Alineación del sector educativo rural con la competitividad regional en el municipio de Saravena

Texto completo

(1)ALINEACION DEL SECTOR EDUCATIVO RURAL CON LA COMPETITIVIDAD REGIONAL EN EL MUNICIPIO DE SARAVENA. JUAN CARLOS OBANDO RINCON Estudiante del Programa de Administración de Empresas, de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Arauca. RESUMEN. La educación rural es la base del presente artículo, allí se mencionarán algunas características, limitaciones y problemas mediante una investigación, evidenciando como la competitividad se puede ver afectada por la falta de educación o de formación dentro de una población.. De acuerdo a previa investigación realizada en las principales instituciones educativas del municipio del sector rural del Municipio de Saravena se evidenció que los Proyectos Educativos no están acordes con el sector, los estudiantes parecen no tener en cuenta su propio entorno, como consecuencia desean estudiar carreras universitarias que no son pertinentes con el sector agropecuario de la región, por ende, la educación en el sector rural es un asunto de absoluta relevancia, que exige equidad, coherencia en sus proyectos educativos, que permitan impulsar el desarrollo para el municipio y la región, incluidos quienes viven en las zonas urbanas.. PALABRAS CLAVES: RURAL, EDUCACION RURAL, CALIDAD, DESARROLLO, COMPETITIVIDAD..

(2) ABSTRACT. This article is based on education on rural zone. In this one will be mentioned, some characteristics, limitations, and problems throughout an investigation. In this way it will show how competitiveness can be affected by the lack of education or training in a society.. Based on a previous investigation that took place on the main schools of the rural zone of Saravena. It was showed that educational projects are not in accordance with this zone. Apparently, students don’t take into account their own environment. As a consequence, they study university careers that aren´t related with the agriculture sector of the zone. Thus, education on rural zone is a matter of very high importance and it requires equity and coherence in the educational projects. Then they can encourage the development of their town and the region including those who live in the urban zone.. KEY WORDS: RURAL, EDUCATION RURAL, QUALITY, DEVELOPMENT, COMPETITIVENESS.

(3) INTRODUCCION. En el sector rural la falta de una buena educación y formación, junto a otros factores, están determinando el bajo desarrollo económico y social del Municipio de Saravena, de allí la necesidad de buscar alternativas que le permitan crecer a la región. Este trabajo inicia con una descripción de características generales del sector rural relacionados con la concepción de la población y sus componentes, así como de una perspectiva de la educación rural fundamentada en desarrollos conceptuales y proyectos educativos rurales; luego, se abordarán algunos puntos de vista en relación a la educación como aporte importante al desarrollo del sector y, por ende, de la región. Se plantea analizar cómo la educación se convierte en una herramienta para el desarrollo rural, además exponiendo algunas dificultades que se presentan frecuentemente en la educación del sector y como éstas en vez de coadyuvar al desarrollo, antes la limitan. Durante el desarrollo del artículo, se evidencia que los proyectos educativos de las instituciones rurales del Municipio de Saravena, no están acordes con el sector agropecuario y, por ende, con sus cadenas productivas, siendo tema de estudio y de reflexión hacia el desarrollo de la región y, específicamente, cuando se trata de zonas rurales, se tendrán en cuenta el entorno familiar, social, económico, entre otros; finalmente, desde el punto de vista administrativo se plasman una serie medidas que aportan al mejoramiento de la formación y desarrollo rural..

(4) IMPORTANCIA DEL SECTOR RURAL EN LA GENERACIÓN DE DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD. En el mundo las poblaciones se han venido organizando de acuerdo con sus necesidades, en zonas urbanas y rurales. Las zonas urbanas se han convertido en territorios donde se tejen relaciones entre comunidades y se manifiestan diferentes expresiones, entre ellas, la cultura, economía, educación, entre otras. De esta manera, según el Informe Anual del Instituto Nacional de Estadística de Chile se define como “área urbana a un conjunto de viviendas concentradas, con más de 2.000 habitantes, o entre 1.001 y 2.000, con el 50% o más de su población económicamente activa dedicada a actividades secundarias y/o terciarias” (Instituto Nacional de Estadística de Chile, 2007, p. 487). Se tiende a creer que un área por determinarse urbana cuenta con la formación necesaria, condiciones y herramientas, pero al ver rápidamente lo que indican las estadísticas nacionales y estudios realizados por los diferentes entes gubernamentales designados para estos casos, una parte importante del sector urbano no está preparado para el trabajo en equipo con el sector rural o desconoce cualquiera de los dos la importancia del otro. De otro lado, se encuentra el sector rural, que viene siendo considerado como “un territorio con actividades económicas diversas, interrelacionadas; una población principalmente ligada al uso y manejo de los recursos naturales” (Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural, 2012, p. 3). El cual se ha convertido en la base productiva del país, especialmente de productos básicos para el desarrollo de las cadenas productivas, facilitando la visibilidad de la gente que vive y produce en la zona rural, sin cuya producción y vitalidad, las zonas predominantemente urbanas no podrían desarrollarse. La adecuada articulación sistemática del sector primario con el sector secundario y terciario son la base fundamental para generar una economía sostenible, competitiva y moderna, para ello es vital la preparación adecuada del sector rural, para llegar a dicha preparación, se debe formar el talento.

