HUGO RENE MARTINEZ MONROY
GUÍA DE TÉCNICAS PARA LA CONSERVACIÓN DE LOS SUELOS DIRIGIDA A ESCUELA OFICIAL MIXTA ELJARDIN DEL MUNICIPIO DE SAN JOSE, ESCUINTLA.
ASESORA: LICDA. Zonia Elizabeth Williams Estrada
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio de Práctica Supervisada es la fase culminante de la carrera en la cual se aplican todos los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Dentro de este proceso se aplican Técnicas las cuales permiten hacer el diagnóstico, el perfil, la ejecución y evaluación para lograr los objetivos, metas trazadas para el ejercicio. Cada capítulo permite recordar información de las entidades patrocinantes como patrocinadas y reconocer la importancia ambientalista.
Es necesario hacer conciencia a los estudiantes con relación al medio ambiente ya que es parte fundamental de la vida, y la importancia que tiene dentro de nuestro país, ya que la economía de este es agrícola.
Es importante mencionar en este proyecto ejecutado los aportes de la institución patrocinada y patrocinante como lo son CONAP y la Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖, de San José, Escuintla, los cuales son necesarios fortalecer y cambiar las conductas en la educación ambiental, las que deben de trabajar juntas para conservar y salvar el área protegida, Colonia el Jardín y Barrio San Juan el Paraíso.
El diagnóstico se realizó en las dos instituciones en las que después de observar las necesidades se realizó un listado y se priorizo la problemática la cual fueron sometidas a la viabilidad y factibilidad dando como resultado la elaboración de una Guía de Técnicas para la Conservación de los suelos dirigida a la Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖, San José, Escuintla. En el diagnóstico se utilizó técnicas para recopilar la información.
En el perfil del proyecto se elaboraron metas, objetivos, la planificación de los recursos necesarios, y actividades para alcanzar las metas y la elaboración del presupuesto necesario para el logro de la solución propuesta y el financiamiento fue de autogestión.
En la ejecución del proyecto se realizó lo planteado en el perfil para encontrar la solución del problema elegido. Durante esta fase se elabora la Guía de Técnicas para la conservación de los suelos, dirigida a la Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖, San José, Escuintla.
En la evaluación se realiza la valoración de todas las etapas del proyecto y la revisión de los avances de cada etapa.
El ambiente es un tema importante en el cual hay que actuar para preservar nuestro planeta, invito a los docentes e instituciones aplicar y dar a conocer la guía.
INDICE
Página
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
Nombre de la Institución Tipo de Institución
Ubicación Geográfica Visión
Misión
Políticas 2
Objetivos
Metas 4
Estructura Organizacional 10
Recursos
Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 11
Lista de carencias
Cuadro de Análisis y priorización de problemas 12
Datos de la institución beneficiada 13
Nombre de la Institución Tipo de Institución
Ubicación Geográfica Visión
Políticas Objetivos
Metas 14
Estructura Organizacional
Recursos 15
Lista de carencias
Cuadro de Análisis u priorización de problemas 16
Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema seleccionado 18
Solución propuesta como viable y factible
Capítulo II Perfil del Proyecto 19
2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto 2.1.2 Problemas
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad Ejecutora 2.1.5 Tipo de Proyecto
2.2 Descripción del Proyecto 2.3 Justificación
2.4 Objetivos del Proyecto 20
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.9 Recursos 25
Capítulo III
Proceso de Ejecución del Proyecto 26
3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros 28
3.3 Guía de Técnicas para la Conservación de Suelos 29 Capítulo IV
Proceso de Evaluación 61
4.1 Evaluación del Diagnóstico 4.2 Evaluación del Perfil
4.3 Evaluación de Ejecución 62
4.4 Evaluación final 4.5 Conclusiones 4.6 Recomendaciones 4.7 Bibliografía y E grafía 4.8 Apéndice
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Unidad Técnica Cordillera Alux (UTCA) del Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
1.1.2 Tipo de Institución
Entidad Política responsable de la conservación de los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, se localiza en la 52 avenida 0-62 Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco,
Guatemala. Telefax: 2433-6745, correo electrónico: [email protected]. 1.1.4 Visión
―La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux es una de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando a su estrategia de gestión en la participación de la municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.
1.1.5 Misión
La misión de la administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los programas, subprogramas estrategias y acciones de éste Plan Maestro.
1.1.6 Políticas
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de la ley a través de una administración eficiente y eficaz‖ (1-102)
A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009 fue segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación:
Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas 8SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y biodiversidad. Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción, meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2000-2032, de la actual administración.
1.1.7 Objetivos General
―Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para la comunidades de los cinco municipios en particular y a sociedad guatemalteca en general.
Específicos
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se eviten y se revierten los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos. Elaborar la agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del recurso
Hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux. Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Coordinar a impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los bienes de gestión de la instancia administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los recursos naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida en forma permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este Plan Maestro.
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera Alux.
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de
sus objetivos 1.1.8 Metas
Una o más mapas de actividades ilícitas, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, elaborado.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux es elaborado e implementado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las cinco municipalidades es elaborado e implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos desarrollen sus planes de contingencia. Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes en la Cordillera Alux, es diseñada y ejecutada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux, es implementado.
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado.
Más de un proyecto de manejo de caudales, en áreas críticas de capacitación y regulación hídrica, elaborado y ejecutado.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo en una micro cuenca priorizada.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, en una micro cuenca priorizada, es elaborado y ejecutado.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico, es elaborado e implementado. Por lo menos dos municipalidades de la Cordillera Alux, participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos. Un estudio de la compensación de las masas boscosas de la Cordillera Alux, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal, elaborado e implementado.
