Doris Darleny Dueñas Carrillo
Módulo Educativo Integrado del curso E258.1 Investigación Etnográfica I del V ciclo de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y
Educación Intercultural.
Asesor: M.A. Erbin Fernando Osorio Fernández
FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Unidad de Planificación
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Planificación Curricular.
ÍNDICE
RESUMEN………..i
INTRODUCCIÓN……….………ii-iii CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO………1
Institución avaladora……….1
1.1 Contexto 1.1.1 Geográfico……….1
1.1.2 Social……….1
1.1.3 Histórico …1
1.1.4 Económico 2
1.1.5 Político 3
1.1.6 Filosófico 3
1.1.7 Competitividad 3
1.2 Institucional 1.2.1 Identidad institucional 4
1.2.2 Los usuarios 14
1.2.3 Infraestructura……… ………...…14
1.2.4 Proyección social 15
1.2.5 Finanzas 15
1.2.6 Política laboral 15
1.2.7 Administración 16
1.2.8 El ambiente institucional 18
1.2.9 Recursos 19
1.3 Listadedeficiencias, carenciasidentificadas ... 20
1.4 Conexión con la institución avalada……….20
Institución avalada 1.5 Análisis institucional………..……….21
1.6 Lista de deficienciencias, carencias identificadas………24
1.8 Selección del problema ... 27
1.9 Descripción del problema ... 28
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACION TEÓRICA……… ……….29
CAPÍTULO III: PLAN DE ACCIÓN 3.1 Problema seleccionado ... 34
3.2 Título del proyecto ... 34
3.3 Hipótesis - acción ... 34
3.4 Ubicación geográfica ... 34
3.5 Justificación ... 35
3.6 Objetivos ... 35
3.6.1 Objetivo General……… ………...35
3.6.2 Objetivos Específicos……… ………...………35
3.7 Metas ... 36
3.8 Beneficiarios ... 36
3.9 Actividades ... 36
3.10 Técnicas metodológicas ... 37
3.11 Tiempo de realización ... 37
3.12 Responsables ... 37
3.13 Presupuesto ... 38
3.14 Evaluación ... 39
CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓNDE LA INTERVENCIÓN 4.1 Descripción de las actividades realizadas ... 41
4.2 Productos, logros y evidencias ... 42
4.2.1 Módulo educativo integrado……… ………...44
4.2.2 Guía metodológica para el docente……… ………..161
4.3.1 actores 182
4.3.2 acciones 182
4.3.3 resultados 182
4.3.4 implicaciones 182
4.3.5 lecciones aprendidas 182
CAPÍTULO V: EVALUACIÓN DEL PROCESO 5.1 del diagnóstico ... 184
5.2 de la fundamentación teórica ... 184
5.3 del diseño del plan de intervención ... 184
5.4 de la ejecución y sistematización ... 185
5.5 del informe final del EPS………185
CAPÍTULO VI: VOLUNTARIADO4……… ………...………...187
CONCLUSIONES ... 191
RECOMENDACIONES……….………...……….. 192
BIBLIOGRAFÍA O FUENTES CONSULTADAS ... 193 APÉNDICES
Resumen
Palabras Clave:
Investigación Etnográfica, Metodología interdisciplinaria, Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Módulo educativo integrado, bloques integrados de enseñanza-aprendizaje, metodología crítica, investigación acción-reflexión.
La orientación metodológica del módulo de Investigación Etnográfica I es interdisciplinario. En él se unen los saberes conceptuales, instrumentales y emocionales; así como las diversas habilidades de aprendizaje.
Se desea, que durante el desarrollo del módulo, adquirir un sentido globalizado de la realidad que integra armónicamente la forma y el contenido, a través de actividades individuales, grupales y otros procedimientos de enseñanza-aprendizaje.
La metodología del módulo pretende que el estudiante comprenda, el desarrollo de la temática, las condiciones que lo rodean por medio de la observación, el análisis, la síntesis, el sentido de la crítica, la investigación y la reflexión.
Conforme aumente su perspectiva de observación, el estudiante adquiere una serie de estructuras con las cuales identifica las relaciones que surgen en el ambiente donde se desenvuelve, apropiándose y fortaleciendo su propia conciencia e identidad ciudadana.
El módulo educativo integrado está diseñado para innovar y establecer nuevos aprendizajes, de allí que el bloque de aprendizaje integrado, contenga lo primordial. Cada bloque posee una secuencia curricular innovadora. Con este fundamento, es posible enlazar criterios relacionados con conceptos básicos que impulsen la búsqueda de nuevos conceptos.
Introducción
El presente Módulo educativo integrado del curso de Investigación Etnográfica I del quinto Ciclo de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural, es el resultado de la investigación efectuada para la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-. El informe está estructurado de la siguiente manera:
Capítulo I. Diagnóstico. Contiene toda la información diagnóstica de la institución avaladora en este proyecto que ha sido la Facultad de Humanidades y de la Unidad de Planificación –UP como institución avalada en donde se trabajó el proyecto directamente. La información se organizó por medio de la investigación efectuada en la facultad de Humanidades sede Central y dentro de la Unidad de Planificación, distinguiendo, de esta manera, las carencias que permitieron determinar el problema y solución del mismo.
Capítulo II. Fundamentación teórica. Recopilación de información de manera concreta que sustenta al tema que se asocia a la hipótesis – acción seleccionada.
Capítulo III. Plan de acción o de la intervención. Se detalla el nombre del proyecto, el problema, título, ubicación, la justificación del proyecto, objetivos generales y específicos, beneficiarios, actividades, técnicas metodológicas, tiempo de realización, responsables y el presupuesto a invertir para la realización del mismo. De la misma manera cuenta con un cronograma de actividades donde se registran las fechas programadas para la ejecución del proyecto.
Capítulo IV. Ejecución y sistematización de la intervención. Por medio de una tabla, se mencionan todas las actividades previstas en el cronograma y sus respectivos resultados.
También se encuentra un cuadro donde se detallan los productos del proyecto y los logros alcanzados en la ejecución del mismo. Seguido de ello está todo el Módulo educativo integrado, formando así, el producto final del proyecto.
Capítulo V. Evaluación del proceso. Se encuentra todo el proceso de evaluación de los capítulos previos, donde se analizan los resultados alcanzados en cada etapa, conforme la aplicación de los instrumentos de evaluación.
Capítulo VI. El voluntariado. Descripción del apoyo benéfico que se realizó a la comunidad, el cual consistió en reforestar un área municipal.
