LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE
PRÁCTICA… Una mirada reflexiva de la
acción.
Claudia Isabel Aguirre Jaramillo
Coordinadora Académica Paz y Competitividad Universidad Autónoma de Manizales
Reto de la
Universidad.
Respuesta de la
Universidad.
Las prácticas
formativas como
elemento
integrador.
Una
oportunidad….La
sistematización de
experiencias de
práctica.
RETO DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A LA VELOCIDAD E INTENSIDAD DE LAS
TRANSFORMACIONES SOCIALES
REFLEXIÓN CONSTANTE SOBRE LA MEJOR
MANERA DE ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
FRENTE A LA SOCIEDAD.
COMPLEJIDAD
INCERTIDUMBRE
DESORDEN
“
“ LA UNIVERSIDAD TIENE QUE
ESTAR ABIERTA A LA PLENA
ACTUALIDAD; MÁS AÚN, TIENE
QUE ESTAR EN MEDIO DE ELLA,
SUMERGIDA EN ELLA”
RESPUESTA DE LA
UNIVERSIDAD
PROYECCIÓNINVESTIGACIÓN
DOCENCIA
PRÁCTICAS FORMATIVAS
LEY 30. SERVICIO PÚBLICO DE LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO DE LA PERSONA Y UN SERIVICIO PÚBLICO QUE TIENE UNA FUNCIÓN SOCIAL.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.ART 67
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES UN SERVICIO PÚBLICO CULTURAL INHERENTE A LA FINALIDAD SOCIAL DEL
ESTADO
LEY 30. ART 2
DEFINIR Y ORGANIZAR SU LABORES
CIENTÍFICAS DOCENTES
ACADÉMICAS
FORMATIVAS CULTURALES EXTENSIÓN
LEY 30. ART 29
DECIDIR SOBRE EL DESARROLLO ACADÉMICO DE LA INSTITUCIÓN EN LO
RELATIVO A:
CAMPO DE ACCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
FUNCIONES DE LOS CONSEJOS ACADÉMICOS BIENESTAR UNIVERSITARIO EXTENSIÓN INVESTIGACIÓN DOCENCIA LEY 30. ART 69 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LEY 30. ART 6
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
“Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades de la educación superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país”.
“Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país”.
“Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución”.
“Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional”.
“Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación inter institucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades”.
“Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultural ecológica.” “Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.”
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Formación integral Solución de problemas Calidad Desarrollo Unidad Nacional PatrimonioCONDICIONES Y
NECESIDADES DEL
PAÍS
APUESTA DE LA
UNIVERSIDAD FRENTE A
UN MUNDO COMPLEJO E
INCIERTO
FORMAR PROFESIONALES CRÍTICOS Y REFLEXIVOS FRENTE A LA REALIDAD ACTUAL.PROPONER Y ORIENTAR LOS SABERES EN ACCIONES CONCRETAS Y DECIDIDAMENTE
COMPROMETIDAS CON LA MEJORA DE LAS CONDICIONES. CREAR CONOCIMIENTO DESDE
LA INVESTIGACIÓN QUE POSIBILITE LA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS ACTUALES.
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Villar y otros. 2014APUESTA DE LA
UNIVERSIDAD FRENTE A
UN MUNDO COMPLEJO E
INCIERTO
FORMAR PROFESIONALES CRÍTICOS Y REFLEXIVOS FRENTE A LA REALIDAD ACTUAL.PROPONER Y ORIENTAR LOS SABERES EN ACCIONES CONCRETAS Y DECIDIDAMENTE
COMPROMETIDAS CON LA MEJORA DE LAS CONDICIONES. CREAR CONOCIMIENTO DESDE
LA INVESTIGACIÓN QUE POSIBILITE LA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS ACTUALES.
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LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS COMO
ELEMENTO INTEGRADOR
“ EN DEFINITIVA, HAY QUE
SUSTITUIR LA DICOTOMÍA ENTRE
LA INVESTIGACIÓN, LA DOCENCIA
Y LA PROYECCIÓN Y
EXPERIMENTARLAS DE FORMA
COMPLEMENTARIA EN LA
EXPERIENCIA FORMATIVA”
Bain, 2006LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MANIZALES.
