07 1932

(1)

César Leonel Gramajo Jiménez

Guía Pedagógica: Protección a Nuestros Recursos Naturales para Primero Básico sección “A” del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza Media

del Municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

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Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al Grado Académico de Licenciado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa. Guatemala noviembre de 2011.

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ÍNDICE

Páginas

Introducción i

Capitulo I

Diagnóstico Institucional 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas Institucionales 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9

1.5 Datos de la institución beneficiada 15

1.5.1 Nombre de la institución 15

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 15

1.5.3 Ubicación geográfica 15

1.5.4 Visión 16

1.5.5 Misión 16

1.5.6 Políticas 16

1.5.7 Objetivos 16

1.5.8 Metas 17

1.5.9 Estructura organizacional 18

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 19

1.6 Lista de carencias 19

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 20

1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 22

1.9 Priorización del problema 25

1.10 Problema seleccionado 25

1.11 Solución Propuesta como viable y factible 25

Capítulo II 26

Perfil del proyecto 26

2.1 Aspectos generales 26

(4)

2.1.2 Problema 26

2.1.3 Localización 26

2.1.4 Unidad ejecutora 26

2.1.5 Tipo de proyecto 26

2.2 Descripción del proyecto 26

2.3 Justificación 27

2.4 Objetivos 28

2.4.1 General 28

2.4.2 Específicos 28

2.5 Metas 29

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 29

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 30

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 32

Capítulo III 33

Ejecución del proyecto 33

3.1 Actividades y resultados 33

Productos y logros 38

Aporte pedagógico. 39

3.4 Bibliografía 94

3.5 plan de sostenibilidad 95

Capítulo IV 104

Proceso de evaluación 104

4.1 Evaluación del diagnóstico 104

4.2 Evaluación del perfil 104

4.3 Evaluación de la ejecución 104

4.4 Evaluación final 104

4.5 Conclusiones 105

4.6 Recomendaciones 106

4.7 Bibliografía 107

APÉNDICE 108

(5)

INTRODUCCIÓN

El Medio Ambiente es un tema que en la actualidad ha tomado fuerza, por las incidencias que está sucediendo a nivel mundial como por ejemplo, el calentamiento global y sus consecuencias nefastas, es por tal motivo que se están tomando medidas, para contrarrestarlo, ya que estamos a tiempo de hacerlo; por esa razón la Facultad de Humanidades de la Universidad de san Carlos de Guatemala, impulsa proyectos ambientalistas, a través de sus estudiantes.

El documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S) ejecutado en la municipalidad del municipio de Salamá, Baja Verapaz, el cual consiste en cuatro etapas: Diagnostico Institucional, Perfil del proyecto, proceso de ejecución del proyecto; obteniendo como resultado la realización de una guía pedagógica protección a los recursos naturales adaptada para Primero Básico del instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Santa Cruz El Chol Baja Verapaz. Así mismo dentro del contexto se encuentra la bibliografía, apéndice y los anexos los cuales se muestra la evidencia del proyecto realizado.

El capitulo I, el Diagnostico Institucional fue realizado en la municipalidad de Salamá Baja Verapaz, el cual especifica el funcionamiento administrativo, su estructura organizacional de la institución. En el capitulo II se encuentra el perfil del proyecto y en el cual se expone el problema seleccionado, su descripción, su justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de actividades que permiten visualizar donde se ejecutó el proyecto.

En el capitulo III se estructura el proceso de ejecución en la cual se hizo actividades realizadas donde se nota os productos y logros, obteniendo como resultado el aporte pedagógico para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa en Enseñanza y en el capitulo IV es aquí donde se evalúa y se describe los resultados de las etapas ejecutadas anteriormente y para verificar los resultados se utilizaron varias técnicas e instrumentos para ver los alcances del proyecto. Todo este proyecto e informe se conformó de acuerdo con la guía de E.P.S Sugerida por la Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala.

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1 CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución 1.1.1. Nombre de la institución

Municipalidad del Municipio de Salamá del Departamento de Baja Verapaz.

1.1.2. Tipo de institución Autónoma

1.1.3. Ubicación geográfica

La Municipalidad del Municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la 5ª. Calle 7-61 Zona 1, parque Central del Municipio, del Departamento de Baja Verapaz. Región Norte del Distrito No. 15-01

1.1.4. Visión

La municipalidad representa la unidad de desarrollo más cercano, viable y congruente con las políticas nacionales de gobierno, prestando mejores servicios de infraestructura, energía eléctrica, saneamiento ambiental, salubridad, ornato de la ciudad, con la finalidad de dar un mejor nivel de vida a sus habitantes.

1.1.5. Misión

Promover el desarrollo integral de todos los autores de la población, en la toma de decisiones para la organización, coordinación y planificación de acciones que permitan la regularización, prestación y administración de servicios públicos, impulsando políticas públicas municipales y el cumplimiento de los preceptos constitucionales y demás leyes, a través de la modernización y condiciones necesarias, para lograr el desarrollo económico local y alcanzar el bienestar común.

(7)

2 1.1.6. Políticas

 La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos en beneficio y con la participación efectiva de la población del Municipio para mejorar sus condiciones de vida.

 El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de valores de trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad, conciencia social, participación y objetividad.

 La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el principio de que “el interés general prevalece sobre el interés particular”.1

Estrategias de Financiamiento, Participación, Coordinación e Información Ciudadana:

 La Municipalidad realizará las acciones del POA con recursos internos (propios) y los provenientes de instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales (externos).

 Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP), el apoyo técnico.

 Coordinará sus acciones con instituciones públicas como el Instituto de Fomento Municipal (INFOM), Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE).

 Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos Comunitarios de Desarrollo (COCODE´S) y el Consejo Municipal de

Desarrollo (COMUDE).

 Miembro de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, MANCOVALLE, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de los Municipios con la búsqueda del desarrollo integral de sus habitantes.2

1

LOC CIT

2

(8)

3 1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Generales

Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en fusión del desarrollo integral del municipio de Salamá, Baja Verapaz.

Eficiente administración municipal buscando la excelencia en la prestación de los servicios públicos municipales.