Al menos dos oficinas municipales de manejo de los recursos naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, y otras relacionadas con el tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación preferentemente en áreas degradadas, de recarga y descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de incentivos forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de reforestación. Recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros).
Más estudios de consumo de leña. Realizados de forma preferencia en los municipios de San Pedro Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia. Más proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras instituciones dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia. Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones relacionadas
con los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la cordillera Alux, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades, elaborado y ejecutado.
Uno o mas diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en el área de la cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción, elaborados con el apoyo de la universidades, centro de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, con el apoyo de las universidades, entro de investigación y pobladores de las comunidades de la cordillera Alux, implementados.
Más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su vulnerabilidad dentro de a Cordillera Alux, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades implementados. Definición de las áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de manejo en comunidades prioritarias, es elaborado e implementado. Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería. Que incluya datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, desarrollados con el apoyo de las universidades, centro de investigación y pobladores de la cordillera Alux.
.Los habitantes de los cinco municipios de la cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados de los resultados del diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
Más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y centros de investigación relacionados con esta temática.
Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática, elaborado e implementado.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano, con el apoyo del Consejo de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática, diseñada y ejecutada.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las cinco municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público. Una agenda de investigación para distintas líneas de trabajo prioritarias, establecidas con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. Dos o más convenios de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales para la implementación de la Agencia de Investigación de la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agencia de Investigación de la Cordillera Alux.
Más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Lux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida.
UN programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la cordillera Alux, elaborado e implementado.
Un plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, las universidades, el Ministerio de Educación y otros instituciones relacionaos con la temática, elaborado e implementado.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de Educación Ambiental firmado.
Una campaña de educación ambiental por medios masivos con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática diseñada e implementada.
Una página Web de la Cordillera Alux en la cual se muestran os resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la unidad Técnica en la Cordillera Alux, en funcionamiento.
Más sitios de interés turístico promocionados a través de la página web y otros medios masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas con el turismo.
Una campaña de divulgación para socializar el Plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.
Un plan de divulgación y sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, con el apoyo de Consejo Técnico de la Cordillera Alux las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática elaboradas e implementadas.
Dos o más bibliotecas municipales que cuenten con información sobre la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un programa de capacitación, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática,
Elaborado e implementado,
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro Sacatepquez, San Juan Sacatepquez, San Lucas Sacatepquez y Santiago Sacatepquez, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Manual de procedimientos de mantenimiento aliado para asegurar que el equipo y vehículos, estén en buenas condiciones.
Un plan para impulsar la gestión de fondos, en conjunto con el Consejo Asesor y Técnico para la ejecución de los programas y auto programas del Plan Maestro de la Cordillera Alux elaborado.
Más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes nacionales e internacionales para la implementación de los programas y subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.
Un plan de capacitación al Consejo Técnico y al personal de la Cordillera Alux, elaborado e implementado.
Evaluaciones de desempleo trimestrales al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux, realizadas.
Planes Operativos Anuales, en relación al Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados.
Planes operativos Anuales de la Cordillera Alux, cada cuatro meses por la Unidad Técnica Cordillera Alux, evaluados.
Por lo menos dos técnicos de la Unidad Técnica Cordillera Alux, capacitados en el uso del sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la cordillera Alux.
Un sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux, implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de manantiales Cordillera Alux, actualizado al final del año 2010, es entregado al CONAP‖ (1-103).
1.1.9 “Estructura Organizacional de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux”
DIRECTOR
GUARDA RECURSOS SAN JUAN (1) GUARDA RECURSOS
SANTIAGO (1)
GUARDA RECURSOS SAN PEDRO (2)
GUARDA RECURSOS SAN LUCAS (1)
GUARDA RECURSOS MIXCO (1) TÉCNICO
SECRETARÍA TÉCNICOVID VIDA SILVESTRE
1.1.10 Recursos Humanos Director (1) Técnicos (2) Secretaria (1)
Guarda recursos (6) Materiales
Sin evidencia Financieros Autogestión
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico Observación
Entrevista
1.3 Lista de Carencias
Ausencia de seguridad en el camino que lleva al ingreso al parque Ecológico ―Senderos de Alux‖ de la Cordillera Alux.
No hay señalización del camino al Parque Ecológico ―Senderos de Alux de la Cordillera Alux.
No se encuentra en lugar visible la valla de información del camino de ingreso al Parque Ecológico ―Senderos de Alux‖.
No se ha dado información a establecimientos de la capital acerca de la existencia de la Cordillera Alux.
Plan de Educación Ambiental para las escuelas de la Cordillera Alux no contempla actividades de Técnicas para la conservación de suelos.
1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problemas Problema Factores que originan
El problema
Solución
Poca educación acerca de la educación
ambiental
La falta de información por parte de las autoridades ambientales
Elaborar una Guía como instrumento de apoyo al docente.
Inseguridad Falta de señalización de las Áreas protegidas.
Desinterés de las
Autoridades Ambientales (CONAP)
Escasez de personal especializado en el área.
Implementar y colocar señalizaciones dentro de la Cordillera Alux y en el municipio, por parte de la comunidad, CONAP y epesistas.
Desinformación Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen el área de educación ambiental, (suelo,, agua, basura, bosque y leña).
Realizar actividades de concientización, de la importancia de los recursos.
Contaminación Falta de interés del personal técnico administrativo de educación.
Colocación de toneles de basura clasificada dentro del Establecimiento.
1.5 Datos de la Institución Beneficiaria
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Rural Mixta ―El Jardín‖, San José, Escuintla. 1.5.2 Tipo de Institución
Es de índole educativo perteneciente al sector Público. 1.5.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Mixta ―El Jardín‖ se encuentra ubicada en Km. 106.5 carretera a Escuintla, Colonia el Jardín, San José Escuintla entrada Turicentro Agua Azul.
