UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE EDUCACIÓN Y RECREACIÓN
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
TEMA: “Iniciación y selección de talentos en el Ajedrez a nivel
escolar”.
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
AUTOR:
Jaime Benítez Chiriboga
DIRECTOR: DOCTOR MARCO SANTAMARÍA
DEDICATORIA
A mi familia y amigos que
me supieron brindar constantemente
AGRADECIMIENTO:
A la Universidad Tecnológica Equinoccial,
que me ha dado la posibilidad de completar
mis estudios superiores.
A mis profesores, que aunque sin conocerlos
guiaron en mí formación pedagógica.
Y un agradecimiento en especial
a mi Director de Tesis por su orientadora
INDICE
Páginas
TÍTULO 1
Propuesta 1
Ubicación del problema en un contexto 1
Causa y consecuencias 2
Delimitación del problema 3
Hipótesis 3
Variables 3
Variable dependiente 3
Variable independiente 3
Evaluación del problema 4
Importacia 4
Revelancia 4
Pertenencia 4
Aporte teórico 5
Idea a defender 5
Interrogantes de la investigación 6
OBJETIVOS 7
General 7
Específico 7
Tipo de investigación 7
Justificación 8
MARCO TEÓRICO 9
Antecedentes de la investigación 9
Investigación científica 9
Fundamentación Psicológica 13
Fundamentación pedagógica 22
Fundamentación social 27
Fundamentación legal 27
Ley de cultura física, deportes y recreación 28
CAPÍTULO III 30
INVESTIGACIÓN DE CAMPO 30
Diseño de la investigación 30
Instrumento de la investigación 31
Población y muestra 32
Tabulación 34
Análisis de datos 53
CAPÍTULO IV 54
La propuesta 54
Justificación 54
Objetivo general de la propuesta 55
Objetivos específicos 55
Pasos para la selección de talentos 56
Requisitos y cualidades necesarias 56
Normas básicas del juego 56
Crecimiento en espiral 57 Pruebas para evaluar el razonamiento y facultades ajedrecísticas 60
Valoración de cualidades mentales y psicológicas 64
Test emocional 67
Pruebas cognitivas 76
Inteligencia y razonamiento 76
Valoración de características físicas 84
Conclusiones 87
Recomendaciones 90
1
CAPITULO I
PLAN DE TESIS
Título.-
Iniciación y Selección de Talentos en Ajedrez a nivel escolar.
Propuesta.-
Diseño y Elaboración de un Manual de Selección de niños Talentos en el Ajedrez.
Ubicación del Problema en un Contexto.-
El problema que motiva la ejecución de este proyecto, tiene como finalidad contribuir de una manera objetiva y práctica la iniciación y selección de talentos escolares en el deporte del Ajedrez
2
obtención de niños talentos mediante un trabajo científico, los cuales permitirán tener un semillero que conformará las selecciones en las diferentes categorías de este deporte.
Causas y Consecuencias.-
CAUSAS CONSECUENCIAS
1.-Falta de formación deportiva a los niños talentos.
1.-Desmotivación y deserción de los deportistas.
2.-Falta de formación deportiva de los entrenadores
2.-Trabajo sin conocimientos técnicos tácticos.
3.-Falta de Seguimiento de los procesos formativos de los dirigentes deportivos.
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Delimitación del Problema.-
Área.- Deportiva.
Campo.- Investigativo.
Tiempo.- Año 2010.
Espacio.- Los Clubes y las Escuelas de Ajedrez de la Ciudad de Quito.
HIPÓTESIS
Los Procesos de iniciación y selección del ajedrez a nivel escolar, garantizan la detección de talentos para la formación en el alto rendimiento deportivo.
VARIABLES
Variable Dependiente.-
Los Procesos de iniciación y selección del ajedrez a nivel escolar.
Variable Independiente.-
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Evaluación del Problema.-
Considerando que el Deporte del Ajedrez exige fundamentalmente una correcta formación técnica, táctica, metodológica, conceptual y de desarrollo de cualidades de memoria, retención, observación, análisis, síntesis, etc. el proyecto tiene esa finalidad, por lo tanto es factible debido a que cuenta con la colaboración y aceptación de la comunidad deportiva del Ajedrez de Quito y con los recursos necesarios para alcanzar lo propuesto.
Importancia.-
El proyecto es sumamente importante porque propone la selección y formación de nuevos talentos deportivos en el ajedrez y podrá aumentar la participación en eventos de las diferentes categorías, teniendo a futuro una buena representatividad en cuanto a cantidad y calidad deportiva.
Relevancia.-
5
Pertenencia.-
De los varios problemas que tiene el deporte del Ajedrez en la Ciudad de Quito, el título escogido se lo consideró prioritario y por esta razón se le dará la respectiva solución.
Claro.-
Los términos empleados en el proyecto son sencillos, con el fin de facilitar la lectura y comprensión por parte del lector.
Se evita en lo posible emplear términos de difícil comprensión, a fin de darle claridad al desarrollo del proyecto.
Concreto.-
El lenguaje empleado es corto, claro y con palabras precisas, dejando a un lado el juego de la terminología innecesaria que dificulta su comprensión.
Aporte Teórico.-
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Idea a Defender.-
Si se aplica un modelo para la elaboración de una metodología para la selección de talentos para el entrenamiento del ajedrez de base, que tenga en cuenta los parámetros pedagógicos, psicológicos, médico biológicos y las características de los diferentes deportes, se puede propiciar el logro de mejores resultados al clasificar los estudiantes, acorde con las aptitudes del niño y las necesidades del deporte en el alto rendimiento.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.-¿Un Manual práctico logrará la selección de niños Talentos, en el Ajedrez?
2.-¿La iniciación y Selección de Niños Talentos, mejorará el nivel en los deportistas?
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OBJETIVOS
GENERAL
Elaborar un manual para entrenadores que permita seleccionar niños talentos en el Ajedrez para mejorar el deporte en la ciudad.
ESPECÍFICOS
-Determinar las características del ajedrez como deporte.
Caracterizar las variables que intervienen en el ajedrez.
-Determinar los parámetros adecuados para seleccionar talentos en el ajedrez.
-Realizar una propuesta de selección de talentos en el ajedrez.
Tipo de Investigación.-
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JUSTIFICACIÓN
El ajedrez en las escuelas y colegios se ha desarrollado en tres frentes: como talleres, materia optativa y materia obligatoria. Cada una de estas han logrado la formación de niños Talentos, los cuales se han perdido porque no se ha realizado una selección de estos.
El proyecto en ejecución cumple con esa finalidad, produciendo un impacto positivo no solo en el ámbito deportivo como semillero, sino también en la sociedad desarrollando personas de bien útiles a la sociedad.
Este Proyecto va a constar de cuatro capítulos los cuales permitirán resolver el problema antes señalado:
Capítulo I PLAN DE TESIS.
Capítulo II MARCO TEÓRICO.
Capítulo III INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación.-
El Ajedrez en el Ecuador ha evolucionado enormemente, esto se debe a que se ha fomentado, difundido y se ha promocionado a través de diferentes organizaciones deportivas y últimamente por organizaciones educativas organizando campeonatos y torneos barriales, escolares, intercolegiales, cantonales, provinciales y nacionales, en categorías, masculinos y femeninos, individuales y por equipos con alta competencia, formativa y de recreación.
Desde la década anterior en la Ciudad de Quito, se ha tratado de promover, fomentar y diseminar los valores sociales de la enseñanza del ajedrez en la niñez con la práctica de esta, como estrategias de enseñanza, en las materias escolares a todo nivel educativo integral.
