INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO BARAYA PLAN DE ESTUDIO DEL AREA DE EDUCACION FISICA

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INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO BARAYA

PLAN DE ESTUDIO DEL AREA DE EDUCACION FISICA

BARAYA - HUILA 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO

PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA GUILLERMO PAREDES RUIZ

LUIS ARCESIO AVILÉS RIVERA HENRY POLANÍA MOSQUERA

BARAYA – HUILA 2019

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2 TABLA DE CONTENIDO

1.INTRODUCCIÓN………..3

2. JUSTIFICACIÓN………..4

3. OBJETIVOS………..5

3.1 GENERAL………...5

3.2 ESPECÍFICOS………...5

4.FINES DE LA EDUCACIÓN………6

5.ESTRATEGIAS METODOLÓGICA………...…7

6.ENFOQUE CURRRICULAR……….…..8

6.1 ENFOQUE BIOSICOSOCIAL………..…8

6.2 ENFOQUE PSICOMOTOR……….…9

7.EJES TEMÁTICOS………....10

7.1 LINEAMIENTOS DE LOS PROGRAMAS………..….10

7.2 SUPUESTOS BÁSICOS………..…..10

7.3 LA AUTOESTIMA………..…….10

7.4 CONVIVENCIA ARMÓNICA……….…...10

7.5 LA SALUD……….…..10

8.PROYECTOS DE AULA………...11

9.RECURSOS……….…..34

10.EVALUACIÓN………..35

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3 1. INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta que la Educación Física forma al individuo en su parte psicomotor, aspecto presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armónico es fundamental para la formación integral de la persona humana.

Su finalidad es la relación humana en tanto que contempla dimensiones comunicativas partiendo del trabajo en equipo. Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos y sociales, resaltando dentro de estos últimos la dimensión ética (formación Integral).

Para la realización de éste Plan Curricular dirigido a la INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO BARAYA del municipio de Baraya-Huila, se toma como base la alternativa curricular “DESARROLLO DE PROYECTOS”. Esta alternativa busca innovar en el área, saliendo de la rutina de la fundamentación deportiva, la cual se realiza en todos los colegio del país. Con el desarrollo de proyectos, el estudiante ejecuta un trabajo de actividad física haciendo más conciencia de la importancia del ejercicio físico, se involucra con su comunidad, con su entorno y con el medio ambiente; ejerciendo la práctica del trabajo colaborativo y cooperativo al compartir con sus compañeros de clase y la comunidad en general, en busca de contribuir con la salud del ser humano y protegiendo el planeta. Así mismo, se innova la parte rítmica y expresión corporal, con coreografía, bailes folclóricos y el teatro.

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4 2. JUSTIFICACIÓN

La Constitución Política de Colombia en su artículo 44 (derecho a la educación y a la recreación), Artículo 52 ·”derecho al ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas”. Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional, a través de la Ley 115 “Ley General de la Educación”, en su artículo 22, literal (L) donde hace referencia a la salud y literal (ñ) sobre la práctica de la Educación Física, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre; promueven la práctica de la Educación Física para el mejoramiento de la salud del ser humano.

La Institución Educativa Antonio Baraya, a través de Proyecto Educativo lnstitucional, PEI; ha destinado dentro del plan de Estudios, una asignación académica para el área de Educación Física para dar cumplimiento a la legalidad constitucional y ministerial.

La Educación Física, es de vital importancia para el desarrollo del ser humano, ya que contribuye al mejoramiento de la salud física y mental, la creatividad y el mejoramiento sicomotor del niño, permitiéndole una mejor calidad de vida y la posibilidad de un proyecto de vida saludable y productivo.

En aras de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros estudiantes, el área de Educación Física, ha diseñado su programación basada en proyectos con los cuales se el estudiante hace una reflexión sobre su propia salud, se interrelaciona con su entorno y contribuye a la protección del medio ambiente, contribuyendo a la tarea de salvar el planeta del calentamiento global.

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5 3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Mediante el diseño y ejecución Plan de Estudios del área de Educación Física en la comunidad educativa, involucramos a los contenidos un énfasis a propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes, comportamientos y buscar la salud física y mental; guardando el debido respeto que merecen las creencias y valores populares.

3.2 ESPECÍFICOS

• Motivar la comunidad educativa, por medio del dialogo y la participación como fundamentos básicos en la construcción de una Educación Física para la vida, la salud integral y un interactuar social sano.

• Propiciar y favorecer en la comunidad educativa una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.

• Brindar información y orientaciones claras, sencillas y prácticas sobre los diversos aspectos de la sexualidad, Democracia, Medio ambiente, etc., a través del área de Educación Física, a la comunidad educativa mediante charlas y actividades, dando así paso a la Transversalidad de los Proyectos Educativos institucionales. Esto se hace utilizando los recursos del medio y ayudas educativas.

• Diseñar y aplicar estrategias que faciliten los procesos para mejorar la convivencia-salud y autoestima de toda la comunidad educativa.

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6 4. FINES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

• Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia social.

• Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.

• Mejoramiento de la capacidad comunicativa.

• Conservación y mejoramiento de la salud física y mental.

• Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.

• Mejoramiento de la capacidad de interacción con el contorno a través del movimiento.

• Promoción del desarrollo científico y tecnológico.

• Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente.

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7 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología a desarrollar para alcanzar metas a corto, mediano y largo plazo en el plan de estudio del área de Educación Física es el DESARROLLO DE PROYECTOS, donde el estudiante aprende haciendo, cumpliendo con la solución de tareas destinadas para la hora de clase respectiva.

El Método Participativo, estimula la creatividad, permite ampliar la participación del estudiante y lo induce a crear y ejecutar diversos movimientos relacionados con su vida diaria, así como su integración con el grupo o grupos a los cuales pertenece, y en general con los demás miembros de la institución y la sociedad.

Método de Tarea de Movimiento, Enfocado a lo motor, rescata el trabajo en grupo.

Se basa a por a los estudiantes en situaciones difíciles a las cuales hay que encontrarles solución, se presenta en forma de interrogantes, Ejemplo: ¿Quién puede? ¿Quién es capaz? Etc. El docente por su parte debe vigilar que las respuestas o formas de interactuar sean diferentes; permite que se den las tareas y luego selecciona la mejor y la socializa a todos los grupos.