Siendo complementado el informe con las respectivas conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas o e - grafías, apéndices y anexos para darle más credibilidad a lo realizado.
También se encuentra el módulo educativo integrado implementado en el que se ejemplifica estrategias interactivas de contenidos y continuar renovando el sistema educativo del nivel superior.
Siguiendo la propuesta pedagógica del modelo Socio crítico-Formativo, cada bloque de aprendizaje integrado se empieza con la propuesta constructivista de la experiencia social integradora del aprender a aprender, metodología reflexiva y problematizadora.
CAPÍTULO I
Diagnóstico
Institución avaladora
1.1 Contexto
Geográfico
Dentro de la Ciudad Universitaria, zona 12, se encuentra ubicada la Facultad de Humanidades, en el Edificio S-4, el cual colinda al Norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, al Sur con el parqueo de vehículos del edificio, al Este con Edificio S-5 Facultad de Ciencias Jurídicas, al Oeste con Recursos Educativos.
Social
La Facultad de Humanidades reúne a estudiantes de diferente procedencia social, dada su cobertura nacional. Un rasgo importante es el servicio que se presta a la población rural en los 22 departamentos y a la población indígena en zonas específicas de los departamentos de Izabal, Zacapa, Chiquimula, Sololá, Totonicapán, El Quiché, Quetzaltenango, San Marcos y Huehuetenango.
Histórico
El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año y el 9 de dicho mes, el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad según consta en Punto TERCERO de dicha sesión.
El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”.
Entre los propulsores de la creación de la facultad, se menciona a Juan José Arévalo, Raúl Osegueda Palala, Adolfo Monsanto, Juan J. Orozco Posadas, Jorge Luis Arriola, José Rölz Bennett, Mardoqueo García Asturias, Edelberto Torres, Alfredo Carrillo Ramírez, Luis Martínez Mont. La Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía.
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma: Decano, Licenciado José Rólz Bennett; como vocales interinos, del primero al quinto: señores, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto Velásquez. El primer secretario fue el doctor Raúl Osegueda Palala,
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales: 9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1. Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14 calle, zona 1, hoy Bufete Popular. A finales de la década de los sesenta se trasladó al Campus de la Ciudad Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio S-4. (Acta No.78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades)
Económico
La Universidad de San Carlos de Guatemala recibe un ingreso anual de un cinco por ciento como está estimado en la Constitución Política de la República de Guatemala. De este presupuesto se designa cierta cantidad para las operaciones de la Facultad de Humanidades. Constitución Política de la República de Guatemala [Const.]. Art. 84. 3 de junio de 1985 (Guatemala).
Político
Las políticas de la Universidad de San Carlos son esenciales para el desarrollo de la administración, la docencia, la investigación, la extensión y el servicio. Entre ellas se pueden citar 5 políticas importantes: la financiera, la administrativa, la planificación institucional, la elevación de los niveles de educación y aprendizaje superior y evaluación institucional. (Universidad de San Carlos de Guatemala, 1991, Pág. 21)
1.1.6 Filosófico
En su carácter de única universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y la educación estatal, así como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y solución de los problemas nacionales. Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República, conservando, promoviendo y difundiendo la cultura democrática, con enfoque multi e intercultural, vinculada y comprometida con el desarrollo científico, social y humanista, con una gestión actualizada, dinámica, efectiva y con recursos óptimamente utilizados para alcanzar sus fines y objetivos, formadora de profesionales con principios éticos y excelencia académica. (Plan estratégico USAC 2002, Aprobada por el Consejo Superior Universitario en su sesión celebrada el 26 de noviembre de 2003, punto cuarto, del Acta No. 28-2003 p.6)
Competitividad
Guatemala posee variedad de universidades privadas, que cuentan con una Facultad de Humanidades, sin embargo, ninguna de ellas coincide en su totalidad con las carreras y/o servicios que prestan a la población estudiantil. Siendo de esta manera la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, la más completa en cuanto a carreras, servicios y cobertura se refiere.
Análisis institucional
Identidad institucional
Nombre
Facultad de Humanidades
Localización geográfica
La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el edificio S4, Ciudad Universitaria zona 12.
“Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.
Misión
La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de la realidad nacional.” (Facultad de Humanidades, 2015, pág. IV)
Objetivos
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
a. “Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo;
b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía.
c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las Artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;
e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;
i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competen.” (Planificación, 2014)
Políticas
1. “Política de la administración de la educación superior Acciones de intervención de la facultad
• Simplificación de tareas administrativas para atender demandas y requerimientos.
• Establecimiento de programas de estímulos que incluyan premios, incentivos y reconocimientos.
• Graduación de estudiantes en los tiempos estipulados, reduciendo tiempos de graduación.
• Gestión de procedimientos efectivos de admisión, nivelación, permanencia, promoción y evaluación de estudiantes procedentes de extracciones diferentes.
• Desarrolló de programas de orientación preuniversitaria para garantizar niveles de logro académico y profesional.
• Identificación y delimitación de problemas y limitantes que inciden en rezago administrativo y disciplinario.
• Diseño y ejecución de planes y proyectos para atender demandas contingentes.
• Implementación de programas informáticos que impacten positivamente en la administración y en el servicio a estudiantes.
• Establecimiento de condiciones que garanticen la cultura y clima organizacional en vías de propiciar el trabajo creativo institucional.
2. Política financiera
Acciones de intervención de la facultad
• Previsión económica para resolver demandas y requerimientos internos y externos.
• Articulaciones de esfuerzos de formación con otras entidades, utilizando recursos existentes.
• Ejecución presupuestaria de orientación preuniversitaria para garantizar niveles profesionales.
• Consolidación del sistema becario, para movilizar educativamente a estudiantes de escasos recursos.
• Financiamiento de proyectos de investigación con modalidades y metodologías diversas.
• Previsión presupuestaria para atender a estudiantes con condiciones y capacidades diferentes.
• Estimación financiera, en diversas disciplinas, a través de postgrados académicos.
• Estimación económica para la formación de profesionales en áreas geográficas vulnerables.
• Financiamiento de jornadas de formativas en proyectos diversos.
• Previsión presupuestaria para la ejecución de planes de formación en diversas modalidades.
• Previsión financiera para fortalecer el Ejercicio Profesional Supervisado- EPS-, mediante equipos multidisciplinarios.
• Estimación presupuestaria, para la formación y actualización profesional, en los distintos niveles académicos.
