PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ... 1
1.- CURSO 2016/17 ... 2
1.- El comienzo de curso ... 2
2.- El centro ... 3
2.-MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGAMACIONES DIDÁCTICAS………...7
3.-SECUENCIACIÓN GENERAL DEL PLAN PARA ADECUAR EL PEC, LOS PCE Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS A LAS NUEVAS ENSEÑANZAS DE LA LOMCE……… ………...8
4.-PLAN DE MEJORA……….9
5. - HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO Y CALENDARIO ESCOLAR.. ... 10
6. - OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2016/17………..13
7. - ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ... 20
8.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS . 25 1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de grupos... 25
2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de profesores 25 3.- Criterios de agrupamientos de alumnos. ... 26
4.- Criterios para la distribución de los desdobles y apoyos. ... 28
5.- Clases a alumnos con asignaturas pendientes ... 30
9. - LA EVALUACIÓN ... 31
1.- Criterios sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos ... 31
2.- Promoción y titulación de los alumnos ... 32
3.- Calendario de evaluaciones ... 36
10.- LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EL BACHILLERATO ... 37
11.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL ... 42
1.- Plan de formación e inserción profesional ... 42
12. - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 44
1.- Medidas específicas de intervención educativa ... 45
2.- Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) ... 48
3.- 4º de ESO ... 50
5.- Educación intercultural/inmersión lingüística ... 52
6.- Escolarización externa ... 52
7.- Absentismo escolar ... 53
13. - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ... 57
14. - PLAN DE CONVIVENCIA ... 77
15. – PIBLEA, CILE1 EN INGLÉS ... 87
16. - PLAN DE POTENCIACIÓN LENGUAS EXTRANJERAS (POLE) ... 90
17. – SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ... 92
18. - PLAN MEDIOAMBIENTAL ... 96
19. - PLANIFICACIÓN DE DIFERENTES TAREAS ANUALES ... 97
1.- Consejo Escolar... 97
2.- Claustro ... 97
3.- Comisión de Coordinación Pedagógica ... 98
4.- Coordinación con los colegios de primaria adscritos ... 98
5.- Cauces de información a los padres………99
20.- PROGRAMA RAMÓN Y CAJAL ... 101
21.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 102
1.- Actividades Complementarias de los Departamentos Didácticos ... 102
2.- Actividades dentro del plan de acción tutorial ... 114
3.- Exposiciones, charlas y concursos ... 115
4.- Un día de cine en el IES Luis Buñuel ... 116
5.- Viajes culturales “Día de convivencia” ... 116
6.- Fiesta 2º de Bachillerato y 4º de ESO ... 117
7.- Viaje de estudios ... 117
8.- Actividades extraescolares – PIEE ... 118
9.- La Biblioteca ... 120
10.- Hermanamiento ... 120
22.- PROGRAMAS EDUCATIVOS ... 122
1.- Programas de educación inclusiva... 122
2.- Programas para favorecer el éxito escolar: aprender a aprender ... 122
3.- Actuaciones en colaboraciones con otros departamentos ... 126
23. - INFORME SOBRE RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO ... 127
1.- Espacios y dependencias ... 127
2.- Mobiliario y equipos ... 129
3.- Solicitud de equipamiento y equipamiento ... 130
INTRODUCCIÓN
Tal y como es preceptivo según la normativa vigente, la presente Programación ha sido coordinada y elaborada por el equipo directivo del Instituto, teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro y el Consejo Escolar.
Incluidos también en la PGA figuran los siguientes documentos: Proyecto Educativo del Centro, Proyectos Curriculares de los diferentes estudios que se imparten, que se encuentran en el Instituto a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa, las Programaciones didácticas y el Documento de Organización del Centro que se remite conjuntamente con esta PGA.
Se incluye la secuenciación general del Plan para adecuar el Proyecto Educativo de Centro, los Proyectos Curriculares de los diferentes estudios que se imparten en el Centro y las Programaciones didácticas a las nuevas enseñanzas derivadas de la LOMCE.
1.- CURSO 2016-17
1.- EL COMIENZO DEL CURSO
Abordamos este curso como un año más de transición, a la espera de que se defina un sistema educativo con el consenso suficiente para proporcionar una estabilidad que beneficie a todos los sectores de la comunidad educativa.
Se ha implantado la LOMCE en la totalidad de los cursos, pero siguen sin definirse las pruebas de 4º de ESO y 2º de bachillerato, que aunque este año no son preceptivas para titular, la de 2º de Bachillerato si es necesaria como prueba de acceso a la Universidad. Este punto crea una gran desazón entre alumnos, padres y profesores y requiere una pronta resolución.
A la espera de esa definición, el claustro sigue reivindicando dos aspectos que considera fundamentales para mejorar el funcionamiento de los centros y mejorar la calidad educativa que todos perseguimos:
La incorporación de los interinos se ha producido con normalidad, antes que en el curso pasado y salvo un profesor de textil (10 horas) todos estaban incorporados antes del comienzo de las actividades lectivas.
2.- EL CENTRO El profesorado
El Claustro cuenta con 99 profesores. De ellos 92 están a tiempo completo y los otros 7 tienen dedicación parcial, entre 10 y 17 horas lectivas, salvo una profesora de religión con 2 horas. De los 99 profesores, 28 son hombres y 71 mujeres, y en cuanto al cuerpo de procedencia, 72 son Profesores de Enseñanza Secundaria, 20 Profesores Técnicos de Formación Profesional, 5 Maestros, y 2 profesor de Religión. Dos de los profesores están en "concursillo" y otros cuatro en comisión de servicio.
La plantilla del centro para este curso, está formada por 72 profesores, si bien cinco de ellos están en otro puesto en comisión de servicios y otras cuatro plazas de plantilla están sin cubrir.
Es un claustro con experiencia en la docencia y está mayoritariamente implicado en el proyecto del centro. Participa y asume las decisiones organizativas y pedagógicas que se adoptan. Como aspectos a mejorar, el equipo directivo debe potenciar la coordinación entre los profesores de los equipos docentes de cada grupo y entre los diferentes departamentos.
El profesor es la pieza clave en el funcionamiento del centro y debe sentirse reconocido en su trabajo por el resto de estamentos y contar con el apoyo del equipo directivo.
El Claustro no debe perder nunca su función de órgano colegiado, al que compete la responsabilidad última de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes. El equipo directivo debe tener en cuenta las propuestas y sugerencias que realizan los miembros del claustro de profesores.
Los alumnos
En el momento de redactar esta PGA hay una matrícula de 1.140alumnos /94 de ellos de distancia, que se reparten del siguiente modo: ESTU
DIO MODALIDAD
CUR SO
GRU POS
TUR NO
ALUM NOS
ALUM
NAS TOTAL
ESO ESO
1º 5 D 61 72 133
2º 5 D 58 62 120
3º 3 D 50 50 100
4º 4 D 37 44 81
BACH
Ciencias 1º 2 D 33 20 52
Ciencias 2º 1,5 D 22 31 53
Humanidades y C. Sociales 1º 2 D 23 30 53 Humanidades y C. Sociales 2º 1,5 D 19 32 51
FPB Arreglo y reparación de… 1º 1 D 2 5 7
CFGM
Atención personas depend. 1º 1 D 3 27 29
Atención personas depend. 2º 1 D 5 26 31
Atención personas depend. 1º 1 N 3 26 29
Atención personas depend. 2º 1 N 3 19 22
Atención personas depend. 3º 1 N 2 18 22
Atención personas depend. 2º 1 Dist 11 83 94
Confección y moda 1º 1 D 6 14 20
Confección y moda 2º 1 D 2 14 16
CFGS
Patronaje y moda 1º 1 V 2 26 28
Patronaje y moda 2º 1 V 3 24 27
Anatomía patológica 1º 1 V 6 19 25
Anatomía patológica 2º 1 D 2 14 16
Educación infantil 1º 1 D 2 28 30
Educación infantil 2º 1 D 3 27 30
Educación infantil 1º 1 V 1 29 30
Educación infantil 2º 1 V 3 27 30
Distribución de alumnos por estudios:
ESO: 434 alumnos BACH: 209 alumnos FPB: 14 alumnos
CFGM: 267 alumnos/94 distancia CFGS: 216 alumnos
Distribución de alumnos por sexos:
En la Educación Secundaria Obligatoria se encuentran muy equilibrados, con 206 chicos y 228 alumnas.
