XXI CONGRESO DE L
XXI CONGRESO DE L
XXI CONGRESO DE L
XXI CONGRESO DE L
XXI CONGRESO DE LA SOCIED
A SOCIED
A SOCIED
A SOCIEDAD
A SOCIED
AD
AD
AD
AD
ESP
ESP
ESP
ESP
ESPAÑOL
AÑOL
AÑOLA DE PSICOL
AÑOL
AÑOL
A DE PSICOL
A DE PSICOL
A DE PSICOL
A DE PSICOLOGÍA COMP
OGÍA COMP
OGÍA COMP
OGÍA COMP
OGÍA COMPARAD
ARAD
ARAD
ARAD
ARADA
A
A
A
A
REUNIÓN INTERN
REUNIÓN INTERN
REUNIÓN INTERN
REUNIÓN INTERN
REUNIÓN INTERNA
A
A
A
ACION
CION
CION
CION
CIONAL
AL
AL
AL
AL
«My object in this chapter
is solely to show that
there is no fundamental
difference between man
and the higher mamals
in their mental faculties»
Charles Darwin, 1871
Organizan:
XXI CONGRESS OF THE SP
XXI CONGRESS OF THE SP
XXI CONGRESS OF THE SP
XXI CONGRESS OF THE SP
XXI CONGRESS OF THE SPANISH SOCIETY
ANISH SOCIETY
ANISH SOCIETY
ANISH SOCIETY
ANISH SOCIETY
FOR COMP
FOR COMP
FOR COMP
FOR COMP
FOR COMPARA
ARA
ARA
ARATIVE PSY
ARA
TIVE PSY
TIVE PSYCHOL
TIVE PSY
TIVE PSY
CHOL
CHOL
CHOLOGY
CHOL
OGY
OGY
OGY
OGY
INTERN
INTERN
INTERN
INTERN
Suvencionado por:
XXI C
ONGRESODELAS
OCIEDADE
SPAÑOLADEP
SICOLOGÍAC
OMPARADAXXI
STC
ONGRESSOFTHE
XXI C
ONGRESO
DE
LA
S
OCIEDAD
E
SPAÑOLA
DE
P
SICOLOGÍA
C
OMPARADA
XXI
ST
C
ONGRESS
OF
THE
S
PANISH
S
OCIETY
FOR
C
OMPARATIVE
P
SYCHOLOGY
José A. González, M. Rosario Pozo, Ángel Fernández,
Emiliano Díez, M. Isabel García-Ogueta, Ana Nieto,
José A. Aristizabal y Araceli Lubroth (Comp.)
Salamanca, 23-25 de septiembre, 2009
LIBRO DE RESÚMENES
Comité organizador
José Antonio González del Campo
Presidente
M. Rosario Pozo García
Secretaria
Ángel Fernández Ramos
Vocal
Emiliano Díez Villoria
Vocal
Mª. Isabel García Ogueta
Vocal
Ana Nieto Carracedo
Vocal
José Alejandro Aristizabal Cuellar
Vocal
Comité de honor
Excmo. Sr. D. Juan Vicente Herrera Campo
Presidente de la Junta de Castilla y León
Sr. D. José J. Gómez Asencio
Rector Magnífico de la Universidad de Salamanca
Excmo. Sr. D. Juan José Mateos Otero
Consejero de Educación de la Junta de Castilla y León
Sr. D. Fernando Pérez Barriocanal
Vicerrector de Investigación de la Universidad de Salamanca
Sr. D. Ricardo Canal Bedia
Vicerrector de Docencia y Convergencia Europea
de la Universidad de Salamanca
Ilma. Dª Isabel Jiménez García
Presidenta de la Diputación de Salamanca
Ilmo. Sr. D. Julián Lanzarote Sastre
Alcalde de Salamanca
Sr. D. José Carlos Sánchez García
Decano de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca
Sr. D. Carlos Saiz Sánchez
Director del Departamento de Psicología Básica, Psicobiología y
Metodología de las Ciencias del Comportamiento
Comité científico
Luis Aguado Aguilar (Universidad Complutense de Madrid)
Lorraine G. Allan (MacMaster University)
Gumersinda Alonso Martínez (Universidad del País Vasco)
Santiago Benjumea Rodríguez (Universidad de Sevilla)
Antonio Cándido Ortiz (Universidad de Granada)
Andrés Catena Martínez (Universidad de Granada)
Victoria Díez Chamizo (Universidad de Barcelona)
Ángel Fernández Ramos (Universidad de Salamanca)
Víctor García- Hoz (Universidad Complutense de Madrid)
José Antonio González del Campo (Universidad de Salamanca)
Luis Gonzalo de la Casa Rivas (Universidad de Sevilla)
Pilar Flores Cobos (Universidad de Almería)
Geoffrey Hall (University of York)
Francisco J. López (Universidad de Málaga)
Matías López Ramírez (Universidad de Oviedo)
Armando Machado (Universdade do Minho)
Antonio Maldonado López (Universidad de Granada)
Nicholas J. Mackintosh (University of Cambridge)
Helena Matute Greño (Universidad de Deusto)
Ricardo Pellón Suárez de Puga (UNED)
José César Perales López (Universidad de Granada)
M. Rosario Pozo García (Universidad de Salamanca)
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
9.15-9.45 Entrega de documentación / Registration Aula Secretaría
9.45-10.15 Inauguración oficial del Congreso a cargo del Vicerrector de Docencia y Convergencia Europea. Sr. D. Ricardo Canal Bedia / Official congress opening by the Vice-Chancelor of Teaching and European Convergency, Dr. D. Ricardo Canal Bedia.
Sala Menor
10.15-11.30 Teorías de la atención en el condicionamiento y el aprendizaje de discri-minación, 1932-2009 / Theories of Attention in Conditioning and Discrimination Learning, 1932-2009.
NICHOLAS J. MACKINTOSH
Conferencia Inaugural presentada por Victoria D. Chamizo Opening Conference Introduced by Victoria D. Chamizo Sala Menor
11.30-12.00 Café / Coffee break (Cafetería)
12.00-13.30 Sesión 1 – Pósters / Session 1 – Posters Hall Sala Menor
[P1] ROSA ISELA RUIZ-GARCÍA, FLORENCIO MIRANDA. Los estímulos ambientales modulan la tolerancia a los efectos cardiovasculares de la nicotina del tabaco en humanos / The environmental stimuli modulate the tolerance to the cardiovascular effects produced by the nicotine of the tobacco in humans.
[P2] CATARINA VALES, ARMANDO MACHADO. El papel del precondicionamiento sensorial en la adquisición de etiquetas verbales en niños / The role of sensory preconditioning in verbal labels acquisition by infants.
[P3] PAULO FARIA, PEDRO B. ALBUQUERQUE. ¿Puede la presentación por bloques mejorar el aprendizaje perceptivo? / Can perceptual learning be greater after blocked preexposure?
[P4] JOSÉ Mª COLMENERO, RAFAEL MARTOS, ENCARNACIÓN RAMÍREZ, ANA RAQUEL ORTEGA, ROSARIO GARCÍA-VIEDMA. La dirección de la mirada actúa como una señal exógena no predictiva en el “Attention Networks Test”: un análisis preliminar / Gaze-direction acts like a non-predictive exogenous cue on the Attention Network Test: A preliminary analysis.
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 [P6] ANGÉLICA ALVARADO, LUIS LÓPEZ-ROMERO, ENEIDA STREMPLER-RUBIO,
JAVIER VILA. Recuperación espontánea con humanos en una tarea de navegación virtual con interferencia / Spontaneous recovery in humans using a virtual navigation task with interference.
[P7] KEITARO NUMATA, TSUNEO SHIMAZAKI. ¿Se corresponde la respuesta de evitación con los juicios predictivos en aprendizaje humano de contingencias? / Does avoidance response correspond with predictive judgment in human contingency learning?
[P8] TSUNEO SHIMAZAKI. Acerca del descarte como causa de una condición facilitadora en aprendizaje humano de contingencias / On disregarding of an enabling condition as a cause in human contingency learning.
[P9] MARÍA M. MORENO-FERNÁNDEZ, MARÍA J. F. ABAD, MANUEL M. RAMOS-ÁLVAREZ, JUAN M. ROSAS. El condicionamiento contextual subyace a los efec-tos de cambio de contexto tras el reforzamiento parcial en aprendizaje predictivo humano / Contextual conditioning underlies context switch effects after partial reinforcement in human predictive learning.
