UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD

ESCOLARIZADA

OPCIÓN

EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA SALUD II

TOTAL DE

CRÉDITOS

6 TIPO DE

CICLO

SEMESTRAL

CICLO

SEXTO

HORAS A LA

SEMANA

3 HORAS

TOTALES

45 ÁREA

DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

COMPONENTE

DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO

FECHA DE

ELABORACIÓN

OCTUBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de

competencias relacionadas con el campo disciplinar de las CIENCIAS EXPERIMENTALES, que promueve la asignatura de CIENCIAS DE LA

SALUD I.

Desde el punto de vista curricular, cada asignatura de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por

competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se

presentan los hechos reales en la vida cotidiana.

CIENCIAS DE LA SALUD II, permite el trabajo interdisciplinario con las asignaturas del componente de formación básica. Biología I y II donde se

conocen los niveles de organización de la asignatura desde átomo hasta biosfera y el metabolismo celular; Temas selectos de Biología I y II

donde se hace énfasis en el conocimiento ya logrado de temas enfocados al área químico-biológico para desarrollar las habilidades propias del

área de vinculación; y Ecología y Medio Ambiente, que aborda temas sobre el cuidado del medio ambiente aportando al igual que esta

asignatura estrategias que permiten una mejor calidad de vida.

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fisiología y diversos agentes patógenos.

Finalmente Orientación Educativa proporciona a los estudiantes asesoría en el área institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales

fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima y proyecto de vida, indispensables para el desarrollo de competencias en cualquier

asignatura.

La asignatura está organizada en tres bloques, con el objeto de facilitar la comprensión y el conocimiento de los contenidos básicos. Los tres

bloques son los siguientes:

BLOQUE I Reconoces la importancia del cuidado de uno mismo en la prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios

BLOQUE II Identificas todas las implicaciones bio-psico-sociales que comprende el ejercicio de la sexualidad.

BLOQUE III Reconoces la importancia de la higiene para el cuidado de la integridad física y mental.

CIENCIAS DE LA

SALUD II

Ciencias de la

Salud I

Ecología y Medio

Ambiente

Temas Selectos

de Biología II

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El perfil de egreso del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de

México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Este perfil es

un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca

responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social,

que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta

en la perspectiva humanista derivada del artículo 3º constitucional.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques

científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la

presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.

Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir

de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al

mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

-Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

-Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

-Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

-Se identifica como un ciudadano global

-Reconoce, y valora y respeta la diversidad

-Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno

-Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de

Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un

tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en

la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los

criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas

para cada bloque.

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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE

BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I

Reconoce la importancia del cuidado de uno mismo en la prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios

II

Identificas todas las implicaciones bio-psico-sociales que comprende el ejercicio de la sexualidad.

III

Reconoces la importancia de la higiene para el cuidado de la integridad física y mental

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I

II

III

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

X

O

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

X

O

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y

conductas de riesgo.

_X

O

7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

X

O

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

BLOQUES

I

II

III

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para

explicar y adquirir nuevos conocimientos.

X

O

10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la

comprensión y mejora del mismo.

X

O

13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,

promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

X

O

14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se

realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

X

O

12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel

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NO. DE BLOQUE: I

TÍTULO: Reconoces la importancia del cuidado de uno mismo en la

prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza y aplica técnicas básicas de primeros auxilios para preservar la salud

individual y colectiva desde un enfoque bio.psico-social, a partir del análisis funcional de su propio cuerpo, mostrando responsabilidad y participación en su

entorno inmediato.

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3.1

3.2

7.3

8.3 Competencias Disciplinares

Extendidas Bloque I

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*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES . Y ACTITUDES 1-5 Consulta en la red electrónica información científica y de relevancia para el cuidado de uno mismo y su entorno

Reconoce sobre la importancia que tiene el botiquín de primeros auxilios

Reflexiona sobre la importancia y utilidad que tiene conocer los signos vitales

Reflexiona sobre los beneficios y perjuicios que implica el desconocimiento del RCP

