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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE QUÍMICA I
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN:
PLANTEL: NOMBRE DEL PLANTEL:
C.C.T.: DOCENTE: Galván Martínez Minerva, Román Loyo Miguel Ángel, Ortega Muñan Walter Emmanuel, Ramírez Mota Silvia Yadira, De León Monzón José Heber
ASIGNATURA: QUÍMICA I CICLO ESCOLAR: 2018- 2019 SEMESTRE:TIEMPO APROXIMADO PRIMERO : 250 minutos FECHA:
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Desarrollar en los jóvenes del siglo XXI, la comprensión del mundo en el que vive identificando las características, composición y comportamiento de la materia a través de los métodos de las ciencias. Asimismo, establecer con fundamentos científicos y consideraciones éticas, las interrelaciones y el impacto en la vida cotidiana entre la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente.
APRENDIZAJE CLAVE
EJE:
Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.
COMPONENTE:
Propiedades de la materia que permiten caracterizarla.
CONTENIDO CENTRAL:
Estructura y composición de la materia.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Qué tienen en común en su estructura una piedra, una hoja, un trozo de madera, el aire y el agua? Las propiedades de la materia son reflejo de su estructura submicroscópica.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce algunas tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla periódica.
PRODUCTO ESPERADO:
Comunica oralmente su lectura de la tabla periódica para obtener información y predecir comportamientos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO Saluda a los estudiantes y solicita se dividan en cuatro equipos. Indica al primer equipo que se ordenen conforme al número de lista, al segundo conforme a su fecha de nacimiento, al tercero por su estatura y al cuarto por su peso.Pide que al interior del equipo describan la experiencia. Pregunta: ¿Cómo se ordenaron en cada equipo? ¿Cuál fue el criterio o aspecto que permitió ordenarse en cada caso?
Pintarrón Plumones
Sigue las indicaciones del docente. Trabaja en equipo, comparte tu experiencia, participa respondiendo a las preguntas, y haz anotaciones en tu libreta. Participa mencionando los ejemplos solicitados. Toma nota de los conceptos mencionados. Trabajo colaborativo. Libreta de apuntes. Los conceptos de orden y organización y criterios de orden. Diagnóstica Hetero-
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO Solicita a los estudiantes mencionen otros ejemplos de organización que conozcan. Retroalimenta destacando concepto e importancia de orden y organización con base en características de los integrantes de cada equipo. Introduce y explica, de manera general, los contenidos a desarrollar: ¿Qué tienen en común en su estructura una piedra, una hoja, un trozo de madera, el aire y el agua? Las propiedades de la materia son reflejo de su estructura submicroscópica. Pintarrón PlumonesIdentifica y toma nota de los contenidos y aprendizajes que se abordarán, así como del producto esperado. Libreta de apuntes Contenidos, aprendizajes y productos esperados, anotados en la libreta. Formativa
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EVALUACIÓN Menciona los aprendizajes esperados: Reconoce algunas tendencias de las propiedades de los elementos en la organización de la tabla periódica. Indica el producto esperado y la forma de evaluarlo: Comunica oralmente su lectura de la tabla periódica para obtener información y predecir comportamientos. Explica la forma de trabajo con las asignaturas de: Álgebra, LEOyE I y Lógica. Muestra a los estudiantes la Tabla periódica de los elementos químicos. Computadora. Proyector. Tabla periódica de los Observa y comenta lo que sabe de la Tabla periódica de los elementos químicos. Libreta de apuntes. Tabla periódica de los Los conceptos de orden y organización, relación de la Tabla Diagnóstica5
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO Pregunta: ¿La conocen? ¿Qué pueden decir de ella? Solicita a cada equipo que responda por escrito: ¿Qué relación encuentra entre las actividades realizadas en la apertura con la Tabla periódica de los elementos químicos? elementos químicos. Establece comparativamente la relación de la Tabla periódica de los elementos químicos con las actividades.elementos químicos. periódica de los elementos químicos con la actividad de apertura.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO Entrega a cada equipo una tarjeta, con alguno de los siguientes conceptos: radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad. Pide que elaboren, de manera individual, en su libreta de apuntes el andamio cognitivo (PLA). Tarjetas con el nombre de una propiedad periódica: Andamio cognitivo P L A Fotocopias o archivos electrónicos. Elabora en su libreta, de manera individual, el andamio cognitivo (PLA). Escribe en la primera columna la idea o conocimiento previo sobre la propiedad periódica que corresponda al equipo. Libreta de apuntes. Fotocopias o archivos electrónicos. Trabajo colaborativo. Resumen de las propiedades de los elementos químicos. Andamio cognitivo PLA. Formativa Hetero-6
EVALUACIÓN
Solicita que escriban en la primera columna la idea o conocimiento previo sobre la propiedad periódica que corresponda al equipo. Proporciona una lectura sobre las propiedades
