Psicologia del cicle vital

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UOM 2014-2015

Psicologia del cicle vital

Prof. Herminio Domingo Palomares

(UIB)

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Tutories

• Presencials:

Dimecres de 15 a 16 h.

Despatx 17 Beatriu de Pinós Tel. 971173475

• On line:

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Objetivos

1. Introducción al marco teórico de la

psicología general

2. Descripción y análisis de los cambios

evolutivos que se producen a lo largo del

ciclo vital

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Temario

1. La psicología como ciencia

2. Los procesos básicos de conducta

3. La evolución humana

4. Psicología del desarrollo o del ciclo vital

5. Desarrollo prenatal

6. Primera infancia (de 0 a 2 años)

7. Segunda infancia (de 2 a 6 años)

8. Tercera infancia (de 6 a 12 años)

9. Adolescencia

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Metodología

1. Lección magistral

2. Lectura individual de textos recomendados

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Evaluación

1. Asistencia a clase

**2. Presentación de un *trabajo personal**

* El trabajo personal, siempre que sea posible, ha presentarse por escrito antes del 21 de noviembre. Versará sobre uno de los dos temas propuestos y su extensión no debe rebasar las tres páginas.

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Trabajo personal (Opción A)

Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican constantemente nuestro cerebro. El ser humano, al adaptarse en el pasado a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por tanto sus capacidades cognitivas.

B. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la conclusión de que el nuevo “invento” de Internet está modificando profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años se percató de algunos cambios nada favorables en sus capacidades cognitivas, como la disminución de su concentración y del control atencional. Leer artículos largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la lectura. El sociólogo Zygmunt Bauman (1925), por su parte, habla del empobrecimiento y superficialidad a los que nos están llevando la nuevas

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Actividades (Opción A)

1º Leer con atención los tres documentos: Un mundo distraído (El País, 29/01/2011); ¿Qué está haciendo internet a nuestros

cerebros? (2009) y Vivimos en dos mundos paralelos y diferentes: el online y el offline (Clarín, 2014)

Reflexionar

2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso que se hace de las nuevas tecnologías (Internet, Correo electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.). ¿Considera que la adaptación a este nuevo entorno tecnológico -que, sin duda, está alterando la plasticidad de nuestro cerebro- produce también cambios en procesos mentales básicos relacionados con la habilidad lectora, el control atencional, la concentración con la habilidad lectora, el control atencional, la concentración del pensamiento, el uso del lenguaje, las relaciones sociales y de comunicación, la consistencia de los sentimientos y el control de la vida privada, tal y como afirman B. Carr y Z. Bauman?, ¿estos cambios mejoran dichos procesos?

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Trabajo personal (Opción B)

El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos, como factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural, histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos reconocer nítidamente en nuestra vida personas, relaciones, experiencias o situaciones que fueron determinantes para nuestro devenir personal.

De este modo, ciertas relaciones y acontecimientos familiares, experiencias escolares y profesionales, relaciones interpersonales o circunstancias generacionales e históricas interpersonales o circunstancias generacionales e históricas vividas principalmente durante la infancia y la adolescencia pudieron ser factores que, para bien o para mal, influyeron en el desarrollo de algunas capacidades. En todo caso, su influencia nos parece tan decisiva, que estaríamos dispuestos a afirmar que gracias a esos factores o por culpa de ellos el rumbo de nuestra vida fue distinto.

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Actividades (Opción B)

1º Dirigir a mirada retrospectivamente

hacia las etapas de la propia infancia y adolescencia.

2º Reconocer

e identificar aquellos momentos en los que ciertas personas, relaciones, situaciones o experiencias de la vida familiar, escolar y social aparecen como hitos que marcaron nuestro

posterior desarrollo personal. posterior desarrollo personal.

3ºRedactar

, en un máximo de tres páginas, las conclusiones de este ejercicio de memoria

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Bibliografía

1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987): Psicología. Ed.

Mc Graw-Hill.. Mc Graw-Hill..

2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo.

Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana

3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo.

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UOM 2014-2015

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Tema 1: La psicología como ciencia

1. Definición de psicología

2. La psicología es una ciencia

3. Es una ciencia especial

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Definición de psicología

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2. La psicología es una ciencia

Por tres razones:

1ª Por sus objetivos

2ª Porque tiene un objeto de estudio

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1ª Por sus objetivos

• Describir

• Explicar

• Predecir

• Aplicar

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2ª Porque tiene un objeto de estudio

• La conducta

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¿Qué conducta?

