Educación y deserción escolar
como factores de riesgo para conducta
antisocial del adolescente
Education and dropout rates as risk factors
for adolescent antisocial behavior
ROSA MARÍA ORTEGA SÁNCHEZ1
Universidad de Guadalajara
KATYA GONZÁLEZ JIMÉNEZ2
Universidad de Guadalajara
HÉCTOR CUELLAR HERNÁNDEZ3
Universidad de Guadalajara
Recibido: 12/05/2016 Aceptado: 12/09/2016
1 Doctora en Ciencias de la Educación, Maestra en Educación en el área de docencia e investigación y Licenciada en Derecho. Profesora Asociada, trabaja la línea de educación y jóvenes infractores. Se puede contactar en el Centro Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara.
2 Doctora en Ciencias de la Educación, Maestra en Administración y Licenciada en Administración de Empresas. Profesora Asociada, forma parte del Sistema Nacional de Investigadores, trabaja en la línea de mujeres empresarias. Se puede contactar en el Centro Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara.
3 Doctor en Cooperación e Intervención Social, Maestro en Administración y Licenciado en Administración. Profesor Titular, trabaja la línea de gestión de negocios para el desarrollo regional. Se puede contactar en el Centro Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara.
Resumen
La presente investigación está inspirada en indagar los factores que conllevan a adolescentes a tener una conducta antisocial, factores que a su vez los afectan y llegan a tener bajo desempeño académico y abandonar los estudios. Se trata de menores que se encuentran vulnerables a conductas antisociales que son factores de riesgo como alcohol, tabaco, drogas o las llamadas “malas compañías”, esto aunado a la falta de educación que cuenta con otra lista de factores por los que se ven afectados, como desintegración familiar, falta de atención, entre otros.
Los factores anteriores son características con las que cuentan los menores que han tenido conductas antisociales y se encuentran en tratamiento en el Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco (COCyDEJ). Los autores nos dimos a la tarea de realizar una investigación con los adolescentes antes mencionados; el resultado de la misma mostró que uno de los factores que origina una conducta antisocial es la falta de educación y la deserción escolar.
Palabras clave: Conducta antisocial, deserción escolar, educación, infracción, menor.
Summary
This research is inspired to investigate factors leading to teens to have antisocial behavior, factors that in turn affect them and get to have low academic performance, drop out of school, children who are vulnerable to anti-social behaviors that are factors risk as alcohol, snuff, drugs, bad calls companies, this coupled with the lack of education that has another list of factors that are affected as family breakdown, lack of attention among others.
The above factors are features that have children who have antisocial behaviors and are undergoing treatment at the Observation Centre, classi-fication and diagnosis of the state of Jalisco, (COCyDEJ). The authors gave us the task of conducting an investigation with the aforementioned teens, the result showed that one of the factors that causes antisocial behavior is the lack of education and school dropouts.
Key words: Antisocial behavior, school dropout, education, infringement, a minor.
Introducción
La importancia para el desarrollo de un mejor país es la educación de nuestros niños y jóvenes, es por eso que la política educativa en México consiste en proporcionar una educación básica para combatir la ignorancia y la marginación, para un mejoramiento personal, familiar y social. “Barbera, (2004), afirma que la educación es la transmisión de conocimientos a una persona para que ésta adquiera una determinada formación”.
Alcántara (2001), nos dice que la sociedad mexicana confía a la escuela el fortalecimiento de los valores esenciales, la adquisición de los conocimientos fundamentales y competencias intelectuales.
Vivimos en una época en la que es común observar en los adoles-centes comportamientos o conductas de riesgo de distinta índole, donde al final todo ello perjudica su integridad y personalidad.
Un estudio realizado por grupos de padres y adolescentes en el que los conceptos de riesgo y comportamiento de riesgo no permiten una comunicación adecuada, los padres de los adolescentes conocen las consecuencias de las conductas de riesgo, las cuales los adolescentes las ven como “pasarla bien”, tanto padres como adolescentes hablan de cosas buenas y cosas malas, ambos las ven como normales e inevitables, pero los padres no las aceptan, pues los jóvenes sienten que ellos no tienen un margen de seguridad aceptable (Morris, 1993, citado en Hidalgo, 2008).
Para nuestras leyes es importante el tema de la educación de niños y adolescentes, como lo marca nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 3˚, que a la letra dice:
Artículo 3. Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado –federación, estados, ciudad de México y municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias. (Reformado
mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 29 de enero de 2016.)
