Historia IV

HIS

TORIA Y CIENCIAS SOCIALES

4º Educación Media

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EL ES

TUDIANTE

Año 2009

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

AÑO 2009

Jorge Iturriaga Echeverría • Marcos Fernández Labbé

Arturo Mancilla Vergara • Soledad Reyes del Villar

NOMBRE:

CURSO:

ESCUELA O LICEO:

El material didáctico Historia y Ciencias Sociales 4º, para Cuarto Año de Educación Media, es una obra colectiva, creada y diseñada por

el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de:

MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA COORDINACIÓN DELPROYECTO:

EUGENIA ÁGUILA GARAY COORDINACIÓNÁREAHISTORIA:

MARÍA PAZ ROSAS VELASCO EDICIÓN:

MARÍA PAZ ROSAS VELASCO ANDREA DONOSO ZÓCCOLA VIVIANA CASTILLO CONTRERAS AUTORES:

JORGE ITURRIAGA ECHEVERRÍA MARCOS FERNÁNDEZ LABBÉ ARTURO MANCILLA VERGARA SOLEDAD REYES DEL VILLAR REVISIÓN DE ESPECIALISTA:

FRANCISCA GUTIÉRREZ TUPPER CORRECCIÓN DE ESTILO:

ASTRID FERNÁNDEZ BRAVO ISABEL SPOERER VARELA DOCUMENTACIÓN:

PAULINA NOVOA VENTURINO JUAN CARLOS REYES LLANOS

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de: VERÓNICA ROJAS LUNA

COORDINACIÓN GRÁFICA:

CARLOTA GODOY BUSTOS COORDINACIÓN LICITACIÓN:

XENIA VENEGAS ZEVALLOS DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN:

CLAUDIA PINO SIERRA CARTOGRAFÍA: ARCHIVO SANTILLANA FOTOGRAFÍAS: ARCHIVO SANTILLANA EFE, CHILE LATINSTOCK CUBIERTA:

XENIA VENEGAS ZEVALLOS PRODUCCIÓN:

GERMÁN URRUTIA GARÍN FOTO PORTADA:

ILUSTRACIÓN DE TECNOLOGÍA EN EL SIGLO XXI. MACHU PICCHU, PERÚ.

MURO DE BERLÍN, ALEMANIA.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella

mediante alquiler o préstamo público.

© 2009, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por Quebecor World S.A. ISBN: Inscripción N° www.santillana.cl

SOLEDADREYES DELVILLAR

LICENCIADA ENHISTORIA,

PONTIFICIAUNIVERSIDADCATÓLICA DECHILE DIPLOMADA ENHISTORIA DECHILECONTEMPORÁNEO,

UNIVERSIDADFINISTERRAE

JORGEITURRIAGA ECHEVERRÍA

LICENCIADO ENHISTORIA,

PONTIFICIAUNIVERSIDADCATÓLICA DECHILE

ARTUROMANCILLAVERGARA

LICENCIADO ENHISTORIA, MAGÍSTER ENHISTORIA DECHILE,

UNIVERSIDAD DECHILE

MARCOSFERNÁNDEZLABBÉ

LICENCIADO ENEDUCACIÓN Y ENHISTORIA, DOCTOR ENHISTORIA,

PONTIFICIAUNIVERSIDADCATÓLICA DECHILE PAG 1-3-4º 12/24/08 9:17 PM Página 3

UNIDAD 1

VISIÓN DEL SIGLO XX 8

La historia reciente 10

Panorama del siglo veinte 12

Taller: Memoria histórica 22

UNIDAD 2

GRANDES CRISIS DEL SIGLO XX 24

Mundo entreguerras 26

Ideologías totalitarias 32

La Segunda Guerra Mundial 38

Taller: Crímenes contra la humanidad: genocidios 48 UNIDAD 3

GUERRA FRÍA Y TERCER MUNDO 50

Guerra Fría: mundo en tensión 52

La emergencia del Tercer Mundo 64

Taller: La paz y la descolonización 72

Antecedentes históricos del mundo actual

Índice

Capítulo I

UNIDAD 1

IDENTIDAD LATINOAMERICANA 122 Construcción de identidad latinoamericana 124

La emergencia indígena 132

Taller: Expresiones de diversidad cultural 138 UNIDAD 2

CONTRASTES DE AMÉRICA LATINA 140

Diversidad de paisajes en América Latina 142

La población latinoamericana 148

Panorama social y económico 154

Taller: Desafíos de las ciudades latinoamericanas 160

Latinoamérica

UNIDAD 3

AMÉRICA LATINA CONTEMPORÁNEA 162

Visión panorámica de América Latina 164

Populismo y desarrollo 169

Autoritarismo y democracia 178

Taller: Integración latinoamericana 186

Evaluación 188

Síntesis 192

UNIDAD 4

DEMOCRATIZACIÓN DE LA SOCIEDAD 74

Cambios en la sociedad contemporánea 76

Ampliación de la democracia 84

Taller: Los jóvenes participan 92

UNIDAD 5

ESCENARIO POLÍTICO DEL

MUNDO ACTUAL 94

Crisis del socialismo 96

Relaciones y tensiones internacionales 105 Taller: Resolución pacífica de los conflictos 114

Evaluación 116

Síntesis 120

UNIDAD 1

LAS REGIONES MUNDIALES 194

Ordenando el mundo 196

Taller: Rol de las organizaciones regionales 212

UNIDAD 2

PROBLEMAS Y DESAFÍOS

DEL MUNDO ACTUAL 214

Desafíos del siglo XXI 216

El fenómeno de la pobreza 226

Taller: Los objetivos del Milenio 234

UNIDAD 3

GLOBALIZACIÓN Y REVOLUCIÓN

TECNOLÓGICA 236

La tecnología conecta al mundo 238

Impacto de la globalización 246

Taller: La cultura global 254

Capítulo III

Índice 5 UNIDAD 4

LA ECONOMÍA GLOBAL 256

Internacionalización económica 258

Chile en el mundo globalizado 268

Taller: Balance del mundo actual 278

Evaluación 280

Síntesis 284

Bibliografía 285

Agradecimientos 288

Mundo actual

Organización del texto

El texto se encuentra dividido en tres grandes capítulos, con tres o cuatro unidades cada uno. A continuación se

describen las secciones que encontrarás en su interior.

INICIO DE UNIDAD

Al iniciar cada unidad encontrarás una imagen, un documento y unas preguntas que te invitan a imaginar y recordar lo que sabes del tema que se trabajará en la unidad. Se presenta un listado con los aprendizajes esperados que alcanzarás al estudiar la unidad.

TEMAS Y ACTIVIDADES

Apoyado por imágenes, mapas, gráficos, tablas, cronologías y textos, se desarrolla cada uno de los temas que conforman la unidad.

Al finalizar uno o dos temas de la unidad, encontrarás una página de actividades para desarrollar preferentemente en clases, en forma individual y/o grupal, como una forma de reforzar o ampliar lo que has aprendido en la unidad.

TALLER

Al final de cada unidad se presenta un taller que te permitirá integrar aspectos de la unidad, en algunos casos

relacionándolos con otros períodos históricos. Además incluyen preguntas o actividades para profundizar en alguno de los temas planteados.

EVALUANDO LO APRENDIDO

Al final de cada capítulo se presentan cuatro páginas con preguntas de selección múltiple que te pueden ayudar a estudiar los contenidos y a prepararte para la prueba de ingreso a la educación superior.

SÍNTESIS

Al final de cada capítulo se incluye un cuadro esquemático considerando los conceptos y aspectos principales de los temas estudiados en las unidades que lo conforman.

BIBLIOGRAFÍA

Al final del libro encontrarás referencias de libros y sitios web que puedes leer o consultar para desarrollar las actividades o profundizar en los temas trabajados.

Capítulo I

Antecedentes históricos

del mundo actual

Unidad

“En el siglo XX la humanidad estuvo al borde del abismo. Y en ocasiones se ha precipitado en él. La era catastrófica proporcionó dos guerras mundiales, la desaparición de los regímenes democrático-liberales de la mayor parte de Europa durante las primeras décadas del siglo, la eclosión de los fascismos, el triunfo y consolidación del estalinismo y la división del movimiento obrero internacional (...) Si tuviera que resumir el siglo XX, diría que despertó las mayores esperanzas que haya concebido nunca la humanidad y destruyó todas las ilusiones e ideales”.

