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UNIDAD CURRICULAR
SISTEMA DE INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN POLICIAL
Ubicación: Tramo 6
Eje de Formación: Profesional
Formas de estudio: A distancia
Duración: 48 horas
Versión: Documento base
Créditos
Experto (s) en Contenido:
Índice
Elieser Bello Ross Francisco Michelena Javier Arza Valdes Juan Carlos González
Vice-rectorado de Desarrollo Académico
Aimara Aguilar
Director Nacional de Desarrollo Curricular
Ruzay Rangel
Coordinación Nacional del PNF Policial
José Cardoso
Diseño Curricular
Presentación 4 Introducción 11 Propósito 12
Campos del conocimiento al cual contribuye el programa 13 Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) 14
Orientaciones Metodológicas 16 Distribución de Saberes 19 Bibliografía 23
La historia contemporánea de Venezuela registra diversas prácticas policiales inadecuadas que han dejado en evidencia una profunda carencia de valores, de principios morales, y un fuerte desapego al respeto de los derechos humanos por parte del funcionario policial.
Dichos modos operandi se derivaron, en parte, del modelo de formación policial con enfoque militarista impartido a los integrantes de los cuerpos policiales. Entre ellos, destacan: el uso indebido o excesivo de la fuerza, la aplicación de técnicas y procedimientos sin diferenciar los casos en los que se producían daños y perjuicios a la población, y un alto grado de corrupción policial.
Con la intención de corregir tales desviaciones, y en concordancia con el modelo de sociedad democrática, participativa, protagónica y co responsable –expresado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela el gobierno del presidente Hugo Chávez Frías creó la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). La finalidad de esta institución académica especializada es, pues, encargarse de la profesionalización y del desarrollo integral de las funcionarias y los funcionarios de la seguridad ciudadana venezolana; por ello, se ha propuesto como una de sus principales tareas formar el nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales desarrollen habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes.
Así, la tarea de la UNES, vista en los múltiples ámbitos de la cotidianidad comunitaria e individual, apoyará la transformación que requieren los procesos de formación en los ambientes de aprendizaje para contribuir con la profesionalización de las funcionarias y los funcionarios policiales; esto, a su vez, permitirá la cancelación de la vieja deuda social y política que se tiene con los cuerpos policiales.
Sin embargo, el concepto de seguridad ciudadana abarca, de acuerdo al Texto Constitucional de 1999, el derecho de protección que tiene el pueblo venezolano frente a todas las situaciones de amenaza, vulnerabilidad y riesgo, tanto de su integridad física como de sus propiedades; también, incluye el disfrute de las garantías y los derechos constitucionales. Por ello, se ha erigido como una de las principales responsabilidades y competencias del Estado venezolano.
A fin de brindar confianza y certidumbre a la ciudadanía en general, el gobierno bolivariano ha diseñado e implementado políticas y planes que permitan, en primer lugar, mantener y restablecer el orden público ─ esto es, prevenir o represar el delito y la violencia ─; en segundo lugar, pero no menos importante, dar respuestas efectivas frente a diversas emergencias y desastres.
Por ello, es menester que la estructura del gobierno responsable de esta política pública cuente con funcionarias y funcionarios técnico-políticos formados en las distintas profesiones relacionadas con la seguridad ciudadana, quienes deben estar debidamente capacitados para:
Acudir al llamado que se le haga ante situaciones peligrosas para la colectividad. Precisar y decidir sobre las áreas relacionadas con la seguridad ciudadana.
Habilitar y facilitar el funcionamiento de mecanismos de participación de las comunidades que hagan efectivas las acciones de control para favorecer la transparencia y rendición de cuentas por parte de los responsables de las instituciones a cargo de la política pública de seguridad ciudadana.
Dentro de este marco de ideas, la UNES ─ en cumplimiento con lo establecido en el artículo 332 de la Constitución de la República Bolivariana y el artículo 37 de la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional ─ además del PNF Policial, se ha planteado como prioridad el diseño y la implementación de los siguientes Programas Nacionales de Formación:
● Protección Civil y Administración de Desastres ● Bomberil
● Investigación Penal ● Penitenciaria
Del mismo modo, se ha trazado la profesionalización de las y los oficiales de los órganos de seguridad estadales y municipales para elevar su nivel de formación, instrucción y técnica; en virtud de lo cual, esta universidad orientará y asistirá técnicamente a las academias estadales y municipales para que asuman los nuevos planes de estudio.
