para la transición de los estudiantes de la Educación Básica a Media Superior y Superior
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
MODELO DE ORIENTACIÓN
VERSIÓN
2016-2017
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior Autoría
Coordinación Sectorial de Vinculación SEMS Edición
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico SEMS Sustento Pedagógico
Oficina de Comunicación SEMS Coordinación Editorial
Derechos reservados SEMS versión digital “Modelo de Orientación
Vocacional-Ocupacional, para la transición de los estudiantes de la
educación básica a media superior y superior”, en la Ciudad de México,
agosto de 2016.
para la transición de los estudiantes de
la educación básica a media superior y
superior
ÍNDICE
Presentación 6
Justificación 8
Sustento pedagógico 9
Estructura del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 11 Proceso de operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 13 Fases del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 14
Tipos de voluntarios 21
Tipos de mentores 22 GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior MÓDULO I
Actividad 1
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios” 26 Actividad 2
“La visión del profesionista sobre el mundo educativo” 33 Actividad 3
“Un café por mi futuro educativo” 36 Actividad 4
"Pregúntale a un mentor” 39
Actividad de cierre 42
GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior MÓDULO I
Actividad 1
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales” 48 Actividad 2
“La visión del profesionista sobre el mundo laboral” 55
ÍNDICE
ÍNDICE ÍNDICE
Actividad 3
“Árbol genealógico-ocupacional para el reconocimiento de habilidades” 58 MÓDULO II
Actividad 1
“Me informo, después decido mis estudios superiores” 63 Actividad 2
“Tejiendo redes para el mundo laboral” 69 MÓDULO III
Actividad 1
“Un café por mi futuro educativo-ocupacional” 77 Actividad 2
“Entre partners” 81 Actividad 3
“Visita a la fábrica" 84 Actividad 4
“Ser emprendedor" 87 Actividad 5
"Antes de trabajar, ¡Capacítate!" 91 Actividad 6
"Pregúntale a un mentor" 94
Actividad de cierre 97
ANEXOS
Proceso de capacitación de participantes 100
Recomendaciones 101
5 Sugerencias para el orientador-vinculador 102
PRESENTACIÓN
El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior es una iniciativa que impulsa la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de educación media superior (SEMS), para incidir en la toma de decisiones de los jóvenes respecto a su futuro educativo y laboral, por medio de actividades vivenciales que les permitan crear su proyecto educativo-ocupacional que fortalezca su tránsito por el nivel medio superior y superior, y que adquieran nuevos conocimientos sobre cómo insertarse en el mundo laboral.
Esta iniciativa que además busca mejorar los mecanismos de vinculación entre las escuelas y las empresas, se compone de cinco actividades dirigidas a estudiantes de tercer grado de secundaria y doce para desarrollar con jóvenes de primer semestre de bachillerato, que integran el uso de herramientas interactivas del portal Decide tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx), para estimular en los estudiantes:
•Autoconocimiento vocacional a partir de contestar un test vocacional
•Información sobre la oferta educativa de la SEP para la elección de sus estudios
•Vinculación a otros programas de la SEMS para su exitosa transición por la educación media superior
•Revalorización de la educación técnica y técnico superior a través de acercamientos a espacios y actores del medio
•Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo
•Experiencias que les enseñen las implicaciones laborales y salariales del ejercicio de una profesión
•Herramientas para su transición al mercado laboral
•Creación de su proyecto educativo-ocupacional
Para su implementación, se crearon dos versiones del contenido del modelo; una para ser operada por personal de nivel medio superior que usualmente da orientación a los jóvenes en los planteles, y otra que está diseñada para ser operada en colaboración de empresas privadas que, con base en sus políticas de responsabilidad social, contribuyen con capital humano para realizar dichas actividades vivenciales de forma voluntaria para que los estudiantes tengan un acercamiento real al mundo laboral.
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Con el fin de lograr la correcta realización de cada una de las actividades vivenciales, el modelo contempla la capacitación de ambos participantes. En el caso del personal de nivel medio superior, su entrenamiento se basa en el fortalecimiento de la figura del orientador-vinculador en el plantel, y para la iniciativa privada, el perfil del voluntario a través de fortalecer su identidad y compromiso con la empresa y la sociedad.
El formato de capacitación es a distancia (en línea) y se basa en una plataforma que contiene lecciones en video que enseñan cómo realizar cada una de las actividades vivenciales y además tiene la aplicación para descargar los materiales de apoyo que requieren tanto orientadores-vinculadores como voluntarios, para cada una de sus participaciones.
El modelo se debe aplicar de forma secuencial durante el ciclo escolar con estudiantes de tercer grado de la secundaria más cercana a su centro de trabajo como parte de la promoción que realizan los subsistemas y de nuevo ingreso al bachillerato para dar seguimiento a cada estudiante en su trayecto por este nivel educativo. Además, puede ser aplicado a la par con jóvenes que están por concluir sus estudios, para vincularlos con información e instituciones para su incorporación a la educación superior o al mercado laboral.
A partir de que uno de los objetivos del modelo es fortalecer en los jóvenes el autoconocimiento vocacional, el modelo sugiere aplicar el Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test- vocacional-basica/) a todos los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior como requisito de inscripción, para dar orientación y seguimiento a cada joven en su trayecto por este nivel. Asimismo, el modelo establece que se aplique el Test para ingresar a la educación superior (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
mx/vista/test-vocacional/) a jóvenes que estén por egresar de las EMS para darles orientación e información oportuna acorde a su perfil.
