Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 11, guía 1 Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Elabore una ficha de papel de 20 cm x 20 cm con la palabra: Flores.
2. Elija un espacio amplio y ventilado.
Materiales: página del Anexo 1 o imagen de una planta (con el nombre de sus partes) y fichas de pa- pel.
Actividades de inicio
1. Inicie este día dando un abrazo a la niña o al niño y diciéndole que es muy importante para us- ted.
2. Menciónele que este día hará una visita a un lugar muy impresionante.
3. Invítele a escuchar atentamente la siguien- te canción:
El juego de las flores
El juego de las flores, ramos de colores.
¡Achis, achis!
Me siento feliz.
El juego de las flores, ramos de colores
¡Achis, achis!
Me siento feliz.
Brillan más las flores con la luz del sol.
Saltemos todos juntos
¡de emoción!
Brillan más las flores con la luz del sol.
Demos dos saltitos
¡Uno y dos!
• Si tienen acceso a Internet reproduzcan la canción desde este enlace: https://bit.ly/3jdvRfG.
4. Pregúntele: ¿Te gustó la canción? ¿Qué flores te gustan?
5. Muéstrele la ficha con la palabra Flores y léanla juntos; luego escuchen nuevamente la canción y cuenten las veces que se menciona dicha pala- bra.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a visitar una zona donde haya árboles y plantas; de preferencia, el jardín o el patio de su casa.
2. Pregúntele: ¿De dónde crees que han nacido los árboles y las plantas? ¿Todos los árboles y las plantas son iguales? Escuche con atención sus respuestas.
3. Luego menciónele las características de los ár- boles y las plantas, por ejemplo: tamaño, color y textura. Anímele a que observe y toque un árbol, y diga lo que piensa y siente mientras lo hace.
4. Muéstrele la imagen de un árbol que tenga deta- llada sus partes y pídale que mencione las partes que recuerda del árbol que observó y tocó.
5. Invítele a realizar la actividad: “Simón dice”. Se sugieren algunos comandos, por ejemplo:
• Simón dice que toques la raíz del árbol.
• Simón dice que toques las hojas de una planta.
• Simón dice que traigas una rama que esté en el suelo...
Y así mencionar otras partes de las plantas y los ár- boles, agregando al inicio de cada indicación la fra- se: “Simón dice que…”.
Actividades de cierre
1. Si tienen acceso a Internet, vean el video del cuento “El árbol mágico” en este enlace:
https://bit.ly/3DS1hBR.
2. Para finalizar, felicítele por lo que hizo durante la jornada.
• Recomendación: después de comer un fruto que tenga semillas, invítele a recolectarlas y colocarlas al sol por uno o dos días, y luego sembrarlas en su jardín o un lugar cercano; de esta manera, se estará preservando el medio ambiente.
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 11, guía 2 Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Lea con anticipación la guía para el desarrollo de las actividades.
2. Disponga de motivación para realizar la guía.
3. Aliste los materiales requeridos en esta guia.
Materiales: una botella plástica (cortada a la mitad) o un bote de vidrio, tierra o algodón, semillas de frijol, páginas, lápiz y crayolas, colores, pinturas de dedo o plumones.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un beso en la meji- lla.
2. Lean juntos el siguiente poema del escritor sal- vadoreño Ricardo Castrorrivas, el cual puede en- contrar en la p. 92 de la libreta Crecer y Crear Juntos (2021).
Corazón verde
Si no llueve, miro verde.
Con lluvia, más verde miro.
Verde el mango, el aguacate, y verdeantes los maizales.
Si los cerros y volcanes a lo lejos son azules, yo siempre los miro verdes
cuando de cerca los veo
Verde que está en todas partes junto a ríos y riachuelos.
Verde en altos cocoteros.
Verde aquí en mi corazón
3. Luego de la lectura, pregúntele: ¿Qué compren- diste del poema? ¿Crees que todas las plantas son verdes? ¿Cuál es tu planta favorita?