Método de Trabajo en Circuito: Es similar al trabajo para entrenamiento deportivo. Se utiliza por lo general al final de una unidad. Trata de organizar las actividades por estaciones y así dar oportunidad que los estudiantes en equipo o individual recorran todos los lugares y ejecuten todas las actividades. Este método es dinámico y motiva la competitividad. Este método se trabaja en los proyecto de “Salud Física y el proyecto de Deporte Formativo”.

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8 6. ENFOQUE CURRICULAR

El enfoque curricular de Educación Física para la institución Educativa Antonio Baraya, se presenta como uno de los elementos del currículo, entendido este como el conjunto de procesos administrativos y pedagógicos que se dan en un determinado contexto histórico y geográfico en función del cumplimiento de una misión educativa.

Este Plan de Estudio se caracteriza por presentar los lineamientos generales de la programación del área, constituyéndose en lo que denominamos Plan y/o currículo de base el cual se caracteriza por ser orientador de políticas, procesos administrativos y pedagógicos relacionados con la Educación Física, la Recreación y el Deporte.

6.1 ENFOQUE BIOSICOSOCIAL

La Educación Física cumple una función preponderante en el desarrollo de los aspectos biológico, psicológico y social del estudiante.

Desde el punto de vista Biológico se deja en claro que la Educación Física no es sinónimo de entrenamiento deportivo y por lo tanto no se exigirán cargas de trabajo físico extenuante para lograr el rendimiento deportivo.

Los estudiantes en general de una Institución Educativa son individuos en pleno desarrollo y necesitan el estímulo del movimiento tanto para la evolución funcional y estructural de los distintos sistemas orgánicos, como para el crecimiento armonioso en general.

La musculatura esquelética, la presión arterial, la función pulmonar, la circulación, etc., se ven favorecidas con la práctica sistemática de la Educación física, de una manera tan natural que no están presentes los riesgos siempre latentes del entrenamiento deportivo de alto rendimiento, donde los esfuerzos físicos son continuos y cada vez más exigentes. El papel de la Educación Física desde el punto de vista biológico es el de facilitar al organismo los ajustes sistemáticos implícitos en el desarrollo garantizando en lo posible la salud del individuo.

Desde el punto de vista de la psicología es necesario atender al individuo de acuerdo con las características de las distintas etapas del desarrollo, teniendo en cuenta que se presentan diferencias en todos los ámbitos; en lo cognoscitivo, la capacidad de análisis, síntesis, observación , razonamiento lógico, etc., difiere según el grado del desarrollo, la Educación Física debe permitir el acceso a niveles progresivamente superiores del pensamiento; en lo socio afectivo y en lo motor, también se presentan diversas etapas del desarrollo, las que deben ser consideradas durante el trabajo con el estudiante.

En lo sociológico, se debe tener en cuenta que la dimensión social del hombre se construye a partir de la acción con las personas y del intercambio relacional de estas.

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9 La Educación Física es la base para que el joven entienda las relaciones de autoridad, clarifique los conceptos de vida sana, orden, secuencia y sobre todo para que se acepte la posibilidad de aportar a su entorno; siempre que esto sea resultado de su voluntad, trabajo y esfuerzo.

Todos estos aspectos que en la vida diaria son fundamentales, se aprenden a diferenciar con la Educación Física, a partir de trabajos variados donde el juego colectivo, la danza, la recreación, el deporte, etc., permitan contemplar múltiples experiencias.

6.2 ENFOQUE PSICOMOTOR

La Educación psicomotriz es la educación del control mental de la expresión motora.

Intenta obtener una organización que pueda atender, de forma consciente y constante a las necesidades de los desplazamientos del cuerpo, de los movimientos de la mirada y a las solicitaciones auditivas.

La psicomotricidad y la Educación Física, tienen estrecha relación; ambos tienen como punto común el movimiento humano, mientras la primera se encarga de la interpretación de las funciones mentales y el movimiento, la segunda se encarga de proporcionar los ejercicios, actividades y situaciones de trabajo específico; para que esta integración sea funcional.

El aprendizaje psicomotor no debe basarse en la complicación de los movimientos sino en el modo como se producen. El estudiante debe ser consciente de lo que va a ejecutar (Dominio Cognoscitivo), realizar los movimientos integrándolos con los demás compañeros de aula para fomentar la sociabilización (Dominio Afectivo).

Vale la pena expresar la gran necesidad de un profesional de la Educación Física en preescolar y en la Básica Primaria, ya que los estudiantes que ingresan a la secundaria llegan con una capacidad psicomotriz empobrecida. y el refuerzo para nivelarlos es bastante difícil, teniendo en cuenta que se está trabajando es el desarrollo y crecimiento del cuerpo y algunas falencias provocan daños irreversibles.

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10 7. EJES TEMÁTICOS

El contenido del Plan de Estudio del Área de Educación Física, está diseñado bajo la estructura de proyectos, teniendo en la posibilidad de que el estudiante experimente una alternativa diferente a la que se trabaja comúnmente en todas las instituciones del departamento, la cual se basa generalmente en la práctica dedicando espacio a la investigación y transformación del área de Educación Física.

7.1 LINEAMIENTOS DE LOS PROGRAMAS

El desarrollo de los programas de Educación Física debe corresponder al concepto de un ser humano dinámico e integral y a una Institución educativa que lo posibilite a desarrollar su proyecto de vida.

La Educación Física pedagógicamente debe entenderse como una construcción permanente de espacios que permitan el desarrollo de procesos de autonomía, autoestima, convivencia y salud con un disfrute lúdico.

7.2 SUPUESTOS BÁSICOS

El desarrollo de la autonomía implica el ejercicio de la libertad, la preparación para la toma de decisiones y la responsabilidad en todos los actos de la vida.

7.3 LA AUTOESTIMA

Considera la consolidación de auto concepto, la autovaloración, la confianza, la seguridad y el respeto por sí mismos, a la vez que se constituye en la base para generar la relación con el otro.

7.4 LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

Comprende el respeto por los otros, la reciprocidad, el dialogo, la participación y el amor.