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La iniciación en el deporte es un proceso cronológico en el transcurso del cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad físico deportiva, "tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación deportiva el período en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes." 1
La iniciación Deportiva en edades escolares permite el aumento de número de participantes en el deporte, el desarrollo de los distintos valores deportivos que se orientan hacia la calidad de vida, la recreación y la formación deportiva.
La práctica deportiva base permite y pretende que los niños que se inician consigan un amplio dominio del conjunto de habilidades y destrezas que conformen las actividades elegidas. En las escuelas la Cultura Física, impide un aprendizaje motor amplio de cada deporte. El deporte fuera del horario escolar no se ve limitado por estas condiciones y puede ampliar los conocimientos de los que se inician.
El Desarrollo y progreso en la ejecución de los movimientos de cada deporte, llevan a que constantemente se cree en el ambiente una idea de progreso, de perfección individual y colectiva. El superarse deportivamente constituye uno de las pretensiones del niño y consecuentemente, constituye una de las finalidades del deporte de iniciación.
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La iniciación deportiva en los niños va a desarrollar ciertas cualidades tanto físicas, psicológicas e intelectuales como:
La disposición para el rendimiento, donde buscan el máximo nivel personal y que es compatible con la de destacar y competir con los demás abrigando esperanzas de triunfo. Ésta es la opción del deporte infantil y juvenil inclinándose hacia una vía selectiva legítima y aceptable, para poder medirse en lo individual y en lo colectivo.
La socialización a través de la cooperación que es una de las principales características del trabajo en grupo. Los niños se distraen en la consecución de algo que es de interés común.
La libertad deportiva en los niños, estimula y desarrolla la entrega individual para la consecución de una meta colectiva.
La integración de los niños se produce cuando son plenamente participes y favorecedores de las dinámicas de grupo, que significa no sólo participar del grupo, sino también actuar como impulsor de la dinámica del equipo. Actuando como protagonista voluntario y comprometido y promoviendo el espíritu solidario.
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práctica deportiva exigen y fomentan esta capacidad. Se ha visto que los niños se esfuerzan en independizarse de padres y entrenadores para desenvolverse con absoluta independencia. La familiarización con el entorno, el dominio de los contenidos del deporte facilita en buena medida esta facultad. Y más aún del permanente desafío de tomar decisiones para resolver problemas que se presentan, tanto en forma individual como colectiva.
La adaptación en el deporte se ha desarrollado con la práctica más adecuada a sus características, con el objeto de obtener una recíproca satisfacción a nivel personal y en cuanto a rendimiento grupal o institucional.
La opcionalidad de especializarse en una rama del deporte escogido da satisfacción de encontrar posibilidades de elección entre diversas actividades deportivas. Esta se incumple al no ofrecer más que una sola práctica impidiendo el derecho a la diversidad y el respeto a la pluralidad.
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facilite todas las adaptaciones y permita la libre elección de una buena especialización"2
Otros especialistas se inclinan por otras definiciones e ideas de lo que es iniciación deportiva "El concepto de deporte carece de significación antes de los 9 años, la supuesta iniciación deportiva dirigida a niños de 6 a 9 años es sólo una caricatura de la actividad adulta, expresada a veces como un condicionamiento gestual precoz."3 (Le Boulch, 1991).
Fundamentación Psicológica.-
“Las emociones del ser humano se detallan en estimulaciones permanentes y continuas por diversas motivaciones como inclinaciones, deseos, aspiraciones, que en determinadas ocasiones adquieren el carácter de objetivos vitales; estos objetivos se transforman en metas del individuo y su conjunto -manifestado en la actividad- se denomina esfera motivacional”4
Las acciones que caracterizan la esfera motivacional cuando son volitivas suponen la conciencia del fin perseguido.
2 Seurín, Pierre. Deporte bases e Iniciación deportivas. Editorial Vagde Paris, 1960. 3 Le Bouch. Iniciación al deporte. Ediciones Alberth Cain París 1991
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Un grupo especial de estas acciones voluntarias está compuesto por las acciones volitivas; las mismas son acciones conscientes dirigidas a un fin determinado e implican esfuerzos realizados para vencer obstáculos que han de presentarse en el camino hacia el éxito deportivo.
La actividad volitiva consiste en ejercer poder sobre uno mismo, controlar los impulsos involuntarios y en caso necesario reprimirlos.
La etapa esencial del acto volitivo es la reflexión sobre como lograr el fin propuesto, o sea, cuales serán los medios para lograr el fin .En esto reside la naturaleza intelectual del acto volitivo.
En el ajedrecista el mayor esfuerzo reside en el cumplimiento de la decisión ya tomada. Así por ejemplo: Ejecutar la acción de comenzar la preparación para un torneo es estorbada por costumbres arraigadas en la tendencia a pasar los días sin sistema alguno. Para triunfar sobre estos hábitos negativos es necesario una buena dosis de voluntad; sin embargo, cuando lo logramos se quedan sensaciones positivas de autodominio y conciencia de las fuerzas propias.
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a) La Independencia: Se manifiesta en que el jugador determina sus actos no en base de influencias casuales, sino a partir de sus convicciones y conocimientos.
b) La Decisión: Se manifiesta en la capacidad para tomar decisiones suficientemente fundamentales y de llevarlas deliberadamente a cabo en tiempo sin vacilaciones innecesarias.
c) La Perseverancia: Se manifiesta en la capacidad de mantener su energía en constante y prolongada tensión y que las dificultades para lograr sus fines no lo atemoricen.
d) Firmeza o Autodominio: Se manifiesta en la capacidad para imponerse a impulsos negativos como por ejemplo: La pereza, y la indecisión, etc.
El ajedrecista se va acostumbrando a ejecutar tareas cada vez más difíciles (que requieran mayor independencia e iniciativa) se van fortaleciendo sus cualidades volitivas indispensables5.
En el ajedrecista la práctica de acciones volitivas acertadas le da confianza en su voluntad.
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Los tres enemigos de la voluntad en el ajedrecista son: la pereza, la desorganización y la desatención.
“La voluntad del ajedrecista se forma con la eliminación de las dificultades. No son las dificultades propiamente dichas, sino su eliminación, los que eleva la capacidad del individuo para la ejecución de los esfuerzos volitivos”6
Las dificultades que no se eliminan no solo dejan deformar la voluntad, sino que por el contrario disminuyen las posibilidades en el jugador de manifestarla.
Al educar la voluntad del jugador de ajedrez, el entrenador tiene que sopesar las tareas que le plantea, con su grado de preparación para resolverlas. Este proceso se basa en el principio didáctico de ir de lo simple a lo complejo.
Particularidades Psicológicas de la Personalidad
Existen muchas particularidades psicológicas de la Personalidad, que están en función al pensamiento y al carácter del deportista.
6 Davyddov, V. V. Tipos de generalizaciones en la enseñanza. Editorial Pueblo y Educación, La
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“El temperamento es un rasgo particular de la personalidad que muestra como transcurre la actividad psíquica”7.
En el Ajedrecista estos rasgos del temperamento de acuerdo al tipo de entrenamiento y competencia se presentan así:
1. Velocidad del surgimiento de los procesos psíquicos y su estabilidad. Ej.: Velocidad con que se apropia de percepciones sobre el estado del juego.
