INVESTIGACION PROGRAMA

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO

PROGRAMA ACADÉMICO DE BACHILLERATO

2010

PROGRAMA DESARROLLADO

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1. DATOS DE LA ASIGNATURA:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN

CLAVE DE LA ASIGNATURA: AC102 SEMESTRE: QUINTO

HORAS DE TRABAJO EN

AULA

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

TOTAL DE HORAS NUM. CRÉDITOS

60 20 80 4.75

MODALIDAD DE TRABAJO:

(X ) CURSO-TALLER ( ) LABORATORIO TIPO DE CURSO.

( X )ORDINARIO ( )OPTATIVO 2. DATOS DE ELABORACIÓN:

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

PARTICIPANTES 3. JUSTIFICACIÓN:

De acuerdo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se busca desarrollar estudiantes competitivos, analíticos, reflexivos y críticos; pero que al mismo tiempo tengan la capacidad de competir con estudiantes de cualquier otra institución. Por lo que es muy importante que los programas de las asignaturas de la Educación Media Superior estén alineados de manera adecuada.

Por lo tanto, el presente programa de Investigación esta enfocado a dar respuesta a las deficiencias que se han detectado a través de cada semestre, las cuales consisten en la pobre importancia que los alumnos dan a la asignatura, por lo que es prioritario desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias que les permitan utilizar, tanto en el ámbito profesional, como en el laboral, personal, social y familiar la aplicación de las habilidades indagatorias y de persuasión ya que esto los llevara a una correcta toma de decisiones que estará encaminada al desarrollo de una vida integral, en donde se de énfasis a la aplicación de los valores dentro de su entorno.

Este curso está planeado con el objeto de ser el eje fundamental de inducción a la investigación y con ello proporcionarle al alumno las herramientas metodológicas necesarias para continuar en el nivel superior, en este sentido, los estudiantes deberán desarrollar las competencias genéricas necesarias para que la población estudiantil aporte elementos trascendentales para el desarrollo cultural, artístico, científico, tecnológico, social, ético y de calidad en el estado de Hidalgo y en el país, lo anterior se dará en un ambiente de libertad de pensamiento que genere conocimiento de vanguardia e incida directamente en los planes y programas de estudio futuros que ayudaran a formar estudiantes comprometidos con su entorno social a través de la investigación.

De acuerdo a lo anterior, las actividades de dicho Programa están dirigidas a generar un aprendizaje profundo en cada discente, lo cual le proporcionara la capacidad necesaria de desarrollar las competencias en las que son más hábiles.

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4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios.

ANTECEDENTES CONSECUENTES

ASIGNATURAS TEMAS ASIGNATURAS TEMAS

Todas las asignaturas del Plan de estudios 1º a 4ºsemestres

Todas las asignaturas del Plan

de estudios de 6° semestre b) Aportación de la asignatura al perfil del egresado.

Aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, así como de movilizar diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información; pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y el manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Planear y llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. 5. ANTECEDENTES:

1. Utilice el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.

2. Emplee la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identifique problemas, formule preguntas, emite juicios y proponga diversas soluciones.

3. Seleccione, analice, evalúe y comparta información proveniente de diversas fuentes y aproveche los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4. Emplee el aprendizaje que genero con el fin de que interprete y explique los procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

5. Conozca y valore sus características y potencialidades como ser humano, se identifique como parte de un grupo social, emprenda proyectos personales, se esfuerce por lograr sus propósitos y asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

 Lectura y redacción.

 Comprensión de lectura.

 Técnica de ficheo de

registro y de contenido

 Habilidad para realizar

búsquedas en diversos tipos de documentos.

 Habilidades de

observación.

 Habilidad para redactar.

 Habilidad para analizar.

 Habilidad para sintetizar.

 Responsabilidad

 Disposición para trabajar en

equipo.

 Puntualidad

 Honestidad

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR 6. COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Formación

Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Aprende en forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus acciones frente a retos y obstáculos.

 Articula saberes de diversos campos y establece las relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2. Comunicación

Se expresa y comunica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

 Maneja la tecnología de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

3. Creatividad

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

 Ordenas información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 4. Pensamiento critico

Piensa crítica y reflexivamente

4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

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5. Liderazgo colaborativo

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Asume una actitud, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

6. Ciudadanía

Participa con responsabilidad en la sociedad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo.  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global independiente.

7. Uso de la tecnología

Operar la computadora y demás medios electrónicos para obtener información, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos. Emplear las tecnologías de información y comunicación como herramienta para la apropiación, desarrollo y aplicación de los métodos de aprendizaje, investigación y comunicación.

 Tener claridad en cuanto a las implicaciones que posee l uso de las nuevas tecnologías en la creación de nuevas relaciones y escenarios.

 Usar nuevas herramientas tecnológicas que promuevan la gestión de la información.

7. COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES ESPECÍFICAS O EXTENDIDAS

1.Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la

ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3.Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4.Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

1. Estima el valor de la ciencia y la tecnología. 2. Refuerza el pensamiento crítico y metarreflexivo. 3. Desarrolla estrategias lectoras propias para la comprensión e interpretación de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos. 4. Expresa las ideas y conceptos en forma oral y

escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones.

5. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, procesar, interpretar y comunicar ideas en cualquier contexto.

6. Identifica y plantea problemas, formula hipótesis y procede a dar sus propias respuestas.

(6)

demás en el trabajo colaborativo.

8. Desarrolla estrategias propias para la comprensión de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos, revisados

10. Considera diferentes técnicas de lectura en la comprensión de los diferentes tipos de documentos.

11. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y diversas; iniciando con un proyecto de investigación.