periódicas de los elementos químicos. Indica que anoten en la segunda columna las palabras claves o ideas principales de la propiedad periódica que corresponda y en la tercera columna lo que aprendió de la información analizada. Recapitula y retroalimenta. Lee la información recibida e identifica las propiedades de los elementos químicos. Anota en la segunda columna las palabras claves o ideas principales de la propiedad periódica que corresponda y completa el andamio cognitivo, anotando en la tercer columna lo que aprendió. En plenaria, solicita las respuestas a las siguientes preguntas: Laptop Proyector Trabaja en equipo, comparte sus comentarios. Libreta de apuntes. Trabajo
colaborativo. Formativa Hetero-
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO ¿Cómo es posible determinar las propiedades periódicas de los elementos?, ¿Cómo se llega a conocer el radio atómico de un elemento químico, por ejemplo? Proyecta los siguientes videos*: “Tendencia del radio atómico en la Tabla Periódica”. “Tendencia periódica de la energía de ionización”. *Se sugieren estos videos pero se pueden sustituir por otros de menos duración o cualquier otro material que abarque los contenidos involucrados. “Tendencia del radio atómico en la Tabla Periódica”, disponible en: https://es.khan academy.org/sci ence/chemistry/ periodic- table/periodic- table-trends-bonding/v/atom ic-radius-trend “Tendencia periódica de la energía de ionización”, disponible en: https://es.khan academy.org/sci ence/chemistry/ periodic- table/periodic- table-trends-bonding/v/perio d-trend-for- ionization-energy Participa en la plenaria respondiendo a las preguntas.Observa los videos y hace anotaciones apoyándose en la lectura realizada en las actividades anteriores. Resumen de los conceptos clave: radio atómico y energía de ionización. Proyecta los siguientes videos*: Computadora. Proyector.
Observa los videos y hace anotaciones apoyándose en la
Libreta de apuntes.
Trabajo
colaborativo. Formativa Hetero-
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EVALUACIÓN “Afinidad electrónica: tendencia en los periodos” “Electronegatividad” Integra nuevos equipos conformados por al menos un participante de los equipos anteriores e indica intercambiar información y aprendizajes de cada propiedad periódica. “Afinidad electrónica: tendencia en los periodos”, disponible en: https://es.khan academy.org/sci ence/chemistry/ periodic- table/periodic- table-trends-bonding/v/elect ron-affinity “Electronegatividad” disponible en: https://es.khanaca demy.org/science/ chemistry/periodic -table/periodic- table-trends-bonding/v/electro negativity-trends lectura realizada en las actividades anteriores. Registran la información relevante de cada propiedad periódica en una tabla comparativa. Resumen de los conceptos clave: afinidad electrónica y electro-negatividad. Tabla comparativa. Solicita, como actividad extra clase, investiguen:¿Cuáles son los elementos que componen el aire que respiras?
N/A
Investiga:
¿Cuáles son los elementos que componen el aire que respiras? ¿Qué elementos están en tu comida favorita? Computadora. Internet. Información impresa de los elementos que componen el aire tu comida favorita.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPO ¿Qué elementos están en tu comida favorita?ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA RECURSOS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS DEL ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN FORMA DE EVALUAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN TIEMPOPide que, de manera individual, elaboren una tabla con los elementos que componen el aire, y describa la información relevante sobre la propiedad periódica asignada, considerando las estructuras de los tipos de texto analizados en LEOyE I. Coordina la plenaria en la que participe, por lo menos, un participante de cada propiedad periódica e indica que completen la tabla con la
Pintarrón
Elabora una tabla con los elementos que componen el aire y describe la información relevante sobre la propiedad periódica asignada, considerando las estructuras de los tipos de texto analizados en LEOyE I. Participa en la plenaria, toma nota de la información relevante de las propiedades periódicas que te faltan y completa la tabla. Libreta de apuntes. Tabla comparativa. Resúmenes. La descripción de las propiedades periódicas de los elementos que componen el aire. Sumativa Auto- Evaluación Hetero-evaluación Coevaluación Rúbrica 50 min.
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ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE
EVALUACIÓN TIEMPO información relevante de las propiedades periódicas faltantes. Recapitula y propicia la reflexión sobre el aprendizaje adquirido. Hace participe al grupo y retroalimenta en todo momento.
Con ayuda de la tabla comparativa, las lecturas, videos y resúmenes, elabora las complementaciones necesarias y pertinentes. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
González, P. y Uriarte, M. (2015). Propiedades Periódicas y su variación en la Tabla Periódica, en Química 1. Telebachillerato. Consultado el 25 de junio de 2018 en: https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/Quimica-I.pdf