• Previsión económica para la adquisición de recursos tecnológicos, necesarios para el desarrollo de la formación profesional.
• Financiamiento de la docencia productiva para generar recursos económicos adicionales.” (Unidad de Planificación, 2014, pág. 21)
3. “Política de uso y mantenimiento del recurso físico-infraestructural Acciones de intervención de la facultad
• Implementación de los servicios de informática, con sus programas específicos.
• Ampliación y dinámica del sistema bibliotecológico para mejorar cobertura educacional.
• Integración, con recursos diversos, del centro de documentación, para mejorar el servicio de la formación y actualización.
• Adquisición de recursos tecnológicos necesarios, para el desarrollo de la formación profesional.
• Diseño de materiales virtuales mediante intercambios diversos.
• Adquisición de medios de transporte para, apoyar actividades docentes y estudiantiles.
• Mejoramiento de los espacios físicos para elevar niveles de aprendizaje.
4. Política de investigación
Acciones de intervención de la facultad
• Fomento de la investigación institucional para fortalecer los nieles, de docencia, extensión y servicio comunitario.
• Actualización de políticas de investigación para robustecer programas y proyectos educativos.
• Integración de la investigación a la docencia y extensión, en función del desarrollo académico.
• Vinculación de la investigación con el aprendizaje, para robustecer procesos de conocimiento.
• Desarrollo de la investigación con modalidades y metodologías diversas.
• Desarrollo de la investigación-acción en áreas geográficas precarias del país.
• Programación y sistemática de la investigación, para la actualización permanente de los procesos de aprendizaje.” (Unidad de Planificación, 2014, pág. 23)
5. “Política planificación institucional Acciones de intervención de la facultad
• Promoción de acciones integrales de planificación para lograr objetivos y metas establecidas.
• Fortalecimiento del organismo de planificación para coordinar acciones globales.
• Creación y desarrollo de currículos, metodologías y estrategias educativas para estudiantes con condiciones y capacidades diferentes.
• Diseño de planes, programas y proyectos para mejorar la cultura y el clima institucional.
• Realimentación y potencialización del currículo, mediante la actualización continua de los egresados.
• Diseño y ejecución de sistemas pedagógicos, fundamentados en el diseño curricular, intermedio, de grado e integrado.
• Diseño de currículos para atender demandas del sector familiar, campesino y de la pequeña y mediana industria.
• Diseño y ejecución de currículos integradas en el Ejercicio Profesional Supervisado.
• Sistematización de esfuerzos en materia de planificación y evaluación institucional.
• Diseño de planes y proyectos, para atender demandas contingentes.
• Ejecución de modelos formativos para atender a guatemaltecos (as) privados (as) de su libertad, en vías de su reinserción social.
• Diseño de proyectos curriculares para atender a sectores de población con niveles de rezago educativo y cultural.
6. Elevación de los niveles de educación y aprendizaje superior Acciones de intervención de la facultad
• Formación de profesionales en diversas disciplinas a través de postgrados académicos.
• Formación de profesionales con valores éticos y compromiso social, para el desarrollo de la ciudadanía multicultural.
• Sistematización de prácticas educativas que desarrollen el ejercicio intelectual, cultural y artístico.
• Integración permanente de la oferta curricular y los avances científicos y tecnológicos, a estudiantes egresados.
• Fortalecimiento del equipo de profesionales con una visión integrada multidisciplinaria.
• Retroalimentación en las áreas de la filosofía, la pedagogía, la administración, el arte, la bibliotecología, la lingüística y la literatura.
• Formación y capacitación de profesionales en áreas geográficas vulnerables.
• Implementación de plataformas virtuales para potenciar aprendizajes.
• Ejecución de programas de tutorías.
• Apertura de carreras en los niveles: pregrado, grado, maestrías y doctorados en diversas especialidades.” (Unidad de Planificación, 2014, pág. 24)
7. “Política de formación y desarrollo académico y administrativo Acciones de intervención de la facultad
• Inclusión de temas transversales de liderazgo en los pensa de estudios.
• Fomento del desarrollo académico y l movilidad del personal.
• Fomento del pensamiento crítico-reflexivo, a través del desarrollo del conocimiento de la filosofía y de los ejes transversales.
• Implementación de programas de desarrollo mediante laboratorios y acciones curriculares para el aprendizaje, demostrativo y vivencial.
• Fomento del aprendizaje autónomo para desarrollar proyectos de contingencia.
• Establecimiento de una cultura institucional para la teoría procesal y remedial de los procesos y productos evidenciados.
8. Política de extensión universitaria Acciones de intervención de la facultad
• Formación de líderes, en coordinación efectiva con las demandas del desarrollo local y regional.
• Establecimiento de programas permanentes de estudios y propuesta de políticas públicas.
• Establecimiento de planes de desarrollo que permitan implementar ampliar la cobertura de la investigación, la docencia y la extensión.
• Diseño de programas de voluntariado en los niveles de pregrado, grado y posgrado.
• Establecimiento y firma de convenios.
• Promoción de intercambios culturales con entidades diversas, tanto públicas como privadas.
• Fortalecimiento de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, con ética y sentido de servicio.
• Participación del personal docente y estudiantil en labores de apoyo a comunidades damnificadas.
• Formación sobre ciudad y conservación del medio ambiente en el ámbito local y nacional.
• Divulgación permanente mediante del Departamento de Relaciones Públicas y la página Web.
• Información permanente sobre eventos socioculturales y educativos a través de las redes sociales.
9. Política de evaluación institucional Acciones de intervención de la facultad
• Evaluación de técnicas, metodología y estrategias en forma periódica, en torno al avance científico y tecnológico.
• Ejecución de procesos de evaluación continua, sobre procesos y productos en la docencia, investigación y extensión.
• Ejecución de la cultura de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, con base en la crítica y a la autocrítica.
• Formación y actualización al profesional en evaluación alternativa, en el marco de los nuevos modelos de la evaluación.
• Generación de la crítica y el debate para elevar cualitativamente los procesos y productos institucionales.” (Unidad de Planificación, 2014, pág. 25)
Metas
• “Capacitación del 60% de aspirantes de la Facultad de Humanidades luego de aprobar las Pruebas de Conocimientos Básicos (P.C.B.) de lenguaje.
• Incrementar un 20% la inscripción de estudiantes en los distintos departamentos que integran la Facultad de Humanidades.
• Mejoramiento de un 75% de los servicios que presta la Facultad de Humanidades a la comunidad universitaria y sociedad en general.
