PRIMARIA
Nuevas Voces
Lengua Castellana
El libro Nuevas Voces 5, para quinto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández.
TEXTO
Asunción Honrado Marchán Concha Romero Suárez Rosario Calderón Soto Paula Rojo Cabrera Mónica Mendoza Abad Zita Arenillas Cabrera Pedro López Lara ILUSTRACIÓN
Javier Olivares Conde Jesús Aguado Gutiérrez EDICIÓN
Mónica Mendoza Abad Rosario Calderón Soto DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
Unidad Comunicación oral Competencia
lectora Gramática
1 En el colegio 4
Hablar sobre la educación Un cuento del desierto:El color de la arena La comunicación
2 Mis compañeros 16
Hablar sobre la convivencia Audición El programa ConviveUn cuento de ingenio:
El decreto
El lenguaje y las lenguas
3 Entre todos 26
Hablar sobre la solidaridad Audición PayasosSin Fronteras
Un cuento popular
árabe: El falso peregrino El sustantivo
4 ¡Feliz Navidad! 38
Hablar sobre la Navidad Una leyenda oriental:El paso de Nian
Los determinantes.
El artículo
desarrollodelacompetencia literaria repasotrimestral
5 ¡Qué valientes! 52
Hablar sobre el deporte Audición La llegadaal Polo Sur
Una biografía:
Enamorada de África El adjetivo
6 ¿Me quieres? 64
Hablar sobre el amor Una leyenda americana:El guerrero enamorado
Los grados del adjetivo
7 Hacemos las paces 74
Hablar sobre los conflictos Un relato histórico:Los caballos danzantes
El verbo. Raíz y desinencia
8 ¡Qué alegría! 84
Hablar sobre los sentimientos Audición Unas gafaspara Noah
Un cuento de humor:
Dailan Kifki
El verbo. Número y persona
desarrollode lacompetencia literaria repasotrimestral
9 ¡Echa una mano! 98
Hablar sobre el trabajo Audición El oficio de pastorUn cuento con enseñanza: Ganar un rublo
El verbo. Tiempo y modo.
10 Día y noche 110
Hablar sobre el universo Audición Entrevistaa Pedro Duque
Un cuento
sorprendente: El eclipse Los tiempos verbales
11 ¿Qué pasará? 120
Hablar sobre el misterio Un relato mitológico:Teseo y el Minotauro Clases de verbos
12 ¡A divertirnos! 130
Hablar sobre las fiestas Un texto teatral:Se necesita héroe
Los pronombres personales
desarrollode lacompetencia literaria repasotrimestral
apéndicede gramática
:
verbos regulares eirregularesOrtografía Amplío mi competencia
lectora Saber hacer
Las mayúsculas Las bases de un concurso: Un nombre
para un planeta Hacer un cómic
Reglas generales de acentuación Escribir normas de convivencia
Acentuación de diptongos y triptongos Un texto informativo: Donar sangre:
hacer un regalo Elaborar un cartel solidario
Acentuación de hiatos Preparar un programa de radio
Los sonidos J y R fuerte
Dos textos periodísticos: Llegan a la cumbre tras salvarse de un alud.
¡Vivos tras un alud!
Elaborar un folleto turístico
Los sonidos K, Z y G suave Describir a un ser querido
Palabras con b o g ante consonante Participar en un debate
Palabras con z o d final Preparar un discurso
de agradecimiento
Palabras con h intercalada Un texto informativo: Un jardín acuático Hablar sobre tu profesión preferida
Palabras con cc Narrar un viaje espacial
Palabras terminadas en y Escribir un cuento
Signos que cierran enunciados Escribir un programa de fiestas
En el colegio
1
Describir
1 ¿Qué lugar es ese? Descríbelo.
Explica también qué objetos hay allí y para qué sirven.
2 Di qué otras instalaciones tiene un colegio.
Cuenta cómo son y qué actividades se pueden realizar allí.
3 Piensa en un lugar de tu colegio y descríbelo.
Dramatizar
4 Elige una de estas situaciones y represéntala con tus compañeros.
No te acuerdas de dónde dejaste tu mochila y tus amigos te ayudan a encontrarla.
Invitas a tus compañeros a tu cumpleaños y ellos se disculpan porque no pueden ir.
