Guía Docente 2014/2015

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Guía Docente 2014/2015

Introducción a las urgencias y emergencias

Introduction to urgencies and emergencies Máster Universitario en enfermería de urgencias,

emergencias y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

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Introducción a las urgencias y emergencias

Índice

Introducción a las urgencias y emergencias ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...3

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...5

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...7

Sistema de evaluación ...7

Bibliografía y fuentes de referencia ...8

Web relacionadas ...9

Recomendaciones para el estudio ...9

Material didáctico ... 10

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Introducción a las urgencias y emergencias

Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias.

Materia: Introducción a las urgencias y emergencias.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 3 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso. 1^er Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dr. Manuel Pardo Ríos, Dra. Maria de Gracia Adánez Martínez y D.

Jesús Abrisqueta García.

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Miércoles de 12.00 a 14.00 (concertar cita previa).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Manuel Pardo Ríos.

Breve descripción de la asignatura

En esta asignatura se pretende familiarizar al alumno con la enfermería de urgencias y emergencias. Describiendo los conceptos más importantes y el trabajo que habitualmente desarrollan los profesionales que trabajan en unidades de urgencias preshospitalarias, urgencias hospitalarias, unidades de cuidados intensivos, etc. Además, se describe lo que es un Sistema Integral de Emergencias (SIE), sus características, sus funciones, sus códigos y sus componentes.

Brief Description

This course aims to familiarize the students with the accident and emergency nursing. Describing the most important concepts and work that usually develop professionals working in emergency preshospital units, hospital emergency rooms, intensive care units, etc. It also explains what a Emergency System (ES), its characteristics, its functions, its codes and its components.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos para esta asignatura.

Objetivos de la asignatura

1. El alumno debe conocer los conceptos clave de la asistencia a las urgencias y emergencias como paso previo para hablar todos, un mismo lenguaje, Concepto de Cadena de Supervivencia.

2. Conocimiento de lo que es un Centro Coordinador de Urgencias (CCU) como eje principal de todo el sistema. Teléfono único de emergencias 112.

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3. Proporcionar los conocimientos necesarios para saber el funcionamiento de las unidades asistenciales de urgencia y emergencia. Recursos sanitarios y su interrelación con los demás estamentos implicados en las emergencias.

4. Conocimiento sobre los procedimientos específicos utilizados en la asistencia diaria: código ICTUS, cardiopatía isquémica, traslado de neonatos en situación crítica, etc.

5. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus

familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en

situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas

MICE1- Planificar la gestión de asistencia sanitaria de las urgencias, emergencias y catástrofes.

MICE2- Organizar una situación compleja de incidente con múltiples víctimas o catástrofe desde el punto de vista del Centro Coordinador de Urgencias 112.

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Resultados de aprendizaje

1. Proporcionar una adecuada respuesta de urgencias y emergencias a las demandas planteadas por la población.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial Clases en el aula 2

20.5 horas (27.3 %) Seminarios y talleres

prácticos

8 Simulación clínica

avanzada

7

Tutorías 2

Evaluación 1.5

Estudio personal 15

54.5 horas (72.7 %) Lecturas y búsqueda de

información 15 Resolución de

ejercicios y trabajos prácticos

9.5

Realización de trabajos 15

TOTAL 75 20.5 54.5

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Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Concepto de Urgencia, Emergencia y Catástrofe. Cadena de Supervivencia.

Tema 2. Sistema Integral de Emergencias (SIE).

Tema 3. Teléfono único de emergencias 112. Centro Coordinador de Urgencias (CCU).

Tema 4. Procedimientos específicos usados en la asistencia a las emergencias: Código ICTUS, Cardiopatía Isquémica, Traslado de Neonatos en Situación Crítica, Transporte Interhospitalario y traslados en helicóptero medicalizado.

Tema 5. Triage y Clasificación: Concepto y antecedentes históricos.

Tema 6. Métodos de triaje Hospitalario y extrahospitalairo.

Tema 7. Emergency Severity Index (ESI). Una experiencia de triaje de enfermería en un hospital de referencia.

Tema 8. Análisis y comentarios de las intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias (6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad), nivel 2 (Control en casos de crisis).

Programa de la enseñanza práctica

Seminario I. Seminario de Gestión de urgencias y emergencias. En esta parte se revisará los protocolos de atención telefónica de las llamadas que se realizan al 112, como se realiza el protocolo de toma de datos para rellenar la “carta de llamada” para poder abrir un “plan de actuación” (PA). Una vez realizada la recogida de información se pasaría a practicar con los protocolos de toma de decisiones para la asignación de los recursos disponibles en ese momento.

