PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO CURSO

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PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 2º ESO

CURSO 2020-21

Contenido

0.-MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PARA EL PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO 2020-21 . ORGANIZACIÓN DE LA SEMIPRESENCIALIDAD

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS. 3

CONTENIDOS

UD 0 (covid-19) ... 3

TEMPORALIZACIÓN ... 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ... 10

COMPETENCIAS CLAVE ... 12

2.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ... 13

3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 14

4.RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Estándares covid-19 curso 2019-2020 Estándares covid-19 curso 2020-2021 17

5.METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 27

6.ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ... 28

7. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO. ... 31

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN ... 31

9. PRUEBA EXTRAORDINARIA ... 32

10. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ... 32

11. LA EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE ... 33

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2º ESO

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 34 14. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ... 35 Marco normativo de la presente programación: DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

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0. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PARA EL PRIMER TRIMESTRE DEL CURSO

2020-21 . ORGANIZACIÓN DE LA SEMIPRESENCIALIDAD.

MEDIDAS DE APOYO

Se reforzarán los contenidos y competencias del tercer trimestre del curso anterior en los contenidos y trimestres del presente curso ya que se comparten en los cursos 1º y 2º de ESO.

ORGANIZACIÓN DE LA SEMIPRESENCIALIDAD

Este nivel educativo tiene presencialidad total diaria, pero se tiene en cuenta que podría haber alumnado en casa para lo cual se habilitan las siguientes vías de seguimiento y apoyo:

2º DE ESO

MEDIDAS ADOPTADAS PARA SEGUIMIENTO DE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES EN CASO DE CUARENTENA

CORREO DE PROFESORES

LENGUA CASTELLANA

Correo oficial de educamadrid.

Aula virtual para presentación de contenidos, tareas y posibles controles en el presente escenario.

[email protected]

[email protected] [email protected] [email protected]

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS.

CONTENIDOS

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos e instructivos. El diálogo.

Hablar

1. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

Comprensión de textos escritos propios del ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.).

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2º ESO Determinación del asunto o argumento de un texto escrito.

Identificación de los párrafos como unidades estructurales de un texto escrito.

Respuesta a una serie de preguntas a partir de la información suministrada en un texto escrito, y que no está expresamente contenida en él.

Descubrimiento de las relaciones entre las diversas partes de un texto escrito y distinción, además, la información esencial del mismo.

El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas. Diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia-comentario, crónica, reportaje y entrevista).

Lectura de libros que planteen problemas propios de la adolescencia o que despierten interés en esta edad por su actualidad y vigencia en la sociedad.

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Escribir

Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.) organizando la información de manera estructurada.

Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos.

Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra. Clases de palabras

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Formación del femenino de los nombres que admiten variación de género y del plural de los nombres que admiten variación de número.

Aplicación de los diferentes procedimientos para formar los grados de los adjetivos calificativos.

Diferenciación, por su significado, de los determinantes numerales (cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos).

Empleo adecuado de los determinantes indefinidos.

Uso correcto de las palabras interrogativas/exclamativas.

Diferenciación de los pronombres por sus clases.

Diferenciación de los tipos de desinencias verbales y de las formas verbales en voz activa y pasiva. Formación de la voz pasiva de verbos que la admitan, tanto de los tiempos simples como de los compuestos.

Diferenciación de los adverbios por su significado.

Identificación de locuciones adverbiales.

Identificación de las conjunciones de coordinación y de subordinación.

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2º ESO palabras.

Formación del plural de las palabras compuestas que lo admiten.

Formación de derivados mediante sufijos nominales y adjetivales, respectivamente.

Clasificación de las palabras de una misma familia léxica según su formación.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Diferenciación de los antónimos desde una perspectiva morfológica (antónimos gramaticales y léxicos).

Sustitución de vocablos por sus correspondientes sinónimos en función del contexto (sinonimia relativa).

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Construcción de campos semánticos y de campo asociativo de una palabra.

Identificación de metáforas en textos en prosa y en verso.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.

Colocación correcta del acento gráfico en diptongos, triptongos y vocales en hiato.

Escritura correcta de las formas del verbo haber que pueden plantear dificultades ortográficas por existir otras palabras homónimas de aquellas que se escriben de diferente manera.

Escritura correcta de las formas irregulares de los verbos de mayor uso.