Reconoce las diferencias entre los diversos tipos de hemorragias y heridas Construye su propio concepto sobre la Conceptualiza la diferencia entre la evaluación primaria y secundaria Conoce la importancia que representa el tener o no un botiquín de primeros auxilios Conoce los valores normales de los diversos signos vitales Conoce las técnicas de aplicación del RCP Identifica las diferencias que hay entre la variedad de hemorragias y heridas Identifica los diferentes tipos de quemaduras y sus primeros Comprende los beneficios de manejar información de relevancia Comprende los beneficios y perjuicios que representa el tener o no un botiquín de primeros auxilios Analiza el impacto que tiene el hecho de tener valores por arriba del normal Comprende los beneficios y perjuicios sociales que ha producido la ciencia Reflexiona acerca de la necesidad de conocer este tipo de problemas

Analiza las ventajas que implica la aplicación de los primeros auxilios en estos problemas Distingue lo importante que es Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo Participa en la conformación de un botiquín dentro del aula

Valora el hecho de mantener valores normales para el cuidado de uno mismo Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo y colaborativo Participa en el desarrollo y creación de su propio conocimiento Reconoce problemáticas de su entorno APERTURA Aprendizaje basado en la investigación (de campo)

Los estudiantes visitan alguna

dependencia de primeros auxilios (cruz roja, rescate, erum, etc.) DESARROLLO

Aprendizaje basado en la investigación (de campo)

Los estudiantes entrevistan a

personal de ambulancia con respecto a como está estructurado un botiquín de primeros auxilios básico

Trabajo colaborativo

En equipos practicar la recopilación de los signos vitales

Trabajo de investigación Trabajo colaborativo

Visitar la cruz roja de la entidad tomar un video de la actividad del RCP

Aprendizaje basado en la investigación

Consultar en la red electrónica información con respecto al tema propuesto

Visitar la pagina www.michou-mao.org Trabajo colaborativo Entrevista a un Dr. especialista en traumatología y ortopedia Reporte escrito Botiquín de primeros auxilios básico Memoria fotográfica de la práctica y tabla de datos con el análisis de los valores Reporte escrito video de la actividad del RCP Cuadro comparativo Reporte escrito Reporte escrito Cuadro comparativo Examen oral Examen expositivo Examen escrito Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica, Portafolio de evidencias, Guía de observación 50% Guía de observación Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica Cuadro comparativo

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES . Y ACTITUDES investigación de quemaduras Reconoce las diferencias entre las diversas lesiones músculo-esqueléticas Reflexiona sobre la importancia y la utilidad de acción en situaciones de desastre auxilios Conoce los diversos tipos de lesiones músculo-esqueléticas Conoce los diferentes tipos de desastres de su entidad diferenciar estos problemas comunes en la vida cotidiana Comprende los beneficios y perjuicios sociales que involucran los desastres Reconoce problemáticas de su entorno Valora el desarrollo de la educación en protección civil de nuestro país CIERRE Trabajo colaborativo

Visita a protección civil de la su entidad y a la zona militar estatal

Tríptico Lista de cotejo Rúbrica Cuadro comparativo Tríptico

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NO. DE BLOQUE: II

TÍTULO: IDENTIFICAS TODAS LAS IMPLICACIONES

BIO-PSICO-SOCIALES QUE COMPRENDE EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD

NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando participe en fomentar una cultura para la salud desde sus aspectos bio-psico-sociales,

identificando los factores de riesgo que lo condicionan, aplicando medidas preventivas generales y en relación con la sexualidad

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6.4

3.1

3.2

7.3

8.3 Competencias Disciplinares

Extendidas Bloque II

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 6-11 - Reconoce la diferencia de sexo y sexualidad para ubicar las funciones de los aparatos reproductores y el desarrollo de los caracteres primarios y secundarios Reconoce las diferentes etapas de la respuesta sexual humana y las características de cada una, así como los trastornos que se presentan en ellas Reconoce los diversos tipos de métodos anticonceptivos - Identifica los conceptos de sexo y sexualidad 1.2.Conoce la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores y la importancia de los mismos en el desarrollo de los caracteres primarios y secundarios. . Identifica las características de la respuesta sexual humana y sus trastornos más frecuentes Conoce os diferentes tipos de anticonceptivos y su aplicación Identifica las principales características del desarrollo embrionario y los cambios psicológicos y Analiza la importancia del desarrollo de la sexualidad Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. Comprende los beneficios y perjuicios sociales y de pareja que implica el desconocimiento de estos temas Reflexiona acerca de la necesidad de conocer y aplicar los conocimientos adquiridos para vivir una sexualidad responsable

