruj
● Ciencias Sociales Autores
Juan Francisco Correas María Laura Korell Mariela Schorr Editoras Mariana Podetti Ariela Kreimer
● Ciencias Naturales Autora
Marina Mateu Editora
Débora Demarchi
● Lengua Autora
Pamela Archanco Editoras
Marisa García Patricia Oderigo
● Matemática Autora
Andrea Novembre Editora
Liliana Kurzrok
Guía docente Manual 4 - 1a. ed.
Buenos Aires: Tinta Fresca, 2008.
160 pp.: il.; 27x21 cm.
ISBN 978-987-576-247-3 1. Guía Docente.
CDD 371.1
© Tinta fresca ediciones S.A.
Piedras 1743
(C1140ABK) Ciudad de Buenos Aires
Hecho el depósito que establece la Ley N° 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-987-576-247-3
La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modifi cada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros difi culta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.
Asistente de edición Marcela Baccarelli Correctora Inés Fernández
Jefa de arte y diseño gráfi co Eugenia Escamez Diseño de tapa Lucía Antonietti Diagramación Eugenia Escamez Lucio Marquez Ginna Mora Cecilia Surwilo Yésica Vázquez Retoque de imágenes Lucía Antonietti Manual 4 - Serie Puentes de conocimiento
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DOCENTE
Primaria Índice
¿Cómo es esta guía? ...4
Planificación ...6
Ciencias Sociales ...6
Ciencias Naturales ... 10
Lengua ... 12
Matemática ... 16
Ciencias Sociales ... 18
Enfoque ... 18
Capítulo 1 ... 20
Capítulo 2 ... 22
Capítulo 3 ... 24
Capítulo 4 ... 26
Capítulo 5 ... 28
Capítulo 6 ... 30
Capítulo 7 ... 32
Capítulo 8 ... 34
Capítulo 9 ... 36
Capítulo 10 ... 38
Capítulo 11 ... 40
Capítulo 12 ... 42
Lecturas complementarias ... 44
Ciencias Naturales ... 54
Enfoque ... 54
Capítulo 1 ... 56
Capítulo 2 ... 60
Capítulo 3 ... 64
Capítulo 4 ... 68
Capítulo 5 ... 72
Capítulo 6 ... 76
Capítulo 7 ... 80
Capítulo 8 ... 82
Lengua... 84
Enfoque ... 84
Capítulo 1 ... 86
Capítulo 2 ... 90
Capítulo 3 ... 92
Capítulo 4 ... 98
Capítulo 5 ...101
Capítulo 6 ...104
Capítulo 7 ...108
Temas de Gramática ...110
Temas de Normativa ...115
Matemática ...118
Enfoque ...118
Capítulo 1 ...120
Capítulo 2 ...126
Capítulo 3 ...136
Capítulo 4 ...140
Capítulo 5 ...146
Capítulo 6 ...148
Capítulo 7 ...152
Sobre los proyectos...156
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PLANIFICACIÓN POR ÁREA Páginas 6 a 17.
CIENCIAS SOCIALES Con NAP, contenidos, objetivos y actividades propuestas.
CIENCIAS NATURALES
• Enfoque
• Propuesta por capítulo - NAP
- Contenidos
- Para comenzar el tema - Cómo orientar la lectura - Otras actividades
• Lecturas complementarias
• Enfoque
• Propuesta por capítulo - Eje
- NAP - Contenidos
- ¿Qué suelen pensar los chicos sobre…?
- Para comenzar el tema - Ideas básicas
- Otras actividades Páginas 54 a 83.
Páginas 18 a 53.
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LENGUA
MATEMÁTICA
SOBRE LOS PROYECTOS
Fundamentación por área de los proyectos incluidos en el manual y sugerencias para su desarrollo en el aula.
Páginas 84 a 117.
Páginas 156 a 159.
Páginas 118 a 155.