En Bachillerato hay 96 alumnos y 113 alumnas. Este año, a diferencia de cursos anteriores, también están equilibrados los números por modalidades, en CYT (52 - 53), mientras que en HCS está más equilibrado (53 - 61).
En Formación Básica, tenemos 11 alumnas y 3 alumnos.
Todos sabemos que la relación de los adultos con los alumnos no es siempre fácil y que existen problemas. Jefatura de Estudios dedica muchísimas horas al control de la disciplina en sus diferentes vertientes: faltas de respeto a las personas y a las instalaciones, riñas, insultos, faltas de puntualidad, faltas de asistencia, etc.
Desde el Equipo Directivo se ruega y se anima a que todos los profesores se impliquen y tomen iniciativas en este aspecto, con el respaldo de Jefatura de Estudios. Es fundamental que, en un tema tan difícil como es la disciplina, nadie tire la toalla y nos sintamos con ánimos para, entre todos, mantener el mejor ambiente de trabajo y respeto posibles.
Nos parece necesario motivar a los alumnos respecto a su implicación en proyectos, concursos, exposiciones, campañas, etc., que les sean propuestos por los diferentes departamentos.
Desde el Equipo Directivo se intenta promover y apoyar el trabajo de la Junta de Delegados y los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar para garantizar la participación de sus compañeros en el órgano más decisorio del Instituto. En esa línea, existe, como se detalla en otro apartado, un programa específico para la formación de los delegados.
El personal no docente
El personal no docente está implicado con la organización del centro y su trabajo lo realizan de forma muy satisfactoria, contribuyendo al buen funcionamiento del Instituto.
Hay cuatro administrativas que se encargan de realizar las tareas de secretaría, desempeñando una de ellas la labor de Jefa de Secretaría.
Hay cuatro conserjes en el Instituto que cubren los turnos diurno, vespertino y nocturno en régimen de turnicidad.
Las cinco limpiadoras se reparten entre ellas los espacios, con el visto bueno de la secretaria.
Padres de alumnos
Desde el equipo directivo se anima a que los padres de los alumnos se afilien a la AMPA. Con ella siempre se ha mantenido una buena relación. Las personas que la componen se reúnen periódicamente en el Centro y colaboran con el Equipo Directivo en cuantos asuntos son necesarios. El Instituto cuenta con su colaboración en todas las iniciativas que se les plantean. Lo más importante es que constantemente compartimos la inquietud de la necesaria implicación de los padres en la vida escolar de sus hijos.
El contacto con ellos resulta muy enriquecedor porque conocen perfectamente los intereses y las inquietudes que existen en el barrio y el análisis conjunto de las problemáticas es muy beneficioso para todos.
También se cuenta con el apoyo de los representantes de padres que son miembros del Consejo Escolar. Siempre ha sido fácil unificar opiniones y criterios, conscientes de que todos queremos lo mejor para el Instituto y para sus hijos.
2.- MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGAMACIONES DIDÁCTICAS
No se han realizado modificaciones en el PEC ni PCE, se realizarán a lo largo del presente curso según lo establecido en el plan para su modificación.
Si se han realizado modificaciones en la programaciones de 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato para adecuarlas a la normativa derivada de la LOMCE. También en 1º,2º ,1º de bachillerato y FPB para adecuarlas a los nuevos decretos de currículo establecidos en mayo por la administración.
Se han adecuado los contenidos, criterios de evaluación y en algunos casos estándares de aprendizaje.
3.- SECUENCIACIÓN GENERAL DEL PLAN PARA ADECUAR DE PEC,PC,
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DEMÁS DOCUMENTOS
INSTITUCIONALES A LAS NUEVAS ENSEÑANZAS LOMCE
I.E.S LUÍS BUÑUEL. ZARAGOZA
CURSO 2016/17 CURSO 2017/18 CURSO 2018/19
1º
TRIMESTRE
Conocer los
documentos
programáticos y los cambios que se producen.
PE,PCE,POAT,PAD y Plan de Convivencia Proyecto Linguistico de Centro /Plan lector (Comisión)
Adecuar las programaciones de los cursos impares 1ºy 3º de ESO, 1º FPB y 1º de bachillerato a las enseñanzas. Revisar las programaciones de CCFF
Adecuar las programaciones de los cursos pares 2ºy 4º de ESO, 2º FPB y 2ºde bachillerato a las enseñanzas Revisar las programaciones de CCCFF
2º
TRIMESTRE
Introducir los cambios para adecuarlos a la nueva normativa
Valorar la
adecuación, coherencia,
funcionalidad y suficiencia de las nuevas
programaciones
Valorar la
adecuación, coherencia,
funcionalidad y suficiencia de las nuevas
programaciones
3º
TRIMESTRE
Valorar la coherencia interna de los documentos y la funcionalidad a la hora de emplearlos en la práctica diaria.
4.- PLAN DE MEJORA
Los objetivos de mejora de acuerdo con la memoria del curso pasado y con el proyecto de dirección se concretan para el presente curso dentro del apartado 6 Objetivos para el curso 2016/17 en cada uno de los siguientes apartados
-Organización general del centro -Aspectos pedagógicos
-Relaciones de convivencia
5.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO Y CALENDARIO ESCOLAR
El horario de apertura del centro con carácter general será de las 8:00 a las 22:00 para permitir impartir los estudios de los tres turnos, diurno, vespertino y nocturno que se ofertan en el centro.
Las actividades lectivas del turno diurno se desarrollarán de 8:30 a 14:20 h. en seis períodos lectivos de 50 minutos. Para tutorías de ciclos formativos, clases a alumnos con materias pendientes, castigos, y excepcionalmente algún examen, se podrá utilizar un séptimo periodo lectivo de 14:25 a 15:15 h. Entre el 1º y el 2º, el 2º y el 3º, el 4º y el 5º y el 5º y el 6º, habrá un descanso de 5 minutos para efectuar el cambio de clase.
El turno vespertino se desarrollará de 16:00 a 21:45 h. para los alumnos de 1º curso de Anatomía Patológica así como para el grupo vespertino de Educación Infantil y Patronaje y Moda. Tendrán dos recreos: el primero de 17:45 a 18:00 h. y el segundo de 19:45 a 20 h. El turno nocturno para los grupos de Atención a Personas en situación de Dependencia comenzará a las 18:00 y terminará a las 21:45 h. En este turno habrá un único recreo de 19:45 a 20 h.
Este horario general y jornada escolar fueron aprobados por el Consejo Escolar del centro en la sesión del día 30 de junio de 2016.
