Tommie Kunst Junior High. 930 Hidden Pines Way Santa Maria, CA Barbara Jones

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Ciclo Escolar: 2018-19

Portada del SPSA

Plantilla del Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

(SPSA, por sus siglas en inglés)

El Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) está diseñado para consolidar todos los esfuerzos de planificación a nivel escolar en un plan para programas financiados mediante la aplicación consolidada (ConApp), de acuerdo a la Sección 64001 del Código Educativo de California (EC, por sus siglas en inglés) y la Ley de Educación Primaria y Secundaria según es enmendada por la Ley Cada Alumno Sobresale (ESSA, por sus siglas en inglés).

El propósito del SPSA es aumentar la efectividad total del programa escolar al formular un plan estratégico que maximiza los recursos disponibles en la escuela al minimizar duplicación de esfuerzo con la meta final de aumentar el rendimiento estudiantil.

Se requiere que el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) desarrolle y anualmente repase el SPSA, establezca un presupuesto anual y haga modificaciones en el plan para reflejar cambios y prioridades cambiantes, según corresponda, de acuerdo a EC 52853(b) y 52855.

El Plan Estatal ESSA de California cambia de forma significativa el enfoque estatal sobre el uso de recursos federales como apoyo de grupos estudiantiles infrarrepresentados. El SPSA proporciona las escuelas con la oportunidad de documentar su enfoque a maximizar el impacto de inversiones federales apoyando alumnos infrarrepresentados.

La implementación de ESSA en California presenta una oportunidad para que las escuelas sean innovadoras con sus programas federalmente financiados y alinearlos con las metas prioridad de la escuela y el LEA que se están realizando bajo la Formular de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) del estado.

LCFF proporciona las escuelas y los LEA con flexibilidad para diseñar programas y proporcionar servicios que cumplen las necesidades de los alumnos a fin de lograr preparación para la universidad, la vocación y el continuo aprendizaje. El proceso de planificación SPSA apoya continuos ciclos de acción, reflexión y mejoramiento.

Nombre de la Escuela _{Tommie Kunst Junior High} Dirección _{930 Hidden Pines Way}

Santa Maria, CA Código del Condado-Distrito-Escuela

(CDS) 42-69120 0102855

Director/a _{Barbara Jones}

Nombre del Distrito _{Santa Maria-Bonita School District} Fecha de Modificación del SPSA _{Enero del 2017}

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Tabla de Contenidos

Portada del SPSA ...1

Tabla de Contenidos ...2

Visión y Misión Escolar ...4

Perfil Escolar ...4

Participación de Involucrados ...4

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil ...5

Inscripción Estudiantil ...5

Resultado CAASPP ...7

Resultados CELDT ...12

Informe de Equidad ...15

Informe sobre Estatus y Cambio ...16

Informe Detallado ...24

Informe de Grupo Estudiantil ...27

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos ...28

Meta 1 ...28 Meta 2 ...32 Meta 3 ...35 Meta 4 ...37 Meta 5 ...40 Meta 6 ...43

Repaso y Actualización Anual ...46

Meta 1 ...46 Meta 2 ...49 Meta 3 ...53 Meta 4 ...56 Meta 5 ...59 Meta 6 ...62

Resumen Presupuestario y Consolidación ...64

Resumen Presupuestario ...64

Asignaciones por Fuente Financiera ...64

Gastos por Fuente Financiera ...65

Gastos por Referencia Presupuestaria ...66

Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera ...67

Membresía del Consejo de Sitio Escolar ...68

Recomendaciones y Garantías ...69

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Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos ...70 Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp ...73 Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales ...75

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Visión y Misión Escolar

La Escuela Secundaria Tommie Kunst es una comunidad de alumnos, personal, y padres dedicados a desarrollar las habilidades y talentos de los individuos en un ambiente positivo y de apoyo que promueve la excelencia académica. Se alienta a los alumnos a honrarse a sí mismos, respetar y comunicarse bien con los demás, y ser alumnos

auto-motivados para toda la vida. A través de oportunidades físicas, sociales e intelectuales, los alumnos se esfuerzan por ser lo mejor que pueden ser.

Perfil Escolar

La escuela secundaria de Tommie Kunst se encuentra en la esquina noroeste de Santa Maria, California. Hermoso campus de Kunst alberga a más de 1100 estudiantes en séptimo y octavo grado y casi 90 maestros y miembros del personal. Los maestros de Tommie Kunst se esfuerzan por ofrecer una educación rigurosa a nuestros estudiantes sobresalientes a diario. Junto con los cursos de contenido central, nuestros estudiantes participan en una amplia selección de actividades después de la escuela, como poesía slam, fútbol. Nuestra población de estudiantes está compuesta por 90% de hispanos / latinos. 22% están designados como estudiantes que están aprendiendo inglés, 5.73% identificados como estudiantes migrantes, y 72.82% califican para almuerzo gratis o a precio reducido. El programa de instrucción de la escuela secundaria de Tommie Kunst está alineado con los Estándares Básicos Comunes, con materiales seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales aprobados para uso en el salón de clases por la Junta Estatal de Educación. El cien por ciento de los maestros de Tommie Kunst están altamente calificados de acuerdo con los requisitos establecidos por el estado.