Se trata de una educación en la que las y los estudiantes son considerados sujetos políticos de acción, que deben y pueden generar la transformación personal y social. Es decir, se trata de una educación para el ejercicio del poder ciudadano, que demande la garantía de sus derechos, denuncie la barbarie y proponga nuevas formas de organización institucional; desde una comunidad de sujetos políticos, este poder ciudadano permite participar en la construcción de políticas, levantar la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, las decisiones a tomar.
Desde esa óptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la
educación popular (como modelo de educación integral que asume el proceso
educación-acción-transformadora a modo de pilar para la refundación de la institucionalidad de seguridad ciudadana en general, en concordancia, por supuesto, con los cambios socio-históricos y políticos registrados en la Venezuela actual). Los principios de la educación popular permiten a mujeres y hombres adquirir nuevas categorías para enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que están sometidos y autoafirmarse como co-creadores de su futuro histórico, conscientes de que solo las reflexiones y la práctica de un conjunto de acciones les permite la confrontación continua, progresiva y permanente.
Uno de los elementos característicos de la educación popular es la
dialogicidad, como estrategia eminentemente ética y epistemológica,
cognoscitiva y política; como un proceso de rigor, en el que existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al otro y asumir la radicalidad en el acto de amar. El diálogo es más que un método, es una postura frente al proceso de aprender-enseñar: “unos enseñan, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo enseñan” (Freire 1993: 106).
democrática y participativa, el alumnado pasa a ser estudiantes; por su parte, el cuerpo docente se convierte en educadoras y educadores, quienes con su mayéutica incentivan la reflexión y construcción social. En resumen, los actores educativos se convierten en verdaderos protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje, en el que ambos enseñan y ambos aprenden, a través de un intercambio permanente de saberes intermediados por el diálogo crítico y reflexivo.
Por otro lado, la participación en el ámbito académico, socio-político y cultural, en términos de producción cultural y simbólica, permitirá construir a partir de la sistematización de experiencias comunitarias. El objetivo es que este contexto de acción permee el diseño curricular para que responda a las necesidades de transformación social: disminución de la exclusión, reversión de los procesos delictivos, fortalecimiento de la ecología social (desde el mejoramiento del hábitat) y equilibrio entre lo femenino y lo masculino. Como estas condiciones se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas, permiten establecer una visión integrada de los procesos individuales, comunitarios e institucionales en los que intervienen.
Del mismo modo, los procesos formativos de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad se acogen al enfoque de género, que posibilita la comprensión de las diferencias, por tanto, de la diversidad; y, específicamente, que lucha por erradicar, de las prácticas sociales cotidianas, tanto el sexismo lingüístico como el sexismo social de los cuales son víctimas las mujeres en general.
Otra importante característica de los procesos de formación de esta Universidad es la glocalidad. Ésta refiere una forma de resistencia social ante la globalización de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Es una invitación a vernos en la dialéctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensión degenere en minusvaloración de uno u otro componente de la relación. En términos educativos, implica compaginar la búsqueda de soluciones a los problemas que afectan la seguridad ciudadana de la población y la posibilidad de enriquecimiento que brinda el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintonía, sobre los mismos problemas y necesidades.
En esta misma línea, destaca que el modelo de educación integral asumido por la UNES se caracteriza por el humanismo, por fomentar el desarrollo de una ética profesional respetuosa de los derechos humanos. Como se sabe, éstos representan el conjunto de libertades, facultades y reivindicaciones que garantizan una vida digna a toda persona. Son independientes de factores particulares como estatus, sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad; tampoco dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que le permita ser persona, identificándose con sí mismo y con los otros. Por esta razón, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y están plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educación.
En la UNES los derechos humanos se privilegian; por ello, transversalizan los objetivos de sus cinco PNF, así como las diferentes actividades previstas para las interacciones didácticas-formativas. En líneas generales, se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana.
mística, sentido de dignidad de la función encomendada y valor altruista del servicio al pueblo. En resumen, nuevos servidores y servidoras cuya imagen, discurso y acciones sean cónsonos con la nueva visión de la seguridad ciudadana preventiva y de proximidad, inscrita en el paradigma socialista del siglo XXI.
En líneas generales, la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad pretende afianzar en sus estudiantes la formación básica, la capacitación permanente, la investigación, el estudio y la divulgación de todas aquellas materias relacionadas con la seguridad ciudadana, de acuerdo a los campos de estudio específicos. Así, se propone garantizar al estudiantado un proceso de formación de elevada calidad, cuyo corolario será la expresión de sus fortalezas, potencialidades y conocimientos producto de sus prácticas.
