UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Informe final de trabajo de graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención Educación Básica.
TEMA:
LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.
AUTORA:SARRIA HERNÁNDEZ ANA CRISTINA
TUTORA: DRA. MG. CARMITA DEL ROCÍO NÚÑEZ LÓPEZ
AMBATO-ECUADOR 2013
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Dra. Mg. Carmita del Rocío Núñez López C.C.: 180190849-0 en mi calidad de Tutora del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”. desarrollado por la egresada Ana Cristina Sarria Hernández, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
……… DRA. MG. CARMITA DEL ROCÍO NÚÑEZ LÓPEZ
C.C: 180190849-0 TUTORA
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quién basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
………. Sarria Hernández Ana Cristina
C.C: 172204710-5 AUTORA
iv
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
………. Sarria Hernández Ana Cristina
C.C: 172204710-5 AUTORA
v
Al Consejo Directivo de la Facultad De Ciencias Humanas y de la Educación:
La Comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, presentada por la Srta. Ana Cristina Sarria Hernández Perdomo egresada de la Carrera de Educación Básica promoción: Septiembre 2011- Febrero 2012, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 18 de Septiembre del 2013.
LA COMISIÓN
………. Dr. Mg. Héctor Manuel Silva Escobar
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
... ... Lcda. Carmen Isabel Vaca Vaca PSc.Educ.Mg. Luis Rene Indacochea Mendoza MIEMBRO MIEMBRO
vi
DEDICATORIA:
Dedico la presente tesis:
A Dios: Porque ha estado conmigo cada paso que he dado,demostrándome día a día que con humildad, sencillez, paciencia y sabiduría todo es posible.
A mis padres: Pilares fundamentales en mi vida, quienes con su apoyo amor y comprensión ante situaciones inesperadas estuvieron siempre a mi lado.
A mis hermanos: Por su apoyo a lo largo de mi vida estudiantil y la aportación de su solidaridad en los momentos más difíciles de mi vida.
A mi esposo: Compañero inseparable de cada día, el representó gran esfuerzo y tesón en momentos de decline y cansancio, dándome siempre palabras de aliento en aquellos momentos que han sido incentivos de nuestras vidas.
vii
AGRADECIMIENTO:
Agradezco a Dios por darme una nueva oportunidad de vida y por haberme llenado de muchas bendiciones en todo este tiempo, a él que con su infinito amor me ha dado la sabiduría suficiente para culminar mi carrera universitaria.
Debo agradecer de manera especial y sincera a la Dra. Mg. Carmita Del Rocío Núñez López por su apoyo y confianza en mi trabajo y su capacidad.
A mis padres, hermanos y esposo quienes a lo largo de mi vida me han apoyado y motivado mi formación académica, creyeron en mí en todo momento y no dudaron de mis habilidades y capacidades.
Un eterno agradecimiento a esta Universidad la cual abrió sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien.
Finalmente a todas las personas que me acompañaron en el desarrollo de mi tesis, a mis amigas Mayra, Diana y Mary por brindarme su amistad a lo largo de nuestra carrera por estar en los momentos más duros de mi vida y por demostrarme su apoyo incondicional.
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ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS Páginas preliminares
Contenido
PORTADA...i
APROBACIÓN DEL TUTOR ... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ...iv
Al Consejo Directivo de la Facultad De Ciencias ... v
Humanas y de la Educación: ... v
DEDICATORIA: ...vi
AGRADECIMIENTO: ... vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... viii
ÍNDICE DE CUADROS E ILUSTRACIONES ... xii
RESUMEN EJECUTIVO ... xvi
EJECUTIVE SUMARY ... xvii
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
1. EL PROBLEMA ... 3
1.1 Tema de investigación: ... 3
1.2 Planteamiento Del Problema ... 3
1.2.1 Contextualización ... 3
1.2.2 Análisis Crítico ... 5
1.2.3 Prognosis ... 6
1.2.4 Formulación Del Problema ... 7