8. OBJETIVOS DEL PROGRAMA GENERAL:

Generar en el discente la reflexión e interés por el conocimiento mediante la realización de procesos investigativos que le permitan aplicar el conocimiento obtenido a través de competencias que recaigan en propuestas que aporten alternativas de solución para su entorno.

ESPECÍFICOS:

1.

Identificar los diferentes conceptos de ciencia y métodos para diferenciarlos.

2.

Describir los distintos tipos de métodos para elegir el que mas se adecue al tema a

investigar.

3.

Identificar los conceptos y los diferentes tipos de investigación; fuentes de información,

así como, las técnicas de ficheo.

4.

Describir los diferentes tipos de investigación con el objetivo de que los conocimientos

obtenidos le serán útiles durante todo su proceso formativo a cualquier nivel de estudios, como herramientas intelectuales para la elaboración de investigaciones.

5.

Aplicar las diferentes fuentes de información y técnicas de ficheo, para facilitarle

cualquier proceso de investigación que realice.

6.

Aplicar las herramientas teórico-metodológicas aprendidas en los temas anteriores para

entender el: cómo, por qué, con qué, y para qué de la investigación; para desarrollar un proyecto de investigación completo.

7. Formular hipótesis de acuerdo al tema que investigara.

8. Reflexionar acerca de los métodos y técnicas utilizadas en la realización de la

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9. CONDICIONES DE OPERACIÓN:

ESPACIO: ( X ) TIPICA ( ) PRÁCTICA

AULA: ( X ) SEMINARIO LABORATORIO: ( X ) No necesario

MOBILIARIO: ( X ) MESAS ( X ) SILLAS

MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE: ( X ) COMPUTADORA ( X ) RETROPROYECTOR ( X )VIDEO OTROS: Biblioteca Digital 10. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS:

TEMAS SUBTEMAS

TIEMPO ESTIMADO (EN

HORAS) PROGRAMADO Unidad I

Conceptos generales

Unidad II

Introducción a la Investigación

1.1 Ciencia 1.2 Metodología 1.3 Método. 1.4 Técnica

1.5 Relación entre Método y Técnica 1.6 Investigación

1.7 Métodos Generales 1.7.1 Científico 1.7.2 Analítico

1.7.3 Sintético

1.7.4 Razonamiento (Deductivo, Inductivo, Analógico). 1.7.5 Documental

1.7.6 De campo 1.7.7 Hermenéutico 1.7.8 Heurístico

2.1 Importancia de la investigación. 2.2 Ética del investigador

2.3 Tipos más usuales de Investigación.

2.3.1 Investigación Documental

2.3.2 Investigación de Campo

2.3.3 Investigación Científica

2.4 Fuentes de Información (con respecto a su propio proyecto)

2.5 Técnica de ficheo.

2.5.1 Fichas de Registro

2.5.1.1 Bibliográfica 2.5.1.2 Hemerográfica 2.5.1.3 Iconográfica 2.5.1.4 Audiográfica 2.5.1.5 Videográfica 2.5.1.6 De Internet

2.5.2 Fichas de Contenido

2.5.2.1 Textual

10 horas (aula) 3 horas (trabajo independiente)

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Unidad III Desarrollo del proyecto de investigación

2.5.2.4 Síntesis

3.1Habilitar a los alumnos en la búsqueda de líneas de investigación.

3.2 Presentar proyectos de investigación ya realizados.

3.3 Elaboración de un proyecto 3.3.1 Plan de Trabajo.

 Revisión de la literatura y elección del tema

 Planteamiento del Problema

 Justificación

 Objetivos

 Marco Teórico- Conceptual y/o referencial

 Marco Histórico

 Hipótesis

 Esquema

 Cronograma de actividades

3.4 Diseño y elaboración de encuestas, entrevistas y cuestionarios

3.5 Población y muestra

3.6 Aplicación de encuestas, entrevistas y

cuestionarios.

3.7 Registros de observación 3.8 Edición de la información 3.9 Tabulación de la información 3.10 Graficación de resultados.

3.11 Inferencias de los resultados obtenidos. 3.12 Conclusiones

3.13 Referencias 3.14 Presentación final

30 horas (aula) 10 horas (trabajo independiente)

11. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA UNIDAD I Conceptos generales

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

1. Estima el valor de la ciencia y la tecnología. 2. Refuerza el pensamiento crítico y metarreflexivo.

3. Desarrolla estrategias propias para la comprensión e interpretación de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos.

4. Expresa las ideas y conceptos en forma oral y escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones.

UNIDAD/TEMA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO

EN HORAS Unidad I Conceptos

Generales 1. Ciencia 2. Metodología 3. Método.

Identificar los diferentes conceptos de ciencia y métodos para diferenciarlos.

Describir los distintos tipos de

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4. Técnica

5. Relación entre Método y Técnica

6. Investigación 7. Métodos Generales 7.1 Científico 7.2 Analítico 7.3 Sintético 7.4 Razonamiento (Deductivo, Inductivo, Analógico).

7.5 Documental 7.6 De campo 7.7 Hermenéutico 7.8 Heurístico

métodos para elegir el que más se adecue al tema a investigar.

A. TEMAS DEL PROGRAMA CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES Ciencia, método,

Metodología, Método, Técnica, Investigación, Análisis, Síntesis, Razonamiento, Método científico, documental, de campo,

hermenéutico y heurístico.

Presentar las diferentes formas de las ciencias, su objetivo, su método y su criterio de la verdad. Así como las diferentes formas en las que se obtiene el conocimiento.

Reconocer a la observación como una habilidad constante y progresiva que el alumno irá desarrollando.

Relacionar la Lógica con la metodología, integrando los diferentes métodos que son de mayor aplicación, dando a conocer la importancia de la hermenéutica y la heurística en la investigación, así como los diferentes tipos de razonamientos que puede utilizar el investigador en su búsqueda de la verdad

Demostrar que el

conocimiento adquirido a través de la observación es el que genera la formación de la ciencia

Interés por el conocimiento y la búsqueda de la verdad.