(5) humano que interactúa directa e indirectamente según sea el caso con las operaciones que componen el sector rural.. Según el Informe Nacional de Desarrollo Humano del 2011, distingue en Colombia “territorios de alta, baja o media ruralidad. El estudio termina por considerar rural casi el 32% de la población. Es decir que, a pesar de ser territorios alejados, y aparentemente con baja densidad poblacional, es necesario atender las necesidades de esta población, especialmente en temas de educación que les permitan no sólo generar expectativas de crecimiento, sino también procesos de desarrollo que redundarán en el desarrollo de la región” (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2011, p. 19).. El derecho de disponer de condiciones para acceder a educación de calidad, permanecer en ella, avanzar y conseguir resultados que nos hagan posible aportar a la construcción de una sociedad mejor y fraguarnos mejores condiciones de vida individual y como ciudadanos, es una prioridad que debe ser abordada por los órganos estatales encargados de velar por la equidad del derecho educativo.. Pensar en la educación rural, sus dificultades para ofrecer apoyo en el desarrollo económico y social lleva a encaminar la contextualización de Saravena como una ciudad cosmopolita, donde residen pobladores de diferentes partes del país con unos actuares que le son propios y que permite que esta ciudad sea diversa y se encuentre en la búsqueda de la prosperidad.. El Programa de Fortalecimiento de la Cobertura con Calidad para el Sector Educativo Rural (PER) ha contribuido a mantener presente y poner en lugar importante la educación de los pobladores del campo. Este documento se centra en la formulación y desarrollo de planes de educación para la población rural, porque se reconoce que entre las brechas de inequidad que aquejan al país, una de las más notables es la que existe, entre las oportunidades de educación de los pobladores de regiones predominantemente rurales y las de quienes habitan en.

(6) zonas urbanas, quienes cuentan un mayor número de centros educativos mejor equipados, asesorados y actualizados continuamente, los cuales al ser comparados con los centros educativos rurales están en un nivel de calidad educativo más alto.. LA EDUCACIÓN COMO UNA FORMA DE APORTAR AL DESARROLLO DEL SECTOR RURAL DE SARAVENA Y, POR ENDE DEL DESARROLLO DE LA REGIÓN. En la actualidad, de acuerdo a previa investigación realizada en las principales instituciones educativas del municipio en el sector rural, a través de la cual se indagó sobre las expectativas profesionales, el gusto por el campo se evidenció principalmente que la población estudiantil del sector rural del Municipio de Saravena, parece no tener en cuenta su propio entorno, como consecuencia desean estudiar carreras universitarias que no son pertinentes con el sector agropecuario de la región. Adicionalmente, las instituciones educativas, en su mayoría, no presentan un Proyecto Educativo que aporte al desarrollo de las principales apuestas productivas de la región, que oriente al estudiante a indagar y generar sentido de pertenencia y procesos propias del sector rural.. De la misma manera que en otros territorios del departamento de Arauca, existe una distribución importante de personas en las áreas rurales. De esta manera, “la población rural del Municipio de Saravena es de 14.991 personas equivalente a 32.5%; de esta población rural el 6,9 % está compuesta por comunidades indígenas y el restante 93.1 % son individuos que no pertenecen a ninguna etnia” (Plan de Desarrollo del Municipio de Saravena "Unidos Vamos con Todo", 2012-2015, p.29) lo que quiere decir que hay un amplio sector de la población ávido de educación al servicio del desarrollo y la competitividad del territorio.. Hoy en día encontramos una continuidad de territorios con características diversas en cuanto a baja disponibilidad de servicios básicos, las posibilidades de desarrollo económico y social no parecen alentadoras, la dispersión y concentración de la.