4. Proporciónele páginas, lápiz y crayolas, plumo- nes o colores, e invítele a dibujar y colorear su planta favorita.
5. Escriban juntos el nombre de la planta que dibu- jó.
Actividades de desarrollo
1. Pregúntele qué conoce sobre la germinación de una semilla. Escúchele con atención y, a partir de su respuesta, explíquele que se llama así al proceso donde nace, crece y da fruto una planta.
2. Menciónele que este día aprenderán sobre el proceso de germinación de una semilla de frijol.
Muéstrele la siguiente imagen:
3. Oriéntele a iniciar el experimento siguiendo es- tos pasos:
• Colocar el algodón o la tierra hasta la mitad de la botella plástica o el bote de vidrio.
• Indíquele que tome tres semillas de frijol y las introduzca en el recipiente, cuidando de que queden a 1 cm debajo de la tierra o el algo- dón, y que estén separadas entre sí.
• Agreguen agua para humedecer el algodón o la tierra, evitando el exceso.
• Coloquen el recipiente en un lugar donde re- ciba luz solar y aire.
4. Invítele a observar a diario los cambios que vaya teniendo la semilla, hasta que se convierta en una planta. Cada día pregúntele: ¿Qué cambios tuvo la semilla? ¿Han germinado las tres semi- llas? ¿Qué necesita la planta para seguir crecien- do?
5. Lleven un registro dibujando los cambios diarios que observen.
6. Cuando la planta haya desarrollado, trasplántela a la tierra, ya sea en el patio o en el jardín. Re- cuerde que la semilla puede germinar entre cin- co y ocho días.
7. Invítele a lavarse muy bien sus manos con agua y jabón.
Actividades de cierre
1. Si tienen acceso a Internet, vean el video del cuento “La semillita dormilona” en este enlace:
https://bit.ly/3JrcRVS.
2. Felicítele por el experimento realizado.
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 11, guía 3 Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Lea con anticipación la fábula propuesta para que su lectura sea fluida y amena.
2. Elabore cinco fichas de 20 cm x 20 cm y escriba estas palabras (una en cada ficha): maíz, mesa, mano, mamá y mimo.
Materiales: papel, lápiz, crayola, tijera, plato o reci- piente plano, sal y harina o arena.
Actividades de inicio
1. Invítele a entonar la siguiente canción del episo- dio 9 de “La casa de Lula”:
El maíz
Es nuestro maíz algo especial.
Es maravilloso un alimento singular.
Se puede convertir en lo que vos querrás.
Hay tantas formas de disfrutar.
En pupusas, en riguas, en cosas deliciosas como las tortillas;
un atolito bien calientito y, ¿por qué no?, un elote loquito.
¡Qué sabroso!
Quiero un shuco o una quesadilla y otra vez voy a hablar de tortillas,
con salsita, con cremita, con frijolitos bien licuaditos.
Con aguacate o con la comida;
es que en verdad yo amo las tortillas.
Y cómo olvidarnos de los tamalitos o del chilate con los nuegaditos.
Y todo lo que sé es que está muy rico, rico todo lo que nos daaaaaa…
nuestro paisitoooooo...
• Si tienen acceso a Internet, pueden reproducir el video de la canción desde este enlace:
https://bit.ly/3rwN9Jt.
2. Pregúntele: ¿Qué comidas de las que menciona la canción conoces? ¿Cuáles te gustan? ¿Cuáles no te gustan? ¿De qué están hechas las comidas que se mencionan en la canción?
Actividades de desarrollo
1. Invítele a sentarse cómodamente para escuchar la siguiente fábula del escritor salvadoreño Car- los Alberto Saz, tomada de la p. 71 de la libreta Concierto en el Tejado.
El maíz y la tuna
El maíz, tan dadivoso, espera dos meses para dar su grano, que es alimento de nosotros los salvadore- ños.
Y el campesino laborioso dobla su planta cuando ya se ha secado, para recoger el grano alimenticio.
El maíz, entonces, nos regala su grano sin que no- sotros le reconozcamos por ello.
El maíz es generoso, sin esperar recompensa algu- na.
En cambio, la planta de tuna, que produce una dul- ce fruta roja con espinas, se levanta altiva en los campos desolados.