[P10] MARÍA J. F. ABAD, CONCEPCIÓN PAREDES-OLAY, JUAN M. ROSAS. El contracondicionamiento rompe la asociación clave-consecuencia que no se ve afec-tada por la extinción en aprendizaje predictivo humano / Counterconditioning breaks the cue-outcome association that is not affected by extinction in human predictive learning.
[P11] ANDRÉS GARCÍA, ESPERANZA BASULTO, VICENTE PÉREZ, SANTIAGO BENJUMEA, MAYTE GUTIÉRREZ, CRISTÓBAL BOHÓRQUEZ. Competencia en-tre equivalencia-equivalencia y semejanza usando categorías naturales / Competence between equivalence-equivalence and similarity using natural categories.
[P12] TIAGO MONTEIRO, MARCO VASCONCELOS, JUSTINE AW, ALEX KACELNIK. Elecciones binarias en ambientes con múltiples alternativas / Binary-choice in multi-alternative environments.
[P13] AGUEDA BAYÓN, SARA CADAVID, ISABEL CAMPO, MARÍA SOLEDAD BEA-TO. Validación de un protocolo de inducción de ansiedad social / Validation of a protocol for inducting social anxiety.
[P14] ROCIO GARCÍA-RETAMERO, STEPHANIE M. MÜLLER, MIRTA GALESIC. Com-partiendo el proceso de toma de decisiones: preferencias sobre los roles desempe-ñados en un contexto médico / Sharing the process of decision making: Role preferences in the medical domain.
[P15] JORGE VALENZUELA, ANA Mª NIETO. La motivación como predictor del pensa-miento crítico / Motivation as critical thinking predictor.
S ALAMANCA , 23-25 SEPT 2009 47 48 49 50 51 52 53 54 55
14.00-16.00 Comida / Lunch (Comedor Colegio Mayor Fonseca) 16:00- 17:00 Sesión II – Pósters / Session 2 – Posters
Sala Menor
[P18] NAIARA ARRIOLA, JOANA PÉREZ, GUMERSINDA ALONSO. Aprendizaje perceptivo: efecto de la preexposición concurrente al mismo sabor con diferente concentración / Perceptual learning: Effect of concurrent pre-exposure to one flavor with different concentrations.
[P19] DAVID MIGUÉLEZ, JOAN SANSA, ANTONIO A. ARTIGAS. Longitud de la preexposición y mecanismos del aprendizaje perceptivo. / Pre-exposure length and perceptual learning mechanisms.
[P20] ELENA DÍAZ CENZANO, M. GABRIELA CHOTRO, NAIARA ARRIOLA, GUMERSINDA ALONSO. Efecto de inhibición latente o facilitación de la aversión condicionada al sabor por preexposición al estímulo condicionado en crías de rata / Latent inhibition effect or facilitation of conditioned taste aversion after CS-preexposure in infant rats.
[P21] GABRIELA GONZÁLEZ MARTÍN, LIVIA SÁNCHEZ-CARRASCO, JAVIER NIE-TO. Efectos del contexto en el restablecimiento de respuestas apetitivas / Context effects on reinstatement of appetitive responses.
[P22] LYDIA JIMÉNEZ-DÍAZ, ANA I. HERRERO, CÉSAR VENERO, KARINE CAMBON, KATIA TOUYAROT, JOSÉ M. DELGADO-GARCÍA, CARMEN SANDI. El condicionamiento clásico del reflejo palpebral modula la expresión en el hipocampo de las moléculas neurales de adhesión celular / Classical eyeblink conditioning regulates hippocampal expression of neural cell adhesion molecules.
[P23] LUIS M. TRAVERSO, RAÚL MÁRQUEZ, ESPERANZA QUINTERO, GABRIEL RUIZ, GONZALO DE LA CASA. Análisis de la influencia potencial de un efecto cruzado sobre la interrupción de la aversión condicionada al sabor por antagonistas de NMDA / Potential drug interactions on the attenuation of conditioned taste aversion by NMDA antagonists.
[P24] DAVID GARCÍA-BURGOS, MARTA GIL, ISABEL DE BRUGADA, FELISA GONZÁLEZ. La preferencia condicionada por un sabor altamente no preferido usando sacarosa como EI se incrementa por el aprendizaje sabor-consecuencias post-ingesta más que por el aprendizaje sabor-sabor / Conditioned preference for a highly non-preferred flavour using sucrose as US increases due to flavour- postingestive consequences rather than to flavour-flavour learning.
[P25] ALFREDO ESPINET, JOSÉ Mª CARAMÉS. Efectos de la estimulación neonatal sobre la respuesta de exploración del comedero / Effects of neonatal handling on the head poking response.
evi-XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
[P29] M. J. GÓMEZ, M.D. ESCARABAJAL, L. DE LA TORRE, G. CANTERO, A. TOBEÑA, A. FERNÁNDEZ-TERUEL, C. TORRES. Contraste sucesivo negativo y anticipatorio en ratas romanas hembra consanguíneas de alta (RHA-I) y baja evitación (RLA-I) / Consummatory successive negative and anticipatory contrast in female inbred roman high- (RHA-I) and low-avoidance (RLA-I) rats.
[P.30] HAYARELIS MORENO, ANA DÍAZ, DIAMELA CARIA, ISABEL DE BRUGADA, MILAGROS GALLO. El suplemento de colina en la dieta de ratas adultas mejora la adquisición del aprendizaje espacial en laberinto acuático / Dietary choline supplementation in adult rats facilitates the acquisition of spatial learning in the water maze.
17.00-17.15 Café / Coffee break (Cafetería)
17.15-19.30 Symposium I. Aprendizaje y conducta comparados / Symposium I. Comparative behavior and learning.
Coordinador / Chair: Armando Machado. Sala Menor
17.15-17.30 CLARA AURORA RODRÍGUEZ, RAUL AGUILAR, ALFREDO ESPINET, VICTORIA D. CHAMIZO. Influencia del ciclo estral en una tarea de nave-gación espacial / The influence of the oestrus cycle in a navigation task. 17.30-17.45 LUIS E. GÓMEZ SANCHO, FRANCISCO FERNÁNDEZ SERRA, Mª
FRAN-CISCA ARIAS HOLGADO. Efecto de un procedimiento discriminativo so-bre la sumación en automoldeamiento / Discriminative procedure effect on summation in autoshaping.
17.45-18.00 TIAGO MONTEIRO, JUSTINE AW, MARCO VASCONCELOS, ALEX KACELNIK. Elección de predicción en ambientes impredecibles / Predicting choice in unpredictable environments.
18.00-18.15 ANA CATARINA VIEIRA DE CASTRO, ARMANDO MACHADO. Tiem-po prospetivo en palomas / Prospective timing in pigeons.
18.15-18.30 CARLOS PINTO, ARMANDO MACHADO. La memoria y el “choose short effect”: un estudio con palomas / Memory and the “Choose-short Effect”: A study with pigeons.
18.30-18.45 VICTORIA D. CHAMIZO, ROSER ADALID, CLARA AURORA RODRÍGUEZ, NICHOLAS J. MACKINTOSH. Aprendizaje en base a pun-tos de referencia: algunos factores que afectan la actuación de las ratas / Landmark learning: some factors affecting rats’ performance.
18.45-19.00 CLARA AURORA RODRÍGUEZ, ANGÉLICA ANDREA TORRES, NICHOLAS .J. MACKINTOSH, VICTORIA D. CHAMIZO. Diferencias de sexo en las estrategias que utilizan las ratas para resolver una tarea de
S ALAMANCA , 23-25 SEPT 2009 71 72 73 74 75 76 77 78
JUEVES, 24 DE SEPTIEMBRE DE 2009 / THURSDAY, SEPTEMBER 24
TH2009
9.00-10.45 Symposium II. Aprendizaje perceptivo / Symposium II. Perceptual learning. Coordinador / Chair: Ignacio Loy
Sala Menor
9.00-9.15 SUSANA CARNERO, FÉLIX ACEBES, JOAQUÍN MORÍS, IGNACIO LOY. Percepción de la contingencia en el condicionamiento inhibitorio: un acer-camiento desde la Detección de Señales / Perception of contingency in inhibitory conditioning: A Signal Detection approach.
9.15-9.30 ANTONIO A. ARTIGAS, JOAN SANSA, DAVID MIGUÉLEZ, JOSÉ PRA-DOS. Los programas de Preexposición serial (p.e. AX–BX) protegen princi-palmente al primer estímulo (A) de los efectos típicos de preexposición / Serial pre-exposure conditions (i.e. AX –BX) particularly protects the first stimulus (A) from the expected pre-exposure effects.
