Informe de Responsabilidad Escolar de Publicado Durante el Ciclo Escolar

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Escuela de Estudio Independiente Banning

1151 W. Wilson Street. • Banning, CA 92220 • 951-922-0268 • Grados K-12 David A. Sanchez, Director/a

[email protected] https://bis.banning.k12.ca.us/

Informe de Responsabilidad Escolar de 2019-20 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2020-21

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Distrito Escolar Unificado de Banning

161 W. Williams Street Banning CA, 92220

(951) 922-2706 www.banning.k12.ca.us Consejo Directivo Distrital

Jason Smith Mayra Anguiano

Leslie Sattler Lucia Martinez-Lara

Laura Troutman

Administración Distrital Natasha Baker, Ed. D.

Superintendente Tonia Causey-Bush, Ed. D.

Director, Servicios Educativos Terrence Davis Director, Servicios Estudiantiles

Craig McAlpin Director, Servicios Fiscales Veronica Pendleton, Ed. D.

Director, Tecnología de la Información Barbara Wolford, Ed. D.

Director, Servicios de Nutrición Mac Patel

Director, Mantenimiento, Operaciones y Transporte

Cornell Williams Coordinador, Recursos Humanos

Michael O'Neill, Ph.D.

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Perfil de la Escuela

El Distrito Escolar Unificado de Banning, uno de los más antiguos en el Condado de Riverside, tiene una historia tan colorida como el área de 300 millas cuadradas que atiende. El distrito educa a 4,200 alumnos, matriculados desde Kínder de Transición al 12º año, en cuatro escuelas primarias, una secundaria, una preparatoria integral, una preparatoria alternativa, una preparatoria de estudio independiente y una escuela de adultos.

La Escuela de Estudio Independiente Banning está localizada en la comunidad de Banning, dentro del plantel de la Escuela de Educación Alternativa Coombs. La escuela reconoce la importancia, no sólo del éxito académico, sino también del bienestar social y mental. Los alumnos que asisten a la escuela firman un Acuerdo Maestro que asegura un entendimiento mutuo sobre lo que se espera de ellos. Los maestros, administradores y el personal están dedicados a proveer un entorno cálido y una experiencia de aprendizaje desafiante a los alumnos.

La población diversa permite que la escuela acoja muchas culturas distintas, y nos esforzamos por crear un ambiente que reciba a todos con los brazos abiertos. Consistente con las creencias del Distrito Escolar Unificado de Banning, la escuela prospera gracias a su población diversa y anima las habilidades únicas de cada alumno. La escuela está atendiendo a 148 (a partir del 3 de diciembre de 2020) alumnos en los grados de Kínder a doce en 2020-21. Normalmente el programa funciona entre 230 y 250 alumnos por año.

La misión de la Escuela de Estudio Independiente de Banning es preparar pensadores independientes que sean miembros competentes, corteses y contribuyentes de la sociedad.

Nuestro éxito será el resultado de nuestro compromiso con un aprendizaje académico riguroso, altas expectativas y responsabilidad en un ambiente de educación alternativa.

Misión: El Distrito Escolar Unificado de Banning es una comunidad diversa que colabora para desarrollar estudiantes responsables, respetuosos y preparados para alcanzar su máximo potencial.

Visión: La visión del Distrito Escolar Unificado de Banning es preparar, inspirar y educar.

Objetivos del Superintendente del Distrito Escolar Unificado de Banning (BUSD, por sus siglas en inglés):

Objetivo 1 Acelerar el rendimiento de los alumnos

Objetivo 2 Crear y mantener sistemas de gestión organizativa Objetivo 3 Aumentar la participación de los padres y la comunidad

Objetivo 4 Aplicar un sistema de gestión de recursos humanos claramente definido y coherente Objetivo 5 Mantener la responsabilidad fiscal y la viabilidad financiera a largo plazo

Objetivo 6 Mantener y racionalizar las relaciones productivas con la Junta de Fideicomisarios Objetivo 7 Demostrar un liderazgo basado en valores, equitativo y ético

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Sobre el SARC

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.

• Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año para 2019-2020

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

1° Grado 1

2° Grado 3

4° Grado 2

5° Grado 1

6° Grado 3

7° Grado 7

8° Grado 10

9° Grado 9

10° Grado 27

11° Grado 46

12° Grado 68

Inscripción Total 177

Inscripción Estudiantil por Grupo para 2019-2020

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 7.9

Nativos Americanos o Nativos de

Alaska 11.3

Asiático 1.7

Filipino 0.6

Hispano o Latino 61

White 14.7

Dos o Más Orígenes Étnicos 2.3 De Escasos Recursos Económicos 77.4

Estudiantes del inglés 14.1

Alumnos con Discapacidades 12.4 Jóvenes de Crianza Temporal 1.1

Indigentes 5.1

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):

• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo Maestros Certificados para Escuela de Estudio

Independiente Banning 18-19 19-20 20-21

Con Certificación Total 9 11 11

Sin Certificación Total 0 0 0

Que Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0

Maestros Certificados para Distrito Escolar

Unificado de Banning 18-19 19-20 20-21

Con Certificación Total ♦ ♦

Sin Certificación Total ♦ ♦

Que Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦

Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes en la Escuela de Estudio Independiente Banning

Indicador 18-19 19-20 20-21

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Estudiantes del Inglés

0 0

Total de Asignaciones

Incorrectas de Maestros* 0 0

Puestos de Maestros Vacantes 0 0

Nota: “Asignaciones Incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc.

*Asignaciones Incorrectas de Maestros incluye la cantidad de Asignaciones Incorrectas de Maestros de Estudiantes del Inglés.

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Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2020-2021)

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 12 de Septiembre del 2019

Área Curricular Básica Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

English Language Arts – McGraw Hill, CA Adoption Study Sync (Adoptado en abril del 2016), grados Kinder al 6°

English Language Development (ELD) – Cengage Learning (Adoptado del 25 de julio del 2013)

Septiembre del 2012 - se compraron 36 copias de la 11va edición, debido a que en el 2006 no se imprimieron mas o no había disponibles para BHS.

Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto:

0

Houghton Mifflin, Integrated Math I, II, & II, California 2015 (Adoptado en julio del 2015) Algebra 1: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008)

Geometry: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008) Algebra 2: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008) 12th Calculus (Adoptado en junio del 2008)

Pre-Calculus (Adoptado en junio del 2008)

0

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Área Curricular Básica Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción Ciencias Houghton Mifflin, Discovery Works (Adoptado en marzo del 2001), Grados Kinder al 4°

California HMH Science Dimensions - Houghton Mifflin Harcourt La química en el sistema terrestre - Houghton Mifflin Harcourt Física en el Universo - Houghton Mifflin Harcourt

La Tierra Viva - Houghton Mifflin Harcourt

AP Physics – Principles with Applications, Pearson, Giancoli © 2005 (Adoptado en junio del 2009) Regular Physics (Nasta Edition) – Pearson, Wilson, 7th Edition (Adoptado en julio del 2010) Human Anatomy & Physiology – Pearson Education, (Re-adoptado en junio del 2009)

AP Biology – Pearson, Campbell, 9th Edition (Adoptado en septiembre del 2012 –actualización necesaria para satisfacer los cambios y revisiones hechas al examen de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) en el ciclo escolar 12/13)

Chemistry – McDougal Littell, World of Chemistry, Zumdahl, Zumdahl & DeCoste, (Re-adoptado en junio del 2009)

0

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Área Curricular Básica Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

National Geographic, History/Social Science (Adoptado el 28 de junio del 2018)

9th-12th (Adoptado el 28 de junio del 2018), varios años de derecho de autor, material seleccionado por las partes interesadas de Estudios Sociales)

Government, Houghton Mifflin Economics, EMC School U.S. History, Houghton Mifflin World History, Houghton Mifflin AP Government, Penguin Random House AP Economics, Erwin-McGraw-Hill AP US History, Cengage

AP Psychology, Worth Publishers AP World History, Cengage

0

Idioma Extranjero ¡Así se dice! – Glencoe/McGraw Hill 2012 (Adoptado en 2013)

0 Salud Health – Glencoe/McGraw Hill 2004 (Adoptado en 2005)

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto:

0 Artes Visuales y Escénicas Personal Fitness for You (Adoptado en 2014)

Food & Nutrition (Adoptado en 2014) Exploring Art Media (Adoptado en 2014) Statistics (Adoptado en 2010)

Art in Focus (Adoptado en 2014)

Psychology, A way to grow (Adoptado en 2014)

Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (Año Más Reciente)

La Escuela de Estudio Independiente Banning provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, personal y voluntarios. Modernizada en el 2009, la Escuela de Estudio Independiente Banning está ubicada en el antiguo plantel de la Escuela Secundaria Coombs, en la dirección 1151 de la calle West Wilson. Los edificios escolares utilizados abarcan más de 20,000 pies cuadrados, y consisten en siete salones permanentes, una biblioteca, un laboratorio de computación, una sala de conferencias y una cafetería. La instalación apoya firmemente la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y espacio de recreo. La información sobre las instalaciones es actual a partir del 3 de diciembre de 2015.