Introducción
La Unidad Curricular Sistema de la Información e Investigación Policial considera el proceso educativo del y la estudiante del Técnico Superior Universitario en Servicio de Policía desde la perspectiva de la integralidad, asume radicalmente la dimensión política de la educación reivindicando el rol de educadores, educadoras y estudiantes como sujetos políticos –así como de todo actor social comprometido en un proceso educativo– como mujeres y hombres del cambio y compromiso social, lo cual supone asumir una perspectiva política que se concibe como la negación de la neutralidad ante el mundo, así como la elección e intervención consciente y combatiente en éste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la práctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando señala que se debe “establecer una dialéctica entre la denuncia de la situación deshumanizante y el anuncio de su superación, que es, en el fondo, nuestro sueño”.
Aunado a esto, busca vincular a los sujetos políticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES, representados por las y los estudiantes y las y los educadores, con los valores éticos y los postulados políticos e ideológicos del socialismo de inclusión, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI, postulados que están basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujeción a los preceptos de dominación neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad.
los derechos de las personas frente a situaciones que constituyan amenazas, vulnerabilidad, riesgo o daños a la integridad física, sus propiedades, el libre ejercicio de sus derechos, el respeto de sus garantías, la paz social, la convivencia y el cumplimiento de la ley conforme a los estándares nacionales establecidos.
Esta unidad curricular, tipo curso, consta de un conjunto estructurado de conocimientos teóricos organizados en los siguientes saberes:
Sistema Operativo de la información 171: Sistema de Información Policial
Sistema de Gestión Policial
Por consiguiente, posee el siguiente propósito:
Propósito
Campos del conocimiento al cual contribuye el programa
La unidad curricular planificación de la función policial, del Programa Nacional de Formación Policial, se organiza en torno al desarrollo de uno o varios campos del conocimiento definidos por la universidad, que invitan a realizar aproximaciones integrales a situaciones problemáticas; conjugando diferentes miradas, diversos enfoques y variadas estrategias que nos lleven a conocer, discutir, problematizar y transformar la realidad. Finalmente, a concretar las tres funciones sustanciales de la UNES: formación integral, creación intelectual, vinculación social.
Desde la perspectiva de las y los estudiantes, los campos del conocimiento permiten la articulación de la realidad con la unidad curricular. Desde la óptica de la organización académica, promueven la planeación conjunta y a la vez diferenciada de las actividades en cada tramo y por consiguiente en cada trayecto, ordenando y articulando esos campos de conocimiento con cada una de las unidades curriculares.
Los saberes que se comparten en esta unidad curricular, deben vincularse a uno o varios programas de investigación que desarrolla la UNES, estos a su vez están sustentados por uno o varios campos del conocimiento, conceptualizados como:
1. Desigualdad, exclusión material y simbólica y derecho a la igualdad y no
discriminación.
2. Vulnerabilidad, riesgo, hábitat y derecho a la ciudad. 3. Conflictividad, control social formal y derecho a la justicia.
4. Conflictividad, poder popular, autorregulación y derecho a la democracia
contra hegemónica.
Mediante el abordaje de la unidad curricular Sistema Operativo de la Información e Investigación Policial en uno o varios de los campos del conocimiento se desarrollará la integración de saberes orientados a las mejoras comunales, en aras de partir desde le concepción de la UNES: “ciudad educadora”; donde la universidad se integra, interactúa y transforma las comunidades aledañas a su ubicación. Así mismo, permite que las y los estudiantes puedan analizar la realidad, proponer soluciones y solventar una situación o nudo problemático directamente en las comunidades mediante la reflexión-acción, participación y vinculación social, atendiendo su rol como actor político y social desde el nuevo modelo de seguridad ciudadana.
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
base axiológica de la cooperación, la solidaridad y la asunción de la diversidad en todas sus expresiones.
Es por ello que la intencionalidad del PEIC, se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formación del nuevo funcionario y funcionaria de los órganos de Seguridad Ciudadana, bajo la figura de propósitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo análisis situacional efectuado en la comunidad.
De allí que esta unidad curricular desde sus saberes y en combinación con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a tales nudos críticos que presentan las comunidades en materia de Seguridad Ciudadana.
La expresión del PEIC, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedagógico-didáctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como expresión de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la acción de los funcionarios y funcionarias de los organismos de Seguridad Ciudadana y por ende en la eliminación o minimización de los nudos problemáticos encontrados.
Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora en sus sesiones presenciales:
● Preguntas problematizadoras que permitan ir construyendo en los y las estudiantes, educadoras y educadores, la reflexión constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas, saber cómo se observa, cómo registra, cómo evalúa y cómo se sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construcción de los instrumentos adecuados para tal fin.
Orientaciones Metodológicas
Sobre la aprehensión de los saberes:
Se sugiere que las y los educadores organicen las sesiones de trabajo, considerando una estructura común: definición de un propósito pedagógico, descripción de las áreas del saber por sesión, siguiendo el orden metodológico que sigue:
● Exploración de saberes: en esta fase se inicia el proceso de acercamiento
e introducción para propiciar la creación de un ambiente favorable, la realización de un diagnóstico y la activación del dispositivo problematizador, a través de las preguntas generadoras para propiciar la reflexión sobre la experiencia. En este momento es importante que la y el discente, la y el educador socialicen el propósito de la actividad, asuman compromisos, responsabilidades individuales y colectivas para la participación protagónica, activa y reflexiva en la construcción de saberes.
● Diálogo de saberes reflexivos: en este momento se promueve la
● Las reflexiones finales: en esta etapa se contempla realizar un cierre integral, que consiste en develar y apropiarse de la orientación para la nueva práctica, y la invitación a la reflexión acción sobre el que-hacer de las y los estudiantes.
La evaluación: Se concibe como un proceso sistemático, reflexivo, dialógico, continuo, participativo, periódico, informativo, multidireccional, planificado, humano, contextualizado, consensuado, cualitativa y cuantitativa, integral e integrado y flexible, inherente al hecho socio-educativo, enmarcado en el enfoque de educación popular. La evaluación actúa como mecanismo de retroalimentación que promueve la información necesaria para analizar los logros alcanzados, las dificultades encontradas, así como, la toma de decisiones que permitan coadyuvar un proceso de formación pertinente y transformador de la sociedad.
Considerando que la educación popular, no se reduce a una metodología, tenemos entre los indicadores que van a permitir constatar el desarrollo de las cualidades humanas y de pensamiento, que por definición, solo se pueden generar mediante la práctica reflexiva, mas no son considerados como un método cerrado que permiten desarrollar la evaluación desde un enfoque global, para ello, se toma en consideración el perfil profesional de egreso y la naturaleza de la unidad curricular, en este sentido tenemos:
Para orientar el logro de las metas de aprendizaje se prevé un conjunto de indicadores que permitan desarrollar la evaluación desde un enfoque global, para ello, se toma en consideración el perfil profesional de egreso y la naturaleza de la unidad curricular. A continuación se sugieren algunos:
- Disposición para el trabajo con el otro/otra.
- Relación de los saberes con las diferentes realidades del contexto socio-comunitario.
- Uso del lenguaje y terminología propias de la unidad curricular.
- Aportes a los equipos de trabajo.
- Reconocimiento personal como agente de transformación social.
- Articulación en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografía.
- Normas de redacción.
- Vinculación de saberes a situaciones prácticas en el ejercicio de actividades relativas a las particularidades de cada una de las unidades curriculares.
Distribución de Saberes
Saber: Sistema integrado de información 171 Horas sugeridas: 18/48
Áreas temáticas del saber Referencias sugeridas Estrategias problematizadorassugeridas Vinculación Social yProfesional
Definición
Fundamentos legales - Definiciones generales
- Fundamentos legales sobre la Oficina de Centros de Seguridad y Atención de Emergencias 171
Tecnologías de la información en el 171
Sistemas de seguridad
- Sistema de atención telefónica
- Sistema integrado de las radiocomunicaciones policiales (TETRA).
- El Botón de pánico.
Mapas de las Zonas donde están ubicados los botones de pánico en la ciudad de Caracas. - Sistema de TV vigilancia.
- Nomenclatura nacional, estadal y municipal Manejo de emergencias y desastres
- Gestión integral de riesgos socionaturales y tecnológicos.
- Definición de desastres, emergencias y eventos adversos.
- Alcance de la oficina de Centros de seguridad y atención de emergencias 171.
Tipos de denuncias que se reciben
- Áreas del Centro de Seguridad y atención de emergencias.
- Funciones del personal por área. - Toma de decisiones en el sistema 171
República Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial. Número 39.688. Mes VIII. Año CXXXVIII
Ley del Estatuto de la Función Policial, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.940 del 7 de diciembre de 2009
Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.940 del 7 de diciembre de 2009. .
