En el mundo educativo actual, uno de los objetivos prioritarios es
mejo-rar la comprensión lectora del alumnado y conseguir que adquiera
bue-nos hábitos de lectura. Las bibliotecas escolares han de ser un pilar
básico para conseguirlo, ya que a través de las actividades que en ellas
se realizan podemos fomentar el gusto por la lectura. Ahora bien, para
que una biblioteca funcione correctamente, es necesario que sea un
lu-gar vivo y dinámico, y debe ser considerado un recurso más de la labor
diaria de los centros.
PALABRAS CLAVE:biblioteca escolar, hábitos de lectura, gusto por la lectura, dinamización lectora, actividades, promoción de la lectura.
La
biblioteca
de la escuela,
un espacio vivo
Laura Aguiló, Llorenç Florit, Conxa Trobat Biblioteca/mediateca
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EN LA PRÁCTICA
CEIP Nor
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A lo largo de los últimos años, hemos oído hablar mucho de la importancia de la comprensión lectora como factor que in-fluye decisivamente en el éxito escolar. A fin de mejorarla en el alumnado, una de las tareas del docente debería consistir en llevarlos más allá de saber leer e incul-carles el gusto por la lectura con una do-ble finalidad: lúdica (la lectura ha de ser una fuente de placer) y práctica (permite el acceso a nuevos conocimientos y sa-beres). Una pieza clave para conseguir esta meta son las bibliotecas escolares. El Ministerio de Cultura y las diferentes administraciones autonómicas hace tiempo que pretenden poner en marcha programas específicos que intenten fo-mentar hábitos de lectura entre los niños, centrados en la dinamización de las biblio-tecas escolares y los programas de ani-mación a la lectura en las escuelas. El papel de la biblioteca ha de ir encaminado a despertar y desarrollar el deseo y el gusto por la lectura. Además, la biblioteca escolar ha de ser entendida no sólo como una institución para la promoción de la
La biblioteca escolar ha de ser
entendida no sólo como una
institución para la promoción
de la lectura, sino también como
un espacio funcional y de
apren-dizaje permanente
buen funcionamiento de una biblioteca escolar:
Es imprescindible la figura del coordina-dor de biblioteca y de una comisión de maestros encargados de su gestión y funcionamiento.
Debe existir una cierta flexibilidad hora-ria. El alumnado y los maestros han de poder utilizar la biblioteca en cualquier momento dentro del horario lectivo, siempre y cuando no esté ocupada. Por este motivo, es útil tener un horario ex-puesto a la entrada donde todo el que quiera pueda apuntarse. Los usuarios también han de tener acceso a la misma en horario no lectivo, para poder consultar el material disponible, ya sea para tareas escolares, ya sea, sencilla-mente, para disfrutar del placer de una buena lectura.
La biblioteca ha de ser un espacio vivo. Eso significa que hay que aprovechar el máximo de actividades posibles para implicar en ellas a la biblioteca.
La biblioteca ha de ser el núcleo y el lu-gar donde ser lleven a cabo las activi-dades relacionadas con el libro o la lectura: día del libro, día del libro infantil, cuentacuentos, talleres, etc.
EN LA PRÁCTICA
a todo el equipo docente y al resto de miem-bros del centro, a fin de que puedan partici-par de todas las actividades que genera. De este modo, se hace de la biblioteca un lugar con vida y proyección, una herra-mienta de búsqueda de información y de estudio, una sala donde disfrutar de un li-bro, y un punto de encuentro para com-partir ideas y nuevos retos.
Aspectos organizativos
Existe toda una serie de aspectos organi-zativos que influyen decisivamente en el lectura, sino también como un espacio
funcional y de aprendizaje permanente.
Funciones de una biblioteca escolar
La biblioteca debería transformarse en un espacio funcional y dinamizador. No debe ser considerada como un simple almacén de libros y documentos, tampoco un lugar al que acudir ocasionalmente, sino una pieza clave de los proyectos educativos de los centros y un recurso para el trabajo diario. La biblioteca es competencia de toda la co-munidad educativa, es decir, ha de aglutinar
La biblioteca es competencia de
toda la comunidad educativa
se hace de la biblioteca un lugar
con vida y proyección
Recopilar toda la documentación, los materiales y los recursos didácticos del centro. Mostrar cómo se organizan los recursos y cómo acceder a los mismos con facilidad, in-culcando el respeto y la valoración hacia este material común.
