PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO

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PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO PERIODO

GRADO CUARTO

SEDE: VASCO NUÑEZ DE BALBOA NOMBRE DEL DOCENTE:

AREA/ASIGNATURA : CIENCIAS SOCIALES/ GEOGRAFIA PERIODO: II GRADO: 4 SEMANA No.

TEMA: COLOMBIA ES UN PAÍS TROPICAL (ubicación geo astronómica de Colombia) TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

El grado cuarto cuenta con 21 estudiantes, uno de ellos con necesidades educativas especiales. En cuanto a las competencias en el área de ciencias sociales presentan algunas dificultades en la ubicación geografía, la comprensión de la historia y los conocimientos en temas de democracia. Por ello se implementarán estrategias para mejorar en los aprendizajes propuestos para el año lectivo 2018.

ESTADO ACTUAL: Los estudiantes presentan dificultades en la comprensión lectora.

SITUACIÓN DESEADA: Los estudiantes mejorarán en su competencia lectora y las competencias del área de ciencias sociales.

ESTANDAR: Ubica en un mapa físico-político de Colombia su municipio, su departamento, las regiones de Colombia y los principales departamentos con sus respectivas capitales.

SUBPROCESO: Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional (6)

MATRIZ DE REFERENCIA.

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus fronteras terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas temáticos.

OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar la ubicación de Colombia en un mapamundi.

TIEMPO ESTIMADO 10 MINUTOS Exploración de saberes previos

¿Recuerdan que son los puntos cardinales?

¿Cómo nos podemos ubicar?

¿Cómo se llama el país donde vivimos?

¿Qué es un país?

¿Son necesarias las fronteras?

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

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RUBRICA DE EVALUACION

Criterios de evaluación Bajo (1.0 a 3.1) Básico (3.2 a 3,7) Alto (3,8 a 4.5) Superior (4.6 a 5.0) Manejo del tema

El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema de Ubicación Geoastronómica de Colombia.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema de Ubicación Geoastronómica de Colombia.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema de

Ubicación Geoastronómica de Colombia y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema de Ubicación Geoastronómica de Colombia y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Estructuración

CONTEXTUALIZACIÓN TEMÁTICA:

La República de Colombia se localiza al noroeste del continente de América del Sur. Al norte limita con la República de Panamá y el mar Caribe, por el Oriente con las Repúblicas de Venezuela y Brasil, por el sur con las Repúblicas de Perú y Ecuador, y por el occidente con el océano Pacífico.

Su territorio tiene 1.141.748 km2 de superficie continental, sumadas las aguas marinas y submarinas, 928.660 kms2, la extensión es de 2.070.408 km2.

El país está dividido en 32 departamentos y un distrito capital (Bogotá), además de contar con seis grandes regiones:

Andina, Caribe, Pacífica, Orinoquía, Amazonía e Insular. Colombia se extiende desde los 4º 13´ 30" de latitud sur, hasta los 12º 27´46" de latitud norte; y desde los 66º 50´54" al occidente del meridiano de Greenwich por el oriente, hasta los 79º 0´23" del mismo meridiano, por el occidente.

Se entrega un mapa de Colombia en donde el estudiante escribirá los datos entregados.

TIEMPO ESTIMADO 30 hora Práctica

Se le entregara a cada estudiante una guía taller en donde encontrarán información sobre Colombia, su ubicación, extensión, límites y puntos extremos de Colombia.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas Transferencia y valoración:

Los estudiantes presentaran actividades de reconocimiento de saberes en un croquis de Sur América y Colombia.

TIEMPO ESTIMADO 1 hora

OBSERVACIONES: RECURSOS: Fotocopias, guía,

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Participación activa en clase.

El estudiante tiene muchas dificultades para participar en las actividades grupales.

El estudiante aunque tiene dificultades participa de algunas actividades grupales.

El estudiante aún tiene dificultades pero participa en todas las actividades grupales.

El estudiante respeta las opiniones de sus compañeros y participa de todas las actividades que se le solicitan, colaborando con el resultado.

Presentación de trabajos y tareas

El estudiante presenta muchas dificultades en el desarrollo y presentación de los trabajos.

El estudiante presenta mínimamente los trabajos y tareas.

Aunque tiene dificultades presenta la mayoría de trabajos y tareas.

El estudiante presenta, expone y colabora con sus compañeros en el desarrollo de trabajos y tareas.