Los resultados de los test vocacionales para ambos casos, se entregarán a los estudiantes en presencia de sus padres de familia o tutores, en reunión individual con el director de su plantel, con el objetivo de hacerlos corresponsables en las decisiones de sus hijos.
En esta versión del modelo, dirigida a implementarse con el apoyo del personal de planteles de nivel medio superior, se encuentra la metodología para desarrollar cada una de las actividades vivenciales con o sin la participación de voluntarios de empresas adheridas al modelo.
PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
De cara a la transformación económica del país y el mercado laboral, surge el modelo que busca fortalecer los vínculos entre las escuelas y las empresas, para responder a los desafíos tecnológicos y productivos que demandan talento con ciertas competencias.
En la actualidad existe un desajuste entre la oferta educativa y demanda laboral, que se traduce en indicadores como son:
En este sentido, para el fortalecimiento de la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y Formación para el Trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo del país como lo plantea el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, a partir de la meta nacional, “México con educación de Calidad” y líneas de acción transversales, el modelo contribuye a fortalecer los objetivos de los fraccionales 2.5., 2.5.1, 2.5.4., 2.5.10., 2.6 y 2.6.2.
A su vez, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional busca mayor pertinencia al alinear los contenidos del modelo a los programas de la Secretaría de educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y las políticas que impulsa el Gobierno de la República para contribuir en el crecimiento de la productividad en el país.
•5 de cada 10 jóvenes que se inscriben a la educación superior logran egresar con título (Mercado Laboral de Profesionistas en México ANUIES 2015)
•A nivel mundial, el 38 por ciento de los empleadores enfrentan dificultades para cubrir sus puestos, mientras en México es el 54 por ciento (Escases de Talento, ManPowerGroup 2015).
•6 de cada 10 estudiantes trabajan en algo para lo cual no estudiaron (INEGI- STPS. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2015. Primer trimestre).
•Desempleo entre la población joven que de acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) aumentó 8.9 por ciento en febrero del 2015.
•México es una sociedad más educada (casi 9 años de escolaridad en promedio) pero no más productiva. En dos décadas la escolaridad creció 32.8% años y la productividad apenas lo hizo en 7.1%. Es preciso salir de la visión tradicional de que la adquisición de más años de escolaridad nos llevará automáticamente a alcanzar una mayor productividad.
SUSTENTO PEDAGÓGICO
JUSTIFICACIÓN SUSTENTO PEDAGÓGICO
Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.
El Modelo de Orientación Vocacional- Ocupacional se desarrolló con base en el Modelo de Aprendizaje Experiencial (experiential learning) de David Kolb, que se fundamenta en la transferencia de conocimiento a través de actividades vivenciales de forma individual o grupal, dando lugar a la emoción. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb perfecciona el trabajo sobre los estilos individuales de aprendizaje de otros autores como son Kurt Lewin (1951), John Dewey (1938) y Jean Piaget (1978) .
Kolb se centra en la idea de que el proceso de aprendizaje de todos pasa de un modo natural e inconsciente en un proceso integrado por dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento.
Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido (Kolb 1984) a través de cuatro etapas que son:
Este modelo de aprendizaje permite a los estudiantes desde su postura de aprendiz, conocer y reconocer sus habilidades, capacidades, áreas de su persona a desarrollar y aquellas donde tiene mayor potencial a explotar, para la elección de sus estudios o de área ocupacional. Una vez que el estudiante logre un autoconocimiento vocacional, deberá realizar la conceptualización abstracta de lo que ha experimentado y reflexionado a partir de las actividades vivenciales, para crear su proyecto educativo-ocupacional que le sirva como guía para lograr sus metas profesionales que contribuyan a su plan de vida.
A los educadores, en este caso los orientadores- vinculadores y voluntarios de empresas, este modelo de aprendizaje les permite desarrollar las actividades vivenciales con personas de diferentes perfiles en grupo o de manera individual.
FASES DEL CICLO DE KOLB
Fuente: David Kolb y Zull. J.E
"The Experimental Learning", 2002.
Por lo anterior son las competencias genéricas del Marco Curricular Común de la educación media superior, las que desarrollarán los estudiantes durante su participación en el modelo.
Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.
FASES DEL CICLO DE KOLB APLICADO AL
MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
SUSTENTO PEDAGÓGICO
SUSTENTO PEDAGÓGICO ESTRUCTURA DEL MODELO DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Actividades a realizar en
educación básica Actividades a realizar en educación media superior
ACTIVIDAD 1
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.
Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD 2
“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”: conferencia con voluntario de empresa.
Duración: 3 horas.
ACTIVIDAD 3
“Un café por mi futuro educativo”:
conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.
Duración : 2 horas.
ACTIVIDAD 4
“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual con profesionistas de empresa.
Duración: 1 hora.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
“Evaluación del impacto de actividades”:
aplicación de cuestionario a estudiantes.
Duración: 1 hora.
Módulo I Actividades para el
autoconocimiento vocacional ACTIVIDAD 1
“Mi equipaje personal para la elección de mis estudios profesio- nales”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.
Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD 2
“La visión del profesionista sobre el mundo laboral”: conferen- cia con voluntario de empresa.
Duración: 3 horas.
ACTIVIDAD 3
“Árbol genealógico ocupacional para el reconocimiento de habilidades”.
Duración: 1 hora.