( Proyecto Educativo Institucional )
ESPACIOS Y ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN EN CONTEXTO DE ESTUDIANTES Y PROFESIONALES SOCIALMENTE RESPONSABLES COMPROMETIDOS CON LAS PROBLEMÁTICAS Y DEMANDAS DE LAS COMUNIDADES,Y CON COMPETENCIAS PARA GENERAR ALTERNATIVAS QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO EN LOS NIVELES LOCAL,REGIONAL, NACIONAL O INTERNACIONAL.
SE CONSIDERAN COMO:
PASANTÍA Y SEMESTRE ACADÉMICO PRÁCTICA CLÍNICA PRÁCTICA EMPRESARIAL PRÁCTICA SOCIALSE CLASIFICAN EN:
?
PRÁCTICA
RACIONALIDAD
TÉCNICA
(
Actuador-aplicacionista )
Cartesiano
RACIONALIDAD
REFLEXIVA
( Reflexivo-creador )
Complejidad
TRÁNSITO
•
Concepción positivista en la
que
se
basan
varios
modelos curriculares.
•
Dicotomías ( Fines/medios,
investigación
práctica/conocimiento
acción).
•
La práctica como aplicación
de
conocimientos
a
problemas instrumentales.
•
Se privilegia el rigor como
fundamento de la acción.
•
Reconoce la importancia de
conocimiento formal.
•
Intenta
superar
las
limitaciones del mismo y
centra su interés en los
aprendizajes
de
los
profesionales en formación
y en la producción de
saberes en la práctica con
base en la reflexión sobre la
acción.
RACIONALIDAD REFLEXIVA
RACIONALIDAD TÉCNICA
•
IDENTIFICAR Y CONSTRUIR PROBLEMAS A PARTIR DE
SITUACIONES COMPLEJAS.
•
CONSTRUIR ALTERNATIVAS PERTINENTES Y EFICIENTES PARA
LAS CONDICIONES DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE,
SINGULARIDAD Y CONFLICTO QUE CARACTERIZAN LA
PRÁCTICA.
•
DEFINIR METAS CLARAS Y CONSISTENTES QUE ORIENTEN LA
SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS NI DE LOS MEDIOS.
•
PLANEAR PROCESOS PERTINENTES, FLEXIBLES,
INTENCIONADOS Y CREATIVOS.
RACIONALIDAD TÉCNICA
NO
PERMITE
•
INVOLUCRAR EN EL EJERCICIO PROFESIONAL Y EN LA
FORMACIÓN PARA ÉSTE, SABERES QUE SUELEN ESTAR AL
MARGEN DE LOS CURRÍCULOS EN TORNO AL QUEHACER DE
LAS PROFESIONES.
•
CONCEBIR LA PRÁCTICA COMO UN ESPACIO ABIERTO DE
INTERROGACIÓN, DE DEBATE, DE CONFRONTACIÓN Y DE
CONSTRUCCIÓN CON OTROS.
•
AVANZAR EN PROCESOS DE MEDIACIÓN AL ESTABLECER
PUENTES ENTRE LA TEORÍA Y LA REALIDAD SOCIAL,
POSIBILITANDO APRENDIZAJES Y DESAPRENDIZAJES QUE
REVIERTAN EN EL DESARROLLO TEÓRICO, METODOLÓGICO E
INVETIGATIVO DE LA PROFESIÓN.
RACIONALIDAD REFLEXIVA
FORMACIÓN DE PROFESIONALES REFLEXIVOS
?
…Perfil profesional de carácter integrador, que
comporta capacidad de comprensión y análisis del
mundo complejo, posee habilidad para construir
respuestas globales, implementarlas y valorar sus
efectos y finalmente supone sentido moral y
posicionamiento de carácter crítico frente a la
realidad del mundo actual.
?
.... “ Aquel que interpreta su realidad,
que tiende a realizar un diálogo interno
con las situaciones en las que interviene,
es crítico, es aquel que crea y
experimenta constantemente distintas
estrategias de acción y reformula las
explicaciones que hace de la realidad”
?
Teoría y práctica del
aprendizaje de
profesional
reflexivo.
Mendoza y otros. 1998Cómo se logra?
Proceso
Que involucre
CONOCIMIENTO EN LA ACCIÓN REFLEXIÓN EN LA ACCIÓNREFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN
SCHÖN, Donald
1930–1997
LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE PRÁCTICA
ES UN PROCESO QUE PERMITE VINCULAR EN LA REFLEXIÓN DE LA
EXPERIENCIA ELEMENTOS TEÓRICOS, POLÍTICOS, ÉTICOS,
METODOLÓGICOS Y TÉCNICOS.
