PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º de BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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Índice

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y

competencias...3

Primer trimestre...3

Segundo trimestre...22

Tercer trimestre...36

1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave. ...46

2. Metodología y recursos didácticos...49

Recursos didácticos:...50

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación...50

3.1. Instrumentos...51

4. Criterios de calificación...51

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico. ...53

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes...53

6. Sistema de recuperación de materias pendientes...53

7. Prueba extraordinaria de junio...54

8. Garantías para una evaluación objetiva...54

9. Evaluación de la práctica docente...54

10. Atención a la diversidad...56

11. Actividades complementarias...56

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1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.

Primer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico.

-La situación comunicativa. -Textos expositivos orales.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas y utilizando las tecnologías de la información.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas

especializados consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información.

-Exposición oral de un tema dado.

(10% de la calificación del trimestre)

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2. Sintetizar por escrito el contenido de los textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias,

condiciones de la situación comunicativa.

1.3. Emplea un léxico preciso y especializado evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.4. Evalúa sus presentaciones y las de sus compañeros

diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

2.1. Sintetiza textos orales con carácter expositivo, propios del ámbito académico,

discriminando la información relevante.

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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

-La comunicación escrita en el ámbito académico:

charlas, clases..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la

escucha activa como un medio de adquisición de

conocimientos.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor,

2.2. Reconoce las distintas formas de distribución del contenido en una exposición oral y analiza los recursos verbales y no verbales empleados.

2.3. Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor,

-Elaboración de textos escritos expositivos.

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textos escritos expositivos. -Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. y gramatical, empleando

distintas estructuras expositivas (comparación, enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica...) y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y y gramatical.

1.3. Evalúa sus producciones y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico,

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accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

4. Realizar trabajos de

estructura.

2.2. Sintetiza de textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico,

distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2.3. Analiza los recursos

verbales presentes en un texto expositivo de tema

especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa:

intención comunicativa del autor, tema y género textual.

4.1. Realiza trabajos de

-Elaboración de resúmenes.

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currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las tecnologías de la información para su realización.

proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

4.2. Utiliza las tecnologías de la información para

documentarse, consultando fuentes diversas y

seleccionando las información relevante mediante fichas-resumen.

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita...

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Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

-La palabra: el sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

-El adjetivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

-El verbo: la flexión verbal. Las perífrasis verbales.

-El pronombre: tipología y valores gramaticales.

-Los determinantes: tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

-Las relaciones gramaticales:

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las

distintas categorías

gramaticales en la realización de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

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explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Unidad 1. Clases de palabras 1. La palabra. Categorías gramaticales 2. El sustantivo 3. El adjetivo 4. Los determinantes 5. Los pronombres 6. La sustantivación 7. Valores estilísticos

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Unidad 2. Clases de palabras

1. El verbo y sus constituyentes 2. Los morfemas gramaticales del verbo

3. La conjugación

4. Usos verbales en el discurso 5.Valor de las formas no

personales

6. Perífrasis verbales

7. Clasificación de los verbos 8. Palabras invariables: adverbio, preposición y conjunción

9. Valores estilísticos

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del

-Análisis de palabras (CA, CI): -Identificación en textos de sustantivos, determinantes, adjetivos, pronombres y sus valores estilísticos (CA, CD, CS, CI)

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seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual

-Análisis de textos (CS, CA) para reconocer verbos y adverbios y sus valores estilísticos.

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Unidad 3. El sintagma. Las

funciones sintácticas

1. Funciones y categorías sintácticas

3. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre

estructuras sintácticas en los enunciados para la realización

seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.5. Identifica y explica los usos y valores de los determinantes en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

-Análisis de oraciones simples para identificar los sintagmas y las funciones oracionales, -Análisis de textos para

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funciones sintagmáticas 3. Las funciones oracionales 4. Las funciones

extraoracionales

tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

activas, pasivas, impersonales y medias, contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas adjetivas identificando el antecedente al que modifican. 3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando

extraoracionales.

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6. Conocer y manejar fuentes de información impresa y digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

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Bloque 4. Educación literaria.

Unidad 8. La literatura

medieval

1. El contexto histórico, social y cultural

2. La poesía medieval 3. Lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos

4. La poesía narrativa: mester de clerecía y mester de juglaría 5. El mester de juglaría: la épica

6. El mester de clerecía 7. La prosa medieval 8. El teatro medieval

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

2. Leer y analizar fragmentos y obras significativas de la Edad Media, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas des la Edad Media.

2.1. Identifica las características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y la obra a la que pertenecen.

2.2. Compara textos de

diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

-Lectura y análisis de textos

medievales (CS, CC)

-Comentario de texto: Poema de Mio Cid

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3. Interpretar críticamente fragmentos y obras

significativas de la edad Media , detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura de la Edad Media, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentando con rigor.