2. Estabilidad del surgimiento de procesos psíquicos. Ej: Duración de la concentración de la atención en el cálculo.
3. Intensidad de los procesos psíquicos. Ej: La fuerza de las emociones en el entrenamiento, la intensidad de los procesos de autocontrol de naturaleza volitiva.
Los procesos negativos del temperamento en los ajedrecistas pueden ser controlados por medio de la exaltación de los motivos y por la coerción formadora de los actos volitivos.
Las bases del temperamento en los ajedrecistas son:
a) Fuerza del proceso de excitación e inhibición: dependientes de la capacidad de trabajo de las células nerviosas.
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b) Equilibrio del sistema nervioso: grado de correspondencia entre fuerzas excitantes e inhibidores.
c) La movilidad de los procesos nerviosos: La capacidad de sustituirse la excitación e inhibición una a otra (rápida y fácilmente).
Los tipos de temperamento son conjuntos de propiedades psicológicas, comunes para cada persona:
1.- Colérico: (Fuerte y desequilibrado). Necesita, por medio de tareas volitivas de creciente dificultad, educar su control interno sobre el equilibrio Excitación- Inhibición.
2.- Sanguíneo: (Fuerte, equilibrio y activo) En este ajedrecista hay que desarrollar convenientemente el dominio de sí para controlarse a voluntad frente a los impulsos y al derroche innecesario de energías. Hay que enseñarlo a ser metódico.
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4.- Débil: Al no ser fuerte es incontroladamente equilibrado y desequilibrado, activo e inerte. Le es característico la falta de confianza en sí mismo.
Para ayudarlo hay que definir hasta que punto influye en su debilidad:
Lo biológico.
Su desorganización en los procesos externos y en sus hábitos de vida.
Su incapacidad para desplazar su equilibrio interno a favor de los procesos de excitación.
El grado de trauma en su falta de confianza en sí mismo y las aplicaciones de esta en su apatía frente a las motivaciones (grado de decepción).
“El Carácter no es más que el conjunto de rasgos que muestran el modo de comportamiento e indica la situación que lo provoca, además de evidenciar las emociones que lo acompañan”.8
Cuando en los ajedrecistas el temperamento se adapta a las actividades del juego empiezan a moderarse los rasgos de su carácter ante el deporte Ajedrez.
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Las cualidades positivas del deportista se forjan mejor durante el entrenamiento, cuando las condiciones de este se acercan más a las condiciones de competencia. Una de las bases que tiene este planteamiento es que la formación del carácter ante el deporte es un aspecto fundamental en la formación de la personalidad deportiva y es la competencia el marco más adecuado para ello.
Las cualidades del carácter en el ajedrecista pueden ser agrupadas en cuatro diferentes situaciones:
a) Cualidades que expresan la actitud hacia el colectivo de entrenamiento y hacia personas en particular: bondad, sensibilidad, exigencia, insolencia, etc.
b) Cualidades que expresan la actitud hacia el entrenamiento: Amor al trabajo ajedrecístico, escrupulosidad, responsabilidad, etc.
c) Cualidades que expresan la actitud hacia los materiales de entrenamiento: esmero, desorden, cuidado, etc.
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“Las Capacidades son aquellas particularidades psicológicas de la persona de las cuales depende el adquirir conocimientos, habilidades y hábitos”9.
La experiencia muestra cómo algunos jugadores -que inicialmente lo hacían todo mal en el juego, debido al entrenamiento- comienzan a desarrollar habilidades, hábitos y conocimientos con extrema rapidez y en poco tiempo sobrepasan a los demás en el camino hacia la maestría.
Lo planteado nos permite sacar dos conclusiones:
a) Las capacidades del ajedrecista no se revelan en los conocimientos, habilidades y hábitos como tales, sino en la dinámica del proceso de adquirirlos.
b) El entrenamiento de Ajedrez no está esencialmente dirigido a crear hábitos, habilidades y conocimientos ya que lo fundamental es el desarrollo de las capacidades para adquirirlos fundamentalmente por sí mismo.
Las capacidades son posibilidades y la fuerza de juego es una realidad.
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La capacidad tiene sentido al definir la actividad específica hacia la cual está dirigida (capacidad para esto o aquello), dado que una actividad sólo puede ser realizada con éxito si se posee la capacidad específica para ella.
El talento es un grado de desarrollo especialmente alto de las capacidades.
En el ajedrecista el talento es un grado de capacidad que le permite llevar a cabo exitosamente la conducción de manera propia y original.
Fundamentación Pedagógica.-
El ajedrecista está obligado a incursionar en muchas vertientes para transmitir sus conocimientos, el cual será un trabajo laborioso.
Los estímulos para el diálogo especulativo motivado por la generalización de observaciones prácticas nos ayudarán a elevar el potencial heurístico de estos diálogos y del carácter cercano a hipótesis que asumían nuestras especulaciones espontáneas.
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El entrenador tiene como tarea buscar el perfeccionamiento de sus deportistas desde el punto de vista técnico, psicológico y físico. Para ello, le tocará la ardua tarea de preparar a los seleccionados en los diferentes aspectos que implica llegar bien preparado para una competencia. Además debe ser muy minucioso en su trabajo, corregirles los malos hábitos de razonamiento firmemente arraigados obtenidos en lugares de dudoso proceder o simplemente con amistades indeseables.
Si se entrena sistemáticamente, se elabora un plan de trabajo anual, semestral o bimestral, todo depende la de la competencia fundamental, por lo general de los temas que se tratará, de acuerdo al estudio y análisis que se haya realizado sobre el deportista.
Parte del trabajo organizado de un entrenador es brindar ayuda, apoyo y motivación a los deportistas como también trazarse metas de corto y mediano plazo, tanto para el aspecto técnico como para el competitivo, resolviendo en ellos todas las falencias detectadas en cada una de estas
actividades
.
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cualidades todo el proceso se caerá como un juego de dominó, por eso las personas que realicen la selección de entrenador tiene que tener un criterio muy amplio de las necesidades institucionales.
En todo el mundo se practica el deporte del ajedrez. Millones de personas lo hacen profesionalmente o amateur. Existen muchas ventajas, se han comprobado a partir de la práctica sostenida de este juego-ciencia. Esto deja en evidencia la necesidad de insertar el ajedrez en la realidad social, como un aporte para desplegar la capacidad de razonar, enfrentar situaciones, propiciar lazos de amistad, que permitan una mejor y mayor inserción social, alejando de este modo problemáticas que a menudo aquejan a nuestra niñez y adolescencia, tales como las malas juntas, el alcoholismo, la drogadicción y nos ayuda en diferentes campos educativos y sociales:
El ajedrez tiene base matemática. La matemática es el instrumento y lenguaje de la ciencia, la técnica y de pensamiento organizado.
Estimula constantemente el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: atención, memoria, inteligencia y análisis; capacidades fundamentales en la evolución ulterior del individuo.
Permite transferencias a situaciones de la vida diarias.
25 Estimula la autoestima, la sana competitividad y el trabajo en equipo.
Invita al estudio, preparación y evaluación permanente como vía al logro y perfeccionamiento individual.
Puede ser utilizado como elemento estructural del tiempo libre del estudiante.
Proporciona placer en su estudio y práctica.
Contribuye, debido a sus múltiples virtudes, a la formación de mejores ciudadanos.
Como medio escolar, lleva en sí un rico potencial de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación, y más aún, proposiciones y soluciones.
Existen muchas ventajas en la Enseñanza del Ajedrez en la Educación Básica, las cuales mencionaremos a continuación.