• Enfoque
• Propuesta por capítulo - NAP
- Contenidos
- Texto, autor, glosario - Para pensar y comentar - Para volver al texto
- Para producir en forma oral y escrita
• Enfoque
• Propuesta por capítulo - NAP
- Contenidos - Contenidos
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Marzo El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la provincia en el contexto nacional y su representación geográfi ca.
El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades cazadoras- recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, antes de la llegada de los europeos.
La representación gráfi ca del espacio mediante planos y mapas.
La escala cartográfi ca.
Elementos naturales y construidos del paisaje.
El mapa físico de la Argentina.
El mapa político de la Argentina.
El método arqueológico de conocimiento de las sociedades del pasado.
El poblamiento de América.
Sociedades cazadoras-recolectoras.
Sociedades agricultoras.
Las culturas del actual Noroeste argentino.
El cambio social y tecnológico.
Que los estudiantes:
● incorporen el vocabulario específi co que requiere la lectura de planos y mapas;
● identifi quen elementos y convenciones del lenguaje cartográfi co para poder ubicarse espacialmente, distinguir accidentes geográfi cos y reconocer las diferentes formas de organización del territorio;
● utilicen la escala geográfi ca para estudiar problemas territoriales, ambientales y sociohistóricos;
● comprendan las características del poblamiento del continente americano;
● analicen las causas y las consecuencias del desarrollo social de los primeros pobladores;
● identifi quen las características culturales de las sociedades estudiadas;
● organicen temporalmente los casos
analizados; desarrollen una actitud responsable en la conservación del patrimonio cultural.
Actividades de interpretación de la información (págs.
11, 14, 16, 71 y 75).
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la información (págs.
13, 69, 72, 74 y 77).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs.
18, 19, 78 y 79).
Actividad de exploración o experiencia directa (pág. 77).
Abril La identifi cación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la Argentina, con especial énfasis en la provincia.
El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades cazadoras- recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, antes de la llegada de los europeos.
La geografía como ciencia que estudia el espacio social.
Los recursos naturales, renovables y no renovables.
El uso de los recursos.
Los bienes útiles.
Las condiciones naturales de las regiones climáticas de la Argentina.
Los testimonios de relatos escritos, diarios de viajes, pinturas y fotografías como objetos de estudio del análisis histórico.
Los pueblos indígenas antes de la llegada de los europeos.
Los diaguitas.
Los nativos del Chaco.
Los guaraníes.
Los indígenas cazadores de la región pampeana.
Los mapuches.
Los selk’nam y los yámanas.
Argentinos descendientes de los pueblos originarios.
Los derechos de los pueblos originarios.
Que los estudiantes:
● reconozcan la importancia del
aprovechamiento de los recursos naturales para la vida de las personas;
● identifi quen los recursos renovables y no renovables;
● desarrollen una actitud responsable en la conservación del ambiente;
● caractericen las etapas de transformación de los recursos naturales en materia prima y productos elaborados mediante el trabajo;
● realicen estudios de caso sobre la disponibilidad de los recursos en diferentes regiones geográfi cas;
● analicen la determinación climática de los recursos;
● lean e interpreten diferentes fuentes de información;
● profundicen el tratamiento de ideas de simultaneidad, cambio y continuidad, y otras nociones temporales como antes de, después de, durante, así como el uso de diferentes unidades cronológicas, como década y siglo;
● construyan una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la información (págs.
21, 24, 27, 80, 83 y 85).
Actividad de interpretación de la información (pág.
22).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs.
28, 29, 88 y 89).
Actividad de exploración o experiencia directa (pág. 87).
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Mayo La valoración de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas protegidas en la Argentina, con especial énfasis en la provincia.
El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.
La distribución desigual de los recursos.
Consecuencias de los usos inadecuado y sustentable de los recursos naturales.
El uso de recursos renovables.
El ciclo del agua.
Los recursos renovables en la Argentina.
Las reservas naturales y las áreas protegidas.
El mundo conocido durante la Edad Media.
Las causas comerciales y tecnológicas de los viajes de exploración ultramarina.
Los viajes de Colón.
Las experiencias de marinos exploradores y expedicionarios en el territorio de la actual Argentina.