Escritura correcta de palabras de uso que contengan las grafías homófonas b/v, g/j, las grafías parónimas ll/y, así como la grafía h en posición inicial o intercalada.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

Identificación por su función de las palabras que acompañan al núcleo nominal y que constituyen el sujeto: determinantes y adyacentes.

Diferenciación por su categoría gramatical de los distintos tipos de determinantes e identificación de sus posibles combinaciones.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

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Identificación en una oración con diferentes sintagmas nominales ( núcleo y otros componentes) y sus funciones.

Identificación del verbo como núcleo del predicado y distinción entre verbos copulativos y predicativos.

Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.

Identificación de la oración copulativa y de la oración predicativa.

Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos.

Reconocimiento de la oración activa transitiva e identificación de sus componentes básicos.

Reconocimiento de la oración pasiva e identificación de sus componentes básicos.

Transformación de la oración activa transitiva en pasiva. El discurso

1. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Distinción de las oraciones en función de las formas de entonación que expresan la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas y exclamativas, exhortativas, dubitativas y desiderativas.

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

Conocimiento del proceso histórico de formación de las lenguas románicas españolas y de su actual distribución geográfica.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos.

Identificación del género de un mensaje literario de acuerdo con sus características estructurales, temáticas y formales: épica, lírica y dramática.

Diferenciación del cuento y la novela. Lectura de novelas completas y de cuentos de autores españoles actuales que traten problemas que interesan a los adolescentes.

La lírica: el ritmo y la rima. Métrica: versos y estrofas. Lectura, recitación y memorización de romances y poemas líricos tradicionales.

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2º ESO El teatro. Diferenciación entre tragedia y comedia.

Representación teatral (si los escenarios sanitarios lo permiten) de fragmentos o de obras sencillas. Teatro leído en clase. Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Composición de textos en verso y en prosa con una intencionalidad literaria expresa que sirva para desarrollar la propia creatividad y percepción estética.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

TEMPORALIZACIÓN

A continuación, organizamos los contenidos por evaluaciones, y los relacionamos directamente con las unidades didácticas del libro de texto que utilizamos este curso (Lengua Castellana y Literatura 2º ESO. Ed. Oxford, 2016).

PRIMERA EVALUACIÓN UD 0 (situación covid-19)

REPASO Y REFUERZO DEL TERCER TRIMESTRE DEL CURSSO 2019-2020 • Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: el diálogo, el texto narrativo, descriptivo y expositivo. Aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público (Unidades 1, 2, 3 y 4. Libro de texto)

• Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

Comprensión de textos escritos de ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.). (Unidades 1, 2, 3, y 4. Libro de texto)

• Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. (Unidad 1. Libro de texto) Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (Unidades 2 y 3. Libro de texto)

Identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas en el marco de la oración simple. (Unidad 4. Libro de texto)

Ortografía: estudio de las normas generales de acentuación; diptongos, hiatos y triptongos; signos de puntuación. (Unidades 1, 2 y 4. Libro de texto)

SEGUNDA EVALUACIÓN

• Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos argumentativos, instructivos y periodísticos. Aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público (Unidades 5, 6, 7 y 8. Libro de texto)

Comprensión de textos escritos de ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.). (Unidades 5, 6, 7 y 8. Libro de texto)

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. (Unidades 5, 6, 7 y 8. Libro de texto) • Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Identificación del verbo como núcleo del predicado y distinción entre verbos copulativos y predicativos. Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura. (Unidad 5. Libro de texto)

Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos. (Unidad 6. Libro de texto)

Identificación, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (Unidad 7. Libro de texto)

Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. (Unidad 8. Libro de texto)

Estudio de diferentes tipos de relaciones semánticas: antonimia, sinonimia, hiperonimia y campo semántico. (Unidades 5, 6 y 7. Libro de texto)

Ortografía: escritura correcta de palabras de uso que contengan las grafías homófonas b/v, g/j, ll/y, con y sin h.

