Aprendiendo con Eco-green Class
yanet Guerrero Corredor
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Curso de Evaluación Diagnostica Formativa
PRESENTACIÓN
En el campo de la educación los retos son innumerables, pues día a día nuestra sociedad está en continuo cambio. Por lo anterior se hace necesario que quienes estén involucrados en los procesos de enseñanza aprendizaje se empodere de los procesos didácticos, pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares, comunicación e interacción pedagógica, recursos humanos, tecnológicos, metodológicos y materiales, y que todos estos aspectos estén interconectados para que se dé una articulación pertinente y justa. Aquí es donde se debe admitir que el uso de las Tic juega un papel esencial, pues nuestros jóvenes continuamente están sumergidos en este mundo. Las tics para el docente le pueden brindar nuevas formas de fortalecer sus procesos de enseñanza aprendizaje y lograr que sus estudiantes estén más involucrados en sus compromisos asignados en el aula escolar
En este trabajo trataremos concretamente una propuesta de resignificación de las prácticas pedagógicas. Es una propuesta sencilla que permita sistematizar la cotidianidad del proceso
educativo con relación a las acciones llevadas al aula partiendo de una problemática del
entorno escolar, especificando los propósitos que se pretenden alcanzar. Además se da a
conocer el contexto escolar donde se implementó la propuesta, la definición y
planteamiento del tema, las actividades aplicadas en el aula para la resignificación de las
prácticas de acuerdo a los módulos: Reflexión y Planeación de la práctica educativa y
pedagógica y Praxis pedagógica mediante la creación de una página Académica de
Facebook académica llamada Eco-green class llevado a cabo en la Institución Educativa
“Educar no es transferir conocimiento, sino crear
las condiciones para su construcción”
Paulo Freire
Lugar avorecido
La Institución Educativa Campestre San José, antes Agropecuaria de Acacias,-Meta se
encuentra ubicada en la Vereda San José a 7 Km. del casco urbano por la vía antigua a
Guamal. Con correo electrónico [email protected]. Este sector es un lugar
turístico, pues se encuentra fincas- hoteles y balnearios.
La propuesta de este proyecto se trabajó con estudiantes que finalizan su ciclo de
básica secundaria, en el Segundo Periodo Académico 2017. La población seleccionada para
esta propuesta fue de 35 estudiantes del grado 901, conformado por catorce hombres y
veintiuna mujeres cuyas edades oscilan entre los 15 y los 18 años, quienes serán el grupo
experimental. Los estudiantes son de estrato 2 y 3. Estos estudiantes son quienes estarán
próximos a ingresar a la media técnica de la Institución Campestre San José con énfasis en
Por otro lado está institución educativa lleva a cabo un proyectos que favorece las áreas de
humanidades y es el proyecto de plan lector, este se lleva a cabo de 6 a 7 de mañana de
lunes a viernes. Este proyecto se inició con una prueba diagnóstica de velocidad junto con
otros aspectos como dicción, omisión o repetición de palabras, luego de estos resultados se
organizaron los grupos de lectura por nivel y el docente quien dirige el grupo, es quien
deberá diseñar la cartilla para el periodo. Además en este proyecto de lectura lo que cobra
mayor relevancia es que contamos con un grupo de estudiantes con discapacidad o
problemas cognitivos certificados por su EPS, en donde el docente quien los dirige debe
realizar cartillas o actividades ajustadas a las debilidades de estos estudiantes. Las ventajas
que brinda este proyecto es mejorar la comprensión textual que favorece también en las
habilidades al momento de aprender otro idioma. Este proyecto ha tomado fuerza, ya que se
evidencia mejor desempeño en las pruebas internas y externas.
Se escogió este grupo para trabajar esta propuesta de investigación porque son estudiantes
a quienes podemos fortalecer los desempeños del área del inglés a tiempo y cuando lleguen
a grado 11 y deban presentar su prueba Saber obtengan un mejor resultado
Esta propuesta es viable pues la institución cuenta con el docente y estudiantes como
recurso humano y tabletas y conexión a internet para los estudiantes como recurso físico.