9.30-9.45 ALFREDO ESPINET, JOSÉ Mª CARAMÉS. Extinción de las asociaciones intracompuesto tras la preexposición por bloques / Extinction of the within-compound associations after blocked preexposure.
9.45-10.00 ROCÍO ANGULO, GUMERSINDA ALONSO. Aprendizaje perceptivo hu-mano: efecto del programa de preexposición a estímulos en diferente tipo de tareas / Human perceptual learning: Effect of pre-exposure schedule on different tasks
10.00-10.15 GABRIEL RODRÍGUEZ, ANDRÉS S. LOMBAS, ROCÍO ANGULO, JOXAN IRAOLA, NAIARA ARRIOLA, JOANA PÉREZ, GUMERSINDA ALONSO. Efectos de la exposición alternada o en bloques en un paradigma humano con sabores: ¿un efecto de aprendizaje perceptivo? / Alternating vs. blocked exposure effects in a human paradigm with flavors: A perceptual learning effect?.
10.15-10.30 GABRIEL RODRÍGUEZ, GUMERSINDA ALONSO. Generalización de la in-hibición latente y aprendizaje perceptivo / Generalization of latent inhibition and perceptual learning.
10.30-10.45 M. ISABEL GARCÍA OGUETA. Captura atencional y exposicion reiterada a cambios transitorios en luminancia / Attentional capture and repeated exposure to transient luminance changes.
10.45-11.00 Café / Coffee break (Cafetería)
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC 79 80 81 82 83 84 85 86
12.30- 14.15 Symposium III. Aprendizaje causal / Symposium III.Causal learning. Coordinador / Chair: Antonio Maldonado
Sala Menor
12.30-12.45 STEPHANIE MARION MÜLLER, ROCIO GARCÍA-RETAMERO, JOSÉ CESAR PERALES, ELVIA JARA, ANTONIO MALDONADO. Procesos de selección de información en toma de decisiones: la influencia del conoci-miento causal / Information selection in decision making: The influence of causal knowledge.
12.45-13.00 JOSÉ E. CALLEJAS-AGUILERA, CARMELO P. CUBILLAS, A. MATÍAS GÁMEZ, JUAN M. ROSAS. El papel modulador de las instrucciones sobre el efecto de cambio de contexto después de la adquisición simple en apren-dizaje predictivo humano / Modulating role of instructions on the effect of context change after simple acquisition in human predictive learning. 13.00-13.15 ANGÉLICA ALVARADO, ENEIDA STREMPLER-RUBIO, LUIS
LÓPEZ-ROMERO, JAVIER VILA. Interferencia entre claves y consecuencias en una tarea diagnóstica / Interference between cues and consequences in a diagnostic task.
13.15-13.30 JOAN SANSA, ITXASO BARBERIA, IRINA BAETU, ANDY BAKER. Blo-queo y desbloBlo-queo humanos con una tarea conductual / Blocking and unblocking in humans with a behavioural task.
13.30-13.45 ELVIA JARA, JOSÉ CÉSAR PERALES, ANDRÉS CATENA, STEPHANIE MÜLLER, ANTONIO MALDONADO. Actividad cerebral durante la gene-ración y el mantenimiento de la expectativa en una tarea de aprendizaje causal: un estudio con potenciales evocados / Brain activity during expectancy generation and holding in causal learning: An ERP study. 13.45-14.00 FRANCISCO JAVIER RODRÍGUEZ MAÑANES, JOSÉ A. GONZÁLEZ, M.
ROSARIO POZO, ANDRÉS CATENA. Modelo de Rescorla-Wagner y fun-damentos matemáticos del algoritmo de backpropagation: un modelo integrador / The Rescorla-Wagner model and mathematical bases of the backpropagation algorithm: An integrative model.
14:00-14:15 GABRIEL RODRÍGUEZ, A. SEBASTIÁN LOMBAS, ROCÍO ANGULO. Efec-tos de predictibilidad aprendida: ¿asociabilidad aprendida o sólo una cues-tión de fuerza asociativa? / Learned predictiveness effects: Learned associability or just a matter of associative strength?
14.15-16.00 Comida / Lunch (Comedor Colegio Mayor Fonseca)
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
16.15-16.30 RODRIGO CARRANZA-JASSO, LIVIA SÁNCHEZ-CARRASCO, JAVIER NIETO. Efectos de los intervalos entre ensayos en el condicionamiento contextual de una respuesta apetitiva / Effects of the intertrial intervals on contextual conditioning of an appetitive response
16.30-16.45 L. MORÈ, C.BONARDI, D. JENNINGS. Respuesta durante ECs de duración fija o variable / Responding during fixed and variable duration CSs. 16.45-17.00 MARTA GIL, MICHELLE SYMONDS, GEOFFREY HALL, ISABEL DE
BRUGADA. Efecto de preexposición al EI en una preparación de preferen-cia condicionada al sabor / The US preexposure effect: Evidence from a conditioned flavour preference procedure.
17.00-17.15 FÉLIX ACEBES, PATRICIA SOLAR, ISMAEL ÁLVAREZ, SUSANA CAR-NERO, IGNACIO LOY. Condicionamiento de la bajada de tentáculo en el caracol común (Helix aspersa): preexposición al EI / Tentacle lowering conditioning in snail (Helix aspersa): US preexposure.
17.15-17.30 MATÍAS LÓPEZ, PATRICIA GASALLA, MERCEDES VEGA, LINDA A. PARKER. Inhibición latente y condicionamiento de respuestas de náusea en ratas / Latent inhibition of conditioned disgust reactions in rats.
17.30-17.45 Café / Coffee break (Cafetería)
17.45-19.00 Symposium V. Aprendizaje animal: efectos motivacionales / Symposium V. Animal learning: Motivational effects.
Coordinador / Chair: Ricardo Pellón Sala Menor
17.45-18.00 HAYARELIS MORENO, MARTA GIL, DIAMELA CARIAS, MILAGROS GALLO, ISABEL DE BRUGADA. El suplemento de colina en la dieta mejo-ra la retención del aprendizaje de aversión al contexto en mejo-ratas adultas / Dietary choline supplementation in adult rats facilitates the acquisition of spatial learning in the water maze.
18.00-18.15 ZOÉ GARCÍA, PABLO COBO, MARCIAL RODRÍGUEZ. La influencia del cloruro de litio (ClLi) sobre la ingesta de líquido en ratas saciadas. / The influence of lithium chloride (LiCl) on fluid ingestion in sated rats. 18.15-18.30 PILAR FLORES, LARA MONTESOCA, DIANA CARDONA,
MARGARI-TA MORENO, FERNANDO SÁNCHEZ-SANTED. Diferencias entre razas en polidipsia inducida por programa (Pip) / Strain differences in schedule-induced polydipsia (Sip).
18.30-18.45 JAVIER IBIAS, RICARDO PELLÓN. Impulsividad y polidipsia inducida por programa / Impulsivity and schedule-induced polydipsia.
18.45-19.00 RICARDO PELLÓN, PILAR FLORES, ÁNGELES PÉREZ-PADILLA. En memoria de John L. Falk / John L. Falk in memoriam.
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC 101 102 103 104 105 106 107
9.15-10.30 Symposium VI. Aprendizaje, cognición y emoción (I) / Symposium VI. Learning, cognition and emotion (I).
Coordinador / Chair: Antonio Cándido. Sala Menor
9.15-9.30 MARÍA SOLEDAD BEATO, MARÍA SALOMÉ PINHO, RAMÓN FERNÁNDEZ PULIDO, MARGARITA GOZALO. Efecto de la ansiedad inducida sobre la precisión de los recuerdos / Effect of induced anxiety on the accuracy of memories.
9.30-9.45 A. FÉLIX VICO-PRIETO, A. CAGIGAS, JUAN M. ROSAS, SAMUEL P. LEÓN, JOSÉ E. CALLEJAS-AGUILERA. Aproximación experimental al es-tudio de la belleza: proporción áurea y experiencia / Experimental approach to the study of beauty: Golden ratio and experience.