Mantenimiento y Reparaciones

Los asuntos de seguridad son la prioridad número uno del departamento de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y realizan inspecciones en los planteles escolares de forma continua. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y funcionamiento son finalizadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y que se dé la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. El personal de mantenimiento del distrito indicó que el 100% de los baños en la escuela están funcionando.

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Proceso y Horario de Limpieza

La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un conserje de tiempo completo se asegura de que los salones, baños y terrenos del plantel se mantengan limpios y seguros diariamente. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina de la escuela o del distrito. El equipo de administración del plantel trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

Presupuesto de Mantenimiento Diferido

El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido Escolar del Estado, diseñado para asistir a los distritos escolares con gastos de reparaciones mayores o del reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, sistemas eléctricos de calefacción, pintura interior y exterior y sistemas de piso.

Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente)

Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos

• Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo

• El año y mes en cual se recopilaron los datos

• La tasa para cada sistema inspeccionado

• La clasificación general

Año y mes en que se recopilaron los datos más recientes: 25 de octubre de 2019

Sistema Inspeccionado Estatus de Reparo Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada Sistemas: Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire

Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno 207 COMPUTER LAB: VENT COVERS ARE MISSING.

Interior: Superficies Interiores XMalo ROOM 114: CEILING TILES HAVE WATER

STAINS. PAINT IS PEELING ON THE WALL.

BOYS RESTROOM: STALL TRIM IS LOOSE.

ROOM 112: CARPET IS TORN AND LIFTING.

ROOM 110: DRY ROT ON WALL AT WINDOW FRAME.

108 COMPUTER LAB: CEILING TILE IS LOOSE.

ROOM 104: CEILING TILE HAS A WATER STAIN.

207 COMPUTER LAB: CEILING TILE HAS A WATER STAIN. WALLPAPER IS TORN.

ROOM 201-B: CEILING TILE HAS A HOLE.

WALL HAS A HOLE.

ROOM 213 WORKROOM: CEILING TILES HAVE WATER STAINS.

STORAGE: HOLES IN WALL. WATER DAMAGE TO WALL.

MPR: HOLES IN WALL.

STAGE: WATER DAMAGE AND PAINT PEELING ON WALL. FLOOR TILES HAVE HOLES.

BOYS LOCKER ROOM: HOLE IN WALL.

ROOM 401: CEILING TILES HAVE WATER STAINS. CEILING TILES ARE BROKEN.

WALLPAPER IS TORN.

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas XBueno

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Sistema Inspeccionado Estatus de Reparo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XAdecuado ROOM 109: ETHERNET COVER IS MISSING.

108 COMPUTER LAB: ETHERNET COVERS ARE MISSING. ELECTRICAL COVER IS BROKEN. ELECTRICAL COVER IS LOOSE.

LIBRARY: PLUG IN AIR FRESHENER.

ROOM 210: PHONE JACK COVER IS MISSING. TOW PLUG IN AIR FRESHENERS.

WOMENS RESTROOM: SWITCH PLATE IS BROKEN.

GIRLS RESTROOM: SWITCH PLATE IS BROKEN.

MPR: TWO LIGHT BALLASTS ARE OUT.

GIRLS LOCKER ROOM: SIX LIGHT BALLASTS ARE OUT. ONE LIGHT DIFFUSER IS LOOSE.

CLOCK IS MISSING.

BOYS LOCKER ROOM: SIX LIGHT BALLASTS ARE OUT.

ROOM 401: TOW LIGHT BALLASTS ARE OUT. ETHERNET COVER IS LOOSE.

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos XAdecuado GIRLS RESTROOM: FIRST, SECOND AND THIRD TOILETS ARE LOOSE AT THE BASE.

THIRD FAUCET HAS LOW PRESSURE.

BOYS RESTROOM: MIDDLE FAUCET HAS NO FLOW.

