URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
IKASTETXEAREN IZENA
NOMBRE CENTRO CEPA LEIOA IKASTURTEA
CURSO 2020/21
EREMUA
ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO IRAKASGAIA
MATERIA CIENCIAS
GRADUA(ak)
GRADO(s)
II
MODULOAMÓDULO
4
TENPORALIZAZIOA
TEMPORALIZACIÓN Programación anual para el curso académico actual MODALITATEA
MODALIDAD
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL
A DISTANCIA
METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik]
METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].
INTERVENCIÓN PRESENCIAL
La metodología en el ámbito científico tecnológico favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo (competencia para aprender a aprender); para trabajar en equipo, de forma que las tareas y los resultados de aprendizaje dependan tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del equipo; y para aplicar métodos apropiados de investigación.
Recordatorio y repaso de los contenidos previos y si es preciso unas actividades relativas a los mismos, partiendo de problemas o de cuestiones próximas al entorno y que sean motivadoras.
Explicación de conceptos, utilizando todos los recursos a nuestro alcance, definiendo y ejemplificando cada uno de ellos y resumiendo, resumen que realizarán en Word junto con los correspondientes ejemplos.
Potenciar una metodología investigativa (identificación del problema; establecimiento de hipótesis; planificación de la investigación;
investigación del problema; aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha investigación en situaciones y contextos diferentes a los que han sido objeto de trabajo).
Realización de ejercicios y actividades interactivas que permitan afianzar los conceptos que se están estudiando.
Desencadenar procesos de aprendizaje significativo.
Favorecer el trabajo cooperativo, el intercambio entre iguales y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Favorecer la obtención de conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.
Corrección de los mismos, por parte de los alumnos, que en cada caso explicarán el proceso seguido. Revisión a esos alumnos del cuaderno.
Atención individualizada, incluyendo actividades de refuerzo al alumnado con dificultades de aprendizaje, a fin de alcanzar aquellos objetivos y contenidos no consolidados y con actividades de ampliación para otros.
Observación, control de cuadernos y control diario de las actividades.
INTERVENCIÓN SEMIPRESENCIAL
Pensada para aquellos grupos con un número elevado de alumnos y con escasez de espacio en algunos círculos.
En algunos grupos, si se considera necesario, se hará una división del alumnado en dos semigrupos, alternándose la docencia presencial con el trabajo individual desde casa.
Si se produjera esta situación, las sesiones presenciales se dedicarán a la explicación, asesoramiento y aclaración de dudas de conceptos teóricos, mientras que las horas de trabajo individual y no presencial en el centro se dedicarán a la realización de ejercicios correspondientes a la impartición presencial que no precisan de la intervención directa del docente
INTERVENCIÓN A DISTANCIA
Pensada para aquella situación de confinamiento de algún grupo o la totalidad del centro a lo largo del curso debido al COVID-19.
Si se produjera esta situación, indudablemente, las clases serían únicamente a distancia.
Para ello, y siempre teniendo en cuenta el tipo de alumnado y recursos disponibles del grupo, se trabajaría en la medida de lo posible con herramientas sencillas para móvil o pc (whatsapp, correo electrónico…): envío y recibo de archivos, indicación de páginas web con
explicaciones añadidas…
Resultaría imprescindible la posterior recepción al profesor, corrección por parte de éste de las tareas enviadas por el alumnado y posterior envío de las tareas corregidas con su consiguiente calificación
HELBURUAK OBJETIVOS
EDUKIAK CONTENIDOS
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVAR, HACERSE PREGUNTAS, IDENTIFICAR,
CLASIFICAR Y EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y RELACIONES QUE SE MANIFIESTAN EN EL ENTORNO NATURAL, UTILIZANDO PARA ELLO MATERIAL DIVERSO DE INVESTIGACIÓN, CON EL FIN DE COMPRENDER LA NATURALEZA Y LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTA EL RESPETO Y CUIDADO DEL PLANETA TIERRA PARA NUESTRAS VIDAS Y LAS DE LAS GENERACIONES VENIDERAS.
2.MOSTRAR CONDUCTAS Y DESARROLLAR HÁBITOS DE SALUD, CUIDADO PERSONAL Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES, BASÁNDOSE EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DEL CUERPO HUMANO ACEPTANDO Y RESPETANDO LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES PARA PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y EVITAR RIESGOS A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO.