9.45-10.00 JOSÉ CÉSAR PERALES, ANA TORRES CUTILLAS, ANTONIO VERDEJO-GARCÍA, ANDRÉS CATENA. Procesos dinámicos en la toma de decisio-nes: aprendizaje probabilístico de inversión y conducta impulsiva / Dynamics of decision making: Probabilistic reversal learning and impulsivity 10.00-10.15 JESÚS SERRANO JIMÉNEZ, ANTONIO CÁNDIDO ORTIZ, ANDRÉS
CATENA MARTÍNEZ, ANTONIO MALDONADO LÓPEZ. Influencia emo-cional en la toma de decisión y detección de riesgo, en situaciones de conducción / Emotional effects on decision making and risk detection in driving tasks.
10.15-10.30 ALBERTO MEGÍAS ROBLES, ANTONIO CÁNDIDO ORTÍZ, ANDRÉS CATENA MARTÍNEZ, ANTONIO MALDONADO LÓPEZ. Emoción, per-cepción y decisión de riesgo en conducción / Emotion, risk perception and risk decision-making in driving tasks.
10.30-10.40 Descanso
10.40-11.55 Symposium VI. Aprendizaje, cognición y emoción (II) / Symposium VI. Learning, cognition and emotion (II).
Coordinador / Chair: Luis Aguado Sala Menor
S ALAMANCA , 23-25 SEPT 2009 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 11.10-11.25 FRANCISCO DE VICENTE, STEPHAN MORATTI, FERNADO MAEZTU,
TOMÁS ORTIZ. Habituación y sensibilización de la actividad neuromagnética cerebral ante las imágenes afectivas registradas mediante MEG / Habituation and sensitization of the brain neuromagnetic activity to affective images registered by MEG.
11.25-11.40 LUIS AGUADO, FRANCISCO JAVIER ROMÁN, SONIA RODRÍGUEZ, DANIEL MEDIN. ¿Amigo o enemigo?: tu cara lo sabe / Friend or foe? Your face can tell.
11.40-11.55 BERENICE VALDÉS-CONROY, LUIS AGUADO, TERESA DIEGUEZ RIS-CO, SONIA RODRIGUEZ, FRANCISCO JAVIER ROMÁN. El significado afectivo modula el procesamiento de caras: un estudio de potenciales evo-cados (Erp) / Affective meaning modulates face processing: An Erp (event-related potentials) study.
11.55-12.15 Café / Coffee break (Cafetería)
12.15-14.00 Symposium VII. Aprendizaje humano / Symposium VII. Human Learning. Coordinador / Chair: Javier Vila
Sala Menor
12.15-12.30 MANUEL M. RAMOS-ÁLVAREZ, M. MANUELA MORENO-FERNÁNDEZ, CONCEPCIÓN PAREDES-OLAY, JUAN M. ROSAS. Sesgos de respuesta en la evaluación sensorial del aceite de oliva / Response biases in olive oil sensory analysis.
12.30-12.45 JAVIER VILA, LUIS LÓPEZ-ROMERO, ANGÉLICA ALVARADO. La inte-gración de información en la recuperación espontánea como un modelo de memoria episódica / Information integration during spontaneous recovery as a model for episodic memory.
12.45-13.00 CARLOS IBERICO, BRAM VERVLIET.Gradientes de Generalización en el Aprendizaje de contingencia humana: efectos de los métodos de prueba del condicionamiento diferencial y de intra-sujetos / Generalization gradients in human contingency learning: Effects of differential conditioning and within-subjects testing methods.
13.00-13.15 JOSE PRADOS. Aprendizaje geométrico en humanos como un caso de aprendizaje asociativo / Human geometry learning: Evidence for the use of associative processes.
13.15-13.30 SAMUEL P. LEON, JAMES BYRON NELSON. Renovación experimental con participantes humanos / Experimental renewal in human participants. 13.30-13.45 MIEKE DECLERCQ, JAN DE HOUWER. Historia de reforzamiento como
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC 121 122 123 124 125 28
14.00-16.00 Comida / Lunch (Comedor Colegio Mayor Fonseca)
16.00-17.15 Symposium VIII. Bases Biológicas del aprendizaje y la memoria / Symposium VIII. Biological Foundations of Learning and Memory. Coordinadora / Chair: Isabel de Brugada
Sala Menor
16.00-16.15 MARÍA CERRATO, ALBA SÁNCHEZ, OLAIA CARRERA, CLOTILDE SINEIRO, VANESA BAAMONDE, REYES VÁZQUEZ, ENRIQUE ETXEBARRÍA, EMILIO GUTIÉRREZ. El calor marca la diferencia en la Anorexia Basada en la Actividad: implicaciones para el tratamiento en la Anorexia Nerviosa / Heat makes a difference in Activity-based Anorexia: Implications for anorexia nervosa treatment.
16.15-16.30 OLAIA CARRERA, MARÍA CERRATO, ALBA SÁNCHEZ, REYES VÁZQUEZ, EMILIO GUTIÉRREZ. La interferencia de la actividad volunta-ria sobre la ingesta y el ritmo de crecimiento en ratas depende de la edad y el sexo / Interference of voluntary running on food intake and growth rate in rats depends on animal’s age and sex.
16.30-16.45 ESPERANZA QUINTERO, ESTRELLA DÍAZ, JUAN PEDRO VARGAS, GONZALO DE LA CASA, JUAN CARLOS LÓPEZ. Implicaciones del subiculum en los procesos de especificidad contextual de la inhibición latente / Implications of the subiculum in the contextual specificity processes of latent inhibition.
16.45-17.00 SHU K. E. TAM, HELEN J. CASSADAY, CHARLOTTE BONARDI. Un único sistema de memoria es suficiente / One memory system is enough.
17.00-17.30 Café / Coffee break (Cafetería)
17.30-18.45 Evaluación de la contingencia, aprendizaje asociativo y psicofísica / Contingency Assessment, Associative Leaning, and Psychophysics LORRRAINE G. ALLAN
Conferencia de Clausura Presentada por José Cesar Perales López Closure Conference introduced by by José Cesar Perales López Sala Menor
18.45 Reunión de la SEPC Meeting SEPC Sala Menor
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
C
ONFERENCIAI
NAUGURAL/ O
PENINGC
ONFERENCEN
ICHOLASJ. M
ACKINTOSH University of Cambridge [email protected]Coordinadora / Chair:Victoria D. Chamizo
Teorías de la atención en el condicionamiento y el aprendizaje de discriminación, 1932-2009
El concepto de atención selectiva en animales se desarrolló primero para explicar los resultados de experimentos sobre aprendizaje de discriminación instrumental. Desafortuna-damente, los modelos formales de atención se vincularon a este paradigma experimental específico, y fracasaron al explicar resultados relacionados obtenidos en experimentos de condicionamiento pavloviano. Pero aunque a veces se cuestiona, hay una amplia evidencia de que los animales aprenden a atender a los estímulos relevantes y/o ignorar los irrelevantes en estudios de aprendizaje de discriminación y condicionamiento. Aunque consistentes con una teoría como la de Mackintosh (1975), tales resultados no son predichos por una teoría de la atención bastante diferente propuesta por Pearce y Hall (1980). A la vez, hay muchos resul-tados experimentales predichos por Pearce y Hall que son inconsistentes con Mackintosh. A menos que surja una nueva teoría que pueda englobar ambos conjuntos de resultados, parece probable que será necesario incorporar tanto los supuestos de Mackintosh como los de Pearce-Hall en un modelo ‘híbrido’. De hecho, LePelley ha mostrado que es posible construir dicho híbrido y que realmente funciona. Propondré una ligera simplificación del modelo de LePelley que suprime alguna de las redundancias o duplicaciones que le son inherentes.
Theories of Attention in Conditioning and Discrimination Learning, 1932-2009
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
C
ONFERENCIASEPEX / SEPEX C
ONFERENCEG
UMERSINDAA
LONSO Universidad del País VascoCoordinador / Chair: Juan M. Rosas Aprendizaje por exposición a estímulos
Se revisan cuatro líneas de investigación que se han desarrollado en nuestro laboratorio y que están centradas en el estudio del aprendizaje que se produce por simple exposición a los estímulos, particularmente el efecto de aprendizaje perceptivo. El propósito principal de esta investigación fue proporcionar algo de luz acerca de los mecanismos y procesos psicológi-cos de tipo asociativo y no asociativo que intervienen en las distintas manifestaciones del aprendizaje perceptivo. La primera línea se caracterizó por la búsqueda de una demostración, con diferentes técnicas y procedimientos, de la formación de conexiones inhibitorias entre estímulos neutros. En una segunda línea de investigación se intentó comprobar el papel que juega el proceso de la comparación de estímulos frente a otros mecanismos de tipo asociati-vo, como la formación de asociaciones excitatorias e inhibitorias entre los estímulos durante la preexposición, así como la inhibición latente, manipulando el programa de preexposición y el intervalo temporal entre las presentaciones de los estímulos. Una tercera línea de investiga-ción ha intentado demostrar la hipótesis que asume que se producen cambios en la efectivi-dad perceptiva de los estímulos durante la preexposición, midiendo la tasa de adquisición del condicionamiento de los estímulos en compuesto y en solitario. Y finalmente se presentarán resultados de nuestra investigación sobre efectos de la exposición a estímulos con ratas infantes, ratas adultas y participantes humanos que aluden a la intervención de otros meca-nismos.