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armóni-camente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la con-ciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 10 de junio de 2011.)
El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. (Adi-cionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 26 de febrero de 2013.)
En México existe una población muy dispersa, por lo que se dificulta que la educación llegue a todos y sea capaz de retener a los niños en la escuela; existen programas de gobierno como apoyo para estudiantes, lo cual no es suficiente para una educación escolar completa, por esta y otras razones existe la desigualdad y exclusión de jóvenes en la educación.
(Tenti, 2011, p. 77) El tema de la educación básica no es como debiera ser: Un tema central y permanente de la agenda pública del país. Por el contrario aparece en forma esporádica y alrededor de determinados acontecimientos imprevistos (como los desórdenes más o menos dramáticos en la vida escolar), o muy recurrentes tales como son los resultados de las pruebas de ingreso en las instituciones de Educación superior o de los estudios de valuación de la calidad de la educación realizados en el contexto nacional o internacional.
Uno de los factores que afectan a la educación es el económico, y numerosas familias se ven afectadas por este componente, donde padre y madre tienen que trabajar para el sostenimiento, descuidando la inte-gración y calidad de tiempo en la misma. En otro de los casos no se cuenta con trabajo o salario suficiente, por lo que el adolescente debe dejar su educación escolar para dedicarse a trabajar y colaborar con el
sostenimiento; gran número de familias tiene una deteriorada situación económica que se ve afectada en la vida y su entorno.
Otro de los factores, no menos importante, que afecta la educación es el social, donde existen muchos cambios, siendo los más perjudicados los adolescentes. Violencia, exclusión social, alcoholismo, drogadicción, pandillerismo, es una lista interminable que hoy en día está atrayendo a los adolescentes y orillándolos al abandono escolar, en ocasiones convir-tiéndose en niños de la calle, una situación que se extiende día a día, donde la pobreza y falta de atención es reflejada; muchos de estos me-nores se encuentran en abandono de sus familias, y por supuesto son desertores escolares.
La deserción escolar es un término muy común en América Latina para referirnos al abandono de la escuela; se le conoce como el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2004).
A su vez, la deserción escolar cuenta con varios factores, que princi-palmente empiezan en el entorno familiar, donde el menor es la principal víctima por encontrarse en la minoría de edad. Como lo marcan nuestras leyes, menor de edad es toda persona que no haya cumplido los diecio-cho años de edad, etapa donde se encuentra en busca de su persona-lidad. La deserción al estudio genera que el menor que se encuentre en estado de ocio, que ande en la calle, consumiendo alcohol, drogándose, relacionándose con personas de su mismo entorno, no teniendo ingreso salarial por su edad, falta de madurez, estudio, entre otros, lo que ocasio-na la escasez de dinero para subsistir a un techo y a los vicios adquiridos y esto conlleva a una conducta antisocial jurídica.
La deserción escolar en menores, como lo hemos mencionado, tiene varios antecedentes que dejan una marca en él, ya sea física o psico-lógica, por lo que es considerado que este tipo de adolescentes son más vulnerables a tener una conducta antisocial, tal como nos afirma Garrido (1998) es “El comportamiento opuesto a las normas legales y
las impuestas por la sociedad”. Que es quebrantar las normas jurídicas y las normas morales impuestas por la sociedad; a estos menores se les llama menores infractores. Para Martell, (2003), menor infractor es “La persona que no cumple la mayoría de edad y comete una infracción, sinónimo de delito, se le llama menor infractor no delincuente”, o bien menor a quien se le atribuye una conducta tipificada como delito. Estos menores en el estado de Jalisco, México, son regidos por la Ley de justicia integral para el estado de Jalisco, misma que a la fecha es aplica-da dentro del Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco, donde se encuentran los menores que han cometido una infracción y por lo tanto deben recibir un tratamiento Palomar (2009) nos dice que tratamiento es “el modo de tratar ciertas materias para su transformación (lat. tractare.), comunicar, relacionarse con cierta persona”.
El tratamiento consiste en una educación integral dada su condición antisocial, con el propósito de educar, reeducar, rehabilitar e incorporarlo a la sociedad; es un tratamiento integral donde participan los familiares de los jóvenes en algunas terapias, conferencias y demás, procurando desparecer los factores negativos que acompañan al menor.
Con base en lo anterior se realizó una descripción exploratoria con el objetivo de conocer la deserción escolar y grado de formación académica con el que cuentan los adolescentes de conducta antisocial que se encuentran internos en el Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco, México.