1.2.5 Preguntas Directrices ... 7
1.2.6 Delimitación del Objeto de Investigación ... 8
1.3 Justificación ... 8
ix 1.4.1 Objetivo General ... 9 1.4.2 Objetivos Específicos ... 10 CAPÍTULO II ... 11 2. MARCO TEÓRICO... 11 2.1 Antecedentes Investigativos ... 11
2.1.1 Tema: LA CALIDEZ AFECTIVA INCIDE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICADE LA ESCUELA SANTA MARIANA DE JESÚS DEL CANTÓN SAN PEDRO DE HUACA - PROVINCIA DEL CARCHI. ... 11
2.1.2 Tema: LA PRÁCTICA DE LOS VALORES INCIDE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAESCUELA “EDUARDO SAMANIEGO” PARROQUIA LA MATRIZ PERTENECIENTE AL CANTÓN PATATE. ... 12
2.1.3 Tema: LA COMPRESIÓN LECTORA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS DEL TERCER CICLO DE LA ESCUELA “SAN BUENAVENTURA” EN EL CANTÓN PELILEO, PARROQUIA SALASACA, CASERÍO HUAMANLOMA. ... 13
2.1.4. Tema: LOS HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS DE LA ESCUELA “2 DE AGOSTO” EN LA COMUNIDAD DE CASA GRANDE, PARROQUIA JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN, PROVINCIA DEL CARCHI. ... 14 2.2 Fundamentos Filosóficos ... 14 2.2.1 Fundamentación Axiológica ... 15 2.2.2 Fundamentación Pedagógica ... 15 2.2.3 Fundamentación Sociológica ... 16 2.3 Fundamentación legal ... 16 Capítulo III ... 19
Derechos relacionados con el desarrollo ... 19
2.4 Categorías fundamentales ... 20
2.4.1 Constelación de ideas de la variable independiente ... 21
2.4.2 Constelación de ideas de la variable dependiente ... 22
2.5 Fundamentación Teórica ... 23
VARIABLE INDEPENDIENTE ... 23
VARIABLE DEPENDIENTE ... 42
2.6 Hipótesis... 63
x
3. METODOLOGÍA ... 64
3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ... 64
3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN ... 64
3.3 NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACIÓN ... 64
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 65
3.5. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 66
3.5.1. Variable Independiente: ... 66
3.5.2. Variable Dependiente: ... 67
3.6 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ... 68
3.7 PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ... 69
3.8 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ... 69
CAPÍTULO IV ... 70
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 70
4.1 CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI ... 70
4.2 CUESTIONARIO APLICADO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI ... 80
4.3 CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI ... 90
4.2 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 100
4.2.1. Planteamiento de la Hipótesis ... 100
4.2.2 Selección del Nivel de Significación ... 101
4.4.3. Descripción de la Población ... 101
4.4.4.- Especificación de las regiones de aceptación y rechazo ... 102
4.4.5.-Recoleccion de datos y cálculo del estadístico ... 103
4.4.6. Cálculo de Frecuencias esperadas ... 104
4.4.7. Cálculo del Jì Cuadrado ... 106
4.4.8. Decisión Final ... 107 CAPÍTULO V ... 108 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES... 108 5.1 CONCLUSIONES ... 108 5.2 RECOMENDACIONES ... 109 CAPÍTULO VI ... 110
xi PROPUESTA ... 110 Título ... 110 6.1 Datos Informativos ... 110 6.2 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ... 111 6.3 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ... 111 6.4. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ... 113 6.4.1 Objetivo General ... 113 6.4.2 Objetivos Específicos. ... 113 6.5 FUNDAMENTACIÓN ... 114 6.7 PLAN OPERATIVO ... 124 6.8 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA ... 125
6.9 PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA ... 125
Evaluación ... 126 Taller Nº 1 ... 127 Taller N° 2 ... 132 Taller N° 3 ... 137 Taller Nº 4 ... 143 Desarrollo ... 144 MATERIALES DE REFERENCIA ... 150 1. BIBLIOGRAFÍA. ... 150 Anexo ... 153
xii
ÍNDICE DE CUADROS E ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Árbol de Problemas ... 5
Ilustración 2 Categorías Fundamentales ... 20
Ilustración 2.1 Categorías Fundamentales ... 21