7.5 LA SALUD

Considera el bienestar físico y mental del individuo y de la sociedad.

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11 8. PROYECTOS DE AULA

“RESPETO MI CUERPO Y CUIDO MI SALUD FÍSICA Y MENTAL”

GRADOS: PREESCOLAR (0°) A ONCE (11°) BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

DOCENTE RESPONSABLE: PROFESORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIORIDADES ESTUDIANTES

• Sensibilizar a los estudiantes en la toma de actitudes positivas frente a su salud y cuidado de su cuerpo.

• Integrar el área de Educación Física en el desarrollo del proyecto, despertando en los estudiantes la creatividad.

PADRES DE FAMILIA

• Involucrar e incentivar a los padres de familia para que participen y propongan soluciones ante los problemas de salud que se presentan en nuestra comunidad.

DOCENTES

• Integrar los contenidos de las diferentes áreas del aprendizaje con el proyecto de aula buscando desarrollar en los estudiantes procesos investigativos que contribuyan a Promover procesos que incentiven en los estudiantes el cuidado de su cuerpo, así como de su salud física y mental.

OBJETIVOS GENERAL

• Establecer mecanismos de compromiso y participación para crear una conciencia de cuidado del cuerpo, que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa, buscando motivarla hacia el mejoramiento de la salud física y mental.

ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a la Comunidad Educativa para que actúe y proponga soluciones ante las dificultades de salud física y mental.

• Promover e incentivar el mantenimiento de la Institución Educativa limpia, y libre de desechos y residuos que se generan como consecuencia para la salud.

• Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento de sus hijos y/o hijas en el proceso de aprendizaje.

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• Implementar acciones que promuevan el cuidado y protección de la salud.

JUSTIFICACIÓN

Vivimos en un mundo de consumismo, donde las grandes compañías Nacionales e Internacionales nos ofrecen una cantidad de productos de consumo enlatados, que lo que hacen en el cuerpo humano es deteriorarlo en lugar de mejorarlo y causando una gran cantidad de enfermedades cancerígenas en nuestra sociedad y en especial en nuestros niños y niñas de las Instituciones Educativas.

La Educación Física moderna, exige la alternativa de innovar estrategias pedagógicas para el desarrollo de la clase, en la que se promuevan hábitos de vida Saludable, como la sana alimentación y la práctica de la actividad física.

La Institución Educativa Antonio Baraya no es ajena a esta situación y como entidad formadora, busca educar a los niños y niñas en el cuidado de su cuerpo, en donde los docentes desempeñan un papel fundamental en la toma de conciencia a los estudiantes acerca de la sana alimentación y la práctica de actividad física moderada de acuerdo a las condiciones de cada individuo.

Para esto, los docentes y estudiantes de la Básica Secundaria y Media, diseñan algunas estrategias que permitan comprender la importancia de una vida saludable para el bien de nuestra comunidad Educativa, y a partir de talleres, campañas y rutinas diarias que poco a poco se irán implementando en los niños y niñas de la Institución, quienes serán los futuros agentes multiplicadores que podrán llevar a la práctica tanto en la casa como en la calle, fomentando de esta manera valores que contribuyan a la formación de ciudadanos capaces de construir un ambiente sano para todos.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA

Modelo pedagógico holístico .

Este Proyecto asume el modelo pedagógico holístico con énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, aprendizaje cooperativo, y experimental con los siguientes componentes: propósito, principios, conocimiento, aprendizaje, metodología de enseñanza, evaluación, concepción de desarrollo humano, relación maestro- estudiantes y recursos.

La Institución Educativa considera que su finalidad es la de formar personas en valores sociales, convivencia pacífica, identidad y recreación cultural, desarrollo de la personalidad y conocimiento científico y tecnológico. Es decir aprender a vivir, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a conocer. Estos aprendizajes se pueden realizar si la Institución suministra una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva de nuevos significados que enriquecen los conocimientos del mundo y de sí mismos. Por lo tanto se comprende el aprendizaje significativo como el proceso a través del cual la estudiante construye nuevos significados a partir de los previamente creados. Desde la perspectiva holística

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13 se entiende el conocimiento como la capacidad del observador para hacer distinciones. Esta competencia es un proceso realizado o construido por el ser humano, con los esquemas que ya posee y depende de dos aspectos fundamentales:

los conocimientos previos y la actividad interna o externa que el aprendiz realice al respecto.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Cómo fortalecer acciones que permitan desarrollar valores y actitudes en los niños y niñas de la Institución Educativa para que adquieran conciencia de la importancia del cuido de su cuerpo su salud física y mental?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Elaboración y planeación del proyecto

• Socializar el proyecto a niños, padres y profesores.

• Conversatorio entre niños y niñas para conocer sus conocimientos previos acerca de los conceptos de salud física y mental.

• Priorizar los temas que den respuesta a los problemas físicos y psicológicos a nivel institucional, local y regional.

• Organización dentro del aula (espacios, recursos, etc.)

• Socialización y comunicación de los procesos.

• Distribución de responsabilidades por grupos para que por temas indaguen, representen en carteleras, frisos, poemas, textos, los conflictos intervenidos, los socialicen dando soluciones y conclusiones.

• Evaluación participativa. (Autoevaluación y coevaluación)

• Visualización de los resultados.

• La metodología será participativa y dinámica; motivacional, que lleve a la reflexión y el análisis flexible, adaptada a las características del grupo y su entorno.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

• Socialización en el grupo del proyecto

• Lluvia de ideas para encontrar el nombre del mismo

• Organización de la pregunta de investigación, que sea pertinente con el tema

• Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado del cuerpo.

• Trabajar concepto de nutrición, su importancia y fomentar actividades de hábitos de vida saludable.

• Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la salud.

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• Realización de afiches, carteles, crear boletines informativos, imprimir y difundirlos.

CONTENIDOS CURRICULARES EJE CONTEXTO

• Salud Física.

• Capacidades físicas condicionales y coordinativas.

• Hábitos alimenticios

• Higiene personal

• Fformulación y solución de problemas de la vida cotidiana.

• Nutrición

EJE PROYECTO DE VIDA

• concepto de igualdad y equidad.