Yahudi Menuhin, músico, Gran Bretaña.

Visión del siglo XX

Latinstock.

Visión del siglo XX 9

Aprenderé a

Para comenzar

¿Qué artículos o bienes que usas en tu vida diaria son elaborados en una industria?

¿Qué función cumple la tecnología en el paso de un modo de producción a otro? Comenten en el curso. ¿Qué acontecimientos o hechos relevantes recuerdas que ocurrieron en el siglo XX?

Según el texto, ¿cuáles fueron los rasgos característicos del siglo XX?

Reconocer la importancia de las ideologías en el desarrollo histórico del siglo XX.

Considerar cómo se fue instalando en el debate una visión crítica del pensamiento racionalista del siglo XIX.

Comprender que el mundo en el que me ha tocado vivir no se entiende sin sus raíces históricas. (8-23) 12/24/08 9:19 PM Página 9

Entender el presente

Al terminar este año escolar finalizará también un ciclo de más de una década en tu vida. Lo que decidas o logres realizar en adelante depende, en gran medida, de tus capacidades y de las oportunidades disponibles. ¿Tienen todos tus compañeros y compañeras los mismos intereses y las mismas oportunidades?, ¿y los estudiantes de otras comunas, regiones o localidades de Chile o del mundo?, ¿de qué depende que todos tengan las mismas oportunidades, ya sea para estudiar, trabajar o viajar?, ¿qué desafíos plantea la vida en el mundo actual?, ¿cómo puedes integrarte y aportar a la construcción de una sociedad más justa y tolerante?

Los temas que estudiarás este año te ayudarán a responder estas y muchas otras preguntas, ya que nos interesa que comprendas y reflexiones sobre la vida en el mundo actual, que es un mundo cada vez más conectado e integrado, gracias al desarrollo tecnológico, a los acuerdos y a las problemáticas que preocupan no solo a la comunidad internacional, sino también a los países, regiones, organizaciones –sociales y políticas–, así como a todos quienes integramos la sociedad. Vivimos en un mundo complejo, que ofrece diversas posibilidades, avances y cambios asociados a la modernidad, pero al mismo tiempo nos abruma con las desigualdades, la pobreza, el deterioro ambiental y la violencia. Muchos de los logros, así como de los problemas actuales, se pueden entender mejor al estudiar los grandes procesos que ocurrieron en el siglo XXa nivel mundial. Para estudiar y analizar el mundo en el siglo XX y en la actualidad, nos situaremos considerando nuestra realidad nacional y la de América Latina, región con la que Chile comparte rasgos de identidad comunes.

1. La historia reciente

Democratización de la sociedad

Conflictos del mundo actual como

Recuerda que la historia de la humanidad se remonta a los orígenes del ser humano en la Tierra, hace unos cinco millones de años, y se extiende hasta la actualidad; por eso, estudiar los últimos cien años de su historia representa una pequeña fracción de tiempo, pero que resulta fundamental por la magnitud y profundidad de los cambios ocurridos desde el siglo veinte hasta hoy. Algunos historiadores consideran que no es posible estudiar, en forma sistemática y rigurosa, la historia reciente de un pueblo o de una sociedad. Sin embargo, desde los últimos años muchos investigadores y cientistas sociales estiman que sí es posible, es más, es necesario analizar e investigar sobre el pasado reciente, como una manera de aportar a la comprensión del presente y orientar sobre la construcción del futuro.

Uno de los desafíos que nos plantea el estudio del siglo XX es analizar procesos cuyas consecuencias muchas veces aún están en desarrollo, es decir, no se han desplegado en su totalidad.

Visión del siglo XX 11

Documento 1

Visión del Chile actual

En 2004 se realizó un estudio donde se encuestó a jóvenes de entre 17 y 20 años, quienes entregaron su visión en diferentes materias sobre la realidad que les estaba tocando vivir. Los resultados fueron los siguientes:

En relación al gráfico sobre la visión del Chile actual, realiza un informe desarrollando los siguientes aspectos:

1. Diferencias de opinión por sexo. 2. Evaluación global de los

resultados: grado de optimismo y pesimismo en la visión de los jóvenes.

3. Principales falencias observadas por los jóvenes. 4. Principales virtudes observadas

por los jóvenes.

Trabajemos

Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Central de Chile, 2004.

2. Panorama del siglo veinte

Tensiones y paradojas del siglo

Uno de los principales investigadores de la historia contemporánea, el inglés Eric Hobsbawm, plantea que en el siglo XX ocurrieron cambios de gran magnitud desde la Primera Guerra Mundial (1914-1918) hasta la disolución de la Unión Soviética y el derrumbe del bloque socialista, en la década del 90. ¿Cuáles fueron los principales cambios y tensiones desarrollados en el siglo veinte?

En los últimos cien años las formas y estilos de vida se han modificado mucho más que en todos los siglos anteriores. Junto con el aumento acelerado de la población mundial –que ya supera los seis mil seiscientos millones de habitantes–, la esperanza de vida en gran parte de los países ha alcanzado los 70 años. Al mismo tiempo que los avances de la medicina han permitido derrotar enfermedades que antes eran mortales, han aparecido nuevas dolencias, como el sida, y se han profundizado antiguos desafíos, entre los cuales la pobreza, el deterioro del medio ambiente y el acceso igualitario a las ventajas del desarrollo tecnológico son quizás los más importantes. A pesar de lo anterior, es innegable que a lo largo del siglo XX la cultura ha experimentado grandes cambios, particularmente con el surgimiento de la cultura juvenil y los medios de comunicación de masas, que permitieron el acceso global a expresiones artísticas y culturales muy similares en todo el mundo, especialmente en Occidente. Por otra parte, la creciente participación de las mujeres en el ámbito laboral y político ha permitido una mayor igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como una redefinición de los roles sociales asumidos en la vida, tanto pública como privada, de los hombres y mujeres que integran la sociedad.

Documento 2

El nuevo milenio

En las postrimerías de esta centuria ha sido posible, por primera vez, vislumbrar cómo puede ser un mundo en el que el pasado ha perdido su función, incluido el pasado en el presente, en el que los viejos mapas que guiaban a los seres humanos,

individual y colectivamente, por el trayecto de la vida, ya no reproducen el paisaje en el que nos desplazamos y el océano por el que navegamos. Un mundo en el que no solo no sabemos adónde nos dirigimos, sino tampoco adónde deberíamos dirigirnos.

Esta es la situación a la que debe adaptarse una parte de la humanidad en este fin de siglo y en el nuevo milenio. Sin embargo, es posible que para entonces se aprecie con mayor claridad hacia dónde se dirige la humanidad. Podemos volver la mirada atrás para contemplar qué nos ha conducido hasta aquí. Ignoramos cuáles serán los elementos que darán forma al futuro. Confiemos en que el futuro nos depare un mundo mejor, más justo y más viable. El viejo siglo no ha terminado bien. Eric Hobsbawm, Historia del siglo XX, 1914-1991, Crítica, Barcelona, 1995. Fragmento.

En la actualidad existen diversos medicamentos capaces de contener los avances del sida. Sin embargo, esta enfermedad continúa siendo una amenaza para millones de personas en el mundo.

Documento 3

Visión del siglo XX 13

En el siglo XX ocurrieron significativos cambios en el mapa político del mundo. Si en 1900 unos cuantos imperios europeos se repartían su influencia por territorios o países de África, Asia, Oceanía y América, tras las Guerras Mundiales gran parte de los antiguos protectorados y colonias lograron su independencia y soberanía. Hacia fines del siglo XX, el derrumbe de la Unión Soviética provocó la emergencia de nuevos países y nacionalidades, que convirtieron el mapa de Asia y de Europa del Este en una vecindad poblada de banderas e identidades distintas, muchas veces en conflicto.

En el plano político, las formas de gobierno y de organización de las distintas sociedades experimentaron importantes transformaciones a lo largo del siglo, que estuvieron marcadas por la tensión entre democracia y totalitarismo. En este contexto, tuvieron lugar profundos cambios políticos, como el surgimiento de nuevas naciones independientes, el inicio y fin de regímenes políticos autoritarios, el fortalecimiento de las libertades públicas y de las formas de participación ciudadana, el acercamiento entre distintas naciones y grupos sociales –más allá de las fronteras–, con objetivos e intereses comunes. Estos cambios han estado acompañados de numerosos conflictos entre países y regiones, siendo la máxima expresión de ellos las Guerras Mundiales.