1.5.4 Visión
Lograr la excelencia en los alumnos, asimismo que nuestro establecimiento crezca cada día más especialmente en formar ciudadanos útiles a nuestro municipio y especialmente para Guatemala. Nos hemos propuesto para el 2015 tener más aulas y albergar más estudiantes en nuestro establecimiento. 1.5.5 Misión
Somos una institución con metas futuristas, y hacemos todo lo humanamente posible por conseguir todo lo que queremos y lo hacemos con el fin de que nuestra escuela llegue a tener todo lo necesario para bien de los niños y de la educación en general.
1.5.6 Políticas
Por ser una escuela pública la educación es gratuita, no se permite la discriminización entre los alumnos ni entre maestros.
1.5.7 Objetivos
- Promover al estudiante una educación integral como lo demanda la Ley de Educación.
- Inculcar valores para el amor hacia su patria y así mismos 13
- Formar al alumno para que sea un ente de servicio hacia su comunidad y
- que participe en las actividades culturales, tecnológicas y sociales. - Promover la participación de la comunidad educativa.
1.5.7 Metas
Mejorar el aprovechamiento escolar, por medio del razonamiento critico y eficaz de los alumnos, para esto aplicamos estrategias de enseñanza aprendizaje con el fin de lograr nuestras metas.
Garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños y niñas en la escuela mediante la puesta en marcha de programas de apoyo y desarrollo de las familias para favorecer la permanencia de sus hijos en la escuela.
1.5.9 Estructura Organizacional
14
DOCENTES
DIRECTOR
OPERATIVOS
1.5.10 Recursos Humanos Director (1)
Personal docente (9) Personal Operativo (1) Estudiantes (350) Materiales
Pizarrón Marcadores Almohadilla Escritorios Financieros
Fondo de probidad Tienda escolar
Fondo de actividades de las diferentes comisiones 1.6 Lista de Carencias
La basura es depositada en un mismo recipiente, lo cual no ayuda a evitar la contaminación.
No existe información sobre las técnicas de la Conservación de los Suelos. Desperdicio de agua en los servicios sanitario
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Problema Factores que originan el problema
Solución
Insalubridad Basura de todo tipo depositada en un mismo recipiente.
Colocar depósitos para basura para evitar la contaminación.
No hay recipientes para basura en los pasillos.
Desconocimiento No existe información acerca de las Técnicas de la Conservación de suelos
Elaborar una guía de Técnicas para la
Conservación de suelos. Aplicar la guía de Técnicas para la Conservación de suelos.
Indiferencia Poco interés en jardinizar la escuela para contribuir con el medio ambiente.
Realizar siembra de plantas en la jardinería de la escuela
1.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad Opción 1
Colocar depósitos para basura para evitar la contaminación. Opción 2
Elaboración de Guía de Técnicas para la Conservación de los suelos. 16
SOLUCIONES
Opción Opción
Indicadores
SI NO SI NO
No. Financiero
1 Se Cuenta con suficientes recursos financieros? X X 2 Se cuenta con financiamiento externo? X X 3 El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X 4 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 5 Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X 6 Se ha contemplado el pago de impuestos? X X
Administrativo Legal
7 Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X 8 Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
9 Se tiene representación legal? X X
10 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X 11 La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X
Técnico
12 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X 13 Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto X X 14 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 15 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X 16 Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X 17 Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la X X
Elaboración del proyecto? X X
18 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el X X
Proyecto? X X
19 Se han definido claramente las metas? 20 Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del
Proyecto?
Mercado
21 Se hizo estudio mercado lógico en la región? X X 22 El proyecto tiene aceptación en la región? X X 23 El proyecto satisface las necesidades de la población? X X 24 Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X 25 Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X 26 El proyecto es accesible a la población general? X X 27 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución X X
del proyecto?
Político
28 La institución será responsable del proyecto? X X 29 El proyecto es de vital importancia para la institución? X X 30 El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región. X X 31 El proyecto responde a las expectativas culturales de la
Región? X X
32 El proyecto impulsa equidad de género? X X 33 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X 34 El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X 35 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar X X
El nivel académico?
Total 24 11 32 3
1.9 Problema Seleccionado
El desconocimiento que tiene los alumnos de la Escuela Oficial Mixta ―El Jardín‖, del municipio de San José, Escuintla sobre las Técnicas de la Conservación de los Suelos.
1.10 Solución propuesta como Viable y Factible
Se determinó como viable y factible, elaborar una guía de Técnicas para la conservación de los Suelos, para incorporarla al Plan de Educación Ambiental para la Escuela de San José.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
Guía Técnica para la conservación de los suelos dirigida a la Escuela Oficial Mixta ―El Jardín‖, del municipio de San José, Escuintla.
2.1.2 Problema
Desinformación acerca de la importancia de la conservación de los suelos. 2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖ carretera a Base Militar de Paracaidistas, entrada de Turi centro Agua Azul, San José, Escuintla.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Consejo de Áreas protegidas CONAP Facultad de Humanidades.
2.1.5 Tipo de Proyecto Producto Educativo
2.2 Descripción del Proyecto.
Se pretende realizar una guía de Técnicas para la conservación de los suelos, como se propone en el Plan de educación ambiental dirigido a la Escuela ―El Jardín‖.
Se trabajará con los alumnos de 6to. Primaria una Guía de Técnicas de Conservación de Suelos, construyendo de forma sencilla y creativa un aprendizaje significativo.
2.3 Justificación
El desconocimiento de cómo aplicar técnicas para la conservación de los suelos y promover que el suelo es importante cuidarlo ya que nuestro país tiene una economía basada en la agricultura.
