I. Planeación Didáctica

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I. Planeación Didáctica

Datos generales de la asignatura

Unidad académica: Zona Sur ( ) Zona Norte ( )

Campus: Chetumal Bahía () Chetumal Salud ( ) Playa del Carmen ( ) Cancún ( ) Cozumel ( )

Bloque formativo: AFB / AG ( X ) AFI / AAAC-AAAD ( ) AFD / ACP ( ) AFDMD / AD ( )

División/ Área académica: DCIT ( ) DCPE ( ) DCS ( ) DHL ( X ) DATM ( ) DDS ( ) DCSD ( ) SA ( )

Departamento académico: No Aplica

Programa educativo: No Aplica

Nombre de la asignatura: Inglés básico

Clave de la asignatura: Ag-152 AFBLAE-201 Sección:

Nombre del docente:

Correo electrónico institucional:

Horario y escenario de aprendizaje (Modalidad):

Total de horas del curso: 96

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Competencias u objetivos genéricos que se favorecen:

A través de la asignatura Inglés básico, se contribuye a las dos competencias genéricas de egreso:

1. Se comunica efectivamente en diferentes contextos para transmitir y argumentar ideas.

2. Resuelve situaciones y problemas de su entorno siguiendo procedimientos establecidos y fundamentados, con espíritu ético y responsabilidad social, para responder a los retos y necesidades del contexto.

3. Comunicación oral y escrita en idioma inglés

Competencia / Objetivo disciplinar de la asignatura:

Se comunica de forma oral y escrita en inglés como lengua extranjera, con respeto y empatía a un inicio de nivel A2, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas con el fin de fortalecer su formación integral y perfil profesional, promover la diversidad cultural y desarrollar su sentido de autonomía.

Propósito de la asignatura:

Desarrollar habilidades lingüísticas que le permitan al estudiante expresarse de forma oral y escrita, utilizando un lenguaje sencillo y claro adecuado a cada contexto personal, social, profesional y educativo, desde un enfoque intercultural. De este modo, el alumno bajo un enfoque de formación por competencias consolidará las habilidades lingüísticas a un inicio de un nivel A2 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

Funciones del perfil de egreso que el programa educativo favorece:

Contribuye al desarrollo de las habilidades lingüísticas en el idioma inglés.

Relación docente-estudiante- contenido

(Código de comportamiento)

Alumno/a:

- Llegar puntualmente a la hora de clase.

- Respetar a la comunidad universitaria.

- Evitar el consumo de alimentos durante la clase.

- Cumplir en tiempo y forma las actividades del curso.

- Mantener limpias y en orden las instalaciones de la institución.

- Evitar el plagio académico en cualquiera de sus modalidades. Esta falta será notificada a la Jefatura del Departamento Académico.

- Utilizar el dispositivo móvil durante la clase con fines académicos autorizados por el/la docente.

- Participar proactivamente y estar en disposición para el trabajo colaborativo durante la clase.

Docente:

- Respetar a la comunidad universitaria.

- Mostrar disponibilidad y apertura al intercambio de ideas.

- Diversificar los métodos y técnicas de evaluación del aprendizaje.

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- Llegar puntualmente a la hora de clase.

- Cumplir en tiempo y forma con los objetivos de aprendizaje del curso.

Unidad I

Alimentos y bebidas

Objetivo/competencia

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado relacionado con comidas y restaurantes para describir y opinar acerca de experiencias pasadas así como ofrecer y solicitar un servicio en un restaurante.

Seman a

Temas # de

hora s

Objetivo específico

del tema

Estrategias de enseñanza (¿Qué hace

el/la docente?)

Estrategia de aprendizaje (¿Qué hace el estudiantado?)