Trabajo en grupo. El estudiante tiene muchas dificultades para participar en las actividades grupales.

El estudiante aunque tiene dificultades participa de algunas actividades grupales dando a conocer algunos puntos de vista con respecto al trabajo elaborado.

El estudiante aún tiene dificultades pero participa en todas las actividades grupales, dando a conocer su punto de vista con respecto a lo que se trabajó.

El estudiante respeta las opiniones de sus compañeros y participa de todas las actividades que se le solicitan, colaborando con el resultado, dando a conocer su punto de vista, cooperando para llegar a conclusiones.

PLAN DE MEJORAMIENTO

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INSTITUCION EDUCATIVA SEMILLA DE LA ESPERANZA Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002

Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7 Departamento de Ciencias Sociales

GUIA No. 1

+

AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES/

GEOGRAFÍA NOMBRE DOCENTE:

NOMBRE ESTUDIANTE: GRADO:4° ^FECHA:

ESTANDAR: Ubica en un mapa físico-político de Colombia su municipio, su departamento, las regiones de Colombia y los principales departamentos con sus respectivas capitales

DBA: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional (6)

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Ubica a Colombia en el mapa de Sur América, coloréalo con color verde, dibuja la rosa de los vientos en el mapa, en de Colombia deberá ubicar los límites, puntos extremos, se le entregará a cada estudiante un mapa para entregar.

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http://www.mapasparacolorear.com/colombia/mapa-colombia-limites-mudo.png

https://es.slideshare.net/chpb1960/guia-1-posicin-geogrfica-y-astronmica-de-colombia-ciencias-sociales-9-colcastro- 2014

http://quintogradonusepresangil.blogspot.com.co/2014/10/situacion-geografica-de-colombia.html https://issuu.com/angelacarpintero/docs/guia_no_1._posici__n_geogr__fica_pd_4a8b2285547519

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TEMA: COLOMBIA ES UN PAÍS TROPICAL (Paralelos y meridianos - Coordenadas y husos horarios) TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

SUBPROCESO: Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con la diversidad de climas en Colombia.

OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar las coordenadas en un dibujo del planeta tierra.

Elaborar ejercicios de husos horarios en el aula de clase en grupos para comparar datos TIEMPO ESTIMADO 10 MINUTOS

Exploración de saberes previos

¿Recuerdan que son los puntos cardinales?

¿Cómo nos podemos ubicar?

¿Qué son coordenadas?

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos Estructuración

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema de Coordenadas geográficas y husos horarios.

El estudiante

Coordenadas geográficas y husos horarios.

El estudiante

Coordenadas geográficas y husos horarios y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras,

expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema de Coordenadas geográficas y husos horarios.y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Te encuentras ante una unidad en donde aprenderán cosas muy interesantes sobre el sistema de coordenadas terrestre, el huso horario y otros datos como la latitud y la longitud entre otros.

Sofía cree que son la una del mediodía siguiendo la posición del Sol. Sin embargo, no está teniendo en cuenta si es verano o invierno, pues la hora que marca un reloj no es la misma que la hora solar. ¿Quieres ayudar a Carmen a responder las preguntas que se le han planteado? ¿De qué depende que en un punto de la geografía Colombiana sea una hora y en otro punto del mundo sea otra hora distinta? ¿Cómo sabía Sofía que el Sol estaba situado frente al Sur?

Se les entregará una guía taller en donde encontrarán los conceptos que le ayudaran a desarrollar la guía.

TIEMPO ESTIMADO 30 minutos Práctica

Se le entregara a cada estudiante una guía taller No. 2 en donde encontrarán información Coordenadas geográficas, husos horarios en donde desarrollaran actividades de reconocimiento e identificación.

Los estudiantes realizarán ejercicios de husos horarios basados en un mapamundi. Guía No. 2

Los estudiantes realizarán ejercicios de elaboración de paralelos y meridianos en un mapamundi. Guía 3 TIEMPO ESTIMADO 1 horas

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recur sos/coordenadasterrestres/html/presentacin.html

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PLAN DE MEJORAMIENTO

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TEMA: COLOMBIA ES UN PAÍS TROPICAL (RECURSOS NATURALES Y SUS CUIDADOS) TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas

SUBPROCESO: Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)..

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de

comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica la oferta de recursos naturales presentes en su región respecto del suelo, clima, flora, fauna y agua.