Brindar los servicios básicos para la población urbana y rural del municipio, mediante la correcta administración de las tasas y arbitrios municipales de una forma eficiente y transparente.3

1.1.7.2. Específicos

Conocer las actividades y proyectos a desarrollar por la Municipalidad en el año 2011.

Evaluar los resultados para tomar decisiones oportunas.

1.1.8. Meta

Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos que ayuden a lograr el desarrollo integral del municipio.

3

(9)

4 1.1.9. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

MUNICIPALIDAD DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

FUENTE: OMP, Oficina Municipal de Planificación, Año 2011. CONSEJO

MUNICIPAL

ALCALDE

MUNICIPAL Comisiones

Asesoría Auditoría Interna Juez de Asuntos Municipales Relaciones Públicas Dirección Municipal de Planificación Coordinación Planificación y desarrollo Coordinación Fomento Económico Local Dirección Financiera Tesorería Contabilidad Presupuesto Almacén Compras y Contrataciones Dirección Administrativa Secretaria Municipal Registro Civil Registro de Vecindad Servicios Internos Escuela de Marimba Dirección de Servicios Ejecución de Proyectos Servicios de Mantenimiento Agua y Saneamiento Mercado Cementerio Rastro Farmacia Municipal Desechos Sólidos Policía Municipal

(10)

5 1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

Corporación Municipal

Formada por el Alcalde, dos Síndicos y Cinco Concejales, han estado trabajando eficientemente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del municipio. Este grupo de ciudadanos elegidos popularmente está desarrollando acciones para lograr el mejor funcionamiento de la municipalidad, a través de nuevos programas e iniciativas con el apoyo y participación de diferentes sectores de la sociedad civil.

Puesto y comisión del Consejo Municipal:

Puesto Comisión

Alcalde

Municipal Coordinador General Síndico I Finanzas

Síndico II Probidad

Concejal I Servicios, Infraestructura, Ordenamiento Territorial, Urbanismo y Vivienda.

Concejal II Educación, Educación Bilingüe, Cultura y Deportes

Concejal

III Salud y Asistencia Social Concejal

IV

Fomento Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales.

Concejal V

Descentralización, Fortalecimiento Municipal, Participación Ciudadana, La Familia, La Mujer, La Niñez, y Derechos Humanos.

FUENTE4

(11)

6 Personal

El personal de planta de la municipalidad de Salamá, se distribuye principalmente en la Secretaría, Tesorería, Registro Civil y la Oficina Municipal de Planificación. En total hay 78 empleados presupuestados y 6 por contrato, la mayor parte de ellos trabajan en el campo (prestando servicios municipales).5

1.1.10.2. Físicos

 Edifico municipal  Salón municipal  Gimnasio municipal  Parque infantil  Parque central  Bodega municipal  Mercado municipal  Cementerio municipal  Terrenos municipales  Pozos municipales

 Tanques de captación y distribución de agua potable  Estadio municipal la rosas

 Biblioteca municipal

1.1.10.3. Financieros

 Ingresos ordinarios percibidos localmente de tazas y arbitrios municipales.

 Ingreso aporte constitucional  IVA-PAZ

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7 1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico

El diagnostico institucional se obtuvo con base en la guía de los ocho sectores, en la cual se utilizó la técnica de observación, entrevista y análisis documental, así también la aplicación de una lista de cotejo. Para la patrocinada se aplicó el FODA, mediante una lluvia de idea.

.

1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad. Medio Ambiente

 En las comunidades no existen proyectos de reforestación comunitarios para beneficio de ellos mismos.

 No existen proyectos de mantenimiento y cuido de los bosques, mucho menos proyectos de reforestación de parte de la población de Salamá, Baja Verapaz.

 Desinterés comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.

 No existen nuevas áreas protegidas en el municipio de Salamá.

 No hay Plan de desarrollo a largo plazo de los comités u otras organizaciones que velan por el medio ambiente local.

 No existe capacitaciones sobre las consecuencias del cambio climático mundial.

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8 Ordenamiento Territorial

1 No existen vías alternas en el área urbana de Salamá para descongestionar el tráfico.

Servicios Municipales

2 Desinterés de gestión municipal.

 Desconocimiento e Incumplimiento de la ley forestal.

 Ubicación de comerciantes y vendedores en obstrucción del área urbana y contaminación del medio ambiente por medio de la basura generada por los mismos.

 No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población salamateca.

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9 1.4. Cuadro Análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE

LOS PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES

1. El INAB y la Municipalidad

autorizan el permiso de tala de árboles.

2. Tala inmoderada de árboles.

1. No existen proyectos de mantenimiento y protección de bosques, mucho menos proyectos de reforestación en beneficio de la población.

1. Cumplimiento estricto de las normas de tala de árboles.

2. Cumplir con la Ley Forestal.

3. Hay constante deforestación.

4. Inexistencia de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. No existen mecanismos,

acciones y planes para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento de la población.

1. Ejecutar proyectos de reforestación, así como el cuido de la misma.

2. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles.

5. Descuido al no controlar las diferentes causas de la contaminación.

6. Desinterés por parte de la corporación municipal para crear proyectos de tratamiento de aguas residuales.

1. No existen proyectos de reciclaje, tratamiento de desechos sólidos y tratamiento de aguas residuales.

1. Organizar programas o proyectos de reciclaje para el tratamiento de los desechos sólidos.

2. Ejecutar proyectos de plantas de tratamiento de aguas residuales.

(15)

10

PROBLEMA FACTORES QUE LA

PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES

7. Desinterés en la priorización de proyectos de reforestación

comunitarios.

1. En las

comunidades no existen proyectos de reforestación por no tener conciencia en la misma.

Construir planificaciones de proyectos de reforestación ante la comisión del medio ambiente.

8. Desinterés de la población en reforestar áreas protegidas.

1. No existen proyectos de mantenimiento y cuido de bosques mucho menos proyectos de reforestación por la población.

1. Construir planificaciones de reforestación ante instituciones que velen por el medio ambiente

9. Inexistencia

mecanismos de protección a las zonas con fuentes hídricas.

1. No hay interés

comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.

1. Elaboración de un plan para la protección de las zonas con fuentes hídricas.

10. Desinterés de las autoridades por invertir en proyectos de áreas protegidas.

1. No existen nuevas áreas protegidas.

1. Exigir ante las autoridades proyectos de nuevas áreas protegidas.

11. Desconocimiento de la población para el cuido del medio ambiente.

1. Falta de apoyo a los comités u otras organizaciones que velan por el medio

ambiente.