Por otra parte, en este período se ampliaron los hallazgos e innovaciones técnicas de las revoluciones industriales del siglo XIX y comienzos del XX: el petróleo y la electricidad primero, la energía atómica después, permitieron poner en movimiento enormes industrias que pudieron multiplicar en cientos de veces la capacidad de producción de las mayores economías.

1. A partir del texto de Hobsbawm y analizando las imágenes del documento 3, ¿cuáles, crees tú, fueron las grandes falencias del siglo XX? Comenta tu respuesta con la de tus compañeros o compañeras.

2. ¿Cuál es la visión de Eric Hobsbawm sobre el fin del siglo XX?

Trabajemos

Paradojas del siglo XX en imágenes (8-23) 12/24/08 9:19 PM Página 13

Documento 4

El planeta se ha ido empequeñeciendo, pero no en el tamaño de sus mares o sus montañas, sino en el acercamiento de las distancias, gracias a las tecnologías de transporte y comunicación que han acercado unos lugares a otros. Por ejemplo, a inicios del siglo XX un viaje entre Valparaíso y Europa podía demorar 30 días de ida y otros tantos de vuelta, ya que el único transporte disponible era el barco. Pues bien, al finalizar el mismo siglo, solo 14 horas de vuelo nos separan de Europa, y el correo electrónico permite una comunicación casi en tiempo real con cualquier destinatario en el mundo.

Sin embargo, si bien los avances tecnológicos y científicos han permitido mejorar la calidad de vida de la población mundial, muchos países, regiones y personas, han sido y siguen todavía siendo privados de muchos de los beneficios asociados a estos avances. Así, la desigualdad entre países ricos y pobres, entre el desarrollo y el subdesarrollo, ha marcado profundamente el siglo XX, y en nuestros días quedan muchos desafíos pendientes en la búsqueda de una mayor igualdad y desarrollo. A partir de la Revolución Rusa de 1917, el mundo dividió su forma de organización de la economía en dos bloques opuestos: por un lado, la planificación centralizada con el Estado como gran propietario de todos los medios de producción; por otro, las economías de libremercado, que dejaron gran parte de la actividad en manos de empresas privadas, pero con una importante participación del Estado en las áreas consideradas estratégicas, como la producción de energía o los transportes. En las últimas décadas del siglo XX, la economía estatalmente planificada prácticamente desapareció, expandiéndose el neoliberalismo, que ha fortalecido a las empresas transnacionales y privatizado gran parte de los servicios que antes estaban en manos del Estado. Han surgido y se han desarrollado centros económicos que antes no tenían mayor relevancia, como China, Japón, la India y Brasil; junto con organizaciones económicas multilaterales o de cooperación, como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional.

Cambios en la vida

La segunda mitad del siglo XX fue un período de crecimiento sin paralelo en Europa, que transformó la vida de sus gentes en grado sumo. En 1950 muchos europeos calentaban sus viviendas con carbón, refrigeraban los alimentos con hielo... Hoy sus vidas han mejorado con hornos de gas natural, microondas y un deslumbrante sinfín de artilugios electrónicos. Durante los años transcurridos, el producto interno bruto (PIB) per cápita real (el poder adquisitivo de un europeo medio) se ha más que

triplicado en los países del Oeste del continente y se ha doblado en los países del Este.

La calidad de vida ha mejorado aún más de lo que estas simples medidas harían pensar. El número de horas de trabajo por año ha descendido en más de un tercio, con el consiguiente aumento del tiempo de ocio. La esperanza de vida ha aumentado, lo que refleja la mejora de las condiciones de vida y el progreso de la tecnología médica.

Barry Eichengreen, “Economía en Europa desde 1945”, Historia de Europa, Crítica-Oxford University Press, Oxford, 2001. Fragmento. 1. Completa en tu cuaderno el

cuadro respecto de los cambios ocurridos en el siglo XX.

2. ¿Qué aspectos positivos y negativos crees que marcaron el siglo? Trabajemos Ya puedes resolver de la pág. 20

1

Nuevos paradigmas

La gran cantidad de acontecimientos y la profundidad de los cambios desarrollados a lo largo del siglo XX, significó que la mentalidad, los ideales, la religión, las formas de vida y de relacionarse entre los individuos y los grupos sociales experimentaron modificaciones muy significativas, que han impactado transversalmente a la sociedad contemporánea, especialmente a la sociedad occidental.

El fenómeno principal en este sentido fue el debilitamiento paulatino y el posterior abandono de la idea de progresoque, desde el siglo XVIII, había sido clave en el pensamiento. Producto de las vicisitudes económicas de las primeras décadas del siglo XX, del horror de la Primera Guerra Mundial y después de la catástrofe de la Segunda Guerra Mundial, los principales artistas, intelectuales y pensadores perdieron la fe en que la historia los condujese a un mundo mejor, con mayor bienestar. El progreso económico que habían representado los ferrocarriles y las fábricas gigantes ya no bastaba, y tras las Guerras Mundiales, se percibió que los avances de la tecnología y la industria podían ponerse letalmente en contra de la propia humanidad. El hundimiento del Titanic en 1912, simbolizó en buena medida, el ocaso de la idea del progreso indefinido.

Asimismo, y junto con desconfiar de la técnica, muchos de los que reflexionaron al respecto desconfiaron a su vez de las organizaciones políticas y sociales, del Estado, de la religión y las iglesias, de las universidades y escuelas. Así, surgieron movimientos de inconformismo político, artístico e intelectual que dejaban en claro el fin de las grandes certezas o paradigmas, que durante mucho tiempo habían ayudado a explicar el mundo y darle una coherencia y direccionalidad que, ya en el siglo XX, se observaba como ilusoria. La incertidumbrefrente a los procesos y problemas que afectaban al mundo se fue instalando en la sociedad occidental, proyectándose incluso hasta nuestros días. Algunas expresiones de este cambio de paradigmas fue el surgimiento del psicoanálisis, del existencialismo y del posmodernismo, que aportaron nuevas miradas sobre la realidad.

Visión del siglo XX 15

Glosario

Paradigma: modelo o patrón que representa a una disciplina científica o a una determinada comunidad, en el que se expresan ideas que lo enmarcan, al igual que prácticas o modos de hacer.

Posmodernismo: el término designa muchos tipos diferentes de objetos y fenómenos culturales. En primer lugar, designa cierto número de aportaciones en las artes y la cultura de la segunda mitad del siglo XX. En segundo lugar, alude a la emergencia de nuevas formas de organización social y económica, desde la Segunda Guerra Mundial. Como tal, su referencia y punto de partida es el movimiento de modernización que caracterizó a los primeros años del siglo, gracias al crecimiento de la industria, el surgimiento del mercado masivo y la aceleración de la automatización, los viajes y las comunicaciones masivas.

Michael Payne, Diccionario de teoría crítica

y estudios culturales,

Paidós editores, Argentina, 2002. Fragmento.

Idea de progreso indefinido

Siglo XIX Siglo XX Siglo XXI

Tiempos de incertidumbre

1900

Sigmund Freud (vienés). Publica Interpretación de los sueños, sentando las bases del psicoanálisis.

W. K. Heisenberg (alemán). Físico y Premio Nobel, plantea el “principio de incertidumbre”, de gran impacto en la física y filosofía del siglo XX.

Jean Paul Sartre (francés). Publica su obra El existencialismo es un humanismo. Francis Fukuyama (estadounidense). Plantea el “fin de la historia”. 1927 1946 1989 (8-23) 12/24/08 9:19 PM Página 15

Con la publicación en 1900 del libro Interpretación de los sueños, del psiquiatra Sigmund Freud (1856-1939), se dio inicio a una corriente de pensamiento –basada en el psicoanálisis– que implicaría una revolución en la comprensión que sobre sí mismos y sus comportamientos tendrían los hombres y mujeres del siglo XX. Para Freud, la clave de explicación de la personalidad de cada ser humano se encontraba en el inconsciente, lugar de nuestra mente que nos resulta imposible de modificar y controlar. Freud proponía que las claves para entender al ser humano no estaban en el plano de la razón, como se había sostenido con mucha fuerza desde el siglo XVIII, sino en los espacios misteriosos de nuestro propio ser, como el mundo de los sueños, los instintos, la sexualidad o la infancia.