3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras

significativas de la Edad Media.

3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4.1. Planifica y elabora trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura de la Edad Media. 4.2. Obtiene la información de fuentes diversas.

4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

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Unidad 9. El Prerrenacimiento 1. El contexto histórico, social y cultural

2. Los géneros literarios

3. La poesía narrativa popular-tradicional: el Romancero viejo 4. La lírica culta :la poesía de Cancionero

5. La prosa y la novela 6. El teatro

7. La Celestina

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XV a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

2. Leer y analizar fragmentos y obras significativas del siglo XV identificando sus características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

significativas del siglo XV,

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas de siglo XV.

diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras

significativas del siglo XV.

-Lectura y análisis de textos del siglo XV (CA):

Las Coplas de Jorge Manrique. –Lectura y análisis de La

Celestina de Fernando de Rojas (CC, CI, CA, CD)

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Unidad 10. El Renacimiento:

la poesía

1. El Renacimiento

2.El Renacimiento en España

detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XV,

obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española del

Renacimiento a través de la

4.1. Planifica y elabora trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XV.

4.2. Obtiene la información de fuentes diversas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas del

Renacimiento.

-Lectura y análisis de textos (CC):

-Comentario de texto: Soneto XIII, de Garcilaso de la Vega;

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4. Nuevas formas métricas 5. Tendencias poéticas 6. La poesía petrarquista 7. La poesía ascético-moral 8. La poesía mística 9. La poesía patriótica y la épica culta 10. Lenguaje poético y obras significativas.

2. Leer y analizar fragmentos y obras significativas del

Renacimiento identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

significativas del Renacimiento, detectando las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos

diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras

significativas del Renacimiento. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4.1. Planifica y elabora trabajos

amena", Égloga III de Garcilaso de Vega; Oda a la vida retirada, de fray Luis de León; Cántico espiritual, de san Juan de la Cruz.

-Dos exámenes sobre

contenidos de los bloques 2, 3 y 4.

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de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura del Renacimiento, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

de investigación escritos sobre temas, obras o autores de la literatura del Renacimiento. 4.2. Obtiene la información de fuentes diversas.

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aprendizaje/Competencias clave calificación (%)

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico.

-La situación comunicativa. -Textos argumentativos orales. -Recursos.

1. Argumentar oralmente un tema con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas y utilizando las tecnologías de la información.

1.1. Realiza argumentaciones orales consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la

información.

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación y el tono adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa.

1.4. Evalúa sus presentaciones

-Argumentación oral sobre un tema dado.

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2. Sintetizar por escrito el contenido de los textos orales de carácter argumentativo sobre temas especializados, conferencias, charlas, clases..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

y las de sus compañeros diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

2.1. Sintetiza textos orales con carácter argumentativo, propios del ámbito académico,

discriminando la información relevante.

2.2. Reconoce las distintas formas de distribución del contenido en una exposición oral y analiza los recursos verbales y no verbales empleados.

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-La comunicación escrita en el ámbito académico: comprensión y producción de textos escritos argumentativos.

-Comprensión y producción de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

-Procedimientos para la

1. Desarrollar por escrito un texto argumentativo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras argumentativas (comparación, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica, recursos retóricos...) y utilizando los

toma notas y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

1.1. Desarrolla por escrito un texto argumentativo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

1.3. Evalúa sus producciones y las de sus compañeros,

-Elaboración de textos argumentativos.

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obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos argumentativos discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2.1. Comprende textos escritos de carácter argumentativo, identificando el tema y la estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter argumentativo, distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2.3. Analiza los recursos

verbales presentes en un texto argumentativo y los valora en función de los elementos de la

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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Unidad 4. La oración 1. Oración y enunciado 2. Clasificación de la oración simple

3. Oración compuesta: oración y proposición 4. Yuxtaposición y coordinación 5. Subordinación sustantiva 6. Subordinación adjetiva 7. Subordinación adverbial Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

3. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas en los enunciados para la realización de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

intención comunicativa del autor, tema y género textual.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias, contrastando las

diferencias entre ellas en función de la intención

comunicativa del texto en el que aparecen.

-Análisis de oraciones simples y compuestas ( CS, CD, CI)

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3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas adjetivas

identificando el antecedente al que modifican.

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando

progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

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propiedades 1. El texto o discurso 2. La adecuación 3. La coherencia 4. La cohesión 5. Procedimientos de cohesión textual 6. La modalidad

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en relación con la intención

comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión

-Análisis de textos (CS, CI):

-Identificación del género textual

a partir de sus rasgos estructurales y lingüísticos.