El proyecto político-militar español en América y en el territorio de la actual Argentina.
La fundación de ciudades.
Que los estudiantes:
● desarrollen una actitud responsable en la conservación del ambiente y del patrimonio cultural;
● utilicen las escalas geográfi cas local, nacional, regional y mundial para el estudio de los problemas ambientales planteados;
● incorporen vocabulario específi co;
● analicen críticamente la información;
● comuniquen sus conocimientos a través de la argumentación oral, la producción escrita y/o la descripción de problemas de la realidad;
● conozcan las motivaciones que impulsaron a los europeos del siglo XV a explorar y conquistar el continente americano;
● comprendan el impacto de la conquista y colonización en las formas de vida de los indígenas;
● comprendan las características de la visión medieval del mundo y de la organización europea del territorio americano como resultado de modos históricos, decisiones político-administrativas, e intereses y necesidades de los habitantes;
● analicen y produzcan información gráfi ca.
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la información (págs. 31, 33 y 36).
Actividad de exploración o experiencia directa (pág. 32).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 35, 94, 95 y 96).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs.
38, 39, 98 y 99).
Actividad de interpretación de la información (pág. 90).
Junio-julio El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la población y al territorio.
El conocimiento de la organización de la sociedad colonial y de sus confl ictos con particular énfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organización del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.
Problemas ambientales globales y su impacto en la Argentina: pérdida de biodiversidad; contaminación del agua, el aire y el suelo;
desertización; incendios e inundaciones.
Impacto sobre la población.
Formas de cuidar el ambiente.
Organización política y económica de las colonias americanas.
El monopolio y el contrabando.
Que los estudiantes:
● identifi quen a los actores de las sociedades del pasado y del presente;
● reconozcan los principales problemas ambientales globales y nacionales;
● tomen conciencia de la necesidad de cuidar el ambiente;
● conozcan la organización política de las colonias americanas y las principales instituciones de gobierno;
● comprendan la función y las consecuencias del monopolio, y las características de la práctica del contrabando.
Actividad de búsqueda de información (pág. 31).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 38, 101 y 109).
Actividad de debate y argumentación (pág. 39).
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Agosto El conocimiento de los diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartográfi co pertinente.
El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartográfi co pertinente.
El conocimiento de la organización de la sociedad colonial y de sus confl ictos con particular énfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organización del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.
La población de la Argentina.
Los censos de población.
Distribución de la población.
Características de la vida en las localidades rurales y urbanas.
Actividades en los espacios urbanos.
El Virreinato del Río de la Plata: política, economía y sociedad.
La situación de las mujeres durante la colonia.
Que los estudiantes:
● conozcan las características principales de la población argentina;
● comprendan la distinción entre población urbana y rural;
● caractericen el modo de vida en los espacios rurales y urbanos;
● interpreten planos y mapas;
● identifi quen los rasgos
principales de la sociedad colonial, especialmente las desigualdades ligadas al origen y al sexo;
● caractericen la evolución de la economía en las diversas regiones del Virreinato del Río de la Plata.
Actividades de exploración y experiencia directa,
interpretación y organización de la información (págs. 40 y 42).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 45, 46 y 47).
Septiembre El conocimiento de los diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades económicas y la tecnología aplicada.
El conocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distintos niveles político- administrativos (nacional, provincial y municipal).
El conocimiento de distintas instituciones sociales y políticas (locales, provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación y las relaciones que se establecen entre ellas, con las sociedades y los distintos niveles de gobierno.
Tipos de trabajo.
Población
económicamente activa.
Sectores de la actividad económica.
Etapas de la producción.
El circuito productivo de la caña de azúcar.
El concepto de gobierno.
Monarquía y república.
La división de poderes.
Los niveles de gobierno en la Argentina.
La democracia y la dictadura.