Participación de Involucrados

¿Como, cuando y con quien consultó la escuela como parte del proceso de planificación para esta Actualización y Repaso Anual/SPSA?

Proceso de Participación para la Actualización y Repaso Anual/SPSA

Se consultó a varias partes interesadas durante el proceso de revisión y evaluación del Plan Único de Rendimiento de Estudiantes. El Consejo Escolar se reunió el 30 de octubre de 2017; 18 de diciembre de 2017; 5 de marzo de 2018; 26 de marzo de 2018; Junio 11,2018. Es importante señalar que se programó una reunión y se llevó a cabo el 21 de mayo de 2018, sin embargo, el número de miembros requerido para un quórum no estaban presentes. ELAC también fue consultado en las fechas mencionadas anteriormente. El equipo del liderazgo de la escuela se reunió mensualmente para discutir los datos y el rendimiento estudiantil.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil

Inscripción por Grupo Estudiantil

Inscripción Estudiantil por Subgrupo

Porcentaje de Inscripción Cantidad de Alumnos Grupo Estudiantil 2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18 Nativo Americano 0.5% 0.4% 0.3% 4 4 3 Afroamericano 1.3% 0.6% 0.3% 10 6 3 Asiático 1.2% 1.0% 0.4% 9 10 5 Filipino 3.4% 2.9% 3.3% 26 30 37 Hispano/Latino 88.1% 89.6% 91.6% 678 923 1038 Isleño del Pacífico 0.3% 0.1% 0.0% 2 1 0

Blanco 5.2% 5.3% 4.0% 40 55 45

Múltiple/Sin Respuesta 0.1% 0.1% 0.2% 1 1 2 Inscripción Total 770 1,030 1133

Inscripción Estudiantil

Inscripción por Nivel de Año

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año

Cantidad de Alumnos Nivel de Año 2015-16 2016-17 2017-18 7mo año 363 576 559 8vo año 407 454 574 Inscripción Total 770 1,030 1133

Conclusiones basadas en estos datos:

1. La matrícula de estudiantes ha aumentado significativamente en el transcurso de tres años y se espera que permanezca en niveles actuales.

2. El porcentaje de estudiantes hispanos / latinos en la población escolar continúa aumentando mientras que otros grupos de estudiantes han permanecido igual o disminuido.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Grupo Estudiantil

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18 Estudiantes del Inglés 160 230 255 20.8 22.3 22.5 Dominio del Inglés (RFEP) 337 457 508 43.8 44.4 44.8 Reclasificado con Dominio del Inglés (RFEP) 45 50 43 21.5 31.2 18.7 Conclusiones basadas en estos datos:

1. La tasa de redesignación de la Escuela Secundaria Tommie Kunst es más alta que la tasa de redesignación del distrito.

2. La tasa de redesignación fue más alta durante el año escolar 2016-2017. 3. El número de estudiantes de inglés ha aumentado ligeramente cada año.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultado CAASPP

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos # de Alumnos

Matriculados Realizando el Examen # de Alumnos # de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año 7mo Año 370 557 361 551 361 551 97.6 98.9 8vo Año 395 438 388 431 388 431 98.2 98.4 11vo Año Todos los Años 765 995 749 982 749 982 97.9 98.7 Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media

Compuesta Superada % Norma Cumplida % Norma % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año 7mo Año 2530. 3 2521.1 8 5.81 34 36.84 32 27.59 26 29.76 8vo Año 2559. 9 2547.7 13 8.35 36 35.27 29 34.11 22 22.27 11vo Año Todos los

Años N/A N/A N/A 10 6.92 35 36.15 30 30.45 24 26.48 Lectura

Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Norma % Por Debajo de la Norma Nivel de Año

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Redacción

Produciendo texto claro y significante % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Norma % Por Debajo de la Norma Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año 7mo Año 25 18.33 52 55.72 23 25.95 8vo Año 27 23.43 49 54.76 23 21.81 11vo Año

Todos los Años 26 20.57 51 55.30 23 24.13 Audición

Demostrando efectivas destrezas de comunicación % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Todos los Años 10 7.64 68 66.80 21 25.56 Investigación/Indagación

Investigando, analizando y presentando información % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Todos los Años 21 18.96 55 55.56 23 25.48 Conclusiones basadas en estos datos:

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2. De las cuatro subcategorías en ELA, la de leer, escribir, escuchar e investigar / indagar, nuestro fuerte es escribir donde los estudiantes obtienen puntajes significativamente más altos que las otras medidas de rendimiento de ELA.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados CAASPP