Stimulus exposure learning
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
C
ONFERENCIADEC
LAUSURA/ C
LOSINGCONFERENCEL
ORRRAINEG. A
LLAN McMaster UniversityCoordinador / Chair: José César Perales López
Evaluación de la contingencia, aprendizaje asociativo y psicofísica
El tema de la evaluación de la contingencia era esotérico y ateórico hasta mediados de los años 80,cuando los investigadores interesados en procesos asociativos básicos se sintieron atraídos por él. La investigación relacionada con la evaluación de la contingencia ha crecido exponencialmente desde entonces. Mientras que muchos resultados son consistentes con explicaciones asociativas, se han acumulado datos problemáticos que me llevaron a adoptar un enfoque psicofísico para comprender la evaluación de la contingencia. Desde un enfoque psicofísico, el juicio de un participante sobre la relación entre una señal y un resultado se basa en dos procesos independientes: la sensibilidad del participante a la relación señal-resultado y el sesgo de su respuesta. Dicho sesgo puede ser resultado (por ejemplo) de los costes y beneficios percibidos al hacer varias evaluaciones de la fuerza de la relación señal-resultado. Mostraré que los datos problemáticos para las explicaciones asociativas se derivan de un supuesto erróneo de la mayoría de ellas: que la respuesta conductual es simplemente una función monotónica de la representación interna de la contingencia programada. Es decir, estas explicaciones asociativas no tienen un parámetro de sesgo de la respuesta. El enfoque psicofísico no es una alternativa a las interpretaciones asociativas, sino una forma útil de integrar la adquisición de asociaciones con un proceso de decisión independiente. Describiré cómo un enfoque psicofísico proporciona una mejor comprensión de hallazgos de la literatu-ra, como los efectos del estado de ánimo y la edad sobre la evaluación de la contingencia.
Contingency Assessment, Associative Leaning, and Psychophysics
Sesión 1
Pósters
Session 1
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
Los estímulos ambientales modulan la tolerancia a los efectos cardiovasculares de la nicotina del tabaco en humanos
Rosa Isela Ruiz-García y Florencio Miranda
Universidad Nacional Autónoma de México
Desde la perspectiva del modelo de condicionamiento de la tolerancia de Siegel (1977), la tolerancia ocurre porque los estímulos ambientales asociados a la administración de la droga, provocan una respuesta condicionada (RC) que es opuesta a los efectos de la droga y esta RC antagónica, que Siegel denominó compensatoria, atenúa los efectos de la droga, produ-ciendo tolerancia. Los resultados de diversas investigaciones realizadas con animales de labo-ratorio apoyan la idea de que la tolerancia es específica a los estímulos asociados a la droga. El presente estudio se realizó con el propósito de aportar evidencia empírica al modelo de Siegel, al evaluar con humanos en condiciones controladas de laboratorio, el desarrollo de la tolerancia condicionada a los efectos de la nicotina del tabaco sobre la tasa cardiaca. Se contó con la participación voluntaria de 40 estudiantes universitarios fumadores moderados quie-nes fueron asignados a dos grupos que diferían en las relacioquie-nes entre la nicotina y dos diferentes tipos de estímulos ambientales. Los resultados apoyan la idea de que la tolerancia condicionada es específica a los estímulos asociados a las drogas.
The environmental stimuli modulate the tolerance to the cardiovascular effects produced by the nicotine of the tobacco in humans
Rosa Isela Ruiz-García & Florencio Miranda
Universidad Nacional Autónoma de México
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
El papel del precondicionamiento sensorial en la adquisición de etiquetas verbales en niños
Catarina Vales y Armando Machado
Universidade do Minho
Varias teorías han intentado explicar la rapidez en la adquisición del vocabulario que ocu-rre en los primeros años del desarrollo. Un estudio en particular (Baldwin, 1993) ha relatado que niños hasta los dos años de edad son capaces de establecer una nueva relación nombre-objeto aún cuando el nombre y el nombre-objeto hayan sido presentados en momentos distintos y la contigüidad temporal interfiera con este mapping. La autora explicó los resultados atendiendo a una capacidad para captar pistas referenciales proporcionadas por el hablante, pero algunos trabajos de Smith y colaboradores (e.g. Smith, 2006) han mostrado que otras pistas, como el local donde el objeto es presentado, pueden ser utilizadas por los niños para aprender la nueva relación. En el presente trabajo, evaluamos una explicación del efecto Baldwin basada en el precondicionamiento sensorial (PCS). Así como en el PCS, la tarea Baldwin parece desarro-llarse en tres fases principales y depender del emparejamiento inicial de dos estímulos. Si nuestra propuesta es correcta, la manipulación de variables que afectan al PCS (como el numero de emparejamientos en la fase de precondicionamiento) deberá aumentar el aprendi-zaje del nuevo nombre. En este póster presentamos algunos datos relativos a nuestra explica-ción.
The role of sensory preconditioning in verbal labels acquisition by infants
Catarina Vales & Armando Machado
Universidade do Minho
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
¿Puede la presentación por bloques mejorar el aprendizaje perceptivo?
Paulo Faria y Pedro B. Albuquerque
Universidade do Minho
La investigación en aprendizaje perceptivo ha demostrado una mejoría en la discrimina-ción entre dos estímulos después de una exposidiscrimina-ción alterna en comparadiscrimina-ción con una presen-tación por bloques. Recientemente, Mitchell, Nash y Hall (2008) han propuesto un modelo de modulación atencional y codificación diferencial de las características de los estímulos para explicar el fenómeno en humanos. Sin embargo, nuestra propuesta es que el efecto puede también deberse a una mejor codificación de las diferencias entre los estímulos en la exposi-ción alterna debido a las instrucciones presentadas y a las características de la fase de prue-ba. Para evaluar esta cuestión, realizamos tres experimentos con sujetos humanos utilizando tareas diferente/igual y de memoria de reconocimiento; los resultados son consistentes con nuestra propuesta, que no implica un déficit de procesamiento en la exposición en bloques. Es interesante notarse que, en la tarea diferente/igual, la discriminación al largo de la prueba sufre una mejora para estímulos presentados en bloques pero no para la exposición alterna; esta mejora es también más evidente que la de un grupo que no había estado expuesto a los estímulos. Estos datos podrían estar indicando una disociación entre memoria y aprendizaje perceptivo en esto tipo de tareas.
Can perceptual learning be greater after blocked preexposure?
Paulo Faria & Pedro B. Albuquerque
Universidade do Minho
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
La dirección de la mirada actúa como una señal exógena no predictiva en el “Attention Networks Test”: un análisis preliminar
José Mª Colmenero, Rafael Martos, Encarnación Ramírez, Ana Raquel Ortega y Rosario García-Viedma
Universidad de Jaén
En este trabajo hemos examinado si la dirección de la mirada actúa de forma similar a las señales exógenas no predictivas en el “Attention Networks Test” (Callejas, Lupiañez y Tude-la, 2004). En cada ensayo de la tarea se presentaba una imagen en blanco y negro de una cara mirando a la derecha o a la izquierda durante 100 mseg. Tras 50 mseg., el estímulo “target” se presentaba, independientemente de la dirección de la mirada, a la derecha o la izquierda. El “target” consistía en una disposición vertical de tres letras en la que la atendida (central) podía ir flanqueada por la misma letra (e.g. H H H) o por otra distinta (e.g. H K H). Los resultados mostraron que el TR era menor en los ensayos “señalados” (el target aparecía en la localización “mirada”) que en los “no señalados”, sugiriendo que la atención se orienta automáticamente en la dirección de la mirada aunque ésta sea ignorada y no prediga la loca-lización del “target”.