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados)

1 29-31 de agosto-

-Alimentos y bebidas (courgettes, peppers, tomatoes, carrot, onions, green beans, tea, bread, rice, pasta, noodles, coffee, fish, water,

bananas, oranges, lemons, apples, milk, sugar, flour, salt, eggs, beef, oil, chicken)

-Sustantivos contables y no contables (some/any)

-Adjetivos para describir alimentos y bebidas(amazing, delicious,

fantastic, healthy, horrible, savoury,sweet tasty, terrible, unhealthy, wonderful)

4 El estudiante utiliza

correctamente el vocabulario relacionado con comidas y bebidas así como some y any para describir brevemente un platillodulce o salado.

Modelación Uso de imágenes Retroalimenta ción oral y escrita

Practica a través de la repetición y la escritura de palabras los sustantivos contables y no contables en oraciones

relacionadas alimentos y bebidas.

Realiza ejercicios gramaticales de sustantivos contables y no contables para identificar.

Descripción breve de un platillo dulce o uno salado de manera oral.

Práctica de vocabulario y gramática en plataforma.

31 de agosto-2 de

-Diferentes tipos de comida y bebidas. (chocolate, crisps, cheese, butter, biscuits, cake, hamburger,

correctamente el vocabulario relacionado

Uso de imágenes Skimming/

scanning

Practica la comprensión escrita y el significado de las palabras por el contexto a través de un artículo corto relacionado con la comida.

Texto corto relacionado con la comida utilizando un registro informal y las

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Unidad I

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado relacionado con comidas y restaurantes para describir y opinar acerca de experiencias pasadas así como ofrecer y solicitar un servicio en un restaurante.

Seman a

Temas # de

hora s

del tema

septiem bre

fizzy drink, chips, sweets, honey, lamb)

-Sustantivos contables y no contables (A lot of, much, many, too much, too many).

con comidas y bebidas así como a lot of, much, many, too much, too many) para describir brevemente una comida pasada.

Retroalimenta ción oral y escrita

convenciones del tipo de texto (blog)

Práctica de gramática, lectura y vocabulario en plataforma.

5-7 de septiem bre

-Restaurantes

(This restaurant looks good. It looks interesting. How often…? once, twice, three times a week/month)

4 El estudiante utiliza adjetivos y frases cortas correctamente para dar su opinión acerca de una comida en un

restaurante y la frecuencia con la que realiza dicha actividad.

Aprendizaje cooperativo Retroalimenta ción oral y escrita

Practica la comprensión oral a través de diálogos cortos que expresan opinión.

Practica la producción oral al dar su opinión, preguntar y responder acerca de los restaurantes en los que ha estado. Ejemplo: This restaurant looks good. It looks interesting.

Analiza, revisa y practica cuestiones gramaticales.(How

Texto corto en donde habla de una comida en un restaurante, su experiencia y opinión del mismo utilizando un registro informal y las convenciones del tipo de texto (review)

Ejercicios de gramática y audio en plataforma

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Unidad I

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado relacionado con comidas y restaurantes para describir y opinar acerca de experiencias pasadas así como ofrecer y solicitar un servicio en un restaurante.

Seman a

Temas # de

hora s

del tema

often…? once, twice, three times a week/month)

9-12 septiem bre

-

Diferentes tipos de recipientes (can, bottle, bowl, carton, cup, glass, piece, slice, etc.)

-Preparar una comida (cut, chop, serve, roast, boil, put, add, fry) Pedir y ofrecer cosas (want, would like, Can I/we have)

4 El estudiante utiliza vocabulario y expresiones correctamente para describir la elaboración de un platillo, así como pedir y ofrecer comida en un restaurante

Modelación Repetición Aprendizaje cooperativo Retroalimenta ción oral y escrita Juego de roles

Practica vocabulario relacionado con alimentos, bebidas,

restaurantes, platillos, precios (peso, dólar, libras, euros, etc.) y tipos de recipientes, así como su pronunciación.

Practica la comprensión oral a través de un audio relacionado con la elaboración de un platillo.

Practica una conversación para identificar información específica así como el lenguaje usado.

Descripción de un platillo de manera oral y escrita y utiliza el vocabulario y cuestiones gramaticales practicadas con

anterioridad.