PARA DESARROLLAR
• COMPETENCIA PARA ESTABLECER INTERACCIONES
• HABILIDAD PARA CLARIFICAR SITUACIONES CONFUSAS
• DESTREZA PARA DESENVOLVERSE EN SITUACIONES CONFLICTIVAS
• CAPACIDAD PARA COMPRENDER INTRINCADOS FENÓMENOS EN LOS QUE SE ACTÚA
• POSIBILIDAD PARA DISEÑAR PROCESOS PERTIENTES
• CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS FINALIDADES DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRAXIS Y SUS POSIBILIDADES DE
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
UNA
¿ QUÉ NO ES SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS?
NARRAR EXPERIENCIAS DESCRIBIR PROCESOS
ORDENAR Y TABULAR INFORMACIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA CLASIFICAR EXPERIENCIAS POR CATEGORÍAS COMUNES HACER UNA DISERTACIÓN TEÓRICA EJEMPLIFICANDO CON ALGUNAS REFERENCIAS PRÁCTICAS.
¿ QUÉ ES SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS?
“Es un proceso teórico-metodológico, que
a partir del ordenamiento, reflexión,
crítica, análisis e interpretación de la
experiencia, pretende conceptualizar,
construir conocimiento, y a través de su
comunicación orientar otras experiencias
para el mejoramiento de las prácticas
sociales”
IMPORTANCIA DE SISTEMATIZAR
COMPRENDER
Y
MEJORAR
NUESTRA
PROPIA PRÁTICA.
REVERTIR
NUEVOS
CONOCIMIENTOS EN LA
ACCIÓN
.
EVITAR EL RIESGO DE
CAER EN EL ACTIVISMO Y
REPETICIÓN
MECÁNICA
DE
CIERTOS
PROCEDIMIENTOS.
OBJETIVOS DE LAS SISTEMATIZACIÓN
DE EXPERIENCIAS
PRODUCIR CONOCIMIENTOS COMPRENDER LAS PRÁCTICAS SOCIALES DE UNA MANERA INTEGRAL Y COMPLEJA ENRIQUECER LA EXPERIENCIA DINAMIZAR EL DISEÑO CONSOLIDACIÓN DE PROYECTOS AFINES CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA POBLACIÓN PARTICIPANTE Y DE LOS SECTORES SOCIALES. SOCIALIZAR LOS SABERES PRODUCIDOSPROPUESTA
METODOLÓGICA
VIVIR LA
EXPERIENCIA
PREGUNTAS
INCIALES
RECUPERACIÓN
DEL PROCESO
VIVIDO
INTERPRETACIÓN
CRÍTICA DE LA
EXPERIENCIA
HALLAZGOS Y
CONCLUSIONES
POTENCIACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
Jara, 2000LA SISTEMATIZACIÓN ES UN
EJERCICIO QUE VA DE LA
EXPERIENCIA A LA TEORÍA Y DE
ÉSTA A LA PRIMERA EN UN JUEGO
DIALÉCTICO PERMANENTE.
PRINCIPIOS
A TODA SISTEMATIZACIÓN
ANTECEDE UNA PRÁCTICA.
APORTES
• Articulación de la sistematización, como práctica investigativa, con la docencia y la proyección.
• Compromiso de los docentes con la
sistematización de experiencias, como una de las prácticas pedagógicas, mediadora de su relación con los estudiantes.
• Estrategias pedagógicas teórico-prácticas que permitan que los estudiantes construyan conocimiento a través de la reflexión de sus prácticas de acción y de sistematización ( reflexión en y sobre la acción )
• Producción de conocimiento en torno a las prácticas de los estudiantes y de los docentes, de interés para el currículo, de la sociedad y la profesión, con probabilidades de incidir en las relaciones sociales y los procesos culturales correspondientes.
• Posicionamiento de los procesos de
intervención y de gestión como objetivo válido y significativo de conocimiento.
• Contribución a la consolidación de comunidades académicas a través de la socialización y la
apropiación de los resultados de la
sistematización.
• Socialización de los conocimientos generados mediante la sistematización de las prácticas tanto a la comunidad académica como a los actores de los procesos.
