GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 7:
“JOSÉ MARÍA TORRES”
PROGRAMA DE ESTUDIO
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
ESPACIO CURRICULAR: Prácticas del Lenguaje en la Educación Inicial II
TURNO: Mañana
PROFESORA: Leticia Rodríguez
AÑO: 2014 – Cuatrimestre 2º
Fundamentación
La materia se propone formar y reflexionar junto con los alumnos cuestiones vinculadas con las prácticas del lenguaje en los niños de 3 a 5 años. La adquisición y desarrollo del lenguaje, así como la aproximación a los sistemas de escritura son logros evolutivos que tienen lugar en esta etapa de los niños y pueden estimularse en el transcurso del Nivel Inicial.
Si la enseñanza de las prácticas del lenguaje se propone formar usuarios autónomos, resulta valioso y necesario que los futuros docentes de Nivel Inicial tomen conciencia acerca de la importancia de que ya desde el jardín, el niño vivencie situaciones comunicativas en donde el uso de la palabra, la lectura y la escritura ingresen a la sala con las mismas funciones que tienen en la sociedad alfabetizada. Esto implica la selección, el diseño y el uso de estrategias de intervención específicas que se espera el alumno adquiera a través de la cursada de la asignatura.
Además, este espacio curricular se propone recorrer con los alumnos los múltiples caminos de acceso al texto literario para niños –entendido como un objeto artístico y, como tal, polisémico-, a partir de aproximaciones lúdicas, placenteras, interdisciplinarias y críticas iluminadas por los aportes de la teoría y el análisis literario. Se propone, además, que reflexione sobre su rol de mediador y conciba a la escuela como “la gran ocasión” para el encuentro entre los niños y los libros.
Objetivos
Que los alumnos:
- Afiancen su competencia lingüística, comunicativa y metalingüística.
- Vivencien placenteramente la lectura de los textos literarios.
- Asuman una postura crítica frente a la literatura y su problemática.
- Conozcan los procesos de apropiación del sistema de escritura en los niños.
- Planifiquen situaciones didácticas para favorecer la adquisición de las prácticas sociales de la oralidad, lectura y escritura de los niños.
Contenidos
Unidad I
Oralidad. Juegos lingüísticos para favorecer la oralidad de los niños.
Competencias lingüística y comunicativa. El diseño curricular – Niños de 4 y
5 años: capítulo “Hablar en el jardín”. Hablar y escuchar en contextos interpersonales, de instrucción, normativos e imaginativos.
Unidad II
La lectura como proceso interactivo y transaccional. La biblioteca en el jardín. Los niños y los libros. La construcción del lector.
Proceso de escritura. Psicogénesis de la lengua escrita: períodos e hipótesis. La adquisición del sistema de escritura: las conceptualizaciones de los niños, el rol de los mediadores y la importancia de la circulación de la cultura escrita. Situaciones didácticas de enseñanza de la lectura y la escritura. La planificación: condiciones didácticas, las modalidades de organización de las propuestas de lectura y escritura, las intervenciones docentes. Proyectos de lectura y escritura en el jardín de infantes.
Articulación con el diseño curricular, capítulo “Leer y escribir en el jardín”.
Diseño de secuencias didácticas.
Unidad III
La literatura. Conceptualizaciones del término “literatura para niños” a través del tiempo. La literatura como manifestación artística y como discurso lúdico y estético. Géneros literarios tradicionales. Distintas formas narrativas: mito, leyenda, relato, cuento, novela. Cuento tradicional y cuento moderno. Los temas de hoy en la literatura para niños. Mesa de libros.
La narración oral: el narrador, la “narrabilidad” de los cuentos, creación del clima, el momento de la narración.
Género lírico. Poesía tradicional y de autor. Nanas, retahílas, adivinanzas, trabalenguas. La poesía actual.
Articulación con el diseño curricular, capítulo “Literatura”.
Diseño de secuencias didácticas.
Bibliografía
- Azzerboni, Delia (s/d) “Alfabetización inicial. Deferentes perspectivas”. En revista Novedades Educativas Alfabetización inicial 0 a 5. La educación en los primeros años.
- Blanco, Lidia (2008) Leer con placer en la primera infancia.
Bs. As.: Novedades Educativas.