Fomentar el aprendizaje y la adquisición de unas pautas de conducta que faciliten un buen uso de este espacio.
Informar a la comunidad educativa de las actividades que allí se realizan y de los recur-sos que se pueden encontrar.
Organizar y llevar a cabo todas las actividades posibles relacionadas con la lectura y los libros.
Establecer comunicación y relación con otras bibliotecas para intercambiar recursos y aumentar la oferta de actividades.
Constituir un espacio donde los alumnos adquieran capacidades para la utilización de las fuentes de información.
Fomentar la asistencia de la comunidad educativa para promocionar la lectura, tanto para entretenimiento como para acceder a la información.
Mejorar el perfil lector del alumnado, y favorecer, desarrollar y consolidar los hábitos per-manentes de lectura.
PRINCIPALES FUNCIONES PARA HACER DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR UN LUGAR VIVO
Tiene que haber biblioteca de aula en todas las clases. Constituyen pequeñas sucursales de la biblioteca escolar donde los alumnos y alumnas pueden encontrar libros adecuados para su edad.
Las actividades
Las actividades que se organizan en la bi-blioteca son muy importantes para fomentar la lectura. A continuación expondremos las que se llevan a cabo en la escuela Norai de Alcúdia (Mallorca).
Conocer la biblioteca
Durante el primer mes del curso escolar, el alumnado visita la biblioteca para conocer su organización y familiarizarse con su uso. Los alumnos y alumnas han de descubrir las posibilidades que ésta ofrece: buscar in-formación; conocer libros y llevárselos en préstamo, etc.; conocer la variedad de ma-teriales que pueden encontrar en ella (obras literarias, material audiovisual, mate-rial realizado por el propio alumnado o por el profesorado, libros de consulta…); dife-renciar los espacios de la biblioteca y saber cuáles son las conductas apropiadas, etc.
Servicio de biblioteca extraescolar La biblioteca permanece abierta en hora-rio no lectivo para los alumnos y alumnas y para los padres. Pueden hacer los debe-res, buscar información en las diferentes fuentes o leer.
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Préstamo de libros
Se ofrece, tanto al alumnado como a los padres y madres, la posibilidad de poder sacar libros de la biblioteca en servicio de préstamo.
Préstamo de libros desde las bibliotecas de aula/Lectura de un libro semanal
Cada semana, cada alumno del centro se lleva un libro de la biblioteca escolar a casa. A partir de primer ciclo puede ser obligatoria la realización de una ficha de lectura.
Búsqueda de información
Siempre que sea necesario, hay que acu-dir a la biblioteca para buscar informa-ción, sobre todo para resolver preguntas que se plantean en los proyectos de tra-bajo.
Cuentacuentos
Una vez por trimestre se pueden hacer cuentacuentos y talleres para todos los cursos de educación infantil y primer y se-gundo ciclo de primaria (imagen 1).
El libro del mes
El objetivo de esta actividad es motivar al alumnado a la lectura de un libro de ma-nera libre mediante la curiosidad de hoje-arlo durante un tiempo antes de poder llevárselo a casa y disfrutar tranquila-mente de su lectura. El primer día de cada mes se presenta un libro en una
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sita junto a un panel. En el panel se re-coge el listado de los alumnos que se apuntan para llevárselo a casa. Durante los primeros quince días, sólo pueden mi-rar el libro y reservarlo. A partir del día 15, el primero que lo ha reservado se lo lleva a casa; puede tenerlo una semana. Ésta es una actividad que tiene muy buena acogida.