OBJETIVO DE LA CLASE:

Reconocer la importancia de los recursos naturales y su cuidado.

¿Qué son recursos naturales?

¿Cuáles conoces?

¿Cuáles utilizas?

¿Crees que algún día se van a acabar?

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema Recursos Naturales y sus cuidados.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Recursos Naturales y sus cuidados.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata tema Recursos Naturales y sus cuidados y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras,

expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Recursos Naturales y sus cuidados y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Por recurso natural se entiende a todo componente de la naturaleza, susceptible de ser aprovechado en su estado natural por el ser humano para la

satisfacción de sus necesidades. Esto significa que para que los recursos naturales sean útiles, no es necesario procesarlos, por ejemplo, mediante un proceso industrial. Al mismo tiempo, los recursos naturales no pueden ser producidos por el hombre. https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/recursos- naturales-renovables-y-no-renovables

Se le entrega la guía No. 3 donde desarrollará, actividades de práctica.

En la misma guía No. 3 elaborará actividades evaluativas.

https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/recursos-naturales- renovables-y-no-renovables

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TEMA: COLOMBIA ES UN PAÍS TROPICAL (RECURSOS NATURALES Y SUS CUIDADOS) TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

SUBPROCESO: Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades...

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Compara las problemáticas urbanas más recurrentes de las ciudades actuales (contaminación, movilidad, sobrepoblación, falta de viviendas dignas, desempleo, inseguridad y migraciones internas) con algunas similares en otros períodos históricos..

Reconocer el impacto que ha generado el uso del suelo en las diferentes comunidades.

¿Cómo manejan las basuras?

¿Su familia hace selección de deshechos?

¿Tú o tu familia reciclan?

¿Qué impacto genera la deforestación?

Se les presenta un video en donde se vea el impacto que tiene el uso de recursos en la tierra. https://youtu.be/-DFzqGxMAZc TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos

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Estructuración

Se explica cuáles han sido las causas de la contaminación, cómo el uso inadecuado de los recursos ha llevado al deterioro del planeta y las consecuencias que ha traído hasta el momento este proceso negativo.

https://youtu.be/WHBmkVQbF3Q https://youtu.be/HEnXEznX790 https://youtu.be/xMweSkddkno https://youtu.be/iSiPZ1qWb3M

Para cada video los estudiantes deben realizar un pequeño texto en donde expliquen algunos conceptos y posibles soluciones, las actividades están la guía No. 4

Los estudiantes después de revisado los trabajos realizaran una exposición de sus ideas en mesa redonda, en donde se puedan retroalimentar ideas y concluir cuales son los efectos de la contaminación en el planeta.

OBSERVACIONES: RECURSOS: Fotocopias, guía, http://recursos-naturales-cuidar.blogspot.com.co/.

https://youtu.be/WHBmkVQbF3Q, https://youtu.be/HEnXEznX790 https://youtu.be/xMweSkddkno https://youtu.be/iSiPZ1qWb3M . https://youtu.be/-DFzqGxMAZc

http://colombiasecontamina.blogspot.com.co/

https://youtu.be/-ocw6KudVk8

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema La contaminación y sus efectos.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema La

contaminación y sus efectos.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata La contaminación y sus efectos. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema La contaminación y sus efectos. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

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TEMA: COLOMBIA ES UN PAÍS TROPICAL (REGIONALIZACION) TIEMPO ESTIMADO: 5 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

SUBPROCESO: Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:..

Identifica las regiones naturales de Colombia y sus actividades económicas, sociales y culturales.

¿Cómo se llama el país donde vivimos?

¿Cómo se llama el Departamento donde vivimos?

¿El municipio donde vivimos?

Una región natural es aquella, que se delimita por criterios de geografía física, ya sea por el relieve, el clima, vegetación, cultura, hidrografía, entre otros.

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema La regionalización de Colombia.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema La

regionalización de Colombia.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata La regionalización de Colombia. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el La

regionalización de Colombia. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

En Colombia hay 6 regiones naturales: La región andina, Orinoquía, caribe, pacífica, amazónica y la insular.

Se le entrega a los estudiantes un croquis del mapa de Colombia donde estén delimitadas las regiones naturales para que las ubique con sus respectivos nombres.