TERCERA EVALUACIÓN

• Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. Aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. (Unidades 9, 10, 11 y

12. Libro de texto)

Comprensión de textos escritos de ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.). (Unidades 9, 10, 11 y 12. Libro de texto)

Escritura de textos narrativos. (Unidad 11. Libro de texto)

El diálogo: diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia-comentario, crónica, reportaje y entrevista). (Unidad 12. Libro de texto)

• Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Léxico: denotación y connotación; neologismos y préstamos; el cambio semántico. (Unidades 9, 11 y 12. Libro de texto)

• Bloque 4. Educación literaria

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española. Introducción a la literatura a través de los textos. (Unidad 9. Libro de texto)

La lírica: el ritmo y la rima. Métrica: versos y estrofas. Lectura, recitación y memorización de romances y poemas líricos tradicionales. (Unidad 10. Libro de texto)

La narrativa: sus orígenes; diferenciación del cuento y la novela. (Unidad 11. Libro de texto)

El teatro: sus orígenes; diferenciación entre tragedia y comedia. Lectura dramatizada de fragmentos o de obras sencillas. (Unidad 12. Libro de texto)

Esto es:

1ª EVALUACIÓN UD 0

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2º ESO Temas del 1 al 4 2º EVALUACIÓN: Temas del 5 al 8 3º EVALUACIÓN Temas del 9 al 12

Para facilitar la coordinación interna, se irán señalando, en reunión del departamento, fechas comunes en las que realizarán controles:

Uno cada dos temas

Sobre las lecturas obligatorias para los alumnos marcadas por el departamento, diremos que emplearemos una hora semanal y que el orden de las lecturas podrá variar de un grupo a otro, con la máxima flexibilidad, dada la problemática de seguridad sanitaria en la que nos encoantramos.

La distribución de las unidades por trimestres será flexible, ya que depende de la evolución de los alumnos a lo largo del curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Directamente relacionados con los contenidos, los criterios de evaluación son indicadores que nos muestran cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera real. Se desglosan y concretan en los estándares de aprendizaje evaluables. Estos últimos están formulados en tercera persona del singular, para que, respondiendo a cada uno de ellos sí o no, podamos comprobar en el alumno el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos.

En nuestra programación hemos establecido los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

RELATIVOS AL PLAN PERSONALIZADO derivado DE LA SITUACIÓN COVID-19 UD 0:

Estándares de afianzamiento tercer trimestre curso 2019-2020 de 1º de ESO: Estándar de aprendizaje evaluable:

7.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Criterio 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

Estándar de aprendizaje evaluable:

8.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Criterio 9.Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. Estándar de aprendizaje evaluable:

9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva del emisor.

9.2.Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa

Curso 2020-2021:

Relativos al Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar:

Criterio 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. Estándares de aprendizaje evaluables:

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Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Comprende el sentido global de textos orales identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos instructivos y normativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. Relativos al Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir:

Criterio 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Estándares de aprendizaje evaluables:

2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Criterio 3. Escribir textos dialogados, narrativos, descriptivos e instructivos. Estándar de aprendizaje evaluable:

3.1. Escribe diferentes tipos de textos imitando un modelo.

Criterio 4. Escribir textos según la finalidad que persiguen. Estándar de aprendizaje evaluable: 4.1. Escribe textos según la finalidad que persiguen imitando textos modelo.

Relativos al Bloque 3. Conocimiento de la lengua:

Criterio 5. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

Estándar de aprendizaje evaluables:

5.1. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Criterio 6. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

6.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Criterio 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos utilizando la terminología necesaria.

7.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Criterio 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

8.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Criterio 9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. Estándar de aprendizaje evaluable:

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva del emisor.

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2º ESO

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

Criterio 10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciadores.

Estándares de aprendizaje evaluables:

10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. Relativos al Bloque 4. Educación literaria:

Criterio 11. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Valora alguna de las obras de lectura del curso, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

Criterio 12. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

COMPETENCIAS CLAVE

En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el trabajo de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores del área, siendo lógicamente y por encima del resto, la Competencia comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología: se trabajará el cómputo silábico y se colaborará en aspectos formales y de presentación de trabajos de todo tipo: científicos, etc. Tanto de forma escrita como orales con presentaciones audiovisuales de apoyo: power-point, …

Competencia digital puesto que constantemente se realiza el uso del AULA VIRTUAL, así como presentaciones en power-point.

Competencia de aprender a aprender con todos y cada uno de los objetivos establecidos en esta programación y que, como decimos, pretendemos que sean con carácter funcional, es decir, para la vida.