Participa en el análisis dentro del aula · Muestra disponibilidad para el trabajo Reconoce problemática de su entorno Reconoce problemáticas de su entorno Valora el hecho de la paternidad responsable Reconoce problemáticas de su entorno Apertura Trabajo colaborativo

Realizar un periódico mural con diversas imágenes de sexo y sexualidad para clarificar los conceptos y visualizar la diferencia entre sexo y sexualidad

Desarrollo

Análisis de las gráfica de Masters y Johson con respecto a la respuesta sexual humana

Trabajo colaborativo

Por medio de esquemas o

imágenes que colecten los

esudiantes elaborarán un

promocional que presenten en el grupo

Los estudiantes investigarán en la red electrónica las características del embarazo Aprendizaje basado en la investigación Cuadro comparativo Cuadro sinóptico Cartel Reporte escrito Mapa conceptual Cuadro comparativo Examen oral Examen expositivo Examen escrito Lista de cotejo Cuadro sinóptico Lista de cotejo Lista de cotejo Mapa conceptual Lista de cotejo

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Explicará las diversas etapas del desarrollo de los seres humanos desde el momento mismo de la fecundación, hasta el momento del parto con las características y repercusiones psico-sociales que ello implica Reconoce los diferentes tipo de aborto, sus características y la forma en que repercute psicológicamente y socialmente Reflexiona sobre la problemática que implican las infecciones de trasmisión sexual y la importancia de la prevención y de practicar la sexualidad responsablemente . fisiológicos del embarazo. Conoce que es un aborto y las consecuencias del mismo Conoce el impacto positivo que origina el conocer este tipo de infecciones y la relevancia de su prevención. Reconoce las diversas variantes de la sexualidad y su relación con la identidad sexual Reconoce la problemática de su entorno Gestiona información y localiza problemática de relevancia en su entorno

Analiza los beneficios de de reconocer la problemática de su entorno Analiza el impacto positivo y negativo de las investigaciones científicas

Valora el hecho del cuidado de uno mismo

Participa en el análisis dentro del aula en un ámbito de respeto .

Los estudiantes investigarán en la red electrónica los diferentes tipos de aborto y sus características Trabajo colaborativo

Realizar una presentación de power point de las diferentes infecciones

CIERRE

Los estudiantes investigarán en la red electrónica las características de las variaciones de la sexualidad Mapa conceptual Glosario

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Identificará las diferentes manifestaciones de la sexualidad describiendo y analizando las variantes existentes

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NO. DE BLOQUE: III

TÍTULO: RECONOCES LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE PARA EL

CUIDADO DE LA INTEGRIDAD FÍSICA Y MENTAL

NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reflexiona acerca de la importancia del cuidado de la higiene y el impacto que ésta

tiene en su integridad física y mental. Diseña y aplica estrategias para el fomento del cuidado de la salud e higiene.

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3.1

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8.3 Competencias Disciplinares

Extendidas Bloque III

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 12-15 Comprende las medidas preventivas relacionadas con la higiene Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de realizar o no ejercicio físico. Conoce el concepto de higiene Identifica las medidas de higiene Reconoce las medidas de higiene de manera individual Comprende las medidas de higiene de manera colectiva Identifica la importancia del ejercicio físico. Diseña medidas preventivas relacionadas con la higiene. Aplica medidas de higiene de forma individual Aplica medidas de higiene de manera grupal Muestra interés por las actividades propuestas por el docente Es consciente del cuidado de la higiene personal Trabaja en equipo de forma colaborativa APERTURA

El docente realiza el encuadre de la asignatura, exponiendo la presentación, los lineamientos y formas de evaluación. DESARROLLO

El estudiante realiza una investigación en fuentes de información sobre diferentes conceptos de higiene. En clase el docente coordina una lluvia de ideas sobre la investigación realizada. Los estudiantes de manera grupal mencionan ejemplos sobre los hábitos y medidas higiénicas básicas que utilizan en su vida cotidiana.

Elabora un cuadro de clasificación para dividir las medidas higiénicas: aptitud, postura, sueño, dental. Órganos de los sentidos y medidas preventivas generales.