106 LOUNGE/WORKROOM: DRINKING FOUNTAIN HANDLE IS BROKEN. EXTERIOR DRINKING FOUNTAIN HAS HIGH

PRESSURE FLOW IS OVER THE BASIN.

GIRLS LOCKER ROOM: FAUCET HAS A CONSTANT DRIP.

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno OFFICE: PLUG IN CANDLE WARMER.

ATTENDANCE: PLUG IN AIR FRESHENER.

ROOM 112: PLUG IN AIR FRESHENER.

ROOM 205: FIRE EXTINGUISHER IS MISSING.

ROOM 206: TWO PLUG IN AIR FRESHENERS.

Estructuras: Daños Estructurales, Techos XBueno 207 COMPUTER LAB: RAMP IS RUSTED.

ROOM 401: DRY ROT ON SIDING. PAINT PEELING ON DOOR FRAME.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/

XBueno 108 COMPUTER LAB: THRESHOLD LOOSE/MISSING AT BACK ENTRY.

ROOM 401: TRIP HAZARD AT

ASPHALT/RAMP SEAM. DOOR GOUGES RAMP.

PLAY COURTS: TRIP HAZARDS

THROUGHOUT WAY TO LOCKER ROOM AND WALKWAY TO FIELDS.

PARKING LOTS: TRIP HAZARDS THROUGHOUT.

Clasificación General XAdecuado

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B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos

Tercer a Octavo y Onceavo Grado

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales Materia Escuela

2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2018-19

Distrito 2019-20

Estado 2018-19

Estado 2019-20

ELA 17 N/A 25 N/A 50 N/A

Matemá

ticas 3 N/A 15 N/A 39 N/A

Nota: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia COVID- 19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que dispensó el requisito de pruebas a nivel estatal para el ciclo escolar 2019-2020.

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Quinto y Octavo Grado y Escuela Preparatoria

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales Materia Escuela

2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2018-19

Distrito 2019-20

Estado 2018-19

Estado 2019-20

Ciencia 4 N/A 12 N/A 30 N/A

Nota: La nueva Prueba de Ciencia de California (CST, por sus siglas en inglés) fue inicialmente administrada de forma operacional en el ciclo escolar 2018-2019.

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8):

• Resultados estudiantiles en las materia de educación física.

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas de Condición Física para 2019-20

Grado 4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- N/A N/A N/A

---7--- N/A N/A N/A

---9--- N/A N/A N/A

(9)

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Grupo Estudiantil Inscripción

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando Prueba

Porcentaje No Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los Alumnos N/A N/A N/A N/A N/A

Masculinos N/A N/A N/A N/A N/A

Femeninas N/A N/A N/A N/A N/A

Afroamericanos N/A N/A N/A N/A N/A

Nativo Americano o Nativo de Alaska N/A N/A N/A N/A N/A

Asiático N/A N/A N/A N/A N/A

Filipino N/A N/A N/A N/A N/A

Hispano o Latino N/A N/A N/A N/A N/A

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico N/A N/A N/A N/A N/A

Blanco N/A N/A N/A N/A N/A

Dos o Más Orígenes Étnicos N/A N/A N/A N/A N/A

De Escasos Recursos Económicos N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes del inglés N/A N/A N/A N/A N/A

Alumnos con Discapacidades N/A N/A N/A N/A N/A

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

N/A N/A N/A N/A N/A

Jóvenes de Crianza Temporal N/A N/A N/A N/A N/A

Indigentes N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que dispensó el requisito de pruebas a nivel estatal para el ciclo escolar 2019-2020.

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Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Total

Prueba

Superando

N/A N/A N/A N/A N/A

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Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Total

Prueba

Superando

N/A N/A N/A N/A N/A

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2020-2021)

Los padres y la comunidad son un gran apoyo para el programa educativo en la Escuela de Estudio Independiente Banning. Animamos a los padres a asistir a las orientaciones, reuniones de padres y otras actividades estudiantiles.

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión estudiantil;

• Tasas de expulsión estudiantil; y

• Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2020-2021)

La seguridad de los estudiantes y el personal es una preocupación primordial de la Escuela de Estudio Independiente Banning y el Distrito Escolar Unificado de Banning. Muchas personas visitan el plantel para voluntariarse como acompañantes en las excursiones y participar en eventos escolares y competiciones atléticas.