• Auto evaluación y acreditación del 57% de las carreras de la Facultad de Humanidades.
• Cumplimiento del 100% en el pago de salarios y otras prestaciones al personal docente y de servicio que integran la Facultad de Humanidades.
• Fortalecimiento en un 80% del departamento de extensión de la Facultad de Humanidades.
• Fortalecimiento en un 80% a la unidad de planificación de acuerdo a las demandas del servicio.
• Cumplimiento del 100% de los reglamentos, normativos y demás disposiciones emanadas de las instancias superiores en cuanto al marco administrativo legal y financiero.
• Actualizar los pensum de estudio en un 10% de las carreras que sirve la Facultad.” (Universitario, 1959)
Estructura Organizacional de la Facultad de Humanidades
Fuente: Unidad de Planificación, Facultad de Humanidades, USAC
1.1.1 Los usuarios
La población para la cual se pretende elaborar el proyecto, son los estudiantes del quinto ciclo de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural, se presentan las siguientes características:
- Procedencia Cultural:Los estudiantes pertenecen a diversas culturas del país.
- Movilidad: Los estudiantes para asistir a la Facultad de Humanidades utilizan diferentes medio de transporte como: bus urbano (mayoría de estudiantes), vehículo propio (carro o moto), desde sus domicilios, lugar de trabajo u otros.
1.1.2 Infraestructura
Los ambientes con los que cuenta la Facultad de Humanidades, Sede Central de la Universidad de San Carlos, son:
• 42 Cubículos
• 18 Salones de clase
• 1 Sala de profesores
• 1 oficina de Tesorería
• 8 Oficinas de Directores de Departamentos
• 16 Departamentos Administrativos
• 1 Oficina Decanato
• 1 Bodega
• 1 Biblioteca
• 1 Centro de audiovisuales
• 1 Almacén
• 1 Oficina de Asociación de Estudiantes
• 1 Conserjería
• 1 Salón multiusos (Aula Magna)
• 1 Área verde (centro cultural)
• 1 local de reproducciones
• 1 local de venta de abarrotes
• 5 servicios sanitarios
1.1.3 Proyección Social
La Facultad apoya con la organización comunitaria y reforestación a través de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado por los estudiantes con cierre de pensum de las diversas licenciaturas que se sirven en la Facultad.
Los estudiantes regulares y docentes de las diferentes jornadas y planes con los que cuenta la Facultad, participan en proyectos de extensión y proyección social, planificados y avalados por el departamento de extensión.
1.1.4 Finanzas
La Facultad de Humanidades distribuye el presupuesto que se le ha destinado de la siguiente manera: pago de salarios, materiales, suministros y mantenimiento. Por lo que se ha determinado que la Facultad de Humanidades, no está en capacidad de financiar proyectos u otros servicios no establecidos en el reglamento de presupuestos, ya que tiene únicamente la capacidad de cubrir las necesidades básicas de la Facultad.
1.1.5 Política laboral
La Política Laboral de la Facultad de Humanidades se rige por el normativo de Nombramientos, Contrataciones e Historial Laboral de trabajadores universitarios con cargo a los renglones presupuestarios 011, 021, 022 y 023.
Eventualmente se realizan concursos de oposición para optar a plazas vacantes dentro de la Facultad.
1.1.6 Administración
La administración contempla los siguientes componentes:
✓ Procesos
• La investigación
• La planificación
• La ejecución
• La evaluación
• La realimentación
✓ Procedimientos e instrumentos
• Utilización de técnicas de diagnóstico que implica la observación
• Entrevista a diferentes entidades y actores
• Manejo de instrumentos para efectos de registro de experiencias vivencias, problematizaciones y conflictos emergentes
• Manejo de memorias de trabajo que reflejen el logro de las políticas, metas, estrategias y acciones de intervención, con el propósito de evidenciar alcances de objetivos institucionales
✓ Procesos de Investigación • Investigación exploratoria
• Investigación descriptiva
• Investigación explicativa
• Investigación cuantitativa
• Investigación cualitativa
• Investigación-acción
• Investigación participativa
✓ Proceso de planeación • Planificación institucional
• Planificación estratégica
• Planificación curricular
• Planificación micro-curricular
✓ Procesos de programación
• Programa de Desarrollo Institucional
• Programa de Desarrollo del Programa Educativo
• Modelo Pedagógico
• Programas específicos a nivel de curso
✓ Procesos de Dirección
• Dirección institucional macro
• Dirección de departamento
• Dirección a nivel de escuela
• Dirección a nivel de sección
• Dirección a nivel de coordinación
• Dirección a nivel de sub-coordinación
✓ Procesos de evaluación y control • Evaluación institucional de centro
• Evaluación a nivel de direcciones internas
• Evaluación a nivel de coordinaciones establecidas
• Evaluación a nivel de desempeño
• Evaluación interna del aula
✓ Procesos de Comunicación y Divulgación • Comunicación institucional externa
• Comunicación y divulgación institucional interna
• Comunicación y gestión interactiva
• Comunicación y gestión virtual
✓ Manuales
• Manual de Organización y Funciones
• Manual de Normas y Procedimientos
✓ Procesos de Legislación
• Constitución Política de la República de Guatemala
• Declaraciones, pactos internacionales y nacionales en materia de Derechos Humanos.
• Código de Trabajo.
• Ley de Servicio Civil
• Acuerdos de Paz.
• Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
• Estatutos de la Facultad de Humanidades.
• Deontología de la Facultad de Humanidades
• Normativo interno.
1.1.7 El ambiente institucional
✓ Plan de Desarrollo de clima organizacional:
• Códigos sobre actitudes
• Códigos sobre creencias
• Códigos sobre valores y motivaciones personales y sociales
• Relaciones interpersonales
• Liderazgo
• Toma de decisiones
• Estilos de dirección
• Trabajo en equipo
• Compromisos compartidos
• Sentido de pertenencia e identidad
• Satisfacción laboral
• Posibilidades de desarrollo
• Sistemas de reconocimiento
• Tratamientos de conflictos
• Cultura de cooperación
• Cultura de diálogo
1.1.8 Recursos
Humanos
• Autoridades de la Facultad de Humanidades.
• Personal administrativo
• Personal Unidad de Planificación
• Personal docente
• Personal técnico
• Personal operativo
• Personal de servicio
• Estudiantes
Materiales
• Suministros de oficina.
• Mobiliario para oficina.