1. La primera ventaja es que presentan un avance importante del pensamiento lógico. Se encuentran en el periodo del desarrollo cognoscitivo de operaciones lógicas concretas y lógicas abstractas.
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3. Han estabilizado las nociones de clasificación y seriación (concepto de número). Pueden agrupar objetos atendiendo a cualidades semejantes (forman clases y subclases) y están capacitados para ordenar elementos en función de una variable determinada.
4. Están habilitados para realizar operaciones matemáticas básicas (suma, resta, etc.).
5. Adquieren las nociones de línea, longitud y distancia.
6. Están en proceso de construcción de las nociones infra lógicas de tiempo y espacio.
7. Comprenden las nociones de perspectiva, pudiendo establecer relaciones de objetos en el espacio.
8. Adquieren las nociones de conservación del peso y conservación del volumen.
9. Presentan mayor capacidad de atención, disciplina y conocimientos de las normas.
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Fundamentación Social.-
Con la Iniciación y Selección de Talentos deportivos no solo se mejoraría en la parte competitiva, sino también en el ámbito social, todos hemos visto que cuando gana la selección de Fútbol de nuestro país, las personas se estimulan a seguir adelante, a trabajar incondicionalmente, se sienten orgullosos de ser ecuatorianos, caso contrario cuando hay malos resultados. De igual forma es en todos los deportes esto dependerá de acuerdo a los seguidores y fanáticos de cada deporte. Si se establece una selección de talentos en edades escolares estaremos creando en la sociedad del futuro, la motivación necesaria para que progresen laboralmente, familiar y socialmente como personas generadoras de felicidad.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR TÍTULO III
DE LOS DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES Sección undécima
De los deportes
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de las personas. Proveerá de recursos e infraestructura que permitan la masificación de dichas actividades.
Auspiciará la preparación y participación de los deportistas de alto rendimiento en competencias nacionales e internacionales, y fomentará la participación de las personas con discapacidad
LEY DE CULTURA FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
Art. 2.- Para el ejercicio de la cultura física, el deporte y la recreación, al Estado le corresponde:
a) Proteger, estimular, promover y coordinar las actividades físicas, deportivas y de recreación de la población ecuatoriana así como planificar, fomentar y desarrollar el deporte, la educación física y la recreación;
b) Proveer los recursos económicos e infraestructura que permitan masificar estas actividades;
c) Auspiciar la preparación y participación de los deportistas de alto rendimiento en competencias nacionales e internacionales, así como capacitar técnicos y entrenadores de las diferentes disciplinas deportivas;
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CAPITULO III
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Diseño de la Investigación.-
El proyecto que se ejecuta se lo hace utilizando la modalidad de campo, que según el Doctor Francisco Morán Márquez, en su texto Metodología de la Investigación dice que es la observación directa de la realidad, en el lugar de los hechos y es el elemento fundamental de la investigación descriptiva.
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas con el fin de describir de qué modo y causas se produce una situación o acontecimiento particular.
Se podría definir diciendo que es el proceso que utiliza el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas aplicables a conocimientos con fines prácticos.
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permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá realizar diseños explicativos, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes.
Además el proyecto se encuentra en el tipo de investigación Experimental, que consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.
Instrumento de la Investigación.-
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acerca de la opinión, comportamiento o actuación de uno o varios sujetos de la investigación.
En la encuesta, es preferible redactar las preguntas de forma ágil y sencilla, para facilitar la tabulación, el análisis y la interpretación.
Hay encuestas escritas, verbales y grabadas. Por la forma de realizarlas pueden ser dirigidas. La primera induce a temas de interés del investigador La segunda deja libre al encuestado para que trate el tema planteado.
Por el universo de encuestados pueden ser individuales de uno en uno y grupales cuando se aplican a un grupo específico de encuestados.
Población y Muestra.-
Población.-
La Población es tomada de los Entrenadores y deportistas de élite de Ajedrez de la Ciudad de Quito tanto en las parroquias rurales como urbanas.
Muestra.-
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FÓRMULA:
PQ x N
n=
(N – 1) E ² + PQ
K ²
Simbología:
n= Tamaño de muestra
N= Tamaño de Población
PQ= Constante de la varianza poblacional (0.25) E= Error máximo admisible (0.05)
K= Coeficiente de Corrección del error (2)
Desarrollo:
N = 120
PQ= 0.25
E= 5% = 0.05 K=2
0.25 x 68
n=
(120 – 1) 0.05 ² + 0.25
34
17
n=
(119) 0.0025 + 0.25
4
17
n=
0,2975 + 0.25
4
17
n=
0,074376 + 0.25
n= 52,42
Tabulación.-
Pregunta N°1. De las cualidades mentales que se mencionan a continuación cuál o cuáles cree usted que son necesarias para un niño que práctica el Ajedrez?
Enumere del 1 al 6 en orden de importancia:
a) Atención c) Imaginación e) Inteligencia
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Análisis de los datos.-
Es importante recalcar que mediante la aplicación de la encuesta se obtuvo
la información relacionada con la selección de talentos a nivel escolar por lo que ha sido este instrumento de gran utilidad para analizar las
experiencias de cada entrenador referentes al aspecto técnico táctico y psicológico, manifestadas por los entrenadores referente a las cualidades necesarias que debe tener un ajedrecista en el aspecto técnico-tácticas- físicas, la edad adecuada que debe tener para iniciarse un talento de ajedrez, la preparación física y psicológica, el ambiente social del futuro ajedrecista.
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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
La propuesta de dar a la comunidad deportiva del Ajedrez una herramienta con la cual se pueda tener un semillero que servirá de base para las futuras selecciones que representarán de una forma extraordinaria en eventos provinciales, nacionales e internacionales. La propuesta espera mejorar el nivel técnico, táctico de los deportistas a través de una adecuada selección de talentos deportivos.
Justificación.-
En esta propuesta, se empleará un diseño y elaboración de un manual de selección de Talentos deportivos en el Ajedrez, aplicado a niños en edades escolares que tengan las capacidades básicas en el deporte, el cual nos de pautas de seleccionar deportistas con cualidades innatas y por desarrollar, necesarias para el éxito deportivo a alcanzar.
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donde llegar y empezar el proceso del entrenamiento ajedrecístico adecuado.
Como ventaja adicional el mismo permitirá la constante superación de los entrenadores, así como de los grupos multidisciplinarios de medicina y psicología del deporte, lo que demuestra la necesidad de implementar el diseño de formas fundamentales de superación, que prepare al entrenador para la selección del talento de ajedrez. Al final de la aplicación de este modelo se debe realizar un listado de los que poseen aptitudes para la práctica del ajedrez con el objetivo de llegar al alto rendimiento a través de un entrenamiento científico y adecuado al nivel detectado de cada deportista. En el caso de que tenga una edad muy temprana, se señalará a un entrenador que cumpla con el objetivo brindarle una atención especial con el fin de incrementar sus conocimientos hasta tanto pueda ingresar en los centros de alto rendimiento.
Objetivo General de la
Propuesta.-- Desarrollar en forma práctica y objetiva el manual aplicando a los niños en edades escolares para seleccionarlos como talentos deportivos.
Objetivos Específicos.-
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-Continuar el proceso de desarrollo de las habilidades y cualidades de los niños talento.
PASOS PARA LA SELECCIÓN DE TALENTOS
REQUISITOS Y CUALIDADES NECESARIAS
Requisitos.-
1. Normas Básicas de Juego
No es necesario que el niño conozca las bases del ajedrez, debido a la apertura de una etapa de adquisición de conocimientos básicos como:
Historia del Ajedrez.- Se estudiará el origen y variaciones antes de ser denominado Ajedrez.
