INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ. Plan de Estudios por competencias. Ciencias Naturales PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

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I.EM.F.S

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ Plan de Estudios por competencias

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 1

PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

COMPONENTE Ciencias Naturales y Educación Ambiental CICLO 5

FORMATO 2 Paso 1

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO

German Espinal Marco Fidel Suarez Ciencias Naturales y Educación

Ambiental (Quimica)

[email protected]

Luz Patricia Arias Martìnez Marco Fidel Suarez Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Quimica) [email protected] ESTANDARES ENUNCIADO Ejes Me aproximo al conocimiento como científico-a natural

1.Entorno vivo Procesos biológicos 2.Entorno físico Procesos químicos 3Entorno físico Procesos físicos 4. Ciencia, tecnología y sociedad VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

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I.EM.F.S

Explico La relación entre el ADN,

el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

Las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

El funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

Y comparo algunas

adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

La estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. La obtención de energía nuclear a partir de

la alteración de la estructura del átomo.

Los cambios químicos desde diferentes modelos.

La relación entre la

estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Algunos cambios

químicos que ocurren en el ser humano.

La transformación de energía mecánica en energía térmica. El comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

El principio de conservación de la

energía en ondas que cambian de medio de propagación. La formación de moléculas y los estad de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

El funcionamiento de

algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Establezco Diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Relaciones entre

mutación, selección natural y herencia.

Relaciones entre

individuo, población, comunidad y ecosistema.

Relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre

los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Relaciones entre

estabilidad y centro de masa de un objeto.

Relaciones entre la

Relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y

longitud de onda en diversos tipos de

ondas mecánicas. relaciones entre energía interna de un sistema

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I.EM.F.S

conservación del momento lineal y

el impulso en sistemas de objetos.

Relaciones entre el

modelo del campo gravitacional y

la ley de gravitación universal. Relaciones entre fuerzas

macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Relaciones entre campo

gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

termodinámico,

trabajo y transferencia de energía

térmica; las expreso matemáticamente.

Comparo Casos en especies actuales que

ilustren diferentes acciones de la selección natural.

Los modelos que sustentan la definición ácido-base.

Los modelos que explican el comportamiento de gases ideales

y reales.

Argumento La importancia de la

fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

La importancia de las medidas de prevención del

embarazo y de las

enfermedades

de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 4 individual y colectiva.

Busco Información en diferentes

fuentes, escojo la

pertinente y doy el crédito correspondiente.

Ejemplos de principios termodinámicos en algunos Ecosistemas.

Relaciono La información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Mis conclusiones con las presentadas por

otros autores y formulo nuevas preguntas.

Los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

La estructura del

carbono con la formación de moléculas orgánicas. grupos funcionales

con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. la estructura del carbono.

Masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre cuerpos.

Voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Identifico Variables que influyen en los resultados de un

experimento.

Y explico ejemplos del

modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.

Condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Tecnologías desarrolladas en Colombia. Modelo Matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos

a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Verifico El efecto de presión y

temperatura en los cambios químicos.

La acción de fuerzas

electrostáticas y magnéticas y explico

su relación con la carga

La utilidad de

microorganismos en la industria alimenticia.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 5 eléctrica.

Relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Paso 2

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. 9

Explico la obtención de energía nuclear a partir de

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I.EM.F.S

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. 9 Explico la relación entre la

estructura de los átomos y los enlaces que realiza. 10_P2 Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el ser humano. 10_P2

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. 10_P4

Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 10_P4

Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. 11_P2

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. 10_P1

Explico el modelo planetario desde las fuerzas

gravitacionales. 10_P4

Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. 10_P4

Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. 10_P4

Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 10_P4

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I.EM.F.S

Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. 8

Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. 7

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. 10_P2

Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. 10_P2

Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. 10_P3

Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. 10_P4

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. 11_P3

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. 11_P4 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. 11_P1

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

(8)

I.EM.F.S

Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente. 10_P3

Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. 7

Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. 10_P3

Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales

y reales. 11_P2

Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos Ecosistemas.