Creatividad en la elaboración de sus trabajos.

Coherencia entre sus razonamientos y la realidad.

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MÉTODOS DE ENSEÑANZA

 Expositivo

 Elaboración conjunta

 Trabajo independiente

 Productivos: (heurístico, problémico e investigativo)

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE CLASE:

o Seleccionar objetivos y contenidos

o Prever los recursos que se requieren para las clases

o Preparar el material necesario

o Elaborar la guía para el desarrollo de la clase

DURANTE LA CLASE:

o Indicar y explicar las actividades a realizar

o Exponer los conceptos básico de la materia

o Indicar las fuentes bibliográficas a consulta

o Asesorar para el cumplimiento de las actividades indicadas

o Guiar las discusiones sobre temáticas específicas

o Coordinar el análisis y conclusiones sobre las actividades

desarrolladas DESPUES DE LA CLASE:

o Integrar los conceptos y elementos expuestos

o Evaluar la aplicación de conceptos y elementos integrantes de la

materia en ejercicios y problemas de razonamiento planteados.

o Propuestas para mejorar

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

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PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

ANTES DE CLASE:

o

Profundizar en los conocimientos estudiados

o

Realizar actividades de aprendizaje orientadas

o

Revisar bibliografía complementaria.

o

Preparar materiales de clase.

Intercambiar con los estudiantes del grupo DURANTE LA CLASE:

oEscuchar y tomar notas

oAnalizar e interpretar la información

oGenerar y participar con ideas propias

oDesarrollar actividades colaborativas

DESPUES DE LA CLASE:

o Concretar actividades

o Integrar información en otras áreas de conocimiento

o Aplicar habilidades en otras materias y en su vida cotidiana

o Desarrollar de manera autónoma procesos investigativos.

T ar ea s a re al iz ar p or e l a lu m no D E IN V E S T IG A C IÓ N

 Aprender los diferentes métodos de investigación que existen y que le

serán de utilidad para realizar búsquedas en diferentes fuentes de información y conformar marcos teóricos y conceptuales correctos.

 Buscar o diseñar un plan para la resolución de ejercicios

 Analizar y comprender problemas investigativos

 Comprobar e interpretar resultados investigativos

D E E X T E N -S IÓ N Y D IF U S IÓ

N _ _{Entender que la aplicación de los métodos no solo es para la escuela,}

sino para la vida cotidiana.

 Aplicar procedimientos estudiados

D E V IN C U LA C IÓ

N  Metodología-Métodos-Técnicas-Investigación-Ciencias con las

unidades de aprendizaje horizontal y transversal.



O tr as MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Proyector de acetatos, pizarrón, pizarrón electrónico, video proyector y rotafolio

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FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

1.

BAENA, Paz Guillermina (1980). Instrumentos de Investigación.

Editores Unidos Mexicanos: México. 2°. Edición.

2.

BOSQUE-RODRÍGUEZ (1998). “Instituciones donde se puede

obtener información”, “manejo de ficheros”. (17-20, 22-25). En Investigación Elemental, Trillas: México.

3.

FERRATER, Mora José (1975). Diccionario de Filosofía Tomo II.

Editorial Sudamericana: Buenos Aires, Arg. 890 págs.

4.

LASES-ROBLES (2008). Manual Elemental de Proyectos de

Investigación.5ª. Edición CIDL: México.

5.

LASES, Franyutti Ma. Angélica.(2009) Metodología de la

Investigación. Un nuevo enfoque.2ª.edición CIDL:México.

6.

REZA, Becerril Fernando (1997). “La Ciencia”, “El Conocimiento”,

“Métodos de Investigación” (20-51, 60-74, 93-174). En Ciencia, Metodología e Investigación. Alhambra Editores: México.

7.

ROSAS-RIVEROS (1996). “Método Científico” (27-53). En

Iniciación al Método Científico Experimental. Trillas: México.

8.

SAMPIERI, Hernández Roberto (et.al.) (2008). “La Idea: Nace un

proyecto de investigación” (1-6). En Metodología de la Investigación. Mc.Graw-Hill: México.

9.

ZORRILLA, Arena Santiago (1994). “Ciencia, Teoría e

Investigación”, “El Método en la Investigación” (19-50, 53-72). En Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial Aguilar León: México.

10.

HERRERA, Vázquez Marina Adriana (2007). Métodos de

investigación 1 “Un enfoque dinámico y creativo”. Editorial Esfinge. México, 200 págs.

11.

JURADO, Rojas Yolanda (2009). Metodología de la Investigación

“En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175 págs.

B. ACTIVIDADES INTEGRADORAS

UNIDAD O UNIDADES DE APRENDIZAJE CON QUE SE VINCULA: LÓGICA Nota: Se llevara a cabo una vez que se realicen las academias horizontales

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.7.4 Métodos Generales

(Razonamiento)

Relacionar a la Lógica con la metodología, integrando los diferentes métodos que son de mayor aplicación, dando a conocer la importancia de los

diferentes tipos de

razonamientos que puede utilizar el investigador en su búsqueda de la verdad

Interés por el

conocimiento y la búsqueda de la verdad.