HORARIO SESIONES DE HORARIO DIURNO
1ª H 2ª H 3ª H RECREO 4ª H 5ª H 6ª H 8:30 –
9:20
9:25 – 10:15
10:20 – 11:10
11:10 – 11:40
11:40 – 12:30
12:35 – 13:25
13:30 – 14:20
HORARIO DE SESIONES DE HORARIO VESPERTINO
1ª H 2ª H RECREO 3ª H 4ª H RECREO 5ª H 6ª H 16:00 –
16:50
16:55 – 17:45
17:45 – 18:00
18:00 – 18:50
18:55 – 19:45
19:45 – 20:00
20:00 – 20:50
El calendario escolar para el curso 2016/17 es el siguiente:
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
31
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 28 29 27 28 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 30 31
L M X J V S D L M X J V S D Comienzo de curso ESO y FPB (12-S)
1 2 3 4 5 7 8 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 Comienzo de curso BACH (15-S) 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 Comienzo de curso CFGM y CFGS (19-S) 29 30 31 26 27 28 29 30
Final de curso CFGM y CFGS (16-J) Final de curso ESO,FPB y BACH (23-J)
Enero Abril
Noviembre
Febrero Marzo
Mayo Junio
Preevaluación ==> 25 y 26 de octubre
1ª evaluación ==> 13, 14 y 15 de diciembre
2ª evaluación ==> 21,22 y 23 de marzo
Septiembre Octubre Diciembre
Comienzo y final de las clases:
En Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica, las clases comenzaran el 12 de septiembre de 2016 y finalizarán el 21 de junio de 2017.
En Bachillerato las clases comenzaran el 15 de septiembre de 2015 y finalizarán el 21 de junio de 2017.
En Ciclos Formativos las clases comenzaran el 19 de septiembre de 2016 y finalizarán el 16 de junio de 2017.
Vacaciones escolares:
Vacaciones de Navidad: Desde la finalización de las actividades lectivas de la mañana del día 22 de diciembre de 2016 al día 6 de enero de 2016 incluido.
Vacaciones de Semana Santa: Desde la finalización de las actividades lectivas de la mañana del día 7 de abril hasta el día 17 de abril de 2016 incluido.
Días festivos:
El día 12 de octubre de 2016. Fiesta nacional.
El día 1 de noviembre de 2016 (festividad Todos los Santos).
Los días 6 de diciembre (día de la Constitución) y 8 de diciembre de 2015 (día de la Inmaculada).
Cuatro días fijados por el Servicio Provincial de Zaragoza, el día 10 y 11 de octubre de 2016 y los días 31 de octubre de 2016, 5 diciembre de 2016 y 24 de abril de 2017.
Dos días fijados por el Ayuntamiento de Zaragoza:
6.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2016/17
En las instrucciones para los centros que se entregaron a comienzo de curso se establecían detallaban unas prioridades educativas institucionales basadas en los principios de calidad, equidad, inclusión y participación deben inspirar las distintas actuaciones en el ámbito educativo, así como las líneas de acción que permitan mejorar el modelo educativo. La concreción de estos principios determina las siguientes prioridades:
a) Fomentar la participación de todos los miembros de comunidad educativa para lograr su implicación en la mejora de los procesos educativos y de la convivencia escolar.
b) Desarrollar a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, procesos institucionales de coordinación en los departamentos didácticos.
c) Analizar y reflexionar sobre la propia práctica docente, la programación y la evaluación del alumnado, para promover la mejora del proceso educativo, en particular de la metodología y los procesos de evaluación, que permitan al alumnado alcanzar los objetivos educativos y desarrollar sus competencias.
d) Renovar los mecanismos de coordinación pedagógica con los centros de Educación Primaria con objeto de establecer criterios comunes que garanticen la coherencia de los planteamientos de los procesos docentes y asegurar la adecuada transición del alumnado. e) Impulsar la implantación de las novedades de ordenación curricular
en relación con:
a. La revisión de los documentos institucionales, en particular de los Proyectos Curriculares y las Programaciones Didácticas. b. Los criterios de evaluación, de promoción y calificación,
contenidos mínimos y procedimientos e instrumentos de evaluación.
c. Los procesos de autoevaluación de la práctica docente y de las programaciones didácticas.
f) Realizar procesos de análisis e interpretación de resultados de curso académico 2015/16 que faciliten la toma de decisiones en la adecuación de las programaciones didácticas.
g) Fomentar la movilidad europea del alumnado.
h) Incrementar la tasa de idoneidad y del número de graduados en ESO, titulados en Bachillerato y Formación Profesional.
i) Llevar a cabo, a través del Plan de Convivencia y del Plan de Orientación y Acción Tutorial, actuaciones que permitan la adquisición de la competencia social y ciudadana, la mejora de la convivencia y la prevención y gestión de conflictos, contra la intolerancia, la violencia escolar , la violencia de género, por identidad u orientación afectivo-sexual y acoso escolar.
k) Promocionar procesos y programas de innovación que propicien el cambio y avance tecnológico y la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
l) Potenciar los procesos de orientación profesional dirigidos a todo el alumnado de ESO y Bachillerato
Objetivo Indicador
Acciones a desarrollar (Oportunidades de Mejora)
Recursos Responsabilida
d Plazos
Promover actuaciones,
fundamentalmente en 1º y 2º de la ESO, para conseguir mejorar los resultados académicos y reducir el fracaso escolar.
Porcentaje de promoción. Umbral 80%
Porcentaje de alumnos con todo aprobado.
Umbral 60%
Reforzar los hábitos de estudios en las tutorías. Reforzar las medidas de atención a la diversidad: desdobles, AUNA, atención individualizada. Mejorar la coordinación del equipo docente.
Reuniones de tutores con Dpto. de Orientación y Jefatura de estudios.
Plan de atención a la diversidad. Reuniones de equipo docente.
Jefatura de estudios
Dpto. de
orientación Tutores
Equipo docente
Trimestral para aplicar
correcciones. Final de año para hacer la valoración.
Promover actuaciones en 1º de bachillerato, para conseguir mejorar los resultados académicos.
Porcentaje de promoción. Umbral 80%
Porcentaje de alumnos con todo aprobado.
Umbral 70%
Reforzar los hábitos de estudios en las tutorías. Reforzar las medidas de atención a la diversidad: desdobles, atención individualizada.
Mejorar la coordinación del equipo docente.
Reuniones de tutores con Dpto. de Orientación y Jefatura de estudios.
Plan de atención a la diversidad. Reuniones de equipo docente.
Jefatura de estudios
Dpto. de
orientación Tutores
Equipo docente
Trimestral para aplicar
correcciones. Final de año para hacer la valoración.
Desarrollar un proyecto de Aula de Capacidades
Proyecto terminado.
Formar un equipo de trabajo para desarrollar el proyecto
Reuniones del equipo de trabajo Contactos con otros centros que tengan este programa para ver la forma de ponerlo en marcha
Dirección
Jefatura de estudios
Profesores
Objetivo Indicador
Acciones a desarrollar (Oportunidades de Mejora)
Recursos Responsabilida
d Plazos
Desarrollar el programa PALE. en Francés
Proyecto terminado
Desarrollar el proyecto desde el departamento de Francés
Explicarlo a los padres Seleccionar los alumnos Ponerlo en marcha el próximo curso
Reuniones
Departamento de francés Equipo directivo Departamento de orientación
2º trimestre
Analizar los resultados
académicos en los diferentes estudios que se cursan en el centro, para extraer las conclusiones y poner en marcha las medidas que ayuden a mejorarlos.
Comparación con los resultados proporcionados por la administración.
Conclusiones y
aportaciones tras el análisis realizado.
Estudiar los resultados académicos en los órganos de coordinación docente
Buscar una mejora global de resultados.
Reuniones de equipo directivo. Reuniones de departamento. Reuniones de CCP.