Busco Información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. 11_P2

Relaciono los grupos funcionales con las propiedades físicas

Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

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I.EM.F.S

y químicas de las sustancias. 11_P3

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre cuerpos. 10_P3

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. 11_P4 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Identifico y explico ejemplos del

modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. 11_P1

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. 10_ P2

Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. 10_P3

Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. 11_P2

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. 11_P4

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. 10_P1

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I.EM.F.S

Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. 10_P1

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. 11_P1

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas.

Describo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. 10_P2

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

Registro mis observaciones y resultados utilizando

esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

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I.EM.F.S

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Persisto y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y

el comportamiento de la luz. 11_P3

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

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I.EM.F.S

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. 11_P4

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

PASO 3

PLANES DE ESTUDIO

CICLOS Ciclo 5 (10- 11)

Meta por ciclo Al terminar el ciclo cinco los estudiantes de los grados 10° y 11° de la institución Educativa Marco Fidel Suárez estarán en capacidad de aplicar las competencias adquiridas, el razonamiento lógico- analítico y el pensamiento científico que les permitira la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología, y la vida cotidiana de forma integral, protegiendo el medio ambiente y respetando los valores humanos.

Objetivo específico por grado

Grado 10:

Al finalizar el curso el alumno será capaz de entender conceptos, leyes, manejar fórmulas, hacer reacciones y efectuar experimentos de fenómenos conocidos y será apto para comprender los procesos naturales e industriales, y todo tipo de

Grado 11:

Este curso proporcionara al estudiante una formación básica en química

orgánica que le permita asimilar conceptos, postulados, leyes y teorías sobre los procesos químicos organicos para construir de manera crítica y reflexiva sus

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I.EM.F.S

nuevos productos fabricados para ofrecer mejor nivel de vida al ser humano. Objetivos Específicos:

 Familiarizar al estudiante con el lenguaje de la química general e inorgánica para dar expresión clara a la interpretación de los diversos fenómenos observados.

 Analizar los modelos atomicos, la estructura electrónica y su incidencia en la configuración electrónica y las propiedades periodicas.

 Comprender el enlace químico como el resultado de un balance de fuerzas electrostáticas, derivado de la configuración electrónica y las propiedades periodicas.

 Utilizar las reglas de la nomenclatura tradicional y stock para nombrar compuestos inorganicos.

 Interpretar los fenómenos químicos mediante ecuaciones y realizar cálculos estequiometricos.

 Reconocer la importancia de los compuestos inorgánicos en la naturaleza, la industria y el laboratorio.

propios modelos de la naturaleza y ponerlos al servicio del progreso individual y social.

Objetivos Específicos:

 Familiarizar al estudiante con el lenguaje de la química orgánica para dar expresión clara a la interpretación de los diversos fenómenos observados.

 Utilizar las reglas de la nomenclatura sistemática para nombrar compuestos sencillos.

 Analizar los principios en los cuales se basan los mecanismos de reacción.

 Reconocer la importancia de los compuestos orgánicos en la biología y la industria. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE _______________ Trabajo en equipo. Es la capacidad que tiene cada persona para trabajar con sus pares, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, para la construcción aprendizajes significativos Pensamiento y razonamiento lógico matemático. Realizar procesos lógicos a partir de las experiencias obtenidas para resolver eficientemente problemas de matemáticos y/o científicos. Investigación científica. Consiste en adquirir habilidades para la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas que pueden ser de

carácter cultural o

científico.

Planteamiento y solución de problemas.

Es la habilidad que se tiene para proponer soluciones a situaciones que se presentan en la vida diaria y buscar otros

caminos para complementar las soluciones. Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas. Es la capacidad de utilizar en forma eficiente las herramientas tecnológicas e informáticas como un

medio para adquirir

conocimientos, aplicarlos y buscar soluciones en diferentes campos del

Desarrollo del lenguaje epistemológico.

Es la habilidad de definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de

cada área para el

desarrollo adecuado de las competencias.

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Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 14 conocimiento humano. Nivel de desarrollo de la competencia N1. Reconoce la

importancia del trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias naturales y define los roles de las personas en el equipo. N1. Enunciauna situación problema aplicando el pensamientoy razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas informáticas y de laboratorios.

