Gestión de los aprendizajes con el uso de las TIC en la Institución Educativa Pública Nº 10237

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES CON EL USO DE LAS TIC EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA Nº 10237 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. WALTER RIVERA PÉREZ. Asesor: Carlos Wilder Alvarado Muñoz. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen ................................................................................................................................. 3 Introducción .............................................................................................................................. 4 Desarrollo:................................................................................................................................. 5 Identificación del problema ................................................................................................. 5 Contextualización del problema ...................................................................................... 5 Descripción y formulación del problema ........................................................................ 6 Análisis y resultados del diagnóstico ................................................................................... 7 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico................... 7 Resultados del diagnóstico ............................................................................................... 9 Alternativa de solución del problema identificado .......................................................... 11 Referentes conceptuales y de experiencias anteriores ..................................................... 13 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas .................................... 13 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema ........................................................ 17 Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción ..................................... 19 Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas ................................................................................................................................ 19 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recursos humanos ........................................................................................................... 20 Presupuesto ...................................................................................................................... 21 Matriz del monitoreo y evaluación ................................................................................ 22 Conclusión ............................................................................................................................... 24 Referencias .............................................................................................................................. 25 Anexos ..................................................................................................................................... 26. 2.

(3) Resumen El propósito de mi trabajo de investigación es la formación de los docentes de la IE. Nº 10237 para el servicio formativo de las herramientas TIC, porque éstas determinan una pedagogía definida para usarse cabalmente en el aula de clases. Es genial que los alumnos tengan la capacidad de indagar, clasificar y estructurar la información más conveniente, según determinaciones sencillas, y encausarla para sustentar su perspectiva y difundir sus ideas a quienes ellos desean de la forma más conveniente. De acuerdo con esto, el papel del colegio, y en peculiar del docente es decisivo para que este modelo de trabajos estén bien planteados, cuenten con una orientación educativa y sean atractivos a los alumnos, porque cuando las TIC se usan dentro del entorno educativo se demanda de una didáctica adecuada para que se obtengan los propósitos anhelados, con la participación de los estudiantes. Conocemos que si el docente no se siente tranquilo con la tecnología será complicado que acepte emplearlos en el aula de clase. Si el maestro utiliza bien los recursos informáticos, además de crecer individual y profesionalmente, es muy posible que entusiasme a sus estudiantes y que los procedimientos de enseñanza y aprendizaje se consoliden dentro del salón de clases. La muestra se realizó al azar a ocho docentes, la técnica utilizada fue una encuesta y como instrumento un cuestionario, los referentes teóricos que sirvieron como insumos fueron importantes para nuestro marco teórico, y lograr que los docentes utilicen las herramientas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en sus clases, por último se concluye que al realizar una adecuada gestión curricular en el uso de las TIC, con un adecuado Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE) a sus sesiones, se alcanzará una mejora en la calidad educativa.. 3.

(4) Introducción. El trabajo académico tiene como finalidad, plantear alternativas de solución frente al problema priorizado, inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE. Nº 10237, y sirva como insumo para la toma de decisiones curriculares. Esta propuesta compromete la participación del director, docentes y estudiantes. Se cuenta con un director designado por concurso quien fortalecido por la USIL por medio del diplomado y segunda especialidad, viene brindando un trabajo con los lineamientos del liderazgo pedagógico y centrado en los aprendizajes; empoderado en Dirección escolar, planificación escolar, clima escolar, gestión curricular y el MAE; además contamos con una plana docente experimentada con 16 docentes comprometidos, con un clima institucional favorable y preocupados por mejorar la calidad de preparación de sus estudiantes; maestros en permanente capacitación y formando las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Esta propuesta se elaboró teniendo como base la colaboración y el compromiso directo de los agentes educativos con la finalidad de reconocer y diferenciar la problemática pedagógica que afecta a los aprendizajes de los estudiantes; para solucionar este problema se debe tener en cuenta, el liderazgo del directivo basado en los enfoques pedagógicos y transformacional y así restablecer esta situación obteniendo mejores logros de aprendizaje en nuestros estudiantes. El trabajo de investigación contiene cinco secciones: En la primera sección abordamos la identificación del problema donde se describe brevemente la caracterización del contexto socio cultural de la institución educativa y la formulación del problema priorizado; en la segunda sección, se presenta el análisis y los resultados del diagnóstico que contiene los resultados cualitativos de los instrumentos aplicados y la relación del problema con el enfoque de cambio con los procedimientos de la institución educativa, compromisos de la gestión escolar y el marco del buen desempeño del directivo; en la tercera sección se presenta las alternativa de solución del problema identificado con las acciones por cada una de las dimensiones haciendo referencias a las categorías; en la cuarta sección se presenta los referentes conceptuales y experiencias anteriores y en la quinta sección, presenta la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 4.

(5) Desarrollo: Identificación del problema. El problema está referido a la: Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la institución educativa Nº 10237.. Contextualización del problema. La Institución Educativa (I.E) N° 10237, fue creada en el año 1945, no cuenta con Resolución de creación, está ubicada en el Jr. Santa Rosa Nº 597, a dos cuadras del Banco de la Nación en la misma ciudad de Cutervo, distrito y Provincia de Cutervo, Región Cajamarca. La I.E tiene un relieve accidentado con una altura aproximada de 2 649 msnm.. El local de la Institución cuenta con dos pabellones de tres pisos; construido de material noble. En el primer pabellón están diez aulas, la dirección y servicios higiénicos, y en el segundo pabellón está un aula, el aula de innovación y el almacén. También cuenta con cocina y losa deportiva. Se caracteriza por ser polidoscente, atiende solo el nivel primario, con 428 estudiantes distribuidos en 15 secciones del primer al sexto grados.. La institución educativa tiene una alianza interinstitucional con la Organización No Gubernamental (ONG) “ESCAES” que apoya con capacitación y materiales como son computadoras, los padres de familia tiene un nivel cultural medio y alto, quienes apoyan con decisión a la educación de sus hijos, son trabajadores del estado, también se dedican al comercio, agricultura y desempeñan algunos oficios para alimentar a su familia, se cuenta con 16 docentes de aula entre nombrados y contratados, dos de ellos con estudios de post grado, pero debemos recalcar que todavía existe apego a una educación conductista el cual no permite adaptar las sesiones de aprendizaje. Nuestros estudiantes se caracterizan por ser interactivos, inquietos, participativos, sobre todo hábiles en el uso de la tecnología.. Como líder pedagógico he fortalecido las siguientes capacidades: He logrado movilizar a la comunidad educativa mediante la sensibilización y el liderazgo pedagógico, hacia el logro de un bien común, a través de la gestión consensuada, aplicando como estrategia el trabajo colaborativo, llevándonos a obtener los siguientes logros: Ganadores en los años 2015 y 2016 del bono de reconocimiento en la ECE, primer puesto a nivel regional en danzas en los Juegos Florales 2016, etc. 5.