Equipo directivo Comisión de Coordinación Pedagógica.
Objetivo Indicador
Acciones a desarrollar (Oportunidades de Mejora)
Recursos Responsabilida
d Plazos
Adaptar los
programas de aprendizaje inclusivo (PAI) y de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) y de la organización del cuarto de ESO de Enseñanzas
Aplicadas
Desarrollo de los programas
Número de alumnos en cada uno de ellos
%de alumnos que los superan. Umbral del 80%
Adaptación de dichos programas
Reuniones de Equipo Directivo Reuniones de tutores con Dpto. de Orientación y Jefatura de estudios.
Plan de atención a la diversidad. Reuniones de equipo docente.
Jefatura de Estudios
Departamento Orientación
Final de curso
Promover la
utilización de nuevas herramientas
pedagógicas
Profesores que participan en la formación sobre el total :40%.
Proyectos desarrollados o en fase de elaboración
Dar formación adecuada para su aplicación al aula. Aplicar herramientas WEB2.0
Metodología activas :aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples…
Objetivo Indicador
Acciones a desarrollar (Oportunidades de Mejora)
Recursos Responsabilida
d Plazos
Mejorar la convivencia en el centro.
Valor absoluto. Descenso del número de incidencias vinculadas a la convivencia respecto al curso anterior. Número de alumnos y otros miembros de la comunidad educativa que han participado en programas relacionados con la convivencia.
Valoración de la suficiencia del Plan
de Convivencia
Continuar con la aplicación de los programas de mediación y alumnos ayudantes.
Programa Alumno mayor Mejora del funcionamiento del aula de convivencia.
Plan de
convivencia.
Jefatura de estudios
Departamento de orientación
Trimestral para aplicar
correcciones. Final de año para hacer la valoración.
Introducir programas para la atención plena
Número de profesores que participan sobre el total:30%
Cursos que participan
Introducir el Mindfullnees en la dinámica de la menos 1º de la ESO
Profesorado
Formación externa Formación en grupo de trabajo
Equipo directivo Responsable del programa
Al comienzo de curso y luego cada trimestre.
Revisar los
Indicadores de calidad existentes para adecuarlos mejor a la realidad del centro.
Valor absoluto. Indicadores del nivel de conflictividad, informe de calificaciones y satisfacción global de las familias modificados.
Adecuación de los indicadores, segmentar o modificar.
Reuniones del
Comité de
Calidad.
Reuniones con el equipo directivo.
Responsable de Calidad.
Comité de Calidad.
Equipo directivo.
A finales del segundo
Objetivo Indicador
Acciones a desarrollar (Oportunidades de Mejora)
Recursos Responsabilida
d Plazos
Avanzar en la modernización de los procesos de relación e información del centro con mayor utilización de las TIC
Porcentaje de profesores que usan los correos de Gmail
Entradas en la página WEB
Uso de los correos corporativos de Gmail. Uso de Google APPs Actualización permanente de la página WEB del centro.
Plataforma Gmail Página WEB
Equipo directivo Departamentos Tutores
Profesores Demás
miembros e la comunidad educativa
Final de curso
Potenciar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa
Nº de reuniones con los padres
Reuniones de la Junta de delegados
Reuniones con el AMPA
Animar a la participación de los miembros de la comunidad educativa en el funcionamiento del centro Mejorar el funcionamiento del CE y sus comisiones
Reuniones, charlas
Equipo directivo AMPA
CE
7.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
Es responsabilidad del Equipo Directivo, y en particular de la Jefatura de Estudios, tratar de mantener el orden y la disciplina en el Centro. Aceptada esta premisa, se requiere del Claustro la colaboración de todos para conseguir una mayor eficacia.
A los alumnos se les anima a comportarse siempre con respeto hacia sus profesores, sus compañeros, el personal no docente, las instalaciones y el mobiliario.
En las reuniones de padres de principio de curso, tanto por parte de Dirección como de Jefatura de Estudios se insiste en los aspectos fundamentales en los que se requiere la colaboración y el compromiso de los padres para alcanzar los objetivos que todos deseamos.
A continuación se reflejan los puntos más relevantes a tener en cuenta para conseguir un buen funcionamiento del centro.
Entradas y salidas.
• El timbre de entrada suena a las 8:25 h. para que los alumnos terminen de acceder al centro para comenzar las clases con puntualidad. La verja se cierra a las 8,30h. • La puerta se abrirá de nuevo pasados unos 5 minutos y los alumnos que haya,
pasarán a la biblioteca para ser atendidos por un profesor de guardia hasta el final de esa hora y después se incorporarán a su aula. Esta falta de puntualidad a las clases será señalada como conducta contraria a las normas de convivencia y se considerará como un retraso.
• Los alumnos de ESO no salen del recinto durante el horario lectivo sin autorización expresa de la familia y del centro.
• Los alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos menores de edad pueden salir durante el recreo, previa autorización de los padres o tutores. También podrán retrasar su entrada o adelantar su salida en ausencia de algún profesor, con el conocimiento y visto bueno de Jefatura de Estudios.
• La verja para la salida se abre a las 14:20h. Es responsabilidad del profesor no dejar que los alumnos salgan del aula antes de la hora indicada.
Intervalos entre clases
• En los intervalos entre clases los alumnos que no tengan que cambiar de aula permanecerán en ella, evitando comportamientos ruidosos o violentos. En caso de necesitar ir al baño deberán hacerlo con el permiso del profesor que entra en la siguiente hora.
• No está permitido permanecer en los pasillos ni visitar otras clases.
Durante los recreos
• Todo el alumnado abandonará los pasillos y aulas, bajando a los espacios abiertos de la planta baja. Si quiere, podrá acceder también a la biblioteca, respetando siempre las normas de funcionamiento de ese espacio.
• El alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos podrá optar entre permanecer en la cafetería, los dos distribuidores junto al pasillo de ciclos o salir del recinto por la puerta que da acceso a la ribera (debidamente identificados), previo consentimiento de los padres o tutores en el caso de los menores de edad.
• Los profesores de guardia despejarán estos espacios si se producen aglomeraciones que impidan el paso.
Guardias.
• Hay entre 5 y 7 profesores de guardia en las horas de clase, salvo última que hay 4. Durante los recreos hay 6 profesores más 1 en la biblioteca. El número de guardias que realiza cada profesor resulta de restar a 7 el número de horas complementarias que no sean guardias asignadas a cada profesor.
• En lo que respecta a las guardias de recreo, los 6 profesores deben ponerse de acuerdo y señalar en el plano que se les entrega qué zona va a controlar cada uno. Como todos los alumnos del centro deben bajar a la planta calle, es un momento de mucho jaleo y hay que estar muy atento.
• En cuanto a las demás guardias, los profesores también deben elegir la zona de los pasillos que asumen vigilar durante los cinco minutos entre clase y clase. Una vez que la sesión lectiva ha comenzado, se ha ido creando en el centro un buen sistema por el cual todos los profesores de la guardia acuerdan el reparto de funciones.
• Hay que decir que tanto unas guardias como otras funcionan bien lo cual supone un gran beneficio para la dinámica del instituto.
• Los profesores de guardia también atienden al alumnado que debe permanecer en el aula de convivencia.
• Las puertas de las aulas permanecerán cerradas durante los recreos para evitar que entren en ellas los alumnos. Hay un profesor del equipo de guardia que se encarga de comprobar que están cerradas al comenzar el recreo y las abre cinco minutos antes de que este finalice.