(7) población, la falta de presencia y eficacia de instituciones del Estado no han permitido un desarrollo importante para el campo y en el peor de los casos la mala administración de los recursos asignados a los programas son el factor que impide el avance de la cobertura educativa rural y la búsqueda de su excelencia. Por otra parte está la carencia de líderes regionales que gestionen el cubrimiento de las necesidades reales en cuanto a educación rural, puesto que no se realiza un diagnóstico adecuado previo a la solicitud de programas o proyectos para cerrar las brechas detectadas, muchas veces se realiza por supuestos a ensayo y error de manera que se apunta más a la corrección de fallas que a la prevención de las mismas.. Una manera de minimizar la brecha diferenciadora puede ser la orientación que se debe dar a la población juvenil rural, debe estar soportada en los programas de educación apropiados para trabajar en las zonas rurales con visión hacia un mejor desarrollo; ha de ser un trabajo mancomunado donde intervengan todos los sectores tanto oficiales como privados que permitan mitigar las diferentes necesidades de la población teniendo en cuenta sus expectativas y potencialidades productivas.. La educación en el sector rural es un asunto de absoluta relevancia, que exige equidad, coherencia en sus proyectos educativos, impulsando el desarrollo para el municipio y la región, incluidos quienes viven en las zonas urbanas. Los planes de desarrollo municipales que formulan las administraciones locales suelen contener unos rubros relacionados con la educación, pero por falta de compromiso y de gestión equitativa los destinan a otros sectores olvidando la educación rural. Aunque no es obligatorio formular planes específicos, hacerlo se convierte en un indicio clave y trascendental de que una administración evidencia algún interés en desarrollar los sectores más abandonados, porque de hecho, “lo que permite considerar los Planes de Desarrollo, es que menos de la mitad de las administraciones confieren importancia especial a la educación rural” (Ministerio de Educación Nacional, 2012, p.8)..

(8) “El gobierno considera grupos vulnerables: Población con necesidades educativas especiales, población afectada por la violencia, etnias, población rural dispersa, población urbano-marginal, jóvenes y adultos iletrados y la población de frontera” (MERPD, 2005, p.2). La educación es un derecho primordial y esencial en el país, es la herramienta dinámica para mejorar las condiciones sociales en las que se encuentra la mayoría de los colombianos; por ello, el país debe apuntar a una educación de calidad, con alta pertinencia, con cobertura suficiente, especialmente hacia los sectores más vulnerables, como mecanismo de construcción de ciudadanía verdaderamente democrática. (MERPD, 2005, p2) “En ese sentido, teniendo experiencias internacionales como ejemplo, las zonas rurales donde existen altos niveles de educación tienen un desarrollo económico más alto que aquellas que no lo hacen, de modo que sea ella quien provea personas con buen nivel de educación capaces de incrementar el ingreso per cápita y por ende el crecimiento económico” (Gibbs, 2005, P. 22).. La juventud rural junto a educación competente es primordial para generar desarrollo por ser la fuente de información primaria que da soporte a la formación académica. La orientación vocacional forma parte del proyecto de vida de los estudiantes, donde el objetivo debe ser facilitar al joven el entendimiento de sí mismo, descubrir sus potencialidades y afrontar los cambios de la sociedad; en la búsqueda de la consolidación de metas alcanzables que le aseguren una vida digna, integral y satisfactoria. “En lo que se refiere a la agricultura y al medio rural, existe una relación directa entre educación y desarrollo. No habrá nuevos y buenos negocios o empresas en el agro, ni podrán crecer los actuales, sin el concurso de profesionales y técnicos competentes” (Barrero, 2008, p. 1)..