(6) Descripción y formulación del problema. Después de haber analizado y revisado diversos documentos como actas de evaluación, las fichas de monitoreo y los portafolios docentes, se identificó el siguiente problema: Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE Nº 10237. Las causas identificadas son: La primera causa del problema es la escasa integración de los recursos TIC en la planificación curricular, porque desconocen el uso y manejo de estas herramientas, inclusive muchos de ellos no ha desarrollado la habilidad del manejo de un computador, por otro lado ignoran que existen estrategias, aplicativos, programas de software para elaborar sesiones de aprendizaje más motivantes y enriquecidas con estos medios tecnológicos que estudiantes,. permitan y faciliten. la construcción de los aprendizajes de. los. ocasionando de esta manera estudiantes sumisos, poco participativos. llegando al punto de estar desmotivados y no colaboradores con su aprendizajes. La segunda causa es el inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico concerniente al uso de las TIC en la sesión de aprendizaje, siendo uno de los procesos que se debe cumplir pero no se realizan por la recarga de actividades administrativas que distraen la gestión pedagógica para hacer el seguimiento a los docentes de forma frecuente, de igual manera el desconocimiento de diversas estrategias de acompañamiento, específicamente al momento de la reflexión de su práctica pedagógica. Al no realizar un acompañamiento planificado y sistemático y los docentes al no tener una formación continua siguen improvisando en la ejecución de las sesiones de aprendizaje, con prácticas pedagógicas rutinarias y poco motivantes. Una tercera causa que ha provocado el problema es la inadecuada convivencia escolar, esto se suscita porque los estudiantes no cumplen los acuerdos de aula y las normas de convivencia de la IE dificultando de esta manera las relaciones interpersonales positivas, de igual manera los docentes no gestionan eficientemente los acuerdos de convivencia y medidas reguladoras, esto ha generado, que los índices de desorden e indisciplina en las aulas, no disminuya y por lo tanto se convierte en un factor perturbador para el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Si no se atiende esta problemática de manera inmediata los docentes seguirán trabajando de manera tradicional sin insertar las herramientas Tics en sus programaciones curriculares generando en los estudiantes deficientes logros de aprendizaje por lo contrario al insertar las herramientas TIC en sus programaciones curriculares, y con el uso y manejo. 6.

(7) eficiente de software educativo se mejorará los aprendizajes que es la aspiración de toda comunidad educativa. Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema de estudio en el que gira el trabajo académico es: Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan en logro de los aprendizajes de los estudiantes.. El problema de la institución educativa se encuentra vinculados con los procesos de gestión curricular y además tiene relación con las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir): con la competencia uno, referente a la conducción participativa de la planificación institucional y clima escolar esto se hará realidad en la institución educativa ejecutando un plan agresivo de monitoreo, acompañamiento y evaluación, círculos de autoformación docente y realizando talleres de reflexión y capacitación.. Además con la competencia cinco, referente a promover y liderar. comunidades de aprendizaje con los docentes orientada a mejorar la práctica pedagógica en la I.E cuyos procesos estratégicos que permiten la implementación de esta alternativa son los siguientes: Formular un proyecto para fortalecer de capacidades en el uso de las TIC en las sesiones de clase, formar grupos de interaprendizaje para trabajar con la integración de las herramientas TIC, desarrollar talleres de capacitación docente, implementar los círculos de interaprendizaje para usar adecuadamente las herramientas TIC, elaboración del plan curricular insertando las TIC y un diseño de evaluación para determinar el logro de los aprendizajes en las sesiones que hacen uso de los recursos tecnológicos. Para implementar la alternativa de convivencia escolar se ejecutará talleres de capacitación docente sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes, ejecución de sesiones de tutoría para fomentar la convivencia escolar en la institución educativa, se realizará el acompañamiento en la ejecución de las sesiones de aprendizaje y se ejecutará una jornada de evaluación del plan de formación docente.. Por otro lado es importante el rol del líder pedagógico que tiene como base las dimensiones de Viviane Robinson citadas en módulo seis: Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico (Minedu, 2017). En la primera dimensión se plantea definir que los docentes alcancen metas en el logro de aprendizaje, socializarlo con toda la comunidad educativa y asumir compromisos de mejora. Es preciso establecer 7.