Se utilizaran casos de gestión simulados y otros casos de gestión de incidentes y catástrofes (p.e.

Terremoto de Lorca).

Seminario II. Seminario sobre el Sistema Integral de Emergencias. Los alumnos practicaran con los distintos tipos de triage (prehospitalario, hospitalario, Enfermero, etc.) determinando las ventajas e inconvenientes que cada uno tiene y reforzando los conocimientos en los sistemas más novedosos y avanzados.

Seminario III. Reconocimiento de la equipación de la ambulancia y escenarios clínicos simulados dentro de la ambulancia. En este seminario se revisará todo el material y la equipación de la ambulancia: electromedicina (revisar el monitor-desfibrilador, hacer test de carga-descarga, etc.), respirador (revisar las conexiones de oxígeno, tubuladuras, comprobar la Bi-check, etc.), comprobar ampulario y caducidades, temperatura del frigorífico, temperatura del calientasueros, material de inmovilización, material de rescate, Kit de Partos, Kit de Politrauma, Kit de Catástrofes,

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material de protección (gafas, mascarillas, guantes, etc.) y todo el material sanitario (gasas, catéteres, sueros, etc.) en base a las listas de verificación y revisión de la ambulancia que cada vehículo tiene. Además, hay unidades de Soporte Vital Avanzado que realizan traslados interhospitalarios de neonatos críticos. Por lo tanto también se verificará la equipación accesoria que se utiliza en estos casos como la incubadora de transporte, el monitor neonatal, bombas de infusión por microgramos, etc.

Simulación I. Se trabajarán 6 escenarios clínicos simulados¹ con casos para la realización de triage utilizando como sistema principal el ESI (Emergency Severity Index) y comparándolo con otros sistemas de triage hospitalario (Sistema de Triage de Manchester).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Esta asignatura tiene relación con el resto de módulos que se darán posteriormente en el máster.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Pruebas teóricas: (10%) pruebas con preguntas tipo test con 4 posibles respuestas.

- Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

1. Breve introducción y antecedentes del caso.

2. Análisis del caso usando bibliografía actual y de fuentes fiables.

3. Establecimiento de un protocolo o algoritmo basado en la evidencia encontrada.

La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.

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- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre:

- Pruebas teóricas: (10%) pruebas con preguntas tipo test con 4 posibles respuestas.

- Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Martínez Almoyna, Miguel. Manual para los Equipos de Regulación Médica. Tomo 1. Bases teóricas para la regulación médica de los Sistemas Integrados de Atención Médica de Urgencia. 2ª ed. 2007. www.uvp5.univ-paris5.fr/samu

• Martinez Almoyna, Miguel. MANUAL DE REGULACIÓN MÉDICA DE LOS SAMU. Samu de Paris.

• SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2013. En:

www.madrid.es/samur Ir a descargas y publicaciones.

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• Álvarez Leiva, Carlos. Manual de Atención a Múltiples Víctimas y Catástrofes. 3ª edición.

Samu Sevilla. Arán Ediciones.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Prgrama de Atención al Ictus en la Región de Murcia. 2009 – 2011.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Programa Integral de Atención a la Cardiopatía Isquémica. 2010 – 2013.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Protocolo de Coordinación de Actuaciones para los Traslados e Ingresos de Personas que padecen Enfermedad Mental.

Bibliografía complementaria

• J. J. García del Águila, F. J. Mellado Vergel, G. García Escudero. Sistema integral de urgencias: funcionamiento de los equipos de emergencias en España. Revista emergencias 2001;13:326-331. En www.semes.org/revista/vol13_5/326-331.pdf.

• Barroeta Urquiza, J. Boada Bravo, N. Los servicios de emergencia y urgencias médicas extrahospitalarias en España. 2011.

www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf .

• Sacyl Gerencia de Emergencias Sanitarias. . Junta de Castilla y León. Guía de Actuación del Médico Regulador del Centro Coordinador de Urgencias de Sacyl. Volumen 1. 2003.

• Sescam. Servicio de Salud de Castilla la Mancha. Procedimientos de flujo de llamadas, respuesta sanitaria y gestión de recursos en el Centro Coordinador de Urgencias.

Procedimientos Operativos.