Población y muestra
La muestra quedó conformada por 40 adolescentes, de un universo de 173 adolescentes que se encuentran internos en el Centro de Obser-vación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco (COCyDEJ), jóvenes menores de edad entre los 12 y 18 años, los cuales tienen en común que son adolescentes a quienes se les atribuye una conducta tipificada como delito, por lo tanto se encuentran en proceso penal por
su conducta antisocial, todos pertenecientes al estado de Jalisco, México. La muestra quedó constituida únicamente por el sexo masculino.
Diseño
El diseño de investigación es descriptivo transversal, no experimental. Hernández, Fernández y Baptista (2006) afirman que los diseños de investigación transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables u analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. La investigación descriptiva es efectuada porque se describen los componentes de una realidad como se presentan en su ambiente natural.
Para Corbetta (2007), “la investigación cuantitativa suele trabajar con una muestra representativa del universo estudiado, con el objetivo de producir una matriz de datos”.
El muestreo es aleatorio simple, utilizando expedientes registrados; se conoce el tamaño de la población y el tamaño de la muestra, que de acuerdo al programa Stat Calc, Epi Info, presenta 95% de confianza y un (+ -) 10% de error por ser los antecedentes del menor en cuanto a deserción escolar e ingreso al Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco.
El instrumento que se utilizó es la recopilación de datos cuantitativos, los cuales arrojan una medición empleada para el análisis estadístico.
Análisis de datos
El análisis se realizó mediante un programa Word. En SPSS, (Statistical Package for the Social Sciences), el análisis de frecuencias ofrece las opciones de gráficos de barra para porcentajes o frecuencias (Cea, 2012). Utilizando un análisis descriptivo de los menores que se encuentran en el Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico
del estado de Jalisco, México, estableciendo una comparación de los niveles de educación con que cuentan estos menores.
Resultados
Se obtuvieron los siguientes resultados del Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco, México (COCyDEJ) en relación a los menores que se encuentran en tratamiento por atribuirles una conducta tipificada como delito por nuestras leyes.
Año con año se coteja un incremento de ingreso de jóvenes al Centro de Observación. Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco (COCyDEJ), como podemos observar en el Gráfico 1 el total de ingresos registrados por año. A todos los adolescentes se les toma en cuenta el ingreso, independientemente de si se les forma un expediente o no. Cuando un menor ingresa al COCyDEJ (antes Tutelar), es clasificado
2013
2014
GRÁFICO 1
INGRESO POR AÑO AL CENTRO DE OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO
DE JALISCO (DATOS INVESTIGADOS EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA)
INGRESO POR AÑO
por el tipo de delito que cometió, la edad, si es reincidente, esto influye para ubicarlo en alguno de los módulos donde se encuentran menores con características similares cada módulo es atendido en diferentes horarios por psicólogo, trabajadora social, contando con áreas recrea-tivas, primaria, secundaria y desde hace aproximadamente un año con educación media superior, días de visita, talleres, etc. Un menor debe tener su proceso en un plazo no mayor a 180 días, durante el cual debe permanecer interno en el COCyDEJ (antes Tutelar), una vez sentenciado será trasladado al Centro de Atención Integral Juvenil (conocido anterior-mente como la “Granja” de menores infractores).
Como pudimos observar en la gráfico anterior, en el año 2013 ingre-saron 678 menores de edad y en 2014 aumentó la cifra a 750 menores de edad. Por lo que corresponde a la gráfico 2, se muestra el número de menores que ingresaron por primera vez al Centro de Observación, Cla-sificación y Diagnóstico del estado de Jalisco. En el año 2013
ingresa-GRÁFICO 2
NÚMERO DE INGRESOS POR MENOR AL CENTRO DE OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE JALISCO
(DATOS INVESTIGADOS EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA)
NÚMERO DE INGRESOS POR MENOR
ron 443 menores y en el año 2014 ingresaron 220 menores, los me-nores que ingresaron por segunda o tercera ocasión al mencionado Centro en el año 2013 fueron 40 y en el año 2014 solo 25 menores. Gran número de menores ingresaron al centro y no contaron con un registro ni expediente por no contar con la edad requerida que exige nuestra ley, o por haber cometido un delito no tipificado como grave.