N1. Reconoce las etapas

y selecciona los

conceptos necesarios

para afrontar un

problema culturales y/o científico N1. Identifica problemas relacionados con diferentes modelos biológicos, físicos y químicos N1. Reconoce diferentes herramientas tecnológicas e informáticas como un

medio para adquirir

conocimientos y

aplicarlos en diferentes campos.

N1. Recuerda el lenguaje epistemológico propio de las ciencias naturales,

como el lenguaje

adquirido durante el proceso académico.

N2. Describe la

importancia del trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias

naturales y explica los roles de las

personas en el equipo. N2.Interpreta situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas como la informática y otros.

N2. Define las etapas de la investigación y explica

las diferentes

interrelaciones presentes

en un problema

culturales y/o científico. N2. Describe problemas relacionados con diferentes modelos biológicos, físicos y químicos. N2. Describe en forma correcta las herramientas tecnológicas como un

medio para adquirir

conocimientos y aplicarlos en diferentes campos de la ciencia. N2. Distingue el lenguaje epistemológico de las ciencias naturales. N3. Aplica el trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias naturales y organiza los roles de las personas en el equipo. N3.Explica situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas tecnológicas e informáticas.

N3. Estructura las etapas

de la investigación

científica, relaciona los problemas culturales y/o

científicos con los

conceptos y ejemplifica posibles soluciones. N3. Relaciona diferentes conceptos y modelos científicos en el planteamiento de problemas N3. Aplica en forma correcta las herramientas

tecnológicas e

informáticas como un

medio para adquirir

conocimientos y usarlos en diferentes campos.

N3. Maneja el lenguaje epistemológico propio de las ciencias naturales en su argumentacion.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 15 N4. Analiza la

importancia del trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias naturales y analiza los roles de las personas en el equipo. N4.Diferencia situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas tecnológicas e informáticas. .

N4. Investiga con criterio científico en busca de soluciones a problemas culturales y/o científicos. . N4. Analiza las difererentes interrelaciones encontradas en la búsqueda de las

posibles soluciones a los problemas.

.

N4. Selecciona en forma correcta las herramientas

tecnológicas e

informáticas de mayor utilidad para adquirir

conocimientos y

aplicarlos en diferentes campos.

N4. Explica utilizando lenguaje epistemológico propio de las ciencias naturales.

N5.Evalua la importancia del trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias naturales y juzga los roles de las personas en el equipo. N5.Concibe situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas tecnológicas y de laboratorio.. N5. Escoge y propone por su cuenta posibles soluciones a problemas culturales y/o científicos. .

N5. Propone soluciones a problemas.

N5. Evalúa las diferentes herramientas tecnológicas e informáticas utilizadas en la búsqueda y procesamiento de la información en ciencias N5. Conceptualiza utilizando lenguaje epistemológico propio de las ciencias. N6. Valora la importancia del trabajo en equipo para explicar y modelar las ciencias naturales y justifica los roles de las personas en el equipo. N6.Demuestra situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático mediante la utilización de herramientas tecnológicas e informáticas. N6. Evalúa y contrasta las soluciones planteadas

N6. Evalúa y justifica las soluciones planteadas por su cuenta a los problemas. N6. Justifica el uso de diferentes herramientas tecnológicas e informáticas en la búsqueda y procesamiento de la información científica. N6. Categoriza utilizando lenguaje epistemológico propio de las ciencias naturales.

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ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO

Grado 11 Periodos P1 P2 P3 P4

CONCEPTUALES

1) Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

2) Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

5) Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

6) Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

9) Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

13) Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

PROCEDIMENTALES

3) Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

7) Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

ecuaciones, funciones y

conversiones.

10) Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

14) Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

ACTITUDINALES

4) Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

8) Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista,

los comparo con los míos y puedo

modificar lo que pienso ante

argumentos más sólidos.

11) Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

15) Me informo sobre avances

tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

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I.EM.F.S

ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO

Grado 10 Periodos P1 P2 P3 P4

CONCEPTUALES 1) Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. 10_P1

2) Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. 10_P1

5) Explico la relación entre la

estructura de los átomos y los enlaces que realiza. 10_P2

6) Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el ser humano. 10_P2

7) Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. 10_ P2 8) Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. 10_P2

11) Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.

15) Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. 10_P4

16) Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 10_P4

17) Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. 10_P4 18) Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 10_P4

PROCEDIMENTALES

9) Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

13) Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

ACTITUDINALES

compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista,

los comparo con los míos y puedo

modificar lo que pienso ante

argumentos más sólidos.

14) Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

20) Me informo sobre avances

tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 18 FORMATO 3

CONTENIDOS – ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO 10

META Al terminar el ciclo cinco los estudiantes de los grados 10° y 11° de la institución Educativa Marco Fidel Suárez estarán en capacidad de aplicar las competencias adquiridas, el razonamiento lógico- analítico y el pensamiento científico que les permitirá la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología, y la vida cotidiana de forma integral, protegiendo el medio ambiente y respetando los valores humanos.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Familiarizar al estudiante con el lenguaje de la química general e inorgánica para entender conceptos, leyes, modelos, manejar fórmulas, hacer reacciones y efectuar experimentos de fenómenos conocidos y capacitarlo para comprender los procesos naturales e industriales, y sus relaciones con nuevos productos fabricados para ofrecer mejor nivel de vida al ser humano.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 19 CONTENIDOS

ESTANDARES ASOCIADOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1) Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. 10_P1

2) Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. 10_P1

Teoria atómica

Propiedades periodicas Tabla periodica

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 20 PERIODO 2 CONTENIDOS ESTÁNDARES ASOCIADOS

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

5) Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. 10_P2

6) Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 10_P2 7) Identifico cambios

químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. 10_ P2 8) Realizo cálculos cuantitativos en

cambios químicos. 10_P2 9) Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10) Escucho activamente a mis compañeros y Enlace químico Estequiometria

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 21 compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. PERIODO 3 CONTENIDOS ESTÁNDARES ASOCIADOS

11) Comparo los modelos que sustentan la

definición ácido-base. 12) Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

13) Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 22 crédito correspondiente. 14) Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

PERIODO 4

CONTENIDOS

ESTÁNDARES ASOCIADOS

15) Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. 10_P4 16) Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 10_P4 17) Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. 10_P4

18) Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 23 10_P4 19) Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. 20) Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

GRADO 11 META:

Al terminar el ciclo cinco los estudiantes de los grados 10° y 11° de la institución Educativa Marco Fidel Suárez estarán en capacidad de aplicar las competencias adquiridas, el razonamiento lógico- analítico y el pensamiento científico que les permitirá la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología, y la vida cotidiana de forma integral, protegiendo el medio ambiente y respetando los valores humanos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Proporcionar al estudiante una formación básica en química orgánica que le permita asimilar conceptos, postulados, leyes y teorías sobre los procesos químicos organicos para construir de manera crítica y reflexiva sus propios modelos de la naturaleza y ponerlos al servicio del progreso individual y social.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 24 PERIODO 1 CONTENIDOS

1) Realizo cálculos

cuantitativos en cambios

químicos.

2) Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Cálculos químicos.

Estados de agregación de la materia.

Caracterización de los problemas

científicos.

Realiza observaciones, mediciones y análisis cualitativos y cuantitativos, en forma coherente y creativa.

Búsqueda autónoma de estrategias de trabajo.

Interés y actitud positiva por la Química.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 25 GRADO 11 PERIODO 2 CONTENIDOS

5) Modelos que explican el

comportamiento de gases ideales y reales.

6) La estructura del carbono y la formación de moléculas orgánicas. 7) Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones

compañeros y compañeras,

Gases ideales y reales.

La estructura del carbono y la formación de moléculas orgánicas.

Características de los gases.

Leyes que rigen el comportamiento de los gases.

Fórmulas en química orgánica. Carbono, funciones químicas y nomenclatura

Uso de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,

funciones y conversiones.

Caracterización y verificación de hipótesis.

Comunicación de argumentos y explicaciones en forma oral y escrita mediante informes que incluyen representaciones, gráficas, tablas y otros códigos.

Escucha activa a compañeros y compañeras, reconociendo otros puntos de vista.

Valoración del trabajo científico y de la ciencia.

Creatividad, perseverancia, espíritu abierto.

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I.EM.F.S

reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos

Interés y actitud positiva por la química

GRADO 11

PERIODO 3

CONTENIDOS

ESTÁNDARES ASOCIADOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

10) Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente

11) Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias

Hidrocarburos

Propiedades físicas y químicas de grupos funcionales: hidrocarburos.