No vas a la fiesta de fin de curso que tus compañeros de clase han organizado.
Opinar
5 Observa la fotografía y contesta.
¿A qué se dedica esa persona? ¿Qué actividades crees que realiza a diario?
¿Crees que es fácil o difícil su trabajo? Justifica tu respuesta.
¿Te parece que todos los trabajos son importantes en el colegio? ¿Por qué?
Narrar
6 Imagina que has ido de excursión con tu clase y cuenta qué hiciste durante ese día.
Debes explicar lo siguiente:
A qué lugar fuiste y cómo era.
Qué hiciste allí.
Cómo lo pasaste con tus compañeros.
Vocabulario
1 Juega con tu compañero a decir todas las palabras que conozcas del campo semántico del colegio.
2 Di un sinónimo de cada una de estas palabras:
profesor alumno encerado aula puntuación colegio
3 Copia y completa las oraciones con palabras de la familia de educar.
Le regalaron un juguete por su cumpleaños.
La nueva compañera es amable y . Todos lo conocen por su exquisita .
La paciencia es una cualidad esencial de todo .
4 Observa y escribe oraciones con los significados de carrera.
5 Escribe oraciones con las palabras que tengan v de la sección Para hablar bien.
PARA HABLAR BIEN docente aplicado conserje educativo graduación ejercitar asignatura mejorar escolar evaluar
SABER HACER
TAREA FINAL
Hacer un cómic
¿Te gusta leer cómics? ¿Por qué?
¿Qué crees que es más difícil para hacer un cómic: inventar la historia o dibujar las viñetas?
En esta unidad aprenderás a elaborar un cómic. Para ello, conocerás cuáles son los elementos que suelen tener estos textos. Siguiendo unas sencillas pautas que te vamos a dar verás que es fácil conseguir un buen resultado.
a
5
Competencia lectora. UN CUENTO DEL DESIERTO
El color de la arena
A todos aquellos que sufren en campos de refugiados.
Dice mi abuelo que el mundo es muy grande. Tan grande que si juntáramos todos nuestros rebaños mil veces, aún quedaría espacio para muchos otros rebaños mil veces como el nuestro. A mí me gus- ta dibujar los rebaños en la arena.
Al atardecer, cuando encierro las cabras en el corral, sé siempre si falta alguna. Y sé cuál falta. Hoy faltaba Nadjama. Cuando pierdo a Nadjama en las dunas, vengo desde allí dibujándola en la arena.
Cada pocos pasos me paro, me agacho y hago su dibujo con el dedo.
Y a su lado, el corral. Si ella ve mis dibujos, los sigue hasta volver al corral. Eso si no se despierta el siroco y se los lleva.
Nadjama tiene hambre. El resto del rebaño, también. Dice el abue- lo que estamos en tiempo de sequía. Hace años que no llueve.
El abuelo es sabio, porque ha vivido muchos años y sabe muchas cosas. El abuelo dice que el mar es azul. Yo nunca lo he visto. Pero lo he dibujado en la arena. Mi mar no es azul. Es del mismo color que las cabras y los camellos: del color de la arena. Dice también el abue- lo que el día que yo vea el mar podré pintarlo de azul, y que ese día seremos libres.
SABER MÁS
Otras formas de vida Con frecuencia, los cuentos nos muestran realidades muy diferentes a la nuestra.
Algunos hacen re ferencia a paisajes lejanos o incluyen nombres exóticos. Otros, además, nos ponen en contacto con for mas de vi- da que hasta ese momento ignorábamos. Es muy posi- ble que esto úl ti mo sea lo que te ocurra tras leer El color de la arena. Segura- mente, aprenderás que lo que para nosotros es coti- diano e insignificante resul- ta muy valioso en determi- nadas circunstancias.
5
10
15
1
Hace tiempo que no tengo lápices de colores. Antes, había una caja en la escuela. Pero poco a poco los lápices se fueron haciendo chiquitos, hasta que llegó un momento en que no podíamos cogerlos con nuestros dedos.
Esta mañana he hecho otro de mis dibujos. Hoy he dibujado mi rebaño: las cabras y los camellos, rodeados de cactus, de palmeras, de aloes, de acacias… Hasta he dibujado un enorme baobab en el centro.
–Eres bobo, Abdulá –se burla mi hermano–. Eso que has dibujado no existe.