• SUMMA 112, Servicio de Urgencia Médica de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejería de Sanidad y Consumo. Procedimientos para la gestión médica telefónica de la demanda urgente extrahospitalaria.

• Servicio de Urgencias Extrahospitalarias. Servicio Navarro de Salud. Guías de Coordinación Sanitaria de SOS Navarra.

Web relacionadas

http://www.semes.org

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias.

http://www.enfermeriadeurgencias.com

Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias.

Recomendaciones para el estudio

Realizar un estudio comprensivo de la materia.

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Material didáctico

El material necesario para esta asignatura se entregará a través del campus virtual.

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Guía Docente 2014/2015

Aspectos psicosociales de la atención urgente

Psychosocial aspects of emergency care

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

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Aspectos psicosociales de la atención urgente

Índice

Aspectos psicosociales de la atención urgente ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...6

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...8

Sistema de evaluación ...8

Bibliografía y fuentes de referencia ...9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 11

Materiales didácticos ... 11

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Aspectos psicosociales de la atención urgente

Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias Materia: Aspectos psicosociales de la atención urgente

Nº de créditos: 2 ECTS

Unidad Temporal: 1º curso. 1^er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Juan Antonio García Méndez Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Cita a través de correo

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: José Luis Díaz Agea

Breve descripción de la asignatura

La asignatura “Aspectos psicosociales de la atención urgente” trabaja variables que ponen de manifiesto el que dos profesionales distintos, aun implementando un mismo protocolo en una misma situación, obtengan resultados diferentes. Se analizan variables intra e inter personales que permiten optimizar la respuesta del interviniente sobre una situación crítica. Dentro de las variables intrapersonales se trabajará sobre el conocimiento del propio nivel de activación, la importancia de una adecuada condición física y estabilidad emocional, así como el afrontamiento a estrés físico, cognitivo y/o emocional. Con respecto a las variables interpersonales se trabajara dentro de las habilidades sociales, sobre la empatía, la asertividad, el lenguaje no verbal y el liderazgo.

Finalmente, se ejecutarán escenarios sobre situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en los que se llevaran a la práctica las competencias adquiridas.

Brief Description

The subject "Psychosocial aspects of emergency care" works about variables that means that two different professionals, even implementing the same protocol in the same situation, obtain different results. We analyze intra and inter personal variables that optimize the response of the intervener on a critical situation. Within the intrapersonal variables will work on the knowledge of one trigger level, the importance of proper fitness and emotional stability and physical stress coping, cognitive and / or emotional. With respect to

interpersonal variables work in social skills on empathy, assertiveness, nonverbal language and leadership. Finally, run scenarios on difficult situations (agitated patient, attempted suicide, crisis anxiety, psychotic break, gender violence, ...) in which they carry into practice the skills acquired.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

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Objetivos de la asignatura

1. Permitir al alumno el autoconocimiento en variables intrapersonales relacionadas con la atención urgente (nivel de activación, condición física, estabilidad emocional, tolerancia a estrés físico, cognitivo y/o emocional)

2. Entrenar habilidades sociales que permitan una relación interpersonal adecuada, ya sea profesional-profesional o profesional-paciente

3. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente en situaciones difíciles.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Entrenamiento de la asertividad (4340), Manejo de la conducta; autolesión (4354), Escucha activa (4920), Apoyo emocional (5270),Disminución de la ansiedad (5820), etc.

7. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

8. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

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CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas

MIICE 3- Comprender y planificar el trabajo en equipo en situaciones difíciles (paciente agitado agresivo, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…).

Resultados de aprendizaje

1.

Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en situaciones difíciles.

2.

Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas en situaciones difíciles.

3.

Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4.

Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5.

Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.

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Metodología

Metodología Horas

Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial Seminarios y talleres

prácticos 4

14 horas (28 %) Simulación clínica

avanzada 8

Evaluación 1

Tutoría 1

Estudio personal 10

36 horas (72 %) Lecturas y búsqueda de

información

10 Resolución de

6

TOTAL 50 20 30

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Competencias personales en la atención urgente. Nivel de activación. Condición física y estabilidad emocional. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

Tema 2. Competencias sociales en la atención urgente. Empatía. Asertividad. Comunicación eficaz.

Lenguaje no verbal. Liderazgo.

Tema 3. Manejo del paciente psiquiátrico, agitado y/o con heteroagresividad.

Tema 4. Manejo del paciente con autoagresividad, autolisis, parasuicida.

Tema 5. Cuidados a la mujer víctima de violencia de género.