Con esta guía se pretende que los niños de la Escuela Oficinal Mixta ―El Jardín‖ del municipio de San José, Escuintla, comprendan y valoren su medio ambiente y sobre todo que hagan conciencia de que son parte importante de la Reserva forestal y se conviertan en actores multiplicadores de sus comunidades.
2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 Generales
Aprender técnicas para la conservación de los suelos. 2.4.2 Específicos
1. Elaborar una guía para aprender a utilizar las técnicas para la conservación de los suelos.
2. Aprobar una guía para aprender a utilizar las técnicas para la conservación de los suelos.
3. Reforestar el área asignada alrededor y adentro de la Escuela ―El Jardín y la colonia donde está ubicada.
2.5 Metas
1. Reproducir cuatro (4) ejemplares de guías de Técnicas para la conservación de los suelos y hacer entrega al Director Técnico de CONAP, a la Directora, a los alumnos y alumnas de la Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖ del Municipio de San José, Escuintla.
2. Validar la ―Guía para aprender técnicas para la conservación de los suelos con el Ingeniero Manuel Alberto Henry Ruiz, Director Técnico de CONAP.
3. Reforestar con quinientos (500) árboles de almendro, en la Colonia el Jardín y con mangle la orilla del canal del Barrio San Juan el Paraíso, del municipio de San José, Escuintla.
2.6 Beneficiarios Directos
Estudiantes de la Escuela Rural Mixta ―El Jardín‖ del municipio de San José, del departamento de Escuintla.
Comunidad de la Colonia el Jardín y Barrio el Paraíso. Indirectos
Conservación de Áreas Protegidas –CONAP- Comunidad de San José, Escuintla.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
A través de autogestiones ante la municipalidad de San José, Escuintla y Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP.
Presupuesto.
Descripción del Gasto Costo
1 Útiles de librería Q 40.00
2 Útiles de oficina varios Q 60.00
3 Tinta Q 90.00
4 Servicio de internet Q 450.00
5 Reproducciones varias Q 250.00
6 Reproducción y empastado de la guía y del informe Q 500.00
7 CD guía Q 100.00
8 Transporte Q 500.00
Total Q 1,990.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Actividades Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación de propuesta de proyectos
ambientales
2 Recorrido Colonia el Jardín y Barrio San Juan el Paraíso
3 Reunión con el director de CONAP
4 Reunión con el Decano Facultad de Humanidades y Director de CONAP
5 Gestionar autorización Decano Facultad Humanidades
6 Elaborar Plan Diagnóstico
7 Elaboración de
instrumentos para aplicar en CONAP
8 Aplicación de instrumento matriz de sectores a la UTCA
9 Visita Colonia el Jardín y Barrio el Paraíso
10 Visita San Juan el Paraíso
11 Gestión
Autorización Coordinación técnica
Administrativa del MINEDUC
12 Asignación de Asesora EPS
13 Presentación con
la directora de la escuela
14 Observación del establecimiento
15 Elaboración de
instrumentos para aplicar en la escuela
16 Presentación personal docente y alumnos
17 Aplicación instrumento Matriz de sectores a la Escuela y lectura sobre la importancia de la cordillera Alux
18 Análisis e interpretación de resultados, pegar afiches, y taller beneficios del árbol
19 Elaboración de Diagnóstico, talle conservación de los suelos
20 Reforestación Colonia el Jardín y Barrio San Juan el Paraíso remover tierra de la jardinera
21 Revisión
diagnóstico y lineamiento elaboración perfil, glosario sobre conceptos
ambientales
22 Revisión perfil y lineamientos ejecución,
revisión de texto paralelo
23 Revisión Guía de Técnicas para la Conservación de los suelos, evaluación de las técnicas para la conservación de los suelos y jardinizar.
24 Validación guía CONAP y clausura del proyecto técnicas para la conservación de los suelos
25 Entrega de la guía a Escuela y CONAP.
26 Revisión
ejecución y lineamientos evaluación.
27 Revisión
evaluación y últimos
lineamientos de presentación informe.
28 Revisión detalles
de la
presentación de informe.
29 Entrega informe Comisión
Revisora.
2.9 Recursos Humanos
Autoridades de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Autoridades del Consejo de Áreas Protegidas CONAP. Autoridades municipales de San José, Escuintla.
Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖ San José Escuintla.
Materiales
Equipo de cómputo Tinta
Hojas Lapiceros
Libreta para apuntes Tijeras
Goma y silicón Masking tape
Recipientes plásticos. Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta ―El Jardín‖ San José, Escuintla. Colonia el Jardín y Barrio el Paraíso de San José, Escuintla. Financieros
Autogestión
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Se presentó propuesta proyectos ambientales.
Presentó proyecto. Recorrido en la Colonia el Jardín y el
Barrio San Juan el Paraíso.
Se realizó el recorrido a la Colonia el Jardín y Barrio San Juan el Paraíso viendo la necesidad de reforestar.
Reunión con el Director de CONAP Se realizó la reunión dando a conocer la necesidad de forestar.
Gestionar autorización con el Decano de la Facultad de Humanidades.
Se logró la gestión para solicitar asesoría para el EPS.
Elaborar plan diagnóstico Se utilizó la matriz de sectores. Elaboración de instrumentos para
aplicar en CONAP.
Se utilizó la matriz de sectores.
Entrevista con el Director de CONAP Se logró la información necesaria Aplicación instrumentos Matriz de
sectores de la UTCA.
Se logró la aplicación de la Matriz de sectores Visita a la Colonia el Jardín y el Barrio
el Paraíso.
Se recorrió la Colonia el Jardín y el Barrio San Juan el Paraíso para reconocer el área a forestar.
Visita a la Colonia el Jardín y Barrio San Juan el Paraíso.