Ilustración 2.2 Categorías Fundamentales ... 22
Tabla Nº3 Población ... 65
Tabla Nº3.1 Operacionalización VI ... 66
Tabla Nº3.2 Operacionalización V.D. ... 67
Tabla Nº 3.3 Recolección de la información ... 68
Tabla Nº 4 ... 70
Ilustración 4... 70
Tabla Nº 4.1 ... 71
Ilustración 4.1 Pregunta 2 de Estudiantes ... 71
Tabla Nº 4.2 ... 72 Ilustración 4.2 ... 72 Tabla Nº 4.3 ... 73 Ilustración 4.3 ... 73 Tabla Nº 4.4 ... 74 Ilustración 4.4 ... 74 Tabla Nº 4.5 ... 75 Ilustración 4.5 ... 75 Tabla Nº 4.6 ... 76
xiii Ilustración 4.6 ... 76 Tabla Nº 4.7 ... 77 Ilustración 4.7 ... 77 Tabla Nº 4.8 ... 78 Ilustración 4.8 ... 78 Tabla Nº 4.9 ... 79 Ilustración 4.9 ... 79 Tabla Nº 4.10... 80 Ilustración 4.10 ... 80 Tabla Nº 4.11... 81 Ilustración 4.11 ... 81 Tabla Nº 4.12... 82 Ilustración 4.12 ... 82 Tabla Nº 4.13... 83 Ilustración 4.13 ... 83 Tabla Nº 4.14 ... 84 Ilustración 4.14 ... 84 Tabla Nº 4.15 ... 85 Ilustración 4.15 ... 85 Tabla Nº 4.16... 86 Ilustración 4.16 ... 86 Tabla Nº 4.17... 87 Ilustración 4.17 ... 87
xiv Tabla Nº 4.18... 88 Ilustración 4.18 ... 88 Tabla Nº 4.19... 89 Ilustración 4.19 ... 89 Tabla Nº 4.20... 90 Ilustración 4.20 ... 90 Tabla Nº 4.21... 91 Ilustración 4.21 ... 91 Tabla Nº 4.22... 92 Ilustración 4.22 ... 92 Tabla Nº 4.23... 93 Ilustración 4.23 ... 93 Tabla Nº 4.24... 94 Ilustración 4.24 ... 94 Tabla Nº 4.25... 95 Ilustración 4.25 ... 95 Tabla Nº 4.26 ... 96 Ilustración 4.26 ... 96 Tabla Nº 4.27... 97 Ilustración 4.27 ... 97 Tabla Nº 4.28... 98 Ilustración 4.28 ... 98 Tabla Nº 4.29... 99
xv
Ilustración 4.29 ... 99
TABLA Nº 4.30 Descripción de la población ... 101
GRÁFICO N° 3: Curva de Gauss ... 102
Tabla Nº 4.31 Recolección de datos y cálculo del estadístico... 103
Tabla N° 4.32 Cálculo de Frecuencias esperadas ... 104
Tabla N° 4.33 Cálculo de las preguntas ... 105
Tabla N° 4.34 Cálculo del Jì Cuadrado ... 106
Cuadro Nº 6.1 Plan operativo ... 124
CUADRO 6.2: Plan de Monitoreo y evaluación ... 125
Gráfico Nº6 Juguemos a conocernos ... 127
Gráfico Nº 6.2 Dinámica de integración ... 128
Gráfico Nº 6.5 Animador ... 129
Gráfico Nº 6.8 Valores ... 132
Gráfico Nº 6.11 Hormiguita ... 135
Gráfico Nº 6.12 Espiguita ... 135
Gráfico Nº 6.13 Amiguitas ... 135
Gráfico Nº 6.14 Pedacito de madera ... 135
Gráfico Nº 6.15 Argolla ... 136
Gráfico Nº 6.16 Iguales pero diferentes... 137
Gráfico Nº 6.23 Canasta revuelta... 142
Gráfico Nº 6.24 Amistad ... 143
xvi
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: SEMI-PRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA
PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA”.
AUTORA: Ana Cristina Sarria Hernández
TUTORA:DRA. MG. CARMITA DEL ROCÍO NÚÑEZ LÓPEZ Resumen
La presente investigación tiene como finalidad evaluar la influencia del género en el rendimiento escolar de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI de la Parroquia del Quinche, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
La metodología utilizada pretende realizar un análisis estadístico que refleja las variables involucradas en el bajo rendimiento escolar, a la vez pretende diagnosticar las causas de la baja autoestima en los niños, el papel de responsabilidad de los padres y de la sociedad frente a la pérdida de valores y afecto directamente sobre el desarrollo cognitivo del estudiante de Educación Básica.
A su vez y luego de determinar la hipótesis adecuada se formulan conclusiones y recomendaciones que incentiven a la búsqueda de soluciones en conjunto entre los estudiantes, los padres de familia y el personal docente de la Institución.
Palabras claves:Género, Discriminación, Rendimiento escolar, Bajaautoestima, Valores, Niños, Responsabilidad, Sociedad, Desarrollo cognitivo.
xvii
TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION
CAREER: BASIC EDUCATION METHOD: semi-face
EJECUTIVE SUMARY
TOPIC:"The influence of gender on the academic performance of students in fifth, sixth and seventh grade education educational media unit century of the parish of Quinche Quito Canton, Pichincha Province".
