UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONÓMA DE HONDURAS
VICERRECTORIA ACADEMICA
DIRECCION DE DOCENCIA
FUNDAMENTACION DE LA CARRERA DE
INGENIERIA CIVIL DE UNAH-VS
MODELO DE DISEÑO CURRICULAR PARA INGENIERIA CIVIL
En función de los lineamientos del Modelo Educativo de la UNAH, el modelo de diseño curricular de la Carrera de Ingeniería Civil debe incorporar las exigencias de innovación, creatividad y cambio, centrando su atención en el proceso de aprendizaje en el cual los docentes constituyen mediadores pedagógicos.
El nuevo modelo curricular debe incorporar la investigación para la búsqueda del conocimiento.
Con una perspectiva pedagógica Constructivista, el modelo educativo se enfoca en la resolución de problemas de la realidad, posibilitando que los estudiantes logren por si mismos la construcción de aprendizajes científicos, colaborativos, significativos y desarrolladores
El modelo educativo debe tener a la vez una perspectiva pedagógica Critico-reflexiva, haciendo énfasis en utilizar el conocimiento para transformar el entorno personal, familiar y comunitario; centrándose en atender las necesidades e intereses de la persona e incorporándole una cultura de valores y principios.
Con una perspectiva pedagógica humanista el modelo educativo debe procurar que el proceso educativo se centre en las personas y tome en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad, la ciudadanía y los valores espirituales; teniendo una visión del hombre como un ser creativo, libre y consciente proponiendo que el sentido de nuestra vida sea la búsqueda de la autorrealización.
MISION DE LA CARRERA
Formar Ingenieros Civiles con un alto nivel de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, necesarios para planear, diseñar, construir, supervisar, operar, dar mantenimiento y rehabilitar obras civiles, con una conciencia de compromiso social que permita adoptar los principios de la sustentabilidad en beneficio de la sociedad.
VISION DE LA CARRERA
La Carrera de Ingeniería Civil será acreditada y reconocida en el ámbito nacional por su competitividad en las disciplinas de geotecnia, estructuras, hidrotecnia, transporte y administración de obras, que constituyen la formación integral, científica y humanista de sus egresados para el servicio del sector productivo privado y las empresas de servicio público.
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIO
Formar ingenieros civiles con conocimientos científicos actualizados, centrados en las áreas de geotecnia, estructuras, hidrotecnia, transporte y administración, proporcionándoles competencias y recursos tecnológicos y humanísticos con el propósito de que se incorporen al desarrollo productivo del país y contribuyan a mejorar la calidad de vida de nuestra población haciendo un manejo adecuado y preservación de los recursos naturales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PLAN DE ESTUDIO
aeropuertos, abastecimientos de agua potable, sistemas de alcantarillado, entre otras, que son necesarias para el desarrollo de las comunidades.
• Complementar los conocimientos teóricos del estudiante mediante prácticas de laboratorio, talleres; y visitas académicas en las diferentes áreas de formación de la carrera.
• Capacitar a los estudiantes sobre técnicas y herramientas de planeación, análisis de costos, elaboración de presupuestos, organización, administración y técnicas financieras para un mejor desempeño gerencial.
• Estimular en los estudiantes la iniciativa para emprender la formulación de proyectos y la creación de empresas para generar oportunidades laborales y solución a problemas de las comunidades.
• Capacitar a los estudiantes para un desempeño profesional ejemplar, con ética, valores y actitudes a favor de la sociedad.
• Capacitar a los estudiantes para un desempeño profesional responsable en seguridad laboral, responsabilidad social y protección ambiental.
• Estimular en los estudiantes el interés por la práctica investigativa para la resolución de problemas reales y las acciones de vinculación para propiciar la solidaridad.
FUNDAMENTACION DE LA CARRERA
1. Fundamentación Filosófica
El Modelo Educativo de la UNAH establece como parte de la fundamentación curricular, a la Dimensión Filosófica, la cual orienta el proceso educativo y lo define a través de ideales, propósitos y metas que orientan las tareas formativas, para los profesionales y ciudadanos del siglo XXI de la sociedad hondureña.