Tema 6. Otros aspectos psicosociales. Comunicación de malas noticias. Manejo del duelo

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Programa de la enseñanza práctica

Seminario I: Taller de autoconocimiento de competencias personales y sociales (4 horas).

1. Competencias personales a. Nivel de activación

b. Condición física y estabilidad emocional.

c. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

2. Competencias sociales a. Empatía.

b. Asertividad.

c. Comunicación eficaz.

d. Lenguaje no verbal.

e. Liderazgo.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (8h, repartidas en 2 sesiones de 4 horas). Cada escenario incluye 20 minutos de simulación y una hora de Debriefing grupal)¹:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente agitado y agresivo.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intento de autolisis con providencia de rescate.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con crisis de ansiedad en el inicio de un duelo.

4. Simulación de escenario de cuidados a una mujer que sufre violencia de género.

5. Simulación de escenario donde existe una comunicación no efectiva en el equipo, donde el líder presenta un estilo de comunicación agresivo.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente en shock emocional (disociación).

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Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Resto de módulos.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

Convocatoria de Septiembre:

Pruebas teóricas: 10% del total de la nota.

Trabajos: 80% del total de la nota.

Participación activa: 20% del total de la nota.

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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Albadalejo, M. La comunicación mas allá de las palabras. Que comunicamos cuando creemos que no comunicamos. Barcelona: Grao; 2007

• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

• Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

• Fernández Gallego, V, Murcia Pérez, E, Sinisterra Aquilino, J, Casal Angulo, C, Gómez Estarlich, MC. Manejo inicial del paciente agitado. Emergencias [internet]. 2009 [consultado el 30 de abril de 2013]; 21:121-132. Disponible en http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:

Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Knapp, ML. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Ed Paidos; 1980

• Lazarus, RS. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw Hill; 1966

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Roca, E. Como mejorar tus habilidades sociales. Programa de asertividad, autoestima e inteligencia emocional. Valencia : ACDE (3ª ed. revisada); 2007

• Tierno, B. Karate Mental. Madrid: Ediciones Planeta; 2013

Bibliografía complementaria

• Galian Muñoz, I, Bernal Torres, J, Diaz Sanchez, C, De Concepción Salesa, A, Martinez Serrano, J. Protocolo de atención a pacientes con agitación y/o heteroagresividad. Murcia:

Hospital Roman Alberca; 2011. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

• Illan, I, Hurtado, A, Martin JC. Protocolo de relajación. Murcia: Servicio Murciano de Salud;

2007. Disponible en: http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305- LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

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• Madrigal Bonilla, A. Disociación como defensa al trauma: caso clínico de fuga disociativa.

Revista Cúpula [internet]. 2012 [consult el 10 de abril de 2013]; 26 (2): 9-18. Disponible en http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art2.pdf

• Maestro Hernández, MC. La comunicación en contextos sanitarios. En: Acinas Acinas MP, Habilidades de comunicación y estrategias asistenciales en el ámbito sanitario (I). Jaen:

Formación Alcala; 2004

• Tourne Garcia, M, Ruiz Hernandez, M, Escribano Sabater, MC, Gea Serrano, A, Salmeron Arjona, E. Protocolo para la detección y atención de la violencia de genero en atención primaria. Murcia: Servicio Murciano de Salud; 2007. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf

• Worden, JW. El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Paidos:

Barcelona; 2003

• Lopez Gonzalez, A, Sanchez Lopez, M, Rovira Gil, E, Ferrer Lopez, V, Martinez Vizcaino, V.

Influencia del índice de masa corporal y la forma física de jóvenes universitarios en la capacidad de realizar compresiones torácicas externas de calidad sobre maniquí.

Emergencias [internet]. 2014 [consultado el 02 de junio de 2014]; 26:195-201. Disponible en http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/descargar/influencia-del-indice-de-masa- corporal-y-la-forma-fisica-de-jovenes-universitarios-en-la-capacidad-de-realizar-

compresiones-toracicas-externas-de-calidad-sobre-maniqui/

Web relacionadas

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias

http://www.psicologia-online.com

Web de psicología, autoayuda y consejo online

http://www.enfermeriadeurgencias.com

Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias

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Recomendaciones para el estudio

Ninguna

Materiales didácticos

Ninguno

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lf:

Guía Docente 2014/2015

Soporte Vital Avanzado en el adulto (SVA)

Adult Advanced Life Support (ALS)

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

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Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA)

Índice

Soporte Avanzado en el adulto (SVA) ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...6

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...7

Sistema de evaluación ...7

Bibliografía y fuentes de referencia ...8

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 10

Material didáctico ... 10

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Soporte Avanzado en el adulto (SVA)

Módulo: Soporte Vital

Materia: Soporte Avanzado en el adulto (SVA) Carácter: Obligatoria.