Que los estudiantes:
● refl exionen sobre el sentido y el valor del trabajo;
● distingan tipos de trabajo y sectores de la actividad económica;
● conozcan las etapas del circuito productivo;
● analicen un ejemplo de circuito productivo;
● reconozcan distintas formas de gobierno;
● comprendan el concepto de división de poderes;
● conozcan la organización del gobierno en la Argentina, en sus tres niveles;
● conozcan las consecuencias del golpe de Estado de 1976 y la dictadura que se impuso en la Argentina a continuación;
● valoren la democracia y la participación democrática.
Actividad de búsqueda de información (pág. 108).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 49, 51, 53, 57, 103 y 105).
Actividad de debate y argumentación (pág. 107).
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Octubre El conocimiento de los diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades económicas, la tecnología aplicada y los diferentes actores sociales.
El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales.
La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia social.
La producción en áreas rurales.
La región pampeana:
agricultura y ganadería.
Grandes y pequeños productores.
Las actividades industriales.
Factores que favorecen su localización.
Relación entre los espacios rurales y urbanos.
La industria láctea.
Las leyes.
La Constitución.
Las normas sociales.
Los derechos.
La igualdad y la libertad.
Los derechos de los niños.
El derecho a la educación.
Que los estudiantes:
● analicen la producción característica en las zonas rurales de la región pampeana;
● conozcan la diversidad de las unidades de producción;
● comprendan el vínculo entre los espacios urbanos y la localización de industrias;
● analicen las etapas de un proceso industrial;
● distingan tipos de normas;
● conozcan sus derechos y sus obligaciones;
● incorporen ideas, prácticas y valores democráticos que les permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.
Actividad de búsqueda de información (pág. 57).
Actividad de exploración y experiencia directa (pág. 54).
Actividades de exploración y experiencia directa,
interpretación y organización de la información (págs. 58, 60, 111, 116 y 117).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 54, 66, 111, 113 y 117).
Actividades de refl exión (págs.
113 y 115).
Noviembre-diciembre El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida.
La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia social. El conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes.
Los servicios.
Los trabajadores de la industria y los servicios.
La cultura.
Los grupos sociales.
Identidad y diversidad.
El derecho a la igualdad.
Mayorías y minorías.
Que los estudiantes:
● caractericen a los trabajadores de las industrias y los servicios;
● distingan tipos de servicios;
● lean e interpreten diversas fuentes de información sobre las sociedades y los territorios en estudio;
● construyan una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Actividades de exploración y experiencia directa,
interpretación y organización de la información (págs. 63, 64, 67, 119, 120, 123 y 125).
Actividades de interpretación y organización de la información (págs. 63, 67, 122, 124 y 125).
Actividad de refl exión (pág. 121).
Actividad de observación y análisis (pág. 125).
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Marzo La caracterización de la Tierra como cuerpo cósmico: forma y movimiento de rotación.
Acercamiento a la noción de las dimensiones del planeta.
Las estrellas y los planetas.
El planeta Tierra: forma, tamaño y representaciones.
El día y la noche. La rotación de la Tierra.
La ubicación y la orientación sobre la Tierra.
Producción y comprensión de textos escritos.
Formulación de hipótesis y elaboración de conclusiones a partir de observaciones y de la información disponible.
Curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas.
Que los estudiantes:
identifi quen por sus propiedades a los planetas y a las estrellas;
describan la forma y los movimientos de la Tierra;
comparen los tamaños relativos de la Tierra, la Luna y el Sol;
señalen en un globo terráqueo el Ecuador, los polos y el eje terrestre;
expliquen formas de orientarse de acuerdo con la posición del Sol y las sombras de los objetos;
representen el movimiento de rotación de la Tierra y expliquen sus consecuencias.
Actividades de experimentación (págs. 136 y 138).
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la información (págs. 140 y 141).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 142 y 143).
Abril El reconocimiento del planeta Tierra como sistema material y de los subsistemas en que puede dividirse para su estudio.
La identifi cación de las principales características de la geosfera y los principales procesos que se dan en ella (por ejemplo, terremotos y volcanes).
Las rocas y los minerales.
Cambios lentos del paisaje.
El suelo: origen y composición.
Las capas profundas del planeta.
Terremotos y volcanes.