AUTHOR:Ana Cristina Hernández Sarria
GUARDIAN:DRA. MG. Carmita Del Roció Núñez López SUMMARY
This research aims to evaluate the influence of gender on the academic performance of students in fifth, sixth and seventh grade middle school of the Education Unit of the XXI Century Quinche Parish, Canton Quito, Pichincha Province.
The methodology intends to perform a statistical analysis that reflects the variables involved in the poor school performance, while intended to diagnose the causes of low self-esteem in children, the role of parental responsibility and society against loss values and directly affect student cognitive development of Basic Education.
In turn, then determine the appropriate hypotheses are formulated conclusions and recommendations that encourage the search for solutions together with students, parents and staff of the institution.
Keywords: Gender Discrimination, school performance, low self esteem, Values, Children, Responsibility, Social, Cognitive Development.
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación que cuyo tema es “la influencia del género en el rendimiento escolar de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI,tiene como propósito probar en qué los conocimientos que están orientados a desarrollarse como personas integras y ser entes positivos para la sociedad.
La presente investigación científica consta de seis capítulos, cada uno de los cuales contiene:
En el Capítulo I.- Ubicación del problema, contextualización, análisis crítico, prognosis, formulación del problema, delimitación del problema, las interrogantes de la investigación, justificación y objetivos.
En el Capítulo II.- Se desarrolla el Marco Teórico que contiene los antecedentes investigativos; fundamentaciones; Categorías Fundamentales,
Hipótesis y Señalamiento de Variables.
En el Capítulo III.- Consta de la metodología; modalidad básica de la investigación; tipo de investigación; población y muestra; Operacionalización de las variables; recolección de información; procesamiento y análisis de la información.
En el Capítulo IV.- Se representa el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos en la investigación.
En el Capítulo V.- Están las conclusiones y recomendaciones del proceso investigativo.
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En el Capítulo VI.- Finalmente se encuentra la propuesta, constituida de los antecedentes, justificación, Operacionalización, objetivos, evaluación de la propuesta.
3
CAPÍTULO I 1. EL PROBLEMA
1.1 Tema de investigación:
LA INFLUENCIA DEL GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI DE LA PARROQUIA DEL QUINCHE, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA.
1.2 Planteamiento Del Problema
1.2.1 Contextualización
Desde hace tiempo atrás se ha venido generando un problema con el género, ya que nuestra sociedad es muy machista, pero sin embargo las mujeres de hoy en día no se han dado por vencidas, motivo por el cual las mismas han salido representando a nuestro país con mucho orgullo.
En el Ecuador se ha podido notar fácilmente que el género afecta en el rendimiento escolar ya que el 60% de las mujeres se sienten opacadas y menospreciadas por los hombres; por lo que se intimidan con facilidad. Uno de los aspectos más afectados, por la falta de preparación para orientar sobre sus derechos a los y las adolescentes, se encuentra en el área de Derechos sexuales y reproductivos. Los Derechos sexuales y reproductivos constituyen la expresión de la sexualidad vivenciada libre y sanamente, estos están dentro de los Derechos humanos.
Según el criterio de TARAZONA David:Su principal objetivo es establecer condiciones de vida para la libre vivencia de la sexualidad. Estos derechos son
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planteados regionalmente por colectivos civiles y Organismos No Gubernamentales de Desarrollo (ONGs). Usualmente estos derechos se plantean en áreas como Educación, Ciudadanía, Reproducción y Ejercicio libre de la sexualidad. El mayor logro que se les atribuye es estructurar objetivos de trabajo de acuerdo a las perspectivas regionales, así como lograr concretamente la participación de diversos sectores de la población en la solución de las múltiples problemáticas originadas por la inequidad de género.
En la Provincia de Pichinchael problema se presenta de la misma forma, la discriminación escolar, con un porcentaje del 40%representa el rechazo a la heterogeneidad y diversidad en el comportamiento escolar. La discriminación escolar forma parte de la vida cotidiana institucionalizada, pocas veces abordada por los profesores, por formar parte del "folklore" escolar, disminuyendo su importancia; desconociendo que existen consecuencias impredecibles por el daño psicológico ocasionado.
Se analiza el problema de la discriminación desde la perspectiva de quién cree que "forma parte del folklore escolar", encontraremos una justificación al hecho, diremos entonces que existe inequidad. Esta perspectiva de inequidad puede ser cambiada con un proceso de modificación de actitudes en el maestro que percibe la inequidad como natural, ya que la justificación de inequidad es una disposición favorable ante ella.