1. organizar comités de medio ambiente para la creación de proyectos ambientales.

(16)

11

12. Constante

deforestación y por ubicarse en el corredor seco guatemalteco.

1. No se cuentan con recursos para la ejecución de proyectos que beneficien a nuestro medio ambiente.

1. Ejecutar proyectos como la Reforestación para contribuir en la precipitación pluvial.

13. Desorden de las vías alternas en la ciudad de Salamá.

1. No existen vías alternas en el área urbana.

1. Organizar vías alternas para tener orden en la circulación de vehículos en la ciudad.

14. Todo está organizado

políticamente, se nombra a las personas por conveniencia de la Corporación

Municipal.

1. No existe un perfil de contratación para el personal.

1. Organizar un programa de formación del personal de acuerdo a un perfil de contratación por oposición.

15. Desactualización de los mecanismos de registros y controles de datos relevantes e históricos de la institución.

1. No existe sistematización de la información

relevante e histórica de la institución.

1. Asignar una unidad responsable para el ordenamiento de la información relevante e histórica de la institución.

(17)

12

16. Distribución inadecuada de los ambientes del edificio municipal.

1. No existe un ambiente para resguardar un archivo municipal.

1. Organizar proyecto de infraestructura para un ambiente de resguardo del archivo municipal.

17. Tala inmoderada de árboles y falta de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. Agua potable ya no abastece a la población.

1. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles, así como la ejecución de proyectos de reforestación.

18. Se desconoce la ejecución de proyectos de reforestación.

1. Falta de gestión municipal en la ejecución de proyectos

ambientales.

Organizar ante Organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales para ejecución de proyectos de reforestación.

19. La población desconoce y da poco interés a la ley forestal.

1. Falta de conocimiento y cumplimiento de la ley forestal.

1. Organizar proyectos de

divulgación y

concientización para el cumplimiento de la ley forestal.

20. Desacuerdo de los comerciantes y vendedores en la ubicación del mercado municipal.

1. Hace falta de un orden en la ubicación de comerciantes y vendedores que contaminan del medio ambiente por medio de la basura.

1. Aplicar las leyes a comerciantes y vendedores para su traslado hacia el mercado Municipal de la Terminal.

(18)

13

21. La población necesita que exista un tren de aseo, que cubra cada uno de los barrios de la población

salamateca.

1. No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población

salamateca.

1. Implementar a través de la ONGs un tren de aseo municipal.

2. Buscar un lugar adecuado para depositar la basura extraída de la población.

1.4.1. Priorización o selección del problema

PROBLEMA FACTORES QUE

LO PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES

1. Hay constante deforestación .

1. No existen mecanismos, acciones y planes para la protección de las fuentes hídricas de

abastecimiento de la población.

1. Ejecutar proyecto de reforestación, así como el cuido de la misma, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

2. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles.

3. Concientizar a la población en la conservación de los bosques.

2. Se desconoce la ejecución de proyectos de reforestación .

1. Falta de gestión municipal en la ejecución de proyectos

ambientales.

1. Construir proyectos ante organizaciones gubernamentales y no gubernamentales proyectos de reforestación, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

(19)

14

PROBLEMA FACTORES QUE

LA PRODUCEN POSIBLES SOLUCIONES

3. Desinterés

de la

población en

reforestar.

1. No existen proyectos de mantenimiento, cuido de bosques y proyectos de reforestación de parte de la población.

1. ejecutar ante instituciones proyectos de reforestación, en el Cerro de la Cruz, Salamá, B.V.

2. Capacitaciónes a la población en la importancia de la reforestación.

3. Educar a la población en la conservación y protección del medio ambiente guatemalteco.

1.4.2. Problema seleccionado

Inexistencia de Proyectos de reforestación en el Municipio de Salamá, Baja Verapaz.

1.4.3. Solución del problema

Reforestación en el Cerro de la Cruz, del Municipio de Salamá, del Departamento de Baja Verapaz.

(20)

15 1.5 Datos de la Institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. 1. 5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Educativa.

1.5.3. Ubicación geográfica:

El Instituto de Educación Básico por Cooperativa se encuentra ubicado en la Plaza Central, frente al Edificio de la Municipalidad, a 100 metros del mismo.

Historia del Instituto de Educación Básica y su Fundación ¿Cómo surge?

En el año de 1972 en el municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz no se tenía la oportunidad de poder contar con educación después de haber cursado el sexto grado de primaria; fue entonces en este año cuando se iniciaron las gestiones para poder lograr el sueño deseado, Gracias LA VISIÓN FUTURISTA y al esfuerzo realizado por los señores: Prudencio Mayén y Francisco García en el año de 1974 fue cuando se logró que se AUTORIZARA la apertura del instituto de educación básica por medio de Cooperativa según Acuerdo Ministerial No. 63 con fecha 21 de febrero de 1974, iniciando a funcionar con 19 alumnos en las antiguas instalaciones donde había sido muchos años antes la escuela urbana de este municipio. Pero en el año de 1976 el terremoto destruyó el edificio para lo cual se tuvo de recibir clases en las instalaciones de la actual escuela urbana mientras que se construía un nuevo edificio que reuniera las condiciones aceptables de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación, actualmente funciona con 3 aulas, 1 salón de usos múltiples y una aula para artes industriales y la dirección del plantel.

En la actualidad el establecimiento cuenta con 146 alumnos y cada año se

(21)

16

31 promociones para hacer un total de: 1195 alumnos de los cuales se estima que existen 800 profesionales.6

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa que brinde educación con calidad y que se logre Mayor promoción mediante buena infraestructura y aprovechando la

Tecnología, para que sea una institución de prestigio y que responda a las Exigencias de una sociedad globalizada y competitiva”. ”.7

1.5.5. Misión

“Somos una institución educativa, con amplia experiencia en la formación de jóvenes y señoritas en una educación integral y de calidad; basada en principios y valores morales, enfocados en el desarrollo cognitivo, de habilidades y destrezas de los alumnos; mediante métodos activos e innovadores, siendo la educación fuente de saber y de conocimientos aptos para una vida productiva y de superación”.8

1.5.6. Políticas

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Énfasis en la calidad educativa.