Los sistemas del planeta.
Planifi cación y realización de exploraciones y actividades experimentales sencillas.
Realización de observaciones, registro y comunicación de datos en diferentes formatos.
Curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas.
Que los estudiantes:
describan evidencias de los cambios lentos del paisaje y expliquen los fenómenos que lo modifi can bruscamente;
mencionen los sistemas que componen la Tierra y describan sus características;
distingan los componentes del suelo y expliquen su origen;
representen gráfi camente la estructura interna de la Tierra;
formulen hipótesis, registren datos y elaboren conclusiones.
Actividades de experimentación (págs. 145, 148 y 150).
Actividad de organización de la información (pág. 151).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 152 y 153).
Mayo La identifi cación y la clasifi cación de las principales adaptaciones morfofi siológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres vivos en relación con el ambiente.
Los animales: mamíferos, aves y reptiles.
Vertebrados e invertebrados terrestres.
Búsqueda de información en bibliotecas, diccionarios y otras bases de datos, y su organización.
Observación, registro y comunicación de datos en diferentes formatos.
Producción y comprensión de textos escritos.
Responsabilidad respecto de la preservación y cuidado de la vida y del ambiente.
Que los estudiantes:
mencionen las características de los animales;
establezcan criterios para diferenciar mamíferos, aves y reptiles;
describan semejanzas y diferencias entre los vertebrados y los invertebrados terrestres;
observen y registren datos en tablas y cuadros;
mencionen actitudes y actividades con las que pueden preservar y cuidar el ambiente.
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la información (págs. 158, 160, 161, 163 y 165).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 166 y 167).
Junio-julio La identifi cación y la clasifi cación de las principales adaptaciones morfofi siológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan los seres vivos en relación con el ambiente.
Las plantas.
Los árboles, los arbustos y las hierbas.
Las plantas comestibles.
Frutos carnosos y secos.
La germinación de las semillas.
Los órganos de las plantas.
Ciclo vital de las plantas.
Dispersión de las semillas.
Otras plantas: musgos y helechos.
Búsqueda de información en bibliotecas, diccionarios y otras bases de datos, y su organización.
Planifi cación y realización de exploraciones y actividades experimentales sencillas.
Que los estudiantes:
establezcan diferencias y semejanzas entre las hierbas, los arbustos y los árboles;
defi nan fruto y semilla;
expliquen los procesos de polinización y fecundación;
identifi quen agentes de dispersión de las semillas;
mencionen condiciones y recursos para la supervivencia de las plantas;
representen gráfi camente diferentes estadios de la germinación de una semilla.
Actividades de experimentación (págs. 169, 170, 172 y 174).
Actividad de búsqueda,
interpretación y organización de la información (pág. 179).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 180 y 181).
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11
NAP Contenidos Objetivos Actividades de aprendizaje
y evaluación
Agosto La caracterización de los ambientes aeroterrestres cercanos, comparándolos con otros lejanos y de otras épocas.
La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos), algunas características climáticas y edáfi cas, y el reconocimiento de sus interacciones.
El reconocimiento del hombre como agente modifi cador del ambiente y el reconocimiento de la importancia del mismo en su preservación.
Características de los ambientes urbanos y naturales.
Relaciones entre los seres vivos y su ambiente en la selva misionera, el pastizal pampeano y la estepa patagónica.
Producción y comprensión de textos escritos.
Búsqueda de información en bibliotecas, diccionarios y otras bases de datos, y su organización.
Planifi cación y realización de exploraciones y actividades experimentales sencillas.
Responsabilidad respecto de la preservación y cuidado de la vida y del ambiente.
Que los estudiantes:
establezcan semejanzas y diferencias entre un ambiente natural y uno artifi cial;
identifi quen algunos de los criterios físicos y biológicos que permiten distinguir una selva, un pastizal y una estepa;
describan relaciones entre los seres vivos y expliquen sus características;
representen gráfi camente relaciones alimentarias en cadenas y tramas trófi cas;
mencionen actitudes y actividades con las que pueden preservar y cuidar el ambiente.