• Mesas y pupitres para estudiantes.
• Cátedras para docentes.
• Equipo de computación
• Equipo audiovisual.
Lista de deficiencias, carencias identificadas
1. Pocos docentes de tiempo completo.
2. Baja matrícula de estudiantes en carreras específicas. 3. Desactualización de contenidos.
4. Oposición por parte de los docentes para actualizarse al nuevo enfoque del currículo.
5. La población estudiantil es de edad avanzada a nivel general. 6. Sobrepoblación estudiantil en la Facultad.
7. Carencia de aulas en el edificio de la Facultad.
8. Ausencia de un programa oficial permanente de investigación. 9. Poco uso de la plataforma virtual de la Facultad.
10. Ausencia de módulos educativos integrados para reforzar el aprendizaje. 11. Oposición por parte de docentes para nuevas metodologías.
12. Ausencia de rampas para personas con discapacidad.
Conexión con la institución avalada
En el listado realizado existen carencias fundamentales que afecta la efectividad específica de la Unidad de Planificación relacionados con instrumentos metodológicos que fortalezcan los procesos curriculares de la Facultad de Humanidades.
Por tanto se justifica la necesidad de contextualizar el diagnóstico específico y trasladarlo a la Unidad de Planificación, en virtud de las carencias evidenciadas en materia de módulos educativos integrados que se relacionen con la unidad de análisis factible de intervenir.
Institución avalada
Análisis institucional
Identidad institucional
Nombre
Unidad de Planificación, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Tipo de institución Servicios educativos
Ubicación geográfica
Cubículo 40, Oficina de Unidad de Planificación, segundo nivel, edificio S-4, ciudad universitaria zona 12, Ciudad de Guatemala.
“Visión
“Ser el organismo específico de la Facultad de Humanidades, encargado de formar comisiones y proyectos académicos con criterio de pertinencia, factibilidad y viabilidad desde el punto de vista técnico experimental.
Misión
Ser el organismo encargado de orientar la formación, integración, validación, control y asesoría de los proyectos comunitarios y académicos en coordinación directa con otros organismos de desarrollo administrativo y académico.” (Facultad de Humanidades, 2006, pág. 18)
Políticas
“La Unidad de Planificación se ciñe a las políticas y lineamientos de la Facultad de Humanidades en las tres categorías siguientes.
A. Docencia
• Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica, dentro del contexto histórico económico y socio educativo del país.
• Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías
participativas.
• Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y local.
B. Investigación
• Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que responden a necesidades determinadas, demandas para la comunidad.
• Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.
C. Extensión y servicio
• Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
• Opinar, elaborar y determinar estudios y participar juntamente con los usuarios, en función de sus necesidades.
• Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades.” (Unidad de Planificación, 2012)
Objetivos
“Son objetivos de la Unidad de Planificación los siguientes:
a. Definir las prioridades de la investigación, docencia, extensión y servicio productivo, a efecto de que se puedan alcanzar las metas previstas.
b. Dirigir la planificación institucional destinada a la optimización y uso racional de los recursos físicos y financieros.
c. Contribuir en la sustentación de la toma de decisiones proporcionando información actualizada, pertinente y prospectiva, para asegurar resultados. d. Planificar, coordinar, organizar, validar y evaluar los diseños curriculares de
los distintos organismos de la Facultad.
e. Fortalecer las capacidades en el uso y manejo del recurso físico, tecnológico, humano y financiero, con transparencia, compromiso y equidad.
f. Incidir efectivamente en la cultura de evaluación para verificar avances institucionales.
g. Contribuir al cumplimiento integral de la visión y la misión de la Facultad de Humanidades.” (Facultad de Humanidades, 2015, pág. 230 y 231)
Metas
• Elaboración de diseños curriculares, en un 80%
• Ejecución de las políticas de Desarrollo institucional, en un 70%
• Ejecución de las acciones de intervención, en un 80%
• Ejecución del Plan Operativo Anual, en un 85%
• Diseño de redes curriculares, en un 90%
• Evaluación de planes institucionales, en un 70%
Lista de deficiencias, carencias identificadas
1. No existe formación metodológica de carácter interdisciplinario.
2. Ausencia de módulos educativos integrados para reforzar el aprendizaje. 3. Limitados conocimientos en manejo de enfoques y modelos curriculares. 4. No se registran experiencias integradas de aprendizaje en los cursos. 5. Carece de una red integrada virtual para difundir aprendizajes.
6. Limitada participación docente para la aplicación de nuevas metodologías. 7. Espacio físico reducido.
1.7 Problematización
Carencias Problemas
No existe formación metodológica de carácter interdisciplinario.
¿Por qué se registran ausencias de instrumentos didácticos para el desarrollo de las metodologías?
Ausencia de módulos educativos integrados para reforzar el aprendizaje.
¿Cuáles son las razones del por qué los profesores no diseñan y ejecutan módulos educativos integrados?
Limitados conocimientos en el manejo de enfoques y modelos curriculares.
¿Qué factores imposibilitan el escaso conocimiento de los profesores en el manejo de enfoques y modelos curriculares?
No se registran experiencias integradoras de aprendizaje en los cursos.
¿A causa de qué no se detectan comportamientos integradores en el desarrollo de los aprendizajes?
Carece de una red virtual integrada para difundir aprendizajes.
¿Cuáles son las limitaciones en la organización y ejecución de los programas virtuales en la Facultad?
Limitada participación docente para la aplicación de nuevas metodologías.
¿Cuáles son las razones que explican la limitada participación docente en la aplicación de las nuevas metodologías?
Espacio Físico reducido. ¿Qué hacer para que la Unidad de Planificación cuente con espacio físico amplio?
(Elaborado por la epesista)
Hipótesis – acción
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Por qué se registran ausencias de instrumentos didácticos para el desarrollo de las metodologías?
Si se efectúa instrumentos didácticos entonces podrán obtenerse mejoras en el desarrollo de metodologías.
¿Cuáles son las razones del por qué los profesores no diseñan y ejecutan módulos educativos integrados?
Si se diseña y ejecutan módulos educativos de aprendizaje en el proceso del aula entonces los estudiantes tendrán la capacidad de comprender y aplicar conocimientos integrados.
¿Qué factores imposibilitan el escaso conocimiento de los profesores en el manejo de enfoques y modelos curriculares?
Si se ejecutan campañas de socialización sobre enfoques y modelos entonces el docente puede ampliar el conocimiento sobre éstos. ¿A causa de qué no se detectan
comportamientos integradores en el desarrollo de los aprendizajes?