De igual modo, los filósofos existencialistasabandonaron el análisis de las formas racionales o lógicas del pensamiento, para abocarse a la reflexión sobre la posición del ser humano, desde su propia existencia, en relación al tiempo, al mundo y a los demás individuos. Autores como el alemán Martín Heidegger (1889-1976) y el francés Jean Paul Sartre (1905-1980) exploraron en sus obras la relación de cada ser humano con la angustia, la muerte, la libertad y su ausencia, la historia y el destino. En el fondo, el pensamiento se centró en la dimensión interna de cada ser existente, dejándose de lado las conclusiones generales y de aplicación universal, que hasta ese momento habían buscado las distintas filosofías. Por su parte, el posmodernismo se refiere a un profundo fenómeno de cambio en las representaciones artísticas, en la reflexión intelectual y en los modos de vida de las personas, desde el fin de la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días, fundamentalmente en los países más desarrollados.

Documento 5

El psicoanálisis fue parte de la preocupación por la conciencia que señaló el cambio en el espíritu público de la sociedad europea. Al explicar los mecanismos de la mente humana tendió a dar al individuo un sentimiento de seguridad. La sociedad podía estar experimentando un rápido cambio y la gente podía sentirse confusa y desorientada, pero esto se podía remediar. Se conocían ya los mecanismos de la mente y, a partir de ese conocimiento, se podían superar los problemas y llegar a una explicación de la propia vida. Los descubrimientos científicos de Freud se habían convertido en una ideología y se necesitaban urgentemente ideologías. Porque, con la Primera Guerra Mundial, se estaban disolviendo rápidamente todas las certezas sobre la vida y sobre el universo.

George L. Mosse, La cultura europea del siglo XX, Ariel, Barcelona, 1997. Fragmento.

Existencialismo

No hay otro universo que este universo humano, el universo de la subjetividad humana. Esta unión de la trascendencia, como constitutiva del hombre –no en el sentido en que Dios es trascendente, sino en el sentido de “rebasamiento”–, y de la subjetividad en el sentido de que el hombre no está encerrado en sí mismo, sino presente siempre en un universo humano, es lo que llamamos humanismo existencialista.

Jean Paul Sartre, El existencialismo es un humanismo, Edhasa, España, 1999. Fragmento.

Nuevos paradigmas en desarrollo

El posmodernismo se basa en la idea de que el mundo es tan complejo que no puede explicarse por medio de las ciencias o las disciplinas humanas. Los autores relacionados con el posmodernismo valoran las apreciaciones y juicios subjetivos de cada escritor, pensador o artista, dudando de la capacidad de explicar objetivamente la realidad.

En definitiva, en el siglo XX las certezas fundamentales del siglo XIX –el racionalismo, las ideas del progreso y la perfectibilidad del futuro humano, del bienestar, de la libertad, la igualdad y la fraternidad– fueron cuestionadas a la luz de los acontecimientos vividos, como el horror de la guerra o la debilidad de las economías en crisis. Así, las ideologías surgidas en el siglo XIX –liberalismo, marxismo, anarquismo, nacionalismo, socialcristianismo– han dado paso a la conformación de nuevos paradigmas, que reflejan la complejidad de los procesos históricos en marcha.

Visión del siglo XX 17 Paradigma

de la

comunicación

La comunicación se entiende como el ingrediente más básico de todos los procesos biológicos y humanos. La evolución de la vida se mueve gracias a la expansión de la comunicación. Nos dirigimos hacia la sociedad de la comunicación.

Cambio cultural Cada vez que se ha producido un notable incremento de tráfico de comunicación, se ha desarrollado después un cambio de civilización. El incremento actual de comunicación es el más grande de todos cuantos se han registrado hasta ahora. El cambio cultural que puede provocar también será el más importante de todos y se producirá a gran velocidad, durante los próximos 30 años.

Ingeniería institucional

La revolución de la comunicación generará profundos cambios culturales, sociales, políticos y económicos. Por lo tanto, todas las instituciones sociales deberán transformarse para poder enmarcar adecuadamente su actividad. El diseño institucional tiene por objeto proyectar y encauzar esos cambios.

El mundo del cambio intenso

Entre 2005 y 2010 hemos entrado en un nuevo mundo. Es el mundo del cambio rápido, profundo y a gran escala. En un período de intensas transiciones, la comprensión del cambio y la capacidad para asimilar los cambios se convierten en una necesidad ineludible.

Emergencia global

Los primeros síntomas de desajuste cultural se manifiestan ante la necesidad de asimilar dosis muy altas de novedad. No todos los pueblos van a asimilar la novedad con la misma facilidad. Se inicia un gran esfuerzo de transformación cultural en todo el planeta.

Basado en Josep Burcet Ll., Paradigmas para el siglo XXI, profesor de Sociología en la Universidad Autónoma de Barcelona, http://www.burcet.net, consultado en septiembre de 2007.

El posmodernismo se expresa en las construcciones arquitectónicas de algunos países, especialmente los de mayor desarrollo. Fachada del Museo Guggenheim, (1929), Bilbao, España.

Ya puedes resolver

y

3

2

Documento 6

Plano político

Síntesis siglos XX - XXI

A partir del fin de la Primera Guerra Mundial se percibe un debilitamiento de los imperios europeos, a la vez que el fortalecimiento de países como EE UU, la Unión Soviética y Japón.

Con la crisis económica de 1929 se desarrollan movimientos de carácter fascista en países como Italia, Alemania y Japón, que terminaron por desencadenar la Segunda Guerra Mundial, ocasión en la cual se produjo la unión entre comunismo y democracia para derrotar al nazismo y sus aliados.

Tras la Segunda Guerra Mundial, el mundo se dividió en dos bloques antagónicos encabezados por EE UU y la Unión Soviética, respectivamente. Bajo la amenaza de la guerra nuclear, el mundo experimentó la Guerra Fría, que a partir de la década de 1960 dio paso a la distensión, al mismo tiempo que se fortalecían los liderazgos regionales de países como Francia, Japón, China e India.

A fines de la década de 1980, el mundo fue testigo del derrumbe del comunismo, de la expansión de los gobiernos democráticos por regiones como Europa del Este, América Latina, Asia y África, así como del dominio alcanzado por EE UU a nivel mundial.

Primera Guerra Mundial

1914 - 1918 1917 1919 1922 - 1933 1929 1930 1936 - 1939 1939 - 1945 1945 - 1989 1946 1948 1950 - 1953 1958 - 1975 1954 1959 1961 1969 1973 1985 1989 1991 1991 1996 2001 2003 2004 2005 2006 Revolución Rusa

Papa Benedicto XV, se pronuncia a favor del voto femenino

Ascenso del totalitarismo

Crisis económica: Gran Depresión Primer campeonato mundial de fútbol Guerra Civil española

Segunda Guerra Mundial

Comienza proceso de descolonización en Asia • Declaración Universal de los DD. HH. • Proclamación del Estado de Israel Guerra Fría

Guerra de Corea

Comienza proceso de descolonización en África Se inicia Revolución cubana

Guerra de Vietnam

Llegada a la Luna

Construcción del muro de Berlín

Crisis del petróleo. Golpe de Estado en Chile Inicio de la perestroika

Caída del muro de Berlín

•Se disuelve la Unión Soviética

•Aparece internet (world wide web) Fin del apartheid en Sudáfrica

Guerra civil en Afganistán

Atentado a las Torres Gemelas en EE UU. Guerra de Irak

Atentado en estación de trenes de Madrid

•Huracán Katrina

•Muere el papa Juan Pablo II

Condena de Saddam Hussein y guerra civil en Irak

Esta caricatura representa la división ideológica entre Estados Unidos y la Unión Soviética desde la década de 1950, que mantuvo al mundo en permanente tensión.

Ar

Plano económico

Visión del siglo XX 19

Todo lo anterior se ha traducido en el riesgo del agotamiento acelerado de las materias primas fundamentales y en la contaminación ambiental de gran parte del planeta.

Los medios de comunicación de masas han permitido –a partir de las primeras décadas del siglo XX– el acceso de miles de personas a flujos de comunicación, información y entretención comunes, adoptándose en muchos lugares pautas culturales de tipo occidental.

Desde el fin de la Segunda Guerra Mundial los Derechos Humanos han sido considerados un elemento clave en las formas de gobierno y de relación entre Estados, naciones y personas.