El Tablero.- Correcta colocación del tablero de ajedrez (mano derecha casilla blanca); Reconocimiento de las casillas por su columna y su fila; identificación de las columnas, filas y diagonales.
Identificación de las Piezas.- Se identificará por su forma, tamaño y función.
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Movimiento de las Piezas.- Se enseñará el movimiento de cada uno de las piezas, como captura y su valor.
Concepto de Jaque.- Se dará ejemplos de ataque al rey y su forma de esquivarlo.
Concepto del Jaque Mate.- Se resolverán problemas de jaque mate en 1, 2 y 3 jugadas.
Concepto de Ahogado.- Se estudiará la diferencia entre jaque mate y un rey que esté solo atrapado.
El Enroque.- Se explicará la importancia de este movimiento como parte de protección al rey.
La captura al paso.- Explicación de este movimiento especial básico en el reglamento de ajedrez.
La anotación algebraica.- Es importante conocer esta anotación para poder comprender libros y revistas de ajedrez.
2.- Estudio del Ajedrez
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Estudio de aperturas.- Se iniciará con el estudio de aperturas clásicas de peón de rey, como Ruy López, apertura de los cuatro caballos, gambito de rey, etc. Así mismo se estudiarán defensas para jugar con las piezas negras como la defensa siciliana, escandinava, etc.
Estudio de medio Juego.- Se hará un estudio de los temas tácticos como ataque doble, la clavada, ataque al descubierto, bloqueo, intersección, etc.
Estudio de Finales.- Se estudiará todos los finales clasificándolos según el número y tipo de piezas, como por ejemplo finales de torre, finales de peón, finales de alfil contra caballo, etc.
Crecimiento en espiral.
Aperturas.- Se aumentará grados de complejidad en aperturas ya estudiadas, como por ejemplo profundizar en más variantes de la defensa siciliana, defensa francesa, defensa india de rey, defensa india de dama, defensa holandesa, defensa Chigorin, etc.
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Final.- Se harán estudios de posiciones clásicas de partidas de grandes maestros, en la que se verán los temas tácticos y estratégicos aplicados a esta etapa de juego.
4.- Estilo de juego.
Estudio de los campeones mundiales.- Mediante este estudio analizamos las diferencias tácticas y estratégicas entre los campeones mundiales, ubicando al atleta con cual jugador se identifica más, para así realizar una selección de aperturas propias.
Reconocimiento del estilo de juego propio.- Se definirá si su estilo de juego es estratégico, táctico o estratégico-táctico, para de ahí definir las posiciones a estudiarse, que pueda aplicar en futuros torneos de ajedrez.
5.-Experiencia deportiva.
Estudio de los Oponentes.- Se verá el tipo de aperturas que aplican los oponentes y el estilo del entrenador, mediante una base de datos.
Partidas amistosas.- Jugarán con niños del mismo nivel y con ligera superioridad.
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Competencias Fundamentales.- estas competencias se dan la ubicación en el ranking ELO, donde se marcará la diferencia de fuerza del atleta, luego se realizara la evaluación de las facultades ajedrecísticas que poseen, de la siguiente manera:
3. Pruebas para evaluar el razonamiento y facultades ajedrecísticas.-
Una vez estudiados los movimientos de las piezas se puede empezar con las siguientes pruebas:
Problema 1
En el tablero de ajedrez escriba con números el movimiento del caballo hasta el 64 y pasando una sola vez por cada casilla.
Ejemplo:
a8 , a8-c7, a8-c7-e8, a8-c7-e8-g7
Problema 2.
Problema de las ocho damas. Ponga ocho damas en el tablero de ajedrez sin que se choque ni en columna, ni en fila, ni en diagonal.
Problema 3
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El deportista debe por lo menos resolver dos de los tres problemas
Ejercicios de atención
En estos laberintos la figura indicada debe moverse de la casilla inicial hasta la casilla final, las otras figuras en el tablero no intervienen ni se mueven, solo impiden el paso.
- La torre blanca en a8 debe llegar a h1.
- El alfil blanco en h5 debe llegar a a2
- La dama blanca en g7 debe llegar a e1
- El rey blanco en d1 debe llegar a e8
- El peón blanco en g2 debe llegar e8
- El caballo blanco en d2 debe llegar a f8
Test 1
1. Dibuje correctamente un tablero de ajedrez (se observa si empieza con la casilla blanca de la esquina a la derecha).
2. Describa el movimiento de todas las piezas. Debe utilizar palabras técnicas.
3. Escriba el valor de cada pieza
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5. ¿Cuáles son las formas de evadir el jaque?
6. ¿Qué es el jaque mate?
7. ¿ Qué es la captura al paso?
8. ¿Qué es el enroque?
9. ¿Cuántos tipos de enroque hay?
10. ¿Qué es una partida Tablas?
En este test el deportista debe cumplir con el 80%.
Test 2.
1. Explique que es el ahogado
2. Enumere los mates elementales
3. Explique el concepto de ventaja de calidad
4. Enumere los principios elementales en la apertura
5. Explique la importancia del centro
6. Explique qué es el medio juego
7. Explique qué es la fase del final
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9. Explique qué es la clavada
10. Explique qué es el ataque doble
En este test el deportista debe cumplir un 80%
Test 3
En este test se realiza preguntas de objetivos que cada deportista aspira
1. ¿Por qué practica el ajedrez?
2. Desea practicar el ajedrez en forma recreativa y diversión o también quiere competir en grandes torneos.
3. ¿Por cuánto tiempo desea practicar y estudiar el ajedrez?
4. Le gustaría ser un Maestro Internacional de Ajedrez?.
Con este test el entrenador se dará cuenta si es un jugador de competencia o no en base a cada respuesta.
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4. VALORACION DE CUALIDADES MENTALES Y
PSICOLOGICAS.-Las cualidades son muchas, pero se enlistará las principales y fundamentales:
1. Nivel de maduración mental del deportista.- La paciencia para en una situación crítica de la partida mantener el control y no caer en la desesperación como por ejemplo en los apuros de tiempo.
2. Coeficiente de inteligencia.- Su coeficiente debe ser superior a 110 de esta manera se garantiza el desarrollo de todas sus cualidades mentales.
3. Buen desarrollo de la memoria, el pensamiento, la atención, la percepción, las emociones, la voluntad.
4. Valoración de su esfera social y funcionabilidad de su bienestar familiar.
5. Evaluación de su Situación Social de Desarrollo según su etapa evolutiva y las posibilidades de explotar su Zona de Desarrollo Próximo.
6. La conducta y la personalidad del deportista, que son susceptibles a ser examinadas en su aspecto estructural y dinámico.
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Se va a tomar en cuenta las cualidades físicas, mentales y psicológicas del deportista con los siguientes indicadores:
1. La memoria.- El niño debe tener buena retentiva, fundamental para el desarrollo de la continuidad del estudio, como aperturas, variantes de aperturas, posiciones, etc.
2. La atención.- El niño debe ser capaz de soportar la sesiones de entrenamiento diario, que pueden ser de hasta 4 horas continuas.
3. El tiempo continuado en la concentración.- El niño deberá mantener toda su atención en la partida del ajedrez el tiempo esta dure, soportando el agotamiento físico y mental que esta exige.
4. La deducción lógica.- El niño deberá ser capaz mediante experiencias y argumentos estudiados de sacar conclusiones para crear nuevas
experiencias e innovaciones en la partida.