Matemáticas (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos # de Alumnos

Matriculados Realizando el Examen # de Alumnos # de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año 7mo Año 370 557 367 555 365 555 99.2 99.6 8vo Año 395 439 392 438 392 438 99.2 99.8 11vo Año Todos los Años 765 996 759 993 757 993 99.2 99.7 Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media

Compuesta Superada % Norma Cumplida % Norma % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año 7mo Año 2505. 0 2498. 9 9 7.39 19 18.38 32 30.45 39 43.78 8vo Año 2542. 4 2512.4 16 13.24 21 14.38 26 22.15 36 50.23 11vo Año Todos los

Años N/A N/A N/A 13 9.97 20 16.62 29 26.79 38 46.63 Conceptos y Procedimientos

Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos

Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Todos los Años 14 10.17 53 42.50 33 47.33 Comunicando Razonamiento

Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Todos los Años 16 11.58 53 52.67 32 35.75 Conclusiones basadas en estos datos:

1. De todas las subcategorías, el razonamiento comunicativo tiene el porcentaje más bajo de estudiantes con calificaciones por debajo del estándar.

2. Aproximadamente el 26% cumplió o excedió los estándares en matemáticas. 3. En general en matemáticas, nuestros puntajes han disminuido significativamente.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados CELDT

Resultados de Evaluación Inicial

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Inicial CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 7 9 11 11 91 78 8 8 8 20 31 80 54 Total 6 9 5 6 18 5 88 64

1. Las pruebas iniciales indican que los estudiantes que son nuevos en nuestras escuelas obtienen puntajes en el rango de principiantes en CELDT.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados CELDT

Resultados de Evaluación Anual

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 7 6 5 43 41 30 28 10 9 11 16 8 9 11 40 33 25 30 8 15 18 11 Total 7 8 42 38 28 29 9 12 14 13

1. El mayor porcentaje de estudiantes evaluados anualmente se encuentran en el nivel avanzado temprano en el CELDT.

2. Los resultados indican apoyo continuo de ELD para ayudar a los estudiantes en su adquisición de lenguaje. 3. La mayoría de los estudiantes obtienen una puntuación de nivel 1-3 (Principiante-Intermedio) en el CELDT y

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Resultados CELDT

Resultados de Todas las Evaluaciones

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 7 6 6 39 38 27 26 9 10 20 20 8 9 10 37 30 24 30 7 13 23 16 Total 7 8 38 34 26 28 8 11 21 18

1. 42% de los estudiantes obtuvieron calificaciones en las categorías avanzadas o avanzadas tempranas, 28% en la categoría intermedia, 11% y 18% en las categorías intermedio y principiante temprano, respectivamente. Los resultados indican que todos los maestros en todos las áreas de contenido deben usar los puntajes de Colocación de Aprendices de Inglés para ayudar a conducir su instrucción y ayudar en la adquisición de lenguaje y dominio de habilidades.

2. Es una observación de que el porcentaje de estudiantes que obtuvieron puntajes en el nivel inicial disminuyó y el porcentaje de los estudiantes que obtuvieron puntajes en el nivel Intermedio Temprano ha aumentado indicando crecimiento.

3. Para medir el progreso durante el año escolar y de las evaluaciones del desarrollo del idioma inglés de California , el programa TELL se implementará como una herramienta de evaluación cada semestre.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe de Equidad

El Informe de Equidad indica los niveles de rendimiento para todos los alumnos en los indicadores estatales. También indica la cantidad total de grupos estudiantiles que recibieron un nivel de rendimiento para cada indicador y cuantos de aquellos grupos estudiantiles están en los dos niveles más bajos de rendimiento (Rojo/Naranja). La cantidad total de grupos estudiantiles podrán variar debido a la cantidad de niveles de año dentro de cada indicador.

Informe de Equidad para Otoño de 2017

Indicadores Estatales _{Todos los Alumnos}Rendimiento de Total de Grupos _{Estudiantiles} Grupos Estudiantiles en _Rojo/Naranja

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión

(Kínder-12°) 6 6

Progreso de Estudiantes del

Inglés (1°-12°) 1 0

Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A N/A N/A Artes Lingüísticas del Inglés

(3°-8°) 6 6

Matemáticas (3°-8°) 6 5

Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente disponibles.