• normas para lograr la eficacia y la eficiencia en la comunicación.

• Desplazamientos, saltos y lanzamientos

• Calentamiento global consecuencias

• La salud física y mental

• Conversaciones sencillas en idioma inglés

• Valores que permite apoyar al otro y a la conservación de una vida saludable.

EJE COMUNICACIÓN

• La diversidad cultural y el racismo.

• Problemas sociales.

• Participación ciudadana.

• Textos instructivos (el aviso, el cartel, la historieta).

• Mapas conceptuales.

• El dialogo.

• Elaboración de pequeños guiones teatrales

• Diálogo en idioma inglés empleando vocabulario cotidiano

• Compromisos con mi entorno natural

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Valoro y respeto mi cuerpo realizando actividad física y prácticas deportivas.

• Reconozco la importancia de los buenos hábitos de Higiene para mantener la salud.

• Valoro y respeto mi cuerpo realizando actividad física y prácticas deportivas.

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15 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

• Conozco cual es el I.M.C. ideal del ser humano.

• Reconozco y describo las características físicas de las personas saludables.

• Identifico los alimentos que debo consumir para mantener una vida sana.

• Reconozco y describo las características de las personas mentalmente saludables.

RECURSOS

• Revistas

• Periódicos

• Biblioteca

• Videos

• Internet

• Cuentos

• Fotografías

• Notas de actualidad

• Grabadora

• Humanos económicos

“RESPETO MI CULTURA HUILENSE”

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16 DOCENTE RESPONSABLE: PROFESORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Sensibilizar a los estudiantes en la toma de actitudes positivas frente al respeto y la identidad huilense.

• Integrar el área de Educación Física en el desarrollo del proyecto, despertando en los estudiantes la creatividad y el arraigo de las costumbres de nuestra región.

• Involucrar e incentivar a los padres de familia para que participen y propongan alternativas que conlleven al rescate de los valores culturales del departamento del Huila y del municipio de Baraya.

DOCENTES

• Integrar los contenidos de las diferentes áreas del aprendizaje con el proyecto de aula buscando desarrollar en los estudiantes procesos investigativos que contribuyan a Promover procesos que incentiven en los estudiantes el amor y respeto por la cultura y costumbres del departamento del Huila.

• Establecer mecanismos de compromiso y participación al fortalecimiento de la cultura huilense, que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa, buscando motivarla hacia el respeto y práctica de la danza y copla huilense.

ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a la Comunidad Educativa para que actúe y proponga actividades culturales en la comunidad educativa.

• Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento de sus hijos y/o hijas en el proceso de aprendizaje y fortalecimiento de la cultura.

• Implementar acciones que promuevan el arraigo cultural.

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17 JUSTIFICACIÓN

A lo largo de la historia, el municipio de Baraya se ha caracterizado por sus valores culturales, haciéndose presente en eventos departamentales y nacionales con muestras culturales como la danza, los rajaleñas y los mitos, no sin antes mencionar la música campesina.

La práctica dela Educación Física para este año, plantea la alternativa de innovar estrategias pedagógicas para el desarrollo de la clase, en la que se promuevan la danza, el teatro y la música como actividades lúdicas y de actividad física, saliendo de los esquemas tradicionales de los deportes de conjunto.

La Institución Educativa Antonio Baraya como entidad formadora, busca educar a los niños y niñas en el rescate por los valores culturales, en donde los docentes desempeñan un papel fundamental en la toma de conciencia a los estudiantes acerca de la importancia la práctica de actividad física moderada de acuerdo a las condiciones de cada individuo.

Para esto, los docentes y estudiantes de la Básica Secundaria y Media, diseñan algunas estrategias que permitan comprender la importancia del compromiso con la cultura para el bien de nuestra comunidad Educativa, y a partir de talleres, campañas y rutinas diarias que poco a poco se irán implementando en los niños y niñas de la Institución, quienes serán los futuros agentes multiplicadores que podrán llevar a la práctica tanto en la casa como en la calle, fomentando de esta manera valores que contribuyan a la formación de ciudadanos capaces de construir un ambiente de fiesta para el municipio donde reine la tolerancia y el amor por el municipio.

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18 El modelo pedagógico holístico hace que la metodología de enseñanza se orienta por las técnicas de rompecabezas, trabajo en equipo, investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el autoaprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes y la didáctica de las diferentes áreas; así por ejemplo la Educación Física posee su propia didáctica orienta al desarrollo del cuerpo y del pensamiento y, diferente a las ciencias sociales, que se orienta al desarrollo de competencias sociales y procesos de cognición para comprender una sociedad altamente diferenciada y globalizada o las ciencias naturales, cuyo método el científico se orienta al desarrollo del pensamiento científico.

La pluralidad de la didáctica hace que la educación en El colegio sea flexible y adaptada a las condiciones específicas del entorno y los estudiantes.

La Institución Educativa considera que su finalidad es la de formar personas en valores sociales, convivencia pacífica, identidad y recreación cultural, desarrollo de la personalidad y conocimiento científico y tecnológico. Es decir aprender a vivir, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a conocer. Estos aprendizajes se pueden realizar si la Institución suministra una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva de nuevos significados que enriquecen los conocimientos del mundo y de sí mismos. Por lo tanto se comprende el aprendizaje significativo como el proceso a través del cual la estudiante construye nuevos significados a partir de los previamente creados. Desde la perspectiva holística se entiende el conocimiento como la capacidad del observador para hacer distinciones. Esta competencia es un proceso realizado o construido por el ser humano, con los esquemas que ya posee y depende de dos aspectos fundamentales:

¿Cómo fortalecer acciones que permitan desarrollar valores y actitudes en los estudiantes de la I. E.

Antonio Baraya, para que respeten y practiquen las actividades culturales de nuestro departamento?

• Socializar el proyecto a estudiantes, padres y profesores.

• Conversatorio entre estudiantes para conocer sus conocimientos previos acerca de los conceptos de huilensidad, cultura, Danza.

• Priorizar los temas que den respuesta a las actividades culturales a nivel institucional, local y regional.

• Distribución de responsabilidades por grupos para que por temas indaguen, representen en carteleras, frisos, canciones, textos, los conflictos intervenidos, los socialicen dando soluciones y conclusiones.