5. La capacidad analítica.- Debe ser progresiva en cada etapa de
entrenamiento de esa manera se garantiza aumento de la fuerza de juego. 6. La retención en el cálculo.- También debe ser progresiva para aumentar la capacidad de análisis y mejor resultados.
7. La capacidad analógica y la comparación.- Deberá reconocer posiciones similares para de esa manera aplicar temas estratégicos en base a lo ya estudiado.
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una partida de ajedrez requiere una preparación física para soportar las cargas de peso en la columna, por lo que se hace fundamental el desarrollo de las cualidades físicas, en especial fuerza y resistencia.
9. Las habilidades de toma de decisiones.- El niño deberá tener la madurez y la energía para tomar una decisión aunque sea errónea lo importa es que el niño responda por sus decisiones.
10. El conocimiento teórico de aperturas, esquemas y patrones de estrategias, tácticas, ataques, mates y finales . De esta manera tendrá esquemas grabados en su mente para que en la partida misma ahorre tiempo y esfuerzo en análisis ya realizados.
11. La rapidez y precisión en la decisión.- Es fundamental en los ritmos de juego para que realice sus jugadas rápidamente.
12. Resistencia Física inerte.- Debe tener concentración tanto física y mental con todos sus sentidos en la partida de ajedrez.
13. Fuerza.- Debe tener fuerza para mantener una posición corporal que requiere una partida de ajedrez.
14. Velocidad.- El niño debe tener velocidad debido a los movimientos tanto físico con su mano como análisis mental.
15. Coordinación óculo manual.- Debe desarrollar permanentemente la coordinación en todos sus sentidos.
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17. Percepción.- Debe tener percepción para lograr captar no solo su partida sino también la de los competidores que concursan en mesas cercanas. 18. Voluntad.- Debe tener toda la motivación, buena actitud, ganas de triunfo, ya que sin esto solo espera el fracaso.
19. Imaginación.- Debe tener la capacidad de visualizar futuras posiciones, en todas las etapas de la partida de ajedrez para así evaluarlas y elegir el camino a seguir.
Test Emocional
“Esta prueba detecta los sentimientos de cada deportista y las formas de expresión ante los demás se llama test Inteligencia Emocional y la realizó Arbert Ellis10.
“Si antes de contestar se ha meditado mucho cada respuesta o se ha buscado la respuesta más adecuada, es que manda en exceso el intelecto en detrimento de las emociones.
Si al realizar este pequeño test ha generado rechazo, es que se tiene miedo a enfrentarte a descubrir como es y las emociones que no se quiere reconocer.
1. Tengo muchas dificultades a la hora de tener que tomar decisiones Siempre
Con frecuencia ”A veces “
10 Elvis, Albert. Test Inteligencia emocional “La Aventura Deportiva”, Ediciones Gaceta. Buenos
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”Rara vez” ”Nunca”
2. Disfruto con las actividades sociales ”Siempre “
”Con frecuencia “ ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca “
3. Experimento muchos cambios emocionales a lo largo del día ”Siempre”
”Con frecuencia “ ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
4. No me avergüenzo cuando cometo un error ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
5. No demuestro mis auténticos sentimientos ante los demás ”Siempre “
”Con frecuencia” ”A veces”
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6. Suelo tomarme con humor mis fallos ”Siempre “
”Con frecuencia “ ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
7. Dudo de mis sentimientos ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
8. Me doy cuenta con facilidad de lo que los demás esperan de mí ”Siempre “
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
9. Evito a las personas que me hacen sentir inferior, culpable o avergonzado. ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca “
10. No me asusto normalmente ”Siempre”
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”Rara vez” ”Nunca “
11. Me amargo dándole muchas vueltas a la cabeza incluso con temas sin importancia.
”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
12. No tardo en recuperarme de los malos momentos ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
13. No puedo dejar de sentirme inquieto ante la presencia de gente extraña. ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
14. Soy alegre y divertido ”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
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15. Busco excusas para escaparme de las situaciones que me provocan malestar
”Siempre”
”Con frecuencia” ”A veces”
”Rara vez” ”Nunca”
-Temperamento
“Esta prueba detalla las características propias de cada niño, existen diversos trasfondos que afectan el resultado del test, la educación recibida en la infancia. Las personas cambian con los años. El coeficiente de inteligencia y la preparación académica influyen en las potencialidades temperamentales del individuo. Así como la capacidad que tiene el individuo de verse a sí mismo. Se va a aplicar el test de temperamento de Alex Dey que es la siguiente”11.
Se elige los literales de fortalezas y debilidades, si la mayoría es a) Sanguíneo, b) Colérico, c) Melancólico, d) Flemático.
Fortalezas.-
1. a) Animado b) Aventurero c) Analítico d) Adaptable
11 Dey, Alex Test de temperamento deportivo “ Brillos en el deporte amateur”, Ediciones New Level,
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2. a) Juguetón b) Persuasivo c) Persistente d) Plácido 3. a) Sociable b) Decidido c) Abnegado d) Sumiso 4. a) Convincente b) Competitivo c) Considerado d) Controlado 5. a) Entusiasta b) Inventivo c) Respetuoso d) Reservado 6. a) Enérgico b) Autosuficiente c) Sensible d) Contento 7. a) Activista b) Positivo c) Planificador d) Paciente
8. a) Espontáneo b) Seguro c) Puntual d) Tímido
9. a) Optimista b) Abierto c) Ordenado d) Atento 10. a) Humorístico b) Dominante c) Fiel d) Amigable 11. a) Encantador b) Osado c) Detallista d) Diplomático
12. a) Alegre b) Confiado c) Culto d) Constante
13. a) Inspirador b) Independiente c) Idealista d) Inofensivo 14. a) Cálido b) Decisivo c) Introspectivo d) Humor seco 15. a) Cordial b) Instigador c) Músico d) Conciliador 16. a) Conversador b) Tenaz c) Considerado d) Tolerante
17. a) Vivaz b) Líder c) Leal d) Escucha
18. a) Listo b) Jefe c) Organizado d) Contento
19. a) Popular b) Productivo c) Perfeccionista d) Permisivo 20. a) Jovial b) Atrevido c) Se comporta bien d) Equilibrado
Debilidades.-
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22. a) Indisciplinado b) Antipático c) Sin entusiasmo d) Implacable 23. a) Repetidor b) Resistente c) Resentido d) Reticente 24. a) Olvidadizo b) Franco c) Exigente d) Temeroso 25. a) Interrumpe b) Impaciente c) Inseguro d) Indeciso 26. a) Imprevisible b) Frio c) No comprometido d) Impopular 27. a) Descuidado b) Terco c) Difícil contentar d) Vacilante 28. a) Tolerante b) Orgulloso c) Pesimista d) Insípido 29. a) Iracundo b) Argumentador c) Sin motivación d) Taciturno 30. a) Ingenuo b) Nervioso c) Negativo d) Desprendido 31. a) Egocéntrico b) Adicto al trabajo c) Distraído d) Ansioso 32. a) Hablador b) Indiscreto c) Susceptible d) Tímido 33. a) Desorganizado b) Dominante c) Deprimido d) Dudoso 34. a) Inconsistente b) Intolerante c) Introvertido d) Indiferente 35. a) Desordenado b) Manipulador c) Moroso d) Quejumbroso 36. a) Ostentoso b) Testarudo c) Escéptico d) Lento
37. a) Emocional b) Prepotente c) Solitario d) Perezoso 38. a) Atolondrado b) Malgeniado c) Suspicaz d) Sin ambición 39. a) Inquieto b) Precipitado c) Vengativo d) Poca voluntad 40. a) Variable b) Astuto c) Comprometedor d) Critico
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Temperamento: SANGUINEO
Personas comunicativas, alegres, activas optimistas, entusiastas. Tocan la gente al expresarse, es natural que su segundo temperamento sea colérico, complementan con el temperamento flemático y son opuestos al temperamento melancólico. Siempre es un chiquillo, bueno para la locución y la actuación, es el alma de la fiesta. En el fondo es sincero. Como padre, siempre cae bien a los amigos de sus hijos y hace el ambiente familiar divertido. De las situaciones desagradables hace algo divertido, tiene don de gente y hace amigos fácilmente. Le gustan los cumplidos y no guarda rencor. Se disculpa rápidamente, es persuasivo, puede ser una persona superficial y asumir responsabilidades, es olvidadizo, habla demasiado, no tiene muchas metas porque vive el presente y no tiene complicaciones.