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METODOLOGÍA

TECNICA DE ENSEÑANZA

o Expositivo

o Elaboración ejemplos conjunta

o Trabajo independiente

o Problematización de métodos

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE CLASE:

o Coordinarse con profesores de las asignaturas

transversales

o Seleccionar objetivos y contenidos.

o Establecer criterios para calificación trabajos conjuntos

DURANTE LA CLASE:

o Exponer los criterios para desarrollar actividades o

ejercicios conjuntos

o Indicar las fuentes bibliográficas a consultar

o Potenciar la creatividad del alumno

o Asesorar el desarrollo de las actividades conjuntas

o Coordinar el análisis y conclusiones sobre las

actividades desarrolladas DESPUES DE LA CLASE:

o Revisar los conceptos y elementos integradores

o Evaluar la aplicación de conceptos y elementos

integradores en función de los objetivos de la materia

 Percepción/ atención y motivación hacia el aprendizaje.

 Adquisición y procesamiento adecuado de la

información facilitada.

 Desarrollo del pensamiento propio del

alumno/personalización de la información.

 Autocontrol sobre su propio trabajo para el desarrollo

de procesos de aprendizaje

 Integración de conceptos comunes aplicables en

(14)

PROCESOS COGNITIVOS A

DESARROLLAR EN EL ALUMNO

 Desarrollar la capacidad de análisis de procesos

conceptuales

 Capacidad para integrar elementos conceptuales en

diversas áreas del conocimiento

 Reconocer lo que sabe y lo que no se sabe en relación

con problemas

 Desarrollar procesos de retroalimentación que

involucran varias materias.

T ar ea s a re al iz ar p or e l a lu m no D E IN V E S T IG A C IÓ

N  Aprender los diferentes métodos de investigación que existen y

que le serán de utilidad para realizar búsquedas en diferentes fuentes de información y conformar marcos teóricos y conceptuales correctos.

 Buscar o diseñar un plan para la resolución de ejercicios



Elabora esquemas de trabajo..

D E E X T E N S IÓ N Y D IF U S IÓ N

 Aplicar diferentes métodos no solo es para la escuela, sino para la

vida cotidiana.

 Socializar el resultado de sus experiencias observadas.

D E V IN C U LA C IÓ N

 Observar y reconocer la vinculación de las diferentes asignaturas

en un proyecto común.

 Integrar los conocimientos en un objetivo común

Otras

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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FUENTES DE INFORMACIÓN DE CONSULTA

1.

BAENA, Paz Guillermina (1980). Instrumentos de Investigación.

Editores Unidos Mexicanos: México. 2°. Edición.

2.

BOSQUE-RODRÍGUEZ (1998). “Instituciones donde se puede

obtener información”, “manejo de ficheros”. (17-20, 22-25). En Investigación Elemental, Trillas: México.

3.

FERRATER, Mora José (1975). Diccionario de Filosofía Tomo II.

Editorial Sudamericana: Buenos Aires, Arg. 890 págs.

4.

LASES-ROBLES (2008). Manual Elemental de Proyectos de

Investigación.5ª. Edición CIDL: México.

5.

Investigación. Un nuevo enfoque.2ª.edición CIDL:México.

6.

REZA, Becerril Fernando (1997). “La Ciencia”, “El Conocimiento”,

“Métodos de Investigación” (20-51, 60-74, 93-174). En Ciencia, Metodología e Investigación. Alhambra Editores: México.

7.

ROSAS-RIVEROS (1996). “Método Científico” (27-53). En

Iniciación al Método Científico Experimental. Trillas: México.

8.

SAMPIERI, Hernández Roberto (et.al.) (2008). “La Idea: Nace un

proyecto de investigación” (1-6). En Metodología de la Investigación. Mc.Graw-Hill: México.

9.

10.

11.

JURADO, Rojas Yolanda (2009). Metodología de la Investigación

“En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175 págs.

11. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS INDICADORES

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS O EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE

 Estimar el valor de la ciencia y la

tecnología

 Reforzar el pensamiento crítico y

metarreflexivo.

 Desarrollar estrategias propias

para la comprensión e

interpretación de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos, revisados.

 Expresa las ideas y conceptos

en forma oral y escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones.

Cuestionarios

previos y ejercicios de razonamiento

Interpretación

de información

Búsqueda de

información. .

Rubrica de desarrollo de Conceptos

Lista de cotejo para la elaboración de fichas

Prueba

objetiva: Primer examen

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Autoevaluación ………5% Total 100% UNIDAD II Introducción a la Investigación

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

1. Desarrolla estrategias propias para la comprensión e interpretación de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos.

2. Expresa las ideas y conceptos en forma oral y escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones.

3. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, procesar, interpretar y comunicar ideas en cualquier contexto.

4. Identifica y plantea problemas, formula hipótesis y procede a dar sus propias respuestas.

TEMA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO

ESTIMADO EN HORAS Unidad II Introducción a la

Investigación

2.1 Importancia de la investigación.

2.2 Ética del investigador 2.3 Tipos más usuales de Investigación.

2.3.1 Investigación Documental 2.3.2 Investigación de

Campo 2.3.3 Investigación

Científica 2.4 Fuentes de

Información (con respecto a su propio proyecto)

2.5 Técnica de ficheo. 2.5.1 Fichas de Registro 2.5.1.1 Bibliográfica

2.5.1.2. Hemerográfica

2.5.1.3 Iconográfica 2.5.1.4 Audiográfica 2.5.1.5 Videográfica 2.5.1.6 De Internet 2.5.2 Fichas de

Contenido 2.5.2.1 Textual 2.5.2.2 Mixta

2.5.2.3 Comentario personal 2.5.2.4 Síntesis

Identificar los conceptos y los diferentes tipos de investigación; fuentes de información, así como, las técnicas de ficheo.

Describir los diferentes tipos de investigación con el objetivo de que los conocimientos obtenidos le serán útiles durante todo su proceso formativo a cualquier nivel de estudios, como herramientas intelectuales para la elaboración de investigaciones. Aplicar las diferentes fuentes de información y técnicas de ficheo, para facilitarle cualquier proceso de investigación que realice.