1.5.7. Objetivos

1.5.7.1 Objetivo General.

Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, proporcionando una formación cultural paralela a la orientación ocupacional que permita a los estudiantes que no puedan continuar sus estudios, incorporarse decorosamente al sector

6

PEI instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Santa Cruz El chol Baja Verapaz.

7

PEI instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Santa Cruz El chol Baja Verapaz.

8

(22)

17

productivo del país. Contribuir con la demanda estudiantil, creando acceso a la Educación Básica.

1.5.7.2.Objetivos Específicos

Que la población estudiantil tenga una alternativa para continuar su formación personal.

Que los estudiantes reciban una preparación eficiente y eficaz.

Preparar a los estudiantes para tener acceso a un nivel de estudio superior (diversificado).

1.5.8. Metas

Impartir los conocimientos fundamentales en las áreas científicas: (matemática, física fundamental ciencias naturales, contabilidad) que buscan en los alumnos-alumnas tener una base sólida que les permita continuar estudios profesionales a nivel universitario que estén al servicio y demanda social.

Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento personal, en las áreas (español, estudios sociales, ingles) mediante la práctica y fortalecimiento de los valores, el fomento de la cultura y la práctica de la legislación nacional para ser unos ciudadanos útiles que participen activamente en el desarrollo del país.

Desarrollar en los alumnos y alumnas dotes artísticos enfocados al aprecio de la belleza personal y natural al cuidado personal y el engrandecimiento del deporte y la cultura a todo nivel, así como a despertar interés hacia la formación de pintores y músicos a nivel nacional.

(23)

18 1.5.9. Estructura Organizacional

Alumnos y

alumnas

Cooperativa

Personal

Operativo

Catedráticos

Directiva

General de

Alumnos

Directiva

de Aula

Directiva

de Padres

de Familia

Director

(24)

19 1.5.10. Recursos:

Los disponibles con que cuenta la institución son: 1.5.10.1Humanos

o Director

o Cooperativa

o Docentes

o Estudiantes

o Directiva de padres de familia

o Personal Operativo 1.5.10.2 Físicos

o Infraestructura 1.5.10.3 Financieros Es tripartito

o Ministerio de Educación

o Municipalidad

o Padre de Familia 1.6 Lista de carencias

1 No existe recursos didácticos sobre temas ambientales.

2 No existe planificación de capacitaciones a docentes en relación con las competencias del CNB respecto al medio ambiente

3 No existe personal de seguridad 4 Poco cuidado de las áreas verdes 5 Falta de biblioteca

6 Distractores cerca del establecimiento 7 No cuenta con servicio de internet

(25)

20 1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

No existen recursos didácticos sobre temas ambientales.

No existen guías de enseñanza- aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.

Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Salamá Baja Verapaz.

Sin planificación de capacitaciones a docentes en relación a medio ambiente

No existe de gestión Capacitar a docentes a través de gestión de ONG’s

Planificación no adecuada con las competencias del CNB respecto al medio ambiente

No existe presupuesto Implementar un equipo de capacitación del CNB gestionando ante ONG’s

No se cuenta con personal de seguridad

No existe de gestión Contratación de personal de seguridad

Poco cuidado de las áreas verdes

No Existen programas sobre educación ambiental

Implementación de charlas educativas

Falta de biblioteca Falta de gestión, bajo presupuesto

Organizar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para la implementación de la biblioteca

Distractores cerca del establecimiento

La cancha deportiva enfrente del

establecimiento.

Elaborar un horario especifico para la municipalidad para que la gente utilice dicha cancha

(26)

21

1.7.1 Opciones de Soluciones del Problema Priorizado

Los problemas que se listan, pueden ser solucionados. Pero de acuerdo a nuestra visión pedagógica la priorización de problemas es la siguiente:

1.7.1.1 No existe recursos didácticos sobre temas ambientales.

1.7.1.2 Falta de capacitaciones a docentes en relación al CNB con el área asignada a cada docente.

1.7.1.3 Poco cuidado de las áreas verdes

1.7.1.4. Elaborar guías pedagógicas con enfoque ambientalista tomando en cuenta el financiamiento por parte de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.

1.7.1.5 Implementar guías de enseñanza-aprendizaje cuyo enfoque sea el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

OPCIÓN No. 1 OPCIÓN No. 2 OPCIÓN No. 3

Elaboración de guías del medio ambiente con actividades para el desarrollo de

competencias en el área de ciencia naturales

capacitar a docentes en la temática ambiental

Implementación de charlas educativas

(27)

22

No. Indicadores

Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si No Si No

1 FINANCIEROS

1.1 ¿La institución tiene la capacidad financiera

para la realización del proyecto? X X X 1.2 ¿Se dispone de fondos para la solución de

eventualidades? X X X

1.3

¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del

proyecto? X X X

2 ADMINISTRATIVO LEGAL

2.1 ¿Se cuenta con la documentación legal para

la realización del proyecto? X X X

2.2 ¿Se cuenta con la representación y respaldo legal ante la dotación del módulo de

aprendizaje? X X X

2.3 ¿Se tiene la autorización de todas las

instancias para la realización del proyecto? X X X 2.4 ¿El proyecto minimiza la problemática

ambiental? X X X

2.5 ¿Existen leyes o acuerdos, que amparen la

realización del proyecto? X X X

3 TÉCNICO

3.1 ¿Apoya la institución con asesoría técnica

para la realización del proyecto? X X X

3.2 ¿Se dispone de personal técnico para el

acompañamiento de las fases del proyecto? X X X 3.3 ¿Se dispone de área adecuada para la

(28)

23

No Indicadores

Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si No Si No

3.4 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?

X X X

3.5 ¿Se tiene bien definidos los alcances del

proyecto? X X X

3.6 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?

X X X

3.7 ¿Existen procedimientos de control de

calidad para la ejecución del proyecto? X X X 3.8 ¿El tiempo estipulado es suficiente para la

ejecución del proyecto? X X X

3.9 ¿Se tiene el acompañamiento de la institución patrocinante para la ejecución del proyecto?

X X X

3.10 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?