(8) metas comunes porque el objetivo que se comparte debe ser consensuado por toda la comunidad educativa, para asumir responsabilidades en forma conjunta. En la segunda dimensión se plantea distribuir, facilitar y monitorear adecuadamente el uso apropiado de los recursos y materiales educativos al utilizar las TIC. Es de necesidad e importancia que los docentes deben estar capacitados para aplicar los recursos tecnológicos, donde les permita desarrollar las sesiones de aprendizaje aplicando las TIC de manera interactiva, dinámica, significativa, interesante y motivadora. Esto debe estar orientado al logro de las metas de aprendizajes de los estudiantes. En la tercera dimensión se plantea realizar el monitoreo y acompañamiento al docente en el uso de las TIC con la finalidad de recoger información del desempeño docente e identificar las debilidades y fortalezas de su labor pedagógica. En la cuarta dimensión se establece fortalecer las reuniones colegiadas y organizar las comunidades de aprendizaje, promoviendo la autocapacitación docente con relación al uso de las herramientas TIC al diseñar sus sesiones de aprendizaje.. El instrumento utilizado es un cuestionario el que nos ha permitido recoger información del problema planteado.. En la dimensión de gestión curricular se plantearon las interrogantes ¿Consideras que las TIC, tendrán influencia en la construcción de aprendizajes? ¿Por qué?, ¿De qué manera Ud., inserta las TIC en su planificación? Esto nos permite afirmar que la mayor parte de los docentes desconocen el uso y manejo apropiado de estas herramientas, ignorando que existen estrategias, aplicativos y programas de software para diseñar sus sesiones de aprendizaje más motivadoras y enriquecidas con los medios tecnológicos que permitan y faciliten la construcción de aprendizajes de los estudiantes para no formar estudiantes sumisos, poco participativos, no colaborativos y desmotivados en su aprendizaje, también presentan dificultad en el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico relacionado al uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje, donde se evidencia a los docentes que al no tener el seguimiento a su práctica pedagógica de manera frecuente y por el desconocimiento de diversas estrategias de acompañamiento, especialmente al momento de la reflexión de su práctica docente y los docentes al no tener una formación pedagógica continua siguen improvisando en la ejecución de las sesiones de aprendizaje con prácticas pedagógicas rutinarias y poco motivantes.. Con respecto a la dimensión de MAE se planteó las siguientes interrogantes ¿Con qué frecuencia haz recibido monitoreo y acompañamiento por parte del director de la IE? 8.

(9) Y ¿Cuáles son los beneficios del monitoreo en la IE?, esto nos permite afirmar que el monitoreo que realiza el directivo es insuficiente y el acompañamiento pedagógico no responde a las necesidades y demandas, que el directivo necesita para facilitar que los docentes mejoren en su trabajo docente a partir del hallazgo de lo hipotético que están detrás de ella, la toma de conocimiento y equiparación de los cambios necesarios para construir de manera paulatina su independencia profesional e institucional y la culminación en mejorar los logros de aprendizaje de los alumnos.. Con respecto a la dimensión de la convivencia según el cuestionario de preguntas realizada a los docentes se formuló la interrogante: ¿En la IE como realizan la convivencia escolar y las buenas relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa? Según esto nos permite afirmar que los docentes no gestionan de manera eficiente las normas de convivencia en el aula. Se necesita que el directivo monitoree de manera efectiva el plan de tutoría y convivencia escolar para que se aplique de manera adecuada, con la colaboración de toda la comunidad educativa y formular un proyecto de mejora para una convivencia escolar democrática utilizando las medidas correctivas y restaurativas y el dialogo permanente entre los mismos.. Resultados del diagnóstico. Luego de aplicar y analizar el instrumento de recojo de información concluye en lo siguiente: Al aplicar el instrumento utilizado nos ha permitido recoger información valiosa para el desarrollo del Plan de Acción, donde se constata que la mayoría de docentes desconocen el uso y manejo de las herramientas TIC para insertar en sus clases, porque a través de las respuestas de los docentes, podemos conocer las percepciones que tienen sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento aplicado por el equipo directivo, así como recoger información sobre la influencia del uso de los recursos tecnológicos en las sesiones de aprendizaje. La información recogida es relevante porque ayuda a tener un real diagnóstico de cómo se desarrolla la praxis pedagógica de nuestros profesores y su influencia en el logro de los aprendizajes de los educandos, y a su vez formular propuestas de mejora de la práctica pedagógica urgentes para revertir que se siga con las prácticas tradicionales y por ende mejorar en el servicio educativo en la institución educativa. Las propuestas que se planteen a partir de la información recogida permitirán un mejor uso de los recursos tecnológicos con los que cuenta nuestra institución y a su vez el desarrollo de sesiones de aprendizaje dinámicas y estimulantes.. 9.

(10) Después de la aplicación de los instrumentos de recojo de información, su posterior análisis y confrontación con bibliografía especializada, para poder comprender mejor los diversos aspectos, que pueden estar fortalecidos en la escuela o que necesiten reforzarse para lograr la escuela que queremos, me apoyo en el siguiente sustento teórico: Es así como de acuerdo a lo que señala Fernández (2001, p. 158) afirma que: La formación en nuevas tecnologías debe alcanzar, tanto a alumnos como a profesores. En el caso de los docentes se deben contemplar, tanto sus necesidades de formación inicial como permanente. En el ámbito pedagógico, estos últimos deben tener la capacidad para enseñar a sus alumnos a aprender con las herramientas proporcionadas por las nuevas tecnologías y conocer cómo utilizar las nuevas tecnologías para enseñar su materia, para comunicarse con los alumnos y para su desarrollo personal y formativo”. En la categoría integración de los recursos TIC en la planificación curricular y la subcategoría frecuencia de la integración, se concluye que los docentes, a pesar del reconocimiento de la importancia del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, la mayoría de docentes señalan que hacen uso de los recursos en algunas ocasiones, mientras que otros no lo hacen aún. Sobre la subcategoría: Variedad de recursos tecnológicos, entre las conclusiones preliminares, encontramos que solamente tres docentes hacen uso de variados recursos tecnológicos, mientras que el resto mayormente hace uso de los videos a través del proyector multimedia en sus sesiones de aprendizaje, es decir un solo recurso tecnológico. En otra subcategoría Propósito del uso de las TIC, los docentes reconocen que el uso de los recursos tecnológicos es importante porque motivan a los estudiantes y permiten mayor participación. Desconocen otros aspectos por lo cual es importante el uso de las TIC como el desarrollo cognitivo creativo y la capacidad de entendimiento favoreciendo el aprendizaje significativo de los estudiantes. Por último, de la Subcategoría Formación en el uso de las TIC, tenemos como conclusiones preliminares que los docentes reconocen que necesitan ser capacitados para hacer uso de otros recursos que le permitan trabajar en el aula. Existe la necesidad de desarrollar nuevas competencias en los docentes para enfrentar las demandas en esta sociedad del conocimiento y de la tecnología, y esto se puede lograr a través de la formación continua.. 10.

