Proyecto de Lecto-escritura

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EGBNº 3

DISTRITO: ENSENADA

Proyecto Específico: Lectura y escritura

Desplegando

las alas

“Algunos Gregorios, Pedros y Juanes ,

no saben que tienen alas...”

Bladimir Nabokov

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DESCRIPCIÓN:

En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de

cada niño como individuo, como creador de sus actividades , de sus cada niño como individuo, como creador de sus actividades , de sus juegos de sus producciones. Y también con sus hipótesis fantásticas juegos de sus producciones. Y también con sus hipótesis fantásticas

el niño aprenderá a crear, a valorar su c

el niño aprenderá a crear, a valorar su creación y se transformaráreación y se transformará en un crítico de sus producciones y de las ajenas.

en un crítico de sus producciones y de las ajenas.

Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari en su libro Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari en su libro Gramática de

Gramática de la fantasía... la fantasía... “Yo espero “Yo espero que éstas págique éstas páginas puedan nas puedan ser ser útiles a quienes tienen confianza en

útiles a quienes tienen confianza en la creatividad infantil, a quienla creatividad infantil, a quien conoce el valor de la liberación que puede tener la palabra. El uso conoce el valor de la liberación que puede tener la palabra. El uso total de la palabra para todos, me parece un buen lema, de bello total de la palabra para todos, me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”...

nadie sea esclavo”... La imaginación

La imaginación tiene un lugatiene un lugar preponderante en la r preponderante en la educación y eseducación y es por eso que nosotros debemos incentivarlos sugerirles que participen por eso que nosotros debemos incentivarlos sugerirles que participen

activamente en nuestras propuestas de trabajo. activamente en nuestras propuestas de trabajo.

FUNDAMENTACIÓN:

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos , sus conocimientos sus ideas.

sentimientos , sus conocimientos sus ideas.

Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en

sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad.sociedad.

La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o los adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones, preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones,

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podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la

convertirse en usuarios competentes de la lengua materna.lengua materna.

Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad sistemática,

sistemática, saberes saberes lingüísticos, lingüísticos, textuales textuales y pragmy pragmáticos dáticos de modoe modo espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos saberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio saberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de verbalización.

verbalización.

Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para superar las

superar las desigualdades comunicativas.desigualdades comunicativas.

Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de comprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las comprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de escritura

escritura que que recreen recreen un un texto texto muevo muevo inspirado inspirado en en personajes,personajes, situaciones, género del cuento leído.

situaciones, género del cuento leído.

El docente participa como lector privilegiado del texto de sus El docente participa como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden

receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden compartircompartir comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen destacarse o párrafos que pudieran ser

destacarse o párrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros.leídos por sus compañeros.

Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser totalmente difer

totalmente diferentes. Se incluyentes. Se incluyen actividades de en actividades de hipótesis hipótesis a partir dea partir de los elementos paratextuales ( lectura de tapas, contratapas y solapas). los elementos paratextuales ( lectura de tapas, contratapas y solapas). De ese modo se lee

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FINALIDAD DEL PROYECTO:

La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental de la escuela y compete a todas las áreas. Los años fundamental de la escuela y compete a todas las áreas. Los años escolares son un período óptimo para todo tipo de aprendizajes. escolares son un período óptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará

campo, hará del aula un lugadel aula un lugar de aprendizaje r de aprendizaje y creatividad. y creatividad. Junto a laJunto a la lengua oral la lengua escrita asegura la posesión de un patrimonio lengua oral la lengua escrita asegura la posesión de un patrimonio cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamental

competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde es a desarrollar en la escuela desde el nivelel nivel inicial, ya que está inmerso en un

inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras.mundo de imágenes y palabras.

Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro.

conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro.

--OBJETIVOS:

OBJETIVOS:

1.

1. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contactoCrear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.

oral y escrita. 2.

2. Encontrar consignas para que actúen como disparadores deEncontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas.

producciones creativas y variadas. 3.

3. Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollandoFavorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita.

competencias en la comunicación oral y escrita. 4.

4. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escrituraActivar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales.

recuperándolas como prácticas sociales. 5.

5. Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstosVincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos en el currículo para cada ciclo..

en el currículo para cada ciclo.. 6.

6. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de laInvolucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la escuela

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CONTENIDOS:



 Escuchar y hablar en Escuchar y hablar en conversaciones espontáneasconversaciones espontáneas..



 Comunicación verbal y no Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios deverbal. Distintos medios de comunicación.

comunicación.



 La pronunciación y la articulación : el La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y lareconocimiento y la producción de pausas en el discurso

producción de pausas en el discurso



 Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.