Gaze-direction acts like a non-predictive exogenous cue on the Attention Network Test: A preliminary analysis
José Mª Colmenero, Rafael Martos, Encarnación Ramírez, Ana Raquel Ortega & Rosario García-Viedma
Universidad de Jaén
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
Aplicaciones de la regla del peso temporal en la recuperación espontánea con humanos: efectos del orden fasico y magnitud de la consecuencia
Luis Jesús López Romero, Angélica Alvarado y Javier Vila
Universidad Nacional Autónoma de México
La recuperación espontánea (RE) se refiere a la reaparición de una respuesta condiciona-da extinguicondiciona-da después de un intervalo de tiempo. Una aproximación reciente sugiere que la recuperación de la información es una función del paso del tiempo y del valor subjetivo de la consecuencia. Esta idea se expresa en la Regla de Peso Temporal (RPT) que predice integra-ción de la informaintegra-ción aprendida (Devenport, 1998). Para estudiar algunas predicciones de la RPT se presenta un experimento con seis grupos donde se manipuló el valor de la conse-cuencia (A+++ vs. A+), el orden fasico (simultáneo / sucesivo / invertido) y el intervalo de retención entrenamiento-prueba (0h vs 24h). Se empleó una tarea instrumental en la que los participantes elegían entre dos opciones de respuesta (A vs B) con distinto valor. Los resul-tados mostraron un efecto del orden fasico y del intervalo de retención que son acordes a las predicciones de la RPT. Los resultados son discutidos con la literatura de la recuperación espontánea y la inhibición latente.
Applications of temporal weighting rule in spontaneous recovery with humans: Effects of phasic order and magnitude of the consequence.
Luis Jesús López Romero, Angélica Alvarado & Javier Vila
Universidad Nacional Autónoma de México
Spontaneous recovery (SR) refers to the reappearance of an extinguished conditioned response after an interval of time. One recent approach suggests that information retrieval is a function of time and the subjective value of consequence. This idea is expressed in the Temporal Weighting Rule (TWR) that predicts the integration of learned information (De-venport, 1998).We study in one experiment some predictions of TWR with six groups that manipulated the value of the consequence (A +++ vs. A+), the phasic order (simultaneous / successive / reversed) and training-test interval retention (0h vs 24h).We employed an ins-trumental task in which participants chose between two response options (A vs B) with different values. The results showed a phasic order effect and a retention interval effect consistent with the predictions of the TWR.These results are discussed in terms of the literature of spontaneous recovery and latent inhibition.
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
Recuperación espontánea con humanos en una tarea de navegación virtual con interferencia
Angélica Alvarado, Luis López-Romero, Eneida Strempler-Rubio y Javier Vila
Universidad Nacional Autónoma de México
El objetivo del presente trabajo fue demostrar el efecto de recuperación espontánea con humanos empleando una tarea de aprendizaje espacial. La recuperación espontánea se refiere a la reaparición de una respuesta condicionada posterior a la extinción o interferencia después de un intervalo de tiempo. Se presenta un estudio basado en una tarea de aprendizaje espacial de nado virtual (VSL Nesplora©), en la cual dos grupos de participantes aprendían a encon-trar una plataforma invisible de salida empleando cuatro puntos de referencia (A, B, C, y D). En una fase inicial la plataforma de salida se encontraba entre los puntos A y B, y en una segunda fase la localización de la plataforma se encontraba los puntos C y D. Finalmente se realizo una prueba con los cuatro puntos de referencia presentes y sin la plataforma a cada grupo, uno a las 0h y el segundo 24h después. Los resultados mostraron que cuando la prueba se realiza a las 0h la búsqueda de la plataforma se realiza en base a los puntos de referencia C y D pero cuando se realiza a las 24h se observa una elección intermedia entre los puntos de referencia A-B y C-D. El modelo experimental presentado es contrastado con los estudios de aprendizaje espacial en animales que han observado efectos asociativos (Chami-zo, 2003). Finalmente se consideran las implicaciones de los resultados para el estudio de la memoria espacial.
Spontaneous recovery in humans using a virtual navigation task with interference
Angélica Alvarado, Luis López-Romero, Eneida Strempler-Rubio & Javier Vila
Universidad Nacional Autónoma de México
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
¿Se corresponde la respuesta de evitación
con los juicios predictivos en aprendizaje humano de contingencias?
Keitaro Numata y Tsuneo Shimazaki
Kwansei Gakuin University
Se realizó un experimento con dos grupos con el objetivo de investigar la relación entre la respuesta de evitación y los juicios predictivos en el aprendizaje humano de contingencias. La tarea experimental consistió en un videojuego controlado por PC en el que se requería a los participantes destruir invasores presionando la tecla de ataque para aumentar su puntuación y presionar la tecla de defensa para evitar el ataque de los invasores que hacía decrecer su puntuación en presencia de sensores que podían anunciar que el ataque de los invasores estaba en efecto. Además, los participantes tenían que juzgar el valor predictivo de estos sensores en la última parte de la tarea experimental. En el grupo de adquisición tres sensores fueron seguidos por el ataque de los invasores con una probabilidad condicional de 1, .5 y 0, respectivamente. Por otra parten en el grupo de extinción los sensores nunca fueron segui-dos por el ataque de los invasores tras haber recibido previamente el mismo tratamiento que el grupo de adquisición. Adquisición y extinción se demostraron en la respuesta de evitación y en los juicios predictivos. Sin embargo, la extinción no fue demostrada tan claramente en los juicios predictivos como en la respuesta de evitación y no se encontró correlación entre estos dos índices. Estos resultados sugieren que laactuación y el informe verbal están basa-dos en procesos diferentes de aprendizaje en la extinción.
Does avoidance response correspond with predictive judgment in human contingency learning?
Keitaro Numata & Tsuneo Shimazaki
Kwansei Gakuin University
judg-S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
Acerca del descarte como causa de una condición facilitadora en aprendizaje humano de contingencias
Tsuneo Shimazaki
Kwansei Gakuin University
El propósito del presente estudio fue evaluar la adecuación de la aplicación de los modelos asociativos del aprendizaje al aprendizaje humano de contingencias. Para lograr este objetivo se realizaron dos experimentos en los que se examinó si una condición facilitadora es descar-tada como la causa de una consecuencia dada en un escenario de videojuego de ordenador en el que los participantes tenían que evaluar la eficacia de algunos productos químicos para la actividad de nuevos virus después de observar los resultados de varios ensayos de pruebas de actividad producto químico-virus. El experimento 1 demostró que una clave que no cum-plía con la definición de condición facilitadora no se descartó como causa y que los resulta-dos podían explicarse por modelos asociativos de aprendizaje populares como el modelo de Rescorla-Wagner. Por otra parte, el Experimento 2 mostró que una clave que cumple la definición de condición facilitadora fue descartada como causa. EStos resultados no pueden explicarse por los modelos asociativos de aprendizaje y se discuten desde el punto de vista de modelos de aprendizaje asociativo y modelos de inferencia causal tales como el modelo de Power PC y el modelo de redes causales Bayesianas.
On disregarding of an enabling condition as a cause in human contingency learning
Tsuneo Shimazaki
Kwansei Gakuin University
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
El condicionamiento contextual subyace a los efectos de cambio de contexto tras el reforzamiento parcial en aprendizaje predictivo humano
María M. Moreno-Fernández, María J. F. Abad, Manuel M. Ramos-Álvarez y Juan M. Rosas
Universidad de Jaén
Cuando la respuesta ante una clave que recibe reforzamiento continuo en un contexto en el que otra clave recibe reforzamiento parcial (contexto P) se evalúa en un contexto donde todas las claves han recibido emparejamientos consistentes con la presencia o ausencia de consecuencias (contexto C), se observa un deterioro en la actuación. Entre las explicaciones de este deterioro se ha barajado la posibilidad de que la ambigüedad en el significado de la clave que produce el reforzamiento parcial convierta al contexto P en un predictor de la consecuencia. Si esta interpretación fuera correcta, debería encontrarse un deterioro en la respuesta ante claves entrenadas en un contexto P y probadas en un contexto C, y viceversa, un aumento en la respuesta ante claves entrenadas en un contexto C y probadas en un contexto P. Asimismo, estas diferencias deberían desaparecer cuando las claves fueran en-trenadas y probadas en dos contextos P distintos. El experimento que presentamos aquí confirmó estas hipótesis replicando el deterioro en la respuesta ante la clave reforzada conti-nuamente en P y probada en C y encontrando un aumento en la respuesta ante una clave no reforzada en C cuando recibió la prueba en P. Los resultados se discuten en el marco de la teoría atencional del procesamiento contextual.