Los padres y visitantes son bienvenidos y se pide que se registren a su llegada en la recepción del edificio de la administración y, obtener un gafete de visitante mediante el sistema de administración de visitantes (VMS, por sus siglas en inglés) conocido como Lobbyguard. Se requiere que los visitantes regresen a la dirección escolar antes de marcharse para regresar su gafete de visitante. Durante el almuerzo, antes y después de clases, un grupo de personal asignado supervisa a los alumnos y los patios de la escuela, incluyendo la cafetería y el área de recreo, para garantizar un ambiente seguro y ordenado.

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El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por las partes interesadas del sitio en cumplimiento con la ley del Senado 187 (SB 187) de 1997. El plan provee a los alumnos y al personal con medios para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de seguridad escolar: estatus actual de criminalidad escolar; procedimientos para denunciar el maltrato de menores; procedimientos ante desastres, tanto rutinarios y de emergencia; políticas relacionadas a suspensiones y expulsiones; notificación a maestros;

política sobre acoso sexual; provisión de un código de vestimenta escolar; entrada y salida segura de alumnos, padres y empleados escolares; ambiente escolar seguro y ordenado; y regulaciones y procedimientos de la escuela. Se llevan a cabo simulacros de incendio por lo menos una vez al semestre y simulacros en caso de intruso/cierre total y simulacro de preparación de desastre es llevado a cabo anualmente. El plan es revisado anualmente y recomendaciones y sugerencias para su actualización son efectuados. El plan en sí es subsecuentemente actualizado según sea necesario y revisado y aprobado por el Consejo de Sitio Escolar. Los procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del Plan de Seguridad Escolar, son revisados con el personal de la escuela y del distrito en el otoño, al principio de cada año escolar. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de administración escolar.

Suspensiones y Expulsiones

(datos recopilados entre julio y junio, cada ciclo escolar completo respectivamente)

Tasa Escuela

2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 0.0 0.3 4.1 6.0 3.5 3.5

Expulsiones 0.0 0.0 0.1 0.0 0.1 0.1

Suspensiones y Expulsiones Exclusivamente para Ciclo Escolar 2019-2020

(datos recopilados entre julio y febrero, ciclo escolar parcial debido a la pandemia COVID-19)

Tasa ^Escuela

2019-20

Distrito 2019-20

Estado 2019-20 Suspensiones

Expulsiones

Nota: Los datos de tasa de suspensiones y expulsiones para 2019-2020 no son comparables a los datos del previo año ya que el ciclo escolar 2019-2020 es un ciclo escolar parcial debió a la pandemia COVID-19. Como tal, fuera inapropiado hacer comparaciones en tasas de suspensiones y expulsiones en el ciclo escolar 2019-2020 comparado a previos años.

D. Otra Información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Tasa de Orientadores Académicos por Alumno (Ciclo Escolar 2019-2020)

Cargo Tasa

Orientadores Académicos*--- 354

*Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Personal de Servicios de Apoyo Estudiantil (Ciclo Escolar 2019-2020)

Cargo Cantidad de Equivalente a

Tiempo Completo (FTE)

Orientador (Académico, Social/Conductual o Desarrollo Vocacional) 0.5

Maestro/a de Medios Bibliotecarios (Bibliotecario) Personal de Servicios Bibliotecarios (Auxiliar Docente) Psicólogo/a

Trabajador/a Social Enfermera/o

Especialista en Problemas de Audición/Lenguaje/Habla Especialista de Recursos (no docente)

Otro

*Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo complete.

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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2017-18 Tamaño Promedio

de Clase

2017-18

# de Clases*

Tamaño 1-20

2017-18

# de Clases*

Tamaño 21-32

2017-18

# de Clases*

Tamaño 33+

Tamaño

2018-19

# de Clases*

Tamaño 1-20

2018-19

# de Clases*

Tamaño 21-32

2018-19

# de Clases*

Tamaño 33+

Tamaño

2019-20

# de Clases*

Tamaño 1-20

2019-20

# de Clases*

Tamaño 21-32

2019-20

# de Clases*

Tamaño 33+

Kínder

Otro** 5 2

*Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase)

**Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Materia

de Clase

2017-18

# de Clases*

Tamaño 1-20

2017-18

# de Clases*

Tamaño 21-32

2017-18

# de Clases*

Tamaño 33+

Tamaño

2018-19

# de Clases*

Tamaño 1-20

2018-19

# de Clases*

Tamaño 21-32

2018-19

# de Clases*

Tamaño 33+

Tamaño

2019-20

# de Clases*

Tamaño 1-20

2019-20

# de Clases*

Tamaño 21-32

2019-20

# de Clases*

Tamaño 33+

Matemáticas Ciencia Ciencia Social

*Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año..