-Redacción de textos de diverso tipo aplicando los

procedimientos de cohesión, coherencia y recursos

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con adecuada coherencia y cohesión.

textual en su propia producción oral y escrita.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen

referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

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información impresa y digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

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Unidad 11. El Renacimiento: la

prosa y el teatro

1. La prosa en el siglo XVI 2. Las formas narrativas del siglo XVI

3. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes

4. La herencia de Cervantes: El Quijote

5. El teatro en el siglo XVI

Renacimiento a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

Renacimiento identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente

Renacimiento.

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y la obra a la que pertenecen. 2.2. Compara textos de

diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente

-Lectura y análisis de textos en prosa del Renacimiento (CC, CS, CA)

-Lectura y análisis de una selección de capítulos de El Quijote.

-Comentario de texto: Lazarillo. El clérigo de Maqueda.

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Unidad 12. El Barroco: la

poesía

1. El contexto histórico, social y cultural

2. Poesía culta 3. Formas métricas 4. Tendencias estilísticas

5. Temas y tendencias poéticas

Unidad 13. El Barroco: la

del Renacimiento, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española del Barroco a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

2. Leer y analizar fragmentos y obras significativas del Barroco identificando sus características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto,

del Renacimiento.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas del Barroco.

relacionándolas con el contexto,

-Comentario de texto:

-Signifícase la propia brevedad

de la vida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo

-¡Cómo de entre mis manos te resbalas!, Francisco de

Quevedo

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prosa y el teatro

1. La prosa del Barroco 2. La prosa narrativa 3. La prosa crítica y moral 4. El teatro del Barroco

el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas. 3. Interpretar críticamente fragmentos y obras significativas del Barroco, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

el movimiento, el género y la obra a la que pertenecen. 2.2. Compara textos de

diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras significativas del Barroco.

del honor y la honra (CA, CI, CS):

-Fuenteovejuna, de Lope de Vega

-Dos exámenes sobre los

contenidos de los bloques 2, 3 y 4.

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Tercer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de calificación (%)

-Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. -Recursos.

Bloque 2. Comunicación

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,

identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos

verbales y no verbales utilizados por el emisor en un texto

periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

-Resumen oral de una noticia.

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escrita. Leer y escribir.

-Comprensión y producción de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

3. Leer, comprender e

interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos de información y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la

información y persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas

-Elaboración de resúmenes

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Unidad 6. Formas de

organización textual.

Los medios de comunicación

1. Tipología textual 2. La descripción 3. La narración 4. El diálogo 5. La exposición 6. La argumentación

7. Los medios de comunicación de masas

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en relación con la intención

comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos

-Análisis de textos (CA, CI): -Reconocimiento y análisis en diferentes textos de los rasgos lingüísticos propios de los textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos y periodísticos.

-Redacción de diversos tipos de textos.

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adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen

referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de

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Unidad 7. Las variedades de la

lengua

1. Las variedades de la lengua 2. Las variedades geográficas de la lengua

3. Las variedades sociales de la lengua

4. Lengua y situación comunicativa

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa y digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

7. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

7.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos de comunicación que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

7.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e

-Análisis de textos (CS, CM, CI): -Reconocimiento de las

variedades geográficas y sociales, modos y modas del lenguaje y registros en diferentes textos.

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8. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales,

reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración

peyorativa de los usuarios de la lengua.

8.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de

nuestro patrimonio cultural.

-Explicación, a partir de un texto, del origen y evolución de las lenguas de España, así como de sus principales variedades dialectales.

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Unidad 14. Neoclasicismo y

Prerromanticismo

1. El contexto histórico, social y cultural. La Ilustración

2. El siglo XVIII en España 3. Tendencias de la literatura española en el siglo XVIII 4. La poesía dieciochesca 5. La prosa: el ensayo y la crítica

6. El teatro neoclásico y el teatro prerromántico

Neoclasicismo a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

Neoclasicismo identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente

Neoclasicismo.

3.1. Interpreta críticamente

-Lectura y análisis de textos (CS, CC. CA)

-Comentario de texto: -El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín CA -"Carta LXXXI", Cartas marruecas, José Cadalso

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Unidad 15. Romanticismo,

Realismo y Naturalismo

1. El siglo XIX

2. El Romanticismo: poesía, prosa y teatro románticos

3. El Realismo: la novela realista y el Realismo español

4. El Naturalismo: la novela, la poesía y el teatro naturalistas

fragmentos y obras significativas del Neoclasicismo, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

Romanticismo, Realismo y Naturalismo a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

fragmentos y obras significativas del Neoclasicismo.

Romanticismo, Realismo y Naturalismo.

-Lectura y análisis de textos (CS, CC, CA)

-Lectura y análisis de una obra: Marianela, Benito Pérez Galdós -Comentario de texto:

Don Juan tenorio, José Zorrilla; Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer; La Regenta, Leopoldo Alas

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obras significativas del Romanticismo, Realismo y Naturalismo identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente fragmentos y obras significativas del Romanticismo, Realismo y Naturalismo detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

temáticas y formales

3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras significativas del Romanticismo, Realismo y Naturalismo.