Módulo II Actividades para la
construcción del proyecto educativo
- ocupacional ACTIVIDAD 1
“Me informo, después decido mis estudios superiores”:
oferta educati- va pública de la SEP.Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD 2
“Tejiendo redes para el mundo laboral”:
herramientas para la inser- ción laboral.
Duración: 2 horas.
Módulo III Actividades vivenciales para
la vinculación al mundo educativo superior y laboral ACTIVIDAD 1
“Un café por mi futuro educati- vo-ocupacional”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.
Duración : 2 horas.
ACTIVIDAD 2
“Entre partners”: conocimiento de las implicaciones del ejercicio de una profesión a través de la convivencia de un estudiante con profesionistas.
Duración: 8 horas.
ACTIVIDAD 3
“Visita a la fábrica”: reconoci- miento de carreras y ocupacio- nes dentro de un proceso de producción.
Duración: 1 hora.
ACTIVIDAD 4
“Ser emprendedor”: el empren- dimiento como opción laboral.
Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD 5
“Antes de trabajar, ¡Capacítate!:
vinculación a programas para la inserción laboral.
Duración: 2 horas.
ACTIVIDAD 6
“Pregúntale a un mentor”:
asesoría individual con profe- sionistas de empresa.
Duración: 1 hora.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
“Evaluación del impacto de actividades”: aplicación de cuestionario a estudiantes.
Duración: 1 hora.
MÓDULO I: Actividades vivenciales estratégicas para continuar mis estudios
Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de bachillerato
Nota: el resto de las actividades las realizarán los orientadores-vinculadores en el plantel.
Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de secundaria
El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional puede ser implementado de dos formas: sólo por orientadores-vinculadores que salen a buscar a los actores estratégicos para realizar las actividades que vinculen al estudiante con el mercado laboral, o con apoyo de empresas privadas que en convenio con la Secretaría de educación Pública (SEP) se comprometen a aportar a sus empleados profesionistas como voluntarios para realizar aquellas acciones del modelo que permitan que los jóvenes relacionar sus interés educativos con un área ocupacional.
PROCESO DE OPERACIÓN DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Foto: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 2016. SEMS.
PROCESO DE OPERACIÓN DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
EQUIPO ORIENTADOR-
VINCULADOR DIRECTOR DE PLANTEL ALUMNO / PADRE DE FAMILIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL
ESTADO
REPRESENTACIONES DE LA SEMS EN LOS
ESTADOS
ENLACES DEL PROGRAMA
COORDINACIÓN SECTORIAL DE VINCULACIÓN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
CONSEJO COORDINADOR
EMPRESARIAL EMPRESAS PLATAFORMA DE
CAPACITACIÓN MENTORES VOLUNTARIOS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SECTOR PRIVADO
INICIO Firma de Convenio SEP-
CCE-CEEG-NESTLÉ Socialización del Modelo
Difusión del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional Selección de
Orientador-
Vinculador Firma de carta
de colaboración para la adhesión al Modelo con
planteles públicos de
Educación Media Superior Difusión de convocatoria
Entrenamiento prescencial y en línea
Inicio de las actividades del
programa Aplicación de test
vocacional a estudiantes de primer semestre
Entrevista individual con padres de familia y su hijo, para la entrega de resultados del test vocacional e información sobre alternativas educativas y ocupacionales acordes al mercado laboral en su localidad
Reunión de padres de familia con el director del plantel:
I. Presentación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional.
II. Presentacion de información del mercado laboral con énfasaisis en los 8 sectores estratégicos del Comité Nacional de Productividad.
III. Presetación de los programas de la Subsecretaría de Educación Media Superior:
ConstruyeT
Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) Modelo de Emprendedores
Becas de Educación Media Superior Yo No Abandono
CapacitaT Decide tus Estudios
Elección de carreara técnica o área de
estudios Documentación de
experiencias
Evaluación del Modelo y ajuste
Evaluación de la incidencia
Generación de reporte de impacto
Mejora contínua del Modelo Georeferenciación de planteles
SEMS y centros de trabajo de la empresa
Convocatoria de mentores voluntarios Elección de planteles a vincular Notificación a planteles de
Educación Media superior
Capacitación a mentores voluntarios Asignación de mentores
voluntarios a planteles
Realización de actividades vivenciales
Documentación de experiencias
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
La operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional dirigido a operar por personal de la EMS, consta de 8 fases que se deberán realizar de forma secuencial.
1.-Comunicación institucional:
La Subsecretaría de educación media superior (SEMS), a través de la Coordinación Sectorial de Vinculación, informará vía oficio a los secretarios de educación de los estados, Direcciones Generales de Subsistemas y Representaciones Estatales de educación media superior (RESEMS); sobre qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, a quién va dirigido, la estrategia de operación y las metas a lograr.
2.-Convocatoria:
Por municipio, la RESEMS será la encargada de lanzar la convocatoria para que los planteles postulen a dos personas por plantel, sin importar de qué subsistema pertenezcan.
3.-Solicitud de trasferencia:
Cada RESEMS enviará la solicitud de transferencia del modelo vía oficio a la Coordinación Sectorial de Vinculación de la SEMS, especificando el número de planteles dentro del municipio interesado y a qué subsistemas pertenecen.