Búsqueda de información en diferentes fuentes, escogiendo la pertinente y dando el crédito correspondiente.

Reconocimiento de las relaciones

ciencia/técnica/sociedad para

resolver problemas.

Búsqueda de información para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Interés y actitud positiva por la química.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 27 GRADO 11 PERIODO 4 CONTENIDOS

ESTÁNDARES ASOCIADOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

13) Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el ser humano.

15) Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Funciones oxigenadas: Alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos y cetonas. Bioquímica

Propiedades físicas y químicas de

grupos funcionales: Funciones

oxigenadas.

Cambios químicos que ocurren en el ser humano: biomoléculas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Desarrollo de prácticas experimentales

Analisis de los contextos de aplicación de la química en la salud, la alimentación, la agricultura, la ecología, la tecnología y la vida diaria, al estudiar sustancias orgánicas oxigenadas.

(28)

I.EM.F.S

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO _10 Química___ PERIODO 1

Nº ESTANDAR SUPERIOR muy bien ALTO bien BÀSICO algunas veces BAJO de manera escasa

/escasamente 1

PERIODO 2

Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO

PERIODO 3

(29)

I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 29 PERIODO 4

(30)

I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 30 PERIODO 1

Nº ESTANDAR SUPERIOR muy bien ALTO bien BÀSICO algunas veces BAJO de manera escasa

/escasamente

1 Realizo cálculos cuantitativos en cambios

químicos.

Realiza muy bien cálculos

cuantitativos en cambios químicos.

Realiza bien cálculos

cuantitativos en cambios químicos.

Algunas veces realiza

cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Escasamente realiza cálculos

cuantitativos en cambios

químicos.

2 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Identifica muy bien condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Identifica bien condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Algunas veces identifica condiciones para controlar la

velocidad de cambios

químicos.

Escasamente identifica

condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

3 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Identifica muy bien variables que influyen en los resultados de un experimento.

Identifica bien variables que influyen en los resultados de un experimento.

Algunas veces identifica variables que influyen en los

resultados de un

experimento.

Casi nunca identifica variables que influyen en los resultados de un experimento.

4 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Cumple muy bien su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Cumple bien su función

cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

Cumple algunas veces su función cuando trabaja en

grupo y respeta las

funciones de otras personas.

Escasamente cumple su

función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras personas.

PERIODO 2

5 Comparo los modelos que explican

el comportamiento de gases ideales y reales.

Compara muy bien los modelos que explican

Compara bien los modelos que explican

Compara algunas veces los modelos que explican

Escasamente compara los

(31)

I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 31 el comportamiento de gases ideales y reales. el comportamiento de gases ideales y reales. el comportamiento de gases ideales y reales. el comportamiento de gases ideales y reales.

6 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relaciona muy bien la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relaciona bien la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relaciona algunas veces la estructura del carbono con la

formación de moléculas

orgánicas.

Escasamente relaciona la estructura del carbono con la

formación de moléculas

orgánicas. 7 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y

presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Utiliza muy bien las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

conversiones.

Utiliza bien las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en

forma de ecuaciones,

funciones y conversiones.

Utiliza algunas veces las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y

modelos en forma de

ecuaciones, funciones y conversiones.

Utiliza pocas veces las

matemáticas para modelar,

analizar y presentar datos y

modelos en forma de

conversiones.

8 Escucho activamente a mis compañeros y

compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Escucha siempre activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos

Escucha algunas veces

activamente a sus

compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

Escucha pocas veces a sus

compañeros y compañeras,

reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

PERIODO 3

9

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Relaciona muy bien grupos

funcionales con las propiedades

Relaciona bien grupos

funcionales con las

Relaciona algunas veces grupos funcionales con las

Escasamente relaciona grupos funcionales con las propiedades

(32)

I.EM.F.S

físicas y químicas de las

sustancias.

propiedades físicas y

químicas de las sustancias.

físicas y químicas de las sustancias.

10

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Siempre busca información en diferentes fuentes, escoge la

pertinente y da el crédito

correspondiente.

Casi siempre busca

información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crédito correspondiente.

Algunas veces busca

información en diferentes fuentes, escoge la pertinente

y da el crédito

correspondiente.