Explora saberes colectiva e individualmente sobre la el sistema operativo de la información 171
Dialoga crítica y reflexivamente sobre el sistema operativo de la información 171
Simulación de prácticas policiales apoyadas con el sistema operativo de la información 171.
Creación de documentos que permitan establecer la importancia del sistema operativo de la información 171 en el desarrollo de los servicios policiales en función de puntualizar fundamentos teóricos que mejoren la práctica policial, promoviendo la garantía de los derechos humanos y la seguridad ciudadana.
Para la vinculación social y profesional se sugieren actividades que tomen en consideración:
1. Diseño de plan de vigilancia y patrullaje apoyado con el sistema 171.
2. Diseño de propuestas para monitorear y evaluar la interacción policial con el sistema operativo de la información 171
- Reportes y métricas.
1
Saber: Sistema Integrado de Información Policial (SIIPOL) Horas sugeridas:
18/48
Áreas temáticas del saber Referencias sugeridas Estrategias problematizadoras sugeridas Vinculación Social y
Profesional Concepciones Teóricas Filosófica Estratégica Características Funciones Administración Acciones Especiales Análisis de la información Aprehensión Archivos Históricos Asesoría Jurídica. Estadística Gestión Administrativa Investigación criminalística Investigación forense Investigación Interna Investigación Penal Registro y control
Valoración operativa, táctica y estratégicas del SIIPOL en y para el desarrollo del nuevo modelo policial
Manual de Usuario Acciones Especiales. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Administración. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Análisis de la Información. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas. Manual de Usuario Aprehensión. Sistema de la información
Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Archivos Históricos. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Asesoría Jurídica. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Estadística. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Gestión Administrativa. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas. Manual de Usuario Investigación Criminalística. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas. Manual de Usuario Investigación Forense. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas. Manual de Usuario Investigación Interna. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas. Manual de Usuario Investigación Penal. Sistema de la información
Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Registro y Control. Sistema de la información Policial (2012). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Para iniciar la actividad, mediante alguna actividad que promueva la participación activa, se sugiere que se evoque el conocimiento previo que poseen las y los funcionarios del SIIPOL
Seguidamente, mediante el diálogo crítico y reflexivo, se, conceptualiza y caracteriza el SIIPOL y sus funciones. Para ello, en actividades grupales colaborativas se sugiere que se problematice el abordaje de situaciones policiales mediante las funciones del SIIPOL
A partir de la construcción colectiva se identifican problemáticas que pueden ser abordadas mediante el usos de del SIIPOL, relacionadas a: DDHH, Nuevo modelo de policía, género, ordenamiento de la ciudad, delincuencia, violencia juvenil y seguridad ciudadana.. Así mismo se busca establecer relaciones entre casusa y efecto: modelo policial, uso del sistema SIIPOL y Seguridad Ciudadana.
Para el cierre integrador se sistematiza la experiencia. (Elaboración de informe) para valorar la incidencia el uso del SIIPOL como herramienta en y para el desarrollo del nuevo modelo de policía. Aunado a eso se puede
1. Simula acciones policiales donde se haga el uso eficaz y efectivo del SIIPOL desde el nuevo modelo de policial
2. Desarrollar un dialogo reflexivo donde se puntualice la importancia de la comunicación e investigación policial mediante el uso de la TIC¨S.
3. Realizar una composición creativa donde se valore SIIPOL en la función policial a partir del análisis de situaciones policiales reales.
Se espera que para concluir la actividad las y los estudiantes sugieran acciones en el manejo del sistema en cada uno de sus servicios.
Para la vinculación social y profesional se sugieren actividades que tomen en consideración:
1. Las comunicaciones policiales.
2. Servicio SIIPOL en las políticas públicas
de seguridad
ciudadana para incidir en la conflictividad, en el poder popular, la autorregulación y derecho a la democracia contra hegemónica. 3. Las funciones
policiales en el SIIPOL en los tres niveles jerárquicos 4. La interacción
policía-comunidad. 5. El diseño de buenas
Saber: SIGEPOL Horas sugeridas: 12/48
Áreas temáticas del saber Referencias sugeridas Estrategias problematizadoras sugeridas
Vinculación Social y Profesional Concepciones Teóricas Filosófica Estratégica Características Funciones Procesos Funcionalidades Consejo disciplinario Servicio de Policía Desviación Policial Análisis de Información Administración
Funcionamiento, armamento y dotación
Apoyo
Asistencia técnica Buenas prácticas
Valoración operativa, táctica y estratégicas del SIGEPOL en y para el desarrollo del nuevo modelo policial
República Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial. Número 39.688. Mes VIII. Año CXXXVIII
Ley del Estatuto de la Función Policial, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.940 del 7 de diciembre de 2009
Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.940 del 7 de diciembre de 2009.