Profesor/a de la asignatura: Vicente Roca Hernández, César Leal Costa, Belén Soto Castellón, Manuel J. Párraga Ramírez y Antonia Sáez Jiménez.

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Antonia Sáez Jiménez Email:[email protected]

Breve descripción de la asignatura

La parada cardiorrespiratoria (PCR) es la principal causa de muerte prematura en España y en los países occidentales. Ocasiona la muerte de unos 25.000 pacientes al año en nuestro país, lo que supone aproximadamente una PCR cada 20 minutos. En la asignatura “Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto” se aborda la atención a los pacientes en situación de PCR según las últimas recomendaciones del European Resuscitation Council (ERC). Se tratarán de forma teórica y práctica los conocimientos, actuaciones y técnicas necesarias para atender adecuadamente las paradas cardiorrespiratorias, aprender a reconocerlas de forma precoz y las medidas necesarias tras la resucitación.

Brief Description

Cardiac arrest is the main cause of premature death in Spain and in other western countries accounting for over 25.000 deaths a year in our country. This means that a cardiac arrest takes place every 20 minutes. The aim of this subject "Adult Basic and Advanced Life Support" is how to detect and treat patients in cardiac arrest according to the last 2010 European Resuscitation Council (ERC) recommendations. Topics include both theoretical knowledge and practical skills in order to recognize and treat as soon as possible, both as a basic or advanced life support provider.

Post-resuscitation procedures are also described.

Requisitos Previos

Haber estudiado el “Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC EDICIÓN 2010”, que será enviado con anterioridad.

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Objetivos de la asignatura

1. Identificar una parada cardiorrespiratoria.

2. Conocer la cadena de supervivencia.

3. Conocer los fundamentos bioéticos de la RCP.

4. Aplicar RCP básica.

5. Canalizar una vía venosa o intraósea.

6. Realizar la intubación endotraqueal.

7. Conocer las alternativas a la intubación endotraqueal.

8. Identificar y diagnosticar las arritmias graves.

9. Realizar una desfibrilación manual y semiautomática.

10. Manejar los fármacos esenciales en la RCP.

11. Conocer el conjunto de datos básicos para la comunicación y el control de resultados de la RCP.

12. Conocer los aspectos esenciales de la primera atención al Síndrome Coronario Agudo.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

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Competencias específicas

MIICE1. Identificar las situaciones de riesgo vital que pueden desencadenar una parada cardiorespiratoria.

MIICE2- Aplicar los cuidados necesarios en el soporte vital básico y avanzado.

Resultados de aprendizaje 1.

Reconocer las situaciones de riesgo vital

2.

Saber poner en marcha la cadena de supervivencia

3.

Actuar en base a los fundamentos bioéticos de la asistencia en PCR

4.

Aplicar RCP básica

5.

Canalizar un acceso venoso o intraóseo

6.

Estabilizar la vía aérea con intubación orotraqueal

7.

Manejo de la vía aérea con dispositivos supraglóticos

8.

Diagnosticar arritmias graves

9.

Reconocer y tratar ritmos desfibrilables

10.

Utilizar los fármacos esenciales en RCP

11.

Manejo de los datos de resultados de RCP

12.

Prestar primera atención al Síndrome Coronario Agudo (SCA)

(27)

Metodología

Horas de trabajo no presencial Clases en el aula 2

28 (37,3%) Seminarios y talleres

prácticos

18 Simulación clínica

avanzada

4

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 12

47 horas (62´7 %) Lecturas y búsqueda de

información 12 Resolución de

11

TOTAL 75 28 47

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Manejo avanzado de la vía aérea. Ventilación balón-válvula-mascarilla. Cánulas naso y orofaríngeas. Dispositivos para optimización de la vía aérea: dispositivos supraglóticos, intubación endotraqueal, vía aérea quirúrgica.

Tema 2. Acceso vascular difícil. Dispositivos de acceso intraóseo (IO): Agujas COOK, Bone Injection Gun (BIG) y EZ-IO.

Tema 3. Tratamiento eléctrico de las arritmias. Desfibrilación (DF) y Cardioversión Eléctrica Sincronizada (CVE). Integración en los algoritmos de SVA.