La mayoría de las mamás son quienes asumen la responsabilidad económica de los
hogares y pagan arriendo y por esta razón hay un gran porcentaje que utiliza el servicio de
al Programa del Gobierno” Familias en Acción”. La institución ofrece media técnica
medioambiental. La institución los últimos años le ha apostado a la realización de las
escuelas de padres, primero creando estrategias para la masiva asistencia de padres a estos
encuentros y segundo a diseñar actividades colaborativas donde los padres sacan a relucir sus
fortalezas y debilidades en su rol y reflexionar en esta tarea frente a temas que aquejan nuestra
población estudiantil como la pereza, los malos hábitos de estudios, la pérdida de valores, el
poco compromiso de padres en la academia y otros.
DI
ICULTAD A TRATAR
Hay muchos factores que inciden altamente en el aprendizaje e interés del idioma ingles
por eso se hace necesario indagar sobre los contextos de los estudiantes, sus intereses, los
ritmos de aprendizaje, los hábitos de estudios, eso en cuanto a los educandos; y en cuanto a
los docentes indagarse sobre las estrategias aplicadas, los propósitos pedagógicos, el
acompañamiento en el aula, los procesos didácticos y muchos otros aspectos relevantes en
el proceso enseñanza aprendizaje. En cuanto a los intereses de los estudiantes podemos
destacar el uso de dispositivos móviles.
El docente de hoy evidencia constantemente que los estudiantes tienen un mayor problema
sin prestar atención a lo que los rodea, visitando una de las redes sociales más visitadas que
es el Facebook.
Por lo anterior, la dificultad la pregunta orientadora del proyecto es ¿El uso de las redes
sociales más llamativa, Facebook, ayudará a fortalecer el vocabulario en ingles de los
estudiantes del grado 901 de la I.E Campestre San José de Acacias?
Lo dicho perjudica el bajo desempeño de los resultados de las pruebas internas y externas.
A continuación encuentran el comparativo 2014-2015 pruebas Externas SABER y
resultados pruebas internas.
5 3 ,1 3 5 2 ,0 7 5 2 ,7 7 4 8 ,9 7 4 6 ,7 3 5 2 ,8 5 3 ,9 7 5 0 ,6 7 5 2 ,2 3 5 2 ,3 0 5 1 ,3 0 4 7 ,8
8 53
,4 4 5 1 ,9 3 5 0
,5 51,9
8 5 1 ,8 4 5 1 ,0 9 4 7 ,7
7 53
,0
2
5
1
,5
COMPARATIVO RESULTADO SABER
En esta sencilla y fresca propuesta de resignificación de las practicas se abordó el grado
901 ya que están a puertas de finalizar su básica segundaria e ingresan a su media técnica
medio ambiental, además se está a tiempo para que estos jóvenes aprendan
significativamente el vocabulario en ingles fortaleciéndolos a partir de la Reflexión y
Planeación de la práctica educativa y pedagógica y La Praxis pedagógica del docente. Al
respecto conviene decir que se realizara una serie de actividades pedagógicas pertinentes
que redunden en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes, y en el docente, en la
resignificación de sus prácticas que lleva a cabo en el aula.
Con todo lo anterior esta propuesta consiste en observar los procesos llevados en el aula y
crear estrategias de participación de los educandos que favorezcan su aprendizaje logrando
una comunicación permanente y adecuada entre el docente y el estudiante mediante la
el estudiante deberá mostrar agrado por las temáticas y vocabulario visto en clase, gracias,
también a la pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares y a los procesos
didácticos aplicados en las diferentes sesiones realizadas en el aula por el docente. Aquí se
hace necesario reconocer que nuestros jóvenes van tres pasos más adelante en cuanto al uso
de la tecnología y ellos fácilmente lo manifiesta en el aula mediante el uso de artefacto
tecnológicos de uso diario; para el docente en muchas ocasiones, el no manejar la
tecnología de la manera más fácil y espontanea al igual que los estudiantes hace que esta es
una barrera referente al conocimiento del profesorado como lo menciona Segura y Cadiote
(2007).
En cuanto a la temática escogida para realizar la propuesta de trabajo se valió del currículo
sugerido de inglés, en donde se expone la necesidad de hablar sobre temas que aterricen
más a los estudiantes con los problemas actuales que los rodea.