Pero yo sé que sí existe, me lo ha contado el abuelo. Y me lo ha enseñado en su libro. Dice que eso es un oasis.
–Algún día verás todos esos arbustos y árboles juntos, y podrás pintarlos de color verde –me dijo el abuelo–, de muchos verdes dis- tintos. Ese día, Abdulá, ese día seremos libres.
Mientras no llegue ese día, mi oasis, como mi rebaño y mi mar, será del color de la arena. En cuanto se despierte el viento de la tarde, sé que mi oasis color arena desaparecerá, como desaparecen todos mis dibujos. Se los lleva el viento.
Estoy dibujando en la arena, frente a nuestra jaima, cuando veo llegar a la maestra. Me sonríe. Entra y habla muy rápido con mi ma- dre. No entiendo lo que dice. Poco después, sale precipitadamente y me coge de la mano.
–Abdulá, tengo una sorpresa para ti. Ven. ¡Corre!
La maestra me lleva casi a rastras a la escuela. En la puerta hay un camión. No es el camión de siempre, el del agua. Junto al camión hay unas personas que no hablan en mi lengua. Descargan unas ca- jas enormes. La maestra ha abierto una de ellas y me enseña su con- tenido.
–¡Mira, Abdulá! –exclama, radiante–. ¡Papel! ¡Lápices de colores!
¡Fíjate, cuántos colores! ¡Y pinturas! Todo tipo de pinturas. ¡Libros y cuadernos y pinceles! ¡Y tijeras y…!
En los ojos de Maima, la maestra, hay un brillo especial. Yo no sé qué decir. Estoy fascinado. Cuando por fin salgo de mi hechizo, echo a correr a toda prisa camino de casa. ¡Tengo que contárselo todo al abuelo!
Y mientras corro, pienso que ahora podré pintar de mil colores mi rebaño, mi oasis, mi mar… ¡Y muchas cosas más que ya no se llevará el viento!
Aunque, hasta que llegue ese día del que habla el abuelo, seguiré dibujando de vez en cuando en la arena. Así, si Nadjama se pierde, siempre podrá volver al corral. Eso, si no se despierta el siroco y se lleva mis dibujos del color de la arena.
ELENA O'CALLAgHANi DuCH, El color de la arena. Edelvives (Adaptación)
20
25
30
35
40
45
50
55
60
siroco: viento que sopla del sudeste.
aloes: plantas con hojas largas y carnosas de las que se extrae un jugo que se emplea en medicina.
baobab: árbol muy alto propio de África tropical.
jaima: tienda de campaña de los pueblos nómadas del norte de África.
7
El marco
1 ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Cómo es ese lugar?
Los personajes
2 Contesta.
¿Quién es Abdulá? ¿Qué le gustaba hacer?
¿Con quiénes vivía Abdulá? ¿Qué decía Abdulá de su abuelo?
3 Imagina y describe cómo era un día cualquiera de Abdulá. Explica qué hacía si se le perdía su cabra Nadjama.
Los detalles
4 ¿Cómo te imaginas el siroco? ¿Por qué te lo imaginas así?
5 Describe el oasis que dibujó Abdulá y di qué tenía de especial.
6 ¿Qué tipo de libro podría tener el abuelo de Abdulá? ¿Por qué lo crees?
La acción
7 Explica.
¿Qué ocurrió después de que llegara el camión?
¿De dónde eran las personas que llegaron en él? ¿Por qué lo sabes?
8 ¿Qué supuso para el protagonista la llegada del camión?
Las causas
9 ¿Por qué todo lo que dibujaba Abdulá era del color de la arena?
Tu opinión
10 ¿Crees que para ti sería importante recibir una caja de pinturas? ¿Por qué?
11 ¿Crees que es importante que los niños como tú conozcan historias como la de Abdulá? ¿Por qué?
Resumen
12 Escribe un breve resumen de la historia que has leído.
Para hacerlo bien debes incluir los siguientes datos:
Dónde ocurre la historia.
De quién se habla.
Qué se cuenta sobre él.
Por ejemplo:
El cuento El color de la arena es la historia de un niño que vive con su familia en .
Investigación
13 USA LAS TIC. Busca información sobre la vida en el desierto (qué pueblos hay, a qué se dedican, cómo son sus viviendas…) y explica si te gustaría vivir en ese lugar o no.