Competencia social y cívica: los aspectos gramaticales para comprender y ser comprendidos así como la lectura de textos, fragmentos de obras y obras completas ( ver PLAN LECTOR) pretenden ser una plataforma de debate y encuentro para tratar el enfrentamiento del alumnado a la vida pública constatando así y ayudando en su proceso cognitivo y madurativo.

Competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, que fomentaremos con el trabajo individual desde las TICs y con actividades complementarias y extraescolares (si la situación sanitaria lo permite) así

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como en todas las actividades que se lleven a cabo en la SEMANA CULTURAL ( en función del escenario posible).

Competencia de conciencia y expresión cultural: el fomento de talleres de creatividad y la colaboración con otros Departamentos como el de Plástica estimularán la creatividad de los alumnos y alumnas en relación a las lecturas: pósters, marcapáginas, … así como la creatividad en la escritura: diarios de clase, CONCURSOS DE NARRATIVA Y POESÍA, etc.

2.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO TÉCNICAS DE TRABAJO

A lo largo de todo el curso

CONOCIMENTOS

A lo largo de todo el curso

ACTITUD

A lo largo de todo el curso Creación de escritos propios. Dictados.

Un esquema y/o un mapa conceptual. Una exposición oral individual

Realización de trabajos individuales a partir de la búsqueda de información y haciendo uso de herramientas TIC.

Un análisis textual.

Un ejercicio de comprensión textual. Una lectura obligatoria.

Será evaluación continua. Interviene de forma adecuada en debates y libro-fórum .

Participa en la autoevaluación y coevaluación Respeta las opiniones de otros

Participa de forma adecuada y respetuosa en el trabajo de clase.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación

Revisión de cuadernos (2 veces cada evaluación) Preguntar en clase

Controles (Dos en cada evaluación)

Trabajos individuales y/ o cooperativos (en función de los escenarios de la situación sanitaria covid-19

Rúbricas de evaluación, coevaluación y autoevaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Controles Exposiciones Preguntas en clase INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación Rúbricas

3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El Departamento establece los siguientes criterios de calificación:

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO Exámenes, pruebas

escritas, orales y otras

El alumno deberá obtener cinco puntos en la escala de 1 a 10 para aprobar. La media de las evaluaciones debe ser 5. El alumno debe aprobar al menos dos de las 3 evaluaciones, siendo una de estas la 3ª

Ortografía: se calificarán negativamente, restando 0,20 las faltas de ortografía muy graves relativas al uso incorrecto de mayúsculas al inicio de un escrito, nombres propios y detrás de un punto y las conjugaciones de los verbos “haber, ir, hablar, hacer y echar” y no poner “m” antes de “b” y “p”; el resto de las faltas se penalizarán con -0,10 puntos. En cualquier caso el máximo de puntos que se podrán restar por faltas de ortografía será de 2 puntos. También se valorarán negativamente, los vulgarismos de la expresión escrita.

Estas pruebas se realizarán, cada dos temas y los profesores afectados se coordinarán para coincidir en las fechas de los exámenes.

En estas pruebas aparecerán cuestiones sobre técnicas de trabajo (tendrán un peso de un 50% en el control) y cuestiones relativas a conocimientos (el otro 50% restante)

Las pruebas orales serán realizadas en clase cuando el profesor lo estime necesario.

70 %

Técnicas de trabajo (en clase y en casa) . Controles de trabajo.

Tareas sobre del libro de lectura

Se puntuarán del 1 al 10 el total de las cuestiones o tareas planteadas. A partir del 5, incluido, se evaluará como aprobado-suficiente.

Se valorará la lectura crítica de las obras literarias, la realización de fichas sobre las lecturas, la entrega en las fechas marcadas y la participación en clase en su comentario

En cuanto a la lectura, habrá una prueba de lectura en voz alta que será valorada con un 10% de la nota en este apartado, teniendo en cuenta la fluidez y la comprensión.

Resúmenes, redacciones, esquemas, exposiciones orales y en general técnicas de trabajo (que podrán aparecer también en el bloque anterior). Se tendrá muy en cuenta la presentación y ortografía, además del contenido

La actitud hacia el trabajo será tenida en cuenta en este apartado

30 %

El alumno que no supere el curso en la convocatoria ordinaria, deberá presentarse a la prueba extraordinaria:

El examen se adecuará a los contenidos curriculares y a los criterios de evaluación y de calificación marcados para este curso. Será un examen común para todos los alumnos suspensos de 2º de ESO y será elaborado por el departamento.