Niveles de Rendimiento: Rojo (Rendimiento Más Bajo) Naranja Amarillo Verde Azul (Rendimiento Más Alto)

1. Nuestra área de desempeño más sólida es el progreso de estudiantes de inglés en azul y más alto que el Indicador de progreso (verde) de aprendiz de inglés del distrito

2. Los indicadores de ELA y Matemáticas son los mismos que los del distrito en naranja. 3. Nuestro nivel de rendimiento del indicador de tasa de suspensión es naranja.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe sobre Estatus y Cambio

Absentismo Crónico

El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento _Estudiantil Cantidad de _Alumnos Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A N/A

Absentismo Crónico por Subgrupo para 2017-18

Subgrupo Estudiantil Matrícula Acumulativa Cuenta de Absentismo _Crónico Tasas de Absentismo _Crónico Conclusiones basadas en estos datos:

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe sobre Estatus y Cambio

Tasa de Suspensión

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento _Estudiantil Cantidad de _Alumnos Estatus Cambio

Tasa de Suspensión 1,084 _8.1%High Increased _+1.5%

Este informe muestra los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Tasa de Suspensión, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con los previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador

Informe sobre Tasa de Suspensión para Otoño de 2017 Grupo Estudiantil Rendimiento _Estudiantil Cantidad de

Alumnos Estatus Cambio

Todos los Alumnos 1,084 _8.1%High Increased _+1.5% Estudiantes del Inglés 254 Very High _12.2% Increased _+3.4% Jóvenes de Crianza Temporal 11 Very High _18.2%

Sin Hogar 186 _10.2%High Increased _+2.5%

En Desventaja Socioeconómica 884 _8.7%High Increased _+1.3% Alumnos con Discapacidades 111 _11.7%High Increased _+2.1%

Afroamericanos 7 * *

Nativos Americanos 4 * *

Asiáticos 11 Very Low _0% Declined Significantly _-18.2% Filipinos 32 Medium _3.1% Declined Significantly _-7.2%

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1. En general, la tasa de suspensión ha aumentado para la escuela. Los aprendices de inglés se informan en el nivel de desempeño rojo.

2. Los subgrupos asiáticos y filipinos han indicado una disminución significativa en su tasa de suspensión. 3. Esta información es rezagada, pero es importante para la identificación de tendencias.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe sobre Estatus y Cambio

Progreso de Estudiantiles del Inglés

El informe proporciona los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés, para todos los subgrupos. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Progreso de Estudiantes del Inglés para Otoño de 2017 Indicadores Estatales Rendimiento _Estudiantil Cantidad de _Alumnos Estatus Cambio Estudiantes del Inglés 267 Very High _95.5% Increased _+1.5% Este informe indica los niveles de rendimiento para Estudiantes del Inglés en todos los indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara a previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio ambos cuentan con cinco posibles niveles, que se presentan con los datos para cada indicador.

Informe sobre Progreso de los Estudiantes del Inglés para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión

(Kínder-12°) Very High 12.2% Increased +3.4%

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

Very High 95.5%

Increased +1.5%

Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A N/A

Artes Lingüísticas del Inglés

(3°-8°) 39.6 points below level 3 Low -12.1 points Declined Matemáticas (3°-8°) _{84.1 points below level 3}Low Declined Significantly _{-20.6 points}

1. Aunque nuestros estudiantes están adquiriendo inglés a un ritmo elevado, esto no se refleja en su rendimiento académico en ELA y matemáticas.

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe sobre Estatus y Cambio

Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)

Informe sobre Estatus y Cambio de Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento _Estudiantil Cantidad de _Alumnos Estatus Cambio Artes Lingüísticas del Inglés

(3°-8°) 952 Low 23.9 points below level 3 Declined -12.3 points Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017 Grupo Estudiantil Rendimiento _Estudiantil Cantidad de

Todos los Alumnos 952 _{23.9 points below level 3}Low _{-12.3 points}Declined Estudiantes del Inglés 546 _{39.6 points below level 3}Low _{-12.1 points}Declined

Jóvenes de Crianza Temporal 5 * *

Sin Hogar 155 _{27.5 points below level 3}Low _{-8.6 points}Declined En Desventaja Socioeconómica 777 _{28 points below level 3}Low _{-9.6 points}Declined Alumnos con Discapacidades 85 150.2 points below level Very Low

3 Declined -9.8 points Afroamericanos 4 * * Nativos Americanos 4 * * Asiáticos 7 * *

Filipinos 25 _{48.8 points above level 3}Very High _{+5.2 points}Increased Hispanos 860 _{27.1 points below level 3}Low _{-11.8 points}Declined

Isleños del Pacíficos 1 * *

Dos o Más Etnias 3 * *

Blanco 48 _{8 points below level 3}Low Declined Significantly _{-15.2 points} Datos sobre Evaluación ELA Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés)

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La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional EL para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio EL – Solo Reclasificado 385 _{5.6 points below level 3}Low _{-4.3 points}Declined EL – Solo Estudiantes del Inglés 161 _{121.1 points below level 3}Very Low _{-4.1 points}Declined Únicamente del Inglés 317 _{17.9 points below level 3}Low _{-10 points}Declined Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) ELA para otoño de 2017

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre ELA para Otoño de 2017 Indicadores Estatales Cantidad de _Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Artes Lingüísticas del Inglés

(3°-8°) 16 81.3% 12.5% 6.3%

1. En general, el estado de ELA ha disminuido a excepción del subgrupo filipino. Es el único grupo que anota arriba del nivel 3.