Juego de roles en un restaurante utilizando la gramática y vocabulario practicado durante la unidad.

Ejercicios de vocabulario y diálogos en plataforma.

Asistencia a círculo de conversación.

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Unidad II

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado de acuerdo con la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para hablar de habilidades y posibilidades, describir a terceras personas, así como pedir y negar permiso.

Semana Temas # de horas

del tema

Estrategias de enseñanza (¿Qué hace el/la docente?)

1 14-19 de septiembre-

** 16 de septiembre (inhábil)

-

Diferentes idiomas (Arabic, Catalan, Greek, Italian, Japanese, Russian, Mandarin Chinese, Portuguese, Spanish, Turkish).

-Práctica de can y can’t, be good at / be interested in something.

correctamente vocabulario relacionado con los idiomas, actividades e intereses y la estructura gramatical can y can’t para hablar de habilidades e intereses personales.

Modelación Uso de imágenes Retroalimentación oral y escrita

Discute acerca de su habilidad en los idiomas.

Identifica la estructura gramatical can y can’t a través de un ejercicio de comprensión escrita.

Resuelve ejercicios de gramática relacionado con can y can’t para hablar sobre habilidad Identifica información específica a través de un ejercicio de comprensión oral.

Resuelve ejercicios de gramática y escribe oraciones sobre intereses.

Texto breve (oral) en el expresa lo que puede y no puede hacer (habilidades) y sus intereses.

Ejercicios de gramática, lectura y vocabulario en plataforma.

21-26 de septiembre

-Adjetivos de personalidad (careful, clever, talented, ambitious, confident, lively, nervous,

correctamente adjetivos de personalidad y de apariencia física, también utiliza

Uso de imágenes Modelación Retroalimentación oral y escrita

Identifica la diferencia entre like /would like/

enjoy/ want y tomaturnos para expresarlo que le gusta y escucha sugerencias de sus compañeros.

Identifica diferentes similitudes y diferencias de algunas parejas en un audio.

-Audio/Video individual en el cual describe a una pareja que conozca (utiliza imágenes, dice quiénes son, como los conoce, describe su apariencia, personalidad, profesión, expresa su

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Unidad II

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado de acuerdo con la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para hablar de habilidades y posibilidades, describir a terceras personas, así como pedir y negar permiso.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) successful,

etc.

-Uso de (want to/ would like to/ need to/

enjoy -Partes de la cara.(chin, ear, eye, eyebrow, face, hair, head, mouth, nose) – -Adverbios de forma (carefully, sadly, quickly, angrily, etc.) -Las partes del cuerpo (head, neck,

shoulder, arm, elbow, wrist, hand, finger, stomach, leg, foot, knee,

vocabulario y gramática relacionados con sus intereses profesionales y sentimientos.

Discute características de personajes famosos, así como las similitudes y diferencias culturales del personaje y la propia.

Practica la comprensión escrita a través de descripciones de algunos personajes famosos.

Identifica adverbios de forma a través de la descripción de algunas películas en un audio.

Practica vocabulario de las partes del cuerpo, relacionándolo con imágenes así como su pronunciación.

Asocia verbos de movimiento con las instrucciones (bend, move, raise, touch, turn, etc).

opinión de por qué cree que están juntos, etc.).

-Ejercicios de gramática, audio y vocabulario en plataforma.

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Unidad II

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado de acuerdo con la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para hablar de habilidades y posibilidades, describir a terceras personas, así como pedir y negar permiso.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) ankle, toe,

back) -Descripción física del cuerpo.(mediu m height, overweight, short, slim, tall, thin, well-built) -Verbos de movimiento (bend, move, raise, touch, turn).

28-30 septiembre

-Pedir, dar y negar permiso.

(Can I borrow…, Can I use..., Yes, you can, No, sorry, you can’t).

-Hablar de posibilidades

correctamente frases para pedir y dar permiso con y can’t en una situación dada, así como para hablar de lo

Modelación Retroalimentación oral y escrita Juego de roles Aprendizaje cooperativo

Practica frases para dar, pedir y negar permiso en una conversación de juego de roles.