Comportamiento en clase
• Los alumnos facilitarán el normal desarrollo de las clases, con actitudes de puntualidad, seguimiento de las orientaciones de los profesores, cuidado y mantenimiento de las instalaciones y mobiliario, respeto a la dignidad y al derecho al estudio de sus compañeros y participación en las actividades que se propongan. • Las conductas que dificulten el normal desarrollo de las actividades educativas no
serán toleradas e implicarán la inmediata aplicación de las sanciones tal y como se refleja en el RRI.
• Los alumnos asistirán a clase en condiciones adecuadas de limpieza e higiene y con una ropa apropiada para un centro escolar.
Móviles
• Los alumnos no pueden hacer ningún uso ni exhibición de teléfonos móviles ni demás aparatos de ocio. La primera vez que incumplan la norma serán sancionados con 5 puntos y la segunda vez y sucesivas si las hubiera serán expulsados un día del centro.
Fumar y comer
• No se puede fumar en ningún espacio del recinto escolar
• Es necesario recordar a los alumnos que deben almorzar durante el recreo utilizando las zonas habilitadas.
Mantenimiento de mobiliario e instalaciones. Desperfectos
• Mantener los pupitres y sillas separados de las paredes. Al acabar la última clase en el aula se deberán dejar ordenados de forma correcta.
• Si hay papeles en el suelo, el profesor mandará recogerlos al comienzo o final de cada clase.
• Vigilar el estado de limpieza de los pupitres. El tutor manda limpiarlos cuando lo considere oportuno (solicitar lo necesario en conserjería)
• En caso de producirse desperfectos, el delegado lo comunicará ese mismo día al secretario.
• Para mantener un control de borradores y papelera, son marcados con el nombre del grupo.
• Los alumnos se trasladan de aula con sus pertenencias para evitar sustracciones.
Asistencia
• El alumnado debe justificar sus faltas de asistencia a clase en el plazo de tres días lectivos posteriores a su reingreso al Centro. Para ello rellenará el correspondiente parte justificativo.
• Cuando la causa de la falta sea una enfermedad superior a un día, (tanto días consecutivos como alternos), es conveniente aportar junto al parte justificativo el correspondiente parte médico.
• Será el tutor quien decida validar o invalidar el parte justificativo.
Faltas y sanciones
• Las faltas y sanciones aplicadas se atienen a lo contemplado en el DECRETO 73/2011 por el que se establece la Carta de de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón y en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.
• Las faltas son recogidas por los profesores, y son almacenadas en la base de datos del alumno, con el siguiente baremo:
- Amonestación de 2 puntos: faltas referentes a comportamientos incorrectos. - Amonestación de 1 punto: faltas referentes a la puntualidad.
• Estas puntuaciones se irán acumulando en la base de datos del alumno y se informará a los padres o tutores, semanalmente por carta o diariamente por Internet, de todas las incidencias ocurridas.
• Cuando un alumno alcance la cifra de 15 puntos acumulados, se impondrán las siguientes sanciones:
- 1ª vez que acumula 15 puntos: Suspensión de asistencia a todas las clases durante un día, permaneciendo en el aula de convivencia durante toda la jornada.
- 2ª vez que acumula 15 puntos: Suspensión de asistencia a todas las clases durante un día.
- 3ª vez que acumula 15 puntos: Suspensión de asistencia a todas las clases durante dos días.
- 4ª vez que acumula 15 puntos: Suspensión de asistencia a todas las clases durante tres días.
- 5ª vez que acumula 15 puntos: Suspensión de asistencia a todas las clases durante cuatro días
- En las siguientes acumulaciones de 15 puntos, se tendrá en cuenta su carácter de reiteración y podrá dar lugar a expediente disciplinario o el alumno será expulsado cinco días.
• Así mismo, cuando un alumno permanece una semana completa sin ningún tipo de amonestación, se le aplicará un descuento de 3 puntos, siempre que los tuviese acumulados.
• Desde Jefatura de Estudios se potencia el uso de esos datos por parte de los tutores de forma que no sólo sean datos analizados por la familia sino también por los tutores para hacer de ellos el mejor uso posible, en beneficio del alumno.
• Si un alumno que ha recibido alguna amonestación por comportamiento, cambia su actitud en esa asignatura y el profesor le pone un positivo, se le descontarán los puntos de dicha amonestación.
Orden y disciplina en el estudio
• El primer deber del estudiante es dedicar el tiempo necesario a sus estudios y aprovechar cada hora de clase.
• Desde el principio de curso todos los días tienen tareas que hacer en casa y en el Centro, aunque el profesor no se lo mande directamente, pues todos los días se explica materia, la cual deben comprender y saber utilizar.
• Es importante que en casa distribuyan adecuadamente el tiempo dedicado al estudio para conseguir realizar todas las tareas encomendadas.
• Por supuesto que el día debe tener también sus ratos de ocio, necesarios para poder llevar una vida equilibrada.
8.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS Y LOS GRUPOS.
1.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS GRUPOS
Se ha respetado lo indicado en las instrucciones 66 a 68 de las Instrucciones de Organización y Funcionamiento de los centros.
En ningún caso puede haber huecos en los horarios de los alumnos.
Se ha intentado distribuir equilibradamente las materias en cada jornada y en el horario semanal, siendo criterio prioritario, el evitar coincidencias de la misma asignatura a última hora en varios días.
Pese a la complejidad que supone, se ha intentado que todas las optativas que no se puedan dar en el aula de referencia se impartan en el aula más cercana que quede libre, a no ser que la mayoría de horas de esa asignatura se puedan dar en la misma aula.
Programar la Educación Física de todos los grupos con sus dos horas semanales seguidas, dadas las condiciones en que se imparte la materia (traslado al gimnasio, utilización de duchas, duración adecuada de las prácticas).
En este curso hay desdobles con un segundo profesor en el aula en Biología y Geología de 1º de ESO, Física y Química de 2º y 3º de ESO, también hay desdobles en Física y Química de 4º de ESO y en Inglés de 4º de la ESO
Todos estos desdobles se llevan a cabo en una hora lectiva
Hay grupos flexibles en 3º de ESO en las asignaturas de Biología y Geología, Matemáticas, Lengua, Geografía e Historia y Tecnología.
Tenemos grupos numerosos en 3º de ESO en Música y Educación Física a los que solo hemos podido asignar un desdoble en un grupo y por una hora lectiva.
2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES
Se ha respetado lo indicado en las instrucciones 69 a 97 de las Instrucciones de Organización y Funcionamiento de los centros.
Fijar una hora a la semana de coordinación tutorial para todos los niveles de la ESO y Bachillerato. En esas reuniones están presentes un jefe de estudios, la orientadora del centro, la trabajadora social y los tutores de cada nivel.
PAI y PMAR). A esas reuniones acude la orientadora, la trabajadora social y los profesores de cada programa. También se ha fijado una hora para la coordinación de los profesores participantes en el Programa de Bilingüismo que se ha comenzado a impartir este curso.
Fijar dos horas seguidas a la semana para la reunión del equipo directivo.
Asegurar la presencia de por lo menos un miembro del equipo directivo en cada hora de todos los turnos que se imparten en el centro.
3.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS En 1º y 2º de ESO
El claustro del instituto siempre se ha posicionado en el sentido de que todos los grupos de 1º y 2º de ESO resulten lo más equilibrados posible. Para ello, Jefatura de Estudios intenta distribuir en cada grupo cursos el mismo número de alumnos de francés, de alumnos con media de sobresaliente, de notable, de bien, de suficiente, así como los repetidores. Esta composición equilibrada consideramos que es la más justa para el conjunto de nuestros alumnos y además es bueno para mantener un buen clima de convivencia. Para la confección de esos grupos también se tiene en cuenta, en 1º de ESO, las indicaciones de los Colegios de procedencia de los alumnos, tanto en el aspecto académico como actitudinal, recogidas en una reunión celebrada a tal efecto en el mes de junio. Se intenta también que no queden alumnos aislados en cuanto a su colegio de origen, para facilitar su adaptación al centro.