2. El subgrupo de estudiantes con discapacidades es el único grupo con un indicador de rendimiento rojo. 3. Los estudiantes de solo inglés disminuyeron una mayor cantidad de puntos en ELA en comparación con los

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Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe sobre Estatus y Cambio

Matemáticas

Informe sobre Estatus y Cambio de Matemáticas para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento _Estudiantil Cantidad de _Alumnos Estatus Cambio Matemáticas (3°-8°) 953 67.4 points below Low

level 3

Declined Significantly -18.8 points Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Matemáticas, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Matemáticas para Otoño de 2017 Grupo Estudiantil Rendimiento _Estudiantil Cantidad de

Todos los Alumnos 953 _{67.4 points below level 3}Low Declined Significantly _{-18.8 points} Estudiantes del Inglés 546 _{84.1 points below level 3}Low Declined Significantly _{-20.6 points}

Jóvenes de Crianza Temporal 5 * *

Sin Hogar 155 _{71.2 points below level 3}Low Declined Significantly _{-16.3 points} En Desventaja Socioeconómica 778 _{71.8 points below level 3}Low Declined Significantly _{-16 points} Alumnos con Discapacidades 85 _{202 points below level 3}Very Low _{-6.2 points}Declined

Afroamericanos 4 * *

Nativos Americanos 4 * *

Asiáticos 7 * *

Filipinos 25 _{22 points above level 3}High Declined Significantly _{-21.3 points} Hispanos 861 _{71.7 points below level 3}Low Declined Significantly _{-19.1 points}

Isleños del Pacíficos 1 * *

Dos o Más Etnias 3 * *

Blanco 48 _{48.1 points below level 3}Low _{+9.6 points}Increased Datos sobre Evaluación Matemática Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés)

(23)

La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional Matemática para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio EL – Solo Reclasificado 385 _{47.3 points below level 3}Low _{-12.7 points}Declined EL – Solo Estudiantes del Inglés 161 _{171.9 points below level 3}Very Low _{-10.1 points}Declined Únicamente del Inglés 318 _{62.9 points below level 3}Low _{-11.3 points}Declined Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre Matemáticas para Otoño de 2017 Indicadores Estatales Cantidad de _Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Matemáticas (3°-8°) 15 93.3% 6.7% 0%

1. El rendimiento general en matemáticas disminuyó. Los estudiantes blancos mostraron un aumento de 9.6 puntos, pero permanecen debajo del nivel 3.

2. El estado de los estudiantes de inglés es muy bajo y se redujo por 10.1 puntos.

(24)

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe Detallado

Rendimiento Académico

Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés (Kínder-12° año)

Grupo Estudiantil 2016 2017

Estudiantes del Inglés 94.0% 95.5%

El porcentaje de Estudiantes de Inglés que lograron progreso hacia dominio del inglés. Indicador Universitario/Vocacional

Grupo Estudiantil Preparado Casi Preparado No Preparado Generación de 2016

Para la Interfaz “Dashboard” de otoño de 2017, el Indicador Universitario/Vocacional (CCI, por sus siglas en inglés) es reportado solo como Estatus. Debido a que solo cuenta con datos de un año, tanto Cambio y un nivel de rendimiento (color) no será calculado o reportado. Para mayores informes sobre el CCI, favor de visitar la página de recursos informáticos del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/.

Indicadores Académicos (3°-8° año)

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del

Inglés 11.6 points below level 3 23.9 points below level 3 Matemáticas 48.6 points below level 3 67.4 points below level 3

Resultados de Desempeño Evaluativo para 11° año

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés

Matemáticas

1. El 96% de nuestros estudiantes de inglés progresaron hacia el dominio del inglés. 2. Nuestros estudiantes solo tienen 23.9 puntos por debajo del nivel 3 en ELA.

(25)

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe Detallado

Condiciones y Entorno Escolar

Suspensión

Indicador 2016 2017

Suspensión 6.6% (54) 8.1% (88)

(26)

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe Detallado

Inclusión Académica

Graduación Indicador 2015 2016 2017 Graduación

Conclusiones basadas en estos datos: 1.

(27)

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Informe de Grupo Estudiantil

Este informe muestra los niveles de rendimiento para todos los alumnos y para cada Grupo Estudiantil en los indicadores estatales. Rendimiento por Grupo Estudiantil para Indicador Estatal

Grupo Estudiantil Absentismo _Crónico _SuspensiónTasa de Progreso de Estudiantes del Inglés

Tasa de Graduación

Artes Lingüísticas

del Inglés Matemáticas

Universitario/ Vocacional

1. _{Los estudiantes con discapacidades obtuvieron puntajes más bajos que otros subgrupos tanto en ELA como en Matemáticas, pero tuvieron tasas de} suspensión similares a las de toda la escuela.