Se recorrió la Colonia el Jardín y el Barrio San Juan el Paraíso y se visualizó la contaminación de basura y área para reforestar
Gestión de Autorización Coordinación Técnica Administrativa del Mineduc.
Se obtuvo la aprobación para realizar el EPS en las diferentes instituciones y apoyándonos para las actividades a realizar
Asignación de Asesora EPS Se asignó la asesora. Presentación de la Directora de la
Escuela.
La Directora de la Escuela nos atendió y permitió realizas el EPS
Observación de la Escuela Se observó la escuela y se detectaron las necesidades.
Elaboración de instrumentos para aplicar en la escuela
Se aplicó la matriz de sectores y se logró la información necesaria
Presentación personal docente y alumnos
La directora del plantel me presentó ante el claustro de maestros y alumnos
Aplicación instrumento matriz de sectores a la escuela y lectura sobre la importancia de reforestar en la colonia el Jardín y el Barrio San Juan el Paraíso
Se obtuvieron los resultados y se pegaron los afiches sobre el ambiente proporcionados por CONAP y con los alumnos se realizó el taller de beneficios del árbol
Se Realizó el taller de la conservación de los
suelos y su importancia en el ambiente.
Elaboración de diagnóstico, Taller Conservación de los suelos
Reforestación en la Colonia el Jardín y el Barrio San Juan el Paraíso remover la tierra de la jardinería
Se reforestó el área de la Colonia el Jardín con 50 árboles de almendro y el Barrio San Juan el Paraíso con 450 árboles de mangle, y los alumnos hicieron hoyos para sembrar los arboles.
Validación Guía por CONAP y clausura proyecto técnicas para la Conservación de los suelos
Se validó la guía por CONAP y se finalizó el proyecto de las técnicas para la conservación de los suelos y la jardinización del frente alrededores de la escuela
Entrega de la guía a la escuela y CONAP
Recibieron las guías las instituciones de CONAP y la escuela donde se realizó el proyecto.
Revisión ejecución y lineamiento evaluación
Se aprobó la evaluación y últimos lineamientos de presentación del informe
Revisión detalles de la presentación de informe
Se aprobó la presentación del informe de EPS
Entrega informe Comisión Revisora Se hizo entrega del informe del EPS para ser revisado por la Comisión Revisora para su aprobación.
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
―Guía de Técnicas para la Conservación de Suelos
Entrega de (4) ejemplares de Guía de Técnicas para la Conservación de los Suelos una (1) a la Directora de la Escuela Oficial El Jardín de la Colonia El Jardín, San José, Escuintla y un (1) ejemplar al director de CONAP
Reforestación La siembra de los árboles por estudiantes e pesistas para lograr un mejor ambiente Siendo así un total de quinientos arbolitos de almendro y mangle en dos hectáreas de la Colonia el Jardín y el Barrio San Juan el Paraíso de San José, Escuintla.
Siembra de plantas en la jardinera enfrente y alrededor de la escuela
Se removió la tierra utilizando tierra negra y abono para realizar la siembra de plantas en la jardinera del frente y alrededor de la escuela.
La concientización a los alumnos para cuidar y utilizar las técnicas para la conservación de los suelos
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GUÍA DE TÉCNICAS PARA LA CONSERVACIÓN DE
LOS SUELOS DIRIGIDA A ESCUELA OFICIAL MIXTA
“EL JARDIN”, DEL MUNICIPIO DE SAN JOSÉ,
ESCUINTLA.
Compilador:
HUGO RENÉ MARTÍNEZ MONROY
2013
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SUELOS
Científico analizando un perfil de suelo.
Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que proviene de la desintegración o alteración física y química de las rocas y de los residuos de las actividades de los seres vivos que se asientan sobre ella. Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.
Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos de estos son: la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua, meteorización, y deposición de material orgánico.
De un modo simplificado puede decirse que las etapas implicadas en la formación del suelo son las siguientes:
Disgregación mecánica de las rocas.
1.Meteorización química de los materiales regos líticos, liberados.
3 2. Instalación de los seres vivos (microorganismos, líquenes, musgos, etc.) sobre ese sustrato inorgánico. Esta es la fase más significativa, ya que con sus procesos vitales
y metabólicos, continúan la meteorización de los minerales, iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales a través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.
3. Mezcla de todos estos elementos entre sí, y con agua y aire intersticiales. EVOLUCION
El suelo es el sistema complejo que se forma en la capa más superficial de la Tierra; en el límite entre diversos sistemas que se reúnen en la superficie terrestre: la litosfera, que aporta la matriz mineral del suelo, la atmósfera, la hidrosfera y la biósfera que alteran dicha matriz para dar lugar al suelo propiamente dicho.
Inicialmente, se da la alteración de factores físicos y químicos de las rocas, realizada, fundamentalmente, por la acción geológica del agua y otros agentes geológicos externos, y posteriormente por la influencia de los seres vivos, que es fundamental en este proceso de formación. Se desarrolla así una estructura en niveles superpuestos, conocida como el perfil de un suelo, y una composición química y biológica definida. Las características locales de los sistemas implicados —litología y relieve, clima y biota— y sus interacciones dan lugar a los diferentes tipos de suelo. Los procesos de alteración mecánica y meteorización química de las rocas, determinan la formación de un manto de alteración o aluvión que, cuando por la acción de los mecanismos de transporte de laderas, es desplazado de su posición de origen, se denomina coluvión.
Sobre los materiales del coluvión, puede desarrollarse lo que comúnmente se conoce como suelo; el suelo es el resultado de la dinámica física, química y biológica de los materiales alterados del coluvión, originándose en su seno una diferenciación vertical en niveles horizontales u horizontes. En estos procesos, los de carácter biológico y bioquímico llegan a adquirir una gran importancia, ya sea por la descomposición de
4 los productos vegetales y su metabolismo, por los microorganismos y los animales zapadores.