(9) DESAFIOS DE LA EDUCACION RURAL. El reto que debe afrontar el sector educativo, específicamente la educación rural, debe compaginarse con el conocimiento acertado del entorno, medios y recursos disponibles para convalidar las especificidades propias de la región. En ese sentido, “En Colombia, la política de cadenas productivas agrícolas, como es natural, aborda prioridades competitivas en lugar de sociales. Sin embargo, en el largo plazo, las mejoras competitivas pueden mejorar los medios de vida de las áreas rurales” (Parra Peña, Miller, & Lundy, 2012, p. 6).. Al consultar a los colegios del sector rural, tomando para ello una muestra de dos instituciones, las cuales se les aplicó una encuesta con el fin de conocer las expectativas y el entorno educativo de los estudiantes, se tiene que el 57% considera que el proyecto educativo no es coherente con el sector agropecuario y sus necesidades (ver Ilustración1). Esto debería tener el enfoque para ser un instrumento de promoción colectiva y acertada, debe diversificar las actividades, ser un catalizador de los intereses de los agricultores para que sean ellos mismos los que busquen soluciones a sus problemas, de esta manera la educación se convierte en un instrumento para la vida, porque el entorno se convierte en tema de estudio y de reflexión, y por ende, motor para el desarrollo de sus tierras.. Ilustración 1Resultado de Encuesta realizado en la Instituciones Educativas Rurales de Saravena. El Proyecto Educativo de su institución educativa está acorde con el sector agropecuario.. 57%. Fuente: Elaboración propia.. 43%. SI NO.

(10) En gran medida, la oferta educativa no cumple con las expectativas de los estudiantes, se podría decir que a nivel gubernamental no se han identificado plenamente, las brechas que agudizan día a día la falta de competitividad en el campo colombiano, especialmente en el sector rural del Departamento de Arauca y municipio de Saravena, municipio donde se evidencian la falta de planeación y organización en la programación de la oferta educativa que conlleve a generar verdaderos espacios de consolidación del tejido empresarial desde el uso y reconocimiento de los recursos con que cuenta la región; ante lo cual Robbins, Sthepen y Cuolter, han dicho que la “planeación consiste en definir las metas de la organización, establecer una estrategia general para alcanzarlas” (Robbins, Stephen , & Coulter, 2005, p. 158) y el concepto organización tiene diversas connotaciones; de ellas, la más general, consiste “en un conjunto de partes ordenadas para un fin determinado” (Ramirez Cardona, 2009, p. 195).. La inoperancia administrativa que a pesar de contar con una herramienta bien planeada, según Urbina, “no tomó los PER como una prioridad y al estar próximo a su vencimiento” (Urbina, 2015), es muy poco lo que en materia de fortalecimiento y orientación hacia este tipo de programas se puede hacer. Esto conduce a la población a una formación inadecuada, al momento de vincularse a la producción la zona; más aún cuando se trata de educación rural, ya que esta tiende a la desconexión con la realidad y cubrir a pocas personas que necesitan ser hacer parte de esta, por lo cual en las instituciones rurales debe crearse una relación muy estrecha entre la realidad social y la económica, y en lo posible evitar el abandono y más la deserción.. La globalización hace que existan nuevos compromisos en las zonas rurales, y en específicamente en los países subdesarrollados, y los más pobres, por ello, es necesario tomar acciones puntuales como establecer estrategias frente a esto, una de estas es la educación, puesto que los campesinos con educación básica son más propensos a adoptar la nueva tecnología y ser más productivos, así como lo.

(11) afirman Atchoarea y Gasperini “El capital social muestra que el conocimiento constituye un elemento clave para el fortalecimiento de las comunidades rurales y facilitar su adaptación al cambio” (Atchoarea & Gasperini, 2003, p.24).. Ahora la educación se vuelve un elemento muy importante, dado que la comunidad no puede fomentar el desarrollo sin una población debidamente educada. Para las grandes o pequeñas empresas, es poco probable que elijan invertir en áreas rurales sin los recursos humanos formados y expertos. A lo anteriormente mencionado, afirman Atchoarea y Gasperini que “una comunidad no puede conservar a gente educada sin un ambiente económico atractivo” (Atchoarea & Gasperini, 2003, p.28).. Las instituciones rurales tienen el deber de brindar los conocimientos necesarios para que los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida mejoren su calidad de vida. Para lograr una educación orientada hacia el desarrollo de la región y específicamente cuando se trata de zonas rurales, no se puede ignorar el entorno familiar, social, económico, entre otros; este olvido conllevaría a unas consecuencias no deseables, debido a que la vida en este lugar enlaza las familias con el entorno y como consecuencia con el medio educativo.. Los planes de educación rural representan las decisiones de las administraciones y los ciudadanos, para atender las necesidades y aspiraciones educativas de su población rural. “Como todo plan, son un instrumento para alcanzar en un tiempo determinado una situación deseada y posible, a partir de una situación inicial que se comprende y se quiere transformar mediante estrategias y actividades ordenadas,. correspondientes a la normatividad vigente, para las que se. establece un marco institucional y se gestionan y disponen recursos de todo tipo con criterios de sostenibilidad” (Serrano Ruiz & Lopez, 2012, p.9)..