PROPOSITO
Generar un nuevo sentido a la experiencia respecto a las prácticas pedagógicas mediante
una rúbrica de autoevaluación, notas de campo y plan de aula con propósitos ecológicos
claros para que sean más significativas al contexto escolar mediante la creación de una
página de Facebook académica para que los estudiantes del grado 901 de la institución
Procedimiento acilitador
Las estrategias que se pusieron en marcha de acuerdo a los módulos seleccionados (Reflexión y Planeación de la práctica educativa y pedagógica y Praxis pedagógica) se
focalizaron en analizar las realidades con las que cuenta los actores involucrados, invitando
siempre a la autoreflexión permanente para propiciar escenarios de aprendizaje como
procesos transcendentales. Esta propuesta tiene en cuenta el contexto escolar para trabajar
los procesos de enseñanza aprendizaje con temas relacionados con su diario vivir. Por eso
se trabajó con necesidades y características propias de la Institución Educativa Campestre
San José pertinente, transversal y adaptable a los procesos didácticos en el aula.
Por lo anterior se trabajó basado en un contexto ecológico en el grado 901, esto, porque
es pertinente con la misión Institucional, que es ofrecer una educación media con énfasis en
el sector agropecuario y/o ambiental bajo el título “Evaluar el impacto de las acciones
humanas en el medio ambiente desde nuestra institución” - Evaluate the impact of human
actions on the environment since our school,- Lo anterior es pertinente a las Propuesta de
Currículo sugerido para el Ingles dada por el MEN donde se pretende que los estudiantes:
1. Se presenten ante un grupo
2. Describan y soliciten acciones humanas relacionadas con medio ambiente
4. Discutan sobre las buenas y malas prácticas ambientales
Los estudiante debieron cumplir con unos propósitos de la asignatura de inglés y todos
estos propósitos se reflejaron la página Académica de Facebook , pues ellos debieron
compartir las evidencias fotográficas de las experiencias vividas, recibir mensajes
relacionados con la temática a trabajar. Por otro lado también se creó eventos, que eran las
tareas que evidencien los logros que se querían alcanzar con los estudiantes como:
Presentarse ante el grupo, describir y solicitar acciones humanas relacionadas con el medio
ambiente, dar sugerencias para mejorar prácticas ambientales de la institución y discutir
sobre las buenas y malas prácticas ambientales de los estudiantes de la institución.
Por lo anterior se puede decir que el uso de las Tic se ha hecho tan imprescindible en el aula
de clase como método de innovación. Aquí se puede mencionar a Tejedor (2010) cuando se
refiere que las Tic es un componente motivador en la formación de los adolescentes, aquí
en este caso porque muchos de ellos tienen en su mayoría Facebook.
La creación de una página de Facebook académica es con el ánimo que los estudiantes se
entusiasmen en participar en la propuesta de trabajo del periodo para plasmarla por este
medio que será muy atractiva para ellos y así captar su interés para aumentar su léxico en
Herramientas acilitadoras
La sistematización de las prácticas pedagógicas es una manera de dar a cuenta los
talleres y prácticas participativas llevadas al aula por los docentes. Aquí se hace necesario
mencionar a Cadena Félix (1996) quien dice que la sistematización es una metodología
que facilita la descripción, la reflexión, el análisis y la documentación, de manera continua,
de procesos y resultados de un proyecto de desarrollo.
Para la sistematización de esta propuesta se llevó a cabo con los siguientes instrumentos de
evaluación:
Una lista de chequeo docente donde las tendrán en cuenta los estudiantes para
reconocer el desempeño llevado por su docente al final del proceso. La lista de chequeo se
usó como forma de evaluación docente para reconocer las fortalezas y debilidades y poder
diseñar estrategias de mejoramiento de las prácticas de aula para facilitar la apropiación de
las diferentes situaciones que se le presentan al docente.
La lista de chequeo, como herramienta metodológica está compuesta por una serie de ítems,
factores, propiedades, aspectos, componentes, criterios, dimensiones o comportamientos,
necesarios de tomarse en cuenta, para realizar una tarea, controlar y evaluar detalladamente
el desarrollo de un proyecto, evento, producto o actividad. Dichos componentes se
organizan de manera coherente para permitir que se evalúe de manera efectiva, la presencia
o ausencia de los elementos individuales enumerados o por porcentaje de cumplimiento u
Notas de campo: En la notas de campo se registra y se sistematiza información
cualitativa de los procesos didácticos llevados al aula para luego reflexionar sobre la
importancia que tiene el registro escrito de prácticas escolares significativas que se llevan a
cabo por el docente y fortalecer las debilidades encontradas.