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• Evaluación coevaluativa.

• Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre la huilensidad.

• Trabajar concepto de cultura, su importancia y fomentar actividades de para fortalecerla en la Institución Educativa.

• Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos a la cultura de la región.

• Capacidades coordinativas

• -Ritmo

• Huilensidad

• Danza huilense

• Sanjuanero huilense

• El rajaleña

• CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.

- Huilensidad - Danza - Música

• Concepto de igualdad y equidad.

• La cultura la hacemos todos.

• Normas para lograr la eficacia y la eficiencia en la comunicación.

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20 EJE COMUNICACIÓN

• la diversidad cultural y el racismo.

• problemas sociales.

• participación ciudadana.

• textos instructivos (el aviso, el cartel, la historieta).

• mapas conceptuales.

• el dialogo.

• Elaboración de coplas

• Compromisos con mi entorno cultural

• Reconocer y valorar la cultura de nuestro departamento, para realizar tareas motrices.

• Mantener vigentes las habilidades motrices que permiten explorar y adaptarse a la región donde se vive.

• Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de la región.

• Respetar y promover la danza y la música de nuestra región y ejecutar responsablemente algunas de ellas.

• Usar responsablemente los recursos (instrumentos, trajes, etc.)

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

• Conoce los valores culturales del departamento del Huila.

• Reconoce la danza que identifica al departamento del Huila

• Realiza una coreografía con la danza huilense.

• Interpreta música huilense.

• Interviene en actividades culturales y recreativas, cumple las normas de convivencia.

• Elabora pequeños guiones teatrales y los representa en escenas.

RECURSOS

• Revistas y periódicos

• Biblioteca

• Videos

• Internet

• Cuentos

• Fotografías

• Grabadora

• Humanos económicos

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“ME RELACIONO CON EL MEDIO AMBIENTE Y ME DIVIERTO CON LA EDUCACIÓN FÍSICA”

DOCENTE RESPONSABLE: PROFESORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Sensibilizar a los estudiantes en la toma de actitudes positivas frente a su relación con el entorno.

• Integrar el área de Educación Física en el desarrollo del proyecto, despertando en los niños y niñas la creatividad.

• Involucrar e incentivar a los padres de familia para que participen y propongan soluciones ante los problemas ambientales que se presentan en nuestra comunidad.

DOCENTES

• Integrar los contenidos de las diferentes áreas del aprendizaje con el proyecto de aula buscando desarrollar en los estudiantes procesos investigativos que contribuyan a Promover procesos que incentiven en los niños y niñas en el buen manejo y cuidado de su entorno.

• Establecer mecanismos de compromiso y participación para crear una conciencia de protección ambiental, que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa, buscando motivar hacia el cuidado y preservación de un entorno saludable.

ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a la Comunidad Educativa para que actúe y proponga soluciones ante las dificultades ambientales que se presentan.

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• Promover e incentivar el mantenimiento de la Institución Educativa limpia, y libre de desechos y residuos que se generan como consecuencia de las actividades diarias.

• Promover la cultura del reciclaje evitando el mal manejo de residuos sólidos y la reutilización de algunos materiales para la elaboración de elementos recreativos.

• Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento de sus hijos y/o hijas en el proceso de aprendizaje.

• Elaboración de manualidades y material didáctico con lo reciclado.

• Implementar acciones que promuevan el cuidado y protección del medio ambiente.

JUSTIFICACIÓN

En los últimos tiempos se ha venido observando una creciente preocupación por los problemas ambientales que afectan a nuestro planeta. Una de las causas más relevantes ha sido el afán del hombre en la búsqueda de un mejor desarrollo tecnológico, social y cultural utilizando indiscriminadamente los recursos naturales con los que contamos, impactando de manera negativa sobre el medio que nos rodea.

La Institución Educativa Antonio Baraya no es ajena a esta situación y como entidad formadora, busca educar a los niños y niñas en el cuidado del medio ambiente, en donde los docentes desempeñan un papel fundamental en la toma de conciencia a los estudiantes acerca de la reutilización de materiales reciclables y del cuidado del medio ambiente como base esencial para la solución de los problemas que acechan nuestro planeta.

Para esto, los docentes y estudiantes de la Básica Secundaria y Media, diseñaremos algunas estrategias que nos permitan comprender la importancia que tiene la reutilización de algunos materiales, y a partir de talleres, campañas y rutinas diarias que poco a poco se irán implementando en los niños y niñas de estos grados quienes serán los futuros agentes multiplicadores que podrán llevar a la práctica tanto en la casa como en la calle, fomentando de esta manera valores que contribuyan a la formación de ciudadanos capaces de construir un ambiente sano y sostenible para todos.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA Modelo pedagógico holístico

.

Este Proyecto asume el modelo pedagógico holístico con énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, aprendizaje cooperativo, y experimental con los siguientes componentes: propósito, principios, conocimiento, aprendizaje, metodología de enseñanza, evaluación, concepción de desarrollo humano, relación maestro- estudiantes y recursos.

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23 La Institución Educativa considera que su finalidad es la de formar personas en valores sociales, convivencia pacífica, identidad y recreación cultural, desarrollo de la personalidad y conocimiento científico y tecnológico. Es decir aprender a vivir, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a conocer. Estos aprendizajes se pueden realizar si la Institución suministra una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva de nuevos significados que enriquecen los conocimientos del mundo y de sí mismos. Por lo tanto se comprende el aprendizaje significativo como el proceso a través del cual la estudiante construye nuevos significados a partir de los previamente creados. Desde la perspectiva holística se entiende el conocimiento como la capacidad del observador para hacer distinciones. Esta competencia es un proceso realizado o construido por el ser humano, con los esquemas que ya posee y depende de dos aspectos fundamentales:

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo fortalecer acciones que permitan desarrollar valores y actitudes en los niños y niñas de la básica secundaria y la media, para que contribuyan a la conservación y transformación de un ambiente saludable?

• Socializar el proyecto a niños, padres y profesores.

• Conversatorio entre niños y niñas para conocer sus conocimientos previos acerca de los conceptos medio ambiente, contaminación, reciclaje.