X X X

3.11 ¿Se han establecido claramente las metas?

X X X

4 MERCADO

4.1 ¿Se realizó el estudio apropiado para la

4.2 ¿El proyecto tiene aceptación de la

comunidad? X X X

4.2 ¿El proyecto es de beneficio educativo para

(29)

24

No. indicadores

Opción

1

Opción

2

Opción

3

Si No Si Si No Si

4.3 ¿Cuenta el proyecto con insumos para satisfacer las necesidades de la población estudiantil?

X X X

4.4 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución del material que se utilice para el proyecto?

X X X

4.5 ¿Se cuenta con el personal capacitado para

la aplicación final del proyecto? X X X

5 POLÍTICO

5.1 ¿La institución se hará cargo de la

sostenibilidad del proyecto? X X X

5.2 ¿El proyecto es trascendente para la

institución? X X X

5.2 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la

institución? X X X

5.3 ¿El proyecto responde a las políticas del

Ministerio de Educación? X X X

5.4 ¿El proyecto responde a las políticas de la

Facultad de Humanidades? X X X

6 CULTURAL

6.1 ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la institución y comunidad? X X X 6.2 ¿El proyecto promueve la participación y

colaboración de los docentes del Instituto? X X X 6.3 ¿El proyecto promueve la equidad de

(30)

25

No. Indicadores

Opción 1

Opción 2

Opción 3 Si No Si No Si No

7 SOCIAL

7.1 ¿Existen conflictos en instituto por la

7.2 ¿El proyecto beneficia al personal docente y

alumnado? X X X

7.3 ¿El proyecto toma en cuenta la participación

de los estudiantes si exclusión alguna? X X X

1.9 Priorización de problema:

Después de la aplicación del estudio de viabilidad y factibilidad, se determina que las tres opciones de solución a los problemas, pueden ser tomadas en cuenta; pero que la opción viable y factible es:

Opción 1: Elaboración de guías del medio ambiente con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales

1.10 Problema Seleccionado

No existen recursos didácticos sobre temas ambientales.

1.11 Propuesta De Solución

Elaboración de guías relacionadas al medio ambiente, con actividades para el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales adaptada a Primero Básico sección “A” en el curso de Ciencias Naturales del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

(31)

26 CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.

Elaboración de una guías pedagógicas, Protección a Nuestros Recursos Naturales, para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz.

2.1.2 Problema.

Deficiencia en la elaboración e implementación de guías pedagógicas con enfoque ambientalista y protección de los recursos forestales.

2.1.3 Localización. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Comisión de Educación de la municipalidad de Salamá, Baja Verapaz.

2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo.

2.2 Descripción del proyecto

El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable a 1º. Grado del nivel básico Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, como apoyo pedagógico a los docentes.

(32)

27

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la comisión de educación de la municipalidad de Salamá, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.

Dicha guía contempla educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva, acción) jóvenes con temas sobre la importancia de conservar el recurso forestal, protección del ambiente, la técnica de cuidados, el papel de liderazgo y técnicas de siembra.

El material se entregará a los docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, del nivel básico como una herramienta pedagógica, para que la misma sea aplicada con jóvenes durante los siguientes ciclos escolares.

2.3 Justificación

Todos hablamos del medio ambiente, pero no hacemos nada, para protegerlo y discutimos de la realidad del medio ambiente, es un tema de gran extensión, y sobre todo la problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las quemas de las parcelas agrícolas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, y lo que ya es un problema mundial la escases de agua. Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas forestales que llenen los vacios pedagógicos referidos al tema en el aula, ya que son los jóvenes a quienes se deben educar por ser ellos el presente y futuro de una sociedad que necesita de cambios verdaderos en su forma de ver los daños del ambiente y como contrarrestarlos, haciéndoles una conciencia ambientalista y que tomen acciones y decisiones para conservar los bosques que aun quedan.

(33)

28

El Ministerio de Educación ha implementado el Curriculum Nacional Base, con competencias que logrará minimizar gran parte de la problemática ambiental pero no cuenta con actividades reales así mismo no pone en practica sus políticas de apoyar al docente con material didáctico y mucho menos énfasis en el deterioro ambiental y la inexistencia de material didáctico sobre el conocimiento y la conservación de los recursos forestales.

En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, para darle la solución al problema, se elabora una guía para que la misma le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el joven ha alcanzado en las competencias que tiene el CNB del nivel Básico sobre el medio ambiente y así pondrá en práctica lo aprendido y lo aplicará en su entorno.

La aplicación correcta de la guía conllevará a obtener resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los jóvenes, la valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio y el aprecio por el bosque y los recursos que este genera.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo General

2.1.5 Fortalecer en la formación integral de los alumnos y alumnas del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz a través de la elaboración de guías protección a nuestros recursos naturales.

2.4.2 Específicos:

Elaborar una guía pedagógica con enfoque al conocimiento de conservación y protección de los recursos naturales

Ampliar el análisis crítico del discente a través de la implementación del recurso didáctico.

(34)

29 2.5 Metas

Dotación de una guía Protección al Medio Ambiente y 20 copias, al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz.

Capacitar a los alumnos y alumnas sobre la protección del medio ambiente, con actividades prácticas y con juicio propio

2.1.6 Una socialización y validación de la guía pedagógica con los catedráticos y las catedráticas del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz, para lograr cambios positivos en los discentes.