Tema 4. Tratamiento farmacológico de arritmias. Fármacos y utilización. Dosis, diluciones y perfusiones.

(28)

Tema 5. Fármacos en la RCP. Integración en los algoritmos de SVA: adrenalina y amiodarona.

Fármacos en situaciones especiales.

Tema 6. RCP en situaciones especiales: Embarazo, ahogamiento, tóxicos, alteraciones hidroelectrolíticas, etc.

Tema 7. Plan de actuación en RCP Avanzada. Datos esenciales para el seguimiento. El estilo Ulstein. Consideraciones éticas y legales en SVA.

Tema 8. Cuidados post-resucitación.

Programa de la enseñanza práctica

1. Alternativas al acceso venoso periférico. La vía intraósea. Técnicas de colocación de los diferentes dispositivos.

2. Soporte ventilatorio. Ventilación balón-válvula-mascarilla. Aporte de oxígeno durante la RCP.

3. Manejo avanzado de la vía aérea. Dispositivos para la optimización de la vía aérea.

Alternativas en situaciones difíciles.

4. Desfibrilación manual y semiautomática. Cardioversión eléctrica sincronizada. Identificación de arritmias.

5. RCP Integrada. Simulación.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Módulo IV: Cuidados de Enfermería en el situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Módulo V: Cuidados especiales en el adulto.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas (30%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Trabajo I (Estudio de caso) (5%). Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados).

Después de la sesión presencial los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

(29)

Trabajo II (Trabajo de reflexión) (60%). Trabajo sobre la propia actuación en simulación. Dónde se especificarán los incidentes críticos del caso y se reflexionará sobre la práctica clínica.

Participación activa (5%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito con anterioridad.

Convocatoria de Septiembre:

Evaluación Práctica: 60% del total de la nota Participación activa: 10% del total de la nota.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• SEMICYUC. Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC. Edición 2010.

• Grupo Español de Reanimación Cardiopulmonar Pediátrica y Neonatal. Manual de Reanimación Cardiopulmonar Avanzada Pediátrica y Neonatal. 5ª Edición. 2009.

• .European Resuscitation Council. Resucitación Cardiopulmonar con Desfibrilador Externo Semiautomático. Manual del alumno. Guías del ERC. Ed 2010

(30)

• de Viguri, Narciso Perales Rodríguez, Juan López Messa, and M. Ruano Marco, eds. Manual de soporte vital avanzado. Masson, 2007.

• Pérez-Vela, J. L., et al. "Novedades en soporte vital avanzado." Medicina Intensiva 35.6 (2011): 373-387.

• López-Messa, J. B. "Novedades en resucitación: Presentación." Medicina Intensiva 35.4 (2011): 246-248.

• Deakin CD et al. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2010.

Resuscitation 2010; 81:1219-1276.

• Canaval A, Perales N, Navarrete P, Sánchez-Izquierdo JA. Manual de soporte vital avanzado en trauma. 2ª ed. Madrid: Elsevier Masson; 2007.

• Naemt. PHTLS: Soporte vital básico y avanzado en el trauma prehospitalario. 6ª Ed.

Elsevier; 2008.

• Coulquhoun M et al. CPR at school. Everyone should do it. Resuscitation. 2012;83:543-544

• Lockey A, Georgiou M. Children can salve lifes. Resuscitation. 2013;84:399-400

• Nolan J, Ornato J, Parr M, Perkins G, Soar J. Resuscitation highlights in 2012.

Resuscitation. 2013;84:129-136

• López-Messa, J. B., et al. "Novedades en métodos formativos en resucitación. "Medicina Intensiva 35.7 (2011): 433-441.

• Martín Hernández H, López Messa JB, Pérez Vela JL, Molina Latorre R, Cárdenas Cruz A, Lesmes Serrano A et al. Manejo del síndrome posparada cardíaca. Med Intensiva.

2010;34(2):107-126

• Murias, G., et al. "Telemedicina: mejora de la calidad en la atención de los pacientes críticos desde la fase prehospitalaria hasta el servicio de medicina intensiva." Medicina Intensiva 34.1 (2010): 46-55.

• Oceja, Itziar Barreña, et al. "Resultados de la puesta en marcha de un protocolo de hipotermia terapéutica en la parada cardiaca consensuado entre un sistema de emergencias médicas y un servicio de urgencias hospitalario”. Emergencias: Revista de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias 24.1 (2012): 39-43.