La vida de la gente se ha modificado en muchos y variados aspectos a lo largo del siglo XX, gracias al ingreso masivo de las mujeres a todos los ámbitos de la vida económica, política y cultural, a los mayores niveles de acceso a la educación, la salud y el tiempo libre, al fortalecimiento de los derechos de grupos como los niños y niñas, las personas con algún tipo de discapacidad, y las minorías étnicas y sexuales.

El desarrollo de la economía durante el siglo XX estuvo marcado por la oposición y competencia entre dos modelos globales de organización económica: el capitalismo y el socialismo. Ambos modelos experimentaron derrotas y victorias –como la crisis de 1929 para el capitalismo o la derrota en la carrera por dotar de bienes de consumo de calidad a la población de la URSS, a fines de 1960– que sirvieron para legitimar o desprestigiar al contrincante.

Junto a ello, el desarrollo tecnológico inédito hasta ese momento ha definido el aumento en la cantidad, variedad y calidad de los bienes producidos, creciendo asimismo la cantidad de personas con acceso a bienes y servicios, antes exclusivos de grupos sociales muy pequeños. La revolución en la tecnología y los transportes provocó, a lo largo del siglo XX, el establecimiento de rutas comerciales y relaciones financieras entre prácticamente la totalidad de los países del mundo, primero por medio de organizaciones comerciales de signo político-ideológico, y luego de carácter mundial, dando paso así a la globalización que caracteriza los inicios del siglo XXI.

La tecnología ha dado pie a la existencia de un mundo o “aldea global”. La industria cinematográfica y la música de los años 60 marcaron hitos_{en lo que a cultura y entretenimiento se refiere.}

Interpretar datos estadísticos

Observa los datos de las tablas y responde las preguntas.

Población (millones de habitantes)

Estadísticas vitales por país: tasa de natalidad por mil habitantes

Mortalidad infantil en menores de un año, por cada mil nacimientos vivos

a. ¿Cuál es la tendencia de la natalidad y la mortalidad,

a lo largo del siglo XX, de los países europeos seleccionados?

b. ¿Qué razones considerarías para explicar esa

tendencia?

c. Señala dos consecuencias para la población

europea, a partir de los datos.

Lee el siguiente texto y responde.

a. ¿Qué papel crees que juega el desarrollo tecnológico

en la vida de las personas en los inicios del siglo XXI?

b. ¿Cómo diferenciarías inteligencia de razón?, ¿a qué

ámbitos de la vida humana hace referencia cada uno de los términos?

c. A partir del texto leído escribe un informe con tu

propia opinión sobre las ventajas y desventajas que producen en el hombre los avances de la tecnología.

1

Aplicando lo aprendido

Fuentes: “European Historical Statistics, 1750-1975.” B. R. Mitchell, The Macmillan Press, Londres, 1980; Almanaque 2006,

Edición Hemisferio Sur.

Los hombres son, cada vez más, autómatas que fabrican máquinas que funcionan como hombres y producen hombres que funcionan como máquinas; su razón se deteriora a la vez que crece su inteligencia, dando así lugar a la peligrosa situación de proporcionar al hombre la fuerza material más poderosa sin la sabiduría para emplearla. A pesar de la producción y el confort crecientes, el hombre pierde cada vez más el sentido de ser él mismo; tiene la sensación de que su vida carece de sentido, aun cuando tal sensación sea en gran parte inconsciente. En el siglo pasado el problema era que Dios estaba muerto; en nuestro siglo el problema es que el hombre está muerto. El peligro del futuro es que los hombres lleguen a convertirse en robots.

Erich Fromm (1900-1980), La condición humana actual y

otros temas de la vida contemporánea, Ediciones Paidós,

Barcelona, 1986. País 1900 1945 1975 2006 Francia 160 114 14 5 Alemania 229 97 18 5 Italia 174 103 21 5 España 204 85 19 5 Reino Unido 154 46 16 5 País 1900 1945 1975 2006 Francia 38.5 39.8 52.5 61.4 Alemania 56.3 61.0 77.2 82.4 Italia 32.4 45.1 55.1 58.1 España 18.6 27.5 34.0 40.3 Reino Unido 37.5 47.7 54.2 60.4

Estadísticas demográficas de la sociedad europea (1900-2006)

Visión del siglo XX 21 Analizar imagen

Observa la foto y responde.

a. ¿Con qué proceso histórico del siglo XX se relaciona

esta foto?

b. Averigua el contexto político en el que se encontraba

Chile en la década de los 80 y vincúlalo con la consigna que exponen las mujeres de la foto.

c. ¿A qué se refiere la idea de “democracia en la casa”?

Analizar documentos

Lee ambos textos y responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo caracterizarías la visión que ambos autores tienen sobre el futuro, optimista o pesimista?, ¿por qué?

b. Cuando Fukuyama habla de nostalgia por la historia,

¿a qué realidades hace referencia? ¿Están presentes hoy en día, o han desaparecido? Justifica tu

respuesta.

c. ¿Es la incertidumbre del futuro una característica de

tu generación?, ¿crees que hay realidades que sí se pueden comprender y así tratar de adelantar lo que sucederá?, ¿crees que es útil para ello el

conocimiento del pasado?

3

2

museo de la historia humana.

Lo que siento dentro de mí, y que veo en otros alrededor mío, es una fuerte nostalgia de la época en que existía la historia. Dicha nostalgia, en verdad, va a seguir alentando por algún tiempo la competencia y el conflicto, aún en el mundo poshistórico. Aunque reconozco su inevitabilidad, tengo los sentimientos ambivalentes por la civilización que se ha creado en Europa a partir de 1945, con sus descendientes en el Atlántico Norte y en Asia. Tal vez esta misma perspectiva de siglos de aburrimiento al final de la historia servirá para que la historia nuevamente se ponga en marcha.

Francis Fukuyama, “¿El fin de la Historia?”, en Revista de Estudios

Públicos, n° 37, Santiago de Chile, 1990. Fragmento.

Europa en el siglo XX

El futuro aún sigue abierto. Los intelectuales y los jóvenes de la última década olvidan a veces que la historia no puede tener fin, que la aurora roja del apocalipsis aún no ha logrado abolir el paso del tiempo. Los hombres han intentado organizar y controlar el correr del tiempo fortaleciendo el arraigo y anhelando una época en la que se detendría al fin. Pero la historia no tiene fin y no se puede predecir cómo van a ir las cosas. Podríamos intentar trascender la historia para conservar intactos ciertos valores eternos, pero si se rechaza o se ignora la realidad histórica se acaba pagando un alto precio. Hay siempre un despertar violento cuando termina el sueño.

George L. Mosse, La cultura europea del siglo XX, Ariel, Barcelona, 1997. Fragmento.

Manifestación feminista en el Santiago de los 80. La pancarta reza: “Democracia en el país y en la casa”.

Fin de la historia

El fin de la historia será un momento muy triste. La lucha por el reconocimiento, la voluntad de arriesgar la propia vida por una meta puramente abstracta, la lucha ideológica a escala mundial que exigía audacia, coraje, imaginación e idealismo, será remplazada por el cálculo económico, la interminable resolución de problemas técnicos, la preocupación por el ambiente, y la satisfacción de las sofisticadas demandas de los consumidores. En el período

Memoria histórica

Para mantener la memoria social sobre hechos que se consideran imprescindibles de ser recordados, se han establecido en muchos lugares del mundo memoriales, monumentos y museos que guardan tanto objetos y documentos relacionados con el evento, como espacios físicos en los cuales se desarrolló el hecho o proceso que se busca recordar. De ese modo, antiguos campos de concentración, oficinas salitreras, espacios naturales, edificios públicos o iglesias, han sido conservados tal y como quedaron luego de algún evento socialmente significativo, en busca de impedir el olvido y mantener la memoria de las generaciones que no vivieron por sí mismas esos sucesos.

Zona Cero y movimiento ciudadano

En Nueva York, en febrero de 2002, se presentaron seis proyectos de reconstrucción para la Zona Cero. Seis proyectos más o menos banales… por su preocupación por el aprovechamiento comercial del metro cuadrado. Ninguno de ellos contemplaba la memorialización de los que habían muerto en el ataque o en los trabajos de salvación. No respetaban el espacio que habían ocupado las Torres.