Su planta está cubierta toda de espinas largas, como queriendo decir: “Para que coman de mi dulce fru- ta, la tuna, antes tienen que llenarse de espinas las manos. Tienen que hacer un gran esfuerzo”.
La planta de tuna se empina tiesa en la árida tierra, y sus espinas dificultan cortar su sabrosa fruta roja.
Moraleja:
El hombre generoso es amable, comprensivo y bueno, y se entrega a los demás, haciendo favores sin esperar recompensa alguna, tal como la planta de maíz.
En cambio el egoísta, el orgulloso, el incomprensi- vo, se levanta altanero y siempre pone dificultades cuando se le pide un favor. Se parece a la planta de tuna.
2. Muéstrele las imágenes de estas dos plantas para que las conozca. Luego pregúntele: ¿Qué parte de la fábula te gustó más? ¿Qué piensas de la diferencia entre el maíz y la tuna? Escuche con atención sus respuestas.
3. Luego muéstrele la tarjeta con la palabra maíz y pregúntele si conoce alguna letra de estas letras;
deletréenlas juntos.
4. Después muéstrele las demás fichas animándole a leerlas juntos. Al terminar, invite a que observe las palabras y que señale las letras que se repiten;
pídale que las mencione.
5. Proporciónele un plato con harina, sal o arena;
motívele a trazar las letras que encontró repeti- das en las palabras anteriores. Mientras las traza, realicen el sonido de cada letra; primero hágalo usted y luego ambos.
Actividades de cierre
1. Motívele a señalar estas letras en carteles, libros, revistas, periódicos, libretas o en la viñeta de los productos.
2. Felicítele por las actividades realizadas.
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 11, guía 4 Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Lea con anticipación la guía para tener una idea de las actividades a realizar.
Materiales: plastilina, tijera y libros, libretas, revistas o periódicos en desuso.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con un aplauso de llu- via: aplaudiendo con un dedo, luego dos y des- pués tres hasta hacerlo con los cinco dedos.
2. Invítele a entonar la siguiente canción:
Los pollitos dicen
Los pollitos dicen
“Pío, pío, pío”
cuando tienen hambre, cuando tienen frío.
La gallina busca el maíz y el trigo;
les da la comida y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas, acurrucaditos, hasta el otro día duermen los pollitos.
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Pío, pío, pío, pío, pío, pío…
Los pollitos dicen
“Pío, pío, pío”
cuando tienen hambre, cuando tienen frío.
La gallina busca el maíz y el trigo;
les da la comida y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas, acurrucaditos, hasta el otro día duermen los pollitos.
• Si tienen acceso a Internet, pueden reproducir la canción desde este enlace:
https://bit.ly/3LQSiDw.
3. Luego de cantar, pregúntele: ¿Qué sabes de los pollitos? ¿Cuántos pollitos crees que tenía la ga- llina? ¿Dónde viven los pollos y las gallinas? ¿Qué comen? Preste atención a sus respuestas y am- plíe con sus conocimientos.
4. Proporciónele plastilina e invítele a moldear po- llitos como se muestra en la imagen; luego cuen- ten cuántos pudo moldear.
Actividades de desarrollo
1. Pregúntele: ¿Qué sabes de las plantas medicina- les? ¿Conoces una planta ornamental? Escuche con atención sus respuestas.
2. Explíquele que, según su utilidad, las plantas se clasifican en:
• Medicinales: sirven como remedio, por ejem- plo: el eucalipto y la manzanilla.
• Alimenticias: nos nutren y alimentan, por ejemplo: las frutas y las verduras.
• Ornamentales: las utilizamos para adornar, por ejemplo: las rosas y los claveles.
• Industriales: producen materiales que son uti- lizados para elaborar diversos productos, por ejemplo: el algodón, que sirve para fabricar hilos y telas.
3. Proporciónele una tijera y algunos libros, libre- tas, revistas o periódicos para que busque imá- genes de diferentes plantas y las recorte.