(11) De la categoría Monitoreo y acompañamiento relacionado con las TIC en las sesiones de aprendizaje y la Subcategoría momento del monitoreo, se concluye que los docentes perciben que el equipo directivo de la institución educativa, solamente se han quedado en la etapa de recojo de información y no se ha brindado una adecuada orientación y asesoría, tal como es el propósito del acompañamiento. De la categoría Monitoreo y acompañamiento y la Subcategoría: Beneficios del monitoreo, se llegó a la conclusión que los docentes reconocen los beneficios del monitoreo, pero que hasta la fecha no se les ha permitido conocer sus fortalezas y limitaciones, es decir que no se les ha mostrado los resultados de la observación aplicada por el equipo directivo. Respecto a la Subcategoría Acompañamiento al docente, concluimos que los docentes conocen someramente en qué aspectos son evaluados por ello requieren una mayor orientación sobre la temática del acompañamiento.. Alternativa de solución del problema identificado.. El problema Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan en logro de los aprendizajes de los estudiantes, se pretende solucionar mediante la implementación de la alternativa de solución fortalecimiento de capacidades de los profesores acerca de procesos de planificación curricular y mejora de los aprendizajes insertando las TIC, la cual se logra desarrollando las siguientes acciones:. Dimensión Gestión Curricular Frente a esta dimensión las acciones planteadas son la implementación de un plan de formación continua, donde se abarca la importancia del uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje, asimismo se desarrolla talleres de capacitación docente, grupos de interaprendizaje (GIA) con los docentes para planificar usando las herramientas TIC y Jornadas de reflexión del proyecto de formación continua para fortalecer capacidades de los maestros con el uso de software educativo que permita a los docentes insertar en las sesiones de aprendizaje todo ello se elaborará semanalmente buscando la participación de todos los docentes, esta estrategia está relacionada con los siguientes procesos: PE02.2 promover alianza interinstitucionales, PO02.1 planificación de la programación curricular insertando TIC, donde tenemos incluidas estrategias de talleres de capacitación docente, PO04.1 desarrollar sesiones de aprendizaje con TIC, PS01.2 monitorear y fortalecer el desempeño y las capacidades en el uso de las TIC, luego el resultado obtenido de esta gestión de procesos 11.

(12) nos conduce a la mejora de las sesiones de aprendizaje motivadoras y dinámicas con el uso de las TIC con aprendizajes de calidad en los estudiantes. Al ejecutar estas acciones se cumple con el objetivo específico de gestionar procesos de capacitación al docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular.. Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación Frente a esta dimensión las acciones planteadas son, implementación de un plan de MAE de la práctica docente centrada en el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje, asimismo se efectiviza un trabajo colegiado con las comunidades de aprendizaje para fortalecer capacidades de los docentes e intercambiar experiencias sobre resultados y limitaciones del uso de los recursos TIC, que permita elevar la calidad educativa de los estudiantes de nuestra institución educativa, esta estrategia está relacionada con los siguientes procesos: PE01.3 se formulará el PAT que guarda relación con el compromiso del MAE de la práctica docente en la escuela, PS04.1 se realizará la programación de los gastos para la implementación del acompañamiento pedagógico centrado en el uso de las TIC, PO03.3 se realizará la observación del desempeño docente en aula, PO03.1 posteriormente se realizarán reuniones para trabajar colegiadamente en el fortalecimiento de capacidades e intercambio de experiencias acerca de resultados y limitaciones al integrar las TIC en sus programaciones, PE03.4 por último, se realizará una Jornada de Rendición de cuentas sobre el cumplimiento del plan de monitoreo y acompañamiento, todo ello se elabora mensualmente buscando que todos los docentes participen, al realizar todas las acciones se cumple con el objetivo específico de mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.. .. Dimensión Convivencia Frente a esta dimensión las acciones planteadas son Talleres de capacitación docente sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes y capacitación sobre clima institucional, se desarrollará jornadas de reflexión, capacitación a los docentes sobre gestión favorable de conflictos, para fortalecer las capacidades de los profesores en la elaboración y aplicación pertinente de sesiones de Tutoría que les permita desarrollar sesiones de aprendizaje motivadoras y disminuir las conductas inapropiadas de los estudiantes, esta estrategia está relacionada con los siguientes procesos: PO05.2 prevenir y resolver conflictos y PS01.3 fortalecer capacidades, donde habrá un compromiso de mejorar la convivencia escolar en la escuela y asegurar aprendizajes de calidad, capacitación sobre gestión favorable de conflictos, esta estrategia está relacionada con los siguientes procesos:. 12.

(13) PO05.2 prevenir y resolver conflictos y PO04.1 desarrollar sesiones de aprendizaje referente a Tutoría, todo ello se elabora quincenalmente buscando la participación de todos los docentes, asimismo se cumple con el objetivo de propiciar actitudes de tolerancia y buen trato entre estudiantes y docentes, a través de talleres de habilidades interpersonales, a fin de fortalecer la convivencia escolar.. Por lo cual, las alternativas que se plantea implementar es: Elaborar el Plan de Formación continua a los docentes en el fortalecimiento de capacidades orientadas al uso de las TIC, elaboración del plan de MAE centrado en el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje y ejecución de sesiones de tutoría para fomentar la convivencia escolar en la institución educativa.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. Importancia de las TIC. Insertar las herramientas TIC en la planificación curricular para mejorar la enseñanza aprendizaje requiere de una capación constante a los docentes. Al respecto, Moya manifiesta que: Estas Tics y Tacs, han abierto un nuevo panorama en el que los docentes deben replantearse nuevos espacios formativos, nuevos contenidos educativos, y por ello unas. metodologías. adecuadas. que. inciden. en. los. procesos. de. enseñanzaaprendizaje, para garantizar una educación y formación de calidad a los futuros ciudadanos, de manera que sea lo más cercana posible a la realidad de los nativos digitales. (2013, p. 2).. Ello implica en la relevancia que tienen los contenidos educativos digitales y de su integración en las aulas. Es un aporte maravilloso de la autora buscando situarnos a la vanguardia de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento del presente siglo como los nativos digitales del presente siglo.. Formación docente continua.. 13.