Casi nunca busca información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y da el crédito correspondiente.

11

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Siempre se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Casi siempre se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Algunas veces se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Casi nunca se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

PERIODO 4

12

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Relaciona muy bien grupos

funcionales con las propiedades

físicas y químicas de las

sustancias.

Relaciona bien grupos

funcionales con las

Relaciona algunas veces grupos funcionales con las

Escasamente relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

13

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Explica muy bien algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Explica bien algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano

Explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano

Casi nunca explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano

(33)

I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 33 14

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Siempre persiste en la búsqueda

de respuestas a sus preguntas. Casi siempre persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.

Algunas veces persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.

Casi nunca persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.

15

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Siempre se informa sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Casi siempre se informa sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas

fundamentadas sobre sus

implicaciones éticas.

Algunas veces se informa sobre avances tecnológicos para discutir y asumir

posturas fundamentadas

sobre sus implicaciones éticas.

Casi nunca se informa sobre

avances tecnológicos para

discutir y asumir posturas

fundamentadas sobre sus

(34)

I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 34 METODOLOGÌA Y ESTRATEGIAS

Se asume como modelo pedagógico institucional, el modelo pedagógico social el cual está sustentado en una concepción de la pedagogía social como enfoque pedagógico para orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta perspectiva disciplinar, el énfasis se realiza en el aprendizaje experiencial y experimental, en la vida y para la vida. El modelo pedagógico social con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visión, la misión y los objetivos de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, así como el perfil y los desafíos

A. ESTRATEGIAS INDIRECTAS

1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención.

La planeación del aprendizaje. La evaluación del propio aprendizaje.

2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad.

La propia estimulación.

La medición de nuestra temperatura emocional.

3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 35 RECURSOS TALENTO HUMANO

Profesores del área. Personal de biblioteca. Monitores. Personal administrativo. Estudiantes de la Institución. Padres de familia. RECURSOS FÍSICOS

Zonas aledañas a la Institución. Instalaciones de la Institución. Planta física de la Institución. Salas de cómputo, salón digital, biblioteca, aulas y auditorios.

Biblioteca.

Laboratorios de Ciencias Naturales y de Química.

MEDIOS Y AYUDAS

Calculadora, computadores,

relojes, balanzas, televisores, videos, software educativo, proyectores, grabadora, material de laboratorio.

MATERIAL DIDÁCTICO

Reglas, escuadras, cajas, textos guías, conferencias, proyecciones, gráficas, cuadros sinópticos, esquemas, tabla periódica.

Fotocopias, videos, talleres, lecturas.

RECURSOS INSTITUCIONALES

Ministerio de Educación Nacional. Secretaría de Educación.

Núcleo del Desarrollo Educativo 929. Escuela del Maestro.

Conferencistas. Psicoorientadores.

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 36 EVALUACIÓN

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 del 2009 Artículo 3, La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, tendrá en cuenta los siguientes propósitos de la evaluación:

La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar. (Art. 6 del SIEE )

La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes principios:

Democrático: Que posea diversas dinámicas como la auto evaluación, hetero-evaluación y co-evaluación, en las cuales se den procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. (Art. 7 del SIEE)

"La idea de la evaluación no es poner una calificación; es poder entender en dónde está la persona, ver qué le ocurre, entender por qué está donde está, cómo ayudarlo a mejorar, a desarrollarse aún más. Se trata, además, de evaluar las razones que da la persona para sustentar su razonamiento. Se parte de un análisis de la realidad cotidiana de los niños", afirma Rosario Jaramillo. Y como complementa Enrique Chaux: "Pensamos en la evaluación como una herramienta para mejorar. Es un instrumento que le permite a las instituciones tener una fotografía de las fortalezas y debilidades de sus estudiantes". De esta manera, se conecta la planeación a la evaluación futura. Y hay una relación directa entre evaluación y Planes de Mejoramiento.