1.1 Una área epistemológica la cual mediante el concepto de Aprender a Conocer procura facilitar el proceso de construcción y sistematización
del conocimiento de la Carrera contenido en su currículo.
1.2 Una área heurística que busca orientar el aprendizaje a través del desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos para la solución de problemas, bajo el concepto de Aprender a Hacer; esto es, tomar la información de casos reales y mediante el conocimiento y la creatividad producir recursos útiles que den respuesta a problemas.
1.3 Una área axiológica o social que promueve bajo el concepto de Aprender a Ser, el fortalecimiento de los valores humanos y sociales
relacionados con el compromiso, la conservación, el respeto a la diversidad cultural y al ambiente, la superación personal, al autoaprendizaje, la autoestima y la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.
2. Fundamentación Pedagógica
Los docentes de la Carrera de Ingeniería Civil deben darles acompañamiento a los estudiantes en su proceso de inserción progresiva a la realidad, lo que les permitirá ir construyendo perspectivas teóricas que se puedan construir y reconstruir en un proceso dialéctico que les permita aprender a aprender.
enfrentan, y que requieren de la gestión del conocimiento científico y de la tecnología para ser atendidas o respondidas.
3. Fundamentación Psicológica
El contenido curricular del programa propuesto está fundamentado en el enfoque de la psicología humanista, la dimensión psicopedagógica del currículo tiene presente al ser humano como un ser integral, y a los docentes y estudiantes como sujetos de derechos y deberes, con potencialidades que las motivaciones educativas deben de contribuir a desarrollar; plantea un nuevo enfoque de la educación, basado en la razón comunicativa a partir del diálogo y la relación sujeto-sujeto, superando, en este sentido, la relación tradicional entre sujeto transformador (el docente) y el objeto transformado (el estudiante). La autorreflexión y el diálogo cobran especial relevancia en el proceso educativo. 4. Fundamentación Social
La dimensión social del currículo, articula a este con la realidad nacional e internacional, lo integra y proyecta en y hacia el entorno; en la UNAH esta dimensión parte de la responsabilidad constitucional de contribuir a resolver los grandes problemas nacionales, entre ellos: la pobreza, las inequidades, el deterioro ambiental, la baja productividad, el desempleo, etc. La lectura crítica del contexto es fundamental en esta dimensión del currículo, para mirar más allá de los fenómenos y contribuir a identificar la esencia de los problemas.
5. Fundamentación Metodológica
construcción personal y colectiva del aprendizaje, dentro de contextos complejos e inciertos; se opta por crear espacios para la actitud reflexiva y crítica, para el planteamiento de situaciones problemáticas reales con propósitos de construir respuestas pertinentes y viables, propiciando la educación permanente y el ejercicio dialéctico de desarrollar simultáneamente la teoría con la práctica. 6. Fundamentación Tecnológica
La dimensión Tecnológica del currículo define los medios y los procesos a utilizar para lograr los fines y objetivos de la UNAH y, del proceso educativo. En esta dimensión es importante reflexionar que la información es efectivamente un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en sí y que la información, que nace del deseo de intercambiar los conocimientos y hacer más eficaz su transmisión, es una forma fija y estabilizada de éstos, que depende del tiempo y de sus usuarios.
La importancia de la educación y del espíritu crítico pone de relieve que, en la tarea de construir auténticas sociedades del conocimiento, las nuevas posibilidades ofrecidas por Internet o los instrumentos multimedia no deben hacer que nos desinteresemos de otros instrumentos auténticos del conocimiento como la investigación y la docencia misma.
7. Fundamentación Comunicacional
En el proceso pedagógico se manifiesta una gama de relaciones interpersonales, que en los variados matices que adopta la comunicación ejerce influencias específicas en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
reflejar un clima comunicativo peculiar en cada situación, lo cual trasciende los límites de las experiencias del aula.