Escucha un audio en donde practica can y can’t para hablar de posibilidades.

-

Realiza un póster en donde escribe las reglas que deben seguirse en la universidad o en su centro de trabajo.

Ejercicios de vocabulario, gramática y

conversaciones en plataforma.

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Unidad II

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado de acuerdo con la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para hablar de habilidades y posibilidades, describir a terceras personas, así como pedir y negar permiso.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) (reglas con

(Can/can’t)

que pude y no puede hacer (reglas) en el contexto laboral o estudiantil.

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Unidad III

El alumno utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para dar su opinión acerca de la ropa, requerimientos necesarios en las distintas profesiones y los estereotipos, así como solicitar y dar

información en una tienda de ropa.

del tema

Estrategias de enseñanza?)

Estrategia de aprendizaje?) Evidencias de aprendizaje )

30-03 de octubre

El clima (cold, windy, cloudy, snowing, warm, hot, sunny, raining, wet)

-Presente continuo para cosas que suceden al momento de hablar.

-Ropa y accesorios (belt, boots, cardigan,flip- flops, gloves, hat, jacket, leggings, scarf, shirt, shoes, shorts, skirt, suit, sweater, tie, top,trousers, T-shirt

correctamente vocabulario relacionado con la ropa y los accesorios para dar su opinión y describir lo que la persona está usando.

Uso de imágenes Modelación Repetición Retroalimentación oral y escrita.

Practica vocabulario relacionado con el clima, la ropa y los accesorios y su pronunciación Analiza el uso y significado del presente continuo.

Resuelve ejercicios de gramática en donde practica el presente continuo en

conversaciones cortas.

Opina acerca de diferentes tipos de vestimenta usando frases cortas.

-Descripción de dos fotos a través de un audio (clima, ropa, accesorios, estación del año y la actividad que se está realizando).

Ejercicios de vocabulario, gramática y audio en plataforma.

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Unidad III

El alumno utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para dar su opinión acerca de la ropa, requerimientos necesarios en las distintas profesiones y los estereotipos, así como solicitar y dar

información en una tienda de ropa.

del tema

-

Preguntar y dar opinión sobre la ropa. I like it a lot. It’s nice / I think they’re.

05-07 de octubre

Trabajos y ocupaciones (flight attendant, chef, nurses, security guard, doctor) -Presente simple/present e continuo -Verbos (believe, hate, hear, like, see, understand)

correctamente vocabulario relacionado con los trabajos y las ocupaciones, así como el presente simple y/o continuo para hablar de la ropa que usan en cada profesión, así como de los estereotipos.

Uso de imágenes Modelación Repetición Retroalime ntación oral y escrita

Practica el vocabulario relacionado con el trabajo y las ocupaciones y su pronunciación Analiza el uso y significado del presente simple y continuo.

Realiza ejercicios en donde identifica el uso de los verbos de estado.

Resuelve un ejercicio de comprensión escrita relacionado con profesiones u ocupaciones en el que se considere la equidad de género y lo compara con su contexto cultural.

Ejercicios de vocabulario, gramática y lectura en plataforma.

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Unidad III

El alumno utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para dar su opinión acerca de la ropa, requerimientos necesarios en las distintas profesiones y los estereotipos, así como solicitar y dar

información en una tienda de ropa.

del tema

10-12 de octubre

-Diferentes trabajos (police artist, snake milker, fire lookout, Father Christmas) Presente simple (Uso de have

to/doesn’t have to)

correctamente vocabulario relacionado con los trabajos y las ocupaciones, así como la estructura have to y doesn’t have to para hablar de los

requerimientos para realizar algún trabajo específico.

Uso de imágenes Modelación Repetición Retroalime ntación oral y escrita

Practica el vocabulario relacionado con el trabajos poco comunes y su pronunciación Analiza el uso y el significado de la estructura gramatical have to y realiza ejercicios gramáticales de práctica.