La estructura será la siguiente: A partir de un texto:

COMPRENSIÓN, lectura, resumen y preguntas 1,5 punto

VOCABULARIO: sinónimos, antónimos etc. 1 punto

SINTAXIS y MORFOLOGÍA clases de palabras, conjugación verbal 2 puntos RECURSOS EXPRESIVOS, MÉTRICA Y RIMA metáforas, personificación, símil 1 punto

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TIPOLOGÍA TEXTUAL 1 punto EXPRESIÓN ESCRITA y ORTOGRAFÍA: 2 puntos CONTENIDOS TEÓRICOS: realidad plurilingüe de España, etc. 1,5 punto

PLANTILLA DE REGISTRO

CONTROLES (70%)

CONTIENEN CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS DE TRABAJO

TRABAJO INDIVIDUAL, TÉCNICAS DE TRABAJO Y TAREAS (30%)

CONTROL 1 CONTROL 2 CUADERNO EXPOSICIÓN PREGUNTAS Y TAREAS EN CLASE

ACTITUD Y TRABAJO INDIVIDUAL

LECTURA

4.RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos y Criterios de calificación

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

En una exposición oral hecha por otros o extraída de algún programa de radio o TV diferencia el tema y la estructura y reconoce la intención del hablante.

Resumen oral de un texto oral procedente de un medio de comunicación.

- Interviene de forma adecuada en debates y libro-fórum.

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2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos

personales para justificar un punto de vista particular.

En una exposición oral hecha por otros o extraída de algún programa de radio o TV diferencia el tema y la estructura y reconoce la intención del hablante, la estructura y elementos de cohesión. es capaz de responder a preguntas sobre la información relevante del texto

a partir de un texto argumentativo, puede hacer el suyo propio vertiendo sus opiniones personales

3.Comprender el sentido global de textos orales. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

- Realiza una exposición oral ante sus compañeros sobre un tema de actualidad propuesto, previamente preparado obteniendo la información de internet utilizando herramientas TIC

En sus intervenciones muestra respeto por las opiniones de los otros.

4.Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad

escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. Respeta las reglas de la conversación en cualquiera de sus intervenciones.

5.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de

Participa en la autoevaluación de la rúbrica de la exposición oral con la intención de detectar errores y no volver a cometerlos.

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO

la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6 .Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

Realiza presentaciones orales.

Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Expone oralmente ante el grupo un tema previamente preparado usando un registro adecuado y formal.

Participa en la coevaluación de la rúbrica de exposición oral.

7.Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Practica a lo largo del curso todo tipo de intervenciones orales para:

Tener una escucha activa

Respetar las indicaciones del moderador (que puede ser él mismo u otro compañero)

Ser respetuoso

Usar un registro adecuado No repetir la misma idea Ser ordenado en su exposición

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Participación en un taller de teatro sobre una obra dramática leída en clase.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

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crítica de textos. objetivo y el tipo de texto.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

una obra literaria etc. diferencia el tema, y hace un resumen por escrito.

Es capaz de distinguir ideas principales e ideas secundarias en un texto determinado.

participa de la lectura conjunta que presenta cada unidad de libro de texto y responde oralmente o por escrito a las preguntas propuestas.

2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de textos.

Escribe una receta de cocina, una carta a un familiar y diferentes escritos

Dado un texto identifica la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

-Corrección periódica de estos ejercicios (calificación en trabajo diario). Será una pregunta en ejercicios o controles de evaluación. Se valorará la progresión del alumno. Se aplicarán los criterios de corrección ortográfica fijados por el departamento.

3.Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en

todo momento las opiniones de los demás.

Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. Respeta las opiniones de los demás.

Interviene de forma adecuada en debates y libro-fórum .

Prepara en grupo la exposición oral ante sus compañeros sobre un tema de actualidad propuesto, previamente 4.Seleccionar los conocimientos que se obtengan

de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de

4.1.Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO información impresa en papel o digital integrándolos

en un proceso de aprendizaje continuo

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

preparado obteniendo la información de internet utilizando herramientas TIC (el instrumento serán la rúbrica- trabajo grupal y exposición oral.