En el marco de la iniciativa para la creación de las Zonas Económicas Especiales (ZEEs), anunciadas por el C. Presidente de la República en el mes de septiembre de 2015, para las transformaciones tecnológicas en el entorno, así como proyectos de innovación orientados a incrementar la productividad, con lo cual se modificará la estructura de empleo, demandando cambios en la oferta educativa de las instituciones en general; se
iniciará las transferencias del modelo en los 21 municipios que lo integran que son:
· Lázaro Cárdenas :
› La Unión de Isidoro Montes de Oca
› Lázaro Cárdenas
· Coatzacoalcos:
› Coatzacoalcos
› Cosoleacaque
› Minatitlán
› Nanchital
› Jáltipan
› Texistepec
· Salina Cruz:
› Salina Cruz
› San Mateo del Mar
› San Pedro Hilotepec
› Tehuantepec
› San Blas Atempa
› Ciudad Ixtepec
› El Espinal
› Heroica Ciudad de Juchitán
· Puerto Chiapas
› Tapachula
› Tuxtla Chico
› Frotentera Hidalgo
› Suchiate
› Metapa
4.-Capacitación:
Los docentes o personal postulados por cada plantel serán capacitados sobre la implementación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición
PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior, a través de un entrenamiento a distancia (por Internet), el cual estará habilitado dentro del portal México X (mexicox.gob.mx).
Además, el presente trabajo estará habilitado en la nube donde lo podrán descargar en formato digital, así como todos los materiales de apoyo en carpeta digital.
Revisa en la sección de anexos de esta guía, la infografía sobre los pasos para registrarse en la capacitación.
Competencias que deberá dominar el orientador- vinculador:
•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
•Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje.
•Se mantiene actualizado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
•Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
•Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS
•Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
•Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
•Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Funciones del orientadores- vinculadores son:
1.-Crear un calendario donde marque fechas y horarios en los que realizará las acciones estratégicas de orientación vocacional con estudiantes de secundaria.
2.-Gestionar con las autoridades de la secundaria más cercana a su plantel los espacios para poder operar las acciones de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de educación básica a media superior.
3.-Revisar aquellas actividades vivenciales
en las cuales pueda gestionar por su cuenta
la intervención de un profesionista, por
ejemplo: “Un café por mi futuro”, que
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS
consiste en una conferencia en la cual puede invitar a un profesionista técnico, emprendedor, licenciado, etc., que pueda aportar su experiencia en el ejercicio de su profesión y dar información de valor sobre el mundo educativo y laboral, con apoyo de los materiales que se encuentran en carpeta digital donde el orientador se capacitó.
También puede ser el propio director del plantel o el orientador-vinculador quien a partir de su experiencia profesional, cumplir el objetivo de dar orientación a los jóvenes.
4.-Para la implementación de cualquiera de las actividades que marca el modelo tanto para estudiantes de secundaria como de bachillerato, el orientador-vinculador deberá revisar de nuevo la guía y estudiar los objetivos y materiales de apoyo adicionales, con el fin de lograr el éxito de su realización.
5.-Deberá realizar un reporte sobre la realización de las actividades, al cual deberá integrar fotos, listas de asistencia, entre otras evidencias; que tendrá que enviar por correo electrónico a decidetusestudios@
sems.gob.mx. En el asunto del correo se deberá indicar por ejemplo: EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1: Colegio de Bachilleres
#18.
5.-Lanzamiento de operación: Una vez concluida el entrenamiento de cada participante en la figura de orientador- vinculador, por municipio se realizará un lanzamiento de la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional en presencia de orientadores-vinculadores ya capacitados, directivos y estudiantes.
El objetivo de los orientadores-vinculadores será el lograr en el ciclo escolar que se encuentren, realizar de forma secuencial las actividades que marca el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior, iniciando en el periodo de inscripción de estudiantes de nuevo ingreso, con la aplicación del Test Vocacional para ingresar al bachillerato y antes de finalizar el ciclo escolar en curso, la aplicación del test para ingresar a la educación superior con estudiantes de último semestre.
6.- Medición del impacto de actividades vivenciales: Al concluir la realización de las actividades vivenciales que integra cada guía del modelo, el orientador-vinculador, deberá aplicar un cuestionario de salida a los estudiantes, el cual tiene el objetivo de medir de qué forma su participación en el modelo les ayudó en la toma de decisiones sobre la elección de sus estudios o área ocupacional.
7.-Entrega de reporte de evidencias:
Cada orientador-vinculador, deberá entregar un reporte de evidencias al finalizar la realización de cada una de las actividades.
Además tendrá que entregar uno al finalizar el modelo. Dicho reporte deberá enviarlo al correo [email protected].
En el asunto del correo se deberá indicar por ejemplo: EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1:
Colegio de Bachilleres #18.
8.-Visita de seguimiento:
Será la Coordinación Sectorial de Vinculación (CSV) quien realizará una visita de seguimiento a cada municipio para supervisar la operación del Modelo de Orientación Vocacional- Ocupacional en los planteles de diferentes subsistemas, entre otros aspectos como son:
•Número de personas capacitadas
•Número de planteles participantes
•Número de estudiantes impactados
•Número de secundaria participantes
•Número de estudiantes de secundaria impactados
•Número de actividades vivenciales realizadas
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
El proceso para la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con apoyo de profesionistas voluntarios de empresas privadas, consta de diez fases que se deberán de seguir de forma secuencial.
1.- Difusión:Comunicación institucional: la empresa difundirá el modelo a través de la iniciativa ZOOM al interior de su empresa con base en su política de corresponsabilidad social.
2.- Firma de carta de colaboración: para la adhesión de la empresa al modelo, se deberá comprometer con la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), por medio de un documento donde quede asentada su participación, teniendo como testigos de honor el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) y el Consejo Ejecutivo de las Empresas Globales (CEEG).