Escribe un párrafo corto acerca de su trabajo o estudios, describe lo que tiene y no que hacer, así como los requerimientos a cumplir.

14-17 de octubre

-Ropa y accesorios (cap, coat, dress, earrings, glasses, jeans, ring, socks, swimsuit,

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con la ropa y frases cortas para pedir y dar

Uso de imágenes Modelación Repetición Retroalime ntación oral.

Practica el vocabulario relacionado con ropa y accesorios y su pronunciación.

Resuelve ejercicios en donde relaciona frases utilizadas en una tienda de ropa.

Audio de juego de roles entre un cliente y un vendedor en una tienda de ropa.

Ejercicios de vocabulario, gramática y

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Unidad III

El alumno utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de un contexto personal e inmediato para dar su opinión acerca de la ropa, requerimientos necesarios en las distintas profesiones y los estereotipos, así como solicitar y dar

información en una tienda de ropa.

del tema

tights, tracksuit, trainers) -Ir de compras en una tienda de ropa (Do you need any help? Do you have any…?

What size are you? Can I try these/this…on

?/ How much is/are…)

información en una tienda de ropa.

Juego de roles Aprendizaje cooperativo

Escucha un audio en una tienda de ropa para identificar las frases utilizadas por el vendedor y el comprador.

Resuelve ejercicios de gramática en donde practica el presente simple y continuo y How much is /are…?

conversaciones en plataforma.

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Unidad IV

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal inmediato para expresar planes futuros e intenciones y dar consejos relacionados con el ejercicio y la dieta.

del tema

24-26 de octubre

-La salud y el ejercicio (climbing, diving, judo, karate, kickboxing, Pilates, salsa, skipping, tai chi,

weightlifting, yoga, zumba,etc.) - Futuro con going to para hablar de planes e intenciones.

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con actividades físicas y el ejercicio así como la estructura going to para expresar planes futuros e intenciones.

Uso de imágenes

Repetición Retroalime ntación oral y escrita

Practica el vocabulario relacionado con actividades físicas y el ejercicio, y su pronunciación.

Analiza el significado y forma del futuro con going to.

Pregunta y responde acerca de sus planes para el futuro.

Presentación oral breve de lo que hará el fin de semana haciendo uso de la estructura going to y de imágenes.

Ejercicios de vocabulario, y gramática en

plataforma.

28- 31 de octubre

-Las partes del cuerpo (back, injury, joint, muscle, shape, spine, stomach, waist)

3 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los adjectivos comparativos

Uso de imágenes Repetición Retroalime ntación oral y escrita

Practica el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y su pronunciación.

Realiza un ejercicio de comprensión escrita relacionado con una actividad física.

Describe de manera escrita similitudes y diferencias de dos actividades físicas usando adjetivos comparativos.

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Unidad IV

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal inmediato para expresar planes futuros e intenciones y dar consejos relacionados con el ejercicio y la dieta.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) -Adjetivos

comparativos (trendy, rich, strong, flexible, slim, energetic, flat, fun, boring, fat, inflexible, old- fashioned, poor, round, gentle, weak)

para comparar diferentes actividades físicas.

Scanning /Skimming

Analiza el uso y significado de los adjetivos comparativos en oraciones negativas, afirmativas y preguntas.

Resuelve ejercicios de gramática para practicar los adjetivos comparativos.

Ejercicios de vocabulario, gramática y lectura en plataforma.

31 de octubre-4 de noviembre 2 de noviembre día inhábil

-Tipos de ejercicio:

(ballet, climbing, cycling, diving, fast walking, football, gymnastics, judo, karate, running, skipping, swimming, volleyball, weightlifting)

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con actividades físicas y el ejercicio así como should/should n’t para dar y recibir consejos sobre la dieta,

Uso de imágenes Repetición Retroalime ntación oral y escrita

Aprendizaje colaborativo

Practica el vocabulario relacionado con actividades físicas y su pronunciación.

Practica la comprensión oral a través de una entrevista relacionada con la salud y el ejercicio.