-Realizará esquemas y mapas mentales de los contenidos más relevantes de las lecciones.

-Participará en un taller de escritura propuesto por el profesor a lo largo del curso, procurando mejorar sus producciones desde el punto de vista formal y de contenido

siguiendo los consejos del profesor y evitando cometer los mismos errores. 5.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias

para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

6.Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y

valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. .

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la

Realizará todos los ejercicios del libro de texto y si es necesario el profesor propondrá una serie de ejercicio extras ya sean de ampliación o de

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terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

2.Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas

Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

profundización 3.Comprender el significado de las palabras en toda su

extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

profundización 4.Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

profundización 5.Reconocer los diferentes cambios de significado que

afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

profundización 6.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras

fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

El uso del diccionario siempre será promovido por el profesor del grupo: -En el aula de informática aprenderá el manejo de diccionarios on line principalmente el de la RAE para resolver ejercicios propuestos.

-En clase siempre dispondrán de diccionarios en papel para resolver sus dudas.

-Participación en el concurso

“Buscadores de palabras” creado por el departamento de lengua.

7.Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de

la oración simple.

Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del

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verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

profundización 8.Reconocer, usar y explicar los elementos

constitutivos de la oración simple.

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido

completo.

Realizará todos los ejercicios del libro de texto y si es necesario el profesor propondrá una serie de ejercicio extras ya sean de ampliación o de profundización

9.Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización

del contenido del texto.

profundización 10.Identificar la intención comunicativa de la persona

que habla o escribe.

Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

11.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y

mejora de textos propios y ajenos.

12.Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Sobre un mapa mudo de España plasmará la realidad lingüística de España

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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos y Criterios de calificación . 1 introducción a la literatura a través de los textos

.Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido Identificación del género de un mensaje literario de acuerdo con sus características estructurales, temáticas y formales: épica, lírica y dramática.

Diferenciaciar los distintos géneros literarios

Conocer las características de la a lírica: el ritmo y la rima.

El teatro. Diferenciación entre tragedia y comedia. Lectura de textos dramáticos de tipo costumbrista -pasos, entremeses, sainetes- y comprobación de su carácter genuinamente popular

. - Representación teatral de fragmentos o de obras sencillas. Teatro leído en clase.

-Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú

y eufemismos.

Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Valora alguna de las obras de lectura , resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Lectura de antologías muy diversas pertenecientes a los distintos géneros y periodos contemplados en este curso.

Aprende a distinguir el tema del resumen y a identificar las distintas modalidades textuales

Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. - Se contempla una hora de lectura semanal a lo largo del curso, interrumpiéndose esta para cerciorarse de que se ha entendido el contenido, valorar algún rasgo de estilo etc.

1.7. Aprende y recita poemas.

1.8 Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de se

1.9. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

1.10 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito, sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Se contempla una hora de lectura semanal a lo largo del curso, interrumpiéndose esta para cerciorarse de que se ha entendido el contenido, valorar algún rasgo de estilo etc.

Tras la lectura se animará al alumno a que exprese su reflexión y opinión sobre la obra, hablando de su trascendencia y relación con su mudo personal o social.

Lee comenta, aprende y recita ante sus compañeros un poema con la entonación y vocalización debidas Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico, popular o culto.

Lee y dramatiza de los textos teatrales propuestos para el curso

Sabe Identificar las características formales de toda obra dramática

Diferencia por su contenido y finalidad, de los dos grandes géneros dramáticos (tragedia y comedia)

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2020-21 2º ESO 1. Creación

Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

consultar y utilizar recursos variados para la realización de un trabajo

2.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 2..2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

2.3. Realiza un trabajo sobre algún tema literario individualmente o en grupo buscando información en distintas fuentes y presentándolo utilizando un soporte TIC

-Realiza ejercicios de Taller de escritura. Crea haikus, poemas etc.

Se promueve su participación en el Concurso Literario del Centro

Busca información en grupo sobre la trascendencia de esa obra y su relación con otras artes

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5.METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Pretendemos trabajar de una manera competencial que contribuya a la consecución de objetivos curriculares a través de los contenidos legislativos y el desarrollo de habilidades que favorezcan el aprendizaje funcional e interdisciplinar del alumnado y la actitud de fomento de la mejora.