2.6 Beneficiarios Directos

08 Maestros y 30 estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

Indirectos

Comunidad Educativa del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

(35)

30 2.7 Fuentes de financiamiento

La municipalidad de Salamá, del departamento de Baja Verapaz

No DESCRIPCIÓN PRECIO UNITARIO

PRECIO TOTAL

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Municipalidad Comunidad/ Escuela

otros

1 Redacción y Levantado de texto

X 2 Revisión y

aprobación

Q. 2,000.00 Q2,000.00

X

3 Impresión Q.3.00 x 60 Q 180.00

X

4 Reproducción Q.150.00 x 20

Q3,000.00

X

5 Encuadernación Q.25.00 x 20 Q 500.00

X

6 Socialización del módulo

Q.300.00 Q. 300.00

X

(36)

31

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

No. Actividades

Mayo 2011 Junio 2011 Julio 2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Seleccionar el nombre de la guía

2. Búsqueda de bibliografía

3. Selección de la bibliografía

4. Estructura de la guía

5. Revisión de la guía

6. Levantado de texto

7. Encuadernado del texto

(37)

32 2.9 Recursos

Humanos -Director -E pesistas -Docentes -Estudiantes -Asesor -Comunidad

Físicos

Municipalidad de Salamá Baja Verapaz

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol departamento de Baja Verapaz

Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes multimedia (cañonera) Laptop

Impresora Escáner

Fotocopias e impresiones Útiles de oficina

Memorias USB Material bibliográfico Discos compactos Financieros

(38)

33 CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

3.1.1 Reunión con la comisión de educación de Educación de la Municipalidad de Salamá.

En la fecha 27 de mayo se realizó una reunión con la comisión de educación, con el objetivo de realizar una reunión de trabajo donde dicha comisión solicitó elaborar una un proyecto para la protección de los recursos naturales del municipio,. Como resultado de la reunión, se obtuvo el apoyo para la elaboración del proyecto de reforestar el cerro de la Cruz

3.1.2 Reconocimiento del área a reforestar

El 04 de junio, se programa una visita al lugar donde se va a reforestar el cual es el Cerro de la Cruz. Como resultado de la visita se obtuvo 18 hectáreas para reforestar .

3.1.3 solicitud de árboles al vivero del INDE, en San Miguel Chicaj

Después de la visita al cerro de la Cruz, el 07 de junio se procedió a la gestión de arbolitos, al vivero del INDE. Como resultado se obtuvieron 18 mil arbolitos para reforestar las 18 hectáreas.

3.1.4 Presentación de las posibles instituciones educativas de aplicación

En la fecha 9 de junio, la comisión de educación de la municipalidad, presentó nombres de posibles establecimientos educativos del nivel primario y nivel básico para la aplicación de la guía metodológica. Así mismo se negoció que fuese afuera del municipio y mejor si era del lugar donde el epesista era originario. Como resultado de la propuesta se obtuvo la distribución del establecimiento donde el epesita era originario, para hacer la guía metodológica.

3.1.5 Presentación de solicitud al establecimiento

En la segunda semana de junio se presentó al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, la respectiva solicitud para

(39)

34

realizar el aporte pedagógico. Como resultado de la misma el director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, recibió la solicitud para su posterior autorización.

3.1.6 Reunión con el director y personal docente.

En la tercera semana, me presenté al centro educativo, con el objeto de hacer la presentación formal, ante el personal docente. Como resultado de la reunión me asignaron el grado de aplicación para el aporte pedagógico siendo este; PRIMERO BÁSICO SECCION “A”.

3.1.7 Autorización del Instituto para la aplicación del aporte pedagógico

En la tercera semana hice presencia Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, para recibir la autorización de la solicitud entregada. Como resultado se obtuvo la aceptación para la aplicación del aporte pedagógico.

3.1.8 Movilización de estudiantes para la reforestación en el Cerro de la Cruz

En la cuarta semana del mes de junio se movilizaron 30 estudiantes, del instituto de Educación Básica por Cooperativa, hacia el Cerro de la Cruz. Como resultado se sembraron 1,500 arbolitos.

3.1.9. Sistematización de información:

En la primera semana de julio después de habernos reunidos con el grupo se llevo a cabo la sistematización de información, como resultado se logró ordenar, mejorar, y redactar la información para realizar nuestro micro proyecto.

3.1.2 Diagnóstico del establecimiento de aplicación del aporte pedagógico.

En la primera semana del mes de julio se inició la elaboración de un diagnóstico del establecimiento de aplicación. Como resultado se realizó el diagnóstico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.

En la fecha presentó el perfil al asesor para su revisión. Como resultado se obtuvo la aprobación del perfil de la institución.

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35 3.1.2 Elaboración de la guía pedagógica

En la tercera semana del mes de julio se inicia la elaboración de la guía pedagógica, con los lineamientos brindados por el asesor. Como resultado se elabora un alto porcentaje de dicha guía.

3.1.10 Primera revisión del aporte pedagógico

En la tercera semana del mes de julio, se presenta ante el asesor los avances del proceso del aporte pedagógico. Como resultado el asesor revisa y corrige el aporte. 3.1.11 Segunda revisión del aporte pedagógico

En la tercera semana de agosto, se presenta el aporte pedagógico. Como resultado se obtuvo la revisión del mismo.

3.1.12 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor y revisores

En la tercera semana del mes de julio, se presenta el aporte pedagógico al asesor para su aprobación. Como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación de dicho aporte pedagógico.

3.1.13 Orientación a docentes sobre el uso y manejo de la guía pedagógica

En la primera semana del mes de Septiembre, me presenté al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con el fin de capacitar y sensibilizar a los docentes y alumnos en el uso y manejo de la guía pedagógica con enfoque a la conservación de los recursos forestales. Como resultado se obtuvo la participación y aceptación de todos los docentes del establecimiento.

3.1.14 Entrega de las guías a los respectivos centros educativos

En la tercera semana del mes de septiembre, me constituí Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con el fin de entregar las guías pedagógicas. Como resultado se hizo entrega de las 20 copias, de la guía a dicho establecimiento educativo.

3.1.15 Constancia de finalización del aporte pedagógico

En la Cuarta semana del mes de septiembre, el director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, extendió la constancia de finalización del aporte pedagógico. Como resultado se recibió la constancia de parte del director.

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36 3.2 productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Se entregó una guía de aprendizaje al grado asignado.

.

Se benefició al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, con la entrega de 20 copias de la guía Protección a Nuestros recursos Naturales al grado asignado

Se benefició a 115 alumnos y alumnas del nivel básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz

Se capacitó y sensibilizó a ocho catedráticos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz en el uso y aplicación de la guía pedagógica con enfoque a la conservación de los recursos naturales.

