PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: V

(1)

1 DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: Ciencias de la Salud I HRS: 48

ACADEMIA: Ciencias Biológicas.

COORDINACIÓN: Zona 1

FECHA: Junio 2012

Profesor Leonardo López Uribe Profesor Jesús Manuel Gámez Limón

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: V

(2)

2 DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Dr. Jorge Alberto Rodríguez P. Plantel 01

Biol. Georgina Rendón Hernández

Plantel 23

PRESIDENTE DE ACADEMIA

(NOMBRE Y FIRMA) Dr. Jorge Alberto Rodríguez Posada

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 8 octubre, 21 noviembre y 10 de diciembre

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

(3)

3 NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Lic. Martin Alonso Avilés Profesor Ramiro Espericueta Reyna

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS

(4)

4

Apertura del curso. Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Presentar las competencias disciplinares, desempeños a lograr y numero de bloques

Por medio de una presentación en PowerPoint.

Computadora, cañón, software, pantalla

20 AGOSTO 2012

2. Actividades de aprendizaje Dar a conocer las diferentes actividades colaborativas e individuales enfatizando las de trascendencia personal y social

Integrando equipos colaborativos

Pintarrón, marcador 20 AGOSTO 2012

3. Evidencias Indicar el tipo de evidencias a realizar

Mapa mental Cuadro Sinóptico

Ejemplificando las diversas evidencias a realizar e indicando sus características.

4. Tarea integradora Describir los diversos tipos y enfatizando su importancia para su evaluación y el tiempo de entrega

Indicando semejanzas y diferencias entre los diversos

tipos

5. Portafolio Explicar los aspectos que

debe cubrir el portafolio.

A través de una explicación apoyándose en copias del

portafolio

Pintarrón, marcador, copias del portafolio de evidencias.

20 AGOSTO 2012

6. Instrumentos de Evaluación Dar a conocer el manejo de las rubricas

Proporcionarles fotocopias de la rubrica

Fotocopias de la rubrica 21 AGOSTO 2012 7. Formas y Momentos de la Evaluación Presentar las formas y tipos

de evaluación: diagnostica, formativa, sumativa

Mediante preguntas directas la evaluación diagnostica, la formativa se realiza durante la elaboración de las evidencias, y la sumativa al momento de recopilar las evidencias y portafolios

Rubricas, cuadernos, evidencias, portafolio

21 AGOSTO 2012

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Establecer los criterios de evaluación

Evidencias 50%

Portafolios 50%

Proporcionarles el portafolio de evidencias del alumno

Copias del portafolios de evidencias 21 AGOSTO 2012

9. Acuerdos y normas de trabajo Presentar el libro de texto básico, los lineamientos de la entrega de evidencias y tareas integradoras

Coordinar una participación del grupo para solicitarles sus sugerencias en los acuerdos y normas de trabajo

Pintarrón y marcador. 21 AGOSTO 2012

10. Evaluación diagnóstica Identificar el nivel de conocimiento previo de los alumnos

Por medio de preguntas directas, lluvia de ideas

Pintarrón y marcador 21 AGOSTO 2012

ENCUADRE

(5)

5 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I

IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA

^:Proyecto de InvestigaciónCáncer de Seno. La enfermedad que va en aumento

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO:22 Agosto FECHA DE TÉRMINO:19 Septiembre SESIONES:5

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto

histórico-social, para dar solución a problemas.

2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.

3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.

4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan alas necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1.- Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio.

2.- Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud.

3.- Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Ciencias de la Salud.

La salud enfermedad y los niveles de prevención.

Triada epidemiológica

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

(6)

6

Contextualización

de la TI: Proyecto de investigación: Cáncer de Seno. La enfermedad que va en aumento.

El cáncer de seno actualmente aumenta su frecuencia de aparición incluso en nuestro plantel, es de suma importancia que los alumnos conozcan su triada epidemiológica para comprender el proceso de la enfermedad y así proponer la aplicación de niveles de prevención

Instrucciones Generales:

Fecha probable de entrega: 14 de septiembre

En equipos de 5 integrantes realizar las siguientes actividades:

1.- Elaborar un reporte de investigación documental de las causas del cáncer de seno, las características del huésped y del ambiente, realizando un reporte escrito de estos aspectos (incluir bibliografía).

2.- Describir en un mapa cognitivo los campos de acción de las diversas ciencias de la salud que se relacionan con la enfermedad 3.- Realiza un cuadro de doble entrada donde identifica los aspectos patogénicos y pre patogénicos de la enfermedad

4.- Elabora una presentación en PowerPoint describiendo el trabajo realizado y proponen un nivel de prevención.