• Diversidad de ejercicios de distinto tipo que se adecúen a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos prestando especial atención a la expresión oral y escrita (trabajos escritos, textos argumentativos, taller de escritura, debates, exposiciones orales, actividades lúdicas como concursos, encuentros con escritores etc. – Ver Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias ( según distintos escenarios de la situación sanitaria covid-19)

• Los alumnos deberán trabajar a diario la asignatura, o bien con ejercicios que se manden para casa, o bien repasando conceptos determinados que mande el profesor.

• Los alumnos dispondrán en numerosas ocasiones de tiempo para trabajar en clase. • Inclusión de las TICs en el quehacer diario (ver Plan Tic del departamento)

• La comprensión lectora es fundamental en nuestra asignatura, de manera que dedicaremos al menos una hora semanal dedicada a la lectura de una obra completa.

(28)

.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL

0 1 2 PUNTOS

CONTENIDO Se ha quedado en blanco

No ha hablado el 50% del tiempo fijado

No se ha centrado en el tema No está clara la estructura de la exposición

La exposición tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión.

Hay una estructura clara de ideas (ideas principales, ideas secundarias)

NIVEL FÓNICO Silencios y pausas muy largas.

Se ríe en la exposición sin ningún sentido Volumen muy bajo (no es oído por todos)

Respiración nerviosa y entrecortada

Volumen inadecuado (bajo o muy alto)

Tono inadecuado (plomizo, cantarín...)

Volumen y velocidad adecuada.

Variación de tono y volumen para captar la atención.

NIVEL

MORFOSINTÁC.

- Usa muletillas y repeticiones constantemente.

Usa algunas muletillas y repeticiones.

Oraciones incompletas.

Exposición sin irregularidades morfosintácticas.

Exposición fluida (sin muletillas y repeticiones)

LÉXICO - Usa palabras mal sonantes e inadecuadas (tacos, palabrotas...)

- Usa palabras erróneas

(incorrecciones) o imprecisas (palabras omnibus)

- Usa palabras técnicas, coherentes con el tema de la exposición

ACTITUD Manos en los bolsillos o en el pelo.

Mirada en el suelo o únicamente a un punto.

Piernas y pies anclados en el suelo.

Danzarín

Gesticula adecuadamente.

Se mueve por la sala captando la atención.

Nombre del que realiza la exposición: Nombre del corrector:

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RUBRICA PARA CALIFICAR EL CUADERNO DE TRABAJO

OBJETIVO PUNTOS EXCELENTE; 4 ALTO; 3 BAJO; 2 ESCASO; 1

PRESENTACIÓN

La presentación es legible, limpia y ordenada. No aparecen palabras tachadas.

La presentación es legible, limpia y ordenada. Hay alguna palabra tachada o borrón.

La presentación, aunque legible, tiene partes que se han hecho deprisa y denotan falta de limpieza.

La presentación no es legible y falta limpieza y orden.

CONTENIDOS

Presenta todas las tareas y actividades con gran precisión.

Presenta todas las tareas y actividades, pero el nivel de calidad es mejorable.

Faltan algunas tareas o actividades, aunque la calidad de las presentadas es buena.

Faltan muchas tareas y

actividades por

completar. Aparecen muchas hojas en blanco.

ORGANIZACIÓN

La información está organizada de manera temporal y está completa.

La información está organizada de manera temporal, pero hay partes incompletas.

La información no sigue una secuencia temporal de todo lo trabajado, aunque algunas partes están ordenadas.

La información del

cuaderno está

totalmente

desordenada. No hay una secuencia temporal del trabajo.

CORRECCIÓN

Corrige todos los errores y no los vuelve a cometer en actividades posteriores.

Corrige los errores y en actividades posteriores comete de nuevo alguno de ellos.

Hay actividades que están sin corregir y comete errores en actividades posteriores.

No hay actividades corregidas y recae en los mismos errores.

REFLEXIÓN

Valora su trabajo y plantea propuestas de mejora.

Valora su trabajo y de forma puntual plantea propuestas de mejora.

Reflexiona sobre su trabajo, pero no plantea propuestas de mejora.

No siempre reflexiona sobre su trabajo ni plantea propuestas de mejora.