Las notas de campo constituyen uno de los procedimientos metodológicos básicos de la
observación participante y son consideradas una de las técnicas más efectivas para obtener
datos. Taylor y Bogdan (1997) citado por Yuni & Urbano (2006 a) resaltan la importancia
del registro de las situaciones observadas a través de las notas de campo como fundamento
para la observación cualitativa, ya que “si no está escrito, no sucedió nunca”. Por ello las
notas de campo deben incluir tanto los comentarios del investigador sobre lo observado, así
como información descriptiva y reflexiva de la situación.
Así mismo McKernan (1999) explica la relevancia de las notas de campo, pues llegan a
convertirse en una herramienta científica fundamental, gracias a que su enfoque no está
estructurado rígidamente y esto permite que el investigador se adapte a lo inesperado, el
investigador ve las cosas como ocurren en el momento y no como está programado que
sean. A diferencia de otros instrumentos más estructurados como los cuestionarios y los
listados; los cuales pueden no ser lo bastante sensibles y por ende no permiten registrar
detalles, asuntos y acontecimientos subyacentes.
Yuni & Urbano (2006 b) plantean que la toma de las notas dependen del tipo de
escenario y de la posición del investigador; por su parte Hernández (2014) propone hacer
interpretativas, temáticas, personales y de reactividad de los participantes; en este caso se
acudió al diseño de un formato para registrar las notas de campo (Véase Anexo 6). Con
respecto al escenario en el que se realizó la observación cabe resaltar que se llevó a cabo en
la sala de Ingles de la institución educativa Campestre San José, pues allí realizaban las
actividades propuestas para luego compartirlas en la página
Propuesta de plan de Aula: Esta fue tomada directamente del currículo sugerido de
Ingles emitido por el ministerio de educación. Aquí el docente durante el proceso analizara
si lo propuesta en el plan de aula MEN fue lo más adecuado de lo contrario puede
modificar algunos ítems para aprovechar otras fortaleza de los estudiantes.
Por último se aplicó una autoevaluación del estudiante por medio de una Rubrica la cual
daba razón de las actividades propuestas en el Ser, Saber y Hacer con el ánimo que tomen
conciencia del su quehacer como estudiante. Ver anexo 8
Ejecución
El la propuesta de resignificación de las prácticas pedagógicas con el proyecto “Cómo
fortalecer las prácticas pedagógicas para qué los estudiantes del grado 901 de la institución
trabajar bajo el siguiente título: “Evaluar el impacto de las acciones humanas en el medio
ambiente desde nuestra institución” - Evaluate the impact of human actions on the
environment since our school, Los estudiantes debían cumplir unas tareas trazadas bajo la
propuesta de Currículo sugerido por el MEN.
Se dio a conocer la propuesta a los padres de familia acerca del proyecto con el ánimo que
puedan también participar en este proceso y sepan que es indispensable el apoyo de los
padres en la escuela.
Se les informo a los estudiantes que los propósitos planteados por el docente debían versen
evidenciados en una Página de Facebook diseñada especialmente para este fin. A
continuación aparecen las actividades realizadas para lograr la meta propuesta.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Video casero para presentarse así mismo
Abril 17 y 21
Creación de la página Académica de Facebook
Esta página fue creada por la docente con el ánimo que los estudiantes compartieran todas sus evidencias de trabajo y desde allí realizar un trabajo colaborativo
Reunión con padres de familia
Mayo 2
Se citó a los padres para darle a conocer la propuesta Además que firmaran el consentimiento de las evidencias fílmicas y fotográficas para ser parte de los archivos de la UNAD y ser publicadas en la página Académica Eco green class Facebook.
Realización de un Poster
Mayo 3 y 5
Los estudiantes llevaron fotografías de temas dados por grupos, marcadores, cartulina y pegante que en clase anterior se les solicitó. Se organizaron en equipos de 5 estudiantes. Los temas dados fueron:
The waste management The hygiene
The impact of the use of the plastic bags Air pollution
Deforestation Water pollution.
Se explica algunas palabras para la producción textual y se entrega una lista de palabras relacionadas con medio ambiente. Ver anexo 2
Foro 1
Mayo 10
Esta actividad se llevó a cabo fuera del aula. Los estudiantes ingresaron a la página de Eco Green class y debía chequear todas las carteleras publicadas realizadas anteriormente en la página y elegir una de ellas para realizar comentarios al respecto. Se corrigió a quienes y por medio del Whatsapp a grupo que se creó del grado 901, debido al paro de educadores. Ver anexo 4. Algunos jóvenes no preguntaban nada al respecto y publicaban sus comentarios con algunos errores.