Resuelve ejercicios de gramática para practicar should y shouldn’t

Juego de roles en donde da y recibe sugerencias acerca de algunos problemas relacionados con la salud.

Ejercicios de gramática y conversación en

plataforma.

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Unidad IV

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal inmediato para expresar planes futuros e intenciones y dar consejos relacionados con el ejercicio y la dieta.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) -Dar

sugerencias y consejos (should/should n’t,).

el ejercicio y la salud.

7-9 de noviembre

-Las partes del cuerpo (ankle, brain, elbow, heart, hip, knee, lungs, muscles, neck, shoulder, spine, wrist, leg, arm) -Adjetivos y sus opuestos usando los prefijos “un” e

“in” (active, comfortable, complete, correct, flexible, fit, happy, healthy,

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con actividades físicas y diferentes tipos de frases para dar consejos.

Uso de imágenes Repetición Retroalime ntación oral Juego de roles

Practica vocabulario relacionado con actividades físicas y diferentes formas de dar consejos.

Analiza el uso de las diferentes maneras de dar consejos a través de un audio.

Practica situaciones en donde de un consejo y la actúa.

Presenta de manera oral y escrita un poster en donde mencione algunos consejos para relajarse Ejercicios de gramática y conversación en

plataforma.

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Unidad IV

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal inmediato para expresar planes futuros e intenciones y dar consejos relacionados con el ejercicio y la dieta.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) interesting,

popular) -Dar

sugerencias y consejos (should/should n’t, perhaps you could…/

Don’t… / Why don’t you… )

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Unidad V

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir experiencias pasadas relacionadas con viajes, lugares o actividades que ha realizado en su vida.

del tema

-Bellezas naturales (beach, cliff, desert, forest, hill, island, mountain, park, pyramid, reef, river, sea, square, waterfall, wood)

-Preposiciones de movimiento (across, into, over, though, to)

-Presente Perfecto (been/gone)

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con lugares naturales para hablar de experiencias pasadas en general.

Uso de imágenes Modelación Repetición Retroalimenta ción oral y escrita.

Practica el vocabulario relacionado con lugares naturales y su pronunciación.

Identifica, discute y da su opinión acerca de algunos lugares famosos y su ubicación geográfica.

Analiza el significado y la forma del presente perfecto.

Resuelve ejercicios de gramática en donde practica el presente perfecto para describir eventos pasados recientes.

Pregunta y responde de manera oral acerca de experiencias pasadas vividas de manera general usando el presente perfecto.

Ejercicios de gramática, audio y vocabulario en plataforma.

-Presente perfecto/pasad o simple

4 El estudiante practica el uso del presente perfecto y el pasado simple para hablar de

Modelación Inferir información Retroalimenta ción oral y escrita.

Practica la comprensión escrita a través de un texto relacionado con experiencias pasadas y sus detalles.

Correo electrónico informal en donde solicita ir a una expedición en la cual incluye: información personal, actividades que desea realizar y detalles

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Unidad V

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir experiencias pasadas relacionadas con viajes, lugares o actividades que ha realizado en su vida.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) experiencias

pasadas dando detalles.

Skimming / scanning

Analiza el significado y la forma del presente perfecto, así como ladiferencia entre el presente perfecto y el pasado simple.

Resuelve ejercicios de gramática en donde practica la diferencia entre el presente perfecto y el pasado simple para describir eventos pasados y dar detalles.

de su experiencia en excursiones.

Ejercicios de gramática y lectura en plataforma.

Viajes (airport, baggage reclaim, boarding card, checkin desk, coach, departure gate, flat tyre, flight, garage, hand luggage, parking ticket, petrol, platform, station, traffic) -Problemas de viaje (break down, cancel, forget, get off,

4 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con viajes para hablar de algunos problemas que pueden presentarse en los mismos.

Modelación Repetición Retroalimentación oral

Practica vocabulario relacionado con viajes y su pronunciación.

Identifica información específica en un ejercicio de comprensión oral relacionado con algunos problemas de viaje.