Actividades a realizar en la

T.I.:

Actividades Evaluación

1.- En equipos colaborativos realiza una investigación documental de las causas del cáncer de seno, de las características del huésped y del ambiente, realizando un reporte escrito de estos aspectos (incluir bibliografía).

2.- Describe en un mapa cognitivo las Ciencias de la salud que se relacionan con el cáncer de seno

3.- En equipo analiza el reporte de investigación e identifica los aspectos prepatogénicos (agente – huésped – ambiente) y patogénicos de la enfermedad y los describe en un cuadro de doble entrada

4.- Elabora una presentación en PowerPoint describiendo el trabajo realizado y proponen un nivel de prevención de la enfermedad.

D F S

evidencias e instrumentos

Peso

% 15

15

20 50

*

Reporte escrito Rubrica

Cuadro de doble entrada Rubrica

Exposición Rubrica

Recursos

http://www.cancer.gov/espanol/pdq/tratamiento/seno/Patient/page1

http://www.cancer.org/acs/groups/cid/documents/webcontent/003164-pdf.pdf

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

(7)

7 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Proyecto de investigación. Cáncer de Seno. La enfermedad que va en aumento.

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN INSUFICIENTE

Reporte de investigación

Valor 15 puntos

Describe de manera correcta todos los aspectos solicitados:

Características:

*De la enfermedad

*Del Huésped

*Del ambiente Incluye bibliografía

15 puntos

Describe de manera parcial los aspectos solicitados.

Características:

*De la enfermedad

*Del Huésped

*Del ambiente

Incluye la bibliografía 12puntos

Describe algunos de los aspectos solicitados.

Características:

*De la enfermedad

*Del Huésped

*Del ambiente

No incluye la bibliografía

9 puntos

Describe solo uno de los aspectos solicitados.

Características:

*De la enfermedad

*Del Huésped

*Del ambiente

No incluye la bibliografía

6 puntos

Exposición

Valor 20 puntos

Presenta material

adecuado en

presentaciones PowerPoint.

Identifica y relaciona de manera correcta las ciencias de la salud involucradas en el tema.

Precisa el nivel de prevención y justifica su elección

20 puntos

Presenta material

adecuado en

presentación PowerPoint.

Precisa solo algunas de las ciencias de la salud involucradas en el problema.

Precisa el nivel de prevención y su

justificación es de manera parcial

16 puntos

Presenta material

insuficiente en

presentación PowerPoint.

Identifica las ciencias de la salud de forma aislada.

Solo describe el nivel de prevención y presenta problemas para justificar su propuesta.

13puntos

Presenta material deficiente en presentación PowerPoint.

No identifica las ciencias de la salud involucradas en el problema.

Solo describe el nivel de prevención y presenta problemas para justificar su propuesta

10puntos Cuadro de doble

entrada

Valor 15 puntos

Cumple con el formato del cuadro de doble entrada.

Identifica y describe todos los aspectos

prepatogénicos y patogénicos

15 puntos

Cumple con el formato del cuadro de doble entrada.

Identifica pero solo describe de manera parcial los aspectos solicitados.

12puntos

No cumple con el formato del cuadro de doble entrada.

Identifica pero solo describe de manera parcial los aspectos solicitados.

9 puntos

No cumple con el formato del cuadro de doble entrada.

No identifica los aspectos solicitados y los describe de manera parcial.

6 puntos

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

(8)

8 Evaluación

NO. HRS./ SESIONES 12

TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e

instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

2

APERTURA: Presentación de la tarea integradora

* Diagnostico: Lluvia de ideas

¿Cual es el significado de Salud? ¿Cuáles son las ciencias de la salud? ¿En qué consiste el proceso salud – enfermedad? ¿Qué es la triada epidemiológica?

*Activación de conocimientos y conexión:

Explicar características de algunas enfermedades comunes como gripe, fiebre tifoidea y resalta la importancia de identificar los factores que la propician

*Evaluación del bloque:

Mapa conceptual 10 % Cuadro sinóptico 20%

Cuadro informativo 20 % Tarea Integradora 50 %

DESARROLLO:

Desempeño # 1

Estrategia de enseñanza

Describe en una presentación en PowerPoint un mapa cognitivo de las diferentes ciencias de la salud donde identifica las relacionas con el cáncer de seno

Estrategia de aprendizaje

En binas de trabajo describe en un mapa conceptual de las diferentes ciencias de la salud que intervienen en el estudio del cáncer de seno, intercambian sus evidencias para coevaluar sus trabajos

Desempeño # 2

Describe en un cuadro sinóptico los aspectos que conforman los procesos de salud – enfermedad solicitando que identifiquen los periodos pres patogénicos y patogénicos.