Foro 2
Junio 1
Para este segundo foro se publicó un video con información
visual llamado 8 Ways Kids Can Help the Environment--
Earth Day. Este video tiene contenidos con un vocabulario
sencillo y ya estudiado por los estudiantes con el ánimo que
no se sintieran abrumados y tuvieran libertad de expresar
por escrito temas con conocimiento previo. El propósito de
esta actividad era Discutir sobre las buenas y malas
prácticas ambientales Ver anexo 5.
Autoevaluación del estudiante y lista de chequeo docente
7 de Junio
Se aplicó una autoevaluación a los estudiantes. Esta se envió vía
correo electrónico con el ánimo de que ellos juzgaran sus propios
logros respecto a las tareas realizadas dentro y fuera del aula
También se envió una lista de chequeo para evaluar la acción
docente con el ánimo de conocer el desempeño frente a la
La puesta en acción de esta propuesta ha venido fortaleciendo mi práctica y experiencia
como docente, porque cuando se propone algo novedoso y familiar para los estudiantes, en
este caso la creación de una página de Facebook para mostrar las evidencias de su trabajo
realizado, se ve el empeño y la dedicación de cada uno de los estudiantes en cumplir las
metas dadas por el maestro. Por otro lado se puede asegurar que cuando el docente tiene
una propuesta clara en donde involucre la tecnología, propicia en los estudiantes el
reconocimiento de las capacidades y competencias del mundo de hoy fortaleciendo su
aprendizaje, lo anterior está bien ajustado con mencionado por Arroyave (2014) que la
nuevas máquina de la información se asocian cada vez a mejores posibilidades the
transmisión de la información a pesar de las dificultades que presenten los involucrados.
Ver Página Facebook @ecogreenclass para conocer más acerca de la propuesta
RESULTADO
Esta propuesta buscaba generar un nuevo sentido a la experiencia respecto a las prácticas pedagógicas mediante la creación de una página de Facebook académica para que los estudiantes del grado 901 de la institución educativa Campestre San José fortalecieran el vocabulario en inglés.
Se puede decir que los estudiantes de tanto hablar del mismo tema, están mejor familiarizados con el vocabulario en inglés y lo aprendieron sin tener que estudiarlos repitiéndolo o haciendo planas y que el uso de las tics a la hora de ir l aula se hace imprescindibles, pues estamos rodeados de Nativos digitales como lo afirma Prensky (2006)
Por último el contar con esta página permitió la continua comunicación entre estudiantes, docente y padres de familia frente a los objetivos que se querían alcanzar en el área de inglés y podría ser una alternativa para situaciones inesperadas en este caso como el Paro del Magisterio.
Impacto
El impacto de una propuesta tiene por objeto determinar si el programa produjo los efectos esperados y también de manifestar consecuencias negativas o positivas a quienes va
dirigida la misma.
En la propuesta de trabajar una página Académica de Facebook, en este caso llamada @eco-green class podemos decir que tuvo un efecto multiplicador, pues personas ajenas o no involucradas estuvieron interesadas en conocer la página. En esta oportunidad se contó con un mensaje de un señor de habla inglesa llamado Ryan Richard quien pregunto de qué trataba la página. Eso demostró que podemos encontrar personas que dominan otras lenguas e intercambiar información y aprender más de ellos.
decisiones en participar en la academia a pesar de las condiciones de algunos estudiantes que viven en el campo.
Padres de familia estuvieron más cerca de las responsabilidades frente a las tareas asignadas por el docente para sus hijos. Hoy día es difícil ver padres involucrados y que conozcan de primera mano los compromisos de sus hijos.
Por ultimo esta propuesta podría ser aplicada a todos los grados en periodos venideros, donde se proponga una sola página para trabajar temáticas de los periodos con el ánimo que ellos vean el trabajo de otros y haga memoria de sus conocimientos previos y adquiera conocimiento nuevo.
Conclusiones inales
Facebook es un portal con alto valor comunicativo, pero no se puede determinar si puede cumplir un alto valor en la academia.
La propuesta de trabajar por medio de la página Eco Green class motivo a la participación continua de los estudiantes de 901, pero es necesario que los estudiantes tengan reglas claras acerca de la privacidad, seguridad y participación cuando son parte de un grupo. Por eso, se hace indispensables que los padres de familia se enteren de la propuesta de trabajo y den consentimientos a la hora de compartir fotos de sus hijos.