Se les entrega la guía en donde complementaran conceptos y actividades prácticas. Guía No. 5. Págs. 50-68 TIEMPO ESTIMADO 8 horas

Transferencia y valoración:

Los estudiantes expondrán los trabajos en mesa redonda donde se aclaran conceptos e ideas.

OBSERVACIONES: RECURSOS: Fotocopias, Guía Ciencias Sociales grado 4.Escuela Nueva pags. 50-68

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GUIA

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AREA/ASIGNATURA : CIENCIAS SOCIALES/ HISTORIA PERIODO: II GRADO: 4 SEMANA No.

TEMA: ENCUENTRO DE DOS MUNDOS TIEMPO ESTIMADO. 13 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR:

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia Descubrimiento, Colonia, Independencia…).

SUBPROCESO: Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.

(DBA 4)

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:^..

Identifica los antecedentes que llevaron al Descubrimiento de América.

TIEMPO ESTIMADO 5 MINUTOS Exploración de saberes previos Que es un descubrimiento?

Creen que fue un descubrimiento el llegar a América?

Cual fue el objetivo de los españoles al llegar América?

Qué factores influyeron para que los españoles llegaran a América?

TIEMPO ESTIMADO: 1 hora Estructuración

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el Descubrimiento de América.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Descubrimiento de América..

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata Descubrimiento de América. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata

Descubrimiento de América.. y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Se hace con la Guía de Ciencias Sociales grado 4.No. 2. Pág 4 a la 23

TIEMPO ESTIMADO 3 horas

OBSERVACIONES: RECURSOS: Fotocopias, Guía Ciencias Sociales grado 4.Escuela Nueva pags. 50-68

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GUIA No. 1

AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES/

HISTORIA NOMBRE DOCENTE:

NOMBRE ESTUDIANTE: GRADO:4° ^FECHA:

ESTANDAR: Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia Descubrimiento, Colonia, Independencia…).

DBA: Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional. (DBA 4)

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AREA/ASIGNATURA : CIENCIAS SOCIALES/ DEMOCRACIA PERIODO: II GRADO: 4 SEMANA No.

TEMA: Los conflictos son parte de la vida. Los conflictos son oportunidades. TIEMPO ESTIMADO: 4 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente^.

SUBPROCESO: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz. (DBA7) MATRIZ DE REFERENCIA.

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida cotidiana de las personas y plantea acciones para resolverlos de manera negociada

ReconoceR los distintos puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, para plantear posibles alternativas de solución.

TIEMPO ESTIMADO 5 MINUTOS Exploración de saberes previos Qué es un conflicto?

Se crean muchos conflictos en el aula?

En su familia?

Cómo se solucionan?

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata Conflicto, Causas y Consecuencias y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Estructuración

Se entrega la guía en donde el estudiante tendrá la contextualización del tema..

Desarrollaran las actividades en grupo de acuerdo a la guía No. 1.

.Se realizará una mesa redonda donde se den a conocer los puntos de vista y aclarar dudas sobre el tema.

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr- eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/27/recurso s_para_un_taller_de_resolucin_de_conflictos.pdf

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GUIA No. 1

Los conflictos son parte de la vida. Los conflictos son oportunidades.

. AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES/ DEMOCRACIA NOMBRE

DOCENTE:

NOMBRE

ESTUDIANTE: GRADO:4° FECHA:

ESTANDAR:

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

DBA:

Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz. (DBA7)

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AREA/ASIGNATURA : CIENCIAS SOCIALES/ DEMOCRACIA PERIODO: II GRADO: 4 SEMANA No.

TEMA: Concepto de Conflicto y la escalada del Conflicto. TIEMPO ESTIMADO: 4 SEMANAS CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE

ESTANDAR: Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente^.

SUBPROCESO: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz. (DBA7) MATRIZ DE REFERENCIA.

COMPETENCIA: COMUNICATIVA COMPONENTE: PRAGMATICA APRENDIZAJE POR MEJORAR: Evalúa informa explícita o implícita dela situación de comunicación EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida cotidiana de las personas y plantea acciones para resolverlos de manera negociada

ReconoceR los distintos puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, para plantear posibles alternativas de solución.

TIEMPO ESTIMADO 5 MINUTOS Exploración de saberes previos Qué es un conflicto?

Se crean muchos conflictos en el aula?

En su familia?

Cómo se solucionan?

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El estudiante

tiene

dificultades para comprender el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata Conflicto, Causas y Consecuencias y

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema.