-Dos exámenes sobre los

contenidos de los bloques 2, 3 y 4

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1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula. La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos: creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

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Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por eso es importante que su

formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a “cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan; etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno diferente y a respetarlo. Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores, obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de un mal tratamiento de los datos obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas. En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

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ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se propone también la realización de trabajos en grupo y la

preparación de dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales. Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

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cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace indispensable enseñar a utilizar

al alumno todos los medios de documentación e investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios: diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces, con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

2. Metodología y recursos didácticos.

Se ha de facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.

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Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información oportunas.

La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.

La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada, bien en el seno de la clase.

Recursos didácticos:

Libro de texto obligatorio Lengua castellana y Literatura, 1º de Bachillerato. Ed. Casals. 2015

Fotocopias con textos complementarios de todo tipo. Fondos de la biblioteca del Centro.

Diccionarios de diversas clases y en soporte informático. Ordenador, cañón y conexión a internet.

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la materia.

El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón. Los

alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos.

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Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales y escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer y aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel

morfosintáctico y léxico-semántico de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es capaz de aplicar la teoría

de la comunicación, de la comprensión y creación de textos de la gramática al análisis y la creación literaria.

La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes y preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de consecución de los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia de la planificación del estudio y en la participación activa en clase del alumno planteando sus dudas y contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la programación. Será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el aula.

3.1. Instrumentos

- Pruebas objetivas o exámenes. Es criterio de cada profesor realizar exámenes parciales de la materia según se vayan desarrollando las unidades marcadas para cada trimestre.

- Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas en cada caso.

- Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.

- Trabajos de investigación propuestos por el profesor sobre aspectos de la materia.

- Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los ejercicios escritos.

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4. Criterios de calificación.

El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes, ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...

En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de los trabajos, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las preguntas orales en clase.

La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un 0.

Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.

No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.

En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno seguir las normas de la EvAU. Mientras no se conozcan instrucciones nuevas se seguirán manteniendo los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se restará medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta, se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del

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En el caso de que el suspenso en la asignatura, en la evaluación final, obedezca a las faltas de ortografía, en junio se realizará un examen específico, diferente del examen destinado a los alumnos que han suspendido la asignatura

completa. Dicho examen constará de diversos ejercicios de redacción que pueden ser un comentario de texto, un ejercicio de redacción que

verse sobre una de las lecturas realizadas durante el curso y una redacción argumentativa. En caso de que este examen resulte suspendido también, el alumno pasará al curso siguiente (si es el caso) con la asignatura de Lengua castellana y Literatura I pendiente. Si el examen resulta aprobado, el alumno obtendrá la nota que hubiera recibido en en la evaluación final si no se hubiera dado la circunstancia de suspender por faltas de ortografía.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con MENCIÓN HONORÍFICA.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje. - Actividades de ampliación o de refuerzo.

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el enriquecimiento personal y la responsabilidad individual.

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

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conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se

hará la media entre las tres notas.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes.

Los alumnos de 1º de Bachillerato no tienen materias pendientes.

7. Prueba extraordinaria de junio.

Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 1º de Bachillerato que deban presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma prueba, previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura. En ella se recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados durante el curso.

En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% cada bloque más o menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las funciones del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico de palabras y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de semántica y análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que versarán sobre el temario de Literatura de 1º (desarrollo de un tema, respuestas breves sobre autores, obras, conceptos…).

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación.

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la materia que les va a impartir.

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-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a la página web del instituto.

9. Evaluación de la práctica docente.

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación

de la práctica docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS _APRENDIZAJES C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA _{(MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)}

2. ACTIVIDADES Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y _{FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE} C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome _{el trabajo de todos sus miembros.}

3. EVALUACIÓN Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS _{para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente} B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y _{COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos}

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación

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B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

10. Atención a la diversidad.

Véase apartado 6.

11. Actividades complementarias.

-Asistencia a una representación de teatro clásico en el segundo trimestre.

-Visita a la Feria del Libro y recorrido por el Madrid de los Austrias en el tercer trimestre. (Con los alumnos aprobados en las pruebas ordinarias).

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de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a

través de los ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas obligatorias. Asimismo los alumnos

realizarán exposiciones orales sobre contenidos diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.

-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.

-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de nuestro tiempo.

-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.

-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la solidaridad y la convivencia cívica ordenada.

-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su importancia en nuestra vida diaria.

-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a los alumnos a reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.

-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo nos ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir mayores cuotas de igualdad.

-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el derecho a la educación.

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-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia,

la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo.

-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales. -Presentaciones de PowerPoint.

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12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Durante el curso se verá la posibilidad de asistir a alguna representación teatral de alguna obra relacionada con la materia de Literatura de 1º de Bachillerato.

14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

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