(28)

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA) Página 28 de 75 Tommie Kunst Junior High

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 1

Tema

Artes Lingüísticas del Inglés

Declaración de la Meta

Para los años escolares 2017-2020, habrá un aumento del 8% en el número de estudiantes que cumplen o superan el estándar en ELA CAASPP.

Meta LCAP

OBJETIVO DE LA LEA: Todos los estudiantes alcanzarán altos estándares, como mínimo, logrando competencia o mejora en lectura y matemáticas; y todos los estudiantes serán enseñados por maestros altamente calificados. META LCAP: Proporcionar sistemas de apoyo, procedimientos, procesos, materiales y prácticas efectivas a nivel distrital / escolar que apoyen el aprendizaje de los estudiantes.

Razón por esta Meta

Resultados del CAASPP 2016-2017

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Medida/Indicador Referente Resultado Deseado

CAASPP para ELA Para el año escolar 2016-2017, 43% cumplió o excedió el estándar en ELA.

Esperamos ver la cantidad de estudiantes que están cumpliendo o excediendo. El estándar aumentará y la cantidad de estudiantes que no cumplió con los estándares disminuirá.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1

Proporcionar acceso a la tecnología para cada estudiante y miembro del personal para apoyar, mejorar y aumentar el conocimiento de estándares de contenido y para mejorar la motivación en el aprendizaje. Proporcionar software que admita instrucción basada en estándares

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Todos los estudiantes

Cronología

-Formación Profesional- agosto 2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

(29)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad ₁₇₂₉₀

Fuente _{Title I Part A: Allocation} Referencia

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies

Descripción _{Hardware de tecnología - Kit de montaje de proyector sin papel, varios mouses,} auriculares, Chromebooks, Kit de mantenimiento HP 4200

Cantidad ₂₀₀₀₀

Descripción _{Programas de software que incluyen - Renaissance Learning} Cantidad ₇₁₀₀₀

Descripción _{Proyecto interactivo, altavoces, cableado, instalación y capacitación para 17 salas ($} 42.999 por habitación)

Cantidad _1,000

Fuente _{LCFF - Supplemental} Referencia

Descripción _{Proporcionar incentivos para que los estudiantes obtengan logros de lectura (incluye la} prueba de motivación y Poesía Slam)

Cantidad ₃₀₀

Descripción _{Unidad externa con escritor de DVD de soporte M-DISC (10 a $ 30 cada uno)}

(30)

Persona(s) Responsable(s)

Administración y maestros

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _5,500

Presupuestaria 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Descripción _{Tiempo extendido del maestro}

Estrategia/Actividad 3

Proporcionar desarrollo profesional para que los maestros mejoren la enseñanza de los estándares de ELA.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Administradores y maestros

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _5,000

Presupuestaria 1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Descripción _{Tiempo extra para maestros, incluyendo el liderazgo}

Estrategia/Actividad 4

Comprar materiales suplementarios y auxiliares para apoyar a los estudiantes.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _1,000

(31)

Referencia

Descripción _{Suscripciones a libros y revistas para aumentar la exposición de los estudiantes a la} literatura y apoyar un entorno rico en alfabetización

Estrategia/Actividad 5

Los estudiantes, incluyendo, pero no exclusivamente, en AVID, participarán en viajes experimentados a colegios, universidades y áreas culturales de interés.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

(32)

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 2

Tema

Desarrollo del idioma inglés

Declaración de la Meta

Todos los estudiantes demostrarán un crecimiento en el dominio del inglés medido por la Evaluación del Idioma Inglés de California.

Meta LCAP

OBJETIVO DE LA LEA: Todos los estudiantes con dominio limitado del inglés serán competentes en inglés y

alcanzarán altos estándares académicos, como mínimo, lograrán competencia o mejora en lectura / artes del lenguaje y matemáticas.

META DE LCAP: Desarrollar y mejorar programas y servicios que apoyen a los estudiantes del idioma inglés a ser competentes en todas las áreas académicas.

Razón por esta Meta

Puntajes para la administración 2016-2017 de la Evaluación del Idioma Inglés de California.

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Evaluación del Idioma Inglés de California

Tablero CDE de aprendices de inglés Indicador de progreso

(95.5%) Estado muy alto de CDE Progreso del aprendiz de inglés en el indicador del tablero

Esperamos que todos nuestros aprendices de inglés demuestran crecimiento en la Evaluación del Idioma Inglés de California

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1

Proporcionar clases integrales de desarrollo del idioma inglés basadas en los niveles de ELPAC de los estudiantes.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Aprendices del idioma inglés y estudiantes con dominio reclasificado del inglés.

Cronología

2017-2020

Persona(s) Responsable(s)

(33)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Estrategia/Actividad 2

Proveer instrucción ELD efectiva a través del uso incrementado de estrategias efectivas, materiales suplementarios / auxiliares y soporte adicional.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Aprendices de inglés y estudiantes reclasificados en inglés.