Mayoría de B:
Temperamento: COLERICO
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confía en si mismo, maneja cualquier proyecto y son altamente pasionales. Se propone metas y organiza bien, delega trabajo, le interesa poco la oposición, estimula la actividad, poco amigable, casi siempre tiene la razón (según su criterio) y es destacado en emergencias. Como padre, organiza el hogar, tiende a ser fuerte, siempre tiene la respuesta correcta y motiva su familia a actuar. Parece ser altanero, no respeta las opiniones ajenas y necesita humildad. Sentimentalismo serio y persona atractiva.
Mayoría de C:
Temperamento: MELANCOLICO
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Mayoría de D:
Temperamento: FLEMATICO
‘’Personas frías, parecen no tener sentimientos porque los ocultan, apáticos, no aparentan riqueza afectiva, son tranquilos e imperturbables, con sentido del humor, estables y competentes. Personalidad tranquila, serena y relajada. Contentos con su vida, gran capacidad administrativa, mediadores, evitan conflictos, trabajan bien bajo presión y a veces buscan el camino fácil. Son buenos padres, dedican tiempo a sus hijos y no se desesperan. Están dispuestos a escuchar, son discretos, con muchos amigos, son compasivos y comprensivos.”
3.- PRUEBAS COGNITIVAS
Inteligencia y Razonamiento.-
-Aptitudes verbales
“Se miden por medio de ejercicios de ortografía, sinónimos, antónimos, analogías verbales, completar oraciones. Estas pruebas se tomó de la página www.ets.org”12
Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de
cuatro opciones. Seleccione la que más se asemeje al significado OPUESTO
77
de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
1. DIVULGAR: o (A) refinar o (B) recordar o (C) evaluar o (D) ocultar 2. ADULTERACIÓN:
o (A) adquisición o (B) veneración o (C) purificación o (D) contemplación Analogías
Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de
cuatro opciones. Seleccione la opción que mejor exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las palabras en mayúsculas. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
3. ELEGÍA: POEMA::
o (A) tonalidad: instrumentación o (B) contorno: figura
o (C) estrofa: línea o (D) tango: danza 4. AVES: PLUMAS::
o (A) peces: escamas
78
Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco
que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
5. Los flamencos...en las lagunas costeras salinas donde buscan su alimento,...su pico curvo a manera de cuchara.
o (A) descansan..gastando o (B) pasan..enterrando o (C) nacen..conservando o (D) habitan..usando
6. La vegetación de grandes altitudes suele aferrarse al suelo para...las tormentas.
o (A) resistir o (B) atraer o (C) derrotar o (D) permitir -Razonamiento numérico
“Se trata de una prueba de series de números en la que puede aparecer cualquier operación, pero lo normal es que sean sumas y restas, multiplicaciones y divisiones, prefiriéndose siempre la lógica más sencilla.”13
1.- En una caja hay doce bolas que sólo pueden ser blancas o negras. Si el número de bolas blancas es el doble que el número de bolas negras ¿cuántas bolas blancas hay?
4 6 3 8
2.- En una cesta con 36 manzanas cuatro de cada doce no están podridas ¿cuántas están podridas?
12 24 32 8
3.- ¿Qué número es tanto más de cuarenta como menos de sesenta?
79
45 55 50 57,5
4.- Juan sale de casa con 50 euros. Si le pone 30 euros de gasolina al coche y gasta la mitad de lo que le queda en almorzar, ¿con cuánto dinero vuelve a casa?
5 10 20 12,5
5.- ¿Cuántas horas tarda un coche en ir y volver a Madrid que se encuentra a 400 kilómetros del punto de partida sabiendo que su velocidad media es de 80 kilómetros por hora?
5 10 6 1
Con esta prueba se desarrolla razonamiento en el que intervienen procesos mentales, lógicos o aritméticos, implícitos en la realización de inferencias o generalizaciones inductivas en series numéricas así como los conceptos y propiedades del número que se utilizan en dichos procesos. Se lleva a cabo un estudio empírico para explicar y describir desde un punto de vista del desarrollo cognitivo.
-Razonamiento Lógico
“Son ejercicios de razonamiento con dibujos, dominós o monedas, es semejante, siempre hay que buscar la lógica implícita y aplicarla”14.
1.-Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia?
Más alto Más Bajo Igual
80
2.- La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados?
7 9 8
3.- Cuando María preguntó a Mario si quería casarse con ella, este contestó:-No estaría mintiendo si te dijera que no puedo no decirte que es imposible negarte que si creo que es verdadero que no deja de ser falso que no vayamos a casarnos-Se quiere casar?
Si no ni si ni no
4.- Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un test. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás, Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto que Susana, y Pedro logró menos puntos que Tomás. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?
Thomás Jaime Pedro Susana Julia
5.- A lo largo de una carretera hay cuatro pueblos seguidos: los Rojos viven al lado de los Verdes pero no de los Grises; los Azules no viven al lado de los Grises. ¿Quiénes son pues los vecinos de los Grises?
Rojos Verdes Azules
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vida cotidiana o el reconstruir procesos en los que participó y utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
-Razonamiento Metódico
Estos ejercicios exigen sobre todo concentración ya que se necesita prestar mucha atención para identificar el método a aplicar de acuerdo a la clase de la prueba.
“Una cierta biblioteca de cuatro pisos contiene solamente libros sobre las siguientes materias: matemáticas, física, astronomía, biología y química. En uno de los pisos hay libros de tres materias diferentes y en cada uno de los otros pisos hay únicamente libros de dos materias.”15
Hay libros de biología en tres pisos consecutivos.
En el cuarto piso sólo hay libros de astronomía y de física.
Cualquier piso que tenga libros de astronomía NO es consecutivo a un piso que tenga libros de química.
Cualquier piso que tenga libros de astronomía NO tiene libros de química.
Hay sólo dos pisos diferentes en los que hay libros de astronomía.
Cualquier piso que tenga libros de matemáticas tiene también libros de física.
1. Los libros de biología están en los pisos
o (A) 1, 2 y 3 (B) 1, 2 y 4 (C) 1, 3 y 4 (D) 2, 3 y 4
2. El piso que tiene libros de tres materias diferentes es el
o (A) 1
o (B) 2
15
82
o (C) 3
o (D) 4
3. Las materias que NO se encuentran SINO en un sólo piso son
o (A) física y matemáticas
o (B) química y matemáticas
o (C) física y química
o (D) física, matemáticas y química
4. En el tercer piso hay libros de biología y
o (A) astronomía
o (B) química
o (C) física
o (D) matemáticas
Esta prueba hace que los niños hacen interpretaciones inclusivas parciales e interpretan la disyunción como una conjunción.