El estudiante

comprende el lenguaje básico con que se trata el tema Conflicto, Causas y Consecuencias

desarrolla estrategias que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee durante el desarrollo del tema como es la consulta en textos, internet y otros.

Estructuración

Se entrega una encuesta al estudiante para que construya los conceptos de acuerdo a su experiencia.

..

Desarrollaran las actividades en grupo de acuerdo a la guía No. 2.

.Se realizará una mesa redonda donde se den a conocer los puntos de vista y aclarar dudas sobre el tema.

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr- eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-instituciones-educativas.pdf http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000190.pdf

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/27/recurso s_para_un_taller_de_resolucin_de_conflictos.pdf

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GUIA No. 2

CONFLICTOS QUE ESCALAN

Qué es un conflicto escala?. Cómo escala un conflicto?

.

Al iniciar el trabajo con este material, será útil recordar las experiencias que hemos vivido en relación a los conflictos y la forma cómo los resolvemos,

identificando las creencias, percepciones e informaciones que tenemos al respecto. Esto nos permitirá, al culminar la lectura, comparar nuestras experiencias previas con los planteamientos que presentamos a lo largo del texto.

Asimismo, permitirá reflexionar sobre la presencia de conflictos en el ámbito de nuestras instituciones educativas e identificar formas de solucionarlos. Para ello, te presentamos a continuación los cuestionarios

“Reflexionando sobre mis experiencias” y “Mis conocimientos y opiniones”, que te invitamos a desarrollar.

1. Desde tu punto de vista, ¿qué es un conflicto?

___________________________________________

________________________

2. ¿Cómo te sientes cuando vives una situación de conflicto?

___________________________________________

________________________

3. ¿Cómo sueles responder o actuar cuando tienes un conflicto?

___________________________________________

________________________

4. ¿Qué conflictos suelen presentarse entre compañeros y compañeras de estudio?

___________________________________________

________________________

5. ¿Qué conflictos tienes en la relación con tus compañeros de clase?

___________________________________________

________________________

6. ¿Qué conflictos suelen presentarse en tu institución educativa?

___________________________________________

________________________

7. ¿Cómo resuelves generalmente los conflictos?

___________________________________________

________________________

___________________________________________

8. ¿Cuál crees que sea la mejor manera de resolver un conflicto?

___________________________________________

________________________

El siguiente cuestionario te permitirá saber cuánto conoces sobre los conflictos, los mecanismos de abordaje y otros temas asociados.

Marca una respuesta 1. Conflicto es...

a. sinónimo de violencia.

b. situación en la que los involucrados perciben tener intereses incompatibles.

c. situación que siempre deteriora las relaciones humanas de manera permanente.

d. situación que se da solo en ambientes negativos donde las personas no dialogan.

2. En relación al conflicto y violencia podemos decir que...

a. la violencia es una forma de resolver un conflicto.

b. violencia y conflicto son sinónimos.

c. violencia y conflicto son términos opuestos.

d. el conflicto siempre produce violencia.

3. La frase, “Hoy te reemplazo en la clase, pero el lunes tú cubres mi hora” expresa una respuesta al conflicto de tipo...

a. competitivo.

b. complaciente.

c. evasivo.

d. comprometedor

4. La negociación supone...

a. aceptar la intervención de una tercera persona.

b. tener voluntad de dialogar con el otro.

c. hacer prevalecer mi opinión.

d. ceder en todo lo que la otra persona quiere.

5. Las características deseables de un buen mediador son...

a. ser buen oyente.

b. tener solución para todos los problemas.

c. tener capacidad de análisis.

d. solo “a” y “c” son ciertas.

6. El consenso implica que...

a. estén satisfechos con el acuerdo.

b. haya una persona que decida por el grupo y los demás aceptan porque le han delegado el poder.

c. se acuerda lo que diga la mayoría, sin tener en cuenta a la minoría.

d. se busque satisfacer las necesidades e intereses de la mayoría, llegando a un acuerdo entre todos.

7. La responsabilidad de construir una

convivencia escolar armoniosa y democrática recae en...

a. el director.

b. el director y los docentes.

c. los estudiantes.

d. toda la comunidad educativa.

AREA O

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES/ DEMOCRACIA NOMBRE DOCENTE:

NOMBRE

ESTUDIANTE: GRADO:4° FECHA:

ESTANDAR:

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

DBA:

Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz. (DBA7)