• Priorizar los temas que den respuesta a los problemas ambientales a nivel institucional, local y regional.

• Distribución de responsabilidades por grupos para que por temas indaguen, representen en carteleras, frisos, poemas, textos, los conflictos intervenidos, los socialicen dando soluciones y conclusiones.

• Evaluación: Autoevaluacón y coevaluación

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• Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de nuestro planeta.

• Trabajar concepto de reciclaje, su importancia y fomentar actividades de reciclaje.

• Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la naturaleza.

• Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra, Día del medio ambiente.

• Elaborar manualidades con material reciclable.

• Talleres y campañas de aseo y ornato de la institución.

• Conductas Perceptivo - Motoras

• Los ecosistemas.

• Recursos naturales

• El medio ambiente que nos rodea.

• El reciclaje

• Problemas ambientales; la erosión, el calentamiento global, el efecto invernadero.

• Recursos naturales y su clasificación.

• Elaboración de objetos con material reciclado.

• la cultura la hacemos todos.

• normas para lograr la eficacia y la eficiencia en la comunicación.

• La internet, sus aplicaciones, modo de empleo

• Calentamiento global consecuencias

• El reciclaje y su importancia (manejo de los residuos sólidos)

• Valores que permite apoyar al otro y a la conservación del medio ambiente.

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• Textos instructivos (el aviso, el cartel, la historieta).

• Relaciones de los seres vivos y su medio.

• Importancia y protección del medio ambiente

• Elabora elementos útiles para el hogar y la institución con material reciclable.

• Averigua la biografía da de deportistas del Departamento del Huila que han hecho historia a nivel Nacional e Internacional

• Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

• Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

• Reconozco la importancia de proteger el medio ambiente

• Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

• Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

• Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

• Reconozco la importancia del internet como medio tecnológico útil para la promoción hacia la conservación del medio ambiente.

• Utilizo favorablemente el material reciclable.

RECURSOS

• Biblioteca

• Videos

• Internet

• Grabadora

• Materiales de reciclaje

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26

“ME INTEGRO A LA SOCIEDAD CON ACTIVIDADES DE DEPORTE FORMATIVO”

DOCENTE RESPONSABLE: PROFESORES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIORIDADES

ESTUDIANTES

• Sensibilizar a los estudiantes en la toma de actitudes positivas frente al respeto por las reglas de juego.

• Integrar el área de Educación Física en el desarrollo del proyecto, despertando en los estudiantes la el amor por el deporte y su importancia en el proceso de desarrollo del ser humano.

• Involucrar e incentivar a los padres de familia para que participen y propongan alternativas que conlleven a la práctica de actividades deportivas como parte de su desarrollo personal.

DOCENTES

• Integrar los contenidos de las diferentes áreas del aprendizaje con el proyecto de aula buscando desarrollar en los estudiantes procesos investigativos que contribuyan a Promover procesos que incentiven en los estudiantes el amor y respeto por las reglas de juego de los deportes que se practican en la región.

• Establecer mecanismos de compromiso y participación en las prácticas deportivas fortaleciendo los lazos de amistad y convivencia con los integrantes de la comunidad educativa.

ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a la Comunidad Educativa para que actúe y proponga actividades deportivas en la comunidad educativa.

• Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento de sus hijos y/o hijas en el proceso de aprendizaje de un deporte como parte de su formación integral.

• Implementar acciones que promuevan el amor por el deporte como actividad física.

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27 JUSTIFICACIÓN

Desde el punto de vista Biológico se deja en claro que la Educación Física no es sinónimo de entrenamiento deportivo y por lo tanto no se exigirán cargas de trabajo físico extenúate para lograr el rendimiento deportivo.

Los estudiantes en general de una Institución Educativa son individuos en pleno desarrollo y necesitan el estímulo del movimiento tanto para la evolución funcional y estructural de los distintos sistemas orgánicos, como para el crecimiento armonioso en general.

La musculatura esquelética, la presión arterial, la función pulmonar, la circulación, etc., se ven favorecidas con la práctica sistemática de la Educación física, de una manera tan natural que no están presentes los riesgos siempre latentes del entrenamiento deportivo de alto rendimiento, donde los esfuerzos físicos son continuos y cada vez más exigentes. El papel de la Educación Física desde el punto de vista biológico es el de facilitar al organismo los ajustes sistemáticos implícitos en el desarrollo garantizando en lo posible la salud del individuo.

Desde el punto de vista de la psicología es necesario atender al individuo de acuerdo con las características de las distintas etapas del desarrollo, teniendo en cuenta que se presentan diferencias en todos los ámbitos; en lo cognoscitivo, la capacidad de análisis, síntesis, observación , razonamiento lógico, etc., difiere según el grado del desarrollo, la Educación Física debe permitir el acceso a niveles progresivamente superiores del pensamiento; en lo socio afectivo y en lo motor, también se presentan diversas etapas del desarrollo, las que deben ser consideradas durante el trabajo con el estudiante.

La práctica dela Educación Física para este año, plantea la alternativa de innovar estrategias pedagógicas para el desarrollo de la clase, en la que se promuevan el deporte de una manera formativa como actividad lúdica, saliendo de los esquemas tradicionales de la competencia.

Para esto, los docentes y estudiantes de la Básica Secundaria y Media, diseñan algunas estrategias que permitan comprender la importancia del compromiso con el deporte para el bien de nuestra comunidad Educativa, y a partir de encuentros, que poco a poco se irán implementando en los estudiantes de la Institución, quienes serán los futuros agentes multiplicadores que podrán llevar a la práctica tanto en la casa como en la calle, fomentando de esta manera valores que contribuyan a la formación de ciudadanos capaces de construir un ambiente sano para el municipio donde reine la tolerancia y el respeto.

El modelo pedagógico holístico asume el desarrollo como un proceso de evolución de la conciencia de los estudiantes, a través de fases o niveles, para el caso específico el colegio se trata del desarrollo de las dimensiones del desarrollo

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28 humano y procesos de conocimiento de las diversas áreas que conforman el plan de estudios.