- Borzone, Ana María (1995) Leer y escribir a los 5. Bs. As.:
Aique.
- Esses, Carolina “Contámelo otra vez”. Revista Viva, abril, 2008.
- Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaría de
Educación. Dirección de Currícula, (2001) Diseño
Curricular para la Educación Inicial, Gobierno de la Ciudad de Bs. As.
- Kaufman, Ana María y otras (1991) Alfabetización de niños: construcción e intercambio, Bs. As.: Aique.
- Machado, Ana María y Montes, Graciela (2003) Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. Bs. As.:
Sudamericana.
- Malajovich, Ana (compiladora) (2005), Recorridos didácticos en la educación inicial, Bs. As.: Paidós.
- Marín, Marta (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua.
Bs.As.: Aique.
- Montes, Graciela (2007) La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
- Origlio, Fabrizio y Cali, Mario (2007) Leyendas para querer y conocer mi país desde pequeño, Bs. As.: Hola chicos.
- Origlio, F., Arte desde la cuna (4 a 6 años) (2008), Bs. As.:
Nazhira.
- Ortiz, Beatriz y Mario Lillo (2010) Hablar, leer y escribir en el jardín de infantes, Rosario: Homo Sapiens.
Selección de cuentos de autor
1. Arias, Leo (2006) Federico. Bs. As.: Ediciones del Eclipse.
2. Barbot, Daniel (1995) Un diente se mueve. Caracas: Ediciones Ekaré.
3. Bauer, Jutta (2000) Madrechillona. Madrid: Lóguez.
4. Bernasconi, Pablo (2013) El Brujo, el Horrible y el libro rojo de los hechizos. Bs. As.: Sudamericana.
5. Bottner, Barbara – Smith, Jan (1997) La temible niñasaurio. Madrid:
ediciones sm.
6. Browne, Anthony (1991) El libro de los cerdos. México: FCE.
7. --- (1993) Cambios. México: FCE.
8. Browne, Eileen (1996) La sorpresa de Nandi. Caracas: Ekaré.
9. Cabal, Graciela (1997) Miedo. Bs. As.: Sudamericana.
10. Chanti (2012) Las aventuras de Facu y Café con Leche. Bs. As.:
Sudamericana.
11. Córdoba, Isabel – Lucini, Chata (1998) Ada nunca tiene miedo. Madrid:
sm.
12. Dahl, Roald (2008) Cuentos en verso para niños perversos. Bs. As.:
Alfaguara.
13. Devetach, Laura (1998) Monigote en la arena. Bs. As.: Colihue, col.
Libros del malabarista.
14. Grejniec, Michael (1993) ¿A qué sabe la luna? Pontevedra: Kalandraka, 2009.
15. Horn, Emily (2007) Disculpe … ¿es usted una bruja? Bogotá: Norma.
16. Isol (2012) Nocturno. Recetario de sueños. México: FCE.
17. Kasza, Keiko (2006) Choco encuentra una mamá. Bogotá: Norma.
18. --- (2001) Dorotea & Miguel. Bogotá: Norma.
19. --- (1991) El estofado del lobo. Bogotá: Norma.
20. --- (2003) El tigre y el ratón. Bogotá: Norma.
21. Kerr, Judith, (2010) El tigre que vino a tomar el té. Pontevedra:
Kalandraka.
22. Keselman, Gabriela y Elizalde, Marcelo (2001) Ponete los zapatos. Bs.
As.: Sudamericana.
23. Keselman, Gabriela y Nora Hilb (2013) Cu Canguro. Bs. AS.: Norma.
24. Kevorkian, Analía y Horacio Gatto (2007) Una caja con sorpresas. Bs.
As.: Calibroscopio.
25. Koechlin, Lionel (1998) Los ojos de mamá. Caracas: Ekaré.
26. Korky, Paul y Thomas, Valerie (1992) La Bruja Berta. Bs. As.: Atlántida.
27. ---(1999) La Bruja Berta en invierno. Bs. As.:
Atlántida.
28. Leray, Marjolaine (2009) Una caperucita roja. Barcelona: Océano Travesía.
29. Machado, Ana María (1994) Niña Bonita. Caracas: Ekaré.
30. Papini, Arianna (2011) ¿Qué te gustaría ser? Andalucía: Kalandraka, 31. Pellicer López, Carlos (1993) Julieta y su caja de colores. México: FCE.