Bello, E. (2011) Informe General del Sistema de Gestión Policial (SIGEPOL). Versión 0.1. Albet. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
La exploración de saberes se inicia mediante preguntas generadoras con la indagación de las y los estudiantes de la propia experiencia sobre la gestión policial en los diversos servicios de policía.
Acto seguido mediante actividades de interacción grupal se desarrolla el constructo gestión policial con base a las experiencias expuestas por las y los estudiantes. Para luego construir teoría mediante la revisión de materiales bibliográficos referidos al SIGEPOL
Las reflexiones finales serán representadas por la caracterización del SIGEPOL con base al análisis bibliográfico desarrollado en el ambiente de aprendizaje. Así mimo, desarrollaran por equipo (de tres) un informe donde se valore la importancia del SIGEPOL para el desarrollo de buenas prácticas policiales y el nuevo modelo de policía.
Para la vinculación social y profesional se sugieren actividades que tomen en consideración:
1. Sistematización de experiencias de gestión policial en las buenas prácticas policiales
2. Gestión policial que contrarreste problemas de: DDHH, género, ética del funcionario policial, organización de la ciudad entre otros.
Bibliografía
Asamblea Nacional. República Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial. Número 39.688. Mes VIII. Año CXXXVIII
Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.895 del 9 de abril de 2008.
Ley del Estatuto de la Función Policial, Caracas, Gaceta Oficial extraordinaria Nº 5.940 del 7 de diciembre de 2009
Antillano, Andrés; y Gabaldón, Luis Gerardo (2007) La Policía Venezolana. Desarrollo Institucional y Perspectivas de Reforma al Inicio del Tercer Milenio. Tomo II. Caracas.
Comité de Organización Institucional (2009) Manual de Vigilancia y Patrullaje del Cuerpo de Policía Nacional. Caracas
Conarepol (2006). Caracterización de la policía venezolana (informe preliminar). Caracas.
CANO, Ignacio. Centro de Estudios para el Desarrollo, Área Seguridad Ciudadana. La policía y su evaluación. Propuestas para la construcción de indicadores de evaluación en el trabajo policial. Santiago de Chile. [Disponible en línea]: http://www.seguridadidl.org.pe/ trabajos /trabignacio.doc
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Practiguía de pertenencia policial. Caracas.
Consejo General de Policía (2010). Por la Calle del Pueblo. Practiguía sobre el Sistema Integrado de Información y Dirección de las Operaciones Policiales.. Caracas.
Consejo General de Policía (2010). Comunidad de Decisión Practiguía sobre reuniones policiales para la toma de decisiones. Caracas.
Consejo General de Policía (2010) Elaboración del Plan de Vigilancia y Patrullaje Caracas. Sección 4.
Consejo General de Policía (2010) Fiel en el equilibrio de mi actuación Practiguía para la evaluación del desempeño. Caracas.
Consejo General de Policía (2010) Gente para servir. Practiguía sobre servicio de policía comunal. Caracas.
Consejo General de Policía (2010) Mirada Justa para un debido proceso Practiguía sobre investigaciones y procesamiento policial. Caracas.
Consejo General de Policía (2010). Orden en la sala. Practiguía sobre la adecuación de la base jurídica y estructura organizativa de los cuerpos de policía. Caracas.
Consejo General de Policía (2010). Por la calle del pueblo. Practiguía sobre el sistema integrado de información y dirección de las operaciones policiales. Caracas.
Consejo General de Policía (2010). Responsabilidad de cuido Practiguía para la gestión de riesgos y administración de desastres. Caracas
El Achkar, Soraya (2007): Reforma policial en Venezuela: una experiencia en curso, Caracas.
Ulises Castro (2007). Ciclo Comunal. Cuadernos de Formación Política. Series Consejos Comunales. Caracas, Venezuela.
Bello, E. (2011) Informe General del Sistema de Gestión Policial (SIGEPOL). Versión 0.1. Albet. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Administración. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Análisis de la Información. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Aprehensión. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Archivos Históricos. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Asesoría Jurídica. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Estadística. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Gestión Administrativa. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Investigación Criminalística. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Investigación Forense. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Investigación Interna. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
Manual de Usuario Investigación Penal. Sistema de la información Policial (SIIPOL). Alber. Ingeniería en Sistemas. Caracas.