Siguiendo este criterio, también se han repartido equitativamente entre los grupos de 1º y 2º de ESO los alumnos que han solicitado participar en el Programa PIBLEA.
Este año tenemos asignados 5 grupos en 1º de ESO, con una ratio de 27 alumnos.
Los alumnos que necesitan apoyo por sus circunstancias personales y sociales se reparten entre los grupos de 1º de ESO “A” y “D”. Los alumnos de integración están en el grupo de referencia 2º de ESO “E”. Los de PAI están distribuidos en 1º y 2º de ESO en los grupos “B” y “C”.
En 2º de ESO teníamos asignados 4 grupos, pero hemos decidido agrupar horas de desdoble asignadas hasta conseguir un quinto grupo en todas las materias Así, los grupos tendrán una media de 24 alumnos, con lo que se podrá funcionar mucho mejor y favorecer, como se necesita en este nivel, la atención a la diversidad.
En 3º de ESO
Hace ya varios años que nuestro centro tomó una decisión pedagógica que sigue siendo muy bien valorada. Tras haber atendido la diversidad de los alumnos de 1º y 2º de la ESO gracias a los programas de compensatoria e integración, en 3º no se disponía de una medida eficaz para atender a la diversidad del alumnado que llegaba a este nivel. Así fue como, tras estudiar diversas posibilidades se decidió realizar agrupamientos flexibles.
El proceso comienza en la evaluación final de 2º de ESO, momento en el que los equipos docentes indican a qué alumnos les vendría bien tener apoyo en 3º. Estos alumnos son distribuidos entre 3º A y 3º B. De estos dos grupos nacerá un tercer grupo extra en 4 materias con contenido curricular que suele ser complicado para los alumnos: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales e Inglés. Este año la asignaturas de Física y química han decidido utilizar esas horas para desdobles y así tener menos alumnos en las clases de laboratorio, además de que imparte programa bilingüe. También tiene agrupamiento flexible Tecnologías.
Para ello, tanto los alumnos de estos dos grupos como los tres profesores implicados de cada una de estas cuatro materias tienen que tener clase simultáneamente.
Queda claro, y así se explica con sumo cuidado al comienzo de curso tanto en las reuniones de alumnos como de padres, que los contenidos mínimos son los mismos en los tres niveles. De hecho, la prueba extraordinaria, redactada por el departamento, es la misma para todos los alumnos de 3º. Así se garantiza que todos los alumnos estén preparados académicamente para abordar la carga curricular de 4º de ESO.
En 3º de ESO están los alumnos de PMAR 2, como grupo específico y con el Grupo “C” de referencia.
En este curso los alumnos también pueden elegir entre Matemáticas académicas y Matemáticas aplicadas
En 4º de ESO y Bachillerato
Respetar los opciones de 4º y Bachillerato que los alumnos eligen dentro de los itinerarios ofertados por el centro. Teniendo en cuenta lo abiertos que son en nuestro instituto, la complejidad es enorme. Se han podido respetar la mayoría opciones elegidas por los alumnos, salvo que la incluían asignaturas que por el bajo número de alumnos que las han solicitado no se han podido impartir, o resultaban combinaciones que no se podían encajar en la estructura de los grupos.
Esto ha sido particularmente difícil en 2º de bachillerato dado el nuevo formato de opciones 4+3 o 3+3+1 y la inclusión de la Religión dentro del horario de 30 horas.
También se ha creado un grupo específico en 4º con aquellos alumnos que provienen de PMAR 2 y que tienen este agrupamiento en Lengua, Geografía e Historia, Inglés y Matemáticas aplicadas.
En 4º de la ESO hay que diferenciar entre los alumnos que eligen Matemáticas académicas y Matemáticas aplicadas.
En Ciclos Formativos
El agrupamiento viene definido por el ciclo y turno seleccionado por los alumnos en el periodo de admisión.
4.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS DESDOBLES Y APOYOS
El centro trata de aprovechar todos los recursos humanos disponibles de la forma más eficiente para poder ofertar la mejor formación académica a los alumnos. En función de las horas disponibles se asignan desdobles a aquellos grupos y asignaturas que por sus características y número así lo aconsejan.
Los departamentos beneficiarios de estos desdobles deben recoger en sus programaciones didácticas el plan de aplicación de las horas concedidas.
ESO:
Para este curso se han asignado los siguientes desdobles:
- En 1º de ESO una hora de desdoble en cada grupo en la asignatura de Educación y Biología y geología, así como una hora de desdoble en dos grupos en Geografía e historia y uno de EPV.
- En 2º de ESO hay una hora de desdoble en cada grupo en la materias de Física y Química
- En 3º de ESO una hora de desdoble en cada grupo de Física y Química.
- En 4º de ESO, una hora de desdoble en cada grupo de Inglés y Física y Química. También se realizan los siguientes apoyos:
- 2 en la asignatura de Educación física, en 3º de ESO y 1º de ESO, para atender a varios alumnos con problemas serios de coordinación y movilidad.
-1 en la asignatura de música de 3º de ESO, para atender al número elevado de alumnos.
Desdobles en Ciclos Formativos
La tendencia general es establecer los apoyos y desdobles en los primeros cursos, pero hay módulos de segundo y tercer curso que por sus características, requieren desdoblar algunas de sus horas.
En el CFGM de Atención a personas en situación de dependencia, tanto en la modalidad diurna como en la nocturna, se plantean apoyos y desdobles en todos sus cursos, ya que suelen ser grupos completos o bastante numerosos, y que tienen que hacer uso de aulas y recursos específicos como el taller de Atención higiénica y sanitaria, las instalaciones de cocina y plancha, el aula de informática con el programa de teleasistencia o programas propios de apoyo a la comunicación.
En el CFGS de Anatomía patológica y citodiagnóstico, que en el primer curso cuenta siempre con el grupo completo, al contar con módulos muy procedimentales se requiere el desdoble de un número importante de sus horas, concretamente en los módulos de biología molecular y las técnicas generales de laboratorio. Dichos desdobles permiten una atención más individualizada al alumnado y un adecuado uso de las instalaciones específicas.
Por su parte el CFGS de Patronaje y moda cuenta en los últimos años con un número importante de alumnado y unos módulos muy prácticos, que requieren la atención de más de un profesor. En este caso se ha optado por desdoblar el grupo y atender en 4 horas de dos módulos a la mitad de cada grupo. La experiencia del curso pasado se valoró muy positivamente y este año se ha planteado desde el inicio del curso.
Finalmente en el CFGS de Educación infantil se ha establecido un apoyo en uno de los módulos que requieren un trabajo más individualizado con los alumnos para poder trabajar aspectos como el planteamiento de sesiones de psicomotricidad, lo que supone un seguimiento y atención personalizada al alumnado.
Distribución de los desdobles para el curso: HOR
AS
MÓDULO CURSO Y CICLO
5 Patronaje industrial 1º CFGS Patronaje y moda 4 Técnicas en confección 1º CFGS Patronaje y moda 2 Elaboración de prototipos 2º CFGS Patronaje y moda
6 Biología molecular 1º CFGS Anatomía patológica y citodiagnos. 4 Técnicas grales. laboratorio 1º CFGS Anatomía patológica y citodiagnos. 3 Desarrollo cognitivo y motor 1º CFGS Educación infantil
5.- CLASES A ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES
Desde hace varios años, con la intención de ayudar más eficazmente a estos alumnos, se asignan clases específicas de pendientes en la ESO y en 2º de Bachillerato, a las que los alumnos tienen obligación de ir y en las que se pasa lista como en el resto de las asignaturas, con la información semanal correspondiente a los padres.