Surgió un movimiento ciudadano de rechazo de los proyectos y se estableció un debate general, como nunca se había vivido, sobre la memoria y el espacio público. Las colas para conocer las maquetas de los nuevos diseños se parecían a las de un concierto de Bruce Springsteen. Se podían escuchar en bares, garajes y escuelas, en todas partes, discusiones sobre los méritos comparativos de los proyectos. Se llegó al acuerdo general de que había que construir unos edificios nobles, que encarnasen el espíritu ciudadano y la memoria de los muertos y contribuyesen a la

revitalización de la ciudad, espiritual y material. El resultado es el edificio de Daniel Libeskind, y un debate público que todavía no ha terminado.

Michel Cohen, Pasqual Maragall, 11 de septiembre, Colección Ideas, octubre 2003, Ponencias presentadas en el taller de reflexión sobre el significado del 11 de septiembre. Fundación Chile 21, http://www.chile21.cl.

Memoria para un nuevo siglo

El problema es que al perder la memoria uno pierde buena parte de los recursos con que cuenta para hacer frente a la realidad. El llamado a no mirar hacia atrás y fijar la vista en el futuro, está hecho por aquellos que ya miraron hacia atrás, ya hicieron sus cuentas, imaginaron un futuro determinado y necesitan que el resto no mire para atrás, no haga sus cuentas, y no discuta, por lo tanto, sus propuestas de futuro.

Perder nuestra memoria es perder la posibilidad de imaginar, por nosotros mismos, un futuro diferente. Guardar, mantener, conservar, transmitir y difundir la memoria, no son actos puramente conservadores –en el sentido profundo de la palabra–; por el contrario, son actos necesarios para pensar el cambio y hacerlo posible.

Pedro Milos H., “Memoria colectiva: entre la vivencia histórica y la significación”, en Memoria para un nuevo siglo. Chile, miradas a la segunda mitad del siglo XX, Mario Garcés y otros, ECO, USACH, LOM, Santiago, 2000. Fragmento.

“Sin memoria no hay identidad”. “Nos dividen los hechos, no la memoria”. “Una sociedad o un grupo que pierde la memoria

está destinado a desaparecer”.

Taller

En: Pedro Milos H., “Memoria colectiva: entre la vivencia histórica y la significación”, en Memoria para un nuevo siglo. Chile, miradas a la segunda mitad del siglo XX, Mario Garcés y otros, ECO, USACH, LOM, Santiago, 2000. Fragmento.

• Explica el significado de la frase: “sin memoria no hay identidad”. • ¿Qué es la Zona Cero?

En grupos

• Junto a un compañero(a) pidan a una persona mayor –sus padres, madres o abuelos– que les relate un acontecimiento histórico ocurrido en el siglo XX en Chile o en el mundo y que haya afectado su propia vida.

• Registren el relato que les haga esta persona por medio de una grabadora o tomando nota de sus palabras. Solicítenle que les entregue, en lo posible, fechas, nombres de lugares y de personas involucradas. • Luego, busquen información

referida al hecho en libros o en prensa de la época. Agrupen la información y establezcan qué datos aporta el informante, y qué diferencias y similitudes hay entre esta información y la contenida en otro tipo de fuentes.

• Para finalizar, escriban un breve ensayo que haga referencia a la importancia de recordar, la capacidad de la memoria y las formas de explicar los hechos del pasado.

Visión del siglo XX 23 ¿Es posible estudiar y enseñar con objetividad la historia reciente de Chile?

(…) Es efectivo que hacer historia de sucesos recientes presenta algunos problemas. No se conocen todos los hechos, faltan estudios monográficos sobre aspectos importantes... Por otra parte, todavía las pasiones están vivas y

distorsionan el producto intelectual resultante. Todo eso es cierto. Pero quizás más grave es ocultar o tratar de ocultar muchos hechos del pasado reciente que están debidamente probados, porque eso es una “conspiración de silencio” que tiende a evitar que el pasado se conozca, lo que es la antítesis de lo que debe hacer un historiador y, en definitiva, se está engañando a las generaciones jóvenes que no vivieron los hechos que se ocultan.

(…) Que la memoria del pasado reciente divide a los chilenos no cabe duda, ¿pero significa eso que un pasado traumático debe ocultarse? Según ese argumento, los rusos no deberían conocer lo que fue la dictadura comunista, porque en Rusia queda un grupo de personas que siguen siendo comunistas y ciertamente a estos no les gusta que les muestren sus errores y horrores... luego, Rusia se puede dividir y eso es malo. Los chilenos seguiremos divididos

justamente en la medida en que la memoria de los errores y crímenes cometidos en el pasado se oculte y no se asuma. Si se asume, en ese momento se estará en la verdadera vía de la reconciliación sobre bases sólidas.

Cristián Gazmuri, profesor del Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Artículo publicado en el diario La Tercera el 31/05/2000, http://www.uc.cl.

Gentileza Corporación Parque por la Paz, construido sobre los terrenos de la ex Villa Grimaldi, centro de detención y tortura durante el gobierno militar en Chile.

Apliquemos

Unidad

Grandes crisis del siglo XX

“Miré hacia arriba una vez más y una luz cegadora me quemó el rostro. Una gran fuerza me empujó varios metros y caí al suelo del patio del instituto donde estudiaba. Caí de frente y al levantarme pude comprobar que mi pecho y la parte delantera de mi cuerpo, salvo el rostro, estaban intactos. Pero toda la ropa había desaparecido de la parte trasera de mi cuerpo y la piel de mi espalda ya no estaba. Miré a mi alrededor y todo lo que hacía unos segundos estaba allí había desaparecido, incluidas las compañeras que formaban en el patio. Me llevé las manos a la cabeza y no tenía cabello(...) Solo sobrevivimos cuatro de las 50 estudiantes”.

Testimonio de Etsuko Kanemitsu, sobreviviente de Hiroshima.

2

Aprenderé a

Grandes crisis del siglo XX 25

Reconocer los efectos de la crisis económica de 1929.

Analizar críticamente los rasgos distintivos de los sistemas totalitarios, aplicando el concepto de totalitarismo a la Alemania nazi y al comunismo estalinista.

Comprender que la Segunda Guerra Mundial tuvo características sin precedentes.

Valorar los intentos por establecer una paz duradera, especialmente tras la Segunda Guerra Mundial a través de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos.

Para comenzar

¿Qué efectos puede generar una guerra en la vida cotidiana de las personas?

¿Qué película(s) has visto relacionada(s) con la Segunda Guerra Mundial?, ¿qué es lo que más te impactó de ella(s)?

¿Justificas una guerra en la que se cometan abusos contra los derechos humanos?, ¿por qué?

Las dos bombas atómicas lanzadas en Japón en 1945 resultaron decisivas para poner fin a la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, marcaron un hito en cuanto a destrucción y muerte.

1. Mundo entreguerras

Si bien entre 1914 y 1918 el mundo ya había enfrentado una guerra total y masiva, como fue la Primera Guerra Mundial, los alcances provocados por la Segunda Guerra fueron de mayor impacto y profundidad, debido a las ideologías totalitarias y a los excesos cometidos a la luz de estos principios. ¿Qué ocurrió en Europa y en el mundo entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial?, ¿cuáles fueron los grandes temas o problemas en los 21 años transcurridos entre ambas guerras? En 1919 se había creado la Sociedad de Naciones, organización internacional encargada de salvaguardar la paz; sin embargo, en solo un par de décadas el mundo volvió a verse envuelto en una guerra de alcances planetarios.

Algunos de los procesos desarrollados en el período entreguerras, y que tuvieron un alto impacto histórico, fueron la Revolución Rusa en 1917, la crisis de la economía capitalista en 1929, el debilitamiento de las democracias y el ascenso de los totalitarismos, en las décadas de 1920 y 1930.

1.1 La Revolución Rusa

Rusia, que formaba parte de las potencias aliadas durante la Primera Guerra Mundial, estaba sumida en el desabastecimiento, el hambre, el abandono de los campos, y desde 1905, en las crecientes manifestaciones de obreros, campesinos y burgueses en contra del zarismo, gobierno de carácter absolutista cada vez más debilitado. En un contexto de inestabilidad, en el año 1917 tuvo lugar la Revolución Rusa, que tomó el control del Palacio de Invierno en San Petersburgo –símbolo del poder zarista–, expulsó del poder a los zares de la familia Romanov, e instaló en su lugar a los bolcheviques encabezados por Vladimir Ilich Lenin. Al comienzo de su gobierno (1918-1924), Lenin repartió tierras a los campesinos pobres, pero luego estableció la propiedad socialista en el campo. Se había opuesto a la participación de Rusia en la Primera Guerra Mundial y, finalmente, influyó en su retirada de la guerra mediante el Tratado de Brest-Litovsk en 1918. Su gobierno fortaleció el poder de los bolcheviques por sobre el resto de los partidos: mencheviques y socialrevolucionarios.