El conjunto de disciplinas que se abocan al estudio del suelo se engloban en el conjunto denominado Ciencias del Suelo, aunque entre ellas predomina la edafología e incluso se usa el adjetivo edáfico para todo lo relativo al suelo. El estudio del suelo implica el análisis de su mineralogía, su física, su química y su biología.
Tipos de suelos
Existen dos clasificaciones para los tipos de suelo, una según su estructura y otra de acuerdo a sus formas físicas.
Por funcionalidad
Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y no son aptos para la agricultura, ya que por eso son tan coherentes.
Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calcáreas, son de color blanco, secos y áridos, y no son buenos para la agricultura.
Suelos humiteros (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el cultivo.
Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser buenos para cultivar.
Suelos pedregosos: Formados por rocas de todos los tamaños, no retienen el agua y no son buenos para el cultivo.
Suelos mixtos: Tiene características intermedias entre los suelos arenosos y los suelos arcillosos, es decir, de los dos tipos.
Por características físicas
Litosoles: Se considera un tipo de suelo que aparece en escarpas y afloramientos rocosos, su espesor es menor a 10 cm y sostiene una vegetación baja, se conoce también como reptáosles que viene del griego leptos que significa delgado.
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Cambisoles: Son suelos jóvenes con proceso inicial de acumulación de arcilla. Se divide en vértigos, gleycos, eutrícos y crómicos.
Luvisoles: Presentan un horizonte de acumulación de arcilla con saturación superior al 50%.
Acrisoles: Presentan un marcado horizonte de acumulación de arcilla y bajo saturación de bases al 50%.
Gleysoles: Presentan agua en forma permanente o semipermanente con fluctuaciones de nivel freático en los primeros 50 cm.
Fluvisoles: Son suelos jóvenes formados por depósitos fluviales, la mayoría son ricos en calcio.
Rendzina: Presenta un horizonte de aproximadamente 50 cm de profundidad. Es un suelo rico en materia orgánica sobre roca caliza.
Vertisoles: Son suelos arcillosos de color negro, presentan procesos de contracción y expansión, se localizan en superficies de poca pendiente y cercanos escurrimientos superficiales.
El suelo como sistema ecológico
Constituye un conjunto complejo de elementos físicos, químicos y biológicos que compone el sustrato natural en el cual se desarrolla la vida en la superficie de los continentes. El suelo es el hábitat de una biota específica de microorganismos y pequeños animales que constituyen el edafón. El suelo es propio de las tierras emergidas, no existiendo apenas contrapartida equivalente en los ecosistemas acuáticos. Es importante subrayar que el suelo así entendido no se extiende sobre todos los terrenos, sino que en muchos espacios lo que se pisa es roca fresca, o una roca alterada sólo por meteorización, un regolito, que no merece el nombre de suelo. Desde el punto de vista biológico, las características del suelo más importantes son su permeabilidad, relacionada con la porosidad, su estructura y su composición química. Los suelos retienen las sustancias minerales que las plantas necesitan para su nutrición y que se liberan por la degradación de los restos orgánicos. Un buen suelo es condición primera para la productividad agrícola.
En el medio natural los suelos más complejos y potentes (gruesos) acompañan a los 33
6 ecosistemas de mayor biomasa y diversidad, de los que son a la vez producto y condición. En este sentido, desde el punto de vista de la organización jerárquica de los ecosistemas, el suelo es un ecosistema en sí y un subsistema del sistema ecológico del que forma parte.
Suelo orgánico
El estudio de la dinámica del suelo muestra que sigue un proceso evolutivo al que son aplicables por completo los conceptos de la sucesión ecológica. La formación de un suelo profundo y complejo requiere, en condiciones naturales, largos períodos de tiempo y el mínimo de perturbaciones. Donde las circunstancias ambientales son más favorables, el desarrollo de un suelo a partir de un sustrato geológico bruto requiere cientos de años, que pueden ser millares en climas, topografías y litologías menos favorables.
Los procesos que forman el suelo arrancan con la meteorización física y química de la roca bruta. Continúa con el primer establecimiento de una biota, en la que frecuentemente ocupan un lugar prominente los líquenes, y el desarrollo de una primera vegetación. El aporte de materia orgánica pone en marcha la constitución del edafon. Éste está formado por una comunidad de des componedores, bacterias y hongos sobre todo y detritívoros, como los colémbolos o los diplópodos, e incluye también a las raíces de las plantas, con sus micorrizas. El sistema así formado recicla los nutrientes que circulan por la cadena trófica. Los suelos evolucionados, profundos, húmedos y permeables suelen contar con las lombrices de tierra, anélidos oligoquetos comedores de suelo, en su edafón, lo que a su vez favorece una mejor mezcla de las fracciones orgánica y mineral y la fertilidad del suelo.
Causas de la degradación de los suelos
Meteorización: consiste en la alteración que experimentan las rocas en contacto con el agua, el aire y los seres vivos
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Meteorización física o mecánica es aquella que se produce cuando, al bajar las temperaturas, el agua que se encuentra en las grietas de las rocas se congela. Así aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas.
Meteorización química es aquella que se produce cuando los materiales rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.
Erosión: consiste en el desgaste y fragmentación de los materiales de la superficie terrestre por acción del agua, el viento, etc. Los fragmentos que se
desprenden reciben el nombre de detritos.
Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.
Sedimentación: consiste en el depósito de los materiales transportados, reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan, originan las rocas sedimentarias.
Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo, quitándole todos los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no pueden crecer ahí y se produce una deforestación que conlleva como consecuencia la desertificación.