Los servicios y opciones de Facebook son innumerables, pues muchas veces el docente no sabía ciertas ventajas de opciones que podrían facilitar el trabajo a la hora de ser más novedosos frente a lo que se quiere dejar como tareas, para ser publicadas. Por lo anterior se hace necesario que el docente se empodere de la nuevas tecnologías y recursos.
Las horas de clase presenciales se hacen necesarias a la hora de querer socializar las tareas realizadas en la página Eco Green class y así realizar una evaluación formativa más pertinente.
Un 85% de los estudiantes participaron de las actividades realizadas en la página, el 15% por diferentes circunstancias no lo hicieron o no hubo continuidad por circunstacias como vivir en el campo y no tener internet, no revisar a tiempo las propuesta de trabajos realizados por la profesora mediante la página Eco Green class.
Los estudiantes puedan que no estén produciendo texto correctamente en el idioma inglés, pero hubo interés es realizar sus aportes y de esta forma se puede afirmar que su vocabulario en el idioma ingles ha aumentado o al menos ya se familiarizan con este dentro de un contexto dado.
La autoevaluación es indispensable a la hora de formar estudiantes más criticos y autónomos.
ANEXOS
Anexos 1 Actividad 1
video de Ana.mp4 Video de Laura.mp4
Ver más evidencias en @ecogreenclass
Anexo 2
LEXICAL
carbon dioxide dióxido de carbono
chemicals sustancias químicas
climate change cambio climático
conservation conservación
contaminant contaminante
contamination contaminación
deforestation deforestación
eco-friendly que no daña el medio ambiente
ecological ecológico
ecologist ecologista
effluent aguas residuales
endangered species especies en peligro de extinción
environment medio ambiente
environmentalist ecologista
environmentally friendly que no daña el medio ambiente
extinction extinción
garbage disposal (US) eliminación de residuos
garbage separation (US) separación de residuos
global warming calentamiento global
greenhouse effect efecto invernadero
noise pollution contaminación acústica
nuclear radiation radiación nuclear
organic orgánico
ozone ozono
ozone-friendly que no daña la capa de ozono
ozone layer capa de ozono
pollution polución, contaminación
radioactive waste residuos radiactivos
recyclable reciclable
recycled reciclado
Anexo Actividad 4
Anexo 6
Notas de campo 1
1. Nota de observación directa: narración de los hechos (detalles).
En esta sesión se da a conocer la propuesta de trabajo. Los estudiantes copiaron los objetivos que se quieren alcanzar. Luego se les dijo que toda esa propuesta de trabajo debe estar reflejada en una página de Facebook académica donde podrán compartir las
evidencias fotográficas de las experiencias vividas, recibir mensajes relacionados con la temática a trabajar. Por otro lado también se puede crear eventos que pueden Facebook académica ser las tareas que evidencien los logros que se quieren alcanzar con los estudiantes como: Presentarse ante el grupo, describir y solicitar acciones humanas relacionadas con el manejo de basuras usadas en la institución, dar sugerencias para
mejorar prácticas ambientales de la institución y discutir sobre las buenas y malas prácticas ambientales de los estudiantes de la institución.
Luego se da inicio al logro del primer objetivo A continuación se da inicio del logro del primer objetivo: Se presenten ante un grupo (Presents self to a group). La docente hace un ejercicio de seguimiento de patrones de pronunciación de un texto modelo de presentación personal en una diapositiva, luego cada uno de los estudiantes prepara su presentación luego la hacen al grupo junto con una filmación y deberán compartirla en la página @Eco-greenclass
2.-Nota interpretativa: interpretaciones de lo que el investigador está percibiendo (comparación).
Los estudiantes le gusto la propuesta de trabajo, no se observó apatía, aunque hubo dos estudiantes manifestar que no tenía Facebook.
El tener un texto modelo de presentación y ejercicio de pronunciación a seguir los motivo a realizar la actividad, todos estaban entusiasmados, pues debían tener su propio video pata luego compartirlo con la Página Facebook @ecogreenclass.
Fecha: ABRIL 17 y 21 de 2017
Lugar: I.E Campestre San José
Curso: 901
Asignatura: Ingles
Como cada uno de los estudiantes hacia su presentación y al finalizarla debía hablar acerca del medio ambiente, la docente entrego una lista de vocabulario acerca del medio ambiente.