(14) Los docentes en estos tiempos de continuos cambios debemos estar en permanente capacitación para responder a los nuevos retos de la educación peruana. Al respecto, Ávalos manifiesta que: Es el proceso de aprendizaje ligado al ejercicio de la enseñanza que toma formas distintas en las distintas etapas de la vida del docente. Se centra en el fortalecimiento del juicio profesional del docente mediante la ampliación de sus criterios (conocimientos y habilidades) y se la define como “desarrollo profesional” docente. (2007, p. 3).. Ello implica que la formación del profesor debe ser continua y de calidad, no solo debe responder a acciones individuales sino debe estar orientada a mejorar la efectividad de la institución educativa para obtener buenos logros de aprendizaje en los educandos, por lo que esta formación de los maestros debe ser permanente e integral porque estamos en constantes cambios y se necesita docentes preparados integralmente para la transformación.. Convivencia escolar. En las instituciones educativas los directivos tenemos que gestionar de manera eficiente la convivencia escolar. Al respecto, Ortega menciona que: Mejorar la convivencia requiere la consideración de que el desarrollo del currículum se concreta en un proceso de actividad, realizada en un ecosistema de relaciones, que debe ser gestionado de forma adecuada para que los conocimientos, los sentimientos, las actitudes y los valores activados en él fluyan desde la coherencia y no desde la incoherencia. (1997, p. 87). Todo esto nos da a entender que es importante trabajar en la IE y en el aula la convivencia escolar para mejorar nuestros acuerdos, el reglamento interno con participación activa de todos los miembros de la comunidad para de esta manera llegar a consensos y tener ideas más claras y gratificantes que nos van a ayudar a mejorar nuestra práctica y por ende los aprendizaje sean más placenteros para los estudiantes, al percibir un clima escolar adecuado. 14.

(15) Gestión curricular. Gestionar el currículo de forma efectiva conlleva a mejorar los aprendizajes en la institución educativa a través de un trabajo colegiado. Al respecto, Castro sostiene que: La gestión curricular conlleva la gestión de los aprendizajes en la escuela y la correspondiente responsabilidad social; en consecuencia, la reflexión debe situarse en la “enseñanza” y los “aprendizajes” que se desarrollan en el seno de la institución escolar, involucrando en ello a estudiantes, docentes, directivos, principalmente. (2005, p. 18). Es importante recalcar que la planificación curricular es la base de todo esta planeación estratégica porque este será el camino para conjuntamente con los docentes diseñar toda la programación curricular que se quiere lograr en un periodo lectivo.. Trabajo colegiado. Realizar un trabajo con todos los integrantes de la comunidad educativa conlleva a mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes. Al respecto, Malpica explica que “Requiere de una gestión del conocimiento que permita recibirlo, contenerlo, clasificarlo y distribuirlo a todos los docentes de una comunidad educativa, y que cada uno de ellos pueda tener una visión “panóptica” de dicho conocimiento” (2013, p. 223). Ello implica que los docentes conjuntamente con el equipo directivo y toda la comunidad educativa trabajen colegiadamente con el propósito de tomar determinaciones importantes para mejorar los aprendizajes de los alumnos, en bien de la calidad educativa.. Comunidades de aprendizaje. Trabajar en una comunidad de aprendizaje con la finalidad de revertir el fracaso escolar en los estudiantes admite mejorar la enseñanza aprendizaje a través de una cultura profesional. Al respecto, Malpica sostiene que:. 15.

(16) Permite a los docentes trabajar transversalmente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, adquiriendo una cultura profesional de revisión y mejora constantes bajo criterios científicos enmarcados en la investigación acción y la que podríamos denominar como una práctica reflexiva fundamentada. (2013, p. 179). Ello implica que en la institución educativa se debe trabajar mediante una comunidad de aprendizaje porque adopta una visión amplia de la parte educativa al involucrar a niños, jóvenes y adultos, valorando el aprendizaje entre pares, al estimular la responsabilidad compartida y la búsqueda y el respeto por lo diverso.. Jornadas de reflexión docente. Realizar las jornadas de reflexión con los docentes conlleva a tomar decisiones importantes para mejorar la calidad de la educación y por ende los aprendizajes. Al respecto, Franquelli sostiene que: Pensar pedagógicamente implica reflexionar precisamente acerca del sentido y significado de las prácticas. No concebimos la Pedagogía como “una teoría aplicada”, sino que referida a la tarea de pensar críticamente, esto es, poner en cuestión, problematizar la adecuación entre los conceptos y valores en los que nos fundamentamos, y nuestras prácticas educativas. El carácter integrador y problematizador de la Pedagogía lo permite. (2007, p. 137). Ello implica que las jornadas de reflexión son espacios donde los docentes conscientemente se evalúen y analicen su práctica de una forma objetiva y profesional, ya que son momentos oportunos y adecuados para la construcción de conocimientos, para el diálogo permanente e intercambiar ideas o experiencias de cada uno de los asistentes, ya sea para aplicar diferentes técnicas o también para elaborar materiales para ser utilizadas en las sesiones de aprendizaje, es una buena experiencia porque conlleva a adquirir aprendizajes.. Acompañamiento pedagógico. Realizar el MAE en la institución educativa conlleva a realizar las acciones pertinentes necesarias para brindar la respectiva asistencia técnica. Al respecto, Rodríguez-Molina explica que: 16.