4. Trace en el piso cuatro círculos; luego escriba (o pegue un papel) debajo de cada círculo el nom- bre de cada clarificación de las plantas: orna- mentales, industriales, alimenticias y medicina- les.
5. Oriéntele a clasificar las plantas que recortó y a pegarlas dentro del círculo que corresponde, se- gún su utilidad.
6. Para finalizar, den un recorrido por su jardín o patio, o un lugar cercano donde puedan obser- var plantas; invítele clasificarlas según su utilidad.
Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Crees que todas las plantas son im- portantes? ¿Por qué? Escuche atentamente su respuesta.
2. Felicítele por la actividad realizada. Reconózcale que hizo su mejor esfuerzo.
3. Para finalizar, anímele a cantar:
Bravo, bravo, bravo.
Bravísimo, bravo.
Bravo, bravo, bravo.
¡Lo hiciste muy bien!
Situación de aprendizaje:
“El terreno”
Semana 11, guía 5 Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
1. Tenga a la mano ropa cómoda, que a la niña o al niño movilizarse libremente.
2. Elija un espacio amplio, libre de objetos que pue- dan provocar accidentes.
Materiales:
página del Anexo 2, colores o crayolas, yeso o tirro y 20 pelotas de papel (hacerlas estrujando papel re- ciclado).
Actividad de inicio
1. Inicie diciendo a la niña o al niño la siguiente adi- vinanza del escritor salvadoreño Alexander Her- nández:
Adivina, adivinante…
Una linda flor con alas, en zigzag cruza el jardín.
Su vestido es de gala, de esmeralda y carmín
(La mariposa)
2. Felicítele si acierta la respuesta. Si no es así, dele algunas pistas hasta que adivine.
3. Invítele a imitar el vuelo de una mariposa imagi- nando que busca una flor para alimentarse y que vuela por el jardín hasta encontrarla.
4. Luego entréguele la página del Anexo 2 y pro- porciónele colores o crayolas; oriéntele para que ayude a cada mariposa a llegar a su flor, trazando el camino correcto.
Actividades de desarrollo
1. Menciónele que este día harán algunos ejercicios físicos.
2. Prepare las 20 pelotas de papel y, utilizando yeso o tirro, trace en el piso cuatro líneas: curva, recta, en zigzag y quebrada.
3. Invítele a mencionar el nombre de cada línea; si se le dificulta, ayúdele a recordar.
4. Luego indíquele que tome cinco pelotas y las lleve de una en una al final de cada línea; debe atravesar las líneas primero caminando y luego corriendo.
5. Al finalizar pregúntele: ¿Cuál línea te fue difícil de recorrer? Si a la línea recta le quitas dos pelotas,
¿cuántas te quedan? Si cuentas las pelotas de las líneas recta y de zigzag, ¿cuántas tienes? Si juntas las pelotas de las líneas quebrada y curva, ¿cuán- tas tienes?
Actividades de cierre
1. Pregúntele: ¿Qué aprendiste durante la semana?
Preste atención a sus respuestas.
2. Felicítele por todo el esfuerzo realizado durante la semana.
Aprendizajes esperados
Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, en el nivel de logro alcanzado por el niño o la niña.
Áreas de desarrollo y aprendizaje
Indicadores de desarrollo y aprendizaje
Conceptos
Sí lo hace
Lo hace con ayuda
Todavía no lo hace
Desarrollo personal y social
Practica hábitos de higiene personal de manera independiente (por ejemplo: se baña solo (sola) y cepilla sus dientes).
Se da cuenta cuando transgrede una norma.
Motora
Muestra confianza y seguridad en todas sus habilidades de movimiento (por ejemplo:
caminar, correr, saltar y rodar venciendo obstáculos).
Comunicación y expresión
Mantiene una conversación sin salirse del tema.
Explora las funciones de diferentes dispositivos electrónicos y los usa para divertirse.
Relación con el medio
Cuenta objetos de la vida cotidiana utilizando los números hasta el 20.
Arma rompecabezas complejos, con más de 50 piezas.
Propone soluciones para problemas cotidianos, como algunas reglas simples de convivencia.