32. Pérez Falcón, Marilyn y María Elena Repiso (2002) ¡Cui-cui- cuidado!
Animales al volante. Caracas: Ekaré.
33. Pérez Sabbi, Mercedes (2003) Sopa de estrellas. Bs. As.:
Sudamericana.
34. --- (2004) Me llaman la nena nueva. Bs. As.: Signar.
35. Pescetti, Luis María (1996) Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge). Bs. As.: Alfaguara.
36. Pez, Alberto (2000) Tecitos de lágrimas de dragón. Bs. As.: Norma.
37. Rathmann, Peggy (1994) Buenas noches, Gorila. Bs. As.: Calibroscopio;
Barcelona: Ekaré, 2013.
38. Reynolds, Peter (2003) El punto. Bs. As.: De Nuevo Extremo – Serres, 2011.
39. Rocha, Silvina y Vanessa Zorn (2013) Mi gato Maravilla. Bs. As.: Del Naranjo.
40. Rivera, Iris/ Lancman Ink (2010) ¿Dale? Bs. As.: Edelvives.
41. Romero, Jaquelina y Laura Aguerrebehere (2013) ¿Lobo está? Bs. As.:
Del Naranjo.
42. Schujer, Silvia (2006) Hugo tiene hambre. Bogotá: Norma.
43. Sendak, Maurice (1963), Donde viven los monstruos. Bs. As.:
Alfaguara, 2008.
44. Serra, Adolfo (2013) Caperucita Roja. México: FCE.
45. Starkoff, Vanina (2019) Bailar en las nubes. Pontevedra: Kalandraka.
46. Turín, Adela y Nella Bosnia (1976) Rosa caramelo. Pontevedra:
Kalandraka (2013).
47. Vicente, Marta (2004) La cajita. México: FCE.
48. Walsh, María Elena (1966) Cuentopos de Gulubú. Bs. As.: Alfaguara.
49. Wolf, Ema (2010) “Pobre lobo”. En Filotea, Bs. As.: Alfaguara.
Libro ilustrado
- Jay, Alison (2003) Imagina… Barcelona, Lumen.
Selección de novela
- Walsh, María Elena (1965) Dailan Kifki, Bs. As.: Espasa Calpe (1994).
- Cinetto, Liliana (2012) La bruja Hermelinda. Bs. As.: Del Naranjo.
Selección de textos poéticos
- Antología de la cátedra.
Nota
Todo el material bibliográfico será entregado el primer día de clase en una carpeta que quedará a disposición del curso para fotocopiar o consultar.
Los textos literarios serán ofrecidos a través de mesas de libros, a las que podrán acercarse los alumnos en los momentos de la clase destinados a ese fin. Otros textos podrán ser leídos en biblioteca.
Metodología
Se alternarán clases teóricas y prácticas a modo de un aula-taller, a fin de estimular la investigación y la lectura comprensiva y crítica de la bibliografía propuesta.
La cátedra establecerá trabajos prácticos individuales y/o grupales de
carácter obligatorio. Algunos de ellos consistirán en exposiciones orales; en
otros casos, el diseño de secuencias didácticas demandará una lectura
previa, personal y crítica.
Evaluación y acreditación
La materia consta de trabajos prácticos, 1 (un) examen parcial y examen final obligatorios.
Los Trabajos Prácticos tendrán como única ponderación un “Aprobado” o
“Desaprobado”, con la oportunidad de rehacerlos hasta su aprobación, antes del parcial.
Se tomará un parcial escrito, individual, obligatorio y presencial que deberá ser aprobado con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Se podrá acceder a un único recuperatorio.
Los alumnos deberán tener un 75% de asistencia a las clases previstas para conservar su condición de alumnos regulares.
El examen final -individual, presencial y oral, y que incluye la totalidad de lo
visto en el cuatrimestre - podrá ser aprobado con un mínimo de 4 (cuatro)
puntos. En esta instancia se seguirá el sistema “de capilla”, vale decir, el
alumno tendrá la posibilidad de preparar in situ –a través de la escritura en
papel de esquemas, palabras clave, etc.- una ayuda-memoria con los
contenidos que, al azar, le hayan tocado. La calificación final resultará del
promedio obtenido durante la cursada y el examen final.