(17)

A. TEMAS DEL PROGRAMA CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES Investigación, Información,

Investigación documental, Investigación de campo, Investigación científica, Técnica de ficheo, fichas de registro, fichas de contenido.

Comprender, analizar y diferenciar las características mediante la elaboración de cuadros sinópticos y clasificaciones.

Aplicar en ejercicios las reglas para la elaboración de conceptos.

Distinguir e identificar los tipos de investigación y la forma de registrar la información en diferentes tipos de fichas.

Razonamiento lógico

para distinguir

conceptos.

Responsabilidad para el

cumplimiento y

elaboración de tareas.

Disposición para

aprender y colaborar en el trabajo de equipo. Apertura para romper paradigmas y modificar conceptos como paso previo al progreso de la investigación.

METODOLOGÍA

METODOS DE ENSEÑANZA

o Expositivo

o Elaboración conjunta

o Productivos: (heurístico, problémico e investigativo

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ANTES DE LA CLASE:

DURANTE LA CLASE:

o Exponer los conceptos básicos de la materia

o Revisiones de literatura y ejercicios para el registro de

fuentes de información

o Hacer cuadros sinópticos para apoyar la presentación

de conceptos.

o Plantear ejemplos con objetos de la vida cotidiana,

para elaborar su concepto, al responder: ¿Qué es?, ¿cómo es?, ¿para qué es?

o Hacer análisis sobre la investigación científica y la

relación tan importante de la investigación documental y de campo para dar respuestas a cualquier

planteamiento que se haga. Observar las características de las definiciones y el tipo de conocimiento que aportan y analizar ejemplos. DESPUES DE LA CLASE:

integrantes de la materia en ejercicios y problemas de razonamiento planteados.

 Las tareas a desarrollar por los alumnos dependen de

las instrucciones u orientaciones que realiza en cada caso concreto el profesor. No son exclusivas de esta metodología, y tiene por tanto, muchos puntos de vista comunes con las tareas a realizar desde otros enfoques didácticos

 Elaboración de esquemas para comprender problemas

PROCESOS COGNITIVOS A



Bibliográfica Investigación documental de conceptos

para elaborar tareas y participar en clase.

 Capacidad de análisis de información recogida

 Acceder a biblioteca digital mediante Internet para la

consulta, análisis e interpretación de documentos electrónicos.

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N  Investigación documental y recogida de información en

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N  Indagar sobre temas de otras asignaturas que le

atraigan o que se le dificulten.

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C

IÓ

N  Investigación documental – Científica De campo

-Asignaturas diversas.

O

tr

as

(20)

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

1.

BAENA, Paz Guillermina (1980). Instrumentos de

Investigación. Editores Unidos Mexicanos: México. 2°. Edición.

2.

BOSQUE-RODRÍGUEZ (1998). “Instituciones donde se

puede obtener información”, “manejo de ficheros”. (17-20, 22-25). En Investigación Elemental, Trillas: México.

3.

FERRATER, Mora José (1975). Diccionario de

Filosofía Tomo II. Editorial Sudamericana: Buenos Aires, Arg. 890 págs.

4.

LASES-ROBLES (2008). Manual Elemental de

Proyectos de Investigación.5ª. Edición CIDL: México.

5.

LASES, Franyutti Ma. Angélica.(2009) Metodología de

la Investigación. Un nuevo enfoque. CIDL:México.

6.

REZA, Becerril Fernando (1997). “La Ciencia”, “El

Conocimiento”, “Métodos de Investigación” (20-51, 60-74, 93-174). En Ciencia, Metodología e Investigación. Alhambra Editores: México.

7.

ROSAS-RIVEROS (1996). “Método Científico” (27-53).

En Iniciación al Método Científico Experimental. Trillas: México.

8.

SAMPIERI, Hernández Roberto (et.al.) (2008). “La

Idea: Nace un proyecto de investigación” (1-6). En Metodología de la Investigación. Mc.Graw-Hill: México.

9.

Investigación”, “El Método en la Investigación” (19-50, 53-72). En Introducción a la Metodología de la

Investigación. Editorial Aguilar León: México.

10.

HERRERA, Vázquez Marina Adriana (2007). Métodos

de investigación 1 “Un enfoque dinámico y creativo”. Editorial Esfinge. México, 200 págs.

11.

JURADO, Rojas Yolanda (2009). Metodología de la

Investigación “En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175 págs.

B. ACTIVIDADES INTEGRADORAS

UNIDAD O UNIDADES DE APRENDIZAJE CON QUE SE VINCULA: QUÍMICA II; FISICA III; Nota: Se llevaran a cabo una vez que se realicen las academias horizontales

CONTENIDOS

(21)

QUIMICA II-INVESTIGACIÓN: Unidad II- 2.4 Fuentes de Información y 2.5 Técnica de Ficheo

FÍSICA III- INVESTIGACIÓN: Unidad II- 2.4 Fuente de Información y 2.5 Técnicas de Ficheo.

Unidad III- Objetivos, Hipótesis, Inferencias y Presentación de resultados de investigación

Distinguir e identificar los tipos de investigación y la forma de registrar la información en diferentes tipos de fichas

Mediante ejemplos hacer que el alumno realice ejercicios personales para entender los conceptos tratados

Concluir la unidad con la elaboración de un proyecto de investigación.

Participación activa en la integración del conocimiento y en su aplicación.

Motivar el interés por la investigación.

Impulsar el

conocimiento de la realidad de su entorno.