1.Seres vivos:
Descubrir la gran diversidad de los seres vivos
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especie.
Reinos: Animal, vegetal, hongos, bacterias y protistas.
2. Seres vivos:
Clasificación reino animal:
Características, funciones vitales, clasificación.
La especie humana.
Las características de los vertebrados Los vertebrados:
Peces.Anfibios. Reptiles Aves.Mamíferos.
Las características de los invertebrados Los invertebrados.
1.- Comprender la necesidad de clasificar a los seres vivos y conocer los criterios que se utilizan para hacerlo en los diferentes reinos y comprender la vital importancia de los organismos microscópicos para la vida en la Tierra.
INDICADORES:
1.1. Comprende qué es clasificar y la variedad de criterios que se pueden seguir para realizar clasificaciones 1.2.Conoce la clasificación jerárquica de los seres vivos: reino y clase, destacando su importancia biológica y la diferencia con los inertes en la naturaleza.
1.3. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
1.4. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
3. Ser capaz de utilizar de forma adecuada las tecnologías de la información y comunicación (calculadoras, ordenadores, etc.) desarrollando habilidades para la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones de índole diversa y también para ayudar en el aprendizaje de las ciencias naturales.
Poríferos. Cnidarios. Moluscos. Anélidos.
Artrópodos. Equinodermos.
3.Seres vivos:
Clasificación reino vegetal.
Características principales, nutrición, relación y reproducción.
Clasificación de las plantas.
Plantas sin flores: musgos y helechos.
Plantas con flores.
Flor, fruto y semilla.
La raíz, el tallo y las hojas: estructura y función.
4. Seres vivos:
Niveles de organización Organización celular
Estudio de las células Funcionamiento celular Tejidos
Órganos, aparatos y sistemas La salud y la enfermedad.
5. Iniciación y profundización del procesador de Textos Word. Encendido de un ordenador, monitor, teclado, ratón, altavoces e impresora.
Procesador de texto Microsoft Word.
Búsqueda y manejo de páginas web relacionadas con el ámbito.
1.5. Conoce los diferentes reinos, sus características principales y es capaz de clasificar seres vivos en los diferentes grupos.
1.6. Identificar y conocer las funciones vitales de los
seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
1.7. Conoce las características más importantes
relacionadas con las bacterias 1.8 Conoce las características más importantes
relacionadas con el reino protoctistas y las diferencia de otros reinos similares.
1.9. Conoce las características más importantes relacionadas con el reino hongos y los diferencia de otros reinos similares.
1.10. Valora y reconoce el papel tan importante que los microorganismos tienen en la biosfera, así como sus aplicaciones en la industria y en la salud.
2.-Conocer las funciones vitales de los seres vivos:
relación, nutrición y reproducción y la finalidad de cada una de ellas así como las características que definen un ser heterótrofo y de los animales vertebrados e invertebrados y la especie humana.
INDICADORES:
2.1.Conoce los nombres de los principales grupos de animales.
2.2.Diferencia distintos tipos de animales
2.3.Sabe cómo cumplen sus funciones vitales
distintos grupos de animales.
2.4.Diferencia los animales en vertebrado e invertebrados.
2.5.Diferencia entre las distintas formas de reproducción, nutrición y relación dentro del reino animales.
2.6.Conoce y diferencia entre animales
domésticos y salvajes.
2.7. Tiene una actitud observadora y analítica ante el reino animal.
3.-Conocer las funciones vitales de los seres vivos:
relación, nutrición y reproducción y la finalidad de cada una de ellas, comprender las características que definen un ser autótrofo y relacionar la
estructura de la raíz, del tallo y de las hojas con sus respectivas funciones.
INDICADORES
3.1. Conoce, diferencia y comprende las diferentes funciones propias de las plantas: nutrición, reproducción y relación.
3.2. Asocia y clasifica plantas comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas.
3.3.Reconoce las características generales que definen a las plantas y distingue entre los distintos grupos de plantas.
3.4. Distingue los tipos de reproducción sexual y asexual existentes en las plantas y los diferentes
procesos de dispersión del polen y de las semillas.