Glosario

Revolución bolchevique: movimiento orientado por las ideas que Carlos Marx y Federico Engels habían elaborado en la segunda mitad del siglo XIX.

Tenía como meta el establecimiento del comunismo, apoyándose en los soviets, que eran comités de obreros y campesinos.

Pensamiento de Lenin

Sus postulados más destacados son:

• El desarrollo desigual del capitalismo … crea la posibilidad objetiva de una revolución triunfante del proletariado en algunos países…

• Merced a un determinado concurso de circunstancias, puede verificarse la primera revolución proletaria triunfante en un país relativamente atrasado desde el punto de vista capitalista, cosa probada por la historia de la revolución rusa…

• El proletariado … debe hacer todo para sostener y desarrollar el movimiento revolucionario internacional. Zinóviev, “El leninismo”, citado en Antonio Fernández, Historia del mundo contemporáneo, Vicens Vives, España, 1998. Fragmento.

Documento 1

Lenin fue el mayor dirigente de la Revolución Rusa. Sus doctrinas fueron llamadas, posteriormente, leninismo.

Unión Soviética (URSS)

Formación de la Unión Soviética, 1922.

Soviets Congreso de los soviets Comité Central o Soviet Supremo facciones Partido Comunista León Trotski José Stalin establece basado en

Estado Federal aplica

NEP

Grandes crisis del siglo XX 27

En 1918 Inglaterra, Alemania y Estados Unidos, temerosos de la propagación de la revolución, apoyaron con tropas a las fuerzas militares aún leales al zarismo y se desencadenó una cruenta guerra civil, que finalizó en 1922 con la victoria del Ejército Rojo, organizado por el bolchevique León Trotski. La guerra civil complicó el problema de las nacionalidades. La Rusia zarista era un conjunto territorial que se extendía por Asia y Europa, formado por más de 150 pueblos o etnias que constituían un mosaico de lenguas, culturas y religiones. Desde 1918 el Estado soviético adoptó una estructura federal, luego en 1922, se estableció la creación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), formada por la República Rusa, la Transcaucásica, Ucrania y Bielorrusia. En 1924 se incorporaron Uzbekistán y Turkmenistán, y en 1929 Tayikistán. En teoría, esta estructura federal contemplaba el autogobierno de las repúblicas, aunque se mantenía el predominio de Moscú.

Superada la guerra civil y asegurado el poder comunista, se estableció una Nueva Política Económica (NEP) para enfrentar el deterioro de la economía y el atraso agrario e industrial. La NEP desarrolló un sistema mixto, mezclando elementos capitalistas y socialistas. Se permitió la propiedad privada campesina, se incorporaron mecanismos de mercado y se reconstruyó la circulación monetaria para superar la hiperinflación. En 1926 la economía soviética se había recuperado; sin embargo, un sector del Partido Comunista –trotskista– consideraba estas medidas como una reconstrucción del capitalismo.

La temprana muerte de Lenin en 1924 provocó la división del Partido Comunista en distintas corrientes irreconciliables, concluyendo un proceso de inestabilidad con la expulsión de muchos antiguos militantes, entre ellos León Trotski, y el ascenso a la dirección del Partido y del Estado de José Stalin. Como veremos luego, la llegada de Stalin al poder representaría un viraje radical en las políticas que la Unión Soviética había mantenido tanto hacia sus ciudadanos como ante los demás países del mundo.

Declaración sobre la formación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas

Desde la formación de las repúblicas soviéticas, los Estados del mundo se han dividido en dos campos: el campo del capitalismo y el campo del socialismo.

Allí, en el campo del capitalismo, impera la enemistad y la desigualdad entre las naciones, la esclavitud colonial y el chovinismo (…). Aquí, en el campo del socialismo, tenemos la confianza recíproca y la paz, la libertad y la igualdad de las naciones, la convivencia pacífica y la colaboración fraternal de los pueblos (…).

La inestabilidad de la situación internacional y el peligro de nuevas agresiones hacen inevitable la formación de un frente único de las repúblicas soviéticas, ante el cerco capitalista.

(…) La estructura misma del poder soviético, internacional por su naturaleza de clase, lleva a las masas trabajadoras de las repúblicas soviéticas al camino de la unión en una sola familia socialista.

Obras completas de Stalin, tomo V, ediciones en Lenguas Extranjeras, Moscú, 1955. En: http://www.geocities.com

Ya puedes resolver

de la pág. 31

1

Documento 2

1.2 La Gran Depresión de 1929

Después de la Primera Guerra Mundial la economía de los países europeos estaba bastante estancada: paralización de las actividades básicas, desempleo, escasez de alimentos y bienes de primera necesidad, millones de personas sin hogar, procesos inflacionarios –es decir, subidas sostenidas de los precios–, inestabilidad monetaria, y grandes deudas con Estados Unidos, país que desplazó a Gran Bretaña como potencia mundial.

Uno de los principales factores de desestabilización de la economía mundial eran las deudas de guerra de Alemania con el conjunto de los países vencedores, que se tornaron impagables, aun contando con el apoyo estadounidense. Durante la década de 1920 la economía de Estados Unidosfinanció la reconstrucción europea y experimentó un proceso de crecimiento continuo, gracias a los progresos de la industrialización, la que llevó a denominar a ese período como los felices años veinte. Los sectores que más contribuyeron al crecimiento económico de EE UU fueron la construcción, la industria automotriz y la electricidad. Tras la guerra, la bolsa de Nueva York era la más importante del mundo. A fines de la década de 1920 el crecimiento económico de EE UU se fundamentaba cada vez más en la especulación financiera y no en la producción real. Una parte importante de la población había puesto sus ahorros en acciones de la Bolsa, y los bancos no dejaban de prestar dinero, confiados en que la posición de la economía estadounidense, como la mayor del mundo, no iba a modificarse. A partir de 1925 el aumento descontrolado del crédito reforzó la especulación en el mundo bursátil y expandió la sociedad de consumo, que se caracterizaba por la adquisición masiva de bienes y servicios, gracias al alto nivel de producción de los mismos.

La cesación de pagos de Alemania tuvo un efecto inmediato en el sistema financiero de EE UU. El 24 de octubre de 1929 –recordado como el Jueves Negro– la bolsa de Nueva York se derrumbó y el precio de las acciones bajó como nunca, los bancos dejaron de hacer préstamos y las deudas no pudieron ser cobradas. La caída de los valores se prolongó durante un largo período de tiempo, provocando el quiebre del sistema bancario de EE UU, el cierre de miles de empresas y millones de personas desempleadas. La crisis se prolongó varios años y se extendió al resto del mundo durante la década de 1930, provocando profundos cambios en el sistema económico mundial.

Crisis del capitalismo

Aquella mañana… se produjo una desaforada e inexplicable carrera por vender. El alud cayó sobre la Bolsa con fuerza torrencial. El mecanismo no podía adaptarse al pánico. La alarma sonaba muy lejos de la Bolsa. En todo el país, la gente no sabía lo que pasaba, solo que estaba arruinada o pronto lo estaría. Por consiguiente, se apresuraba a vender. Dentro de la Bolsa, el ruido era ensordecedor. Fuera, en Wall Street, bullía la muchedumbre. Tal vez se derrumbaba el capitalismo, y sería interesante verlo.

John Kenneth Galbraith, La era de la incertidumbre, Plaza & Janés, Barcelona, 1981. Fragmento.

Documento 3

Manifestación de cesantes en EE. UU. Tras la crisis económica millones de norteamericanos perdieron sus trabajos. “En 1926, en EE UU había registrados 22.200.000 automóviles; en todo el mundo se calcula que había 27.000.000 de coches”. (VV.AA., Historia universal del siglo XX, 1983).

Grandes crisis del siglo XX 29

1. Realiza un cuadro comparativo entre el capitalismo y el comunismo a partir de la información de los documentos 1, 2 y 3. Puedes usar otras fuentes de información que estén a tu alcance. 2. Explica al significado de

“especulación financiera”. 3. Observa la línea de tiempo y,

a partir de los contenidos de la unidad, compara las economías norteamericana y soviética en el período 1919-1933. Realiza un cuadro comparativo al respecto.