Actitud analítica, crítica, metarreflexiva y

propositiva METODOLOGÍA

TECNICAS DE ENSEÑANZA

o Expositivo

o Productivos: (heurístico, problémico e investigativo)

(22)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ANTES DE LA CLASE:

transversales Seleccionar objetivos y contenidos

DURANTE LA CLASE:

diversas materias. PROCESOS

COGNITIVOS A

conceptuales

con problemas

(23)

T ar ea s a re al iz ar p or e l a lu m no D E I N V E S T IG A C IÓ N

 Aprender los diferentes métodos de investigación que

existen y que le serán de utilidad para realizar búsquedas en diferentes fuentes de información y conformar marcos teóricos y conceptuales correctos.

 Buscar o diseñar un plan para la resolución de

ejercicios

 Elabora esquemas de trabajo.

 Investigación documental y recogida de información en

fichas de registro y de contenido.

D E E X T E N S IÓ N Y D IF U S IÓ

N  Aplicar diferentes métodos no solo es para la escuela,

 Observar y reconocer la vinculación de las diferentes

asignaturas en un proyecto común.

O

tr

as

(24)

FUENTES E INFORMACIÓN

DE CONSULTA

1.

_{Investigación. Editores Unidos Mexicanos: México. 2°.}BAENA, Paz Guillermina (1980). Instrumentos de

Edición.

2.

3.

FERRATER, Mora José (1975). Diccionario de Filosofía

Tomo II. Editorial Sudamericana: Buenos Aires, Arg. 890 págs.

4.

LASES-ROBLES (2008). Manual Elemental de Proyectos

de Investigación.5ª. Edición CIDL: México.

5.

Investigación. Un nuevo enfoque. CIDL:México. 149p.

6.

7.

8.

SAMPIERI, Hernández Roberto (et.al.) (2008). “La Idea:

Nace un proyecto de investigación” (1-6). En Metodología de la Investigación. Mc.Graw-Hill, México

9.

10.

11.

Investigación “En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175 págs.

(25)

UNIDAD III Desarrollo del proyecto de investigación COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

1. Aprender a seleccionar la información contenida en los medios electrónicos e impresos e integrar criterios o ideas expuestos por los demás en el trabajo colaborativo.

2. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, procesar, interpretar y comunicar ideas en cualquier contexto.

3. Desarrollar estrategias propias para la comprensión de los diferentes tipos de textos científicos y tecnológicos, revisados

4. Considerar diferentes técnicas de lectura en la comprensión de los diferentes tipos de documentos.

5. Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a las preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y diversas; iniciando con un proyecto de investigación.

TEMA OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADOEN HORAS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Expresa las ideas y

conceptos en forma oral y escrita, de manera clara y coherente en diferentes situaciones.

Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información, procesar, interpretar y comunicar ideas en cualquier contexto.

Identifica y plantea problemas, formula hipótesis y procede a dar sus propias respuestas

Registros de información. Participación activa individual

y grupal. Rubrica_desarrollo de_de

Conceptos

Lista de cotejo para la elaboración de fichas

Lista de cotejo para instrumentos de parametrización

Prueba objetiva: Segundo examen parcial…….40% Ejercicios sobre desarrollo de conceptos…10% Elaboración de fichas………15%

Elaboración de instrumentos de parametrización ………25%

(26)

Unidad III Desarrollo del proyecto de investigación.

3.1 Habilitar a los alumnos en la búsqueda de líneas de

investigación.

3.2 Presentar proyectos de investigación ya realizados (Ensayo, Monografía, Informe, Tesina y Tesis)

3.3 Elaboración de un anteproyecto

3.3.1 Plan de Trabajo.

 Revisión de la literatura y

elección del tema

 Planteamiento del

Problema

 Justificación

 Objetivos

 Marco Teórico- Conceptual

y/o referencial

 Marco Histórico

 Hipótesis

 Esquema

 Cronograma de

actividades

3.4 Diseño y elaboración de encuestas, entrevistas y cuestionarios

3.5 Población y muestra

2.6 Aplicación de encuestas,

entrevistas y cuestionarios 3.7 Registros de observación 3.8 Edición de la información 3.9 Tabulación de la información 3.10 Graficación de resultados. 3.11 Inferencias de los resultados obtenidos.

3.12 Conclusiones 3.13 Referencias 3.14 Presentación final

Aplicar las herramientas teórico-metodológicas

aprendidas en los temas anteriores para entender el: cómo, por qué, con qué, y para qué de la investigación; para desarrollar un proyecto de investigación completo. Formular hipótesis de acuerdo al tema que investigara.

Reflexionar acerca de los, métodos y técnicas utilizadas en la realización de la investigación.

(27)

A. TEMAS DEL PROGRAMA CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES Ensayo, Monografía, Informe,

Tesina, Tesis, Plan de trabajo, Problema, Justificación, Objetivo, Hipótesis, Marco o sustentos teórico- conceptual, referencial e histórico,

Redacción, Estilo, Calidad, Contenido

Identificar cada uno de los pasos de los diferentes métodos de investigación. Mediante ejemplos hacer que el alumno realice ejercicios personales para entender los conceptos tratados.

Elaborar un ensayo

sugiriendo que se desarrolle en el marco de la

investigación sobre temas relacionados con la

protección y problemática del medio ambiente.

Incorporar herramientas del proceso de evaluación formativa.

Participación activa en la integración del conocimiento y en su aplicación.

Impulsar el

conocimiento de la realidad de su entorno. Actitud analítica, crítica, metarreflexiva y

propositiva. Disposición y

responsabilidad para el empleo de instrumentos de evaluación en la elaboración y revisión de ejercicios y tareas.