Si se efectúan procesos
interdisciplinarios de formación docente entonces se podrá iniciar la propuesta integradora de los
aprendizajes. ¿Cuáles son las limitaciones en la
organización y ejecución de los programas virtuales en la Facultad?
Si se utiliza la plataforma virtual entonces será susceptible la agilización de procesos de organización y ejecución de los programas virtuales. ¿Cuáles son las razones que explican
la limitada participación docente en la aplicación de las nuevas metodologías?
Si se efectúan talleres sobre metodologías entonces se puede ampliar la participación docente en la aplicación en el aula.
¿Qué hacer para que la Unidad de Planificación cuente con espacio físico amplio?
Si se habilita un área para archivo entonces se ampliará el espacio físico en la Unidad de Planificación.
(Elaborado por la epesista) 26
1.8 Selección del problema
Posterior al análisis de las carencias y su problematización se seleccionó la Ausencia de módulos educativos integrados para robustecer aprendizajes que plantea el siguiente problema con su respectiva Hipótesis-Acción:
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Cuáles son las razones del por qué los profesores no diseñan y ejecutan módulos educativos integrados?
Si se diseña y ejecutan módulos
educativos de aprendizaje en el proceso
del aula entonces los estudiantes
tendrán la capacidad de comprender y
aplicar conocimientos integrados.
(Elaborado por la epesista)
Estudio de viabilidad y factibilidad
Viabilidad
Indicador si no
¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer el proyecto? X ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X Total 2 1
Factibilidad Estudio técnico
Indicador si no
¿Es bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado? X ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
Estudio de mercado
Indicador si no
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X ¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto? X ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto? X
Estudio económico
Indicador si no
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? X ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida? X
¿Los pagos de harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
Estudio financiero
Indicador si no
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad intervenida?
X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X ¿Se realizarán actividades de readecuación de fondos? X Total 19 9
(Elaborado por la epesista)
1.9 Descripción del problema
Posterior al análisis de las carencias y de su jerarquización respectiva, se concluye diseñar un módulo educativo integrado, en relación al curso Investigación Etnográfica I, de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural para el quinto ciclo, en base a la ejecución curricular en todos los planes, jornadas y sedes universitarias de la Facultad de Humanidades.
CAPÍTULO II
Fundamentación teórica
2.1 Antropología
Según de León (s.f.) “al referirnos a la Antropología estamos combinando indirectamente las ciencias sociales, ciencias naturales y humanas.
La antropología combina en una sola disciplina las dos grandes divisiones de las ciencias:
- Las ciencias físicas y biológicas - Las ciencias humanistas o sociales
2.2 El estudio de la Antropología
Su significado literal es, por tanto, la de ciencia del hombre. Se divide en dos áreas las cuales son:
- Antropología física
- Antropología Cultural y Social -
Estudia la evolución estructural de la humanidad y el desarrollo de las civilizaciones o pueblos desde los tiempos más remotos hasta el presente.
2.3 Antropología física
Es la ciencia que estudia al hombre desde los puntos de vista biológico tanto en el presente como en el pasado”. (p.1)
2.4 Antropología Cultural o Social
Según de León (s.f.) “Trata del estudio de la cultura de los grupos humanos como un todo y su relación con otras culturas”.
Esta antropología se basa primordialmente en la cultura, considerado su campo de estudio. “Se entiende por cultura la concepción de la realidad típica de cada uno de los grupos humanos, en cuanto se transmite de generación en generación”. (p.2.)
En (s.f.) de León indicó que la Antropología Cultural se vincula fácilmente con la etnología porque ambas describen y comparan civilizaciones o culturas; aunque se sabe que la etnología se relaciona con el estudio de las diversas etnias.
La Antropología cuenta con disciplinas auxiliares como apoyo para estudiar la diversidad de factores presentes en el ámbito social del ser humano. Siendo estas:
- Antropología Somática - Arqueología
- Geología - Paleontología - Etnología - Etnografía - Lingüística - Folklore
- Geografía humana - Geografía económica - Geografía política - Psicología
- Somatología - Sociología
En esta ocasión nos enfocaremos a la Etnografía. Broca (siglo XIX), citado por de León (s.f.) escribió:
“En el sentido que la etnología estudiaría las razas o sea las subdivisiones zoológicas de la especie humana, mientras que la etnografía se ocuparía de los pueblos, es decir subdivisiones de la humanidad, establecido por su lengua, religión, instituciones radicales, etc.
El término comenzó a utilizarse a finales del siglo XVIII, cuando la disciplina se dedicaba únicamente a la clasificación de las razas y los pueblos.
Modernamente se ha considerado a la etnografía como una ciencia meramente descriptiva y de observación”. (p.6)
2.5 La Antropología en Guatemala
Según de León (s.f.) “Los primeros estudios antropológicos en Guatemala fueron realizados por etnólogos alemanes”. (p.10)
Varios etnólogos alemanes han realizado estudios en Guatemala.
Según de León (s.f.) “En el año de 1920, Walter Lehmann publicó dos volúmenes sobre los idiomas de Centroamérica, con notas sobre etnología; Previamente había hecho estudios sobre el calendario maya entre los quichés.
Franz Termer fue el primero que escribió sobre los pipiles.
Mientras los etnólogos alemanes estudiaban Guatemala, Oliver La Farge y Byers (1927) estudiaron Jacaltenango.
Oliver La Farge y Byers, establecieron una nueva modalidad de trabajo por el sistema de monografías. Jacaltenango, nombre evidentemente mexicano, como centenares de toponimias más en Guatemala y en toda Centroamérica.
Todos Santos Chumatlán. Fue objeto de estudio de Maud Oakes, una de las primeras antropólogos mujeres que vinieron a trabajar en Guatemala”. (p.11). Además de los estudios efectuados en Jacaltenango también se efectuaron en otros municipios como Chimaltenango.
Según de León (s.f.) “Aspectos sociales de Chimaltenango fueron investigados por Juan de Dios Rosales considerado como el primer investigador guatemalteco ya que de informante se convirtió en antropólogo”. (p.11 y p.12)
Es difícil dar a conocer una definición precisa acerca de cultura pero según de León (s.f.) “Es una creación social que se consolida en la medida en que las personas crean, comparten y viven una misma historia, una manera de ver y entender el mundo y establecer en común un sistema de valores, costumbres y creencias”. (p.52)
2.6 Pluricultural
En (s.f.) de León indicó que Guatemala es un país considerado pluricultural por poseer 4 diferentes culturas que son:
- Maya - Xinca - Garífuna - Mestizo
Hay dos fenómenos culturales que se van desarrollando en el transcurso del tiempo: - Transculturación
- Aculturación
2.7 Transculturación
Según de León (s.f.) “Acción que se manifiesta cuando una cultura influencia de forma directa o indirecta a otra.