3.- Notas personal: Aprendizajes, y sensaciones del propio observador (Metacognición). Los estudiantes veían la primera parte de la presentación muy familiar, pues el tema ya lo manejaba, pero al mencionar acerca del medio ambiente debieron conocer vocabulario acerca del medio ambiente y pedir el patrón de pronunciación a la docente para
familiarizarse.
4- Notas de reactividad de los participantes: cambios y situaciones inesperadas (generalidades).
Algunos estudiantes manifestaron no tener celular para realizar el video, otros dijeron no tener Facebook, pero sus compañeros se propusieron a hacerle el video desde sus celulares y compartir desde su Facebook. La actividad se convirtió colaborativa.
Hechos Relevantes:
Por otro lado se evidencio que a medida que se hacían las presentaciones los estudiantes estaban más confiados y con mejor pronunciación.
Notas de campo 2
2. Nota de observación directa: narración de los hechos (detalles). A los estudiantes se les dio un tema general “Acciones humanas sobre el medio ambiente” y ellos los manifestaron mediante los siguientes subtemas:
Deforestation
Water pollution
The waste management
The hygiene
The impact of the use of the plastic bags
Air pollution
Ellos debían organizarse en grupos de 5 estudiantes y hacer una cartelera y describir información de las acciones humanas relacionadas con medio ambiente. Para esta actividad se retomó la lista de palabras dadas acerca del medio ambiente ver (anexo 1), además ellos podían buscar información del tema en la internet para ellos luego Fecha: Mayo 3 y 5 de 2017
Lugar: I.E Campestre San José Curso: 901
Asignatura: Ingles
poder describir acerca del impacto sobre el medio ambiente para luego compartir evidencia en la pagina @Eco-greenclass
2.-Nota interpretativa: interpretaciones de lo que el investigador está percibiendo (comparación). Los subtema fueron definidos por los estudiantes. Las carteleras fueron realizadas en el aula, para la cual cada grupo llevo su material de trabajo. Los estudiantes debieron hacer la producción textual en donde debían describir las acciones humanas sobre el medio ambiente. Un grupo eligió la higiene, y este tema no es tanto una acción humana ambiental, pero se validó, pues ellos manifestaron que el tema les gustaba.
3.- Notas personal: Aprendizajes, y sensaciones del propio observador (Metacognición). Hubo acompañamiento personal sobre la producción textual, pues se evidencio muchas dudas gramaticales, para esto se valió de una herramienta educativa muy válida que el diccionario inglés- español en línea. http://www.wordreference.com/ . En este diccionario se encuentra los significados de las palabras en diferentes contextos y esto ayuda mucho al momento de
producir texto porque permite al estudiante elegir la palabra más pertinente.
Cuando en repetidas ocasiones de evidenciaba que los jóvenes hacían las mismas preguntas gramaticales o de vocabulario se hacía una explicación general para que todos quedaran ya con la duda despejada.
4- Notas de reactividad de los participantes: cambios y situaciones inesperadas
(generalidades). Hubo un inconveniente de disciplina en un grupo, se hizo observación por escrito y se sugirió trabajar en el tema elegido.
Hechos Relevantes: La propuesta de trabajo fue del interés de los estudiantes porque ellos escogieron que querían exponer. Hubo estudiantes con buenas producciones escritas,
También se evidencio estudiantes con bastantes dificultades a la hora de escribir y fue a quienes se les hizo un acompañamiento más seguido para aclarar y explicar dudas.
Notas de campo 3
1. Nota de observación directa: narración de los hechos (detalles).
Luego de publicadas las evidencias de las cartelera que describían las acciones humanas sobre el medio ambiente los estudiantes desde sus casas o cualquier lugar podían Dar
Fecha: A partir de Mayo 10 de 2017 Lugar: I.E Campestre San José Curso: 901
Asignatura: Ingles
sugerencias para mejora las prácticas ambientales a través de los comentarios que se pueden hacer en Facebook. Aquí es donde lo tomamos como un foro abierto. Los
estudiantes estuvieron muy participativos en este foro y se evidencio que hubo estudiantes que hicieron comentarios a varios de los temas trabajados. Ver anexo 2
2.-Nota interpretativa: interpretaciones de lo que el investigador está percibiendo
(comparación). Se percibió que los estudiantes estuvieron atentos a hacer sus comentarios, y allí también debían hacer producción textual y uno de los estudiantes cometió bastantes errores en su comentario, por lo tanto se hizo retroalimentación personalmente.