En equipos de trabajo colaborativo mixtos de cinco integrantes describe en un diagrama de flujo los periodos pre patogénicos y patogénicos resaltando la triada epidemiológica que interviene en el cáncer de seno

*

Mapa conceptual(P) Rubrica

Diagrama de flujo(P) Rubrica

10%

20%

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

(9)

9 2

1

4 Desempeño #3

Estrategia de enseñanza

Expone en una PPT un mapa conceptual los diferentes niveles de prevención solicita la elaboración de un cuadro informativo de dichos niveles.

Estrategia de aprendizaje

Elabora un cuadro informativo de los diferentes niveles de prevención, incluir los tres tipos de prevención las subdivisiones y un ejemplo de cada uno de ellos

CIERRE:

Por medio de preguntas directas solicita la descripción del proceso salud – enfermedad y de los diferentes niveles de prevención donde argumentan la importancia que tienen estos conocimientos en su vida diaria.

Presentación final de la tarea integradora por parte de los alumnos

*

* Cuadro

informativo(P) Rubrica

20%

50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la Salud Autor. Armando Vargas Domínguez Ed. Patria Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

(10)

10 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Prototipo “El ser humano”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 24 Septiembre FECHA DE TÉRMINO:10 Octubre SESIONES: 2

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1-Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células, tejidos y órganos.

2-Articula saberes para definir y conocer la morfología humana

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

*Células, tejidos y órganos.

*Planimetría y cavidades del cuerpo humano

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

(11)

11

Contextualización

de la TI:

Prototipo: “El ser humano

A los alumnos que estudiaran una carrera afín al área de la salud como enfermería y medicina es importante conocer la morfología humana para identificar los planos, cavidades y distinguir la ubicación de células, tejidos y órganos.

Instrucciones Generales:

En equipos de cinco integrantes solicitar la elaboración de un prototipo del cuerpo humano, 1.- Elabora esquemas del cuerpo humano donde identifica la planimetría y cavidades.

2.- Diseña y construye un prototipo del cuerpo humano completo con los materiales que el equipo decida

3.- Con la ayuda del prototipo expone frente a sus compañeros la planimetría, cavidades e identifica la localización de diversos órganos 4.- Fecha probable de entrega 10 Octubre Valor 50 puntos

Actividades a realizar en la T.I.:

1.-En equipos de trabajo colaborativo mixto elabora esquemas del cuerpo humano donde identifica la planimetría y cavidades

2.- Construye en equipos de trabajo un Prototipo del cuerpo humano

3.- Exponer la identificación de los diversos planos y cavidades del cuerpo humano en el prototipo así como la localización de diversos órganos.

D F S evidencias e instrumentos Peso

%

25 25 50

*

Prototipo Rúbrica

Exposición.

Rúbrica

Recursos http://es.wikipedia.org/wiki/Prototipohttp://prototipod.blogspot.com/2007/04/modelos-simuladores-y-prototipos.html Materiales Marcadores, lápices, plastilina, tela, plástico, unicel.

(12)

12 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Prototipo” Prototipo del ser humano”

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos

^EXCELENTE ^{MUY BIEN} BIEN INSUFICIENTE

Prototipo Valor 20 puntos

Presenta originalidad e incluye todas las partes del cuerpo humano Todos los integrantes del equipo participaron en la construcción del prototipo

20 puntos

Presenta poca

originalidad todas las partes del cuerpo humano

Solo algunos alumnos construyen el prototipo

16 puntos

Presenta poca

originalidad no se incluyen todas las partes del cuerpo humano Solo algunos alumnos construyen el prototipo

13 puntos

Es un trabajo común solo presenta algunas partes del cuerpo humano.

Solo algunos alumnos construyen el prototipo

10 puntos

Exposición Valor 30 puntos

Identifica la planimetría y cavidades en el prototipo

Relaciona y explica la planimetría y cavidades con la localización de diferentes órganos

30 puntos

Identifica la planimetría y cavidades en el prototipo

Relaciona y explica con cierta dificultad la planimetría y cavidades con la localización de diferentes órganos

25 puntos

Presenta problemas en identificar la planimetría y cavidades en el prototipo

Presenta conflicto en relacionar la planimetría y cavidades con la localización de órganos explica de manera deficiente

20 puntos

Presenta problemas en identificar la planimetría y cavidades en el prototipo

Presenta dificultad en relacionar la planimetría y cavidades con la localización de órganos,

carece de una

explicación.