3.- Selección de planteles públicos: la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y enlaces de los subsistemas realizarán la georreferenciación de planteles de educación media superior que se encuentren alrededor de los centros de trabajo de la empresa (5, 10, 20 kilómetros) El número de planteles a vincular, quedará sujeto al número de profesionistas voluntarios con los que disponga la empresa.
4.- Notificación: la Coordinación Sectorial de Vinculación, mediante un oficioinformará a los enlaces del programa cuáles son los planteles que fueron seleccionados de su subsistema para participar. A su vez, dichos enlaces notificarán a cada plantel su incorporación.
5.- Convocatoria de mentores voluntarios: la empresa con base en su política interna de corresponsabilidad social, realizará una convocatoria dirigida a sus empleados, para reclutar personal que participe como mentores voluntarios, para participar en la implementación de las actividades vivenciales:
1.-La visión del profesionista sobre el mundo educativo
2.-Un café por mi futuro 3.-Entre partners
4.-Visita a la fábrica
5.-Pregúntale a un mentor
Perfil del voluntario:
Las competencias que debe dominar el voluntario de la empresa son:
•Pasión por el servicio
•Es empático con los jóvenes
•Cuenta con habilidades de oratoria e improvisar para facilitar que los jóvenes entiendan los mensajes desde dos o más enfoques
•Cuenta con conocimientos de orientación vocacional y empleabilidad
•Practica la escucha activa y observa para mantener la atención de públicos numerosos
CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS
•Responde con cordialidad las preguntas e inquietudes de los jóvenes
•Transmite seguridad y confianza a los jóvenes
•Utiliza un lenguaje claro y sencillo
•Coordina con facilidad actividades grupales
•Cuenta con habilidades socioemocionales
•Tiene competencias y habilidades digitales Los tipos de voluntarios se dividen con base en las cinco actividades vivenciales en las que participarán.
6.- Convocatoria de orientadores- vinculadores: la Coordinación Sectorial de Vinculación, a través de los enlaces del programa, lanzarán la convocatoria al interior de los planteles participantes, para seleccionar a 2 personas por plantel para ser capacitadas en la figura de orientador- vinculador.
Competencias que deberá dominar el orientador- vinculador:
•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
•Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje.
•Se mantiene actualizado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
•Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
•Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
•Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
•Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
•Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
7.- Capacitación de participantes: se entrenará a los empleados de la empresa participante como voluntarios y a el personal de planteles de educación media superior en la figura de orientador-vinculador, en la plataforma digital Campus ZOOM (zoom.
mayahii.com/index.html), en donde además de aprender a través de lecciones en
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS
video cómo implementar la actividad que les corresponda, también encontrarán los materiales de apoyo.
8.- Asignación de mentores
voluntarios: con base en el calendario escolar, la Coordinación Sectorial de Vinculación dará a la empresa las fechas disponibles para que voluntarios puedan visitar los planteles para la realización de actividades vivenciales.
9.- Realización de actividades vivenciales: los profesionistas realizarán de forma secuencial las actividades vivenciales con base en la etapa que se encuentre el plantel. Los orientadores- vinculadores ayudarán a que el profesionista
FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
cuente con las condiciones necesarias para la implementación de la actividad que les corresponde.
10.- Documentación de experiencias:
tanto los orientadores-vinculadores como los mentores voluntarios, deberán entregar evidencia de cada una de las actividades vivenciales realizadas. El reporte deberá contar con:
1.-Lista de asistencia.
2.-Fotografías y videos.
3.-Encuestas de salida que podrán encontrar en la plataforma de capacitación.
Asimismo, las empresas participantes integrarán un reporte general que será enviado a la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de educación media superior para crear el reporte de impacto del modelo.
CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS
TIPO DE
VOLUNTARIO ACTIVIDAD EN LA
QUE PARTICIPA TAREA
Facilitador
La visión del profesionista
Conferencista
Un café por mi futuro
Profesionista Técnico
Visita a la fábrica
Partner
Entre partners
Mentor
Pregúntale a un mentor
TIPOS DE VOLUNTARIOS
1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.
2.-A cada voluntario se le asignarán 2 docentes.
3.-Deberá programar las sesiones con el líder designado por la empresa.
4.-Realizarán de 4 a 6 sesiones por año.
5.-Sus intervenciones son de 3 horas cada una.
6.-Entregará reporte de intervención que incluye:
lista de asistencia, número de participantes y 7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades vivenciales vinculadas al empleo y a la selección de bachillerato y carrera profesional.
1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.
2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una.
3.-Entregará reporte de intervención que incluye:
lista de asistencia, número de participantes y
1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces por mes.
2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una aunque el recorrido sólo dure una hora.
3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de asistencia, número de participantes y
1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes por un día.
2.-Realizarán de 3 a 4 sesiones por año.
3.-Sus intervenciones son de 8 horas cada una.
4.-Entregará reporte de intervención que incluye:
lista de asistencia, número de participantes y
1.-Dará respuesta al estudiante con un lapso de respuesta de 72 horas.
2.-Cada sesión durará una hora.
3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de datos de jóvenes asesorados y evidencias
TIPOS DE VOLUNTARIOS
TIPOS DE MENTORES
Mentor general
•Conocimiento general de las actividades y materiales de apoyo del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior.
•Conocimiento del portal de orientación vocacional de la SEMS
“Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx).
•Conocimientos sobre la oferta educativa en educación media superior y superior, y herramientas para la empleabilidad.