Las materias elegidas son las que tienen mayor número de pendientes. En la ESO se imparten:
- Lunes a 7ª hora, Física y química - Martes a 7ª hora, Lengua
- Miércoles a 7ª hora, Matemáticas
- Jueves a 7ª hora, Geografía e historia e inglés En 4º de ESO se imparten:
- Martes a 7ª hora, Biología y geología e inglés - Miércoles a 7ª hora, lengua
- Jueves a 7ª hora, matemáticas - viernes a 7º hora, Física y química En 2º de Bachillerato se imparten:
- Lunes a 7ª hora, Matemáticas Aplicadas, Matemáticas, Inglés - Martes a 7ª hora, lengua
9.- LA EVALUACIÓN
1.- CRITERIOS ADOPTADOS SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
El proceso de evaluación del aprendizaje, de promoción y de titulación del alumnado se adecuará a lo establecido en la legislación vigente.
En todas las materias se evaluará tanto el grado de adquisición de las competencias básicas (fundamentalmente en la ESO) como la consecución de los objetivos de las materias.
Todos los departamentos plantean en sus Programaciones Didácticas que la evaluación del aprendizaje sea continua, formativa, diferenciada y en la que se establezcan planes de recuperación para los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.
La evaluación debe ser un instrumento educativo presente en el trabajo diario del aula, tanto en el aprendizaje de los alumnos como en los procesos de enseñanza.
Todos los Jefes de Departamento especifican con detalle en sus programaciones los criterios de calificación, los contenidos mínimos, los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación, también referidos a las asignaturas pendientes.
Siempre se tendrá en cuenta la situación inicial del alumno, su interés por aprender y su capacidad y disposición para el trabajo personal y en equipo para no olvidar el carácter orientador y educativo de la evaluación.
Instrumentos de evaluación
Planteamos instrumentos lo suficientemente variados como para que se puedan adaptar tanto a las características y necesidades de cada área como a las de los distintos grupos de alumnos. Además deben permitir evaluar, en cada alumno, los distintos aspectos del aprendizaje que hemos detallado en el párrafo anterior.
A.- Pruebas escritas o/y orales para valorar de forma continua añadir algo
B.- La observación sistemática de la actitud del alumno frente al trabajo diario en clase.
C.- Trabajos, resúmenes, ejercicios, exposiciones orales, interpretación de datos y resultados, trabajos en equipo, cuaderno de clase, cuaderno de prácticas, puesta en común de las conclusiones etc.
D.- Pruebas específicas sobre unidades didácticas más amplias, para valorar la visión de conjunto adquirida por el alumno, y su capacidad para relacionar los distintos contenidos del tema.
En breve se van a realizar las sesiones de evaluación inicial en la Educación secundaria obligatoria para detectar el nivel de desarrollo de las competencias básicas y los conocimientos de las diferentes materias con el fin planificar una adecuada intervención educativa.
Los informes sobre el rendimiento del alumno, tanto para él como para su familia se elaborarán en las tres sesiones de evaluación ordinaria, la última coincidente con la evaluación final, distribuyendo equilibradamente los días lectivos del curso.
Estos informes, preparados por los tutores a partir de los datos facilitados por los profesores de la sección, recogerán, además de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas, información sobre el aprovechamiento académico del alumno y sobre la marcha de su proceso educativo, en relación con el logro de los objetivos y teniendo en cuenta los criterios de evaluación.
En cada sesión de evaluación el tutor confecciona un acta en la que consta: Consideraciones generales sobre la marcha de la sección, desde el punto de vista de los alumnos (cuyo delegado y subdelegado intervienen al comienzo de la sesión), del tutor y del resto del equipo docente.
Valoración general del proceso de enseñanza-aprendizaje y acuerdos tomados.
Casos particulares analizados y acuerdos tomados.
Con estos apartados, se prestará especial atención a los problemas y dificultades detectados, así como a las soluciones que se propone para paliarlos.
2.- PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DE LOS ALUMNOS En Educación Secundaria Obligatoria:
La promoción y titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se adaptará a la legislación vigente.
En cuanto a promoción, el alumno promocionará al curso siguiente cuando haya superado los objetivos de todas las materias o cuando tenga evaluación negativa en una o dos, que no sean a la vez lengua y matemáticas. La promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias será considerada excepcionalmente.
A partir de este curso las materias pendientes de cursos anteriores que tengan la misma denominación se consideran como materias diferentes a efectos de promocionar y/o titular
Además, según se recoge en el Proyecto Curricular, tras la realización de la prueba extraordinaria, se seguirán las siguientes indicaciones:
a) Los alumnos que superen todas las materias de la etapa obtendrán el título.
b) Los alumnos que suspendan una materia en un único curso obtendrán el título si la calificación obtenida en esa materia es de, al menos, un 2.
c) Los alumnos que suspendan dos materias, cada una en un único curso, obtendrán el título si la suma de las calificaciones obtenidas en ambas es de, al menos, un 7. d) Se contempla el caso excepcional de los alumnos suspendan tres materias, cada una en un único curso, y siempre que se cumplen estas dos condiciones:
• La suma de las calificaciones obtenidas en esas materias es de, al menos, un 11.
• Han agotado las posibilidades de repetición.
En estos casos, la decisión de titulación se someterá a la votación de la junta de evaluación que adoptará la decisión de titulación si el número de votos favorables es de al menos los dos tercios de los miembros presentes del equipo docente del alumno. e) Si un alumno suspende una materia en más de un curso, y con las calificaciones del último curso evaluado cumple las condiciones arriba indicadas, la decisión de titulación se someterá a la votación de la junta de evaluación que adoptará la decisión de titulación si el número de votos favorables es de al menos los dos tercios de los miembros presentes del equipo docente del alumno.
f) Excepcionalmente, si algún miembro de la junta de evaluación considera razonadamente que un alumno, que no se encuentra en los supuestos anteriores de titulación, ha alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa podrá proponer una votación. Se adoptará la decisión de titulación si el número de votos favorables es de al menos los dos tercios de los miembros presentes del equipo docente del alumno.
En Bachillerato:
La promoción y titulación de los alumnos de Bachillerato se adaptará a la legislación vigente
Con esta legislación la situación queda de la siguiente manera: Alumnos de que cursan 1º de Bachillerato:
• Promocionarán al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en tres materias específicas como máximo y que deben cursar como pendientes.
• Los demás alumnos deberán repetir el curso completo. Alumnos que cursan 2º de Bachillerato:
Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato y a partir del próximo curso realizar una prueba general aún por determinar para obtener el título.
Los alumnos que tengan materias con evaluación negativa pendientes de superación podrán optar por:
a) Matricularse exclusivamente de las materias pendientes de superar. Hay diferentes casuísticas al ser un curso de transición LOE a LOMCE que se solventarán de acuerdo a las Instrucciones de principio de curso y aclaraciones posteriores.
b) Matricularse del segundo curso del bachillerato en su totalidad.
Solo se podrá permanecer dos años en cada curso de Bachillerato y un máximo de cuatro en la etapa. Excepcionalmente se podrá repetir un tercer año alguno de los cursos, sin superar la duración total de la etapa.