15 puntos

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

(13)

13 EVALUACIÓN

TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P)

e instrumentos

Peso

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S %

1

2

1

2

APERTURA: Presentación de la tarea integradora Diagnostico: Realizar Preguntas directas

1.- ¿Como se organizan los seres vivos? ¿En qué consiste la planimetría del cuerpo humano?

¿Cuáles son los planos del cuerpo humano?

Activación de conocimientos y conexión:

Explica un caso de una persona que presenta dolor en una parte del cuerpo solicita la descripción especifica de la región que se ve afectada y así resalta la importancia de identificar los planos y cavidades del cuerpo

Evaluación del Bloque:

Cuadro sinóptico 25%

Esquemas 25%

Tarea integradora 50%

DESARROLLO:

Desempeño # 1

Explicar en mapa cognitivo (ppt) las diferentes funciones de los sistemas de organización celular, tisular y órganos, solicita la elaboración de un mapa mental

Identifica la estructura y función en un mapa mental de los niveles de organización celular, tisular y de órganos

Desempeño # 2

Describir la planimetría y cavidades del cuerpo humano en ilustraciones (ppt), guiando la elaboración de esquemas

En equipos de trabajo Construyen esquemas de la planimetría y cavidades del cuerpo e identifican la ubicación de los órganos realizando la coevaluacion, para después ser evaluados por el docente.

CIERRE:

Por medio de una lluvia de ideas se realizara la metacognición de los aprendizajes se solicitara que en los esquemas elaborados describan e identifiquen determinados órganos.

Presentación final de la Tarea Integradora por parte de los alumnos

*

Mapa mental(P) Rubrica

Esquemas(P) Rubrica

20%

30%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Temas selectos de Ciencias de la salud Autor: Armando Vargas Domínguez Libro: Vive las Ciencias de la Salud Autor: Sergio Isidoro Alpizar Jiménez Ed. Progreso

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

(14)

14 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III

CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social “Mi proyecto de Vida

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 9 Octubre 2012 FECHA DE TÉRMINO: 28 Noviembre SESIONES: 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

3. Elige y practica estilos de vida saludables

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica

.

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1.-Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo.

2.-Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud.

3.-Valoras la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Anatomía, fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

(15)

15

Contex- tualización de la TI:

Proyecto Social “Mi proyecto de Vida

Ante la diversidad de hábitos y costumbres de los alumnos, algunos de ellos desconocen las consecuencias de estos, en equipos colaborativos analizan las consecuencias de sus hábitos para identificar qué sistema de su organismo esta alterado y así poder encontrar una alternativa de solución, poniendo en práctica elaborar un proyecto de vida

Instruccio- nes Generales:

En equipos colaborativos de cinco integrantes:

1.- Se reúne en equipo de trabajo para conjuntar y analizar sus ejercicios organizador grafico del funcionamiento de cada sistema y el de *Mi escudo, y elaborar un reporte escrito de los sistemas afectados debido a sus hábitos especificando el daño ocasionado y los hábitos que los afectaron.

2.- De manera individual en un cuadro de doble entrada describe los cambios que se requieren para modificar sus hábitos y el beneficio que conlleva a sus sistemas corporales, posteriormente los integran a la tarea integradora.

3.- Analizan los trabajos realizados en equipos de trabajo elaboran una exposición en PowerPoint donde proyectan de forma general los aspectos básicos que se establecen en un proyecto de vida saludable.

4.- Fecha probable de entrega

29 Noviembre Valor 50 puntos

Actividade s a realizar

en la T.I.:

1.- Se reúne en equipo de trabajo para conjuntar y analizar sus ejercicios organizador grafico del funcionamiento de cada sistema y el de *Mi escudo, y elaborar un reporte escrito de los sistemas afectados debido a sus hábitos especificando el daño ocasionado y los hábitos que los afectaron

2.- De manera individual en un cuadro de doble entrada describe los cambios que se requieren para modificar sus hábitos y el beneficio que conlleva a sus sistemas corporales, posteriormente los integran a la tarea integradora

3.- Analizan los trabajos realizados, en equipos de trabajo elaboran una exposición en PowerPoint donde proyectan de forma general los aspectos básicos que se establecen en un proyecto de vida saludable.