Competencia lectora
Gramática. LA COMUNICACIÓN 1
La comunicación y sus elementos
Las personas necesitamos comunicarnos, es decir, hacer saber a los de- más lo que pensamos, cómo nos sentimos, qué queremos…
La comunicación es el proceso por el que transmitimos y recibimos infor- mación.
Los principales elementos de la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código.
El emisor es la persona que transmite la información.
El receptor es la persona que recibe la información.
El mensaje es la información que se transmite.
El código es el sistema de signos que se usa para transmitir el mensaje.
Formas de comunicación
Los seres humanos podemos comunicarnos de diferentes formas: con ges- tos (acercarnos un dedo a la boca), señales visuales (la luz verde de un taxi), señales acústicas (el sonido del despertador) o a través del lenguaje, es decir, utilizando las palabras.
Cuando nos comunicamos mediante palabras, la comunicación es verbal.
Cuando empleamos otros medios, la comunicación es no verbal.
1 Explica qué formas de comunicación se emplean en estos dibujos.
Di también qué información se transmite en cada caso.
A C
B
2 Comunica con gestos estos mensajes:
Estoy contento.
Tengo frío.
Tengo miedo.
Estoy hambriento.
Ahora dibuja señales visuales para transmitir la misma información.
3 Explica cómo pueden comunicarse estas personas sin usar el lenguaje:
Un bebé. Una pianista.
4 Escribe tres ejemplos de señales acústicas.
Debes explicar qué información transmiten.
5 Copia el esquema y complétalo para cada una de estas situaciones de comunicación:
Suena el timbre del despertador.
Una niña llama a su amiga por su cumpleaños.
Un cartel muestra el menú del día a la entrada de un restaurante.
emisor mensaje receptor
6 Indica en qué situaciones de la actividad anterior hay comunicación verbal.
9
Ortografía. LAS MAYÚSCULAS
1 Observa la fotografía del libro y contesta.
¿Qué palabras tienen letra inicial en mayúscula?
¿Por qué esas palabras deben aparecer en mayúscula?
2 Inventa nombres propios para estos animales:
3 Escribe tres nombres propios de cada clase.
De personas. De países. De ciudades.
4 Explica por qué llevan mayúscula las palabras de estas oraciones:
María acaba de leer La isla del tesoro.
Buenos Aires es una de las ciudades más bonitas de América.
La historia de esa película se desarrolla en la Edad Media.
5 Escribe mayúscula cuando sea necesario.
el cumpleaños de papá cae en miércoles.
su hermana está leyendo pinocho.
en primavera iremos de viaje a cádiz.
6 Escribe los nombres de los meses que corresponden a cada estación del año.
Se escriben con letra inicial mayúscula:
La primera palabra de un texto y la palabra que va después de un punto.
Los nombres propios. Por ejemplo: Juan Pérez, Londres.
Los nombres de épocas históricas y de movimientos culturales.
Por ejemplo: el Renacimiento.
La primera palabra del título de un libro, un cuadro o una película.
Por ejemplo: Las meninas.
No se escriben con mayúscula ni los nombres de los días de la se- mana ni los de los meses.
SABER MÁS
La tilde y las mayúsculas Se debe escribir tilde sobre una letra mayúscula cuan- do lo exijan las reglas gene- rales de acentuación. Por ejemplo: ÁFRICA, África.
1
7 Copia y completa con nombres de días de la semana.
Carmen lleva desde el ensayando para la obra de teatro.
Ellos saldrán de excursión el y hasta el no regresarán.
Este establecimiento cierra los y los por descanso del personal.
8 Inventa para cada uno nombres propios que empiecen por ch, ll, gu o qu.
No olvides que en las letras dobles solo se escribe con mayúscula la primera letra.
9 Copia y completa las oraciones con títulos.
El último libro que he leído es . Mi película favorita es .
En ese museo está el famoso cuadro . 10 Copia y pon mayúscula cuando sea
necesario.
raquel miércoles fútbol holanda ebro enero médico semana pirineos
11 Reescribe estas oraciones utilizando la mayúscula donde sea necesario.
ESTE MES DE JULIO IRÉ A LISBOA.
ME GUSTA PASAR EL INVIERNO EN LEÓN.