Mentor de orientación vocacional y empleabilidad
•Conocimientos avanzados de orientación vocacional y empleabilidad
•Conocimiento y uso de herramientas para la empleabilidad (CV, entrevista de trabajo, bolsas de trabajo, ferias de reclutamiento)
•Conocimientos avanzados sobre la oferta educativa a nivelmedio superior y superior, áreas de estudio saturadas y cuáles tienen mayor demanda en el mercado laboral
Mentor especializado
•Conocimientos sobre su área de expertise
•Conocimientos básicos de orientación vocacional y empleabilidad
Mentor emprendedor
•Conocimiento de test y herramientas que diagnostiquen competencias emprendedoras en el estudiante
•Conocimiento de diferentes opciones en las que se puede ocupar un joven
•Conocimiento sobre administración de proyectos
•Conocimiento de asociaciones e instituciones expertas en el tema para vincularlos con
el ecosistema emprendedor para la transición de estudiantes de la
educación básica a media superior
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
GUÍA DE ORIENTACIÓN
TIPOS DE MENTORES
para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior
VOCACIONAL-OCUPACIONAL
GUÍA DE ORIENTACIÓN
Tres actividades vivenciales estratégicas
para continuar mis estudios
COMPETENCIAS :
• Autoconocimiento
• Aprendizaje continuo
• Pensamiento crítico
• Comunicación OBJETIVO:
Que los estudiantes identifiquen cuál es su perfil vocacional como primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional y tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de conferencias con un profesionista que, a través de su experiencia, les muestren la importancia de continuar con sus estudios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.-Aplicar el Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato del portal “Decide tus Estudios” de forma obligatoria a todos los
estudiantes que estén próximos a ingresar a la educación media superior y que el director del plantel les entregue sus resultados de la prueba en
entrevista con sus padres de familia o tutores.
2.-Dar a los estudiantes información de utilidad para que continúen sus estudios y elijan el tipo de bachillerato afín a su perfil e intereses.
3.-Mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.
¡CAPACITATE!
www.mexicox.gob.mx
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: apli- cación de test vocacional y entrevista del director con padres de fami- lia o tutores.
Que los estudiantes construyan su proyecto educativo-ocupacional a partir de conocer su per- fil vocacional, cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel- medio superior y tenden- cias actuales del mercado laboral.
2 horas
1.- Video: “¿Qué son los test voca- cionales?”
2.- Infografía: “Perfiles vocaciona- les”
3.- PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”
4.- Infografía: “Áreas de estudio con futuro”
5.- Computadora por alumno co- nectada a internet
6.- Computadora y proyector para el orientador-vinculador
“La visión del profesionista sobre el mun- do educativo”:
c o n f e r e n c i a con voluntario de empresa.
Acercar a los estudiantes información actual sobre el mundo educativo a fin de que comprendan la importancia de continuar estudiando, a través de la visión de un profesionista con varios años de expe- riencia laboral.
3 horas
1.- PowerPoint: “Orientación vo- cacional”
2.- Video de presentación: “Mode- lo de Orientación Vocacional-Ocu- pacional con la empresa
3.- Computadora y proyector 4.- Auditorio del plantel o sala de juntas
5.- Materiales didácticos
Orientador- vinculador
Director del plantel
Voluntario
Orientador- vinculador
MÓDULO I MÓDULO I
“Un café por mi futuro educativo”:
conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con profesionista, em- prendedor o profe- sionista técnico.
Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo laboral a través de una conferencia con un pro- fesionista, emprendedor o profesionista técnico que les muestre a través de su expe- riencia laboral, la importan- cia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.
2 horas
1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”
2.-Video de presentación:
“Modelo de Orientación Voca- cional-Ocupacional”
3.-Hoja de preguntas para el conferencista
4.-Computadora y proyector 5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio
6.-Café y galletas
Orientador- vinculador
Vinculación con profesionista
“ E v a l u a c i ó n del impacto de las actividades v i v e n c i a l e s ” : aplicación de cuestionario a estudiantes.
Medir de qué forma las ac- tividades vivenciales impac- taron a estudiantes de se- cundaria para continuar sus estudios y en la elección del tipo de bachillerato.
1.-Computadora por alumno
2.-Cuestionario en internet
Orientador- v i n c u l a d o r con profesionista.
1 hora
“Pregúntale a un mentor":
asesoría invidual con un profesio- nista de empresa.
Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elec- ción de su bachillerato a tra- vés de asesorías personales con profesionistas.
1.-Power point "¿Qué es un mentor?
2.-Infografía: ¿Cómo contac- tar a un mentor?"
3.-Formato de captura de alumnos asesorados
1 hora
Orientador- vinculador
Tres actividades vivenciales estratégicas
para continuar mis estudios
MÓDULO I
Actividad teórico-vivencial impartida por el orientador-vinculador y director de plantel
Objetivo general:
Que los estudiantes construyan su proyecto educativo-ocupacional a partir de conocer su perfil vocacional, cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel medio superior y tendencias actuales del mercado laboral.
Rol del orientador-vinculador:
Guiar a los estudiantes para realizar el Test Vocacional para ingresar al bachillerato del portal Decide tus Estudios (www.
decidetusestudios.sep.gob.mx), interpretar sus resultados para que conozcan cuál es su perfil vocacional y cómo pueden vincularlo a las diferentes áreas de estudio. Además, gestionar una entrevista entre el director del plantel con el padre de familia o tutores de cada alumno, para darles a conocer los resultados y sus opciones educativas y laborales.