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2018-19 2º ESO RUBRICA EXPRESIÓN ESCRITA 4 3 2 1 ESTRUCTURA

Presenta un texto estructurado en párrafos, con claridad y orden. Deja sangría.

Presenta un texto estructurado en párrafos, pero le falta claridad. Deja sangría.

Presenta un texto no estructurado en párrafos, aunque está ordenado.

Presenta un texto no

estructurado en párrafos, sin claridad ni orden.

ORTOGRAFÍA

No comete faltas de ortografía, puntúa correctamente y no presenta errores gramaticales.

Comete menos de cuatro errores de ortografía

o gramaticales.

Comete entre cuatro y siete errores de ortografía o gramaticales.

Comete más de siete errores de ortografía o gramaticales.

CONECTORES

Relaciona las partes del texto con conectores, puntuados

correctamente.

Relaciona las partes del texto con, al menos, siete conectores, pero no los puntúa correctamente.

No usa conectores. No usa conectores y presenta muchas repeticiones.

VOCABULARIO

Usa los adjetivos de forma apropiada y utiliza diferentes grados. Presenta riqueza léxica.

Usa de forma adecuada

los adjetivos, pero no utiliza los diferentes grados.

No repite palabras.

No repite palabras, pero el léxico es escaso.

Repite palabras y el léxico es pobre.

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FICHA PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

TEXTO LEGIBLE Letra clara

LIMPIEZA

No presenta tachones y márgenes adecuados

CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA

No tiene faltas de ortografía tanto de grafías como de tildes

COHERENCIA DEL TEXTO.

La información es relevante

No tiene ninguna contradicción El texto progresa temáticamente de una forma lógica y ordenada

COHESIÓN DEL TEXTO

Respeta la concordancia gramatical Utiliza los conectores y nexos perfectamente.

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Programación Lengua castellana y Literatura. Curso 2018-19 2º ESO completo

SIGNOS DE PUNTUACIÓN Utiliza adecuadamente los signos de puntuación

CONSTRUCCIÓN DE LOS PÁRRAFOS

Correcta división del texto en párrafos

LÉXICO ADECUADO AL TEMA Y A LA SITUACIÓN

El léxico es rico y variado y es adecuado al tema que se trata.

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6.ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El profesor realizará una prueba de lectura o pedirá a los alumnos que elaboren un trabajo académico/exposición oral sobre la misma, según las pautas por él marcadas. Se opta por la lectura de las obras dramáticas en clase, y el resto en casa o en clase, dependiendo del nivel de cada grupo.

Las lecturas y los trabajos sobre ellas son obligatorios, por lo que su no realización, puede ser causa de una evaluación negativa en la materia.

1. Las lecturas seleccionadas por el Departamento para este curso son:

PRIMERA EVALUACIÓN

La dama del alba. A. Casona.

SEGUNDA EVALUACIÓN

La mirada del hombre oscuro de Ignacio del Moral

TERCERA EVALUACIÓN

Marina. Carlos Ruiz Zafón

La rosa de los vientos. VV AA. edl Vicens Vivens. (Se leerá una parte en 1º de ESO y otra en 2º de ESO). Los contenidos sobre lírica se trabajarán en profundidad durante todo el curso.

PARA BUENOS LECTORES

• El rostro de la sombra. Antonio Gómez-Cerdá. • Rebeldes. Susan E. Milton

• El curioso incidente del perro a medianoche. Mark Haddon • Un hijo. Alejandro Palomas

• La ratonera. Agatha Christie

Son válidas todas las editoriales, siempre que garanticen una reproducción fiel del texto original del autor. Como norma general, el profesor realizará:

• Actividades previas a la lectura

El alumno dispondrá de una guía de lectura que le facilite la comprensión de la obra, le sirva para propiciar la reflexión, establecer relaciones de la obra con su contexto e ir descubriendo los valores estéticos que encierra.

• Tareas tras la lectura de las obras:

Una vez leídas las obras propuestas se podrán realizar una serie de actividades dependiendo de la obra:

Para comprobar que el alumno ha leído y entendido la obra: fichas de lectura, trabajos sobre determinados aspectos de la obra, debates, exposiciones orales etc.

Fijaremos tareas distintas sobre las obras de lectura cuando el nivel de lectura de los alumnos lo requieran

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autor, realización de un cómic a partir de una narración, teatralización de textos, construcción de poemas etc..