Formación del suelo
El suelo puede formarse y evolucionar a partir de la mayor parte de los materiales rocosos, siempre que permanezcan en una determinada posición el tiempo suficiente para permitir las anteriores etapas. Se pueden diferenciar:
Suelos autóctonos, formados a partir de la alteración de la roca que tienen debajo.
Suelos alócatenos, formados con materiales provenientes de lugares separados. Son principalmente suelos de fondos de valle cuya matriz mineral procede de la erosión de las laderas.
La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición.
8 El lecho rocoso empieza a deshacerse por los ciclos de hielo-deshielo, por la lluvia y por otras fuerzas del entorno:
1. El lecho de roca madre se descompone cada vez en partículas menores. 2. Los organismos de la zona contribuyen a la formación del suelo
desintegrándolo cuando viven en él y añadiendo materia orgánica tras su muerte. Al desarrollarse el suelo, se forman capas llamadas horizontes.
3. El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más rico en materia orgánica, mientras que el horizonte C contiene más minerales y sigue pareciéndose a la roca madre. Con el tiempo, el suelo puede llegar a sustentar una cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de forma efectiva Cuando el suelo es maduro suele contener un horizonte B, donde se almacenan los minerales lixiviados.
Composición
Los componentes del suelo se pueden dividir en sólidos, líquidos y gaseosos. Sólidos
Este conjunto de de componentes representa lo que podría denominarse el esqueleto mineral del suelo. Y entre estos, componentes sólidos, del suelo destacan:
Silicatos, tanto residuales o no completamente meteorizados, (micas, feldespatos, y fundamentalmente cuarzo).Como productos no plenamente formados, singularmente los minerales de arcilla,
(caolinita, illita, etc.).
Óxidos e hidróxidos de Fe (hematites, limonita, goethita) y de Al (gibbsita, boehmita), liberados por el mismo procedimiento que las arcillas.
Clastos y granos poli minerales como materiales residuales de la alteración mecánica y química incompleta de la roca originaria.
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Otros diversos compuestos minerales cuya presencia o ausencia y abundancia condicionan el tipo de suelo y su evolución. Carbonatos (calcita, dolomita). Sulfatos (aljez). Cloruros y nitratos.
Sólidos de naturaleza orgánica o complejos órgano-minerales, la materia orgánica muerta existente sobre la superficie, el humus mantillo:
o Humus joven o bruto formado por restos distinguibles de hojas, ramas y restos de animales.
o Humus elaborado formado por sustancias orgánicas resultantes de la total descomposición del humus bruto, de un color negro, con mezcla
de derivados nitrogenados (amoníaco,
nitratos), hidrocarburos, celulosa, etc. Según el tipo de reacción ácido-base que predomine en el suelo, éste puede ser ácido, neutro o alcalino, lo que viene determinado también por la roca madre y condiciona estrechamente las especies vegetales que pueden vivir sobre el mismo.
Líquidos
Esta fracción está formada por una disolución acuosa de las sales y los iones más comunes como Na+, K+, Ca2+, Cl-, NO3-,… así como por una amplia serie de sustancias orgánicas. La importancia de esta fase líquida en el suelo estriba en que éste es el vehículo de las sustancias químicas en el seno del sistema.
10 El agua en el suelo puede estar relacionada en tres formas diferentes con el esqueleto sólido:
Foto tomada de www.google.com Tipos de líquido en el suelo.
La primera, está constituida por una película muy delgada, en la que la fuerza dominante que une el agua a la partícula sólida es de carácter molecular, y tan sólida que esta agua solamente puede eliminarse del suelo en hornos de alta temperatura.
Esta parte del agua no es aprovechable por el sistema radicular de las plantas.
La segunda es retenida entre las partículas por las fuerzas capilares, las cuales, en función de la textura pueden ser mayores que la fuerza de la gravedad. Esta porción del agua no per cola, pero puede ser utilizada por las plantas.
Finalmente, el agua que excede al agua capilar, que en ocasiones puede llenar todos los espacios intersticiales en las capas superiores del suelo, con el tiempo per cola y va a alimentar los acuíferos más profundos. Cuando todos los espacios intersticiales están llenos de agua, el suelo se dice saturado.
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Gases
La fracción de gases está constituida fundamentalmente por los gases atmosféricos y tiene gran variabilidad en su composición, por el consumo de O2, y la producción de CO2 dióxido de carbono. El primero siempre menos abundante que en el aire libre y el segundo más, como consecuencia del metabolismo respiratorio de los seres vivos del suelo, incluidas las raíces y los hongos. Otros gases comunes en suelos con mal drenaje son el metano (CH4 ) y el óxido nitroso (N2O).
Estructura del Suelo
Fotografía tomada de la página de Google Horizontes del suelo.
Se entiende la estructura de un suelo como la distribución o diferentes proporciones que presentan los distintos tamaños de las partículas sólidas que lo conforman, y son:
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Materiales finos, (arcillas y limos), de gran abundancia en relación a su volumen, lo que los confiere una serie de propiedades específicas, como:
o Cohesión.
o Adherencia.
o Absorción de agua.
o Retención de agua.
o Materiales medios, formados por tamaños arena.
o Materiales gruesos, entre los que se encuentran fragmentos de la roca madre, aún sin degradar, de tamaño variable.
Los componentes sólidos, no quedan sueltos y dispersos, sino más o menos aglutinados por el humus y los complejos órgano-minerales, creando unas divisiones horizontales denominadas horizontes del suelo.
La evolución natural del suelo produce una estructura vertical ―estratificada‖ (no en el sentido que el término tiene en Geología) a la que se conoce como perfil. Las capas que se observan se llaman horizontes y su diferenciación se debe tanto a su dinámica interna como al transporte vertical.