Maletas viajeras
Cada uno de los niños y niñas de primer ciclo, una vez durante el curso, se lleva una maleta viajera a casa. El objetivo de esta actividad es promover la participa-ción de las familias desde casa y
fomen-8 EN LA PRÁCTICA Biblioteca/mediateca 1C 2C Imagen 1.Cuentacuentos CEIP Nor ai
EN LA PRÁCTICA su comprensión lectora; realizar una buena lectura expresiva, ajustando el ni-vel del lenguaje, cuidando la entonación y utilizando un lenguaje gestual ade-cuado.
Club de lectura
El club de lectura tiene el objetivo de au-mentar la participación y foau-mentar los há-bitos de lectura entre los padres y madres del alumnado del centro. Cada dos meses se hace una tertulia en torno a un libro previamente seleccionado y se elige otro para la siguiente reunión. Uno de los miembros de la comisión de biblioteca di-rige y prepara la tertulia.
Celebración del Día internacional del libro infantil y juvenil
Desde 1965, el IBBY (organismo interna-cional para la difusión del libro infantil y ju-venil) conmemora el día 2 de abril el Día internacional del libro infantil y juvenil. Tal día como éste nació el escritor Hans Christian Andersen, autor de cuentos tan conocidos como «El patito feo» o «La si-renita», entre otros.
Celebrar este día tiene como objetivo prioritario el fomento y el apego hacia la lectura y los libros entre los niños y niñas. Durante este día, se pueden llevar a cabo las siguientes actividades:
Explicar brevemente la vida y los aspec-tos literarios más destacados de Hans
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tar el gusto por la lectura por parte de nuestros alumnos.
Las maletas viajeras contienen cinco cuentos y un cuaderno de notas. Cuando el alumno se lleva la maleta, la puede te-ner una semana en casa. Durante este tiempo, tendrá que leer los cuentos con sus padres. Finalmente, tanto el niño como sus padres podrán escribir en el cuaderno de notas si les han gustado o no, si ha habido algo que les ha llamado la atención, o lo que crean oportuno.
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Cuando la maleta vuelve a la clase, se dedica un tiempo a leer lo que se ha es-crito en el cuaderno. La maleta pasará entonces a manos de otro niño o niña.
Tutores de lectura
Los niños y niñas de 4.o hacen de
tu-tores de lectura a los de 5 años. Los tutores de lectura inciden en la sistema-tización individual del proceso de lectura y escritura (imagen 2). Los objetivos de esta actividad son:
Para los niños y niñas de 5 años: reci-bir una atención individualizada en la lectura y escritura en lengua catalana y potenciar relaciones de confianza entre el alumno tutor y el tutelado. Para los niños y niñas de 4.o: reflexio-nar sobre el proceso de la adquisición de la lectura y la escritura, y potenciar las relaciones de empatía con los tute-lados.
Padrinos de cuentos
Los alumnos y alumnas de 4.o leen
cuentos a los niños de educación infan-til, los introducen en la magia y la fanta-sía de las narraciones tradicionales, vigilando siempre la entonación, la ex-presión gestual y el nivel del lenguaje utilizado. Inciden también en la com-prensión del cuento. Los objetivos de esta actividad son:
Para los niños y niñas de educación infantil: mejorar la comprensión oral. Para los niños y niñas de 4.o: reforzar
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Biblioteca/mediateca
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Christian Andersen. Mostrar su figura como un referente mundial en la litera-tura infantil.
Cuentacuentos. Se cuenta un cuento del autor y, seguidamente, se realizan actividades relacionadas con éste. Mensajes del Día del libro infantil. Se organiza un centro de interés con un cartel y cuentos de Hans Christian An-dersen. Finalmente, se cuelgan los mensajes que han escrito cada uno de los alumnos; básicamente, consisten en una frase sobre la impor tancia que tiene la lectura en sus vidas y por qué nos gusta o es imprescindible para nos-otros leer y estar rodeados de libros en casa y en la escuela (imagen 3).
La semana del libro
Durante cuatro o cinco días al año, ha-ciéndolos coincidir con la semana del día del libro, se puede celebrar la semana del
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libro. Se pueden llevar a cabo actividades relacionadas con la lectura en las que in-tervengan maestros, alumnos, padres y madres, así como colaboradores exter-nos. Por ejemplo, se podrían realizar las siguientes actividades:
Cuentacuentos por parte de maestros y colaboradores externos.
Cuentacuentos por parte de algunos alumnos del centro.
Cuentacuentos colectivos. Los niños de educación infantil y primer ciclo de pri-maria pueden explicar cuentos colecti-vos creados por ellos mismos a sus compañeros.
Teatro en inglés. Los alumnos de tercer ciclo escenifican un cuento en inglés. Recital de poesía. Se recitan poesías escritas por otros autores y por los pro-pios alumnos.
Representación de narraciones popula-res. Los alumnos de tercer ciclo hacen
diferentes representaciones para alum-nos de otros cursos.
Paradas de libros usados. El último día de la semana del libro, el AMPA organiza paradas de libros usados en el patio. Exposición de fotografías de situacio-nes de lectura de los propios alumnos y alumnas y familiares. Se exponen fotografías en el vestíbulo de la es-cuela y se añaden comentarios escri-tos por el alumnado con respecto a las mismas.
La promoción de la biblioteca
No podemos olvidar una de las piezas clave para una buena promoción de la bi-blioteca escolar: los medios de difusión. Hacer publicidad de lo que se lleva a cabo en ella es imprescindible para fo-mentar la participación de toda la comuni-dad educativa.
Para acabar
Podemos concluir diciendo que los do-centes son la pieza clave para que una biblioteca escolar funcione correctamente, ya que son ellos los que más significati-vamente pueden fomentar el uso de la bi-blioteca y la par ticipación de toda la comunidad educativa en las actividades que promueve.
La intervención educativa de los docen-tes debe ir enfocada a la adquisición de IDEAS PARA PROMOCIONAR LA BIBLIOTECA
El blog de la biblioteca. Podemos crear un blog de biblioteca y poner un link en la pá-gina web de los centros. Esta herramienta de gran utilidad y gratuita para la promoción constante permite informar de todas las actividades que se llevan a cabo en la biblio-teca, proporcionando información detallada con respecto a horarios, fechas, etc.
La mascota. Se utiliza para dar publicidad a lo que se lleva a cabo en la biblioteca, so-bre todo entre los más pequeños.
Informaciones por parte de los maestros. Todo el equipo docente ha de informar, siempre que sea necesario, de las actividades que se llevan a cabo en la biblioteca, y fomentar la participación del alumnado, aprovechando diferentes momentos del día a día escolar.
EN LA PRÁCTICA hábitos de lectura, tanto para finalidades prácticas como lúdicas. Uno de los obje-tivos más perseguidos en el mundo de la enseñanza es que el alumnado mejore la comprensión lectora; pero, para conse-guirlo, es prioritario inculcarles las ganas de leer. Las bibliotecas escolares consti-tuyen, claramente, uno de los pilares so-bre los que debe sustentarse el plan de acción de los centros para alcanzar esta meta.
AA.VV. (1987): Libros y bibliotecas para niños. Madrid. Pirámide.
BARÓ, M.; MAÑÀ, T. (1994): Formar-se per
in-formar-se: Propostes per a la integració de la biblioteca a l’escola. Barcelona. Edicions 62.
CARRERAS, C.; MARTÍNEZ, C.; ROVIRA, T. (1983): Organització d’una biblioteca escolar,
popular o infantil. Barcelona. Edicions 62.
CENTELLES, J. (2005): La biblioteca, el cor de
l’escola. Barcelona. Rosa Sensat.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS JORDI, C. (1998): Guía práctica de la
biblio-teca escolar. Madrid. Fundación Germán
Sán-chez Ruipérez.
QUINTANAL, J. (1999): Actividades lectoras en
la escuela infantil y primaria: Guía para la or-ganización y el desarrollo de programas de Animación Lectora. Madrid. CCS.
Este artículo fue solicitado por AULA DEINNOVACIÓNEDUCATIVA
en mayo de 2012 y aceptado en noviembre de 2012 para su publicación.
HEMOS HABLADO DE:
- Biblioteca/Mediateca. - Lectura. AUTORES Laura Aguiló, Llorenç Florit, Conxa Trobat CEIP Norai.
Port d’Alcúdia (Mallorca)