Ejercicios de gramática, audio y vocabulario en plataforma

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Unidad V

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir experiencias pasadas relacionadas con viajes, lugares o actividades que ha realizado en su vida.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) get on, leave,

lose, miss, take)

25 de noviembre

-Transporte público. (two tickets/ How much is that?

/Single or return? / Just a moment/that’s

£173/ book your tickets online/ It’s a lot cheaper!)

2 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con el transporte público para comprar y vender un boleto para un viaje.

Modelación Retroalimenta ción oral Juego de roles

Identifica información específica en una conversación para la compra de un boleto del transporte público.

Analiza la mejor manera de viajar: ventajas y desventajas y llega a un acuerdo.

Audio/ video de juego de roles entre cliente y vendedor para la compra de un boleto del

transporte público.

Ejercicios de gramática, vocabulario y

conversación en plataforma

Asistencia a círculos de conversación.

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Unidad VI

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir diferentes opciones de viaje, registrarse en un hotel y resolver algunos problemas relacionados con su viaje.

del tema

-Ciudades (superlativos:

the biggest, the highest, the coldest, the most expensive, the most polluted, the cleanest)

4 El estudiante utiliza los adjetivos superlativos para describir lugares.

Skimming /scanning Aprendizaje cooperativo Retroaliment ación oral y escrita.

Realiza ejercicios de comprensión escrita acerca de diferentes ciudades y sus descripciones usando los superlativos.

Analiza el uso y forma de los superlativos, después completa ejercicios de gramática.

Descripción breve oral de algún lugar de su elección.

Ejercicios de gramática, lectura y vocabulario en plataforma.

02-05 de diciembre

-Hoteles (superlativos) y sus servicios (Could I…/could y had to)/ (air conditioning, balcony, breakfast, flat- screen TV, garage, heating, lift, minibar, spa/sauna, wheelchair access).

3 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con los servicios de un hotel para dar su opinión sobre los mismos.

Uso de imágenes Repetición Retroaliment ación oral

Realiza ejercicios de comprensión escrita acerca de diferentes ciudades y hoteles considerando características positivas y/o negativas.

Analiza el uso de could y had to y completa ejercicios de gramática.

Realiza un ejercicio de comprensión oral acerca de comentarios de un sitio web y en donde exista el uso del superlativo.

Da su opinión acerca de los servicios que considera los más importantes en un hotel.

Reseña breve acerca de un hotel en la incluye aspectos positivos y/o negativos y opiniones según su experiencia vivida.

Ejercicios de gramática y vocabulario en plataforma

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Unidad VI

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir diferentes opciones de viaje, registrarse en un hotel y resolver algunos problemas relacionados con su viaje.

del tema

7-9 de diciembre

Repaso de tiempos verbales:

Presente y pasado simple/present e perfecto/

futuro.

1 El estudiante utiliza diferentes tiempos verbales para hablar de eventos presentes, pasados y futuros.

Retroaliment ación escrita.

Realiza ejercicios de comprensión oral relacionados con experiencias pasadas.

Resuelve ejercicios de gramática relacionados con diferentes tiempos verbales (Presente y pasado simple/presente perfecto/ futuro.

Ejercicios de gramática en plataforma.

7-9 de diciembre

- Palabras compuestas (double room, hotel

reservation, room service, sea view, single room, wake up call, WiFi

password.

-Verbos compuestos (look after, look at, look

3 El estudiante utiliza vocabulario relacionado con las facilidades de un hotel así como frases para realizar su registro en un hotel y solucionar problemas relacionados con los

Uso de imágenes Modelación Retroaliment ación oral Juego de roles

Practica vocabulario relacionado con los servicios ofrecidos por un hotel y escribe sus comentarios.

Realiza ejercicios de comprensión oral relacionados con conversaciones cortas en las cuales existe algún problema con los servicios de un hotel

Practica su producción oral a través de preguntas para solicitar un servicio de un hotel (Could I…)

Conversación corta en un hotel entre un

recepcionista y un huésped usando diferentes expresiones y frases utilizadas para solucionar algún problema.