Actividades de interpretación de la información (págs. 183 y 191).
Actividades de búsqueda, interpretación y organización de la
información (págs. 185, 192 y 193).
Actividad de experimentación (pág. 187).
Actividad de exploración o experiencia directa (pág. 189).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 194 y 195).
Septiembre La caracterización de las funciones de sostén y de locomoción en los humanos.
El reconocimiento de la importancia del cuidado del sistema osteo-artro- muscular.
El cuerpo en movimiento.
El esqueleto.
Las articulaciones.
Los músculos.
Postura, movimiento y sostén del cuerpo.
El cuidado del esqueleto y la musculatura.
Que los estudiantes:
describan las características y funciones del sistema osteo-artro- muscular;
expliquen los procesos que permiten el sostén, los movimientos y el desplazamiento del cuerpo;
adopten medidas de cuidado del sistema de movimiento y sostén del cuerpo;
representen algunos movimientos del cuerpo en un modelo y expliquen sus causas.
Actividades de experimentación (págs.
197, 200 y 202).
Actividad de interpretación de la información (pág. 206).
Actividad de búsqueda, interpretación y organización de la información (pág. 207).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 208 y 209).
Octubre El reconocimiento de la existencia de materiales naturales (por ejemplo, minerales) y materiales producidos por los humanos (por ejemplo, cerámicos y plásticos).
La identifi cación de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones con sus usos, y sus estados de agregación.
Los materiales y la luz.
Los materiales granulados.
La forma de los materiales.
Los materiales y los objetos.
Las familias de los materiales.
El origen de los materiales.
Los minerales.
Que los estudiantes:
usen variedad de propiedades como criterios para diferenciar variedad de materiales;
describan posibles interacciones entre los materiales y la luz;
establezcan semejanzas y diferencias entre el mismo material en polvo y en un bloque;
mencionen y ejemplifi quen familias de materiales;
defi nan material natural y material artifi cial.
Actividades de experimentación (págs.
210 y 211).
Actividades de exploración o experiencia directa (págs. 212 y 214).
Actividad de interpretación y
organización de la información (págs. 216 y 217).
Actividad de interpretación de la información (pág. 219).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 220 y 221).
Noviembre-diciembre La identifi cación y la explicación de ciertos fenómenos como la acción de fuerzas que actúan a distancia, reconociendo acciones de atracción y de repulsión a partir de la exploración de fenómenos magnéticos y electrostáticos.
Las fuerzas y sus efectos.
Fuerzas a distancia. Que los estudiantes:
describan las características y posibles consecuencias de las fuerzas por contacto y a distancia;
establezcan diferencias entre peso y empuje;
expliquen los efectos del
acercamiento de los polos de un imán;
mencionen algunas máquinas y expliquen el aprovechamiento de las fuerzas en cada una.
Actividades de experimentación (págs.
222, 223, 224, 226, 228 y 229).
Actividades de interpretación y
organización de la información (págs. 227, 233, 234 y 235).
Actividad de exploración o experiencia directa (pág. 231).
Actividades de revisión, integración y ampliación (págs. 236 y 237).
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12
NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Marzo Comprensión y producción oral La escucha comprensiva de textos, la producción de narraciones y renarraciones de historias.
En relación con la lectura
La participación asidua en situaciones de lectura.
En relación con la literatura
Lectura de obras literarias. Producción de textos orales.
Interpretaciones personales, construcción de signifi cados compartidos con otros lectores, formación como lector de literatura.
Producción de textos orales, nuevas versiones literarias leídas o escuchadas.
Inclusión de recursos literarios.
Refl exión sobre la lengua
Identifi cación de unidades y relaciones gramaticales y textuales.
Formas de organización textual. El párrafo como unidad del texto.
Relaciones de signifi cado: sinónimos.
Los cuentos maravillosos.
Objetos y personajes de los cuentos.
Fórmulas de apertura y de cierre.
Secuenciación.
Conectores.
Vocabulario y diccionario.
Orden de las palabras.
Sinónimos.
Párrafo.