(17) Es una estrategia elemental que consiste en ofrecer apoyo profesional y afectuoso (emocional-ético y efectivo) para promover el modo de reforma en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en el crecimiento de las capacidades de los docentes, a partir del apoyo profesional, la conversación y la promoción de la reflexión del docente sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela. (2011, p. 262). Por tal motivo es imprescindible que en la institución educativa se debe fortalecer el acompañamiento pedagógico con la finalidad de apoyar a los docentes en la elaboración y ejecución de sus sesiones de clase con la finalidad de ir mejorando paulatinamente los procesos pedagógicos, didácticos, estrategias y las habilidades de orden superior.. Tutoría. Realizar las dos horas de Tutoría es fundamental para disminuir la violencia escolar en las escuelas y se desarrolle una verdadera convivencia. En las investigaciones sobre Tutoría García señala “…que es una de las estrategias de apoyo al alumnado más eficaces puesto que constituye el primer nivel de concreción de orientación, la realizada por el profesor con su grupo de alumnos, bien sea de modo grupal o individualmente”. (2011, p.19).. Ello implica que la Tutoría es necesario que en las instituciones educativas se realice porque a través de esta nos encamina a una buena convivencia escolar donde hay una institución pública habitual, cuya responsabilidad es distribuida por todos los miembros de la comunidad educativa para que encamine a los estudiantes a lograr buenos aprendizajes, conductas y cualidades que le permitan educarse como ciudadanos, sabiendo sus derechos y desempeñándolos con responsabilidad.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. Marleny Benito Revollo Díaz, Omar Alberto Contreras Miranda y Javier Enrique Jiménez Osorio, manifiestan la estrategia para el uso de las TIC mediante un plan de mejoramiento en la institución educativa Nuevo Bosque dependerá sobre todo si se cumple con el objetivo de diseñar un plan de mejoramiento desde la gestión académica para posibilitar el uso de las TIC en los procesos formativos en la Institución Educativa Nuevo Bosque, que sea coherente con la propuesta pedagógica institucional con el fin de mejorar la calidad 17.

(18) académica, este trabajo de campo se realizó por el equipo investigador, permitiendo realizar una caracterización de las competencias digitales en el cuerpo docente de la Institución Educativa Nuevo Bosque, tomando cinco aspectos que integran las TIC en el aula de clase como lo son: acceso, adopción, adaptación, apropiación e innovación, después de aplicar la propuesta se llegó a las conclusiones de que los docentes reconocen la gran importancia de las TIC en su labor educativa, ya que les brinda un sin número de estrategias para su uso dentro del aula y fuera de ella, lo cual favorece el aprendizaje de los estudiantes ya que desde éstas, se les orienta para que accedan a la información, seleccionen y utilicen lo pertinente para su formación haciendo uso de la autonomía y el pensamiento crítico y que las TIC son medios que facilitan el desarrollo de los programas curriculares en las diferentes áreas, y favorecen la interacción entre los docentes y los estudiantes, pero se denota la poca utilización de éstas dentro del aula de clase por la falta de capacitación y por falta de una adecuada distribución de los recursos tecnológicos. Janet Auccahuallpa Fernández (2016), menciona al seguimiento educativo en la programación de sesiones de aprendizaje de los profesores, será factible si se cumple con el objetivo de identificar cuáles son las categorías emergentes del monitoreo pedagógico en la programación de las sesiones de aprendizaje de los docentes de primaria de la IE Nº 3071 “Manuel Tobías García Cerrón”, cuyos logros se alcanzará al aplicarse este plan de acción donde se determinó que la mayor parte de los profesores, elaboren de forma más esmerada sus planes de clase y reciban directamente la visita del director. Acción que cubrirá los anhelos del director y de los alumnos. Ya que algunas de las visitas son comunicadas, esta metodología generalmente no se realiza de manera sorpresiva porque la educación se rige por normas de la Institución Educativa, al finalizar el plan se llegó a la siguiente conclusión, el monitoreo y el acompañamiento que se le brinde al profesor de la I.E debe estar planeada de acuerdo a principios que conozcan los monitores o personas encomendas de este proceso. John Jairo Ramírez Leiton, manifiesta en la Convivencia escolar en instituciones de educación secundaria: un estudio transcultural desde la perspectiva estudiantil, que su objetivo fue analizar cómo se convive en las instituciones educativas de distintos países, desde el punto de vista de las familias de estudiantiles, profundizando en sus desigualdades y semejanzas e identificando diferentes perfiles en dichos países a través de un instrumento que reúna las particularidades técnicas exigidas, los logros que se rescata de esta investigación es la evaluación acerca de la convivencia escolar, puede afirmarse que, de manera frecuente, los estudiantes estiman positivamente la convivencia que ven en sus correspondientes instituciones. Singularmente, los alumnos de México 18.

(19) consideran significativamente mejor la convivencia en sus colegios, al cotejarlos con los estudiantes de los otros tres países, de manera frecuente, puede concluirse que los estudiantes respetan de manera indiscutible el proceso y la puesta en funcionamiento de las normas para la convivencia de sus colegios. Reconociéndose que los espacios escolares sin normativas claras pueden ser más favorables a la aparición de conductas violentas entre sus integrantes. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción.. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. A continuación se presenta la matriz de plan de acción donde especificamos el problema, luego el objetivo general, a continuación los tres objetivos específicos, las dimensiones, las alternativas de solución con sus respectivas acciones a desarrollar durante la ejecución del plan de acción y las metas a lograr. Problema: Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E Nº 10237 Objetivo General. Fortalecer su práctica pedagógica haciendo uso de las TIC, mediante la aplicación de un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación que responda a las necesidades y demandas de los docentes de la IE. Nº 10237.. Objetivos Específicos. Dimensiones Alternativa de Solución. Acciones. Gestionar procesos de capacitación al docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular.. Gestión Curricular. de A.1. mplementación 100% docentes de los Círculos de capacitados en interaprendizaje el uso de los recursos TIC.. A.1. Elaborar el Plan de Formación continua a los docentes en el fortalecimiento de capacidades orientadas al uso de las TIC.. Metas. A.2. Ejecutar Talleres de interaprendizaje entre docentes para planificar usando herramientas TIC. A.3. Promover el trabajo colegiado.. Mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.. MAE. B. Elaboración del plan de MAE centrado en el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje.. B.1. Ejecutar un 100 % de taller sobre docentes fortalecimiento de acompañados capacidades de los por el equipo docentes. directivo. B.2. Realizar jornadas de reflexión docente del plan del MAE y cronograma de visitas.. 19.