Ejercicios de

conversación, audio y vocabulario en plataforma.

Asistencia a círculos de conversación.

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Unidad VI

El estudiante utiliza un lenguaje adecuado a la situación comunicativa dentro de su contexto personal e inmediato para describir diferentes opciones de viaje, registrarse en un hotel y resolver algunos problemas relacionados con su viaje.

del tema

Evidencias de aprendizaje (Productos esperados) for, look out,

look up) -El registro en un hotel. (Can I help you?/ I have a reservation for…/Just checking/I booked online) -Solución de problemas en un hotel. (I’ll send someone up to fix it./I’ll see if there’s a room free./

Would you like to move now?)

servicios del mismo.

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Plan de evaluación

Fecha de

evaluación Estrategia de evaluación

Modalidad de evaluación

(¿Quién realiza la evaluación?)

[Autoevaluación/Coevaluación/heteroevaluación

]

Instrumento

Ponderación [La sumatoria

de todas las ponderaciones

no debe ser superior a 10]

21 de octubre -Prueba de desempeño. Unidades I- III: trabajo en plataforma, tareas,

círculos de conversación.

Heteroevaluación y Autoevaluación

Lista de cotejo 1

19-21 de octubre Evaluación parcial (unidades I-III).

Oral y escrito.

Heteroevaluación Examen 3

8-9 de diciembre -Prueba de desempeño. Unidades IV- VI: trabajo en plataforma, tareas, círculos de conversación.

Heteroevaluación y Autoevaluación Lista de cotejo 1

12-14 de diciembre Evaluación Final (Unidades IV-VI) Oral y escrito

Heteroevaluación Examen 3

8-9 de diciembre Proyecto Final. Diseño de una guía para turistas. Diseñar una

presentación de tres ciudades en un poster con audio y video.

Heteroevaluación Rúbrica 2

Total

¹⁰

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Bibliografía

Básica

Referencias y repositorios digitales de la Biblioteca Universitaria [Verificar que las fuentes se encuentren actualizadas y en el formato referencial establecido por la academia.]

Libros

Helbling e-zone – the educational platform (2020). Consultada el 26 de junio de 2022, disponible en https://www.helbling- ezone.com/?page=home

Revell, J. & Tomalin, M. (2015). Jetstream Elementary. Student’s Book. Innsbruck: Helbling Languages. P. 62-115.

Revell, J. & Tomalin, M. (2015). Jetstream Elementary. Workbook. Innsbruck: Helbling Languages.

Complementaria

British Council (n/d), Learn English. Recuperado el 26 de junio de 2022, de http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

Cambridge University Press (2020). Cambridge Dictionary. Recuperado el 26 de junio de 2022, de https://dictionary.cambridge.org/

Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia UNAM (2017) Recuperado el 26 de junio de 2022, de

https://avi.cuaieed.unam.mx/

English Listening Lesson Library Online. (n/d) Scenes Mary goes to Australia. Recuperado el 26 de junio de 2022, de http://www.elllo.org

Exam English Ltd. (2014) Exam English Home Page. Recuperado el 26 de junio de 2022, de http://www.examenglish.com/KET/?gclid=CIXPstm6jqkCFRpVgwodIWU_pA

Oxford University Press (2015). Navigate A2. Audio and video resources. Recuperado el 26 de junio de 2022, de https://elt.oup.com/student/navigate/?cc=mx&selLanguage=en

Elaborado por:

Mtra. Lizbeth Gómez Argüelles.

Profesorado de tiempo completo  Profesorado de asignatura

(26)

Adecuaciones del docente

Autorización de la persona titular de la Jefatura de Departamento

. Mtra. Sonia Sansores Valencia. Jefa del Departamento de lenguas

Vo. Bo. de la de la persona titular de la Dirección de División

Dr. Manuel Buenrostro Alva.- Director de la División de Humanidades y Lenguas

I. Planeación Didáctica