2.8 Aculturación
Nos estamos refiriendo a la adopción de prácticas culturales procedentes de otra u otras culturas”. (p.53)
2.9 Multiétnica
Guatemala posee 22 etnias por lo cual es llamada multiétnica.
2.10 Multilingüe
Guatemala cuenta con 30 idiomas distintos pero 25 hablados en el territorio nacional, estos idiomas están divididos en 22 idiomas mayas, xinca, garífuna, castellano o español.
CAPÍTULO III
Plan de acción o de la intervención (proyecto)
PLAN DE ACCIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Planificación Curricular Carné: 200710439
Epesista: Doris Darleny Dueñas Carrillo 3.1 Problema
¿Cuáles son las razones del por qué los profesores no diseñan y ejecutan módulos educativos integrados?
3.2 Título
Módulo educativo integrado, del curso Investigación Etnográfica I del quinto ciclo de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural.
3.3 Hipótesis-acción
Si se diseña y ejecutan módulos educativos de aprendizaje en el proceso del aula entonces los estudiantes tendrán la capacidad de comprender y aplicar conocimientos integrados.
3.4 Ubicación
Edificio S4, cubículo número 40, oficina de Unidad de Planificación, Sala de Directores, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Ciudad Universitaria zona 12.
3.5 Justificación
En vista que la Facultad de Humanidades carece de propuestas integradoras de aprendizaje para innovar procesos, se hace necesario el diseño de un módulo educativo integrado, que relacione contenido, forma, estrategias, técnicas y posibles formas de evaluación.
Todo ello con la perspectiva de que tanto catedráticos como estudiantes comprendan simultáneamente el enlace específico, entre contenido y actividades, garantizando un aprendizaje eficaz.
3.6 Objetivos: 3.6.1 General:
Contribuir con estrategias de aprendizaje integradas, mediante un proceso innovador, contenido en un módulo educativo integrado para que estudiantes y docentes de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural del quinto ciclo, apliquen sus conocimientos al hacer uso de esta herramienta pedagógica.
3.6.2 Específicos:
3.6.2.1 Fortalecer la entrega metodológica de los docentes en la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural.
3.6.2.2 Brindar una propuesta curricular para su análisis y práctica metodológica en el aula.
3.6.2.3 Enriquecer con diseños metodológicos para la integración curricular que fortalezcan la labor docente.
3.7 Metas:
a. Elaboración de un módulo educativo integrado para el curso de Investigación Etnográfica I.
b. Organización de cuatro talleres con estudiantes y docentes para validación del módulo educativo integrado, con la finalidad de verificar similitud entre el diseño y contenido curricular.
c. Entrega de cinco módulos educativos integrados a la Unidad de Planificación.
3.8 Beneficiarios
3.8.1 Directos: Unidad de Planificación, docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades.
3.8.2 Indirectos: Director del Departamento de Pedagogía, Coordinadora de Acreditación, Subcoordinadores Académicos y Coordinadores de Sede.
3.9 Actividades:
a. Consulta documental
b. Consulta en fuentes de internet
c. Selección de contenidos a incluir en el Módulo Educativo Integrado d. Elaboración de fichas de resumen
e. Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado I
f. Revisión del 1er. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP g. Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado II
h. Revisión del 2do. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de –UP i. Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado III
j. Revisión del 3er. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de –UP
k. Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado IV
l. Revisión del 4to. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP m. Revisión del Módulo Educativo completo por Director de –UP
n. Validación del documento
o. Elaboración de Guía metodológica para el docente p. Revisión de la Guía metodológica para el docente q. Evaluación final del proyecto
3.10 Técnicas metodológicas • Observación:
Se visitó los diferentes edificios que utiliza la Facultad de Humanidades, aulas, sanitario, cubículos, mobiliario y equipo.
• Encuestas:
Se formuló una serie de preguntas cerradas, las cuales fueron contestadas por una muestra de 30 estudiantes, estas con referencia a la situación administrativa y organizacional de la institución.
• Investigación documental:
Se realizó visita a la biblioteca central de la Universidad de San Carlos y de la Facultad de Humanidades, para corroborar documentos y reforzar la investigación.
3.11 Tiempo de realización
Marzo - julio 2017 (ver cronograma adjunto)
3.12 Responsables:
3.12.1 Director de Extensión
3.12.2 Directora del Departamento de Pedagogía 3.12.3 Director Unidad de Planificación
3.12.4 Asesor 3.12.5 Revisores 3.12.6 Epesista
3.13 Presupuesto
No. Instituciones u Organismos Descripción del aporte financiero
Total
1.
2. 3.