Contextual conditioning underlies context switch effects after partial reinforcement in human predictive learning
María M. Moreno-Fernández, María J. F. Abad, Manuel M. Ramos-Álvarez & Juan M. Rosas
Universidad de Jaén [email protected]
rein-S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
El contracondicionamiento rompe la asociación clave-consecuencia que no se ve afectada por la extinción en aprendizaje predictivo humano
María J. F. Abad, Concepción Paredes-Olay y Juan M. Rosas
Universidad de Jaén
Se presentan los resultados de un experimento en seres humanos que exploró los efectos de distintos tipos de tratamiento de interferencia sobre la transferencia de control entre un estímulo predictivo y una respuesta instrumental con la que comparte la consecuencia. Se utilizó un videojuego en el que los participantes defendían Andalucía de ataques aéreos y marítimos disparando misiles contra el enemigo. Los participantes aprendieron primero la relación entre dos respuestas distintas (presionar una de dos teclas en un teclado estándar) y dos tipos de consecuencias (destrucción del avión o del barco). Posteriormente, los partici-pantes aprendían que diferentes claves (el escudo de la compañía) iban seguidas por cada consecuencia independientemente de su respuesta. En la fase de prueba los participantes podían dar las respuestas instrumentales en presencia de cada una de las claves. El efecto de transferencia se manifiesta como una preferencia por la respuesta que comparte consecuen-cia con la clave predictiva presente. La extinción no afectó al efecto de transferenconsecuen-cia, mien-tras que el contracondicionamiento lo invirtió. Se discuten las implicaciones de estos resulta-dos sobre los conteniresulta-dos de la extinción en aprendizaje predictivo humano.
Counterconditioning breaks the cue-outcome association that is not affected by extinction in human predictive learning
María J. F. Abad, Concepción Paredes-Olay & Juan M. Rosas
Universidad de Jaén
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
Competencia entre equivalencia-equivalencia y semejanza usando categorías naturales
Andrés García, Esperanza Basulto, Vicente Pérez1, Santiago Benjumea, Mayte Gutiérrez y Cristóbal Bohórquez
Universidad de Sevilla, 1UNED
Se llevaron a cabo tres experimentos para estudiar la competencia entre equivalencia-equivalencia y semejanza usando clases de estímulos naturales. En el primer experimento aparecía simultáneamente un criterio de respuesta en cada comparación. En el segundo expe-rimento también aparecían simultáneamente ambos criterios de respuesta en el mismo estí-mulo de comparación. Por último, en el tercer experimento aparecen los dos criterios de respuesta de manera sucesiva en el mismo estímulo de comparación. Los resultados se discuten con referencia a la utilización de los estudios de equivalencia-equivalencia como modelo conductual del razonamiento analógico. Se pretende también una generalización fun-cional de los conceptos de ensombrecimiento y bloqueo.
Competence between equivalence-equivalence and similarity using natural categories
Andrés García, Esperanza Basulto, Vicente Pérez1, Santiago Benjumea, Mayte Gutiérrez, & Cristóbal Bohórquez
Universidad de Sevilla, 1UNED
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
Elecciones binarias en ambientes con múltiples alternativas
Tiago Monteiro, Marco Vasconcelos, Justine Aw y Alex Kacelnik
University of Oxford
Estudios de preferencia suelen entrenar y examinar sujetos con dos alternativas. Sin em-bargo, Schuck-Paim & Kacenik (2007) entrenaron Estorninos europeos (Sturnus vulgaris) en una tarea con riesgo usando tres alternativas y encontraron un resultado inesperado: debi-do a preferencias no-exclusivas, los estorninos fueron proclives al riesgo en pruebas binarias y adversos al riesgo en pruebas trinarias. Esto significa que no es posible determinar procli-vidad al riesgo usando solo pruebas binarias. Aquí examinamos si el entrenamiento con múl-tiples alternativas causa preferencias no-exclusivas en una tarea sin riesgo, e intentamos poner a prueba dos predicciones del modelo de elección secuencial (SCM): la proporción de elecciones usando latencias en ensayos con una sola opción y el que las latencias hacia la opción menos preferida deberían ser mas cortas en elecciones que en pruebas con una sola opción. Entrenamos estorninos con cuatro intervalos fijos, y estudiamos preferencias en las seis combinaciones binarias posibles entre los cuatro intervalos. Los estorninos prefirieron casi exclusivamente el intervalo más corto en todos los pares, mostrando que el entrenamien-to con múltiples alternativas no causa preferencias parciales. El SCM predijo adecuadamente la proporción de elecciones pero las preferencias exclusivas impidieron probar el acortamien-to de latencias para la opción menos preferida.
Binary-choice in multi-alternative environments
Tiago Monteiro, Marco Vasconcelos, Justine Aw & Alex Kacelnik
University of Oxford
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
Validación de un protocolo de inducción de ansiedad social
Águeda Bayón, Sara Cadavid, Isabel Campo y M. Soledad Beato
Universidad de Salamanca
El objetivo de esta investigación fue inducir experimentalmente ansiedad social mediante una versión modificada del Trier Social Stress Test (TSST) de Kirschbaum et al. (1993). El procedimiento requería la realización de un discurso de auto-descripción simulando una en-trevista de trabajo y operaciones aritméticas en voz alta. La ansiedad se indujo en una Cámara Gesell, registrándose en vídeo y audio el comportamiento de los participantes. Además, de-trás del espejo unidireccional se encontraba un comité de expertos evaluando dicho compor-tamiento. Participaron voluntariamente 88 estudiantes universitarios asignados aleatoriamen-te a los grupos Ansiedad y No-Ansiedad. El protocolo de inducción incluía 2 fases: Anticipa-ción (5 minutos para preparar el discurso de auto-descripAnticipa-ción) e InducAnticipa-ción (5 minutos para el discurso y 5 minutos para operaciones aritméticas). La ansiedad se evaluó utilizando, como medida objetiva, la tasa cardíaca y, como medida subjetiva, las puntuaciones de ansie-dad-estado empleando el State-Trait Anxiety Inventory (STAI-E, Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1982). La tasa cardíaca aumentó, con respecto a la línea base, en el grupo Ansie-dad, mientras que el grupo No-Ansiedad manifestó el efecto contrario. Por otro lado, des-pués de la inducción, el grupo Ansiedad puntuaba significativamente más alto que el grupo No-Ansiedad en el STAI-E. Estos resultados sugieren que el protocolo induce experimental-mente ansiedad social tratándose de una herramienta útil para futuras investigaciones.
Validation of a protocol for inducting social anxiety
Águeda Bayón, Sara Cadavid, Isabel Campo, & M. Soledad Beato
Universidad de Salamanca
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
Compartiendo el proceso de toma de decisiones:
preferencias sobre los roles desempeñados en un contexto médico
Rocio García-Retamero, Stephanie M. Müller y Mirta Galesic
Universidad de Granada
Generalmente, las personas prefieren que sea su médico el que tome las decisiones sobre su salud. Sin embargo, es escasa la investigación en la que se contrastan las preferencias sobre los roles que las personas desean desempeñar en la toma de decisiones en contextos médicos frente a aquellos que prefieren en otros ámbitos de sus vidas—tales como su carrera profesional o sus inversiones financieras. En un estudio, hemos preguntado a 175 participan-tes sobre sus preferencias, y sobre las características que consideran esenciales en los ex-pertos que han de proporcionar consejo sobre el tema. Nuestros resultados han puesto de manifiesto que las decisiones en el contexto médico difieren de aquellas tomadas en otros ámbitos vitales importantes. Concretamente, los participantes prefieren que aquellos que pro-porcionan consejo sobre cuestiones relacionadas con la salud sean más carismáticos, trans-formacionales en su estilo de liderazgo, y tengan más conocimiento sobre el tema que los expertos en los otros dos ámbitos. Esto ocurre especialmente en aquellas personas que pre-fieren desempeñar un papel más pasivo en su proceso de toma de decisiones. Consideramos que nuestros resultados pueden tener implicaciones importantes para la práctica médica.
Sharing the process of decision making: Role preferences in the medical domain
Rocio García-Retamero, Stephanie M. Müller & Mirta Galesic
Universidad de Granada
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
La motivación como predictor del pensamiento crítico
Jorge Valenzuela y Ana Mª Nieto
Universidad de Salamanca
El presente trabajo muestra una síntesis de los resultados de un estudio en universitarios españoles (n=131) sobre los factores motivacionales que inciden en la ejecución de habilida-des de pensamiento crítico y su capacidad predictiva. Se calcularon los índices de determina-ción de la motivadetermina-ción por el pensamiento crítico, medido a través del EMPC (Valenzuela, 2007; Valenzuela, Nieto, & Saiz, 2009) sobre el desempeño en pensamiento a través del CCTST (Facione, 1995). Los resultados muestran un efecto significativo de la motivación en el desempeño de habilidades de pensamiento, así como un aporte significativo de la expecta-tiva tanto a las habilidades específicas como al desempeño global en pensamiento crítico.