(20) Propiciar actitudes de tolerancia y buen trato entre estudiantes y docentes, a través de talleres de habilidades interpersonales, a fin de fortalecer la convivencia escolar. Convivencia C. Ejecución de Escolar sesiones de tutoría para fomentar la convivencia escolar en la institución educativa.. C.1. Implementar talleres de capacitación docente sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes. 100% de directivo y docentes capacitados.. C.2. Capacitación sobre clima institucional. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recursos humanos. Cronograma Objetivos Específicos. Gestionar procesos de capacitación docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular. Mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.. Propiciar actitudes de tolerancia y buen trato entre estudiantes y docentes, a través de. Acciones organizadas según dimensión. Meta. Responsables. A1. Implementación de los Círculos de interaprendizaje.. 100% de docentes capacitados en el uso de recursos tecnológicos.. Equipo directivo. A2. Ejecutar Talleres de interaprendizaje entre docentes para planificar usando herramientas TIC.. 100% de docentes usando herramientas tic en su planificación.. Equipo directivo. A3. Promover el trabajo colegiado. 100% de docentes participando de la evaluación del plan.. Equipo directivo. 100% de docentes monitoreados y acompañados. Equipo directivo. B1. Taller sobre fortalecimiento de capacidades de los docentes.. y aliados estratégicos. Recursos Humanos / materiales Convenios, oficios, especialistas. (meses) A. C1. Talleres de capacitación docente sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes.. 100% de docentes participando de la evaluación del plan y adoptando medidas de mejora. 100% de docentes participando de los talleres de capacitación.. O N. X. X. X. Especialistas Diapositivas Computador a, lapto ps. Separatas Programas informáticos Actas. X PEI PAT. X B2. Jornada de reflexión docente del plan del MAE y cronograma de visitas.. S. Equipo directivo. X. X. Actas. X. Equipo directivo Aliados estratégicos. Especialistas Diapositivas Computadoras X laptops. Separatas Programas informático. X. 20.

(21) talleres de habilidades interpersonal es, a fin de fortalecer la convivencia escolar.. 100% de docentes sus C.2. Capacitación ejecutando sesiones de sobre clima Tutoría. institucional. Equipo directivo Equipo docente. PAT PCI Programacione curriculares. X. X. Presupuesto. A continuación presento el presupuesto del plan de acción donde se establecen las acciones que se van a realizar, que recursos voy a utilizar, la fuente de financiamiento y el costo para su implementación respectiva. Acciones. Recurso. GIA con docentes. Fuente de financiamiento. Costo. Proyector multimedia, laptop. Talleres y círculos de inter aprendizaje entre Papelotes, plumones, copias docentes para planificar usando herramientas TIC.. Recursos propios. S/.. 100.00. Recursos propios. S/.. 100.00. Jornada de evaluación del Plan de Formación continua.. Comité de APAFA. S/.. 100.00. Recursos propios. S/.. 50.00. Implementar un Plan de Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica. Proyector multimedia, laptop, papelotes, plumones, copias. Papelotes, plumones, copias. Evaluación del plan del MAE y adopción de medidas Papelotes, copias para la mejora continua.. plumones,. Recursos propios. S/.. 50.00. Talleres de capacitación a docentes sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes.. Papelotes, copias. plumones,. Recursos propios. S/.. 100.00. Ejecución de sesiones de tutoría para fomentar la Papelotes, copias convivencia democrática en el aula.. plumones,. Recursos propios. S/.. 50.00. S/.. 550.00. TOTAL. 21.

(22) Matriz del monitoreo y evaluación. A continuación presento la matriz de monitoreo y evaluación que será abordada cuando se ejecute el plan de acción. NIVEL FUENTE DE ACCIONES ORGANIZADAS DE LOGRO VERIFICACION SEGÚN DIMENSIÓN RESPONSA PERIODICI DE LAS (evidencias que BLES DAD ACCION sustentan el ES nivel de logro) (0 – 5). APORTES REFORMULAR Y/O DIFICULTADE ACCIONES S SEGÚN EL PARA NIVEL DE MEJORAR NIVEL LOGRO LOGRO DE. GIA con docentes Talleres y círculos de inter aprendizaje entre docentes para planificar usando herramientas TIC. Jornada de evaluación del Plan de Formación continua. Implementar un Plan de Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica Evaluación del plan del MAE y adopción de medidas para la mejora continua. Talleres de capacitación a docentes sobre mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes.. 22.

(23) Ejecución de sesiones de tutoría para fomentar la convivencia democrática en el aula.. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN 0 1. CRITERIOS No implementada (requiere justificación) Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 2 3 4 5. Implementada (completamente ejecutada). Matriz del monitoreo y evaluación. Línea de Acción. Transcriba el objetivo esperado. Gestión Curricular. Gestionar procesos de capacitación docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular.. Convivencia escolar. Propiciar actitudes de tolerancia y buen trato entre estudiantes y docentes, a través de talleres de habilidades interpersonales, a fin de fortalecer la convivencia escolar.. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente Mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.. Nivel de logro del objetivo. Medios de verificación. Principales dificultades, según el nivel logrado. Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado.. 23.