LOS TURISTAS IRÁN A VENECIA EL MIÉRCOLES.
12 Copia la carta escribiendo las mayúsculas necesarias.
querida eva:
este verano está siendo muy ajetreado y casi no he parado. hemos estado en la costa del sur de francia.
me ha encantado marsella. mi hermano juan carlos no quería volver a casa, pero el viernes pasado tuvimos que regresar.
¿qué tal tú? ¿te ha gustado málaga?
escríbeme pronto, por favor.
un beso
carlos
13 PARA PENSAR. ¿Por qué se escriben de forma diferente estas dos palabras?
margarita Margarita
DICTADOS GRADUADOS
Difícil convivencia
Hace tiempo, las mascotas exóticas estaban de moda. Muchas personas tenían como animales de compañía enormes tarántulas procedentes de Sudamérica o África. También eran habitua- les las serpientes, llegadas de Asia. Hoy en día, está prohibido tener algunos de esos animales en casa. ¡Podrían escaparse y poner en peligro a la gente!
+
Pascual y su perroPascual vino a vivir al número cinco de la calle Ramiro Ramírez en junio pasado. Todos los veci- nos le dimos la bienvenida. Un mes después, en julio, Pascual apareció con Trote, un enorme mastín blanco. Al principio, Trote ladraba por las noches y todos nos temimos que la convi- vencia iba a ser difícil. Pero una vez pasado el verano, Trote se adaptó a la nueva casa. Ya no ladra nada y todos hemos descubierto que es un estupendo vecino.
++
11
Competencia lectora. LAS BASES DE UN CONCURSO
ConCurso
un nombre para un planeta
El Planetario de Montecuervo convoca un concurso dirigido a niños y niñas de Educación Primaria con el objetivo de elegir un nombre para un planeta.
Los participantes deberán inventar un nombre para un planeta.
El nombre deberá ser original y no corresponder en ningún caso a marcas comerciales o empresas legalmente constituidas.
El nombre se escribirá en un folio y se entregará en sobre cerrado. Junto al nombre del planeta, deberán aparecer los datos personales del participante.
Cada participante solo podrá concursar con un nombre de planeta.
Los sobres con los nombres se podrán entregar en las oficinas del Planetario de Montecuervo (calle Nebulosa, 59), en días hábiles, dentro del horario de atención al público. El plazo de presentación es del 3 al 20 de diciembre de 2014.
BASES Quiénes pueden participar
Podrán participar niños y niñas de 7 a 12 años, en distintas categorías según su edad:
– Primera categoría: niños y niñas de 7 a 9 años.
– Segunda categoría: niños y niñas de 10 a 12 años.
No podrán participar los descendientes directos de los trabajadores del Planetario de Montecuervo.
Jurado
El jurado estará formado por trabajadores del Planetario de Montecuervo.
El fallo del jurado será inapelable.
Premios
Se otorgará un premio por categoría, consistente en un diploma acreditativo y un telescopio profesional.
El resto de los participantes recibirán, además del diploma acreditativo, un pequeño obsequio.
El nombre de los ganadores se dará a conocer en la inauguración de la exposición fotográfica «Planetas, planetas», que tendrá lugar el 23 de diciembre de 2014.
1
El tipo de texto
1 Contesta sobre el texto.
¿A qué actividad se refiere? ¿En qué consiste?
¿Quién la convoca?
¿A quiénes convoca?
2 ¿Qué otros datos podemos encontrar en esta convocatoria? Copia.
El premio que se entregará a los ganadores.
El nombre del ganador del concurso.
Las personas que formarán el jurado.
El teléfono de las oficinas del planetario.
El plazo de entrega de los sobres de los participantes.
3 ¿Qué otras convocatorias crees que se pueden realizar en el planetario?
Imagina y escribe.
La información
4 Contesta.
¿Quiénes pueden participar en el concurso?
¿Quiénes no pueden participar?
¿Puede presentar más de un sobre cada participante?
¿Es posible entregar los sobres un domingo por la mañana?
¿Cuántos diplomas recibirán los ganadores de cada categoría?
5 Explica qué relación hay entre las siguientes actividades del Planetario de Montecuervo:
Exposición fotográfica
«Planetas, planetas»
Concurso
«Un nombre para un planeta»
El lenguaje
6 Di una palabra con significado similar a cada una de estas:
convocar bases concursar 7 Explica con tus palabras el significado
de esta oración:
El fallo del jurado será inapelable.