METODOLOGÍA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

o Expositivo

(28)

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE LA CLASE:

DURANTE LA CLASE:

o Exponer los conceptos básico de la materia

o Mediante mapas conceptuales y mentales, presentar

los diferentes temas y estructuras; generando categorías y conceptos asociados.

o Potenciar la creatividad del alumno, mediante juegos y

ejercicios.

o A través de ejemplos identificar y tratar de estructurar

cada uno de los pasos de la investigación documental, de campo y científica.

o Explicar cómo se estructura un ensayo referente a la

problemática ambiental.

o Explicar la forma de cómo elaborar un planteamiento,

justificación, hipótesis y sustentos o marcos de investigación.

o Elaborar un anteproyecto de investigación con los

conocimientos adquiridos.

o Utilizar las NTIC (nuevas tecnologías de la información

y la comunicación) DESPUES DE CLASE:

integrantes de la materia en la presentación de un proyecto de investigación

de procesos de investigación. PROCESOS

COGNITIVOS A



Bibliográfica Investigación documental de conceptos

para elaborar tareas y participar en clase.

 Acceder a biblioteca digital mediante Internet para la

(29)

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DE INVES

TIGA-CIÓN

 El alumno observará e identificará la importancia de la

investigación en el campo científico y experimental.

 Lee y analiza líneas de investigación

 Elabora esquemas de trabajo para desarrollar una

investigación.

 Desarrolla procesos de retroalimentación que le lleven

a considerar nuevas hipótesis

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 Socializará el resultado de sus experiencias

observadas.

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

 Observará y reconocerá el impacto de las líneas de

investigación en la sociedad.

O

tr

as

(30)

FUENTES E INFORMACIÓN DE

CONSULTA

1.

2.

3.

4.

5.

la Investigación. Un nuevo enfoque. CIDL:México. 149p.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

(31)

B. ACTIIVIDADES INTEGRADORAS

UNIDAD O UNIDADES DE APRENDIZAJE CON QUE SE VINCULA: FISICA III; ORIENTACIÓN; INGLES.

Nota: Se llevaran a cabo una vez que se realicen las academias horizontales

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES FÍSICA III- INVESTIGACIÓN:

Unidad III- Objetivos, Hipótesis, Inferencias y Presentación de resultados de investigación

ORIENTACIÓN- INVESTIGACIÓN:

UNIDAD III- 3.1 Búsqueda de líneas de investigación

INGLÉS-INVESTIGACIÓN: UNIDAD III, En

3.14 Presentación final (elaboración del abstract)

Mediante ejemplos hacer que el alumno realice ejercicios personales para entender los conceptos tratados.

Elaborar y/o identificar a través de las diferentes líneas de investigación presentadas un proyecto de investigación, en base a su interés vocacional.

Aplicar el aprendizaje del inglés en la elaboración del abstract en su proyecto de investigación.

Impulsar el

conocimiento de la realidad de su entorno.

Actitud analítica, crítica, metarreflexiva y

propositiva

Afianzar el interés vocacional mediante la concreción del proyecto de investigación.

Relacionar el

aprendizaje del idioma inglés con el idioma español.

METODOLOGÍA

TECNICAS DE ENSEÑANZA

o Expositivo

o Productivos: (heurístico, problémico e investigativo)

(32)

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE LA CLASE:

transversales Seleccionar objetivos y contenidos

DURANTE LA CLASE:

diversas materias. PROCESOS

COGNITIVOS A

conceptuales

con problemas

(33)

T ar ea s a re al iz ar p or e l a lu m no D E I N V E S T IG A C IÓ N

 Aprender los diferentes métodos de investigación que

existen y que le serán de utilidad para realizar búsquedas en diferentes fuentes de información y conformar marcos teóricos y conceptuales correctos.

 Buscar o diseñar un plan para la resolución de

ejercicios

 Elabora esquemas de trabajo.

 Investigación documental y recogida de información en

fichas de registro y de contenido.

D E E X T E N S IÓ N Y D IF U S IÓ N

 Aplicar diferentes métodos no solo es para la escuela,

 Observar y reconocer la vinculación de las diferentes

asignaturas en un proyecto común.

O

tr

as

(34)

FUENTES E INFORMACIÓN DE

CONSULTA

1.

2.

3.

4.

5.

la Investigación. Un nuevo enfoque. CIDL:México. 149p.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Investigación “En busca de la verdad”. Editorial Esfinge México, 175 págs

(35)

13. GLOSARIO POR UNIDAD UNIDAD 1:

Ciencia: Del latín scientia Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. /

Conjunto de proposiciones empíricas aceptadas por los miembros de la sociedad. /Conjunto de conocimiento razonados, ciertos y probables obtenidos metódicamente mediante la sistematización y la verificación y que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza./Disciplina que crea teorías mediante observaciones empíricas.

Concepto: Son construcciones lógicas que el científico produce, expresadas de modo que puedan manifestar un hecho o fenómeno.

Conclusión: Presentación del contenido al cual se llega después de haber tratado un tema:/Enunciado que se deduce de una premisa mediante ciertas reglas lógicas.

Conocimiento: Resultado de la relación establecida entre un sujeto cognoscente y un objeto

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Aprender a seleccionar la

información contenida en los medios electrónicos e impresos e integrar criterios o ideas expuestos por los demás en el trabajo colaborativo.

Utilizar las nuevas

tecnologías de la

información y la

comunicación para obtener

información, procesar,

interpretar y comunicar ideas en cualquier contexto.

Desarrollar estrategias

propias para la comprensión de los diferentes tipos de

textos científicos y

tecnológicos, revisados

Considerar diferentes

técnicas de lectura en la comprensión de los

diferentes tipos de

documentos.

Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a las preguntas de carácter

científico, consultando

fuentes de información relevantes y diversas; iniciando con un proyecto de investigación.

- Elaboración de un proyecto de investigación - Resolución de

ejercicios y

problemas - Presentación

cadenas de

búsqueda

- Manejo de Buscadores.