• La observable

• La no observable

• La humana

• _{La animal}

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3ª Por el método que emplea

Características del método científico:

• Empirismo • Empirismo • Escepticismo • Generabilidad • Generabilidad • Replicabilidad • Accidentalidad (serendipity)

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3. Es una ciencia especial

• Porque es tardía

• Porque no es exacta

• Porque es bipolar

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Es una ciencia tardía

• _{Bace en 1879}

• _{La ciencia nace escalonadamente}

• _{El dualismo filosófico}

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Wilhelm Wundt (1838-1920)

Fundador de la psicología

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Es una ciencia no exacta

• _{Por la complejidad de su objeto}

• _{Por la dificultad técnica y moral en el}

control de las variables

• _{Por su intrínseca contradicción: objeto y}

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Es una ciencia bipolar

Porque la conducta es a la vez:

• Batural………Social • Genética………...Ambiental • Genética………...Ambiental • Interna……….Externa • Motivada………...Reactiva • Motivada………...Reactiva • Adaptativa………...Desadaptativa • Genuina………Igual

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Es una ciencia multiparadigmática

• Un paradigma es un marco epistemológico

reconocido por la comunidad científica que

durante

un

cierto

tiempo

proporciona

modelos de problemas y sus soluciones (Th.

Kuhn, 1962)

• _En

_Psicología

_coexisten

_tres

_grandes

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4. Las grandes teorías o paradigmas

psicológicos

• _{Psicoanálisis}

• _Conductismo

• _Cognitivismo

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Psicoanálisis

• Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)

• Su teoría: premisas • Su teoría: premisas

• Su teoría: primera tópica

• Su teoría: segunda tópica

• Psicoterapia psicoanalítica

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Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)

• Judío, médico-neurólogo y psiquiatra vienés

• Miembro destacado de la Viena 1900 • Miembro destacado de la Viena 1900

• Pionero de la psicología moderna

• Creador de una teoría, un método, una escuela • Creador de una teoría, un método, una escuela

• Moralista en el seno de una sociedad en decadencia

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Influencias

• Filosóficas (Schopenhauer, Bietzsche)

• Científicas (Darwin, Charcot)

• Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler)

• Cotextuales

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Su teoría: premisas

• Toda conducta es motivada

• La mayoría de los motivos son inconscientes

• La neurosis no tiene un origen orgánico sino

psíquico

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Su teoría: primera tópica

Estructura de la mente

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Cómo afloran los contenidos del inconsciente

• Actos fallidos

• Sueños

• Arte

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Su teoría: segunda tópica

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Desarrollo psicosexual de la personalidad

• Principio del placer

• Principio de realidad

• Etapas: Oral (0-12 meses)

Anal (1-3 años)

Fálica (3-6 años)

Latencia (6-11 años)

Genital (11 a 18 años)

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Psicoterapia psicoanalítica

• Consiste en que el paciente consiga vencer

las resistencias del inconsciente para llegar

hasta el origen, casi siempre en la infancia,

de sus trastornos.

• Se utiliza principalmente la técnica de la

libre asociación, el análisis de los contenidos

oníricos y de los síntomas neuróticos.

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Pros del psicoanálisis

• Reconocimiento del inconsciente

• Psicoterapia psicoanalítica

• Bueva concepción del ser humano

• Influencias más allá del campo psicológico

Contras del psicoanálisis

• Determinismo psicobiológico • Determinismo psicobiológico

• Pansexualismo

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Conductismo

• Paradigma americano (J. Watson, 1913)

• Paradigma ambientalista • Paradigma ambientalista

• Postulados teóricos

• Terapia de modificación de conducta • Terapia de modificación de conducta

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Postulados teóricos

• La Psicología es una ciencia natural

• Estudia la conducta humana y la animal • Estudia la conducta humana y la animal • El método ha de ser el experimental

• Estudio sólo de lo observable: E…….R

?.

• La mente es como una caja negra: E….

?.

...R

• La relación E……R se basa en las contingencias • La conducta es modificable

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Pros del conductismo

• Rigor científico

• Importancia del entorno

• Influyente en la educación y en la act. organizacional

• Terapia de modificación de conducta

Contras del conductismo

• Determinismo ambientalista

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Cognitivismo

• Paradigma de tradición europea (Beisser, 1967)

• Racionalista • Racionalista

• Estudio de lo observable y lo no observable

• Se inspira en el modelo computacional • Se inspira en el modelo computacional

• Estudio de las relaciones en el seno de E….O….R

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Pros del cognitivismo

• Recuperación de las capacidades cognitivas

• El sujeto es un ser activo • El sujeto es un ser activo

• Fundamento del constructivismo pedagógico

• Terapia de reestructuración cognitivo-conductual • Terapia de reestructuración cognitivo-conductual