(24) Conclusión El plan de acción instruye una propuesta sustentada en los enfoques de gestión escolar, que permite solucionar el problema de “Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E Nº 10237”. Donde debemos gestionar procesos de capacitación al docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular las cuales pueden ser empleadas como una herramienta eficaz por todos los gestores del sistema educativo y asignado como recurso de apoyo al proceso enseñanza y aprendizaje, permitiendo enriquecer el proceso y crear condiciones apropiadas para el estudiante y el profesor. Con el uso de las TIC en la institución educativa se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores posibilitando el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información. También podemos incrementar que el uso de las TIC en el aula, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma. De igual manera debemos mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje que sea consensuado y participativo que permita el involucramiento y la debida importancia de los docentes, garantizando al mismo tiempo el recojo de información, la reflexión sobre su práctica pedagógica y el compromiso de superación, para mejorar en los logros de aprendizaje. Al mismo tiempo debemos fortalecer las relaciones entre los docentes para desarrollar el trabajo colegiado en la cual la honestidad y el respeto, son valores humanos importantes, el 24.

(25) incumplimiento de estos acuerdos de convivencia escolar incide directamente en los aprendizajes de los estudiantes; por lo que es trascendental fomentar la buena convivencia a través de las normas y valores compartidos.. Referencias. Ávalos, B. (2007), "Formación docente continua y factores asociados a la política educativa en América Latina y el Caribe", informe preparado para el Diálogo Regional de Política, Banco Interamericano de Desarrollo. Castro Rubilar, Fancy (2005). Gestión curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa. Horizontes Educacionales, (13-25). Recuperado de www, redalyc.org/artículo. oa?id=97917573002 Educan. (2016).Modulo2planificacion escolar. Lima: Minedu. Fernández, I. (2001). Las TIC en el ámbito educativo. Bilbao: España. Fraquelli, M. (2007) Reflexiones pedagógicas en la cotidianidad del aula. Quehacer educativo. Revista electrónica del quehacer educativo. Federación uruguaya de Magisterio. http://www.quehacereducativo.edu.uy/docs/fa7eb8c4_86-026.pdf. García, G. (1991). Experiencia sobre la mejora del auto concepto en el aula. Madrid: España, recuperado de: https://books.google.com.pe/book?. Gómez Gallardo1, L. M., & Macedo Buleje2, J. C. (2010). Importancia de las TIC en la en la Educación Básica Regular. Lima: San Marcos. 25.

(26) Malpica, Federico (2013). 8 ideas clave. Calidad de la práctica educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje. Barcelona: Grao.. Moya, M. (2013). De las Tics a las Tacs: la importancia de crear contenidos digitales. España. Rodríguez-Molina, G. (2011). Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Educación y educadores, 14(2), 253-267. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003.pdf. Anexos. Árbol de problema. 26.

(27) Bajo logro de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje poco significativas e innovadoras. Deficiente manejo de estrategias para la atención y resolución de conflictos. Inadecuada gestión curricular en el uso de las TIC, condicionan el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE. Nº 10237. Escasa integración de los recursos TIC en la planificación curricular.. Insuficiente proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico conectado al uso de las TIC en la sesión de aprendizaje.. Problema. Limitada interacción docente para promover el trabajo colegiado.. Fuente: Elaboración propia. Árbol de objetivos. 27.

(28) Elevar el rendimiento académico de los estudiantes.. Acompañamiento pedagógico continúo enfocado en la utilización de las TIC en sus sesiones de clase.. Fortalecimiento en el manejo de estrategias para la atención y resolución de conflictos.. Propiciar una práctica pedagógica haciendo uso de las TIC, mediante la aplicación de un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación que responda a las necesidades y demandas de los docentes de la I.E. Nº 10237.. Gestionar procesos de capacitación al docente en el uso adecuado de las TIC durante el desarrollo de la planificación curricular. Mejorar el MAE en lo concerniente al uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje.. O.G.. Fortalecer las relaciones entre docentes para desarrollar el trabajo colegiado.. .. Fuente: Elaboración propia. 28.

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(30) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 28.

(31) Instrumento de recojo de información CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10237 Estimado docente: A continuación, encontrará algunas preguntas sobre el monitoreo y acompañamiento que estoy realizando para elaborar un plan de acción para mejorar y fortalecer las capacidades en el uso de los recursos Tic para la mejora de los aprendizajes por lo que busco información en nuestra institución educativa. INSTRUCCIONES: Responda con toda sinceridad las siguientes preguntas que se le plantea sobre las TIC, el monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar. 1.- ¿De qué manera Ud., inserta las TIC en su planificación? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- ¿Consideras que los docentes de la IE deben ser capacitados en el uso de las TIC? ¿Por qué? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- ¿Con qué frecuencia has recibido monitoreo y acompañamiento de parte del director de la IE? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- ¿Cuáles son los beneficios del monitoreo en la Institución Educativa? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- ¿De qué manera el acompañamiento pedagógico mejora tu práctica pedagógica? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. ¿En la Institución Educativa cómo realizan la convivencia escolar y las relaciones cordiales entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa?. Fuente: Elaboración propia. 31.

(32) Cuadro de categorización Instrumento: Entrevista 1. Ítem: ¿De qué manera Ud., inserta las TIC en su planificación? Categorías Integración de las Tic en el currículo.. Subcategorías Usos de recursos TIC y planificación. Instrumento: Entrevista 2. Ítem: ¿Consideras que los docentes de la IE deben ser capacitados en el uso de las TIC? ¿Por qué? Categorías Usos de las TIC en las sesiones de aprendizaje. Subcategorías Propósito del uso de las TIC. Instrumento: Entrevista 3. Ítem: ¿Con qué frecuencia has recibido monitoreo y acompañamiento de parte del director de la IE? Categorías Subcategorías Monitoreo y acompañamiento Objetivos y beneficios del monitoreo Instrumento: Entrevista 4. Ítem: ¿En la Institución Educativa cómo realizan la convivencia escolar y las buenas relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa? Categorías Convivencia escolar y buenas relaciones.. Subcategorías Estrategias para regular el comportamiento. Fuente: Elaboración propia Evidencias fotográficas Dando a conocer el Plan de Acción a los docentes de la IE. Nº 10237.. 32.

(33) Dialogando acerca del Plan de Acción antes de aplicar el cuestionario de preguntas.. 33.

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