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Administradores, maestros y personal de apoyo / clasificado.

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _1,000

Presupuestaria 2000-2999: Classified Personnel Salaries

Descripción _{Apoyar al personal para apoyar la gestión de datos} Cantidad _20,000

Presupuestaria 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Descripción _{Aprendizaje profesional / conferencias}

Cantidad _10,000

Presupuestaria 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Descripción _Conferencias

Estrategia/Actividad 3

(34)

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Maestros, administradores y personal de apoyo

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _4,500

Presupuestaria 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Descripción _{Autobuses para día extendido}

Presupuestaria 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Descripción _{Autobuses para excursiones}

Cantidad _1,890

Descripción _{Consejeros de día extendido- La lectura cuenta 45 horas} Cantidad ₂₄₃₆

Presupuestaria 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Descripción _{Suministros para el desarrollo profesional.}

Cantidad ₅₅₀₀

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _{Libros y suministros}

(35)

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 3

Tema

Matemáticas

Declaración de la Meta

Para los años escolares 2017-2020, habrá un aumento del 7% en el número de estudiantes que cumplen o superan el estándar en el CAASPP de Matemáticas.

Meta LCAP

OBJETIVO DE LA LEA: Todos los estudiantes alcanzarán altos estándares, como mínimo, logrando competencia o mejora en lectura y matemáticas; y todos los estudiantes serán enseñados por maestros altamente calificados. META DE LCAP: Proporcionar sistemas de apoyo, procedimientos, materiales y prácticas efectivas a nivel distrital / escolar que apoyen el aprendizaje estudiantil.

Razón por esta Meta

Resultados de CAASP

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

CAASPP para Matemáticas Resultados CAASPP 2016-2017 para

Matemáticas Esperamos ver la cantidad de estudiantes que se reúnen o exceden el estándar aumentar y la cantidad de estudiantes que no cumplen con los estándares disminuir.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1

Centrarse en el desarrollo profesional de alta calidad para los maestros. Brindar tiempo para que los maestros colaboren con respecto a estrategias, estándares esenciales, etc.

(36)

Estrategia/Actividad 2

Adquirir tecnología, materiales complementarios y auxiliares para apoyar a los estudiantes.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Estrategia/Actividad 3

Se ofrecerán oportunidades de aprendizaje de día extendido, que incluyen la Academia de TK , Apoyo de Matemáticas, Club de Tareas y otros según lo determinado por el liderazgo.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Estrategia/Actividad 4

Proporcionar personal de apoyo adicional en clases de matemáticas

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Oficina del distrito y administradores

(37)

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 4

Tema

Otros temas (estudios sociales, ciencias, educación física, artes)

Declaración de la Meta

Todas las asignaturas respaldan al 100% a los estudiantes que adquieren alfabetización académica. El cincuenta por ciento de todos los estudiantes marcarán en la

"Aptitud Física Saludable"a 3 de 6 pruebas de condición física. Todos los estudiantes participarán en otras materias apropiadas durante el día escolar, incluyendo estudios sociales, ciencia, educación física y artes.

Meta LCAP

OBJETIVO DE LA LEA: Todos los estudiantes alcanzarán altos estándares, como mínimo, logrando competencia o mejora en lectura y matemáticas; y todos los estudiantes serán enseñados por maestros altamente calificados. Todos los estudiantes con dominio limitado del inglés dominarán el inglés y alcanzarán altos estándares académicos, como mínimo alcanzarán el dominio o mejora en lectura / artes del lenguaje y matemáticas.

META DE LCAP: Proporcionar sistemas de apoyo, procedimientos, procesos, materiales y prácticas efectivas a nivel distrital / escolar que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. Desarrollar y mejorar programas y servicios que apoyen a los estudiantes del idioma inglés a llegar a ser competentes en todas las áreas académicas.

Razón por esta Meta

Calificaciones académicas; evaluaciones formativas específicas de la materia; Observaciones del maestro; resultados de la prueba de Fitness Gram

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Estado de pruebas de aptitud física Evaluaciones de Estudios Sociales Formativas Comunes

CAST (Prueba de Ciencia de California)

Los resultados de CAST 2017-2018 estarán disponibles en el otoño de 2018.

Una línea de base no ha sido establecida para Estudios Sociales o la prueba de FitnessGram.

Esperamos que los estudiantes demuestren crecimiento en evaluaciones formativas comunes y resultados mejorados en la prueba de Fitness Gram.