• Egea-Guerrero, J. J., et al. "Supervivencia de la parada cardiorrespiratoria en relación con el área hospitalaria donde se detecta." Medicina Intensiva 36.6 (2012): 448-450.

•

Ley básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica. Ley 41/2002 de 14 de noviembre. BOE n.º 274;15-11-2002 (PDF 55kB )

.

(31)

Web relacionadas

• http://www.semicyuc.org/

• http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.php

Recomendaciones para el estudio

Ninguna

Material didáctico

Se recomienda el uso de ropa y calzado cómodos.

(32)

lf:

Guía Docente 2014/2015

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Paediatric Basic and Advanced Life Support (PBLS+PALS)

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

(33)

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Índice

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...6

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...8

Sistema de evaluación ...8

Bibliografía y fuentes de referencia ...9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 11

Material didáctico ... 11

(34)

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Módulo: Soporte vital

Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Carácter: Obligatoria.

Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez Email:[email protected]

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez

Breve descripción de la asignatura

En la asignatura “Soporte vital básico y avanzado pediátrico” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, convulsiones, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios.

Brief Description

In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency". Within the pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same problem depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face (choking, stop, seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to prepare and

administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures necessary.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

(35)

Objetivos de la asignatura

1. Conocer las principales características del paciente pediátrico.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes pediátricos.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314), Resucitación (6320), etc.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES:

(36)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MIICE 3- Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la asistencia urgente.

Resultados de aprendizaje

1.

Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos.

2.

Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los pacientes pediátricos.

3.

Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas.

4.

Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes pediátricos.

(37)

Metodología

Horas de trabajo no presencial Seminarios y talleres

prácticos

6

15.5 horas (31 %) Simulación clínica

avanzada

4

Tutorías 3

Evaluación 2.5

Estudio personal 11

34.5 horas (69 %) Lecturas y búsqueda de

información 8

Resolución de ejercicios y trabajos

prácticos

7.5

TOTAL 50 15.5 34.5

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico: Diferencias anatómicas.

Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos: Material específico. Reanimación en sala de partos. Ventilación, CPAP, intubación y masaje cardiaco.

Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes lactantes y pediátricos: Material específico.

Desobstrucción de la vía aérea. Ventilación, intubación y masaje cardiaco.

Tema 4. Accesos venosos pediátricos: Canalización de vena y arteria umbilical. Canalización de catéteres venosos centrales de acceso periférico (epicutáneos). Canalización de vías periféricas.

Acceso intraóseo.

(38)

Tema 5. Preparación y administración de medicación en pacientes pediátricos: Cálculo de dosis.

Perfusiones de drogas vasoactivas. Manejo de la bomba de jeringa.

Tema 6. Transporte neonatal: Manejo de la incubadora de transporte. Cuidados durante el transporte. Equipamiento de UCI Neonatal.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Técnica de intubación.

c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo.

d. Ejercicios y supuestos prácticos.

Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación.

1. Canalización de acceso venoso.

a. Catéter umbilical.

b. Epicutáneo.

c. Intraósea.

d. Periférica.

e. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Preparación y administración de fármacos a. Drogas vasoactivas.

b. Bombas de infusión.

3. Transporte neonatal

1. Equipamiento de la UCI Neonatal a. Incubadoras.

b. Cunas térmicas.

c. Monitores: Constantes, PCO2 transcutánea, NIRS, EEG continúa.

d. Respiradores y modalidades respiratorias.

e. Lámparas de fototerapia.

(39)

f. Equipo de administración de óxido nítrico inhalado.

g. Equipo de oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO).

2. Transporte neonatal

a. Características y manejo de la incubadora de transporte neonatal.

b. Cuidados del neonato durante el transporte.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)¹:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Módulo II. Soporte Vital.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas (test autoevaluación) que se realizarán al terminar cada sesión presencial.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

(40)

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

Convocatoria de Septiembre:

Trabajos: 80% del total de la nota.

Participación activa: 10% del total de la nota.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Nolan, JP; Soar, J; Zideman, DA; Biarent, D; Bossaert, LL; Deakin, C et al. Guías para la Resucitación 2010 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en:

http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC2010.pdf

• Resumen de los principales cambios de las guías para la resucitación (ERC 2010).

Disponible en: http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC-2010Cambios.pdf

• Muñoz Serrano, A. Reanimación neonatal; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J.

Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008.

Pag. 351-379.

• Sánchez Gonzalez, C. Sala de Neonatología: medios físicos y materiales; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 39-69.