3.5. Reconoce las adaptaciones producidas en las
plantas para adaptarse a los diferentes medios.
3.6. Valora la biodiversidad, su importancia y la necesidad de su conservación y cómo el ser humano está destruyendo la biosfera.
4..- Conocer los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas, y diferenciar las principales estructuras celulares y las funciones vitales del cuerpo humano:
relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) y reproducción (aparato reproductor), descubriendo a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad los factores que las determinan.
INDICADORES:
4.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.
4.2. Diferencia los distintos tipos celulares, escribiendo la función de los orgánulos más importantes.
4.3. Diferencia las principales estructuras celulares y sus funciones.
4.4. Diferencia los tejidos más importantes del ser humano y su función.
4.5. Reconoce la asociación de los órganos para formar aparatos y sistemas.
4.6. Relaciona los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función.
4.7. Identifican la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano
4.8. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
4.9.Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándose como medio de promoción de su salud y la de los demás.
5.Acercar a las personas mayores al procesador de textos, adquirir los conocimientos básicos de uso del Word y mostrarles las posibilidades que les puede ofrecer en su vida diaria.
INDICADORES:
5.1. Conoce los elementos básicos del ordenador.
5.2. Conoce la terminología básica.
5.3. Enciende y apaga el ordenador correctamente.
5.4. Conoce los componentes de un sistema informático.
5.5. Extrae información de páginas web 5.6.Presenta el trabajo solicitado en Word. 5.7.- Guarda o almacena archivos y contenidos
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INTERVENCIÓN PRESENCIAL
Hay que tener en cuenta las particularidades y perfil de estos alumnos, que son muchos de ellos adultos de edad media alta y sin un interés de promoción al grado III para la obtención del título de la ESO
Al ser cada uno de los módulos calificables cualitativamente como APTO o NO APTO, esto se determinará en función de la observación, el trabajo y las pruebas escritas (si las hubiera) realizadas por el alumno durante el cuatrimestre. También se valorará una formación digital básica en relación a los contenidos con un peso máximo del 10% de la nota para obtener el APTO.
INTERVENCIÓN SEMIPRESENCIAL
Junto con la fase presencial se valorará también una atención docente no presencial pero no será un motivo excluyente de Aptitud, en concordancia con las dificultades que en muchos casos supone trabajar con estos alumnos atendiendo a una realidad no presencial. En el supuesto de que se evalúe esta fase no presencial se le hará corresponder un peso máximo del 20% de la nota para obtener el APTO
INTERVENCIÓN A DISTANCIA
Si por motivo de un confinamiento la posibilidad de trabajar presencialmente con estos alumnos se ve truncada, entonces los profesores valorarán la Aptitud en función de la observación durante la fase presencial, y se intentará dar una continuidad telemática con herramientas sencillas y disponibles sino en todos los casos, si en una mayoría. En el supuesto de que se evalúe esta fase no presencial se le hará corresponder un peso máximo del 20% de la nota para obtener el APTO
GUTXIENGO HELBURUAK OBJETIVOS MÍNIMOS ENUMERAR LOS OBJETIVOS MÍNIMOS PARA LA SUPERACIÓN DE DICHA PROGRAMACIÓN
Interpretar tablas de datos. Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los animales y las plantas: nutrición, reproducción y relación.
Aplicar y utilizar los conocimientos básicos de uso del Word.
Conocer, diferenciar y comprender las diferentes funciones propias de los seres humanos: nutrición, reproducción y relación.
Identificar y explicar las diferentes partes y los niveles de organización: tejidos, órganos, sistemas y aparatos, organismos.
Identificar y valorar hábitos saludables para prevenir enfermedades
GAITASUNAK COMPETENCIAS Aukerako irakasgaiaren -Moduluaren helburuekiko landutako gaitasunak
Selección de competencias que se quieren trabajar en relación a los objetivos de cada módulo y/o materia optativa.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 1, 3, 8,12.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal. 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12.
Competencia en comunicación lingüística.1, 2, 3, 4, 5,12.
Competencia para aprender a aprender. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 10, 11, 12.
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud. 1, 2, 8, 9, 10, 11.
Competencia en social y ciudadana. 1, 2, 6, 9, 11.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 1, 3, 4, 8, 10, 12.