Que los estudiantes:
● participen en producciones de escucha y producción oral;
● valoren las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones;
● adquieran confi anza en sus posibilidades de expresión oral;
● se formen como lectores de literatura a partir de la frecuentación de obras literarias;
● se interesen por leer diversidad de textos;
● refl exionen acerca de aspectos textuales;
● incrementen y estructuren el vocabulario.
Actividades (págs. 246, 251, 253, 326 y 328).
Lectura comprensiva.
Reconocimiento de la tipología textual.
Ampliación del vocabulario.
Resolución de cuestionarios en forma escrita.
Elaboración de discursos orales.
Reconocimiento de estructura narrativa, párrafos.
Reconocimiento y uso de conectores.
Búsqueda de palabras en el diccionario.
Reconocimiento y uso de sinónimos.
Evaluación
Elaboración de un relato a partir de un texto leído.
Abril Comprensión y producción oral La producción de narraciones y renarraciones de historias.
La participación en conversaciones sobre temas de estudio, incluyendo vocabulario acorde.
En relación con la lectura y la producción escrita
Participación en situaciones de lectura con propósitos diversos (para aprender, informarse, averiguar datos, goce estético).
Búsqueda y consulta de material en bibliotecas.
Escritura de textos con propósito comunicativo.
En relación con la literatura Lectura de obras literarias orales y de autor.
Producción de textos orales y escritos, incluyendo diálogos y descripciones.
Refl exión sobre la lengua Relaciones de signifi cado.
Signos de puntuación: el punto fi nal.
El cuento.
Taller de escritura:
producción de cuentos.
Uso de descripciones en los cuentos.
Uso de signos de puntuación.
El texto expositivo.
Técnicas de estudio.
Que los estudiantes:
● valoren la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, conocimientos, emociones;
● adquieran confi anza en sus posibilidades de expresión oral y escrita;
● exploren y disfruten de obras literarias;
● se interesen por leer cantidad y variedad de textos;
● se interesen por producir textos escritos;
● escriban atendiendo al proceso de producción y a los aspectos normativos ortográfi cos;
● lean textos expositivos, empleando distintas estrategias;
● refl exionen sobre los propios procesos de aprendizaje
vinculados con la comprensión y la producción de textos escritos.
Actividades (págs. 255, 257, 329, 331 y 342).
Comprensión lectora.
Reconocimiento de personajes, ámbitos y acciones, en cuentos.
La descripción en los cuentos.
Narración escrita.
Uso del punto fi nal.
Uso de conectores.
Evaluación
Elaboración escrita de narraciones con inclusión de descripciones.
Mayo En relación con la lectura y la producción escrita
La lectura de textos con un propósito comunicativo determinado: estrategias de lectura, propósito y consulta de elementos paratextuales.
Inferencias. Detección de información relevante. Inferencia del signifi cado de palabras desconocidas.
Monitoreo del propio proceso de comprensión.
Las noticias.
El paratexto.
El diccionario: acepciones y abreviaturas.
Antónimos.
Ortografía.
Signos de puntuación.
Comprensión lectora.
Técnicas de estudio.
Taller de escritura:
producción de noticias.
Que los estudiantes:
● valoren la lengua escrita para expresar ideas;
● lean con distintos propósitos y en distintos soportes;
● escriban textos atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfi ca, la comunicabilidad y la legibilidad.
Actividades (págs. 258, 261, 263, 265, 267 y 332).
Reconocimiento de las características de las primeras planas de los diarios. Localización de información a través del paratexto.
Hipotetización de contenidos a partir de titulares.
Reconocimiento del signifi cado de palabras por contexto y por medio del diccionario.
Uso de antónimos y abreviaturas.
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© Tinta fresca ediciones| Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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NAP Contenidos Objetivos Actividades de
aprendizaje y evaluación
Mayo Escritura de textos con propósito comunicativo. Uso de signos de puntuación, control de la ortografía, organización propia del texto.
Refl exión sobre la lengua Abreviaturas.
Relación de signifi cados: antónimos.