(12) En consecuencia, “los planes de educación rural sirven, para hacer visible e incluir en el desarrollo nacional a la gente que vive y produce en la zona rural, sin cuya producción y vitalidad las zonas predominantemente urbanas no podrían desarrollarse y mejorar sus condiciones de vida” (Ministerio de Educación Nacional, 2012, p.9).. META A LOGRAR: COMPETITIVIDAD Y EDUCACION RURAL. Con el proceso investigativo que se ha llevado a cabo, se deduce que la educación en zonas rurales presentan una serie de inconvenientes. Conociendo que el Departamento de Arauca, en cuanto al desarrollo agrícola, se caracteriza por una baja innovación, poca evolución de cultivos, baja productividad, escasa adopción tecnológica, altos costos de producción, baja asistencia técnica. Según datos del Perfil económico Departamento de Arauca “los cultivos con mayor participación en el sector agrícola fueron plátano, yuca, maíz, arroz y cacao” (Arauca, Plan Departamental de Desarrollo, 2012, p.5), “productos con potencial de desarrollo en el departamento de Arauca, dos de ellos priorizados en el departamento de Arauca para desarrollarlas como apuestas productivas” (Arauca & Del Rosario, 2011, p.58). Así mismo, la Gobernación de Arauca afirma que “el departamento cuenta con ventajas competitivas en términos de rendimientos y tiene potencialidad en cuanto a disponibilidad de tierras: de las 500.000 hectáreas aptas para el establecimiento de cultivos, en el año 2010 se sembraron 79.775 y se cosecharon 71.436, con una producción de 425.909 toneladas” (Arauca, Plan Departamental de Desarrollo, 2012, p.14). En los que respecta a Porter “La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y perfeccionarse. Las empresas obtienen ventajas frente a los mejores competidores del mundo debido a la presión y el.

(13) desafío. Se benefician de tener rivales domésticos fuertes, proveedores nacionales” (Porter, 2007, p.4). “Proporcionar competitividad a la organización. Esto significa saber crear, desarrollar y aplicar las habilidades y las competencias de la fuerza de trabajo” (Chiavenato, 2009, p.11).. Con los datos anteriormente mencionados, conlleva a tratar un tema importante como es la competitividad, definiendo su concepto es la capacidad de una organización,. de mantener constantemente ventajas comparativas que le. permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico.. La competitividad debe ser enlazada por el sector rural y urbano; es decir que la manera en la cual el poder es ejercido para la gestión de los recursos sociales y económicos para el desarrollo sostenible de la región.. Siendo que el sector rural es quien aporta la gran mayoría de los insumos al sector urbano, el sector primario está vinculado directamente en el desarrollo de la cadena productiva en la creación de valor de los bienes y servicios, partiendo del punto que la relación insumos transformación y producto final es directa si se construyera un sector rural basado en la filosofía del mejoramiento continuo, la innovación y la calidad, por ende el resultado final sería un suministro de insumos y porque no de productos que potencializarían la productividad del sector urbano, dado que si inicialmente la punta de mi cadena de operaciones inicia cumpliendo las condiciones de globalización e innovación lo más seguro es que al final de la cadena al valorar la ejecución de las actividades, me encuentre con un mercado competitivo en el que se distribuye las responsabilidades y beneficios tanto para el sector rural como urbano, siendo así mi base competitiva inicial para la mayoría de los casos el sector rural, dependiendo el tiempo y recursos que dedique al estudio de la planificación,.

(14) organización, administración y ejecución del sector educativo rural, así mismo serán mis resultados en competitividad regional..