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(43)

38

EPS. GUIA PEDAGÓGICA PROTECCIÓN A NUESTROS RECURSOS NATURALES PRIMERO BÁSICO SECCIÓN “A” 2011

CONTENIDO No. de Página

INTRODUCCIÓN i

COMPETENCIAS ii PARTES DE TU GUÍA iii PRIMERA UNIDAD

1, ¿Qué es el Medio Ambiente? 2 1.1 Definición de Árbol 3 1.2 Ciencia que estudian los Árboles 3 1.3 Partes de una Planta 4 1.4 El tamaño de los árboles 4 1.5 Tipos de árboles 5 1.6 Uso de los árboles 5 1.7 Beneficio de los árboles 5 1.8 Amenazas hacia los árboles 5 1.9 Los bosques 6 1.10 Tipos de bosques 7 1.11 La descomposición 8 1.12 La deforestación 9 1.13 Incendios 12 1.14 ¿Qué es el fuego? 12 1.15 Reafirmo Los Nuevos Conocimientos 14

SEGUNDA UNIDAD

2. El agua 17

2.1 Las funciones del agua 17 2.2 ¿De cuanta agua estamos hablando? 19

2.3 Estados del Agua 20

2.4 Utilidad y Uso Adecuado del Agua. 22

2.5 el agua con fines recreativos 22

2.6 El agua para la agricultura 22 2.6 El agua para la Industria 23 2.7 Contaminación del agua 24 2.8 Contaminación de ríos y lagos 24 2.9 Contaminación del Océano 24 2.10 Reafirmo mis nuevos Conocimientos 26

TERCERA UNIDAD

3. Suelo 28

3.1 tipos de suelo 29

3.2 La erosión 30

3.3 Causas de la Erosión 31

(44)

39

3.5 La Contaminación del suelo 34 3.5 Reafirmo los nuevos conocimientos 35

CUARTA UNIDAD

4. Desechos 38

4.1 Productos reciclables 38

4.2 Tipos de basura 39

4.3 La basura la podemos clasificar según su descomposición 39 4.4 Según su Origen 40 4.5 Los Costos ambientales 40 4.6 Enfermedad 42 4.7 Enfermedades causadas por la contaminación del aire 43 4.8 La salud y la enfermedad 43 4.9 Reafirmo los nuevos conocimientos 45

CONCUSIONES 46

RECOMENDACIONES 47

GLOSARIO 48

(45)

40

INTRODUCCIÓN

La presente guía pedagógica va dirigida especialmente para que el

docente de ciencias naturales de primer grado básico, la utilicen como una guía

integral en las áreas Ciencias Sociales, Formación Ciudadana y

Productividad y

Desarrollo. D

icha

guía, se basa fundamentalmente a la

protección del medio ambiente, conociendo cada componente que le facilite

comprender y practicar en su vida diaria, a través de actividades adecuadas a

su edad cronológica. Contribuyendo de esta manera con una herramienta

pedagógica que sea fácil de aplicar a una realidad y una pertinencia adecuada,

que a través de este tipo de material puedan ser efectivas las competencias

sobre protección del medio ambiente, fundamentando la calidad educativa

integral que en la actualidad se aplica, con métodos y metodologías proactivas

que permitan una enseñanza significativa especialmente en este tema tan

preocupante en nuestros días.

(46)

41

Competencias

COMPETENCIA DE AREA

1.) Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las condiciones de salud y calidad de vida individual y de su comunidad.

2.) Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su región.

3.) Interpreta los fenómenos geológicos y atmosféricos como manifestaciones de la estructura y dinámica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, así como amenazas para el ser humano cuyo impacto puede ser minimizado.

COMPETENCIA DE GRADO

1. Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las condiciones de salud y calidad de vida individual y de su comunidad.

2. Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su región.

3. Interpreta los fenómenos geológicos y atmosféricos como manifestaciones de la estructura y dinámica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, así como amenazas para el ser humano cuyo impacto puede ser minimizado.

(47)

42

Partes de tu Guía

Para tener un mayor aprendizaje significativo te presentamos unos iconos para hacer más fácil el uso de esta guía.

Aquí encontrarás contenido para aumentar y reforzar tus conocimientos adquiridos a través de la vida cotidiana, contenidos actualizados sobre la problemática del medio ambiente y la agonía que tiene nuestro planeta Tierra.

Para hacer el aprendizaje Significativo, hay algunas actividades que debes de realizar junto a tus compañeros, en casa y dentro del aula

Al finalizar la Guía debes de elaborar en la reconstrucción de todo lo que estudiaste en la guía, compartiste con tus compañeros, con tu familia, compañeros de trabajo, con tu maestra/o

(48)

43

(49)

44

¿Qué es el medio ambiente?

El concepto de medio ambiente se define como el sustento y hogar de todos los seres vivos que habitan el ecosistema global, conocido como la biósfera. El medio ambiente está constituido por elementos abióticos (el medio y sus influencias) y bióticos (organismos vivos)9. En la primera categoría se encuentra la atmósfera, capa de gas que protege a

la Tierra de las radiaciones ultravioletas emitidas por el sol. Circula alrededor del planeta manteniendo estable la temperatura de éste.

El agua también es un componente abiótico del medio ambiente. Ocupa siete de cada diez partes de la Tierra; el 97% se encuentra en los océanos, un 2% está congelado y 1% es agua dulce de ríos, lagos, aguas subterráneas y humedad.

El suelo es un delgado manto que cubre la superficie terrestre, y depende de su geografía la vida de los organismos que habitan en ella, tanto plantas como animales. Durante millones de años, el suelo ha estado sujetado a constantes cambios producto del movimiento tectónico de placas y la evolución del clima10.

9

www.botanical-online.com

10_{www.botanical-online.com}

(50)

45

DEFINICIÓN DE ÁRBOL

Un árbol es una planta de tallo leñoso con una altura mínima de 3 a 6 metros . Los tallos se conocen con el nombre de troncos, los cuales no se ramifican hasta una altura considerable del suelo. Para considerarse árbol el tallo debe tener una circunferencia mínima de 30 cm. Se considera árbol cuando una planta tiene un solo tronco o eje principal, y una copa bien definida, formada por tallos secundarios o ramas. En caso de tener varios tallos o no alcanzar la altura correspondiente se dice que es un arbusto.