Unidad de Planificación –UP-
Biblioteca Central USAC Biblioteca FAHUSAC
• Material bibliográfico • Material digital • Material bibliográfico • Material bibliográfico
Q. 275.00 Q. 50.00 Q. 250.00 Q. 70.00
No. Descripción
Costo
Unitario Total
Fuente de Financiamiento 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
2 Sistema de tinta continuo para impresora
9 Impresiones del Módulo Educativo integrado
3 encuadernados del Módulo
6 empastados del Módulo
5 resmas de papel bond
575 Fotocopias varias
3 lapiceros
1 cuaderno con líneas espiral
2 lápices
5 sobres manila
7 folders de color con fastener
5 CD’s
Transporte
Servicio de internet
5 discos grabados con informe
Gastos imprevistos
Q. 250.00 Q. 75.00
Q. 20.00
Q. 30.00
Q. 30.00
Q. 0.20
Q. 2.00
Q. 15.00
Q. 2.50
Q. 1.50
Q. 2.00
Q. 5.00
Q. 15.00
Q. 215.00
Q. 10.00
Q. 500.00
Q. 500.00
Q. 675.00
Q. 60.00
Q. 180.00
Q. 150.00
Q. 115.00
Q. 6.00
Q. 15.00
Q. 5.00
Q. 7.50
Q. 14.00
Q. 25.00
Q. 750.00
Q1,290.00
Q. 50.00
Q. 500.00
Propio Propio Propio Propio Propio UP Propio Propio UP UP Propio Propio Propio Propio Propio Propio
Total Q.4,342.50
(Elaborado por la epesista) 38
3.14 Evaluación
• De los objetivos planteados
• De las metas previstas
• De los tiempos previstos
• De las metodologías y técnicas aplicadas
• De las situaciones no previstas
• De los vaciados evidenciado
Cronograma
(Elaborado por la epesista)
No. Actividades MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Consulta documental Programado
Ejecutado
2 Consulta en fuentes de internet Programado Ejecutado
3 Selección de contenidos a incluir en el Módulo Educativo Integrado
Programado Ejecutado
4 Elaboración de fichas de resumen Programado Ejecutado
5 Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado I
Programado Ejecutado
6 Revisión del 1er. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP
Programado Ejecutado
7 Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado II
Programado Ejecutado
8 Revisión del 2do. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP
Programado Ejecutado
9 Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado III
Programado Ejecutado
10 Revisión del 3er. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP
Programado Ejecutado
11 Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado IV
Programado Ejecutado
12 Revisión del 4to. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP
Programado Ejecutado
13 Revisión del Módulo Educativo completo por Director de –UP-
Programado Ejecutado
14 Validación del documento Programado Ejecutado
15 Elaboración de Guía metodológica para el docente
Programado Ejecutado
16 Revisión de la Guía metodológica para el docente
Programado Ejecutado
17 Evaluación final del proyecto Programa Ejecutado
Capítulo IV
Ejecución y sistematización de la intervención 4.1 Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
01 Consulta documental Verificar la existencia, disponibilidad y accesibilidad de los libros que aparecen en la bibliografía del programa.
02 Consulta en fuentes de internet Obtención de información de complemento al contenido del programa para la elaboración del módulo.
03 Selección de contenido a incluir en el Módulo Educativo Integrado
Establecer los temas a incluir en el módulo educativo integrado.
04 Elaboración de fichas de resumen Al clasificar la información, se elaboraron resúmenes de los temas para ser utilizado la información y elaborar los bloques de aprendizaje integrado.
05 Elaboración de Bloque de Aprendizaje Integrado I
Diseño del primer bloque de aprendizaje integrado con la información recabada para revisión. 06 Revisión del 1º. Bloque de Aprendizaje
Integrado por Director de -UP
Primer bloque de aprendizaje integrado revisado. Se realizan las correcciones que el asesor sugirió. 07 Elaboración de Bloque de aprendizaje
integrado II
Diseño del segundo bloque de aprendizaje integrado con la información recabada para revisión. 08 Revisión del 2º. Bloque de Aprendizaje
Integrado por Director de -UP
Segundo bloque de aprendizaje integrado revisado. Se realizan las correcciones que el asesor sugirió. 09 Elaboración de Bloque de aprendizaje
integrado III
Diseño del tercer bloque de aprendizaje integrado con la información recabada para revisión. 10 Revisión del 3º. Bloque de Aprendizaje
Integrado por Director de -UP
Tercer bloque de aprendizaje integrado revisado. Se realizan las correcciones que el asesor sugirió. 11 Elaboración de Bloque de aprendizaje
integrado IV
Diseño del cuarto bloque de aprendizaje integrado con la información recabada para revisión.
(Elaborado por la epesista)
4.2 Productos, Logros y evidencias
El día 07 de febrero del presente año, me presente al edificio S4 en la Universidad de San Carlos de Guatemala, al área de cubículos de la Facultad de Humanidades. A las 15:00 horas inicio la reunión el asesor asignado para el EPS M.A. Erbin Fernando Osorio Fernández, quién es director de la Unidad de Planificación -UP. Dio lineamientos para poder desarrollar el Ejercicio Profesional Supervisado por medio de un módulo educativo integrado. El asesor asignó el curso E258.1 Investigación Etnográfica I a impartir en el V ciclo de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Educación Intercultural.
Del 7 de febrero al 3 de marzo se realizó la fase del diagnóstico, destacando actividades como observaciones, encuestas al personal administrativo, catedráticos y estudiantes, por medio de las cuales se pudieron detectar las carencias y deficiencias que presenta la Unidad de Planificación –UP de la Facultad de Humanidades.
12 Revisión del 4º. Bloque de Aprendizaje Integrado por Director de -UP
Cuarto bloque de aprendizaje integrado revisado. Se realizan las correcciones que el asesor sugirió. 13 Revisión del Módulo Educativo completo
por Director de
–UP-Se presentó el módulo educativo integrado completo para revisión y aprobación final por el M.A. Erbin Osorio, Director –UP.
14 Validación del documento El módulo educativo integrado se presentó a expertos para su autorización y validación del contenido.
15 Elaboración de la Guía metodológica para el docente
El módulo educativo integrado se complementa con una guía metodológica para el docente que contiene la planificación curricular para el manejo adecuado del módulo. 16 Revisión de la Guía metodológica para el
docente.
Guía metodológica revisada. Se realizan las correcciones que el asesor sugirió.
17 Evaluación final del proyecto Proyecto finalizado con éxito.
La fundamentación teórica se redactó consultando libros de autores en la temática de la etnografía para fortalecer la investigación.
Los productos de la ejecución del proyecto se evidencian en la sistematización de experiencias docentes, en donde destacan las actividades, técnicas e instrumentos que se aplicaron en el proceso del curso E258.1 Investigación Etnográfica I.
Dentro de los logros obtenidos durante el proceso de Ejercicio Profesional Supervisado destaca la socialización del módulo educativo integrado con los estudiantes de la FAHUSAC a través de la sistematización de experiencias. El involucramiento de los estudiantes en la socialización del módulo educativo integrado representó el éxito del mismo.
La creación de un Módulo educativo integrado del curso E258.1 está integrado por el desarrollo de contenidos según programa del curso, actividades y guía docente incluyendo planificaciones. Esto representa las evidencias del trabajo realizado.
(Elaborado por la epesista)
Productos Logros
Diseño del Módulo educativo integrado del curso E258.1 Investigación Etnográfica I.
Contribución con el mejoramiento de documentos para los catedráticos y estudiantes de la Facultad de Humanidades por medio del diseño de un Módulo educativo integrado del curso E258.1 Investigación Etnográfica I. Guía para el docente como apoyo en el
proceso de aprendizaje – enseñanza – evaluación.
Aceptación del módulo educativo integrado, por las autoridades de la Facultad de Humanidades y la Unidad de Planificación –UP.