En equipos aplica medidas higiénicas que se pueden realizar de manera individual y de manera colectiva. Discusión en equipos acerca de las implicaciones (ventajas y desventajas) de realizar y no realizar ejercicio físico. Los estudiantes elaboran un manual que integre medidas higiénicas que se pueden realizar en diferentes contextos, tomando en cuenta la clasificación revisada en clase. También debe integrar ejercicios para prevenir problemas de salud. De manera grupal.

Encuadre Investigación Lluvia de ideas Ejemplos Cuadro de clasificación Aplicación de medidas higiénicas. Discusión Manual Examen oral Examen expositivo Examen escrito Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Comprende la importancia de la nutrición para el cuidado de la salud Comprende los factores de riesgo para la salud: Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar Identifica los conceptos básicos de nutrición Reconoce las sustancias nutritivas y los componentes del plato del buen comer. Reconoce los desórdenes alimenticios Reconoce los principales factores de riesgo para la salud Calcula el Índice de Masa Corporal para identificar la dieta más idónea. Reflexiona acerca de los desórdenes alimenticios Propone medidas de seguridad y preventivas sobre los factores de riesgo para la salud Muestra aprecio por su integridad física y mental Se interesa por actividades del cuidado de la salud

Investigación bibliográfica sobre los conceptos: alimentación, nutriente, nutrición, metabolismo, calorías. Realiza ejercicios para determinar una dieta, basándose en su Índice de Masa Corporal y del análisis del aporte calorífico de los nutrientes requeridos para su buen funcionamiento. De manera grupal, elabora un cartel del plato del buen comer, y con imágenes para prevenir los desórdenes alimenticios El docente presenta un video sobre los factores a analizar (Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar) Posteriormente los estudiantes realizan un debate sobre dichos temas. }

CIERRE

El estudiante elabora una campaña para la prevención del: Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar. Por equipos

Investigación Ejercicios Cartel Análisis de video Debate Campaña de prevención

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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

-Pizarrón

-Modelos anatómicos -Presentaciones power point -Retroproyector

-Videos -Internet

Ciencias de la salud 2. Cruz Soto, Antonio; Meza Vázquez, María del Carmen C. Nueva Imagen. México. 2008. Ciencias de la salud II. Higashida Hirose, Berta Yoshiko. McGraw- Hill. México. 2009.

Ciencias de la Salud 2. Martínez González, Adrián Alejandro. ST. México, 2007.

Garcia, Fernando. Educación para la salud (2006) Editorial Santillana, México. Pruitt, B.E. Salud destrezas para el bienestar (2000). Pearson educación de México.

AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biología. La Vida en la Tierra. México: Pearson Educación. ELECTRÓNICA: http://www.comiteprovida.org http://www.sexualidadjoven.cl/ http://wwwssa.gob.mx/conasida http://www.geocoties.com.flagelos http://www.vivasgeresmas.com.hom.htm

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica

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Lista de Cotejo

Portafolio

Guía de observación

Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica.

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores)

3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y

procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo

primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se

encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué

criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su

desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes.

Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de

distintas maneras (SEP, 2009).

Realizó:

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA

BIOLOGÍA PROMOCIÓN DE LA SALUD

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL QUÍMICA BACTERIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA

BIOMEDICINA QUÍMICA FARMACÉUTICA INDUSTRIAL

CIENCIAS FARMACÉUTICAS QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO

CIENCIAS NATURALES INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA BÁSICA

CIRUJANO DENTISTA (ODONTOLOGÍA) QUÍMICO FARMACOBIÓLOGO

CULTURA FÍSICA Y DEPORTE RECREACIÓN Y DESARROLLO FÍSICO

ENFERMERÍA SALUD PÚBLICA

FARMACIA TERAPIA FÍSICA

FISIOTERAPIA INGENIERÍA BIOMÉDICA

HOMEOPATÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA O CIENCIAS

NATURALES INGENIERÍA FARMACÉUTICA

MEDICO CIRUJANO Y PARTERO Posgrados en:

MEDICO CIRUJANO DENTISTA ENFERMERÍA

MEDICO CIRUJANO ORTONONCISTA MEDICINA SOCIAL

MÉDICO CIRUJANO Y HOMEÓPATA PSICOLOGÍA

NUTRICIÓN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA