UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
CARRERA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
PROYECTO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
TEMA
CAMPUS B-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN ACADÉMICA PARA LA CARRERA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
AUTOR
María Alejandra Demera Zambrano
TUTOR
Ing. Franklin Jimmy Tóala Arias, Mg. EDS.
JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR
2022
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iv
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DEDICATORIA
El presente proyecto dedicado a Dios por no dejarme caer, por darme fuerzas para continuar, por ayudarme a nunca perder la fe y permitir que sonría ante todos mis logros que son resultado de su ayuda.
A mis padres que son mi principal fuente de apoyo gracias a ellos voy a cumplir uno de mis sueños, a mis hermanos por estar siempre presentes, acompañándome y por el apoyo moral, a mis familiares y amigos por sus buenos deseos.
María Alejandra Demera Zambrano
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AGRADECIMIENTOS
Una vez que he logrado concluir con esta etapa de estudio agradezco principalmente a Dios, que ha sido la luz de guía y las fuerzas para poder continuar con todo este proceso educativo. De igual manera a mis padres por darme la oportunidad de demostrar que con esfuerzo y dedicación todo es posible y su apoyo incondicional.
También quiero agradecer a los docentes, por la formación y los conocimientos brindados. En especial a mi tutor de tesis Ing. Jhimmy Tóala Arias, por el tiempo dedicado y su orientación en el desarrollo de mi tesis y sobre todo por su paciencia. De igual manera al Ing. José Álava Cruzatty por sus buenos consejos y su constante apoyo.
Agradezco a mis amigos más cercanos quienes con el pasar del tiempo no solo ha demostrado ser incondicionales, sino también los considero familia.
A mi gran Luciano Mazzasette por siempre estar a mi lado en las buenas y en las malas, por su apoyo incondicional, sus buenos consejos y sus oraciones.
María Alejandra Demera Zambrano
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INDICE
DEDICATORIA ... vi
AGRADECIMIENTOS ... vii
INDICE ... viii
INDICE DE TABLA ... x
INDICE DE ILUSTRACIONES ... xi
RESUMEN ... xii
ABSTRACT ... xiii
INTRODUCCIÓN ... 1
I. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN. ... 3
II. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. ... 4
3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ... 4
3.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN... 5
III. OBJETIVOS. ... 6
4.1. OBJETIVO GENERAL ... 6
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 6
IV. JUSTIFICACIÓN ... 7
V. MARCO TEÓRICO ... 8
5.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ... 8
6.2 BASE TEÓRICA ... 11
6.2.1 B-Learning ... 11
6.2.1.1 Blended learning y teorías del aprendizaje ... 12
6.2.1.2 Principales características del B-learning ... 13
6.2.1.3 Recursos para el Blended Learning ... 14
6.2.1.4 Modelos del B-learning para la formación corporativa ... 17
6.2.1.5 Blended learning en la universidad ... 20
6.2.1.6 ¿Por qué es necesario incluir blended learning en la universidad? ... 20
6.2.1.7 PLAN DE APRENDIZAJE B-LEARNING ... 22
6.2.1.8 ¿Qué es un dominio? ... 23
6.2.1.9 ¿Qué es un hosting o alojamiento web? ... 24
6.2.1.10 MOODLE ... 25
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6.2.1.11 Características de la plataforma Moodle... 26
6.2.1.12 Ventajas de la plataforma Moodle ... 27
6.2.2 Gestión académica ... 27
6.2.2.1 ¿Cómo mejorar la gestión académica? ... 27
6.2.2.2 Roles del docente en interacciones dinámicas de la praxis curricular ... 28
6.2.2.3 Sistema de evaluación de la gestión académica con la aplicación de plataformas. .... 29
6.2.2.4 Evaluación de la gestión académica ... 30
6.2.2.5 Criterios de evaluación de la gestión académica ... 30
6.2.2.6 Sistema de evaluación en línea ... 31
6.3 MARCO CONCEPTUAL. ... 32
VI. HIPÓTESIS... 34
6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE. ... 34
6.2 VARIABLE DEPENDIENTE. ... 34
VII. METODOLOGÍA. ... 35
7.1 MÉTODOS... 35
8.2. TÉCNICAS ... 35
8.3 Población y Muestra. ... 36
IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS E INTERPRETACION DE RESULTADOS. ... 38
9.1 ANÁLISIS. ... 38
X. RECURSOS... 46
XI. PRESUPUESTO ... 47
IX. Cronograma de Actividades ... 48
I. TÍTULO DE LA IMPLEMENTACION ... 49
II. DESCRIPCIÓN DE LA IMPLEMENTACION ... 49
III. DESARROLLO DE LA IMPLEMENTACIÓN ... 49
3.1. Alcance o Fases de implementación ... 50
Fase 1 identificación de los requerimientos de hardware y software ... 50
Fase 2 Diseño de la interfaz gráfica ... 52
Fase 3 Implementación ... 53
Fase 4 Pruebas y Funcionamiento... 54
3.2. Presupuesto... 56
IV. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD ... 57
x
• Factibilidad Técnica: ... 57
• Factibilidad Operativa: ... 59
• Factibilidad Económica: ... 60
V. METODOLOGÍA ... 61
VI. Conclusiones y Recomendaciones ... 62
CONCLUSIONES ... 62
RECOMENDACIONES ... 62
Referencias Bibliográficas ... 63
VII. Bibliografía ... 63
Anexos ... 67
INDICE DE TABLA Tabla 1 recursos del blending ... 15
Tabla 2 opinión sobre el método de enseñanza que se aplica actualmente ... 38
Tabla 3 Ha trabajado con la plataforma MOODLE ... 39
Tabla 4 Ha escuchado sobre los métodos de enseñanza b-learning... 40
Tabla 5 Mensajería instantánea, comunidades en línea y la presencialidad ... 41
Tabla 6 el campus B-learning es una plataforma para ... 42
Tabla 7 Tabla 7 herramientas de colaboración para trabajar con el B-learning ... 43
Tabla 8 el uso de B-learning mejorará la gestión académica ... 44
Tabla 9 se debe implementar una plataforma B-learning ... 45
Tabla 10 Presupuesto de la propuesto ... 56
xi INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 diferencias entre enseñanzas ... 11
Ilustración 2 blending corporativo ... 16
Ilustración 3 ecuación de cómo funciona el blending ... 17
Ilustración 4 Modelo de blending learning ... 18
Ilustración 5 etapas de e-learning ... 19
Ilustración 7 Opinión sobre el método de enseñanza que se aplica actualmente ... 38
Ilustración 8 Ha trabajado con la plataforma MOODLE ... 39
Ilustración 9 Ha escuchado sobre los métodos de enseñanza B-learning ... 40
Ilustración 10 Mensajería instantánea, comunidades en línea y la presencialidad ... 41
Ilustración 11 El campus B-learning es una plataforma para: ... 42
Ilustración 12 herramientas de colaboración para trabajar con el B-learning ... 43
Ilustración 13 el uso de B-learning mejorará la gestión académica ... 44
Ilustración 14 se debe implementar una plataforma B-learning ... 45
Ilustración 15 Cronogramada de actividades ... 48
Ilustración 16 Fases de la propuesta ... 50
Ilustración 17 Diagrama lógico ... 52
Ilustración 18 Diagrama de funciones ... 52
Ilustración 19 carga de documento ... 54
Ilustración 20 agendamiento de evento... 55
Ilustración 21 Interfaz Principal... 55
Ilustración 22 interfaz Grafica ... 56
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RESUMEN
El presente trabajo se titula “CAMPUS B-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN ACADÉMICA PARA LA CARRERA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN”, se realizó un análisis situacional cuyo propósito fue determinar qué sistema educativo es el más idóneo para la aplicación a los estudiantes de la carrera de Tecnologías de la información, debido a los problemas registrados en el país con la aparición de la pandemia, lo cual causo que hubiera confinamiento obligatorio, por ende, que las clases presenciales fueran suspendidas y se buscaran nuevas formas de estudio, como objetivo principal se plantea implementar el campus B-learning como herramienta de gestión académica para la carrera Tecnologías de la Información, al realizar la investigación se tomó en cuenta el método inductivo y cualitativo, se usó métodos empíricos, histórico, análisis- síntesis, inductivo-deductivo, bibliográfico, así como encuestas para poder conocer lo que se opina sobre este tema, encontrando más adecuado la utilización el B-learning, se tomó una muestra de 256 alumnos de la respectiva carrera anteriormente nombrada, los cuales fueron encuestados de manera virtual, ya que debido a la poca presencialidad se realizó de esta manera. Los resultados indican que hay un alto nivel de aceptación en los alumnos, más aún con la propuesta de utilizar la plataforma MOODLE, que en la actualidad permite una máxima interacción entre alumnos y profesor, sin la necesidad de estar en un aula, pero aun necesitando la presencia del alumno para poder realizar prácticas, a esto se lo conoce como aprendizaje mixto, por lo tanto, se concluye que siendo la plataforma y el método de enseñanza más reconocido por los alumnos encuestados, por las características y funcionalidades que posee al adaptarse.
Palabras clave: B-learning, interacción, Moodle, plataforma virtual.
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ABSTRACT
The following work is entitled "CAMPUS B-LEARNING AS AN ACADEMIC MANAGEMENT TOOL FOR THE INFORMATION TECHNOLOGY CAREER", a situational analysis was carried out whose purpose was to determine which educational system is the most suitable for the application to the students of the Information Technology career, due to the problems registered in the country with the appearance of the pandemic, which caused that there would be mandatory confinement, therefore, that face-to-face classes were suspended and new forms of study were sought, the main objective is to implement the B-learning campus as an academic management tool for the Information Technology career, when conducting the research, the inductive and qualitative method was taken into account, empirical, historical, analysis-synthesis, inductive methods were used. -deductive, bibliographic, as well as surveys to be able to know what is thought on this subject, finding the use of B-learning more appropriate, a sample of 256 students of the respective previously named career was taken, which were surveyed virtually, since due to the little attendance was carried out in this way. The results indicate that there is a high level of acceptance in the students, even more so with the proposal to use the MOODLE platform, which currently allows maximum interaction between students and teacher, without the need to be in a classroom, but still needing the presence of the student to be able to carry out practices, this is known as mixed learning, therefore, it is concluded that it is the platform and the most recognized teaching method by the students surveyed, due to the characteristics and functionalities that it possesses when adapting.
Keywords: interaction, b-learning Moodle, virtual platform.
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INTRODUCCIÓN
Los actuales sistemas de enseñanza se mantienen constantemente en cambio, tanto en instituciones educativas de primer, segundo y tercer nivel, “el cambio de metodología de la educación y en particular la modalidad B-learning, apunta a un nuevo modo de aprender en el cual se combina una modalidad de enseñanza y aprendizaje presencial con una modalidad de enseñanza y aprendizaje virtual a través de plataformas como MOODLE”, por la cual los tutores pueden hacer uso de sus metodologías de aula para una sesión presencial y al mismo tiempo potenciar el desarrollo de las temáticas a través de una plataforma virtual.
Convirtiéndose así en mediadores que facilitan los recursos necesarios, para potenciar en los estudiantes la investigación, la interactividad profesor estudiante y sobre todo el trabajo colaborativo.
Esta nueva metodología de estudio busca hacer uso de las herramientas tecnológicas que brinda el internet, para eliminar barreras de tiempo y espacio, que permita el uso y manejo de Aulas Virtuales como apoyo pedagógico para alcanzar el aprendizaje significativo en especial de la materia de computación, estos entornos virtuales son apoyados gracias a la presencia de un sin número de plataformas que ayudan a la elaboración de estos.
Una de las plataformas de libre distribución es Moodle, que ofrece un sin número de ventajas para el desarrollo de aulas virtuales, y campus como es el caso de la gestión académica, lo que conlleva que haya agilidad en la obtención de documentos lo cuales en la actualidad para su obtención tienen un proceso largo y engorroso, el autoaprendizaje, la interacción, la comunicación sincrónica y asincrónica, la interrelación docente estudiante en todo momento y lugar.
Para realizar la investigación se tomó en cuenta el método inductivo y cualitativo para que este se desarrolle de una manera adecuada, y así poder lograr los objetivos planteados, se usó métodos empíricos, histórico, análisis- síntesis, inductivo-deductivo, bibliográfico, así como encuestas para conocer cómo se trabaja en las clases virtuales y saber cuál era la opinión de estas clases.
Los resultados que en la encuesta realizada a los alumnos de la carrera de Tecnologías de la Información demuestran que el campus B-learning tiene una gran aceptación por el alumnado de la carrera anteriormente mencionada, debido a que se necesita una plataforma adecuada para
2 realizar este método de estudio mixto.
Las recomendaciones y conclusiones que se dejan en este proyecto son basadas en la experiencia que tuvo el autor al realizar la investigación, al desarrollar esta herramienta de gestión académica en la plataforma de código libre Moodle, ya que la interacción de esta aplicación web con los usuarios y administradores es amigable, así como está en constante actualización.
Los temas que se evaluaron en este documento van desde la problemática que se abarco para la posible implementación del campus B-learning, a los objetivos alcanzados con esta implementación, la conceptualización de lo que con lleva este nuevo método de estudio que es el B-learning hasta llegar a lo que hace referencia a la gestión académica, que conlleva la forma en los profesores dirigen sus clases, ya sea, para organizar clases hasta para calificar trabajos y exámenes, lo cual permite conocer términos básicos así como complejos.
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I. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN.
CAMPUS B-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN ACADÉMICA PARA LA CARRERA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
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II. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Uno de los desafíos que enfrentan las instituciones educativas entorno al mundo de la tecnología, en todos los niveles de educación es la innovación, junto con la necesidad de iniciar procesos que permitan fortalecer métodos doctrinarios y adaptarse a los desafíos que se enfrentan a los diferentes fenómenos sociales como la globalización y el desarrollo de tecnologías de la comunicación (TIC) específicamente conectadas a Internet. La necesidad de esta innovación como lo es el B-learning está confirmada por los resultados de los foros internacionales.
En América latina estos problemas surgen de un profesor de una determinada institución educativa que, en muchos casos, no tiene la formación suficiente para afrontar la llegada de alumnos con innumerables vacíos académicos. Sin embargo, debido a esto puede haber una falta de oportunidad y una variedad de oportunidades para la innovación que incluyan la provisión de medidas alternativas que “puedan involucrar a los estudiantes en este contexto técnico global como la inserción del B-learning y que tengan características heredadas de los niveles superiores de educación. Así como también su influencia en la gestión académica, lo que se refiere a la manera en se llevan las clases y como se gestiona la documentación”, en la actualidad estos procesos están tan desactualizados que para poder solicitar un documento se llegan a esperar hasta semanas. Estas cosas deben colocarse en el contexto de la enseñanza, el aprendizaje y la gestión, es decir, deben considerar las características particulares de docentes y estudiantes, el modelo de enseñanza y la infraestructura tecnológica.
Al analizar lo anteriormente expuesto se puede notar que la carrera de Tecnologías de la Información en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, no cuenta con una plataforma para realizar los procesos de gestión académica aumentando estos, con el confinamiento obligatorio, se hizo imposible la asistencia a clases en todos los niveles de educación desde la educación básica a la superior, debido a estas circunstancias la universidad comenzó a adoptar una mezcla de modalidades de estudio, llamados B-learning, los cuales no se están llevando de una manera adecuada.
Una vez obtenida información se pretende mitigar el problema con la implementación del campus B-learning el cual contribuirá de gran manera a la hora de realizar la gestión académica y de
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gestionar el modelo de aprendizaje, permitiendo así un acceso más rápido y seguro a la plataforma Moodle que es la que gestionara el modelo de aprendizaje B-learning, ya que, es la más eficaz para estas tareas.
3.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los aportes del campus B-learning como herramienta de gestión académica en los procesos de la gestión académica en la carrera de Tecnologías de la Información?
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III. OBJETIVOS.
4.1. OBJETIVO GENERAL
• Implementar el campus B-learning como herramienta de gestión académica para los procesos de gestión académica en la carrera Tecnologías de la Información
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el estado actual del método de enseñanza que se utiliza para impartir clases.
• Determinar los requerimientos necesarios para el desarrollo del campus B-learning
• Diseñar el campus B-learning como herramienta de gestión académica para los procesos de gestión académica en la carrera Tecnologías de la Información en la Universidad Estatal del Sur de Manabí
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IV. JUSTIFICACIÓN
Los motivos que lleva a esta investigación es el aporte que realiza el B-learning a la educación que se enmarca en brindar aprendizaje a distancia, como una forma de aliar la educación tradicional (presencial y monótona) y el e-learning (on-line, asincrónica), también conocido como aprendizaje mixto, que vio su aparición con la llegada de las TICs que se abrieron paso con la inserción de la educación en línea o e-learning y su posterior transformación en B-learning, en la actualidad este se encuentra inmerso en todos los campos y niveles de la educación, este cuenta con diversos recursos en línea a su disposición, foros entre otros.
Puesto que el B-learning, se encuentra dentro de la categoría de educación semipresencial y a distancia, ofrece muchas ventajas a la comunidad educativa en la sociedad digital, entre ellas está la cantidad de información que se almacena, la forma fácil y sencilla de actualizarla, el uso de las plataformas para realizar el aprendizaje colaborativo con la utilización de foros, los cuales permiten a un grupo indeterminado de personas debatir sobre un tema.
Esta modalidad beneficia a profesores y alumnos, ya que, al utilizar está plataforma se permitirá recibir o impartir clases de manera asincrónica y sincrónica, así como también presencial, lo que faculta que el estudiante sea su propia guía, administrar su tiempo y asimila las exigencias que impone la educación actual, lo que indica que no solo el docente debe impartir las clases, si no, que el alumno debe auto educarse, de igual manera para los profesores, ayuda que sus tutorías, queden subidas en la plataforma que se esté usando, así como la manera de tomar las evaluaciones, de allí la necesidad de implementar un campus B-learning como herramienta de gestión académica para la carrera Tecnologías de la Información.
“Este documento analiza la viabilidad que tiene de la implementación de un campus B-learning para la carrera de Tecnologías de la Información, a través de la plataforma de software libre Moodle”, que se basa en el precepto de que “el conocimiento se crea en el cerebro del estudiante en lugar de transmitirse sin cambios a partir de libros” (Rivas F. C., 2019), ya que, el B-learning como se mencionó anteriormente es la unión de dos modalidades de estudio, lo que permitirá potenciar la fortaleza de estas modalidades y mejorar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
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V. MARCO TEÓRICO
5.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Según (Madrid, 2019) la investigación realizada en la UNIVERSIDAD DE ALICANTE con el tema “EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APOYADO EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN: MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LOS CURSOS B- LEARNING EN LAS UNIVERSIDADES”
“Principalmente e-learning. Como en todo proceso que se desarrolla en un entorno universitario, el e-learning debe estar sujeto a parámetros que permitan evaluar su calidad, pero el e-learning tiene ciertas características, como resultado, aunque hay algunas recomendaciones, los sistemas de calidad tradicionales no satisfacen completamente las necesidades particulares”.
“Teniendo en cuenta todas estas necesidades, se encuentra que el objetivo general de esta tesis es crear un modelo para evaluar la calidad de los cursos que permita una adquisición fácil, integrada y práctica del estado del curso”. llamando la atención sobre sus fortalezas y debilidades y ayudando a desarrollar acciones o planes de acción que mejorarán la calidad del curso a largo plazo. Se prefiere el término B-learning porque es un aprendizaje combinado con actividades en vivo, complementado con el uso de diferentes tecnologías y sistemas de gestión del aprendizaje.
Según (Machuca & Llanos, 2018) la investigación realizada en la UNIVERSIDAD ANTONIO GUILLERMO URRELO con el tema “IMPLEMENTACIÓN DE B-LEARNING Y SU INFLUENCIA EN EL INCREMENTO DE NOTAS DE LOS ESTUDIANTES EN LA I.E.
821075 HUAYOBAMBA – SAN MARCOS – CAJAMARCA – 2018”
“El presente proyecto de investigación se llevó a cabo en la institución educativa 821075 Huayabamba, del departamento de Caycara, provincia de San Marcos, brindando servicios docentes integrales y de calidad a 150 estudiantes, da cumplimiento al compromiso de liderazgo escolar, siguiendo un estilo de liderazgo democrático basado en el liderazgo y participación activa en asignaturas en un clima institucional ameno, comunicativo, sensible, enfocado a la educación para la salud y ambiente, es una organización cuyos docentes son capaces de afrontar desafíos emocionales relevantes. Equilibrio de gestionar convenientemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa. Actualmente, la I.E. 821075 Huayabamba es una clase de innovación pedagógica con 24 laptops, 9 de escritorio, un proyector
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y un televisor, pero no se utiliza la tecnología porque se terminó la capacitación. de la manera tradicional, y la tecnología puede conducir a mejores resultados de evaluación de los estudiantes”.
El B-learning se implementó a través de una plataforma de pago para aumentar los boletos, teniendo en cuenta la participación de 24 estudiantes del 5to año con la ayuda de docentes y directores, estos estudiantes pudieron acceder fácilmente al B-learning no solo de la institución educativa, también desde casa, porque existe una propia laptop, computadora de scritorio o celular y conexión a internet. Este proyecto se desarrolló como un estudio de tipo correlacional con un enfoque y diseño cuantitativo, y no como un estudio experimental.
Según (Núñez-Barriopedro, Monclúz, & Ravina-Ripoll, 2019) la investigación realizada en la UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA DEL ECUADOR con el tema “EL IMPACTO DE LA UTILIZACIÓN DE LA MODALIDAD B-LEARNING EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”.
Las nuevas misiones escolares proponen adaptar los procesos académicos y de aprendizaje al uso de las TIC, especialmente el tiempo o B learning: Habilidades de colaboración y comunicación y desarrollo de habilidades para satisfacer las necesidades y expectativas de los alumnos...
Estudiantes, empleados y movimientos sociales. El objetivo principal de este estudio es analizar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las universidades latinoamericanas, que condicionan la aplicación de nuevos métodos de enseñanza. El diseño del estudio se confunde con el triángulo recurrente DITRIAC.
En la etapa cualitativa se utilizó el método etnográfico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 docentes, 38 estudiantes y 2 textos para análisis descriptivo e interpretativo. Una de las principales conclusiones es que es necesario promover el aprendizaje social y dar a los educandos una mayor apreciación. Los recursos utilizados son tradicionales y similares. Los profesores notan cambios en los ejercicios académicos, pero prestan poca atención a la comprensión de las TIC.
Además, las tres características principales de los docentes, que varían desde el aprendizaje presencial hasta la instrucción B, dejan a los alumnos roles importantes: desde la transferencia de tiempo al aprendizaje colaborativo, y desde la evaluación integral a la evaluación formativa.
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Según (Quitián-Bernal & González-Martínez, 2021) la investigación realizada por la UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO con el tema “EL B-LEARNING Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE COMPUTACIÓN, DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD INFORMÁTICA, SECCIÓN NOCTURNA DEL COLEGIO NACIONAL MARIANO BENÍTEZ DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA.”
“Hoy en día, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas están provocando cambios en las metodologías de enseñanza, y en especial en las modalidades B-learning, demostrando una nueva forma de aprender que une la educación y el aprendizaje presenciales con la educación y el aprendizaje virtuales. El enfoque permite a los profesores aprender a utilizar sus propios métodos. Mientras enseña en la escuela y ayuda a desarrollar temas a través de una plataforma virtual, será guiado por los recursos necesarios para facilitar la investigación, la interacción entre maestros y estudiantes y, lo más importante, la colaboración entre estudiantes. discípulo ".
Este nuevo método de enseñanza utiliza la tecnología web para eliminar los obstáculos temporales y espaciales que las aulas virtuales pueden utilizar como herramientas pedagógicas para el aprendizaje significativo, especialmente en informática. Estos entornos virtuales admiten varias plataformas que ayudan a gestionar, Moodle es de distribución libre, esta implementa el uso de aula virtual, cualquier interacción del profesor, en cualquier lugar. Según (Plúa & Macías, 2018) la investigación realizada por la UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ con el tema “EDUCACIÓN B-LEARNING, NUEVO RETO DEL PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ (ULEAM)”.
El presente trabajo tiene como finalidad “motivar y transmitir las experiencias y conocimientos de la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, este proyecto introdujo la docencia, utilizando un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) como herramienta de apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje presenciales”, “El modo de aprendizaje B- learning es un modelo educativo y de aprendizaje utilizado por muchas universidades nacionales y mundiales para garantizar un entorno de formación profesional positivo y altamente cualificado para satisfacer las necesidades de la sociedad”.
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El aprendizaje en el modo de aprendizaje B-learning está dirigido a estudiantes que participan en su educación bajo la guía de un maestro que se convertirá en un facilitador de aprendizaje. También es un instrumento que permite a los estudiantes participar en actividades independientes y dominar lo que necesitan. Los docentes deben enfrentar este nuevo desafío porque el uso de un enfoque académico de las habilidades desarrolladas en la universidad requiere que los estudiantes utilicen nuevos métodos y herramientas para perfeccionar sus conocimientos, habilidades y capacidades.
Según (Figueroa, 2020) la investigación realizada por la UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ con el tema “VIRTUALIDAD DE LA DOCENCIA DE ENFERMERÍA EN ÉPOCA DE PANDEMIA.”
“Se realizaron estudios cuantitativos, descriptivos y transversales para determinar el impacto de los cambios de la pandemia en el ambiente de aprendizaje de los estudiantes de enfermería de la UNESUM. Con una población de 758, solo 69 estudiantes respondieron de forma voluntaria y anónima la encuesta hipotética realizada durante la semana de septiembre de 2020. Se han desarrollado directivas de recursos técnicos y tamaños, conectividad y habilidades técnicas para analizar la información recopilada. Además, la población de estudio se caracterizó por lugar de residencia, edad y género”. El impacto de la pandemia en la educación y el aprendizaje fue el cierre temporal de cursos universitarios de tiempo completo, interrupciones en el aprendizaje, la necesidad de cambiar la vida cotidiana y el aumento de los costos personales y familiares. Los estudiantes realizan cambios significativos, incluidos los aspectos emocionales, organizacionales y financieros, para adaptarse a la naturaleza virtual del aprendizaje, como la compra de recursos tecnológicos, la contratación de servicios y el trabajo a tiempo parcial para cubrir estos costos.
Tuve que hacerlo. Citan el exceso de tareas, la falta de comunicación y la inflexibilidad de los maestros como experiencias negativas.
5.2 BASE TEÓRICA
5.2.1 B-Learning
B-learning (en inglés, blended learning) es un enfoque de aprendizaje que combina el aprendizaje presencial con el aprendizaje en línea dirigido por un instructor. A diferencia de la educación en línea pura, la industria de la educación en línea no puede reemplazar la educación presencial. Los maestros usan la tecnología para mejorar el proceso de aprendizaje y profundizar su comprensión de temas específicos. Ilustración 1 diferencias entre Por ejemplo, en Aprendizaje B, los
enseñanzas
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maestros pueden proporcionar a los estudiantes enlaces a videos que pueden ver en casa, enviar comentarios por correo electrónico a los maestros y discutirlos en clase (Colman, 2021).
.
Fuente: www.ispring.es/blog/blended-learningsInformación.
Elaboración: Coleman Helen
5.2.1.1 Blended learning y teorías del aprendizaje
Si bien el término “blended learning” En el mundo de la educación interna, por supuesto, al hacer alarde del término "aprendizaje", los psicólogos en teoría y los escritores están dispuestos a seguir sus pensamientos.
Recientemente (Tomei, 2018) “analiza qué teorías se encuentran detrás de algunas de las técnicas y tecnologías más frecuentes en el aula”. Este es un ejemplo:
Conductismo: “ejercicios y actividades multimedia, presentaciones visuales con retroalimentación continua” (Tomei, 2018).
Cognitivismo: “Declaraciones de información, programas que ayudan a los estudiantes a descubrir información en Internet” (Tomei, 2018).
Humanismo: “Centrarse en las diferencias y habilidades individuales” (Tomei, 2018).
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(bartolome, 2019), se refiere a proyectos multimedia de “Ejercitación y práctica”, “Tutorial” y
“Libros multimedia”, “en tanto que asocia a las teorías constructivistas diseños eminentemente informativos como las Enciclopedias y los Hipermedia, así como los modelos orientados a la resolución de casos y problemas”.
El “Blended Learning” es el modelo de aprendizaje que se basa “en una teoría general del aprendizaje, pero también en la aplicación del pensamiento ecléctico y práctico”. Blended learning es un modelo de aprendizaje que requiere que los estudiantes desarrollen habilidades en la comunidad para más adelante en la vida.
• Información relacionada con la búsqueda en Internet
• Establecer criterios para evaluar esta información y proporcionar indicadores de calidad
• Usar información al procesar datos nuevos en situaciones del mundo real
• Compartir y preparar información para el consumidor
• tomar decisiones basadas en datos validados
• Tomar una decisión grupal
Tanto el e-learning como el aprendizaje mixto se mezclan, y se necesitan ejemplos de aprendizaje para enseñar a los estudiantes las habilidades que necesitan para la vida futura en la sociedad, entre otras:
Busca y encuentra la información que necesitas en línea
• Establecer criterios para evaluar esta información, incluyendo indicadores de calidad.
• Utilizar la información para mejorar la información nueva y las situaciones del mundo real
• Compartir información y prepararse en equipo
• Tomar decisiones basadas en información validada
• Tomar una decisión grupal
5.2.1.2 Principales características del B-learning
El B-Learning, que combina currículos presenciales y en línea, reúne lo mejor de ambos mundos.
Algunos métodos educativos conocidos.
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• Facilitar la interacción entre profesores y alumnos
Esto permite “que los estudiantes se comuniquen en diferentes momentos y de diferentes maneras con sus profesores”. “Esto se puede hacer directamente a través del foro a través de los miembros del equipo para facilitar la interacción entre los participantes y los instructores. Al mismo tiempo, los estudiantes obtienen una mejor información porque son capaces de resolver sus problemas lo antes posible” (Terol, 2021).
• Aprendizaje centrado en el estudiante
Otro B-learning conocido es que los estudiantes pueden aprender por sí mismos. También te ayuda más con tu material y recursos (Terol, 2021).
• Facilitar la interacción de los estudiantes
Otro método para este método es la interacción de partidos. Los estudiantes pueden comunicarse cara a cara y en línea. Esto facilita la colaboración en sesiones y discusiones grupales en el foro o en el mercado (Terol, 2021).
5.2.1.3 Recursos para el Blended Learning
La clave del “Blended learning es la selección de los recursos más adecuados en cada acción de aprendizaje, el estudio de estos recursos, sus funcionalidades y posibilidades es la clave del modelo”. La siguiente tabla construida a partir del artículo de Marsh, nos proporciona una idea de la revisión de técnicas que hizo ese autor.
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Fuente: www.hpsconsultores.com/blended-learning/
Elaboración: Ángel Mora
¿B-learning: por qué combinar?
“Con el rápido desarrollo de la tecnología en los últimos años, el correo electrónico ha crecido en muchas áreas prácticas para el aprendizaje”. “Cada vez se publica más material educativo en Internet y se puede acceder a él en cualquier momento, en cualquier lugar y con cualquier tipo de dispositivo” (Coleman, 2021).
Tabla 1 recursos del blending
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“Sin embargo, la digitalización brinda a los empleados no solo mejores oportunidades para aprender desde cualquier lugar”, las 24 horas del día, los 7 días de la semana (seamos abiertos, esta oportunidad es muy valorada por los empleadores), “sino también sus habilidades en un entorno cómodo”. “Hacerlo mejor cuando sienten la necesidad de hacerlo. Así, siempre hay toda una plataforma de aprendizaje con información importante a la mano, inspirando un espíritu emprendedor en las personas que sienten que pueden controlar su aprendizaje y adquirir habilidades de autoorganización” (Coleman, 2021).
“Por otro lado, las empresas tienen buenas razones para realizar al menos una parte de su formación presencial. En el aprendizaje mixto, los estudiantes eligen el momento y el lugar para el aprendizaje autodirigido”, pero el ritmo lo determina el instructor del aula y la lista de tareas pendientes (Coleman, 2021).
Además, para que la experiencia de aprendizaje sea realmente transformadora, debe ser posible alejarse del trabajo cotidiano, desconectar y actualizar conocimientos y habilidades. El aprendizaje fuera de línea bien organizado es una oportunidad para conocer expertos internos y externos, aplicar métodos de trabajo innovadores, experimentar una cultura organizacional y establecer contactos con colegas (Coleman, 2021).
La combinación completa de aprendizaje fuera de línea y aprendizaje en línea es vital para mejorar los resultados.
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Elaboración: Coleman Helen Ilustración 2 blending corporativo
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Ilustración 3 ecuación de cómo funciona el blending
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Elaboración: Coleman Helen
5.2.1.4 Modelos del B-learning para la formación corporativa
En ese momento, dijo: "Está bien, está convencido. Estamos usando B-learning en mi negocio".
El mayor problema es que el sistema mixto difiere mucho del aprendizaje. Gracias a las diferentes configuraciones, herramientas y escalas, incluso los profesionales experimentados pueden sentirse abrumados y confundidos (ACIBEIRO, 2021)
Aquí hay cuatro ejemplos que parecen ser los más adecuados para uso comercial.
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Ilustración 4 Modelo de blending learning
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Elaboración: Coleman Helen
Este modelo se acerca a la escuela tradicional. Esto generalmente significa que no todos los estudiantes de una clase participan en el proceso de aprendizaje en línea, ya que esto significa
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principalmente satisfacer las necesidades de los estudiantes que continúan o desean continuar sus estudios (Colman, 2021).
• Rendimiento del Conductor en Línea
Este modelo se diferencia del trabajo facial porque se basa íntegramente en el aprendizaje digital.
Aprendizaje simultáneo (webinar en tiempo real, aprendizaje entre pares, etc.) y aprendizaje asíncrono (aprendizaje independiente). El uso de un sistema de controladores en línea rara vez requiere reuniones cara a cara, pero se puede mejorar según sea necesario (Colman, 2021).
• Proceso de Cambio
“En este método, un grupo de estudiantes se divide en grupos más pequeños para realizar diferentes tipos de tareas, una por una. Esto permite que los estudiantes con diferentes patrones de habla se beneficien al máximo de su enseñanza” (Colman, 2021).
El lema del sistema es "aprendizaje en línea, práctica en línea". En la escuela, los componentes de aprendizaje y práctica estaban patas arriba. Los estudiantes quieren estar informados en casa antes de la clase. Esta vez trabajaremos en el aprendizaje profundo y la práctica de nuevas habilidades.
Las discusiones pueden tomar la forma de estudios de casos o desarrollos actuales. Es responsabilidad del docente resolver los problemas de los estudiantes y ayudarlos a aplicar la mentalidad curricular (Colman, 2021).
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Elaboración: Coleman Helen Ilustración 5 etapas de e-learning
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5.2.1.5 Blended learning en la universidad
La respuesta sería lograr el equilibrio entre las necesidades sociales de los estudiantes y las necesidades de seguridad. Este tipo de capacitación pronto tendrá la mejor combinación para capturar contenido en línea y conectar clases de grupos pequeños. Después de todo, obtienes todos los beneficios del aprendizaje presencial y, por supuesto, del aprendizaje en línea. (USA, s.f.).
5.2.1.6 ¿Por qué es necesario incluir blended learning en la universidad?
“Una vez que se reconoce la importancia de la educación, el mayor obstáculo para los estudiantes es seguir el plan de estudios y de dónde podría provenir”. “Por lo tanto, la elección del aprendizaje en línea es fundamental debido a la programación flexible, el acceso a múltiples dispositivos y la capacidad de proporcionar una velocidad adaptada a las necesidades de cada estudiante” (USA, s.f.).
Las principales razones para elegir cursos en línea son:
• Innovación y flexibilidad
El aprendizaje en línea brinda a los estudiantes acceso a métodos innovadores de educación universitaria combinada. Los estudiantes pueden asistir a algunas clases presenciales, así como tomar lecciones virtuales. Esto permite programas muy flexibles en los que los estudiantes planifican su participación en la lección en función de la disponibilidad (García, 2019).
• Atraer talento
Para atraer nuevos estudiantes, es importante que la universidad ofrezca programas educativos que puedan complementar el plan de estudios del estudiante. Al ofrecer diferentes cursos en línea a través de programas o escuelas paralelos, puede hacer una gran diferencia al elegir una universidad u otra. Sin duda, la motivación de un estudiante puede ser el desarrollo de competencias en la misma institución educativa (García, 2019).
Al ofrecer “aprendizaje en línea como parte de sus servicios, la universidad puede atraer a más estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Además, los estudios muestran que los estudiantes que participan en el aprendizaje en línea”, incluso dentro de un curso, se desempeñan mejor. Como resultado, la aplicación del aprendizaje combinado en la universidad ayuda a brindar
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mejores servicios, una mejor experiencia de aprendizaje y mejores resultados de aprendizaje (García, 2019).
• Rentabilidad
Datos similares de la Universidad de Mead en Suecia muestran que “el aprendizaje en línea ayuda a reducir los costos educativos, como libros de texto, papelería y otros materiales de aprendizaje.
Esto es bueno porque significa que las escuelas pueden liberar más fondos para gastar en recursos estudiantiles más sostenibles”. El e-learning es mucho más económico que la educación tradicional y ofrece más oportunidades para los estudiantes que están verdaderamente interesados en superar sus limitaciones ajustando su ritmo (CARDENAS, 2018).
Además, los cursos en línea pueden ayudar a ampliar el acceso a la educación para personas que de otro modo no podrían tomarlos. Esto está sucediendo actualmente en los Estados Unidos, donde la educación en línea está más desarrollada (CARDENAS, 2018).
• Cursos Individuales
Los cursos de aprendizaje electrónico incluyen funciones que le permiten crear cursos personalizados sin una inversión costosa. Con herramientas de escritura y LCMS, las universidades pueden personalizar el aprendizaje de sus alumnos adaptando los contenidos a las necesidades escolares (cambiar imágenes, cambiar ejercicios, reorganizar el temario, introducir nuevos vídeos, elegir material de lectura...).
Puede elegir cursos prefabricados que ya han sido estructurados y desarrollados, o puede combinar cursos estructurados con contenido personalizado.
• Indicadores de Laboratorio
Las universidades pueden hacer un mejor uso de sus bibliotecas y computadoras desarrollando software para laboratorios de idiomas. Para cursos como Dexway Language Courses (online o local), estos cursos se pueden utilizar para proporcionar a los estudiantes acceso físico a los cursos de eLearning y facilitar su aprendizaje. Por lo tanto, se pueden contar más estudiantes con menos esfuerzo (Tomei, 2018).
El entorno de aprendizaje tradicional es muy limitado porque es difícil que los estudiantes puedan practicar el idioma. Según los expertos (DESI, 206), en las clases tradicionales de idiomas, el
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tiempo destinado a la práctica del idioma es de 10 minutos, y este tiempo disminuye a medida que aumenta el número de alumnos en la clase. Por lo tanto, en una clase típica de 30 estudiantes, el tiempo asignado para que cada estudiante practique es de 21 segundos.
Una excelente solución es introducir un laboratorio de idiomas en la universidad. Esto no solo facilita al profesor la creación de un entorno 3.0 más atractivo e interactivo para el alumno, sino que también ahorra horas de práctica del idioma y ahorra tiempo y esfuerzo a los profesores en la preparación de lecciones (Osorio & Castiblanco, 2019).
5.2.1.7 PLAN DE APRENDIZAJE B-LEARNING
La primera consideración es la planificación del proceso de aprendizaje, los requisitos, las fortalezas y debilidades de los sistemas de gestión del aprendizaje y la adaptabilidad de los sistemas de aprendizaje electrónico al aprendizaje presencial (González, 2019).
Investigue un poco, ¿qué información está dispuesto a proporcionar? ¿Hay espacio para B-learning según el requisito? No tiene sentido considerar el aprendizaje combinado si sus ofertas no son ricas y relevantes, el personal debe esforzarse por producir contenido de calidad (CARDENAS, 2018).
Para estar al tanto de su audiencia y de cómo se presentará el contenido, Paradiso LMS brinda acceso a las plataformas B-learning y M-learning que permiten a los estudiantes continuar aprendiendo en cualquier momento, desde cualquier dispositivo o cualquier otro dispositivo.
Sin embargo, si la mayoría de sus estudiantes no aprenden fuera del lugar de trabajo o en el aula, no tiene sentido utilizar métodos de aprendizaje mixto.
La mejor plataforma para implementar sistemas B-learning
La mejor plataforma LMS ofrece muchas posibilidades de integración con los sistemas integrados de aprendizaje existentes. Se han ampliado las opciones que ofrece el proveedor LMS para permitir a los administradores crear contenidos que faciliten el funcionamiento de la plataforma virtual (González, 2019).
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B-learning, como ya se mencionó, es una combinación de métodos tradicionales y enfoques alternativos a la educación virtual. Lo más parecido a una clase LMS es la integración de Paradiso LMS Virtual Classroom. Esto permite la integración con el software básico de videoconferencia.
Los ejemplos incluyen Adobe Connect, WebEx y BigBlueButton (CARDENAS, 2018).
Con Paradiso LMS tienes varias opciones:
Gamificación
Use la aplicación de juego Paradiso LMS para generar más participación de los estudiantes. Esto recompensa el desempeño de los empleados y estudiantes, mejora la comunicación dentro de la organización y utiliza minijuegos, puntajes, insignias y recompensas para hacer que la plataforma sea más agradable con la comunicación entre empleados y estudiantes. Proporciona una gran experiencia (García, 2019).
Aprendizaje Social
Facilite la colaboración y comprenda que el proceso de aprendizaje no se detiene cuando los alumnos abandonan el espacio de aprendizaje. Al desarrollar SCORM, Tin Can API puede rastrear y analizar actividades de aprendizaje formales e informales fuera del LMS (García, 2019).
Aprendizaje Móvil
Educación y excelencia, incluido el aprendizaje en cualquier momento, en cualquier lugar, en cualquier aplicación, acceso completo a todas las funciones de LMS, acceso a estudiantes, profesores y personal. Compre para acceder fácilmente a la plataforma de educación virtual desde su tableta, teléfono u otra aplicación móvil (García, 2019)..
5.2.1.8 ¿Qué es un dominio?
Un dominio o nombre de dominio permite la redundancia, como el nombre de su sitio web, ya sea el sitio web de su empresa o de una empresa individual, la tienda de comercio electrónico de su producto, etc.
Ejemplos de dominios que todos conocemos: google.com, facebook.com y por supuesto godaddy.com, uno de los sitios que estás leyendo ahora mismo. Así como su dirección les dice a las personas dónde vive, los dominios ayudan a atraer tráfico a su sitio. Esto significa que contiene
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parámetros que ayudan al navegador web a encontrar y acceder a información sobre sitios web en Internet (Benavides., 2022).
Los dominios atractivos y fáciles de recordar pueden hacer que su sitio se destaque entre miles de millones de sitios, lo que lo convierte en una empresa de confianza respaldada por años de experiencia y millones de clientes satisfechos en todo el mundo. Necesitas registrarte (Benavides., 2022).
5.2.1.9 ¿Qué es un hosting o alojamiento web?
El alojamiento, también conocido como servidor, es un espacio de almacenamiento para datos de sitios web que está ocupado por una computadora bien conectada a Internet.
Los elementos clave de un plan de alojamiento son: Esto puede variar según el proveedor seleccionado para este servicio.
• Mantener. Esta es la capacidad de memoria y disco que va desde unos pocos gigabytes hasta la cantidad necesaria para un servidor dedicado.
• Número de sitios. La mayoría de los proveedores de alojamiento ofrecen planes que van desde un sitio asociado con su cuenta hasta una cantidad ilimitada de sitios.
• Banda ancha. Esta es la cantidad máxima mensual de datos que su sitio web puede usar y depende de los recursos disponibles para el alojamiento. Por ejemplo, GoDaddy ofrece ancho de banda ilimitado.
• La seguridad. Algunos planes de alojamiento incluyen un proceso de protección de datos (como los certificados SSL), mientras que otros se compran por separado (como la protección contra malware).
Idealmente, el servidor de alojamiento debe ser administrado por un experto en informática para garantizar que el sitio web alojado por un mantenimiento inadecuado no se pierda ni se dañe.
Además, al igual que con los nombres de dominio, debe asegurarse de que este servicio sea proporcionado por una empresa profesional (Benavides., 2022).
25 5.2.1.10 MOODLE
Moodle es una plataforma o sistema de aprendizaje diseñado para crear y administrar un entorno de aprendizaje en línea.
Moodle es un administrador de contenido escrito en PHP y es de código abierto bajo la Licencia Pública General GNU. Esto significa que Moodle es de código abierto y cualquiera puede usar, modificar y colaborar con Moodle (moodleNet, 2020).
La plataforma educativa fue desarrollada por Martin Dugayama, un educador e informático que desarrolló la idea del constructivismo. El conocimiento no se transmite, pero se forma en la mente del estudiante. El papel del docente es ayudar a construir este conocimiento a partir de sus habilidades y conocimientos (moodleNet, 2020).
La primera versión de Moodle se lanzó en 2002 y no ha parado desde entonces. Con más de 200 millones de usuarios “en todo el mundo y alrededor de 160 000 páginas de software LMS, la plataforma Moodle es posiblemente el sistema de aprendizaje más popular" (maxinformacion, 2019).
El hecho de que Moodle se utilice como sistema o herramienta de aprendizaje en línea no significa que se utilice únicamente en academias y laboratorios. Aquí hay algunas formas de usar esta plataforma:
• Individual: Desde el punto de vista de un docente o administrador, son muchos los usuarios que disfrutan y prueban todas las funcionalidades de Moodle. Esta es una forma de aprender y entender cómo funciona este gestor de contenidos (maxinformacion, 2019).
• Escuelas: Moodle se usa a menudo como un complemento de la educación directa y es la única plataforma de aprendizaje para el aprendizaje a distancia, estudiantes universitarios o estudiantes que están fuera de la escuela por motivos personales (moodleNet, 2020).
• Universidad: similar al entorno escolar, Moodle se utiliza como plataforma educativa para complementar el aprendizaje presencial. Para ello, los alumnos disponen de foros y debates donde comentar temas concretos, autoevaluaciones o encuestas, y recursos para que los profesores presenten y modifiquen trabajos.
• Compañía. Muchas empresas también optan por brindar capacitación en línea a sus empleados. Esto le permite capacitar a su equipo repetidamente a un costo más asequible,
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sin depender de horarios fijos que pueden interferir con las horas de trabajo de los empleados (maxinformacion, 2019).
• Gobierno: Los organismos públicos también tienen experiencia en la formación de ciudadanos en la plataforma Moodle. Por ejemplo, la formación profesional para los desempleados (moodleNet, 2020).
5.2.1.11 Características de la plataforma Moodle
Moodle se ha convertido en el LMS o plataforma de software más popular del mundo, por lo que necesita algo especial, ¿verdad?
Algunas de las características principales se enumeran a continuación.
• Siempre actualizado: gracias a la comunidad existente de Moodle, a menudo se lanzan nuevas versiones con extensiones y nuevas características para satisfacer las necesidades de profesores y estudiantes.
• Flexibilidad y personalización: Hay muchos ejemplos de plantillas predefinidas para darle el aspecto que desea en la plataforma Moodle. Si tiene las habilidades técnicas, también puede diseñar su propio tema.
• Herramienta intuitiva y fácil de usar: si todavía se dirige a Moodle, no se preocupe. Tiene un panel de control muy intuitivo, lo que facilita su ejecución.
• Tabletas personalizadas: la plataforma Moodle le permite organizar sus cursos por semana, tema, estilo de contenido y más.
• Colaboración y herramientas: Wikis, foros, periódicos, encuestas, recursos, preguntas, encuestas, proyectos, entrevistas, talleres para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
• Estadísticas: Acceso a informes de actividad de los estudiantes, progreso de cada módulo e historial de participación en el currículo.
• Calendario: Moodle incluye una aplicación todo en uno que le permite incluir calendarios académicos, fechas de tareas, estados de cuenta, citas y agregar notas personales.
Web Editor es simple e intuitivo. Tiene un editor de texto que puede formatear el texto y es compatible con todos los navegadores y dispositivos.
• Multilingüe: tiene la opción de establecer o cambiar el idioma de Moodle configurado para usuarios u organizaciones multilingües.
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5.2.1.12 Ventajas de la plataforma Moodle
La plataforma Moodle se creó para proporcionar un espacio seguro para que profesores y estudiantes interactúen y creen una comunidad de aprendizaje.
Los usuarios de Moodle tienen acceso a un aula virtual donde pueden iniciar sesión con su nombre de usuario y contraseña. Esto le permite acceder al contenido en cualquier momento y en cualquier lugar e ingresar tareas y encuestas (moodleNet, 2020).
Son muchas las ventajas de trabajar en una plataforma como Moodle. Desde utilizar el software para adaptarlo a las necesidades de alumnos y profesores, hasta el coste de utilizar un software de código abierto para mantener un proyecto sin pagar una licencia anual (maxinformacion, 2019).
Otra ventaja es que Moodle es una plataforma completa. Esto significa que se puede adaptar a todo tipo de proyectos, desde pequeñas academias de inglés hasta aulas universitarias virtuales.
5.2.2 Gestión académica
La Gestión académica es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional.
Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico (institucional., s.f.).
5.2.2.1 ¿Cómo mejorar la gestión académica?
La gestión académica es un sistema abierto, flexible y dinámico que se compone de una serie de procesos que hacen posible el desarrollo de la actividad del centro. Es decir, se trata de prever, organizar, coordinar y hacer un seguimiento de los proyectos y acciones a través de los recursos humanos o los materiales (educativo, 2018).
• Planificación: Es un proceso muy importante en la gestión académica, y que conlleva sobre todo una previsión y fijación de objetivos para poder desarrollarlos con los recursos de los que se dispone. Aquí es importante que tú y tu equipo os centréis en intentar hacer predicciones y adelantaros a futuros problemas que podréis encontraros para así poder
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solucionarlos más rápidamente. Además, debéis tener un protocolo creado para las acciones diarias, de forma que todo esté bajo control en todo momento. Sin una planificación adecuada, los objetivos no se consiguen y sobre todo se gastarían demasiados recursos en tratar de hacerlo (educativo, 2018).
• Organización: Muy cerca de la planificación está la organización, que permite que exista un método concreto de aplicación de procedimientos, es decir, que muy pocas cosas se dejen al azar. De esta manera se consigue mejorar todas estas acciones y coordinar a todo el equipo para conseguir todas las metas. Intentad crear un protocolo para casi todo, desde la matriculación del alumno hasta su baja en el centro y así podréis ahorrar recursos y quebraderos de cabeza (educativo, 2018).
• Dirigir: Somos conscientes de que dirigir una organización como esta, donde se trabaja con la formación de los alumnos es una tarea complicada, pero debe ser la columna vertebral de todo este proceso. De hecho, la dirección es una especie de ente mediador que hace posible tanto la planificación como la organización, programando, desarrollando y monitorizando los procesos. Una de las tareas más importantes que se encomiendan a la dirección es la de gestionar un equipo humano de calidad y eficiente, que permita el mayor rendimiento y elevar la calidad de la enseñanza (educativo, 2018).
5.2.2.2 Roles del docente en interacciones dinámicas de la praxis curricular
“Este rol involucra acciones dentro y fuera del aula, que ameritan de la participación y aportes de los docentes y alumnos”, “forman parte de la acción de mediación los medios y los recursos didácticos para la ejecución de los proyectos y la evaluación de los procesos y resultados generados en la acción educativa”. En este rol el docente es un mediador entre los alumnos y el contexto, “su papel es orientar e incentivar a los estudiantes para que desarrollen competencias, con capacidades para interiorizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso educativo”; “el docente como mediador facilita la interacción para que el grupo participe en actividades de análisis y síntesis sustentadas en una acción reflexiva sobre lo realizado y lo que se puede realizar” (Alicia, Noraida, & Elena, Gestión académico-administrativa en la educación básica, 2019).
Hay recursos que los científicos pueden usar para acceder y recuperar información sobre problemas y fenómenos. Un formulario en papel, dispositivo mecánico o electrónico utilizado para recopilar información sobre un problema o fenómeno en particular. Como facilitador, los docentes
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deben ser capaces de transmitir elementos conceptuales, procedimentales y de actitud a los estudiantes en condiciones de enseñarles a pensar y aprender. Usted ayuda a estructurar de esta manera en función de los requisitos que surgen de las diferentes y cambiantes condiciones del entorno de apoyo, todo lo cual apoya la construcción del conocimiento y la implementación de actividades. Procesos curriculares en el marco de una metodología integrada y estrategias de aprendizaje definidas. (Alicia, Noraida, & Elena, Gestión académico-administrativa en la educación básica, 2019).
Como mediadores, los docentes se enfrentan a diferentes tipos de conocimientos de autoaprendizaje, entre ellos: (b) Conocimiento procedimental de cómo realizar los procesos necesarios para el dominio operativo, que es esencialmente contenido cognitivo y psicomotor. (c) Conocimiento contextual de los valores, preocupaciones y ética que rigen el proceso (Alicia, Noraida, & Elena, Gestión académico-administrativa en la educación básica, 2019).
Las intervenciones educativas fortalecen las conexiones socioemocionales, morales y cognitivas para observar, comprender y fortalecer el aprendizaje. “En el proceso de intervención, la actuación del profesor se dirige al alumno como eje central de actuación. El conocimiento del trabajo está determinado específicamente por las habilidades adquiridas a través de la experiencia, talleres, simulaciones y pruebas prácticas generales” (Alicia, Noraida, & Elena, Gestión académico- administrativa en la educación básica, 2019).
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5.2.2.3 Sistema de evaluación de la gestión académica con la aplicación de plataformas.
Según Ruiz (2019), el liderazgo institucional es “el impulso que las instituciones educativas deben dar para lograr sus objetivos a través de la planificación educativa”. Esta gestión comprende los conocimientos, habilidades y experiencia de las personas en las instituciones donde se desempeñan y, sobre todo, los conocimientos, habilidades y experiencia de los mecanismos y prácticas que se emplean en el quehacer educativo, de acuerdo con el modelo institucional educativo. “Para lograr los objetivos organizacionales, los directores realizan dos tipos de gestión (académica y gerencial).
En el caso de este estudio que tiene como objetivo desarrollar un sistema de evaluación de la
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gestión en línea, se considera la gestión académica”. Según (Zamboni & Gorgona, 2018), “se entiende como una serie de acciones encaminadas a propiciar cambios en las condiciones institucionales con espíritu de renovación, contradicción y exploración”. “Por lo tanto, este tipo de gestión está encaminada a la solución de problemas en el proceso educativo”.
Dentro de este conjunto de ideas, el liderazgo académico representa un compromiso importante para garantizar que los docentes siempre cumplan con los requisitos técnicos y realicen importantes funciones educativas, de investigación y de extensión de acuerdo con las normas del PEI. Incluyendo actividades de evaluación con, Organizacional e impulsada por los requisitos ambientales. Así, el liderazgo académico se distingue del rol del docente como facilitador del aprendizaje, el rol de los investigadores en proyectos educativos, el rol de facilitador y el liderazgo comunitario. Teniendo en cuenta los elementos del liderazgo académico, esta investigación abarca las actividades educativas, las estrategias doctrinales utilizadas por los docentes, su rol como evaluadores del aprendizaje, la formulación y ejecución de proyectos de investigación y la participación en reuniones de grupos de investigación.
5.2.2.4 Evaluación de la gestión académica
La evaluación educativa forma parte del proceso de gestión educativa. Esto requiere que decidas qué considerar y cuáles son tus objetivos. Necesitas responder las siguientes preguntas: Las razones son las siguientes: ¿Por qué existe una organización y cuál es el propósito de nuestra existencia?, Su visión, misión, valores. Por lo tanto, la evaluación debe ser vista como un proceso natural de investigación científica basado en los siguientes objetivos básicos: Bien informado y educado, sin juicio o competitividad. Esta es la última sección sobre el trabajo organizacional tradicional. Este enfoque reduce la angustia y la resistencia de las personas a estas prácticas.
De esta manera, las evaluaciones pasan de establecer calificaciones para los docentes universitarios a probar su desempeño “en el contexto de las diversas organizaciones en las que desempeñan sus funciones. Por ello, la evaluación minuciosa exige el reconocimiento objetivo de los alumnos, la coordinación con el propio profesor o la gestión directa”.
5.2.2.5 Criterios de evaluación de la gestión académica
Los criterios de evaluación para la gestión académica de los docentes evalúan actividades que forman parte de un tipo de ejercicio docente para lograr actividades de docencia, investigación e información basadas en principios y valores institucionales, lineamientos desarrollados por el PEI,
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PDI, normas para cada currículo y Colciencias. Los criterios orientan la evaluación del proceso educativo y permiten tomar decisiones eficaces para poner en marcha la recuperación y la mejora.
Al estudiar la literatura utilizada, se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
• Docencia
• Investigación
• Extensión
5.2.2.6 Sistema de evaluación en línea
El sistema en línea consta de los tres componentes principales (3) y es un procedimiento de valoración con un mecanismo de evaluación docente, planificación, implementación y tratamiento de resultados para crear un rango realista de gestión de la formación. Para los objetivos de calidad de la educación de una organización.
El sistema establece métricas por actividad, administrador de implementación, formulario utilizado y actividad que realizas a tiempo, para que puedas ejecutar tu proceso de forma ordenada, amigable e interactiva. Publicado con fines de toma de decisiones (educacion, 2019).
• Gestión Curricular: Muestra los métodos de enseñanza practicados por los docentes. Esto se refiere a los elementos del programa macro. En otras palabras, ¿cómo planean los maestros reflejar su liderazgo y seguir los principios, objetivos y plan de estudios de la capacitación? El plan de acción tiene como objetivo implementar las actividades del Sistema de Evaluación de la Gestión Académica, que se realiza todos los años. La plataforma Moodle 22 proporciona un mapa del programa para lograr sus objetivos educativos y de investigación. Este sistema permite a los profesores hacer una contribución real (educacion, 2019).
• Interacción: El sistema proporciona profesor-alumno y profesor-director de programa- coordinador académico. En este sentido, construimos la capacidad de monitorear las interacciones maestro-alumno y apoyar la calidad y el mejor ambiente de educación en las aulas virtuales. Será un espacio para que los estudiantes presten más atención. También se alienta a los administradores de programas y coordinadores de investigación a seguir el enfoque de revisar los planes de trabajo, los planes de cursos y los planes de programas y crear comentarios académicos que actualicen periódicamente las propuestas de micro cursos (educacion, 2019).