D F S

evidencias e instrumentos

^Peso

% 10%

20%

50

*

Reporte escrito - Rubrica

Cuadro de doble entrada Rubrica

Exposición Rubrica

Recursos http://www.naturpsico.net/cuando-las-enfermedades-son-psicosomaticas/

Materiales

computadora, cañón, hojas, marcadores, lápiz, regla

(16)

16 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Proyecto Social

“Proyecto de Vida”

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos

^EXCELENTE ^{MUY BIEN} BIEN INSUFICIENTE

Reporte escrito 10 puntos

Identifica y describe los sistemas

orgánicos afectados por sus hábitos

10 puntos

Identifica los sistemas orgánicos afectados pero se

dificulta la

descripción del daño 8puntos

Presenta dificultad en identificar y describir los sistemas orgánicos afectados

7 puntos

Presenta dificultad en identificar y describe de forma parcial los sistemas orgánicos afectados

5 puntos

Cuadro de doble entrada 20 puntos

Describe de manera congruente los aspectos solicitados:

Cambios que

requiere y beneficios 20 puntos

Describe de manera parcial los aspectos solicitados

16puntos

Presenta problemas para describir los aspectos solicitados

13 puntos

Presenta un cuadro con deficiencias y no describe los aspectos solicitados

10 puntos Exposición

20 puntos

Fundamenta los procesos de cambio que requiere para mejorar su situación personal

20 puntos

Fundamenta algunos de los procesos de cambio que requiere para mejorar su situación personal

16puntos

Presenta problemas en fundamentar los procesos de cambio que requiere para mejorar su situación personal

13puntos

No fundamenta los procesos de cambio que requiere para mejorar su situación personal

10 puntos

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

(17)

17 EVALUACIÓN

TIPO DE

EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

2

9 APERTURA: Presentación de la tarea integradora

Diagnostico: A través de una lluvia de ideas identificara los conocimientos previos

¿Qué significa anatomía, fisiología e Higiene? ¿Cuál es la función del sistema inmunológico? ¿Cómo está formado el sistema tegumentario? ¿Cuál es la función del sistema locomotor?

Activación de conocimientos y conexión:

Por medio de un foro de discusión planteara la importancia de identificar la higiene de los sistemas básicos para el funcionamiento adecuado de nuestro organismo

Evaluación de la secuencia 1

^-2

Organizador grafico10% Exposición20% Ejercicio 20% Tarea integradora 50%

DESARROLLO:

Desempeño # 1

Actividad de enseñanza

Describe en un mapa conceptual el concepto de anatomía, fisiología e higiene y guía la elaboración de un organizador grafico

Actividad de aprendizaje

Elaborar un organizador grafico con los conceptos de anatomía, fisiología e higiene, distinguir sus características y su relación funcional

Desempeño #1

Actividad de enseñanza (Expone un sistema en PowerPoint como ejemplo de lo solicitado)

Organizar al grupo en equipos de trabajo, asignar a cada equipo los siguientes sistemas: Digestivo, Respiratorio, Circulatorio, Inmunológico, Locomotor, Excretor, Tegumentario, Endocrino, Nervioso, Reproductor femenino y masculino. Coordinar las exposiciones solicitando la entrega de un reporte escrito de cada tema a exponer.

Actividad de aprendizaje

En equipos, investigar el sistema asignado, realizar la exposición de acuerdo a sus posibilidades. Destacar las características principales, su función, las enfermedades más frecuentes de dicho sistema y como mantenerlo en un estado optimo. Elaborar un reporte escrito de lo expuesto para entregarlo al resto del grupo

*

Organizador grafico (P) Rubrica

Exposición (D) Rubrica

10%

20%

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

(18)

18 1

1

2

1

3 CIERRE: Cuestiona de manera oral que estudia la anatomía y fisiología y cuál es la importancia de la higiene de los diversos sistemas

Indicaciones de integración de la Tarea integradora SECUENCIA DIDACTICA 2:

APERTURA: Indica como estructurar la tarea integradora

Diagnostico: Por medio de preguntas intercaladas: ¿Conoces tus hábitos?

¿Estás consciente de las consecuencias de tus hábitos?

Activación de conocimientos y conexión

Organizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la aplicación de medidas de higiene en los diferentes sistemas de nuestro cuerpo

Evaluación secuencia didáctica II Ejercicio 20%

DESARROLLO:

Desempeño #2 – 3 Actividad de enseñanza

Guiar la elaboración de un ejercicio Mi escudo donde contesta: ¿Qué hábitos alimenticios y conductuales tengo? ¿Qué situaciones me incomodan?

¿Cuántas horas duermo? ¿La mayor parte del tiempo hago? e indicar como redactar las respuestas.

Actividad de aprendizaje

Responde el ejercicio Mi escudo y escribe las respuestas en una imagen de un escudo

Al identificar los factores que afectan algunos de sus sistemas propone una alternativa de solución

CIERRE:

Organiza un foro de expresión donde se vierten cuales son los principales hábitos de los alumnos y resaltan la importancia de la afección de determinados sistemas debido a esas conductas.