Trabajemos

Por ser Estados Unidos la economía más poderosa a nivel mundial, los efectos de la Gran Depresión económica de 1929 golpearon con fuerza a todo el mundo; incluso América Latina y Chile sufrieron los efectos de la crisis, con la caída de los precios de las exportaciones. Los estadounidenses dejaron de comprar bienes o materias primas producidas en otros lugares del mundo, mientras los países productores vieron cómo sus fábricas se cerraban y el desempleo aumentaba. Parecía que el mundo capitalista llegaba a su fin, que la burbuja especulativa de los años 20 terminaba de forma trágica, dejando como consecuencia solo cesantía, parálisis económica y depresión.

El efecto devastador que la Gran Depresión provocó en la economía mundial, y por tanto en la vida cotidiana de las personas, tuvo como consecuencia directa un proceso de polarización y enfrentamiento entre las distintas corrientes ideológicas que predominaban en el mundo occidental desde inicios del siglo XX. Ante la desesperanza, la cesantía y la pobreza extendida de forma masiva, las distintas naciones tomaron caminos diversos en busca de contrarrestar la profunda crisis social que experimentaban. Cada una de las principales ideologías del período reaccionó de forma distinta, prefigurándose así las diferencias que dividirían profundamente al mundo, y que a la larga llevarían al estallido de la Segunda Guerra Mundial.

1.3 New Deal y Estado de Bienestar

Como forma de responder a la profunda crisis económica originada en su país, el Presidente de Estados Unidos, Franklin D. Roosevelt, a partir de su elección en 1932 a nombre del Partido Demócrata, emprendió la recuperación de la economía por medio de la intervención directa del Estado en la generación de trabajo e inversión. En ese marco, se aprobó el denominado New Deal (Nuevo Trato), que consistió en establecer leyes de protección para la población más afectada por las consecuencias de la depresión económica. Así, se establecieron programas de empleo para jóvenes, apoyo a las familias campesinas, pagándoles un subsidio aun cuando no produjeran alimentos, fomento de las obras públicas y se reestructuró el sistema bancario.

1917 1918 1919 1920 1921 1922 1923 1924 1925 1926 1927 1928 1929 1930 1931 1932 1933 1934 1935 1936 1937 1938 1939 Prosperidad Crisis Revolución Rusa GOBIERNO DELENIN •Guerra civil •NEP GOBIERNO DESTALIN •Creación URSS New Deal (Estado de Bienestar) Estados Unidos Rusia (24-49) 12/24/08 9:20 PM Página 29

A los trabajadores industriales, por su parte, se les dio una jornada máxima de trabajo y un salario mínimo. Además, se repartió comida de forma gratuita a los más necesitados y se estableció la garantía estatal a los depósitos, con el fin de que no volviera a suceder lo que habían experimentado millones de estadounidenses: que los ahorros puestos en los bancos desaparecieran a causa de la inflación y la insolvencia de las instituciones financieras. Del mismo modo, se creó un sistema nacional de previsión social, consistente en pensiones de vejez e invalidez, así como programas de asistencia a las madres pobres y sus hijos pequeños. Junto a ello, los sindicatos tuvieron gran libertad de organización, y pudieron fortalecer sus posibilidades de negociación colectiva con las asociaciones empresariales.

Todo este conjunto de medidas dieron forma a lo que se denomina Estado de Bienestar, es decir, un Estado que, por medio del cobro de impuestos, pone a disposición de su población –y en particular a los sectores más necesitados– recursos de apoyo, subvencionando directamente los gastos de salud, educación y jubilación de la población de más edad. Se buscaba así fortalecer a los ciudadanos tanto en su capacidad económica, al reactivar la demanda interna por bienes y servicios, como en su participación en la salida de la crisis. Esto significó que a la larga las personas consideraran que este tipo de beneficios eran parte de sus derechos inalienables, en tanto habitantes de un territorio común.

Respuestas a la crisis

Para salir de la crisis, la solución aplicada tuvo algunos elementos comunes: un cierto cierre comercial y una mayor

intervención pública. Los casos más extremos fueron los de Alemania y Estados Unidos que, casi simultáneamente, entraron en la senda del intervencionismo público. Roosevelt … fijó precios mínimos para los productos agrarios, facilitó la sindicalización obrera y la presencia de los sindicatos en la negociación colectiva, puso en marcha grandes programas de obras públicas, con el objetivo de reactivar la demanda interior de consumo e inversión. Hitler, unos meses después, desplegó medidas no muy distintas aunque en su caso teñidas de un tono político completamente opuesto. La fuerte inversión en obras públicas era un rasgo similar, pero Hitler, en cambio, destruyó los sindicatos y trató de liquidar toda oposición política. El rasgo básico de la política económica hitleriana fue el rearme del ejército alemán.

Junto a lo anterior, el desarrollo tecnológico facilitó la salida de la crisis: en los años treinta se difundieron innovaciones como la radio, que había comenzado sus primeros pasos en la década anterior, las fibras artificiales, los automóviles de pequeñas dimensiones fabricados en Europa, el aluminio, nuevos electrodomésticos y un conjunto variado de productos que reanimarían la oferta empresarial y la demanda privada. De hecho, la expansión económica desde el mínimo de 1932 a 1939 constituye un período de siete años de crecimiento ininterrumpido.

Albert Carreras, “El siglo XX, entre rupturas y prosperidad” (1914-2000), en Antonio Di Vittorio, Historia económica de Europa, siglos XV-XX, Crítica, Barcelona, 2003. Fragmento.

El presidente norteamericano, Franklin D. Roosevelt respondió a la crisis implantando su política del New Deal.

Ya puedes resolver

y

3

2

Grandes crisis del siglo XX 31

Aplicando lo aprendido

Analizar documento

a. ¿Cuál es el rol del Partido Comunista, en el contexto

de la Tercera Internacional?

b. ¿Cuál crees que era una de las funciones de la

Internacional Comunista?

c. ¿Qué ideas o principios postulados por Marx y por

Lenin se expresan en el texto?

d. ¿Quién gobernaba en Rusia cuando se realizó la

Internacional Comunista?

Analizar datos estadísticos

Observa los datos de la tabla y responde.

El Mundo de 1929 a 1945, Aguilar, Madrid, 1993.

a. Explica cómo se relaciona la crisis de 1929 con el

aumento del desempleo en los dos países señalados.

b. Compara ambas evoluciones del desempleo. ¿Por

qué Alemania sufrió tan gravemente la crisis? Averigua al respecto.

c. ¿Cómo y en qué momento logró EE UU salir de la

crisis económica?

Sintetizar y relacionar contenidos

a. Explica las causas de la Gran Depresión de 1929.

¿Qué sistema imperaba en EE UU en ese momento?, ¿por qué se expandió la crisis por el mundo?

b. Explica en qué consistió el New Deal. ¿A qué se

refiere la expresión Estado de Bienestar?

3

2

1

Tercer Congreso de la Internacional Comunista, Moscú, 17 de julio de 1921

El Partido Comunista debe ser la vanguardia, el ejército dirigente del proletariado durante todas las fases de su lucha de clases revolucionaria y durante el período de transición ulterior hacia la realización del socialismo, primer grado de la sociedad comunista.

… La mayoría de los partidos comunistas, así como la Internacional Comunista, en tanto que es conjunto del proletariado revolucionario de todo el mundo, tienen en común, en las condiciones de su lucha, que deben

combatir contra la burguesía aún reinante. La victoria sobre esta, la conquista del poder arrebatado a la burguesía, constituye … el objetivo principal y decisivo.

Por lo tanto, lo esencial para todo el trabajo de organización de los partidos comunistas en los países capitalistas, es construir una organización que posibilite la victoria de la revolución proletaria sobre las clases poseedoras y que la consolide.

… Para guiar correctamente a las masas, el partido también tiene necesidad de una buena dirección… Una buena dirección supone además la vinculación más estrecha con las masas proletarias.

Citado en Historia del mundo contemporáneo, Santillana, España, 2004. Fragmento. Años 1929 1930 1931 1932 1933 1934 1935 1936 1937 1938 Alemania 14 % 22 % 33 % 45 % 26 % 15 % 12 % 8 % 5 % 2 % EE UU 3.5 % 7.5 % 16 % 23 % 25 % 27 % 20 % 17 % 14 % 19 % Desempleo por países, porcentaje de la

población económicamente activa (24-49) 12/24/08 9:20 PM Página 31