Resolución de vocabulario desconocido.
Signos de puntuación: la coma.
Uso de mayúsculas.
Conocimiento de la ortografía del vocabulario de uso.
Que los estudiantes:
● refl exionen acerca de aspectos normativos;
● consideren la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.
Reconocimiento de características de la noticia. Identifi cación de lugar y tiempo de los hechos.
Lectura y comprensión de textos expositivos. Reconocimiento de ideas principales. Exposición oral.
Producción de noticias.
Uso de signos de puntuación.
Refl exión sobre la ortografía.
Evaluación
Lectura y análisis de una noticia.
Hipotetización de signifi cados y confi rmación con el diccionario.
Producción de noticias y titulares.
Junio-julio Comprensión y producción oral Participación en conversaciones sobre lecturas compartidas y temas de estudio con vocabulario acorde.
Escucha comprensiva de textos expresados en forma oral.
En relación con la lectura y la producción escrita
Participación en situaciones de lectura.
Búsqueda y consulta de material en la biblioteca. Consulta del diccionario.
Escritura de textos con propósito comunicativo.
En relación con la literatura
Lectura de obras literarias de la tradición oral y de autor.
Interpretaciones personales,
construcción de signifi cados, formación como lector de literatura.
Producción de textos orales o escritos, incluyendo diálogos, descripciones, personajes.
Inclusión de recursos propios del lenguaje literario.
Refl exión sobre la lengua
Identifi cación de formas de organización textual.
El adjetivo (aspectos semánticos y morfológicos).
Los verbos de la narración. Tiempos presente, pasado y futuro.
Conectores.
Familias de palabras (prefi jación y sufi jación).
Refl exión para identifi car relaciones textuales.
Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, aspecto semántico y algunos aspectos de su morfología fl exiva.
Signos de puntuación.
Refl exión sobre cuestiones de normativa.
Reglas ortográfi cas.
Cuentos con humor.
Estructura narrativa.
Diálogo y descripción.
Familia de palabras.
Uso del diccionario.
Descripciones, diálogos, personajes, estructura narrativa.
El adjetivo.
Los verbos en la narración.
Los conectores.
Tipos textuales y propósitos lectores.
Los sustantivos. Los artículos.
Concordancia.
Construcción sustantiva.
Comprensión lectora.
Taller de escritura:
producción de cuentos humorísticos. Proceso de escritura y reescritura.
Ortografía: usos de la “b”.
Que los estudiantes:
● consideren la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para la ampliación del universo cultural;
● se formen como lectores de literatura a partir de la frecuentación, la exploración y el disfrute de obras literarias de la tradición oral y de autor;
● se interesen por leer variedad y cantidad de textos;
● se interesen por producir textos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las características del género;
● escriban textos atendiendo al proceso de producción;
● incrementen y estructuren el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos;
● comprendan las funciones de la lectura y de la escritura;
● refl exionen sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales;
● refl exionen sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la producción de textos orales y escritos.
Actividades (págs. 268, 275, 277, 279, 281, 332, 333, 334, 336 y 340).
Comprensión lectora.
Hipotetización a partir del título y de la ilustración.
Reconocimiento de nuevo vocabulario y de expresiones de uso corriente.
Localización de descripciones que den cuenta del tiempo y del espacio.
Reconocimiento de personajes y de la estructura narrativa.
Identifi cación de los verbos de la narración. Conjugación verbal.
Conectores.
Producción escrita de narraciones, diálogos y descripciones. Proceso de escritura y reescritura.
Análisis de familias de palabras.
Reconocimiento de sufi jos y prefi jos. Reconocimiento de adjetivos y sustantivos.
Concordancia con el adjetivo y el artículo. Construcción sustantiva.
Reconocimiento de tipos textuales y de propósitos lectores.
Reconocimiento de las características textuales.
Aplicación de signos de puntuación y de entonación.
Evaluación
Producción de textos graciosos, aplicando recursos expresivos.
Comprensión lectora y producción escrita. Expansión, aplicación de construcciones sustantivas y signos de puntuación.