Rol del director de plantel:
Ser corresponsable en el seguimiento de los estudiantes en su trayecto por el nivel medio superior, y generar un puente de comunicación con padres de familia o tutores que permita su involucramiento en la atención de las situaciones educativas, sociales, emocionales y áreas de oportunidad hacia su transición al nivel superior de sus hijos.
Competencias desarrolladas en la actividad:
• Autoconocimiento
• Aprendizaje continuo
Materiales de apoyo en carpeta digital:
1.-Video: “¿Qué son los test vocacionales?”
2.-Infografía: “Perfiles vocacionales”
3.-PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”
4.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”
5.-Computadora por alumno conectada a internet
6.-Computadora y proyector para el orientador-vinculador
Preparación:
1.- Esta acción se construye de dos sesiones. La primera es en la que el orientador-vinculador aplicará el test vocacional a los estudiantes, y la segunda cuando el director de la secundaria que elegiste, entregue a padres de familia o tutores, los resultados de cada alumno.
2.-Inicia por agendar una reunión con las autoridades de la secundaria más cercana a tu plantel, para que les presentes el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional y las acciones estratégicas de orientación vocacional que proyectas realizar con estudiantes de tercer grado. En esta misma reunión, explícale al director que tendrá un papel fundamental en la realización de la primera acción del modelo, que tiene como objetivo el impulsar que los estudiantes conozcan su perfil vocacional.
3.- En esta misma reunión, acuerda la fecha y el horario para realizar ACTIVIDAD 1 y solicita una sala con computadoras conectadas a Internet para realizar el test vocacional, y uno de los equipos conectado a un proyector.
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
HORAS DE 2
DURACIÓN
4.-Aun cuando el plantel no cuente con el equipo de cómputo o conexión a Internet, gestiona una sesión informativa y apóyate de los materiales para realizar la sesión.
Además, pacta la posibilidad de dejar de tarea contestar la prueba y que entreguen impresos sus resultados.
5.-Antes de asistir al plantel, ingresa al Test Vocacional para ingresar al bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.
gob.mx/vista/test-vocacional-basica/) y contesta la prueba con el propósito de que conozcas el procedimiento. También, descarga los materiales de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.
Sesión 1: Aplicación del test
Inicio:
(10 minutos)
1.- Saluda a los estudiantes con entusiasmo, preséntate y explícales el objetivo de tu visita además de qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional que impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de educación Pública (SEMS).
Diálogo sugerido: “El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, tiene el objetivo de apoyar a los jóvenes en la toma de decisiones tan importantes como es su futuro formativo y laboral a través de actividades vivenciales como la de hoy…”.
2.-A continuación cuestiona a los estudiantes respecto a si alguna vez se han hecho las preguntas: ¿para qué soy bueno?, ¿qué
quiero ser de grande?, ¿qué voy hacer cuando termine la secundaria? Escucha dos o tres intervenciones y sigue con la actividad.
3.-Ahora, pregúntales si saben qué es un test vocacional y para qué sirven. Después de escuchar las participaciones, proyecta el material de apoyo, video: “¿Qué son los test vocacionales?”.
4.-Ingresa al portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” (www.
decidetusestudios.sep.gob.mx) de la Subsecretaría de educación media superior (SEMS), y explícales de qué se trata ésta plataforma:
Diálogo sugerido: “Decide tus Estudios”
tiene el objetivo de dar orientación vocacional a jóvenes que están por ingresar, quienes estudian y para aquellos que están por concluir su bachillerato a través de herramientas interactivas como son los test vocacionales o los buscadores de oferta educativa”.
Actividad:
(30 minutos)
1.-Dependiendo de cuántas computadoras conectadas a Internet tengas disponibles, realiza la dinámica para que los estudiantes ingresen de forma individual o grupal al Test vocacional para ingresar al bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.
mx/vista/test-vocacional-basica/).
2.-Antes de pedir que contesten el test, dales más información sobre qué son los test vocacionales.
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
HORAS DE 2
DURACIÓN
Diálogo sugerido: “Como vieron en el video, este test se basa en la Teoría de Rasgos y Factores de John Holland, que señala que mientras más se asemeja la personalidad a las tareas que se desempeñan en la carrera, más satisfacción sentirá la persona al ejercer dicha profesión. Imaginen que ustedes en un futuro puedan trabajar haciendo lo que más les gusta y que les paguen por hacerlo”.
3.-Ahora, pide que ingresen sus datos y comiencen a contestarlo. De no contar con equipos suficientes para cada asistente, puedes realizar el ejercicio por equipos o hacer un ejemplo en la computadora que está conectada al proyector para que todos lo vean y dejar la actividad de tarea.
4.-Después de contestar el test de forma individual o grupal, proyecta el material de apoyo Infografía: “Perfiles vocacionales” y explícales los 6 tipos de perfiles que señala la teoría de John Holland.
5.-Ahora, pon de ejemplo los resultados de alguno de los asistentes para ayudarlos a realizar la interpretación del reporte que te da esta herramienta.
Diálogo sugerido: El Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato, como lo dice su nombre en sus resultados les mostrará cuál es el tipo de bachillerato afín a su perfil.
6.-Explícales que el test te arroja una combinación de letras que son los 3 principales perfiles que cada persona tiene. Por ejemplo:
SAE que significa social-artista-emprendedor.
El archivo que se genera al terminar de contestar el test, también contiene las áreas de estudio afines al perfil.