• González López, MJ; Olabarrieta Arnal, I; Muñoz Codoceo, RA. Vías de administración de fármacos; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 101-128.

• Muñoz Serrano, A; Peinado Ortiz, C. Asistencia respiratoria neonatal: ventilación no invasiva. CPAP. Ventilación convencional. Ventilación de alta frecuencia. ECMO; en

(41)

Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 191-233.

• Berg MD, Schexnayder SM, Chameides L, Terry M, Donoghue A, Hickey RW, Berg RA, Sutton RM and Fran M. Part 13: Pediatric Basic Life Support: 2010 American Heart

Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en:

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Pa rte%2013%20SVB%20Pediatrico.pdf

•

Kleinman ME, Chameides L, Schexnayder SM, Samson RA, Hazinski MF, Atkins DL, et al.

Part 14: Pediatric Advanced Life Support: 2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en:

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Pa rte%2014%20SVCA%20Pediatrico.pdf

• Kattwinkel J, Perlman JM, Aziz K, Colby K, Fairchild K, Gallagher J, et al. Part 15: Neonatal Resuscitation: 2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary

Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en:

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Pa rte%2015%20Resucitacion%20Neonatal.pdf

•

Hazinski MF. Resumen Guias AHA 2010. Disponible en:

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Resumen%20Guias%202010%

20AHA.pdf

• Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the

Reference Range for Oxygen Saturation for Infants After Birth. Pediatrics 2010;125;e1340-

e1347.

Disponible en: http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full

• Moreno Hernando J, Thió Lluch M, Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo SR, Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M.

Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e1--- 117.e7.

Web relacionadas

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.cardioproteccion.mx/sitio

(42)

Cardioprotección

http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor

International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR) http://www.se-neonatal.es

Sociedad Española de Neonatología http://www.aeped.es

Asociación Española de Pediatría

Recomendaciones para el estudio

Ninguna

Material didáctico

Ninguno

(43)

lf:

Guía Docente 2014/2015

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Care and management of the Trauma Patient Universitario en enfermería de urgencias, emergencias

y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

(44)

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Índice

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...4

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias y resultados de aprendizaje ...4

Metodología ...6

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ... 10

Sistema de evaluación ... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ... 12

Web relacionadas ... 13

Recomendaciones para el estudio ... 13

Material didáctico ... 13

(45)

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Módulo: Atención al paciente politraumatizado.

Materia: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.

Nº de créditos: 4 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso. 1^er cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez, Manuel Pardo Ríos, Antonio Nieto Fernández-Pacheco y Vicente Roca Hernández.

Email:[email protected]

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Laura Juguera Rodríguez

Breve descripción de la asignatura

En la asignatura “Cuidados y manejo del paciente politraumatizado” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería. En un primer momento se tratará la fisiopatología del paciente politraumatizado (paciente que ha sufrido una alta transferencia de energía que implica lesiones sobre órganos vitales, induciendo alteración hemodinámica y por lo tanto un riesgo vital). Dentro de las diferentes patologías o lesiones asociadas a este tipo de pacientes podemos señalar como las más comunes: shock hipovolémico, traumatismo cráneo- encefálico, lesiones medulares y/o de la columna, traumatismos en extremidades, etc. Una vez finalizada la parte teórica, la asignatura se centra en la valoración, cuidados de enfermería y procedimientos y protocolos con evidencia científica. Durante el desarrollo de la asignatura hay diversos talleres y sesiones de simulación para poner en práctica los conocimientos adquiridos y las competencias relacionadas con este tipo de pacientes. Además, se complementa esta asignatura con la realización de dos seminarios prácticos sobre vendajes e inmovilizaciones en diferentes patologías y lesiones traumáticas.

Brief Description

In the course "Care and management of the trauma patient” addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department,

emphasizing the role of nursing. At first will discuss the pathopysiology of trauma patient (patient who has suffered a large energy transfer involving injuries on vital organs, inducing hemodynamic and therefore life-threatening). Among the different diseases or injuries associated with this type of patient can point to as the most common: hypovolemic shock, head injury, spinal cord injury and / or spinal, extremity trauma, etc. After the theoretical part, the course focuses on the assessment, nursing care and procedures and protocols with scientific evidence. During the development of the subject there are various workshops and simulation to implement the acquired knowledge and skills related to these patients. In addition, this course is complemented with the implementation of two workshops on bandages and construction in different diseases and traumatic injuries.