En los Ciclos Formativos:
Evaluación En los Ciclos Formativos:
En cada currículo quedan establecidos los requisitos que se deben cumplir para promocionar al siguiente curso. En dos de los ciclos impartidos en nuestro centro existen los comúnmente denominados “módulos llave”, que es necesario tener superados en el curso de primero para poder matricularse de algún/os módulo/s de segundo.
Concretamente, en el CFGS de Educación Infantil, para poder cursar los módulos de segundo curso “Expresión y Comunicación” e “Intervención con familias y atención a menores en riesgo social” deberán superar determinados módulos de primer curso:
• “Didáctica de la Educación Infantil”, “El juego infantil y su metodología” y “Desarrollo cognitivo y motor” para poder cursar “Expresión y Comunicación”. • “Desarrollo cognitivo y motor” y “Autonomía personal y salud infantil” para poder
cursar “Intervención con familias y atención a menores en riesgo social”.
• “Moda y tendencias” para poder cursar “Análisis de diseño en textil y piel”.
• “Patronaje industrial en textil y piel” y “Técnicas en confección” para poder cursar “Elaboración de prototipos”.
• “Patronaje industrial en textil y piel” para poder cursar “Industrialización y escalado de patrones”.
Los ciclos de “Anatomía Patológica y citodiagnóstico” y “Atención a las Personas en situación de dependencia” no cuentan en primero con módulos llave que cierren el paso a determinados módulos de 2º, por lo que el equipo docente recomendará al alumno la promoción al siguiente curso o la repetición.
Por otro lado, para poder realizar la FCT en cualquiera de los ciclos es necesaria la evaluación positiva de todos y cada uno de los módulos, salvo el módulo de Proyecto (en los CFGS) que se cursa de forma paralela a la realización de las FCT.
3.- CALENDARIO DE EVALUACIONES
Evaluación inicial:
La realizarán los grupos de la Educación Secundaria Obligatoria, FP Básica, y primer curso de Ciclos Formativos de Grado Medio
Fechas: 25 y 26 de octubre 1ª evaluación:
Fechas de las juntas de evaluación: 13,14 y 15 de diciembre 2ª evaluación:
Fechas de las juntas de evaluación: 23,25 y 25 de marzo
En los cursos terminales de Ciclos Formativas, se adelantan una semana para poder cumplir con el número de horas establecidas para las FCT.
Evaluación final ordinaria:
Las fechas se supeditan a la normativa de la prueba general y/ o de acceso a la universidad para 2º de Bachillerato y del calendario de final de curso marcado por Inspección para el resto de los niveles.
Evaluación final extraordinaria:
Para todos los estudios se realizan los primeros días del mes de septiembre.
Evaluación de la convocatoria anual de la prueba extraordinaria para alumnos que han finalizado la ESO sin titular:
10.- ESO Y BACHILLERATO
Educación Secundaria Obligatoria
No olvidamos que además de adquirir los conocimientos adecuados de la etapa a través de las diferentes materias, es objetivo fundamental que los alumnos desarrollen las competencias básicas así como la lectura comprensiva.
El desarrollo de las competencias clave está contemplado en cada una de las programaciones didácticas. En cuanto a potenciar la lectura, además de lo previsto por cada departamento, el centro trata de promover esta actividad, tal y como consta en un apartado específico de esta memoria.
Tampoco olvidamos que el centro tiene que tener entre sus objetivos fundamentales prevenir el abandono escolar y reducir también el fracaso escolar. Para ello cuenta para esta etapa obligatoria con medidas y programas adecuados que tratan de dar una respuesta adecuada a la diversidad, tal y como se explica en esta programación.
Bachillerato
Los equipos docentes de Bachillerato son conscientes de que tienen que estar en contacto y unificar criterios en beneficio de los alumnos. . Para ello en la CCP se acuerda el esquema que todas las materias de bachillero deben contemplar ateniéndose a lo establecido en la legislación vigente.
3º DE E.S.O.
ITINERARIOS
(Elegir una opción)
MATEMÁTICAS ACADÉMICAS MATEMÁTIVAS APLICADAS
(Elegir una opción). Se aconseja seguir la recomendación del Equipo Docente del curso anterior.
FRANCÉS
CULTURA CLÁSICA
INTRODUCCIÓN ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL TALLER DE MATEMÁTICAS
4º ESO ITINERARIO 1 ACADÉMICAS ITINERARIO 2 ACADÉMICAS ITINERARIO 3 ACADÉMICAS ITINERIO 4 APLICADAS • MATEMÁTICAS
ACADÉMICAS • BIOLOGIA Y
GEOLOGIA • FÍSICA Y
QUÍMICA
• MATEMÁTICAS ACADÉMICAS • BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA • ECONOMÍA
• MATEMÁTICAS ACADÉMICAS • LATÍN
• ECONOMÍA
• MATEMÁTICAS APLICADAS TECNOLOGÍA INICIACIÓN A LA
ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA CIENCIAS APLICADAS Elegir 2 de las tres
1º BACHILLERATO
1º BACH CIENCIAS 1º BACH HUMA. Y CCSS. Itinerario 1
1º BACH HUMA. Y CCSS. Itinerario 2
FILOSOFÍA (3 h)
LENGUA CASTELLANA Y LITER. I (3 h)
MATEMÁTICAS I (4 h) INGLÉS I (3 h)
EDUCACIÓN FÍSICA (2 h) CULTURA CIENTÍFICA (2 h) TUTORIA (1 h)
FILOSOFÍA (3 h)
LENGUA CASTELLANA Y LITER. I (3 h)
MATEMÁTICAS I (4 h) INGLÉS I (3 h)
EDUCACIÓN FÍSICA (2 h) CULTURA CIENTÍFICA (2 h) TUTORIA (1 h)
FILOSOFÍA (3 h)
LENGUA CASTELLANA Y LITER. I (3 h)
LATÍN I (4 h) INGLÉS I (3 h)
EDUCACIÓN FÍSICA (2 h) CULTURA CIENTÍFICA (2 h)
TUTORIA (1 h) OBLIGATORIAS (Elegir una)
Hª Y CULTURA DE ARAGÓN (1 h)
ED. PARA LA CIUDADANIA
Y LOS DERECHOS
HUMANOS (1 h) RELIGIÓN (1 h)
OBLIGATORIAS (Elegir una)
Hª Y CULTURA DE ARAGÓN (1 h)
ED. PARA LA
CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS (1 h)
RELIGIÓN (1 h)
OBLIGATORIAS (Elegir una)
Hª Y CULTURA DE ARAGÓN (1 h)
ED. PARA LA
CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS (1 h)
RELIGIÓN (1 h) MATERIAS TRONCALES DE
MODALIDAD
FÍSICA Y QUÍMICA (4 h) Elegir una
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (4 h)
DIBUJO TÉCNICO I (4 h)
MATERIAS TRONCALES DE MODALIDAD
ECONOMÍA (4 h)
Hª MUNDO CONTEM.I (4 h)
MATERIAS TRONCALES DE MODALIDAD
Elegir dos GRIEGO I (4 h)
Hª MUNDO
CONTEM(4h) LITERATURA
UNIVERSAL (4 h) MATERIAS ESPECÍFICAS
Elegir una por preferencia TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I
(4 h)
ANATOMÍA APLICADA (4 h) FRANCÉS I (4 h)
TEC. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I (4 h) La materia troncal de
modalidad no escogida (4 h)
MATERIAS ESPECÍFICAS Elegir una por preferencia LITERATURA UNIVERSAL
(4 h)
FRANCÉS I (4 h)
TEC. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I (4 h)
MATERIAS ESPECÍFICAS Elegir una por preferencia
ECONOMIA I (4 h) FRANCÉS I (4 h)