La evaluación entendida como un proceso de investigación para emitir un juicio lleva a desarrollar un proceso que se realiza en varia etapas: 1. Obtener información,

2. Analizar e interpretar la información 3. Emitir un juicio

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I.EM.F.S

DE ACUERDO CON EL DECRETO 1290 SE BASA EN LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

a. Continúa, realizada de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

b. Valorativa: Cuantas evaluaciones por periodo.

c. Integral, donde se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante: : (Lo cognitivo, lo personal y lo comportamental).

d. Formativa e inclusiva: Utiliza la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje, aplicando estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores.

e. Equitativa Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante

f. Sistemática, es decir, organizadas con base en principios pedagógicos y que guarden relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.

g. Flexible, para tener en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos; por lo tanto, deben considerar la historia del educando, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

h. Participativa, que involucren a varios agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

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I.EM.F.S

En desarrollo del área de Desarrollo Humano se da al proceso evaluativo, cuya pretensión es cualificar a través de la valoración y la retroalimentación el nivel de internalización del conocimiento desarrollado y la manera como ésta se traduce en actos de vida que reflejan la elaboración de juicios sobre los valores y muestran una determinada conducta que incide al nivel: Personal, institucional y social. Con este fin se utilizan las siguientes técnicas evaluativas:

La evaluación diagnóstica: Se realiza al comienzo de un proyecto de aula, unidad didáctica, tema, actividad o problema específico. Esta evaluación permite detectar el estado en que se encuentra el estudiante, o el grupo en general, en especial los conocimientos previos que tienen y los vacíos y dificultades que manifiestan respecto al tema de estudio.

Técnicas informales:

Observación de las actividades realizadas por los estudiantes Exploración por medio de preguntas formuladas

Técnicas semiformales:

Ejercicios y prácticas realizadas por los estudiantes en clase

Tareas encomendadas a los estudiantes para realizar fuera de clase

Técnicas formales:

Pruebas o exámenes tipo test Mapas conceptuales

Pruebas de ejecución

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I.EM.F.S

Técnicas de interiorización y vivencia de los valores:

La auto evaluación La Coevaluación La heteroevaluación

Observación de actitudes consigo mismo, con los otros, con el conocimiento y con el entorno.

Ahora bien, para validar del proceso de adquisición de las competencias planteadas desde el área se tendrán en cuenta:

 Resultados pruebas ICFES

 Resultados Pruebas saber

 Resultados de pruebas semestrales

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 40 CUADRO DE EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Continua

Se hace durante todo el proceso.

Trabajo individual o grupal. Trabajo en el aula y en su casa. Método de proyectos

Consulta.

Participación activa en clase Taller.

Buscar en diferentes fuentes, información sobre el tema asignado para explorar conocimientos previos, adentrarse en otros nuevos y luego socializarlos en clase.

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo.

Se realiza en forma permanente.

Valorativa

Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Juegos mentales Lluvia de ideas Trabajo individual

Participación activa en clase

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras,

acrósticos y anagramas que permitan

relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental.

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a

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I.EM.F.S

Ciencias Naturales CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 49 41 Exposición

Estudio de casos de la vida cotidiana Cuaderno

compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente. Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo.

Integral

Se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

A través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones etc. que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización

del conocimiento. Se realiza en forma permanente.

Formativa e inclusiva:

Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas.

Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón.

Equitativa

Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Que posea diversas dinámicas y se den

procesos de dialogo, compresión y

La auto evaluación, heteroevaluacion y co-evaluacion, en las cuales se den procesos de

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I.EM.F.S

mejoramiento. dialogo, compresión y mejoramiento.

Sistemática

Se organiza con base en principios

pedagógicos y que guarden relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.

Permitir que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen.

De acuerdo con las evidencias obtenidas durante el periodo.

Flexible

Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos; por lo tanto, consideran la historia del educando, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

Teniendo en cuenta las características del estudiante en sus diferentes aspectos.

Teniendo en cuenta Interés, capacidades,

ritmos de aprendizaje, dificultades,

limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole,

Participativa

Involucra a varios agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Evaluación por pares (coevaluación)

Implica responsabilidad social.

Se involucra en el proceso de evaluación al estudiante, docentes y padres de familia. 1. Explicación del proceso

2. Dar los parámetros para calificar 3. Suministrar el material para evaluar 4. Sistematización de la información

obtenida

Mínimo 1 vez en el periodo Se realiza en forma permanente.