(15) CONCLUSIONES. La educación de calidad es un componente fundamental para la productividad del sector rural; se puede hablar de competitividad, desarrollo económico, globalización o tejido empresarial, pero si los habitantes rurales no tienen la suficiente educación, formación y motivación para poder acoplarse y aplicar estos cambios, es claro que no se está enfocando correctamente los planes de desarrollo integral de la región, puesto que no se da importancia a una población representativa o en el peor de los casos se excluye.. Solo será posible lograr la competitividad regional del Municipio de Saravena dando espacios a la participación de quienes componen dicha región, brindado las herramientas necesarias para su desarrollo, orientando sus habilidades a potencializar el trabajo, desempeñado y supliendo las necesidades y carencias que estas presenten, acortando las distancias y garantizando la cobertura.. El modelo económico de una región esta cimentado en la explotación adecuada y organizada de los recursos que posee, la concentración de dichos recursos y su abundancia no son garantía del desarrollo de la misma, por ello como gran parte de estos recursos del Municipio de Saravena se encuentran en el sector rural, se necesita quien los administre adecuadamente, para garantizar esta administración se hace necesario brindar educación de calidad a su talento humano rural que es su principal activo disponible, solo así podrá garantizarse la articulación adecuada del sector rural y urbano en pro del crecimiento económico y su sostenibilidad en el tiempo.. El sector educativo rural es directamente proporcional a la competitividad del Municipio de Saravena, pues dicho sector es quien garantiza la no concentración su población más valiosa, pues al concentrarse habrá abundancia de talento humano en unos lugares y escases en otros, creando vacíos que dificultan la realización de actividades estratégicas en algunos lugares de la región,.

(16) dependiendo la importancia que se dé al sector educativo rural garantizara la competitividad regional. Evitando la migración de buenos talentos para ser aprovechados por otras regiones que si concentran su atención en la distribución organizada de los recursos y dan la importancia que demanda el sector educativo rural con el cual se está en deuda..

(17) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Arauca, G. (2012). Plan Departamental de Desarrollo. Arauca: Gobernación de Arauca. Arauca, G., & Del Rosario, U. C. (2011). Plan Regional de Competitividad del Departamento de Arauca. Arauca: Gobernacion de Arauca. Atchoarea, D., & Gasperini, L. (2003). Educatión for Rural Development: Towards New Policy Responses . Paris, France: International Institute for Educational Planning UNESCO. Barrero, A. R. (s.d. de Abril - Junio de 2008). Retos para la Educación en el Cambio Rural. Al Tablero, pág. 1. Chiavenato, I. (2009). Gestión del Talento Humano. Mexico: MgGrawHill. Gibbs, R. (12 de NOVENMBER de 2005). ERS.USDA.GOV/AMBERWAVES. Obtenido de ERS.USDA.GOV/AMBERWAVES: WWW.ERS.USDA.GOV/AMBERWAVES Instituto Nacional de Estadística de Chile. (2007). Informe Anual: Estadísticas Vitales. Santiago de chile: Instituto Nacional de Estadistica. MERPD, M. p. (2005). Determinantes de la Pobreza Y Vulnerabilidad. Bogota: Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (2012). Proyecto de Ley de Tierras y Desarrollo Rural. Ministerio de Educación Nacional. (2012). Manual para la Formulacion y Ejecución de Planes de Educación Rural. Bogota D.C.: Ministerio de Educación Nacional. Parra Peña, R. I., Miller, V., & Lundy, M. (s.d. de s.m. de 2012). Cadenas Productivas Colonbianas: Cómo la Politica Publica Transforma la Agricultura. Cali, Colombia.: Centro Internacional de Agricultura Tropical. Obtenido de Ciat.cgiar.org. Plan de Desarrollo del Municipio de Saravena "Unidos Vamos con Todo", 008 (Consejo Municipal 31 de Mayo de 2012-2015). Porter, M. E. (2007). La Ventaja Competitiva de las Naciones. Valencia: Vergara. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2011). Colombia Rural, Razones para la Esperanza, Resumen Ejecutivo. Bogota: Programa de las naciones Unidas para el Desarrollo Humano. Ramirez Cardona, c. (2009). Fundamentos de Administración. Bogotá: Ecoe Ediciones. Robbins, Stephen , P., & Coulter. (2005). MARY Administración (Octava ed.). Mexico: Pearson Educación. Serrano Ruiz, J., & Lopez, L. R. (2012). Manual para la Formulación y Ejecución de PLanes de Educación Rural: Calidad y Equidad para la Población de la Zona rural. Bogota D.C.: Ministerio de Educación Nacional..

(18) Urbina, M. (1 de Septiembre de 2015). Rntrevista Personal Sobre Educación Rural. (J. C. Obando Rincon, Entrevistador).

(19)