 Utilización de diferentes Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,formatos informar, comunicar, preguntar, discutir.

preguntar, discutir.



 Caracterización de los cuentos.Caracterización de los cuentos.



 Lengua oral y Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias.escrita: semejanzas y diferencias.



 Usos sociales de la Usos sociales de la lengua: información, recreación,lengua: información, recreación, puesto en acto de consignas e

puesto en acto de consignas e instrucciones.instrucciones. Caracterización y ejercicio.

Caracterización y ejercicio.



 El tiempo libre, la lectura y los El tiempo libre, la lectura y los intercambiosintercambios comunicativos.

comunicativos.



 Textos de información y de recreación: semejanzas yTextos de información y de recreación: semejanzas y diferencias.

diferencias.



 Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral yDesarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita.

escrita.



 Comprender la importancia de la comunicación en el mundoComprender la importancia de la comunicación en el mundo que nos rodea.

que nos rodea.



 Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.



 Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como unApreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización.

medio de socialización.



 Reconstruir el conocimiento Reconstruir el conocimiento ortográfico.ortográfico.



 Superar individualmente dificultades ortográficas, mediante elSuperar individualmente dificultades ortográficas, mediante el razonamiento y el trabajo grupal.

razonamiento y el trabajo grupal.



 Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarlaposibilitarla apropiación de la norma

apropiación de la norma ortográfica.ortográfica.



 Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribirEntender mediante la reflexión, la necesidad de escribir correctamente.

correctamente.



 Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.



 Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.



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

 Destacar valores como: la verdad, Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia,la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc.

el respeto, la voluntad, etc.



 Reconocer la importancia de la matemática para un buenReconocer la importancia de la matemática para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad.

desenvolvimiento dentro de la sociedad.



 Reconocimiento e identificación de los distintos números.Reconocimiento e identificación de los distintos números.



 Realización de cálculos Realización de cálculos sencillos.sencillos.



 Crear juegos.Crear juegos.



 Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.Traducir situaciones variadas al lenguaje matemático.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás y Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás y rechazo de las

rechazo de las culturas distintas.culturas distintas.

Estimular la interacción comunicativa tendiendo a mejorar Estimular la interacción comunicativa tendiendo a mejorar laslas relaciones vinculares.

relaciones vinculares.

Promover actitudes de tolerancia ,

Promover actitudes de tolerancia , colaboración, cooperación ycolaboración, cooperación y solidaridad en la comunicación con los otros.

solidaridad en la comunicación con los otros. Enriquecer por medio de actividades literarias y

Enriquecer por medio de actividades literarias y de expresión plásticade expresión plástica el sentido comunicativo para leer y escribir.

el sentido comunicativo para leer y escribir.

ACTIVIDADES:

Lectura de : Lectura de :

•

• Cuentos( tradicionales, fantásticos, etc.)Cuentos( tradicionales, fantásticos, etc.) • • Poesías.Poesías. • • Historietas.Historietas. • • Trabalenguas.Trabalenguas. • • Adivinanzas.Adivinanzas. • • Otros.Otros. Producción escrita: Producción escrita: • • Individual.Individual. •

• Grupal( reseñas).Grupal( reseñas). •

• Gráfica utilizando distintas técnicas.Gráfica utilizando distintas técnicas. •

• Confección de títeres.Confección de títeres. •

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•

• Invitación a la familia para participar deInvitación a la familia para participar de

cuentos, historias, anécdotas vividas etc. cuentos, historias, anécdotas vividas etc.

AÑO LECTIVO 2005:

Se continúa con la labor del

Se continúa con la labor del año anterior( proyecto de MB) ampliadoaño anterior( proyecto de MB) ampliado con el aporte de

con el aporte de la mirada técnica profesional de la MR y la mirada técnica profesional de la MR y la FO parala FO para trabajar los nudos críticos del aspecto pedagógico y

trabajar los nudos críticos del aspecto pedagógico y relacional-vincular.

vincular.

DESTINATARIOS:

Alumnos de 3º año A y B del turno mañana. Alumnos de 3º año A y B del turno mañana.

RESPONSABLES:

MB: Claudia Alegre

MR: Stella Angueira

FO: Rina López

DURACIÓN:

Ciclo lectivo 2005

Martes de 8 a 10Hs.

EVALUACIÓN:

La evaluación consiste en un proceso de recogida La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y

manera que sea posible disponer de información continua y

significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa

actividad educativa mejorándola progresivamente.mejorándola progresivamente.

Las técnicas e instrumentos que se determinen y Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso.

seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso.

El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes

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“NOS COMUNICAMOS ESCRIBIENDO” “NOS COMUNICAMOS ESCRIBIENDO” Objetivos :

Objetivos : 7.

7. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contactoCrear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse

directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos

paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.

oral y escrita. 8.

8. Encontrar consignas para que actúen como Encontrar consignas para que actúen como disparadores dedisparadores de producciones creativas y variadas.

producciones creativas y variadas. 9.

9. Favorecer la apropiación del código oral y escritoFavorecer la apropiación del código oral y escrito

desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. 10.

10. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales.

11. Vincular la lectura y la escritura a los conociientosVincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currículo para cada ciclo..

previstos en el currículo para cada ciclo.. 12.

12. Involucrar la familia para que coopere Involucrar la familia para que coopere en la estimulaciónen la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en e

de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar ol hogar o participando de situaciones de lectura en la

participando de situaciones de lectura en la escuela.escuela. Contenidos:

Contenidos:



 Escuchar y hablar en Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas.conversaciones espontáneas.



 Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios dede comunicación.

comunicación.



 La pronunciación y la articulación : e La pronunciación y la articulación : el reconocimiento yl reconocimiento y la producción de pausas en el discurso

la producción de pausas en el discurso



 Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras. Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.



 Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,Utilización de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir.

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

 Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Objetivos :

Objetivos : 13.

13. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.

oral y escrita. 14.

14. Encontrar consignas para que actúen como disparadores Encontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas.

de producciones creativas y variadas. 15.

15. Favorecer la apropiación del código oral y escritoFavorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita. 16.

16. Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura Activar el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales.

17. Vincular la lectura y la escritura a los conociientosVincular la lectura y la escritura a los conociientos previstos en el currículo para cada ciclo..

previstos en el currículo para cada ciclo.. 18.

18. Involucrar la familia para que coopere en la estimulación Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o de la lectura ya sea leyendo a/y con sus hijos en el hogar o participando de situaciones de lectura en la

participando de situaciones de lectura en la escuela.escuela. Contenidos:

Contenidos:



 Escuchar y hablar en Escuchar y hablar en conversaciones espontáneas.conversaciones espontáneas.



 Comunicación verbal y no verbal. Distintos medios deComunicación verbal y no verbal. Distintos medios de comunicación.

comunicación.



 La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y La pronunciación y la articulación : el reconocimiento y la producción de pausas en el discurso

la producción de pausas en el discurso



 Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras. Lecto escritura: sistema alfabético, tipos de letras.



 Utilización de diferentes formatos informar, comunicar,Utilización de diferentes formatos informar, comunicar, preguntar, discutir.

preguntar, discutir.



 Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias. Lengua oral y escrita: semejanzas y diferencias.



 Usos sociales de la lengua: información, recreación,Usos sociales de la lengua: información, recreación, puesto en acto de consignas e instrucciones. puesto en acto de consignas e instrucciones.

Caracterización y ejercicio. Caracterización y ejercicio.

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 El tiempo libre, la lectura y los intercambios El tiempo libre, la lectura y los intercambios comunicativos.

comunicativos.



 Textos de información y de recreación: semejanzas yTextos de información y de recreación: semejanzas y diferencias.

diferencias.



 Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita.

escrita.



 Comprender la importancia de la comunicación en el mundoComprender la importancia de la comunicación en el mundo que nos rodea.

que nos rodea.



 Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.Usar la lectura para interpretar textos y enunciados.



 Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización.



 Reconstruir el conocimiento ortográfico. Reconstruir el conocimiento ortográfico.



 Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarlaProvocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarla apropiación de la norma ortográfica.

apropiación de la norma ortográfica.



 Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir correctamente.

correctamente.



 Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.escrito.



 Fortalecer el trabajo compartido con un fin Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.común.



 Promover la cooperación.Promover la cooperación.



 Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc.

justicia, el respeto, la voluntad, etc.



 Reconocer la importancia de la matemática para un buen Reconocer la importancia de la matemática para un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad.



 Reconocimiento e identificación de los distintos números. Reconocimiento e identificación de los distintos números.



 Realización de cálculos sencillos. Realización de cálculos sencillos.



 Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y Desarrollar competencias que faciliten la comunicación oral y escrita.

escrita.



 Comprender la importancia de la comunicación en el Comprender la importancia de la comunicación en el mundomundo que nos rodea.

que nos rodea.



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

 Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un Apreciar los medios de comunicación oral y escritos como un medio de socialización.



 Reconstruir el conocimiento ortográfico. Reconstruir el conocimiento ortográfico.



 Provocar la solidaridad y la Provocar la solidaridad y la ayuda mutua para posibilitarlaayuda mutua para posibilitarla apropiación de la norma ortográfica.

apropiación de la norma ortográfica.



 Entender mediante la reflexión, la necesidad de Entender mediante la reflexión, la necesidad de escribir escribir correctamente.

correctamente.



 Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y Favorecer la apropiación del código lingüístico oral y escrito.escrito.



 Fortalecer el trabajo compartido con un fin Fortalecer el trabajo compartido con un fin común.común.



 Promover la cooperación.Promover la cooperación.



 Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la Destacar valores como: la verdad, la responsabilidad, la justicia, el respeto, la voluntad, etc.

justicia, el respeto, la voluntad, etc.



 Reconocer la importancia de la matemática para Reconocer la importancia de la matemática para un buenun buen desenvolvimiento dentro de la sociedad.



 Reconocimiento e identificación de los distintos números. Reconocimiento e identificación de los distintos números.



 Realización de cálculos sencillos. Realización de cálculos sencillos.



Desarrollo de actividades Desarrollo de actividades

•

• Presentación de los docentes y del taller.Presentación de los docentes y del taller. •

• Un abuelo nos visita para narrar un cuento “ El pibe piola”Un abuelo nos visita para narrar un cuento “ El pibe piola” •

• Luego hacen lecturas individuales y colectivas del texto. Luego hacen lecturas individuales y colectivas del texto.

Leen la tapa, el texto, las imágenes. Leen la tapa, el texto, las imágenes.

•

• A partir de las imágenes comienzan a re-narrar el cuento A partir de las imágenes comienzan a re-narrar el cuento

con algunas variaciones. con algunas variaciones.

•

• Revisión de la escritura y reescritura. Revisión de la escritura y reescritura. •

• Elaboración de un pequeño librito : Elaboración de un pequeño librito : tapa contratapa etc.tapa contratapa etc. •

• Nos leen otros textos a elección de los niños. Nos leen otros textos a elección de los niños. •

• Ahora nos preparamos para escribir nuestra propia historia. Ahora nos preparamos para escribir nuestra propia historia. •

• Respetando los pasos, entre todos trabajamos oralmente la Respetando los pasos, entre todos trabajamos oralmente la

historia. historia.

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•

• Lo construimos a través de la escritura e ilustración hoja Lo construimos a través de la escritura e ilustración hoja

por hoja, el docente acompaña procurando que no repitan por hoja, el docente acompaña procurando que no repitan las secuencias, que conserven los conectores, que utilicen el las secuencias, que conserven los conectores, que utilicen el vocabulario adecuado y una correcta sintaxis.

vocabulario adecuado y una correcta sintaxis.

•

• Le colocamos la tapa, su título y sus autores. Le colocamos la tapa, su título y sus autores. •

• Nos preparamos para presentarlo a los demás grupos a Nos preparamos para presentarlo a los demás grupos a

través de una dramatización, para ello lo adaptamos: través de una dramatización, para ello lo adaptamos: escribimos los diálogos.

escribimos los diálogos.

•

• Escribimos las invitaciones. Escribimos las invitaciones. •

• Se realizarán otras actividades que surjan de lasSe realizarán otras actividades que surjan de las

evaluaciones del proyecto en marcha. evaluaciones del proyecto en marcha. Evaluación:

Evaluación:

La evaluación consiste en un proceso de recogida de La evaluación consiste en un proceso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir con la actividad educativa mejorándola progresivamente.

actividad educativa mejorándola progresivamente.

Las técnicas e instrumentos que se determinen y Las técnicas e instrumentos que se determinen y seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso seleccionen o elaboren deben contribuir a la mejora del proceso evaluado.

evaluado.

El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las El objetivo de la misma es asegurar que sea acorde a las expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente expectativas prefijadas y permita rever nuestra tarea docente realizando los ajustes correspondientes.

realizando los ajustes correspondientes. Recursos:

Recursos:



 Humanos: Humanos:

EOE: MR Stella Maris Angueira EOE: MR Stella Maris Angueira

FO

FO Rina Rina LópezLópez MG:

MG: Leticia Leticia PastorinoPastorino Rosana Chiaro Rosana Chiaro Alumnos de 3º A y B Alumnos de 3º A y B

Agrupación Ensenada Literaria Agrupación Ensenada Literaria

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

 Materiales: Libros y textos diversos. Grabador, Materiales: Libros y textos diversos. Grabador, afiches, tijera, cola vinílica, lápices de colores, afiches, tijera, cola vinílica, lápices de colores, acuarelas etc. acuarelas etc. Espacio físico: Espacio físico: o o Aula Aula o o SUM SUM o

o Salón de actosSalón de actos

Tiempo destinado: Tiempo destinado:

Se realizará los días miércoles en las dos primeras Se realizará los días miércoles en las dos primeras horas.

horas.

Duración del proyecto: desde septiembre a diciembre Duración del proyecto: desde septiembre a diciembre de 2004.

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