El transporte vertical tiene dos dimensiones con distinta influencia según los suelos. La lixiviación, o lavado, la produce el agua que se infiltra y penetra verticalmente desde la superficie, arrastrando sustancias que se depositan sobre todo por adsorción. La otra dimensión es el ascenso vertical, por capilaridad, importante sobre todo en los climas donde alternan estaciones húmedas con estaciones secas. Se llama roca madre a la que proporciona su matriz mineral al suelo. Se distinguen suelos autóctonos, que se asientan sobre su roca madre, lo que representa la situación más común, y suelos alócatenos, formados con una matriz mineral aportada desde otro lugar por los procesos geológicos de transporte.
Horizontes
Se llama horizontes del suelo a una serie de niveles horizontales que se desarrollan en el interior del mismo y que presentan diferentes caracteres de composición, textura, adherencia, etc. El perfil del suelo es la organización vertical de todos estos horizontes.
13 Clásicamente, se distingue en los suelos completos o evolucionados tres horizontes fundamentales que desde la superficie hacia abajo son:
Horizonte O, "Capa superficial del horizonte A"
Horizonte A, o zona de lavado vertical: Es el más superficial y en él enraíza la vegetación herbácea. Su color es generalmente oscuro por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus elaborado, determinando el paso del agua arrastrándola hacia abajo, de fragmentos de tamaño fino y de compuestos solubles.
Horizonte B o zona de Precipitado: Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro (pardo o rojo), en él se depositan los materiales arrastrados desde arriba, principalmente, materiales arcillosos, óxidos e hidróxidos metálicos, etc., situándose en este nivel los encortamientos calcáreos áridos y las corazas literaticas tropicales.
Horizonte C o subsuelo: Está constituido por la parte más alta del material rocoso in situ, sobre el que se apoya el suelo, más o menos fragmentado por la alteración mecánica y la química (la alteración química es casi inexistente ya que en las primeras etapas de formación de un suelo no suele existir colonización orgánica), pero en él aún puede reconocerse las características originales del mismo.
Horizonte D, horizonte R, roca madre o material rocoso: es el material rocoso subyacente que no ha sufrido ninguna alteración química o física significativa. Algunos distinguen entre D, cuando el suelo es autóctono y el horizonte representa a la roca madre, y R, cuando el suelo es alóctono y la roca representa sólo una base física sin una relación especial con la composición mineral del suelo que tiene encima.
Los caracteres, textura y estructura de los horizontes pueden variar ampliamente, pudiendo llegar de un horizonte A de centímetros a metros. Otra explicación mas corta es la siguiente
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Clasificación del suelo
Para denominar los diferentes tipos de suelo que podemos encontrar en el mundo, se han desarrollado diversos tipos de clasificaciones que, mediante distintos criterios, establecen diferentes tipologías de suelo. De entre estas clasificaciones, las más utilizadas son:
Clasificación climática o zonal, que se ajustan o no, a las características de
la zona bioclimática donde se haya desarrollado un tipo concreto de suelo,
teniendo así en cuenta diversos factores como son los climáticos y los biológicos, sobre todo los referentes a la vegetación. Esta clasificación ha sido la tradicionalmente usada por la llamada Escuela Rusa.
Clasificación genética, en la que se tiene en cuenta la forma y condiciones en las que se ha desarrollado la génesis de un suelo, teniendo en cuenta por tanto, muchas más variables y criterios para la clasificación.
Clasificación analítica (conocida como soil taxonomy), en la que se definen unos horizontes de diagnóstico y una serie de caracteres de referencia de los mismos. Es la establecida por la Escuela Americana.
Hoy día, las clasificaciones más utilizadas se basan fundamentalmente en el perfil del suelo, condicionado por el clima. Se atiende a una doble división: zona climática y, dentro de cada zona, el grado de evolución. Dentro de ésta, se pueden referir tres principales modelos edáficos que responderían a las siguientes denominaciones:
Podzol: es un suelo típico de climas húmedos y fríos.
Chernozem: es un suelo característico de las regiones de climas húmedos con veranos cálidos.
Latosol o suelo laterítico: es frecuente en regiones tropicales de climas cálidos y húmedos, como Venezuela y en Argentina (Noreste, Provincia de Misiones, frontera con Brasil).
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Textura del suelo
Artículos principales: Textura del suelo y Granulometría.
La textura del suelo está determinada por la proporción de los tamaños de las partículas que lo conforman. Para los suelos en los que todas las partículas tienen una granulometría similar, internacionalmente se usan varias clasificaciones, diferenciándose unas de otras principalmente en los límites entre las diferentes clases. En un orden creciente de granulometría pueden clasificarse los tipos de suelos en arcilla, limo, arena, grava, guijarros, barro o bloques.
En función de cómo se encuentren mezclados los materiales de granulometrías diferentes, además de su grado de compactación, el suelo presentará características diferentes como su permeabilidad o su capacidad de retención de agua y su capacidad de usar desechos como abono para el crecimiento de las plantas.
Importancia del suelo
El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y de la materia de todos los ecosistemas.
Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a constantes procesos de degradación y destrucción de origen natural o antropológico.
PRÁCTICAS DE CONSERVACIÓN DE SUELOS
Uno de los grandes problemas que afrontan la gran mayoría de los agricultores de nuestro país, es la baja fertilidad de los suelos y por consiguiente, los bajos rendimientos de los cultivos. Estos bajos niveles de fertilidad en gran medida son resultado de las malas prácticas de manejo que los agricultores aplican al suelo, como la quema y el sobre pastoreo, principalmente cuando se siembra en terreno inclinados, que es donde se produce el mayor lavado o pérdida de suelo y de nutrientes, bajando así la fertilidad y la productividad del mismo. Para mantener fértil y productivo el suelo, es necesario aplicar prácticas de manejo o de conservación, que además ayudan a mantener la humedad por más tiempo.