De la muestra tomada de estos menores, la gráfico 3 es una repre-sentación del nivel de escolaridad con que cuentan los menores que se encuentran internos en el Centro de Observación, Clasificación y Diag-nóstico del Estado de Jalisco por atribuírseles una conducta tipificada como delito por nuestra legislación. Pudimos observar que los menores son desertores de la educación a temprana edad, la mayoría de ellos se encuentra con la escuela secundaria truncada, que es la edad en que el
GRÁFICO 3
GRADO ESCOLAR DE LOS MENORES INTERNOS EN EL CENTRO DE OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE JALISCO
(DATOS INVESTIGADOS EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA)
GRADO ESCOLAR DE LOS MENORES
adolescente enfrenta cambios físicos y sobre todo de conducta, de la muestra es un 25%, lo que nos indica que no terminaron su secundaria; un 12% truncó sus estudios en la primaria; solo un 15% de estos adoles-centes cuenta con la preparatoria.
No podemos dejar de mencionar que hace aproximadamente cuatro años el Centro cuenta con el nivel medio superior (Preparatoria), así que los pocos menores que contaban con la secundaria terminada no podían seguir con sus estudios por falta de la incorporación de la Preparatoria al Centro, adolescentes que se dedicaban únicamente al deporte, manualidades que después son vendidas, terapias y labores indicadas por los profesionales y directivos de dicho Centro.
Nos damos cuenta que son adolescentes con bajo nivel académico, desertores de la educación escolar, factor de riesgo para ubicarse en un estado de ocio que con el paso de los días son jóvenes de conducta
GRÁFICO 4
MUESTRA LA ACTIVIDAD QUE TENÍAN LOS MENORES ANTES DE INGRESAR AL CENTRO DE OBSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL ESTADO
DE JALISCO (DATOS INVESTIGADOS EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA)
ACTIVIDADES DE LOS MENORES
Fuente:
antisocial. La deserción escolar es una de las características que tienen en común los jóvenes que se encuentran internos en el Centro de Obser-vación, Clasificación y Diagnóstico del Estado de Jalisco
Podemos apreciar en el gráfico 4 que la mayoría de los adolescentes antes de estar internos en el Centro de Observación, Clasificación y Diagnóstico del estado de Jalisco solo tenían actividad en su casa, una labor doméstica que les permitía estar desocupados la mayor parte del tiempo que de una manera u otra era mal aprovechado; solo 32,5% tenía un trabajo, el 22,5% su actividad era educativa, un bajo porcentaje para personas que por su edad deberían de atender sus estudios; el 7,5% no tenía ninguna actividad ni obligación en su vida, por lo que no es difícil malemplear el tiempo y relacionarse con personas que en ocasiones los inducen a tener una conducta antisocial a quienes se les atribuye una conducta tipificada como delito por nuestras leyes. Platican-do con algunos de estos jóvenes nos comentan que sus padres trabajan todo el día, algunos de ellos tienen el padre en la cárcel por haber co-metido un delito, otros a la madre, por lo tanto se encuentran en abandono total o parcial; son tías, hermanos, abuelas quienes les brindan apoyo para salir adelante. A esta juventud se le puede llamar fragmentada en cuestión de varios factores como el familiar, el económico, el social, el consumismo, el laboral, en fin, todo el sistema en el que vivimos y el factor preponderante en ellos es la deserción escolar.
Conclusiones
De los resultados obtenidos se observan varios de los factores que inducen al adolescente a tener un comportamiento antisocial, que en ocasiones son jurídicos por estar tipificados como delitos por nuestras leyes. Cada adolescente presenta diferentes problemas y conductas, pero como se muestra en los resultados, una característica que tienen estos jóvenes es que son desertores escolares a temprana edad, faltos de educación, sin dejar de mencionar que detrás de todo esto llevan una carga pesada como son la desintegración familiar, la desigualdad
en la sociedad por problemas económicos y sociales, entre otros, que en algunos casos es el motivo por el que abandonan la escuela. La deserción escolar es el común denominador entre estos jóvenes, tenien-do mayor probabilidad de adquirir una conducta antisocial jurídica.
Se requiere integrar aún más a los padres de familia a programas de prevención de diferentes riesgos en los que pueda verse involucrado el adolescente, y dentro del plantel educativo incorporarse a programas extracurriculares que puedan evitar la deserción escolar y brindar un espacio de comunicación.
Reconocimiento
Los autores agradecen el constante apoyo del Mtro. Gerardo Alberto Mejía Pérez, Rector del Centro Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara, México.
Referencias
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