Formación Profesional (Tres Años Más Recientes)

Medida 2018-19 2019-20 2020-21

Cantidad de Días Escolares Dedicados a Formación del Personal y Continuo Mejoramiento 5 5 18

El desarrollo profesional dentro del distrito da respuesta a las necesidades individuales de los maestros así como preocupaciones más generales de la escuela a través de programas cooperativos realizados en la escuela. El distrito y la unidad de negociación local han negociado cinco días adicionales de formación profesional para el calendario laboral.

Toda la capacitación y desarrollo de currículo en la Escuela de Estudio Independiente Banning está relacionada con las normas y marcos de contenido del estado de California e infraestructura que incluye el aprendizaje por proyectos. Los maestros alinean el currículo de las clases para asegurar que todos los alumnos cumplan o superan los niveles de competencia estatales. En un esfuerzo por mejorar el currículo, el Distrito Escolar Unificado de Banning implementó los programas iReady y Accelerated Reader para los alumnos de kínder a octavo año. Los maestros de cada escuela recibieron una capacitación apropiada en los nuevos programas.

Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2018-2019

Categoría Cantidad

Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en

la Misma Categoría Sueldo de Maestro Principiante $51,240 $47,145 Sueldo de Maestro en el Nivel

Intermedio

$79,879 $74,952

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior

$102,425 $96,092

Sueldo Promedio de Director (Primaria)

$121,555 $116,716 Sueldo Promedio de Director

(Secundaria)

$131,267 $120,813 Sueldo Promedio de Director

(Preparatoria)

$142,987 $131,905 Sueldo del Superintendente $244,646 $192,565

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en

la Misma Categoría

Salario de Maestros 31.0 31.0

Salarios Administrativos 5.0 6.0

* Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

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Gastos por Alumno y Salarios de Maestros del Sitio Escolar para el Ciclo Escolar 2018-19

Nivel Total Limitado Ilimitado

Sueldo Promedio

Docente

Sitio Escolar--- $2983.53 $0 $2983.53 $73,618

Distrito--- N/A N/A $9727.38 $74,527

Estado--- N/A N/A $7,750 $75,706

Diferencia Porcentual Ilimitado

Sueldo Promedio

Docente

Sitio Escolar/Distrital -106.1 -1.2

Sitio Escolar/Estado -88.8 -2.8

Tipos de Servicios Financiados

Los alumnos y familias que optan por la enseñanza alternativa de forma voluntaria en la Escuela de Estudio Independiente Banning (BISS, por sus siglas en inglés) son representativos de la matriculación diversa del distrito. El distrito de 125 años de antigüedad educa a 4,200 alumnos en el área del Paso de San Gorgonio del Condado de Riverside, alrededor de 90 millas al este de Los Ángeles. El área semi-rural del distrito de 303 millas cuadradas incluye la ciudad de Banning, una porción de la ciudad de Palm Springs y las áreas no incorporadas de Cabazon, Poppet Flats, la Reserva Indígena Morongo y Whitewater.

El propósito de la Escuela de Estudio Independiente Banning es proporcionar una enseñanza diferenciada basada en las normas a los alumnos que son mejor servidos por este estilo de aprendizaje no tradicional. Los alumnos de BISS se reúnen con sus maestros en citas regularmente programadas durante cada semana. La mayoría de los alumnos de preparatoria son obligados a reunirse al menos una hora a la semana con sus maestros; los alumnos de kínder a 3º año pasan un mínimo de 90 minutos a la semana con su maestro; los alumnos de secundaria participan en instrucción adicional sobre materias específicas (matemáticas y Artes Lingüísticas en Inglés [ELA, por sus siglas en inglés]). Los alumnos de BISS cuentan con los mismos libros usados por sus compañeros en las escuelas integrales del distrito y tienen el derecho de participar en las actividades y deportes de lo que se considera su escuela

"anfitriona". Los alumnos de 9º a 11º año deben recibir un puntaje que refleja un dominio de por lo menos 70% en matemáticas y en Artes Lingüísticas en Inglés en los exámenes comparativos anuales de ingreso a fin de calificar para admisión al programa de BISS.