Guía para la evaluación de un proyecto

Prueba objetiva: Examen global en

linea…….40% Calidad en el desarrollo y presentación final del proyecto .…50%

(36)

Conocimiento Empírico: Episteme para el pensamiento griego, por lo tanto producto de un proceso sistemático adquirido a través de la experiencia.

Fáctico: Característica del conocimiento científico porque su enunciación es el producto de los hechos dados en la realidad.

Investigación: Forma sistemática y técnica de pensar./Proceso sistemático, formal e intensivo, reflexivo y controlado, que permite describir nuevos hechos en cualquier campo del conocimiento.

Metodología: Tratado del Método. Ciencia que trata del método. Estudio del Método y sus enseñanzas.

Método: Modo razonado de obrar o hablar. Forma o manera de lograr la consecución de un objetivo.

Método Científico: Manera sistemática de adquirir conocimientos con exactitud. Procedimiento para descubrir las condiciones en que se producen los fenómenos.

Método Analítico: Serie de pasos que parten de la separación de las partes esenciales del objeto de estudio para conocer sus funciones y realidad.

Método Sintético: Método que procede de lo simple a lo complejo, de los elementos al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias.

Método Deductivo: Razonamiento que va de lo universal a lo particular. Obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales.

Método Inductivo: Proceso de razonamiento que parte del estudio de casos particulares para llegar a conclusiones o leyes universales que explican un fenómeno.

Método Analógico: Se basa en la comparación de objetos de estudio.

Método Hermenéutico: La hermenéutica es la disciplina de la interpretación, trata de comprender textos; lo cual es —dicho de manera muy amplia— colocarlos en sus contextos respectivos. Con eso el intérprete los entiende, los comprende, frente a sus autores, sus contenidos y sus destinatarios, estos últimos tanto originales como efectivos. Tiene como principio el arte de comprender como un proceso de reconstrucción psicológica. Presupone que todo el mundo tiene la misma capacidad para superar las dificultades que entraña todo proceso de comprensión. Se basa en la creencia de que es posible alcanzar una única interpretación correcta. Para comprender el todo es necesario comprender las partes, y viceversa.

Método Heurístico: Método que propone una serie de procedimientos que consisten en un verdadero arte que promueve la investigación para llegar al conocimiento.

Razonamiento: Acción o modo de razonar. Serie de conceptos que se deducen unos de otros y permiten llegar a una demostración.

Técnica: Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Habilidad para usar esos procedimientos.

UNIDAD 2:

Bibliografía: Es la descripción de un libro o listado de libros empleados o consultados para la realización de una obra y que se coloca en orden alfabético y al final de la misma.

Biblioteca: Lugar donde se ordena, conserva, clasifica, se pone al servicio de la comunidad material bibliográfico./Digital. Pone al servicio material digitalizado con bases de datos y catálogo en línea./Electrónica o automatizada pone al servicio documentos almacenados en forma electrónica.

Boletín: Publicación sobre un tema especializado que se hace o presenta periódicamente.// Publicación institucional.

Catalogar: Descripción bibliográfica de una obra, con el fin de identificarla de una forma clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.

(37)

Ficha: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registran los asientos de fuentes de información consultadas.

Filmoteca: Lugar donde se ordena, conserva y clasifica material videográfico en diversos formatos.

Hemeroteca: Lugar donde se guarda, conserva y clasifica material hemerográfico representado por publicaciones periódicas de diversa índole.

Investigación Documental: Es la que se realiza en base a la información encontrada en diferentes tipos de documentos.

Investigación de Campo: Es la que realiza el investigador en el lugar donde ocurre el fenómeno que se estudia.

Investigación Aplicada: Es la que contrasta en la realidad concreta los resultados de la investigación básica.

Investigación Básica: Tiene como fin el desarrollo de la ciencia mediante el acrecentamiento de los conocimientos teóricos, es de orden formal y se basa en principios y leyes.

Investigación Científica: Investigación rigurosa, sistemática, controlada, empírica y crítica que produce investigación básica e investigación aplicada.

Ficha Bibliográfica: Registro de información obtenida a través de libros.

Ficha Hemerográfica: Registro de información proveniente de publicaciones periódicas. Ficha Iconográfica: Registro de información derivadas de obras de arte.

Ficha Videográfica: Registro de información recabada a través de videos.

Ficha Textual: Registro de información en la que se indica tal y como viene la cita de la fuente de donde es obtenida la información.

Unidad 3

Cronograma: Exposición sistemática y ordenada en secuencia de fechas para la realización de una actividad programada.

Edición: Se refiere a la revisión de la información obtenida de una investigación previa a su publicación.

Esquema: Representación grafica que integra en un orden una secuencia de conceptos o ideas.

Formulación de hipótesis: Posibilidad de relacionar directamente lo que se dice de la realidad estudiada, y lo que es. Es una realidad empírica.

Graficación: Forma de presentar resultados de un proceso investigativo de forma anónima. Inferencia: Se refiere al proceso de razonamiento mediante el cual se obtiene una consecuencia de una cosa o fenómeno estudiado.

Justificación: Exposición de los motivos o razones por las cuales se quiere realizar una investigación.

Marco Teórico: Sustento teórico de un estudio ha realizar, donde se analiza y explican las teorías y enfoques que dan los teóricos de un tema específico. Implica una revisión exhaustiva de literatura sobre el tema estudiado.

Marco Conceptual: Se refiere a la exposición sobre la percepción correcta de los conceptos claves que serán utilizados en un estudio.

Marco Histórico:

Muestra: Es una porción de la población sujeta a estudio.

Objetivo: Dato posible de comprobación por parte del investigador./Es el enunciado claro y preciso de las metas que se pretenden alcanzar.

Planteamiento del Problema:

Población: Son los individuos, hechos, fenómenos u objetos del Universo a estudiar, pero que tiene una característica o variable específica.