3.- Notas personal: Aprendizajes, y sensaciones del propio observador (Metacognición). Los estudiantes ya conocían de las diferentes temáticas que se iban a trabajar, por lo tanto pieron asesoría para iniciar a escribir sus comentarios. Cuando el docente hacia
retroalimentación de los comentarios realizados por los estudiantes, les daba un like y además volvían a comentar.
4- Notas de reactividad de los participantes: Cambios y situaciones inesperadas (generalidades). Por la ausencia de encuentros en el aula, faltan bastantes estudiantes por hacer sus comentarios.
Hechos Relevantes: El 19 de Mayo recibimos un mensajes de un joven de habla inglesa, quien pregunto de que trataba Eco-green class. Esto da más credibilidad a los estudiantes de lo que están haciendo. Ver anexo 3
Anexo 7
LISTA DE CHEQUEO DOCENTE
Aspectos Si No
El docente establece propósitos para cada una de las clases
Hay relación y continuación de los contenidos trabajados en clase El docente exige más a estudiantes, quienes tienen un mejor desempeño El docente es colaborador frente a las dificultades de sus estudiantes El docente demuestra dominio frente a la propuesta que propone en clase Hay una comunicación permanente entre docente y estudiante
El docente propone estrategias de participación de los estudiantes para favorecer su aprendizaje.
El docente reconoce las características y ritmo de aprendizaje de sus estudiantes y aplica estrategias de evaluación docente
Anexo 8
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
1. Apreciado (a) estudiante, valore sinceramente y honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se detallan en una escala de 1 a 5.
2. Promedie los resultados y escriba el resultado en la casilla definitiva correspondiente para (el saber, el ser y el hacer)
3. Sume las notas definitivas en la casilla y divídalas por 3. El resultado escríbalo en la casilla final
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO
Para el SER (Actitudinal) Superio
r 4.6 a 5
Alt o 4 a4. 5 Básic o 3.5 a 3.9 Baj o 1 a 3.4
Asisto Puntualmente a clase
Atiendo a las orientaciones y explicaciones del profesor. Participo activamente de los trabajos en grupo en el aula y en la página Eco- Green class
Soy responsable con mis obligaciones académicas Manifiesto respeto hacia mis compañeros y mi profesora Demuestro interés por aprender la propuesta de trabajo para Ingles.
DEFINITIVA (para el ser)
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Para el SABER (Conceptual)
Apoyo mis ideas, fruto de mi conocimiento Expreso mis puntos de vista con claridad Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de las
correcciones y recomendaciones dadas por la profesora Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados en el aula y en la página Eco green class
DEFINITIVA (para el saber)
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Para el Hacer (Procedimental)
Realizo los trabajos asignados en clase y en página Eco Green class
Describe y solicita acciones humanas relacionadas con medio ambiente en una cartelera expositiva realizada en el salón
Da sugerencias para mejorar prácticas ambientales mediante los comentarios a forma de Foro en página Eco Green class.
Discutan sobre las buenas y malas prácticas ambientales mediante los comentarios a forma de Foro en página Eco Green class.
DEFINITIVA (Para el Hacer)
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::
RESULTADO FINAL
A continuación conteste sinceramente esta lista de chequeo para tu profesora de inglés, esto es con el ánimo de mejorar la práctica docente. Escriba una x según tu punto de vista.
LISTA DE CHEQUEO DOCENTE
Aspectos Si No
El docente establece propósitos para cada una de las clases
Hay relación y continuación de los contenidos trabajados en clase El docente exige más a estudiantes, quienes tienen un mejor desempeño El docente es colaborador frente a las dificultades de sus estudiantes El docente demuestra dominio frente a la propuesta que propone en clase Hay una comunicación permanente entre docente y estudiante
El docente propone estrategias de participación de los estudiantes para favorecer su aprendizaje.
El docente reconoce las características y ritmo de aprendizaje de sus estudiantes y aplica estrategias de evaluación docente
El docente usa estrategias metodológicas y recursos educativos tecnológicos pertinentes para su aprendizaje.
REFERENCIAS
Diseñando una propuesta de Currículo sugerido de inglés para Colombia, grados 6° a 11°
english for diversity and equity – Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2016%20Dise
%C3%B1o%20Propuesta%20%20Curriculo%20Sugerido.pdf
Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados
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