-Razonamiento Verbal
“Son ejercicios de series de letras, donde se usan el abecedario de 27 y a veces de 29 letras, se pueden eliminar o continuar o no las series planteadas.”16
Uso de lenguaje
16
83
Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B o C. Si la
oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
1.
Corrección de oraciones
Instrucciones: Seleccione la mejor opción para sustituir la parte subrayada de la oración. La opción (A) es idéntica a la versión original. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
2. El Indicador de Rendimiento Neto fue creado por la empresa al fin que los trabajadores cuenten con más información para tomar decisiones sobre el sistema de pensiones.
o (A) al fin que
o (B) a fin de cuentas que o (C) con el fin de que o (D) al fin y al cabo que
3. El arte es fundamental en la vida de los seres humanos porque es y ha sido una manera de transportarlo fuera de su existencia transitoria.
o (A) es y ha sido o (B) sea y haya sido o (C) aunque haya sido o (D) desde que es y ha sido
4. En adición a su idea original, la socióloga sometió otras sugerencias.
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o (D) Añadiendo a
Esta prueba desarrolla el razonamiento o aptitud verbal, capacidad para razonar
con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificación,
ordenación, relación, significados, que ayudarán a desarrollarse a plenitud en la
práctica del ajedrez.
-Capacidad de Retención
Son las de "memoria visual", que consisten en memorizar objetos o figuras y luego reproducirlas y las de "memoria lectora", que consisten en leer palabras o números y luego reproducirlos. Estos ejercicios exigen sobre todo mucha atención y también memoria.
Todas pruebas tienen que dar un 70 % de asertividad para que se pueda tomar en cuenta como niño talento, recordando que la dificultad de la prueba se da en la complejidad de las preguntas de acuerdo a la edad.
5. VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍTICAS FÍSICAS
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Nivel físico.- La capacidad de la resistencia es la que más se aplica en atletas del ajedrez, para soportar la carga de tiempo en los torneos a jugarse.
Fisiológico.- Se desarrollará el desarrollo normal del sistema nervioso, como carreras de resistencias, fuerza rápida, resistencia a la velocidad, etc.
a) Evaluaciones de Cualidades Físicas
-Velocidad.- Se realizará pruebas de eficiencia física como carrera de 50 metros en 10 segundos, 30 abdominales en 1 minuto.
-Agilidad.- Prueba del T 40 3 repeticiones en 10 segundos, es una prueba de rapidez de traslación y reacción.
-Resistencia .- 600 metros para las niñas en 2 minutos y 1 kilómetro en 3 minutos 40 segundos.
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-Flexibilidad.- la prueba de flexibilidad que consiste en llegar a extender los brazos hacia abajo sin doblar las rodillas. La evaluación es más o menos de pasar el pie m[as de 3 centímetros.
-Coordinación.- La prueba de agilidad Rumbers Simple y Complejo, que consiste en cerrar los ojos y toparse la nariz con las manos
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CONCLUSIONES
Del estudio realizado a los entrenadores de ajedrez de varios cantones de la provincia se determinan las siguientes conclusiones:
-Respecto a las cualidades mentales, la inteligencia ocupó el primer lugar por ser considerado un deporte ciencia en que se utiliza la mente; el razonamiento ocupa el segundo lugar, ya que es un juego en que se debe evaluar y analizar cada jugada y posición; la atención es muy necesaria para mantener una partida de tres horas de duración aproximadamente; la imaginación ocupa el cuarto puesto, muy necesaria para llegar al esquema deseado, tomando en cuenta las posiciones y distribución de las piezas; la memoria ocupa el quinto puesto siendo también necesaria para recordar posiciones ya estudiadas o similares y la percepción ocupa el sexto puesto no por ello siendo menos importante, indispensable para descubrir y distinguir esquemas a los que se quiere llegar.
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Normalmente un jugador de ajedrez de élite practica un deporte físico paralelo en el que desarrolla estas cualidades que mejoran su rendimiento físico en el tablero de ajedrez.
-Sobre la preparación psicológica de un ajedrecista se dice que es extremadamente fundamental al ser el ajedrez un deporte mental que debe tener toda la lucidez en todas sus facultades mentales y emocionales y hasta sentimentales.
-Dentro de las recomendaciones técnico tácticas para iniciar un ajedrecista la mayoría de los entrenadores encuestados coinciden primeramente en el estudio de la teoría necesario para saber la táctica y estrategia del juego y reglamento, luego se considera jugar partidas, como práctica de la teoría estudiada, posteriormente, se procede al estudio de finales donde se pule y perfecciona su juego, y a partir de ahí, se realizan la revisión de partidas donde se analizan los errores cometidos y el mejoramiento de juego. Es indispensable para la práctica del ajedrez tener hábitos de vida sana durante el entrenamiento y la competencia dentro de su alimentación e hidratación evitando el alcohol, el tabaco.
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general, sin dejar a un lado las excepciones tomando en cuenta que hay niños que incluso han iniciado desde los cuatro años.
-Para descubrir un talento en ajedrez, la mayoría de los entrenadores consideran que se requiere menos de un año de entrenamiento y práctica ya que desde el inicio se observa en los niños practicantes sus cualidades de razonamiento, inteligencia, concentración y motivación a la práctica de ajedrez.
-El ambiente social en el que se desarrolla un ajedrecista es fundamental ya que se requiere de un entorno agradable, tranquilo dentro de su familia así como también en la institución educativa.
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RECOMENDACIONES
- Tomando en cuenta que la inteligencia es un requisito fundamental en el deportista de ajedrez, se debe considerar la evaluación a los niños con test auxiliares en el que se pueda distinguir los mejores resultados que generalmente son proporcionalmente directos al rendimiento en ajedrez.
- Un niño ajedrecista siempre aprende a razonar y analizar más que a memorizar, es decir que aprende a pensar. El razonamiento, la memoria, la percepción, entre otros se desarrollan con la práctica del mismo juego que además se puede ejercitar y mejorar con juegos alternativos. El desarrollo de todas estas capacidades mejorara día a día el nivel del futuro ajedrecista.
- Como la cualidad física fundamental en el ajedrez es la resistencia, se recomienda realizar ejercicios vinculados al atletismo como : correr media hora diaria, practicar un deporte alternativo, como natación, ciclismo, fútbol, y otros que desarrollen su capacidad aeróbica fundamentalmente, aunque también es importante los ejercicios que desarrollen su capacidad anaeróbica como ir al gimnasio. En el que se desarrollaran las cualidades como la fuerza, rapidez, velocidad, agilidad, flexibilidad.
-
Los errores metodológicos en la selección de talentos, hace referencia a la91
experiencia como entrenador puedo determinar varios métodos de selección que pueden determinar en forma de diagnóstico y pronóstico el estado actual y futuro del deportista este método es el:
-Desde el punto de vista pedagógico, además de valorar los resultados académicos alcanzado por los atletas investigados es necesario confeccionar varias pruebas teóricas y prácticas aplicadas por sus entrenadores o por una comisión técnica de ajedrez, para medir los conocimientos generales que poseen los deportistas. Las mismas solo deben abarcan principios elementales del Ajedrez esto será el eslabón fundamental para ingresar al alto redimiendo deportivo y en las cuales solo deben afirmar o negar el enunciado con un verdadero o falso y demostrar en el tablero lo que se le pide.