Cierre:
(20 minutos)
1.-Proyecta de nuevo el portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” (www.
decidetusestudios.sep.gob.mx) e ingresa a la sección Elige tu Bachillerato. Describe qué herramientas pueden encontrar en esta sección para la elección de sus estudios, como son:
• Tipos de bachillerato
• Qué bachillerato elegir y por qué
• Ubica tu plantel
• Compara tus opciones de plantel
• Herramientas para el examen de ingreso
• Programa de Becas
• Test vocacional
TEST VOCACIONAL http://www.
decidetusestudios.sep.
gob.mx/vista/test- vocacional-basica/
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
HORAS DE 2
DURACIÓN
Sesión 2: Entrevista con el director
Preparación:
1.-Recopila los resultados de todos los estudiantes de tercer grado y revísalos junto con el director para que identifiquen el perfil de cada alumno.
2.-Con apoyo de las lecciones que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste, entrena al director de la secundaria sobre qué son y cómo funciona los test vocacionales.
3.-Solicita al director tenga una lista de los alumnos para tomar asistencia el día de las entrevistas.
4.-Agenda fecha y hora para realizar las entrevistas con padres de familia.
5.-Apoya en la convocatoria de padres de familia.
Inicio:
(10 minutos)
1.-De forma individual o grupal da la bienvenida a los padres de familia, preséntate y explícales qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional que impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP) y sus objetivos.
Actividad:
(20 minutos)
1.-El director de la secundaria le entregará al estudiante en presencia de sus padres o tutores los resultados de su test. Deberá explicar qué significa la combinación de las tres letras y le deberá mostrar con qué áreas de estudio se identifica.
2.-Al concluir, utiliza el material de apoyo, PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”, y de forma breve muestra cuáles son los tipos de bachillerato que ofrece la SEP.
Cierre:
(20 minutos)
1.-Finalmente, con apoyo del material, Infografía: “Áreas de estudio con futuro”, el director deberá explicarles las tendencias laborales actuales y como estas pueden modificar la elección de sus estudios.
2.-Además, el director deberá enfatizar sobre aquellos aspectos importantes que le pueden ayudar al estudiante en un futuro como es hablar un segundo idioma, trabajar sus habilidades socioemocionales, perfeccionar sus competencias digitales, entre otras.
3.-Es importante que tanto tú como el director del plantel observen qué de las áreas de estudio con futuro se asemeja al perfil del estudiante.
CONOCE LOS TIPOS DE BACHILLERATO
http://www.
decidetusestudios.sep.
gob.mx/opcionesEdu/
opcionesvocacional- basica/
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
HORAS DE 2
DURACIÓN
Sugerencias :
√ Motiva a los estudiantes a participar.
√ Si por espacio o disponibilidad de computadoras conectadas a Internet sólo pudiste participar con un grupo, regresa al plantel cuantas veces sea
necesario para cumplir la meta de que todos los alumnos de tercer grado realicen su test vocacional.
√ Puedes dejar de tarea realizar el test y solicitar te envíen sus resultados a tu correo como evidencia.
√ Utiliza frases motivadoras.
√ Utiliza la lista de asistencia para generar la evidencia de que realizaste las entrevistas.
√ Guarda una copia de los resultados de cada alumno.
√ Dale una calificación o puntaje a la realización del test de tarea.
Comparte la experiencia de tu plantel
Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de
actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.
Elementos a compartir:
•Número de estudiantes que realizaron el test
•Lista de asistencia a la entrevista con el director
•Fotografías de la sesión de alumnos y padres de familia con el director
Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1: Secundaria Diurna 142.
Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste .
“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
HORAS DE 2
DURACIÓN
MÓDULO I
ACTIVIDAD 1
CONCEPTOS CLAVE PARA LA RELIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:
Personas con intereses sociales, les agradan las actividades que implican enseñar, ayudar, aconsejar o servir a otros.
Se enfocan en las relaciones interpersonales y en el bienestar de los demás. Prefieren trabajar en ambientes que propician interacción con otras personas, su cuidado y desarrollo. Perciben el mundo de manera flexible.
Les agradan las actividades que involucran explorar y comprender fenómenos naturales, físicos, químicos o sociales.
Se enfocan en analizar información para resolver y entender problemas, así como escribir sobre nuevos conocimientos. Prefieren trabajar en ambientes que demanden la observación e investigación creativa de fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales.
Perciben el mundo en términos abstractos.
Les agradan las actividades que les permitan persuadir, dirigir y organizar a otros.
Se enfocan en identificar objetivos comunes y alcanzarlos junto con otras personas.
Perciben el mundo en términos de poder, estatus o responsabilidad
Les agradan las actividades con rutinas ordenadas y precisas.
Se enfocan en el orden para hacer crecer un comercio o negocio.
Prefieren trabajar en ambientes que les demandan orden y manipulación de bases de datos, registros, ingresos, egresos, etc. Perciben el mundo en términos convencionales y sistemáticos.
Les agradan las actividades que permitan generar ideas y expresarse por diversos medios.
Se enfocan en la expresión creativa de sentimientos e ideas.
Prefieren trabajar en ambientes que implican demandas y oportunidades que fomentan actividades libres y poco sistematizadas. Perciben el mundo como independiente y poco convencional.
Les agradan las actividades que implican el uso de máquinas o cosas.
Se enfocan en la manipulación de máquinas, plantas o animales.
Prefieren trabajar en ambientes que demandan competencias técnicas. Perciben el mundo en términos sencillos, tangibles y tradicionales.