Motivation as critical thinking predictor
Jorge Valenzuela & Ana Mª Nieto
Universidad de Salamanca
This work shows a synthesis of the results of a study in Spanish university students (n=131) about the motivational factors that affect the execution of abilities of critical thinking and its predictive capacity. The indices of determination was calculated for the critical thin-king motivation, measured through EMPC (Valenzuela, 2007; Valenzuela, Nieto, & Saiz, 2009) on the performance in critical thinking skills measured through CCTST (Facione, 1995). The results show a significant effect of the motivation in the performance of critical thinking abilities, as well as a significant contribution of the expectancy as much to the specific abilities as to the global performance in critical thinking.
Facione, P. (1995). CCTST. Prueba de habilidad en pensamiento crítico de California (versión castellana). Mill-brae, CA: The California academic Press.
Valenzuela, J. (2007). Escala Motivacional de Pensamiento Crítico. Salamanca: Facultad de Psicología. Universi-dad de Salamanca.
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
La probabilidad de elaboración como modelo explicativo de las disposiciones del pensamiento crítico
Ana Mª Nieto y Jorge Valenzuela
Universidad de Salamanca
El pensamiento crítico ha sido definido como el pensamiento razonado y reflexivo que se centra en decidir qué creer y que hacer. La ejecución de este pensamiento depende de un conjunto de habilidades y de disposiciones. Unánimemente se acepta que las habilidades representan el componente cognitivo. Sin embargo, con respecto a las disposiciones no hay tanto acuerdo. Para unos son la motivación necesaria para ejecutar las habilidades, mientras que para otros son un conjunto de actitudes o hábitos mentales. En este trabajo valoramos la hipótesis de acuerdo con la cual las disposiciones pudieran ser entendidas como actitudes adquiridas. Consideradas como actitudes tratamos de poner a prueba si la Teoría de la Proba-bilidad de Elaboración pudiera explicar las ganancias logradas en las mismas. Así de acuerdo con esta teoría las actitudes se lograrían mediante altos niveles de motivación y de habilidad. Ambos factores incrementan la probabilidad de que se produzca una rica reflexión o elabora-ción cognitiva (Petty y Cacioppo, 1981, 1984, 1986) y, por tanto, de que se adquieran y consoliden las actitudes o disposiciones del pensamiento critico. Sin embargo, nuestros da-tos no han apoyado esta hipótesis, de manera que la Teoría de la probabilidad de Elaboración no nos ha permitido explicar las ganancias logradas en las disposiciones del pensamiento crítico.
The Elaboration Likelihood like explanatory model of the dispositions of the critical thinking
Ana Mª Nieto & Jorge Valenzuela
Universidad de Salamanca
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC
Edad de adquisición y accesibilidad de las representaciones léxicas: el papel de las características estructurales de las redes asociativas
Emiliano Díez, Ángel Fernández Ramos y Mª Ángeles Alonso1
Universidad de Salamanca, 1Universidad de La Laguna
La EdA (Edad de Adquisición) de una palabra indica su antigüedad en el sistema de alma-cenamiento léxico y algunos resultados recientes indican que también podría reflejar algunas de las propiedades estructurales de las redes asociativas. En este trabajo se estudiaron las propiedades asociativas de un conjunto amplio de estímulos con EdA conocida, con el obje-tivo de identificar aquellos factores que podrían dar cuenta del procesamiento diferencial de las palabras con EdA temprana, tanto en tareas de tipo semántico como en ciertas tareas de memoria episódica. Se analizó el patrón de correlaciones existente entre la EdA y diversos indicadores del tipo y fuerza de las conexiones entre miles de palabras incluidas en una extensa base de datos normativos de asociación libre.Los resultados indicaron que las pala-bras con EdA más temprana, aquellas que se aprenden antes, se caracterizan por recibir muchas más conexiones asociativas de otras palabras que las palabras con EdA más tardía. Este hallazgo sugiere que la EdA podría modular la dirección y extensión de los procesos automáticos de propagación de activación y, en última instancia, contribuir a determinar el grado de accesibilidad de las representaciones léxicas en diferentes situaciones relacionadas con los procesos de recuperación de la memoria.
Age of acquisition and access to lexical representations: The role of structural characteristics of associative networks
Emiliano Díez, Ángel Fernández Ramos & Mª Ángeles Alonso1
Universidad de Salamanca, 1Universidad de La Laguna
Sesión 2
Pósters
Session 2
XXI C ONGRESO DE LA SEPC / XXI ST C ONGRESS OF SEPC Aprendizaje perceptivo:
efecto de la preexposición concurrente al mismo sabor con diferente concentración
Naiara Arriola, Joana Pérez y Gumersinda Alonso
Universidad del País Vasco
En dos experimentos se intentó valorar el efecto de preexposición concurrente al mismo sabor con diferente concentración sobre la generalización, utilizando la preparación de aver-sión condicionada al sabor en ratas. En el Experimento 1 la preexposición fue continua y prolongada (24 h durante 28 días), mientras que en el Experimento 2 fue discreta y corta (30 min. por la mañana y 30 min. por la tarde durante 4 días). Contrariamente a lo esperado, la generalización de la respuesta condicionada no se vio reducida tras la preexposición concu-rrente cuando se comparó con una preexposición en bloques separados, en ninguno de los experimentos. No obstante, apareció una respuesta diferencial entre el estímulo condiciona-do y el estímulo de prueba después de la preexposición concurrente en el Experimento 2. Estos resultados se discuten en relación con el papel que puede jugar el proceso de compara-ción de estímulos en el efecto de aprendizaje perceptivo.
Perceptual learning:
Effect of concurrent pre-exposure to one flavor with different concentrations
Naiara Arriola, Joana Pérez & Gumersinda Alonso
Universidad del País Vasco
S
ALAMANCA
, 23-25
SEPT
2009
Longitud de la preexposición y mecanismos del Aprendizaje Perceptivo
David Miguélez, Joan Sansa y Antonio A. Artigas
Universitat de Barcelona
Varios grupos de ratas recibieron preexposición de diferentes longitudes de duración a sabores en compuesto (AX, BX y CX), que compartían un elemento en común (X), bajo dos condiciones: Alternada y Bloques. Utilizando un diseño “entre” el Grupo Alternado recibió presentaciones entremezcladas de AX y BX; y el Grupo Bloque recibió bloques diferenciados de presentaciones de AX y BX. Utilizando un diseño “intra” los animales recibían presenta-ciones entremezcladas de AX y BX y un bloque diferenciado de CX. Después de la preexpo-sición todos los sujetos pasaron por una fase de condicionamiento aversivo de AX con el EI (LiCl) y una prueba de generalización de la aversión a un compuesto AN (formado por A y un sabor novedoso, N). Artigas, Sansa & Prados (2006) han sugerido que los efectos de apren-dizaje perceptivo observados tras este tipo de preexposiciones podrían explicarse según dos mecanismos alternativos: en preexposición corta por modulación diferencial de la efectividad perceptiva (Hall, 2003); en preexposición larga por inhibición asociativa (McLaren & Mac-kintosh, 2000). Los resultados se comentan con respecto a dichas sugerencias.
Pre-exposure length and Perceptual Learning mechanisms
David Miguélez, Joan Sansa & Antonio A. Artigas
Universitat de Barcelona
Several groups of rats were given different pre-exposure lengths to flavor compounds (AX, BX and CX), sharing a common element (X), under two conditions: Intermixed and Blocked. Using a “between” design Group Intermixed received alternated presentations of AX and BX; and Group Blocked received separate blocks of AX and BX presentations. Using a “within” design the animals received alternated presentations of AX and BX and a separate block of CX. After pre-exposure all subjects were given a taste aversion conditioning to AX with the US (LiCl) and a generalization test aversion from AX to AN (compound formed by A and a novel flavour, N). Artigas, Sansa & Prados (2006) have suggested that the perceptual learning effects observed in this kind of pre-exposures could be explained by two alternative mechanisms: after a short pre-exposure by differential salience modulation (Hall, 2003); after a long pre-exposure by associative inhibition (McLaren & Mackintosh, 2000). The results are discussed with respect to these suggestions.