La Institución Educativa considera que su finalidad es la de formar personas en valores sociales, convivencia pacífica, identidad y recreación cultural, desarrollo de la personalidad y conocimiento científico y tecnológico. Es decir aprender a vivir, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a conocer. Estos aprendizajes se pueden realizar si la Institución suministra una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades intencionadas, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva de nuevos significados que enriquecen los conocimientos del mundo y de sí mismos. Por lo tanto se comprende el aprendizaje significativo como el proceso a través del cual el estudiante construye nuevos significados a partir de los previamente creados. Desde la perspectiva holística se entiende el conocimiento como la capacidad del observador para hacer distinciones. Esta competencia es un proceso realizado o construido por el ser humano, con los esquemas que ya posee y depende de dos aspectos fundamentales:

¿Cómo fortalecer acciones que permitan desarrollar valores y actitudes en los estudiantes de la I.E. Antonio Baraya para que adquieran conciencia de la importancia de cumplir las normas de la sociedad a través de la práctica deportiva?

• Socializar el proyecto a estudiantes, padres y profesores.

• Conversatorio entre estudiantes para conocer sus conocimientos previos acerca de los conceptos de deporte.

• Priorizar los temas que den respuesta a las actividades deportivas a nivel institucional, local y regional.

• Distribución de responsabilidades por grupos para que por temas indaguen, representen en carteleras, frisos, canciones, textos, los conflictos intervenidos, los socialicen dando soluciones y conclusiones.

• Evaluación: autoevaluación y coevaluación.

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29 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

• Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre deporte formativo.

• Trabajar concepto de deporte, su importancia y fomentar actividades de para fortalecerlo en la Institución Educativa.

• Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos a la cultura de la región.

• Capacidades físicas.

• Flexibilidad.

• Formación social

• Deporte formativo

• Concepto de igualdad y equidad.

• La cultura la hacemos todos.

• Normas para lograr la eficacia y la eficiencia en la comunicación.

• Deporte

• Valores que permite apoyar al otro y a la conservación de hábitos de vida saludable.

• La diversidad cultural y el racismo.

• El dialogo.

• La actividad física

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• Valoro y respeto mi cuerpo realizando actividades pre-deportivas.

• Realizo actividades pre-deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.

• Mantengo vigentes las capacidades motrices que me permiten mejorar mi condición física.

• Intervengo en actividades deportivas y recreativas, cumpliendo las normas de convivencia.

• Participo activamente en el desarrollo de las clases.

RECURSOS

• Biblioteca

• Videos

• Internet

• Fotografías

• Grabadora

• Implementos deportivos

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31 9. TRANSVERSALIDAD

La transversalidad hace referencia a conceptos, temas, situaciones problemáticas, vivencias y practicas entre otros aspectos que pueden ser abordados desde diferentes campos del conocimiento o desde diversas áreas que conforman los planes de estudio en la educación formal y que emergen en el mundo contemporáneo como un reto más para las Instituciones educativas y educadores en general.

9.1 Educación física y sexualidad:

Reforzar en los adolescentes la autoestima, el desarrollo de destrezas y habilidades de comunicación, la participación de los jóvenes y la utilización de componentes lúdicos próximos a la realidad de los jóvenes.

La educación Física con la competencia motriz aplicada al desarrollo personal, a la interacción social y al desarrollo de la productividad, apunta resolver algunas de las prioridades de refuerzo anteriormente mencionadas.

En este sentido en las expresiones motrices, en uno de los ejes de formación de esta área, se desarrollan las conductas psicomotoras desde el grado preescolar, las cuales propenden entre otros objetivos por la adquisición de un buen esquema corporal, con el fin de que niños(as) tengan estabilidad emocional, una buena autoestima, que relacionen su corporalidad con la de sus compañeros y acepte las semejanzas y diferencias, que valore su cuerpo, lo haga respetar y respete el de los compañeros.

Desde su eje temático la formación social, la Educación Física forma valores relacionados con la justicia social, los derechos humanos, la tolerancia, la solidaridad, el saber perder y ganar etc., así como la adquisición de hábitos higiénicos y de utilización del tiempo libre, la búsqueda de satisfactores lúdicos seguros durante toda la escolaridad. Estos aspectos tienen como fundamento esencial la formación de los(as) estudiantes bajo los criterios de autonomía moral e intelectual. De esta manera podemos afirmar que desde el área se estimula un ambiente de convivencia y complementariedad de género.

El escenario, el uniforme utilizado, el lenguaje empleado en las clases de Educación Física, la lúdica, la cercanía y el contacto corporal en los trabajos rompen con los ambientes tradicionales de aprendizaje, creando unas condiciones favorables para que surja una empatía en la relación Estudiante-Maestro-Estudiante-estudiante.

El fortalecimiento de la relación Maestro-Estudiante, permite un dialogo abierto, una comunicación en los dos sentidos y el abordaje directo de temas y situaciones que normalmente no se revelan con facilidad.

Una de las fortalezas de la Educación Física es el desarrollo de la afectividad, en sus actividades los estudiantes encuentran emociones agradables y formas de expresarlas que hacen que surjan vínculos más estrechos de manera espontánea.

Roces y malos entendidos son olvidados en medio de un juego placentero en donde los enemistados terminan cooperándose mutuamente en busca de un objetivo común.

9.2 Competencias ciudadanas y educación física

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32 Para la Educación Física resulta de especial importancia hacer visible el papel que puede jugar el área en el proceso formativo de los jóvenes en cada uno de los ámbitos temáticos definidos para las competencias ciudadanas a saber:

• CONVIVENCIA Y PAZ

La clase de Educación Física, goza de gran aceptación en los jóvenes, siempre hay una disposición hacia la participación, atención y liderazgo. Esta disposición se debe al desarrollo de actividades en espacios abiertos, al aire libre, las dinámicas de trabajo basadas en expresión corporal y emocional les llama mucho la atención.

Fomentar la camaradería e integración, se complementan con actividades de tipo competitivo en las que prevalece el contacto físico; estos ambientes constituyen también escenarios propicios para que se presenten conflictos entre los estudiantes y estudiantes-docente. Situaciones que deben ser resueltas de manera oportuna y adecuada para que se pueda mantener un trabajo armónico y no se generen rivalidades permanentes, estas circunstancias deben ser aprovechadas por el profesor para desarrollar competencias de convivencia y paz.

• PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Participación y responsabilidad son dos valores que en la clase de E: F: se presentan de manera integradas dado que las actividades propias del área se trabajan por lo general en equipo. Además esta es un área fundamentalmente práctica, que implica la acción voluntaria y simultanea de todos los integrantes de un curso; debe tenerse en cuenta que no basta participar, sino que es necesario el cuidado de la integridad física en todo momento.

Participar en equipo implica cooperar, acatar recomendaciones, seguir normas previamente fijadas y asumir responsabilidades personales y colectivas.

• PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

A la clase de E. F. asisten jóvenes sin importar las diferencias de raza, sexo, contextura física, religión, credo político, limitaciones físicas o necesidades educativas especiales.

Esta diversidad es la que permite al docente orientar una clase en la que los escolares dentro de un mismo proceso de trabajo en equipo, tienen la posibilidad de permitir que cada uno elija su rol de acuerdo con su capacidad física y mental como de sus intereses.

Es entonces cuando la institución y en particular desde esta área, en donde a partir de la cotidianidad lúdica de estudiante se aprende a establecer buenas relaciones con personas o grupos de personas con diferencias de cualquier orden,, aprende a aceptar la diferencia de opinión, de intereses, pero sobre todo, aprende a aceptar la diferencia en la capacidad de ejecución física, determinada no solo por razones de orden genético sino de salud y de maduración biológica.

9.3 Educación ambiental, escuela y educación física

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33 Para la transversalidad de la Educación Ambiental, es necesario una preparación profunda en este tema a docentes de todas las áreas, sin embargo prontamente el las clases de E. F. se presentan grandes facilidades para su implementación y desarrollo debido a que esta área se orienta generalmente al aire libre, en este espacio los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con su entorno de manera espontánea, critica, creativa y dinámica, adaptándolo o modificándolo según sus expectativas o necesidades.

9. RECURSOS

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34 Para el desarrollo de la clase de Educación Física, se requiere de elementos básicos dependiendo de cada proyecto, tales como:

TALENTO HUMANO

• Docente

• Estudiantes

• Comunidad educativa en general

MATERIALES

• Equipo de cómputo

• Video vean

• Servicio de Internet

• Fotocopias

• Libros y textos relacionados con cada proyecto existentes en Biblioteca

• Periódicos (Prensa)

• Grabadora

• Trajes de Sanjuanero huilense

• Material reciclable

• Implementos deportivos tales como balones para deportes de conjunto, aros, sogas, entre otros, aros, colchonetas, pitos, mallas para futsala, Voleibol y baloncesto; cronómetros, ajedrez, domino, parqués, trompos, canicas, coca o balero, decámetro

INFRAESTRUCTURA

• Polideportivo de la institución

• Polideportivo Cubierto del Municipio

10. EVALUACIÓN

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35 Hoy en día el enfoque curricular plantea un giro importante hacia el área de Educación Física, que permite que se exprese en lo multidimensional y heterogéneo en función de una actividad física que corresponda a las exigencias de un nuevo mundo y de un nuevo sujeto. Tenemos entonces que replantear los conceptos, las prácticas, y las metodologías atendiendo a procesos de formación personal y social, de igual manera, que se potencie las nuevas significaciones de la dimensión corporal y lúdica del estudiante.

Con la estructura programática del área de Educación Física, donde se desarrollan las clases por proyectos; el sistema de evaluación se desarrolla de forma continua, valorando los avances de cada uno de los estudiantes en la solución de sus tareas, por lo que la evaluación es:

• Formativa: Propicia y favorece en la comunidad educativa una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.

• Autoevaluativa: Valoriza positivamente las características y comportamientos singulares que determina a cada persona como única y diferente, fortaleciendo la confianza, la seguridad y el respeto por sí mismo, a la vez que se constituye en la base para generar la relación con el otro.

• Coevaluativa: Diseña y aplica estrategias que faciliten los procesos para mejorar la convivencia y autoestima del estudiante ante a la comunidad educativa.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO BARAYA ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ 1° PERÍODO 2019 GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO

“RESPETO MI CUERPO - CUIDO MI SALUD FÍSICA Y MENTAL”

OBJETIVO GENERAL: Establecer mecanismos de compromiso y participación para crear una conciencia de amor, cuidado y respeto por mi cuerpo, mi salud física y mental, buscando motivar hacia la práctica de la alimentación sana y la actividad física a través del deporte y la recreación, ccontribuyendo al mejoramiento de la capacidad física del niño.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

COMPETENCIAS CONTENIDOS FUNDAMENTALES

ACTIVIDADES D.B.A RECURSOS PRODUCTOS

¿Cómo fortalecer acciones que permitan

desarrollar

valores y

actitudes en los niños y niñas de los grados PREESCOLAR Y PRIMERO, para que adquieran conciencia de la importancia del cuido de su cuerpo, su salud física y mental.

Valoro y respeto mi cuerpo realizando actividad física y prácticas deportivas.

Reconozco la importancia de los buenos hábitos de Higiene para mantener la salud.

Mantengo vigentes las capacidades motrices que me permiten mejorar mi condición física.

• I.M.C.

• Salud Física Capacidades físicas

condicionales y coordinativas Hábitos Alimenticios Higiene Personal Respeto . Integración

Social.

• Salud Mental

-Conversatorio con los estudiantes.

Elaboración de acuerdos.

Organización de Grupos de trabajo.

-Proyección de videos sobre vida saludable.

-Elaboración de trabajos con material reciclado.

-Integración de grados en un mismo proyecto.

Socialización de trabajo.

• Conozco cual es el I.M.C. ideal del ser humano.

• Reconozco y describo las características físicas de las personas saludables.

• Identifico los alimentos que debo consumir para mantener una vida sana.

• Reconozco y describo las características de las personas

mentalmente saludables.

• Revistas

• Periódicos

• Biblioteca

• Videos

• Internet

• Grabadora

• Computador

• Video Bean

Composiciones verbales y escritas sobre la sana alimentación.

Elaboración de trabajos manuales en material reciclable sobre el cuidado de mi cuerpo.

Elaboración de mensajes sobre el respeto y amor por una vida

saludable.