Estrategias/Actividades Planeadas

(38)

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA) Página 38 de 75 Tommie Kunst Junior High 2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Administradores, maestros y consejeros

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Estrategia/Actividad 2

Proporcionar a los estudiantes experiencias educativas ricas y variadas. Estos incluirán actividades de laboratorio en ciencia, excursiones, actividades de bellas artes, asambleas y oradores invitados que fomentarán una actitud escolar de éxito en los estudios de todas las áreas de contenido.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Administradores, consejeros y maestros

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _1,000

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _PCPA

Estrategia/Actividad 3

Proporcionar tecnología y materiales complementarios / auxiliares y suministros para estudios sociales, ciencias, educación física, selectivos, y las artes.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

(39)

Descripción _{Agendas, papel y tinta} Cantidad _5,000

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _{Suministros para clases selectivas}

Estrategia/Actividad 4

Proporcionar desarrollo profesional de alta calidad y conferencias para maestros. Proporcionar tiempo libre para el departamento y reuniones inter departamentales y colaboración.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

(40)

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 5

Tema

Servicios de apoyo (consejería, seguridad, nutrición, salud)

Declaración de la Meta

Los estudiantes de la secundaria de Tommie Kunst serán educados en entornos de aprendizaje que son seguros, libres de drogas y propicios para aprendizaje. Aumentaremos nuestra tasa de asistencia al 96% para el año escolar 2018-2019.

Meta LCAP

OBJETIVO DE LA LEA: Todos los estudiantes serán educados en entornos de aprendizaje seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje.

META DE LCAP: Mantener un ambiente de aprendizaje seguro, saludable y positivo para todos los estudiantes y el personal.

Razón por esta Meta

Análisis de los datos de asistencia actuales y la Encuesta de Niños Saludables de California

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Datos de asistencia

La Encuesta de Niños Saludables de California

Aproximadamente 94% de asistencia para estudiantes

93% conectividad de escuela alta a moderada

85% motivación académica alta a moderada

49% de los estudiantes se sienten seguros o muy

seguros en la escuela

Esperamos que nuestra tasa de asistencia aumente y que nuestros estudiantes aumenten o mantengan sus niveles de conectividad escolar, motivación académica y sentimientos de seguridad en la escuela.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1

Se llevarán a cabo una variedad de actividades para ayudar a los estudiantes a adaptarse al entorno escolar y adaptarse a todas las fases de

crecimiento individual y cómo se relaciona con el rendimiento académico. Se incluirán los siguientes programas: PBIS, Proyecto Alerta, clubes después de la escuela que crean una conexión con la escuela y amplían la visión del mundo de los estudiantes, deportes intramuros durante el almuerzo, y compra de tarjetas de identificación de estudiante con cuerdas de seguridad. Esta lista no es inclusiva y otros programas de logros sociales / emocionales se investigarán para su posible implementación.

(41)

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Maestros Administración

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _3,000

Descripción _{Proporcionar incentivos para la conexión escolar, incluyendo los materiales para las} asambleas

Descripción _{Proporcionar estipendios para los consejeros del club- Anuario, Drama, Porra, Voleibol,} Club de Tareas, Apoyo de Maestros de ELPAC, Entrenadores de Pista, Club de Poesía, Entrenador de Fútbol.

Cantidad ₈₈₄₂

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _{Libros y suministros}

Estrategia/Actividad 2

Desarrollar estrategias, políticas y procedimientos en toda la escuela a través del liderazgo colaborativo que ayudará a motivar y fomentar el aprendizaje para todos los maestros, el personal y los estudiantes.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

(42)

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _{Prueba de motivación}

Estrategia/Actividad 3

Proporcionar materiales y suministros para todos los programas para mejorar la cultura, el clima y el entorno escolar.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad _5,040

Presupuestaria 4000-4999: Books And Supplies Descripción _{Carácter cuenta}

Estrategia/Actividad 4

Servicios de soporte de CADA

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Cronología

2018-2020

Persona(s) Responsable(s)

Administrador y consejeros

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad ₀

Fuente _{LCAP Supplemental} Referencia

Presupuestaria 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Descripción _{Consejero de CADA}

(43)

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 6

Tema

Participación de los padres

Declaración de la Meta

La Escuela Secundaria Tommie Kunst proporcionará un clima escolar que fomentará la participación de los padres a través de la educación y programas y eventos beneficiosos para padres y familias.

Meta LCAP

META DE LCAP: Crear una cultura de respeto y cuidado que apoye las relaciones positivas entre todos los interesados. ACCIÓN DE LEA: Participación del personal, los padres y la comunidad (incluyendo los procedimientos de notificación, alcance a los padres e interpretación de los resultados de la evaluación del alumno a los padres).

Razón por esta Meta

Calendario de reuniones, agendas, hojas de inicio de sesión

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Las tasas de asistencia de los padres al evento de la escuela , reuniones del Comité que incluyen:

ELAC, PTSC, Conferencias, Noches de Familia , SSC y otros eventos programados .

No existe una línea de base Esperamos una mayor participación de padres en eventos para padres.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1

Establecer eventos para padres que proporcionen la información necesaria para apoyar a su alumno; Reuniones de orientación para padres