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LOS ÁRBOLES La ciencia y cultivo de los bosques

se denomina silvicultura. Esta palabra procede del latín" silva" ( = selva ) y " cultura" ( = cultivo). Aunque los bosques comenzaron a " cultivarse" en la Edad Media, la silvicultura como disciplina no aparece hasta finales del siglo XIX en Francia y Alemania11. La silvicultura se ocupa del establecimiento, crecimiento, composición regeneración y salud de los bosques. Con el estudio y las técnicas adecuadas se pretende conseguir disponer de masas forestales estables y productivas tanto de productos concretos ( madera, corcho, resinas, etc) como de beneficios paralelos ( defensa del medio ambiente, protección de la flora y la fauna, etc)

La arboricultura abarca el estudio de árboles y arbustos en las zonas urbanas. Constituiría el equivalente de la silvicultura en calles, plazas parques y jardines.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

ADOPTAR UN ÁRBOL.

1. Visite con los alumnos y alumnas un lugar donde haya árboles, no importa la especie.

11_{www.botanical-online.com}

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46

2. Al regresar al aula, explique que en una hoja de papel bond, dibujen el árbol elegido y que describa las características.

3. como tarea extra aula, que vayan a viveros y que les donen un arbolito y le asignen un nombre.

4. Lleve al alumnado a un lugar para sembrar los arbolitos, y que se hagan responsable de cada arbolito sembrado. (Dentro de su planificación debe su de se una actividad extraescolar)

PARTES DE UNA PLANTA

Un árbol contiene las siguientes partes: Raíz, tallo, hojas, ramas, flores y frutos. La raíz sujeta a un árbol sobre el suelo y absorbe el agua y las sales minerales. El tallo separa las raíces de las copas donde se encuentran las hojas que son las encargadas de realizar la fotosíntesis. Las ramas son tallos secundarios que se originan a partir de las yemas. Las flores son los órganos sexuales de los árboles. A partir de ellas se desarrollan los frutos en cuyo interior se encuentran las semillas de las cuales nacen nuevos árboles.

EL TAMAÑO DE LOS ÁRBOLES

El tamaño de los árboles es muy variado. Existen árboles de diferentes alturas y volúmenes, desde los que no superan los 5 metros y cuyo tronco no va más allá de los 15 cm de diámetro, hasta los que miden más de 100 m de altura y su diámetro supera los 6 m.

(52)

47

TIPOS DE ÁRBOLES Existen aproximadamente 60. 000 o 70.000 especies de árboles. Los cuales se pueden clasificar por infinidad de criterios desde su uso en jardinería hasta la utilidad de su madera. Sin embargo los dos criterios principales que se suelen seguir son:

La duración de las hojas: En este caso, distinguimos entre aquellos que mantienen las hojas durante todo el año sobre el árbol. ( árboles perennifolios o árboles de hoja perenne) y aquellos que no mantienen las hojas durante todo el año ( árboles caducifolios o árboles de

hoja caduca) Según si poseen o no poseen frutos . Según sus frutos clasificamos los árboles en dos tipos: Árboles sin frutos y árboles con frutos.12

USOS DE LOS ÁRBOLES: Según la utilización que hace el hombre de los árboles, podemos clasificarlos en árboles frutales, madereros, carboneros, para la producción de leña, industrial, medicinal etc.

BENEFICIOS DE LOS ÁRBOLES: Como vegetales que

realizan la fotosíntesis, los árboles juegan un papel crucial en la protección del medio ambiente al proporcionar oxígeno necesario para respirar y disminuir el nivel de dióxido de carbono, previenen la erosión y constituyen el hábitat de numerosas otros organismos.

12

A Global Overview of Forest Conservation",

(53)

48

AMENAZAS HACIA LOS ÁRBOLES: Durante millones de años la Tierra ha gozado del beneficio de los árboles. Sin embargo, hoy en día, su supervivencia se encuentra amenazada. Los principales problemas que ponen en peligro los bosques actuales son los incendios forestales, las plagas y enfermedades, la tala de las grandes masas forestales tropicales y subtropicales, las sequías persistentes y la lluvia ácida.

Actividad sugerida:

1.-) Forme grupos con los alumnos, cada grupo se encarga de hacer una investigación de especies de árboles, de su comunidad o municipio.

2.-) Los alumnos buscan información, sobre las clases de árboles que se le asigne y cual es la utilidad.

3.-) Permita que los alumnos tengan espacio de la semana para hacer la investigación

4.-) Despues de hacer la investigación respectiva, cada grupo debe hacer una presentación para los demás (exposición)

LOS BOSQUE

Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles.

La vida humana ha mantenido una estrecho relación con el bosque. Muchas culturas se han apoyado en productos que obtenían del bosque: madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal

(54)

49

imprescindible en la primera industria del hierro, caza, resinas, frutos, medicinas, etc. Pero a la vez producir más alimentos exigió talar bosques para convertirlos en tierras de cultivo y en muchas épocas se consideraba que los bosques eran fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultaban la defensa, por lo que se talaron grandes extensiones alrededor de las ciudades. También la construcción de barcos y las primeras ferrerías supusieron la destrucción de muchas arboledas.

Tipos de bosques En la Tierra se encuentran muy distintos tipos de bosques según las latitudes y altitudes. Bosques de coníferas como los de la taiga, selvas tropicales o bosques de árboles de hoja caduca como los de la zona templada. Algunos son bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol. Subir al comienzo de la página

ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Presente unas diapositivas con bosques o un cartel, 2. Pida a los alumnos que dibujen en una hoja cada actividad de un ecosistema.

3. Liste, todos los beneficios que produce el bosque para el ser humano

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50

La descomposición

Los árboles, tanto muertos, como vivos, proveen abrigo para seres vivos y otras plantas. Cuando los árboles mueren, todos estos alimentos, están disponibles, para otros organismos.13 Por ejemplo es común que cuando se cae un árbol llegan los comejenes, hongos, y bacterias. Poco a

poco estos organismos deshacen (o descomponen) a los árboles y otros materiales muertos y así hacen a la tierra más fértil

ACTIVIDAD SUGERIDA

1. Pida a los alumnos que lleven un pedazo de árbol, en estado de descomposición y que expliquen que observan en él.

2. Elabore con los alumnos, una caja y echar en ella todos los pedazos de árbol que llevaron, para observar detenidamente que insectos, bichos llegan para acelerar más la descomposición. Y hacer una bitácora.

13

PROVELBIO, Fulgencio y MARÍN Reinaldo. Estudios de la Naturaleza 7º, Editorial Santillana.