Las imágenes
8 ¿Qué imágenes o elementos gráficos aparecen en esta convocatoria?
¿Qué función tienen?
Tu opinión
9 Opina y contesta.
¿Te gustaría participar en el concurso
«Un nombre para un planeta»? ¿Por qué?
¿Qué nombre de planeta propondrías tú?
10 TRABAJO COOPERATIVO. Leed en clase los nombres que habéis inventado y elegid por votación el mejor.
Investigación
11 USA LAS TIC. Busca en Internet el nombre de un planeta que se haya descubierto en este siglo.
Escribe en qué fecha se descubrió y cómo es.
13
1
Hacer un cómic
Un cómic es una secuencia de dibujos o viñetas que cuenta una historia.
Las viñetas pueden contener bocadillos con palabras de los personajes y, en ocasiones, un breve texto o línea narrativa que nos ayuda a seguir el hilo de la historia.
Vas a aprender a hacer tu propio cómic. Para ello tendrás que decidir qué historia vas a contar, qué personajes dibujarás y qué tipo de bocadillos pondrás.
Elige la historia
1 Elige la historia que vas a contar. Puede ser una historia que inventes o alguna que ya conozcas.
2 Resume la historia y concreta estos detalles:
¿Quiénes protagonizan la historia? ¿Cómo son?
¿Qué les pasa?
¿Cómo resuelven lo que les ocurre?
Elige tus recursos
3 Fíjate en los bocadillos de la izquierda y elige el que te convenga para cada momento de la historia.
Recuerda que en los cómics los personajes pueden expresarse de diferente manera.
4 Decide si en algunas viñetas vas a añadir una línea narrativa y qué texto vas a incluir. Por ejemplo:
Un día en el patio apareció…
Al salir del colegio…
Haz un borrador
5 Selecciona los momentos más importantes de la historia y dibuja a lápiz las viñetas que los representen.
Calcula bien el espacio que ocuparán los dibujos y el texto.
6 Decide si vas a escribir onomatopeyas, líneas de movimiento…
Elabora el cómic
7 Pasa a bolígrafo o rotulador tu cómic y coloréalo.
SABER HACER
hablar
pensar
susurrar
gritar
1 Copia sustituyendo las palabras destacadas por otras que signifiquen lo mismo.
¡A limpiar!
Docentes y escolares acordaron limpiar el encerado del aula al final de cada jorna
da. Esta medida ha sido muy bien acogida por todos los trabajadores y estudiantes del colegio.
2 Escribe una lista de palabras sobre la educación y clasifícalas en acciones, personas y lugares.
Después, comprueba que las palabras que has escrito no tengan faltas ortográficas.
3 Di cuáles son las formas de comunicación que conoces.
4 Imagina que ves estas señales junto a los asientos de un autobús y contesta.
¿Crees que hay comunicación? ¿Por qué?
¿Quién es el emisor? ¿Y el receptor?
¿Qué mensaje se transmite?
5 Escribe dos situaciones en las que se emplee la comunicación verbal.
6 Copia el texto corrigiendo los cinco errores ortográficos que contiene.
Recuerdos
mi primo Eduardo nació en Primavera. Fue el día 3 de Abril de 2011. Aún recuerdo que esa misma tarde me compraron matil- da, de Roald dahl, uno de mis libros fa
voritos.REPASO ACUMULATIVO
7 Escribe tres palabras de cada clase.
sustantivos
adjetivos ¿Qué otras clases de palabras conoces?
Escribe ejemplos.
8 Copia y completa estas palabras con b o v:
sua
*
e estu*
iste mira*
areci
*
es recorda*
an ha*
íapositi
*
o escri*
o bra*
o9 Elige uno de estos animales y descríbelo.
1
ACTIVIDADES FINALES
10 Elige y realiza una de estas actividades:
A. Escribe brevemente el argumento de un cuento que hayas leído y te haya gustado especialmente.
B. Inventa otro personaje que pudiera aparecer en el cuento de esta unidad y explica qué papel tendrá en la historia.
C. Cuéntale algo a tu compañero utilizando la comunicación no verbal.
Demuestra tu talento
15