Intervenciones, tales como las reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés), instrucción adicional centrada en materias específicas, orientación, tiempo extra de clase y apoyo por parte de maestros de recursos asignados a sus escuelas "anfitrionas", son proporcionados cada vez que es apropiado. Los alumnos de BISS participan en todos los exámenes a nivel del distrito, incluyendo las evaluaciones estandarizadas estatales (Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California [CAASPP, por sus siglas en inglés] y Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) de acuerdo al calendario de evaluación del distrito. La Escuela de Estudio Independiente Banning proporciona una opción educativa individualizada y única, impartiendo currículo adoptado por el estado con el apoyo, la orientación y la supervisión de maestros altamente calificados. Los planes de educación individualizada pueden incluir instrucción individualizada para ayudar a nuestros alumnos.

Los diligentes esfuerzos por formar un consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) independiente y consistente no fueron exitosos. Una alta tasa de movilidad, una falta de interés y la naturaleza no tradicional de nuestra población son algunas de la razones probables para la falta de un quórum o la inasistencia durante las muchas reuniones del SSC. En el otoño del 2003, la mayoría de los alumnos y padres indicaron, a través de una encuesta, que preferían revisar cuestiones de políticas y gastos escolares vía correspondencia escrita, votación en encuestas y publicación regular de los materiales disponibles para su revisión. Ese proceso permite mayores sugerencias de nuestras familias.En 2012-2013, la escuela de estudios independientes formó un consejo de sitio escolar conjunto con la Escuela Preparatoria New Horizons en el plantel de Educación Alternativa de Coombs. Esto ha permitido que haya oportunidades constantes de representación e inclusión de los interesados de la Escuela de Estudio Independiente Banning (BISS, por sus siglas en inglés).

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Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5):

• Tasas de abandono de escuela preparatoria; y

• Tasas de graduación de escuela preparatoria.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Tasa para la Escuela de Estudio

Independiente Banning 2016-17 2017-18 2018-19

Tasa Abandono 18 14.9 20

Tasa Graduación 36.1 36.5 41.1

Tasa para la Distrito Escolar Unificado

de Banning 2016-17 2017-18 2018-19

Tasa Abandono 11.5 10.7 11.7

Tasa Graduación 68 68.6 67.3

Tasa para California 2016-17 2017-18 2018-19

Tasa Abandono 9.1 9.6 9

Tasa Graduación 82.7 83 84.5

Participación en Educación para Carrera Técnica

Medida Participación

en Programa CTE Cantidad de Alumnos que Participan en CTE

Porcentaje de Alumnos que Completaron un Programa de CTE y Obtuvieron el Diploma de Preparatoria

0 Porcentaje de Cursos CTE Secuenciales o

Articulados Entre la Escuela y las Instituciones de Educación Postsecundaria

Cursos para la Admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC)

Medida del Curso para UC/CSU Porcentaje Alumnos Matriculados en Cursos Requeridos

para su Admisión a UC/CSU en el 2019-20 0 Egresados Quienes Completaron Todos los Cursos

Requeridos para su Admisión a UC/CSU en el 2018-19

0

Cursos de Colocación Avanzada para 2019-20

Materia

Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*

Porcentaje de Alumnos en Cursos AP

Computación N/A

Inglés--- N/A

Bellas Artes y Artes Escénicas

N/A

Idioma Extranjero N/A

Matemáticas N/A

Ciencias--- N/A

Ciencias Sociales N/A

Todos los Cursos

*Donde hay matriculas estudiantiles en el curso con al menos un alumno.

Programas de Educación para Carrera Técnica

El distrito está investigando activamente un camino profesional para los alumnos de la Escuela Preparatoria New Horizons y de Estudios Independientes.

Actualmente, la escuela tiene licencia de Edmentum para cursos en línea aprobados por la A-G, con muchas ofertas potenciales de la Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) para la colocación de los alumnos.

DataQuest

DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés).

Interfaz (Dashboard) Escolar de California

La Interfaz Escolar de California (Dashboard) https://www.caschooldashboard.org/ refleja el nuevo sistema de contabilidad y continuo mejoramiento de California y proporciona información sobre como los LEA y las escuelas están cumpliendo las necesidades de la diversa población estudiantil de California.

La Interfaz (Dashboard) cuenta con informes que exhiben el desempeño de los LEA, las escuelas y los grupos estudiantiles en un grupo de medidas estatales y locales para ayudar a identificar las fortalezas, desafíos y áreas necesitando mejoramiento.