En la Unidad Educativa Siglo XXIespecíficamente en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media se ha evidenciado varios casos de discriminación de género como: Burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan características físicas relevantes (gordura, delgadez, cojera, entre otros). Exclusiones a alumnos y alumnas que presentan rasgos raciales minoritarios, agresiones a los alumnos tímidos, opacados, abusos verbales en contra de las mujeres, exclusión y burlas en contra de alumnos pobres, burlas contra alumnoscon rasgos culturales Afro-ecuatorianos.
5
Lo que ha causado cambios en su comportamiento y lo más preocupante de esto, la consecuente baja en su rendimiento escolar.
1.2.2 Análisis Crítico Efectos
Problema
Causas
Ilustración 1 Árbol de Problemas
Elaborado por: Ana Cristina Sarria Hernández
La influencia de género es un fenómeno social, puesto que son necesarias representaciones de ambos sexos, para que pueda darse esta situación existe una igualdad de género a partir de la cual denunciar la discriminación o desigualdad. La base de este fenómeno es la supuesta superioridad de uno de los géneros.
Una de las principales causas son las carencias de valores que se han venido perdiendo desde los hogares de cada uno, a menudo las mujeres son tratadas mal e
LA DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Feminismo Malas creencias culturales Carencia de valores Bajas calificaciones Machismo Maltrato psicológico Baja autoestima Maltrato verbal
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injustamente por la sociedad obteniendo pocas oportunidades, perdiendo así la auto-confianza y la autoestima.
Sin embargo, es reconocido que en la mayoría de las sociedades las oportunidades para hombres y mujeres no son iguales. Creando así una sociedad machista y feminista donde puede existir maltrato verbal y esto puede ocasionar un daño psicológico para cualquier género.
Lamentablemente en la Parroquia de el Quinche no es excepción ya que en la Unidad EducativaSiglo XXI se observa un nivel alto de discriminación de género debido a la carencia de valores latente de los hogares disfuncionales, situación que provoca en los estudiantes diferentes problemas tales como: poca concentración, bajo nivel de rendimiento, mal comportamiento, agresividad, deficiencias en el proceso educativo, el mismo que dificulta el trabajo del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2.3 Prognosis
La discriminación de género ha causado grandes dificultades en el proceso de desarrollo de los niños y niñas, ocasionando daños psicológicos por la falta de valores, si esto continua, seguirán este tipo de problemas y lo que es más preocupante, seguirá disminuyendo el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes; por lo tanto habrá baja autoestima, posiblemente pérdidas de año e inclusive los niños y niñas dejarán sus estudios, caso contrario si se aplica el proyecto alternativo de solución al problema; el rendimiento escolar de los estudiantes mejorará y será reflejado en su desarrollo educativo, el mismo que es fundamental para el desarrollo y formación integral del ser humano.
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1.2.4 Formulación Del Problema
¿De qué forma influye la discriminación de género en el rendimiento escolar de los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI de la Parroquia del Quinche, Cantón Quito Provincia de Pichincha?
1.2.5 Preguntas Directrices
¿Qué nivel de discriminación de género existe en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI?
¿Cuál es el índice del rendimiento escolar de los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI?
¿Existe relación entre la discriminación de género y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI?
¿De qué manera se puede resolver el problema encontrado durante el proceso investigativo?
8
1.2.6 Delimitación del Objeto de Investigación
De Contenido Campo: Educativo Área:El Género
Aspecto: Rendimiento escolar
Espacial
Provincia: Pichincha Cantón: Quito
Parroquia: El Quinche
Institución: Unidad Educativa Siglo XXI
Año de E.B: 5to, 6to y 7mo grado de Educación media
Temporal
Año Lectivo: 2012-2013
1.3Justificación
La investigación de los problemas educativos causados por la discriminación de género es una necesidad urgente, ya que conociendo más a profundidad las causas y efectos de los mismos se pueden plantear alternativas de soluciones efectivas y sobre todo necesarias que ayudarán a mejorar la calidad del desarrollo educativo de los estudiantes que están sometidos a esas situaciones.
Los docentes al convivir diariamente con los estudiantes durante el proceso enseñanza-aprendizaje tienen la oportunidad de conocer más a profundidad cada una de sus debilidades y fortalezas. Por lo cual puede descubrir las razones de sus problemas, tomando muy en cuenta que la tarea educativa se trató según el tipo de problema que exista.
Luego de la presente investigación se ha planteado un proyecto alternativo de solución a los problemas encontrados, para facilitar el proceso de
enseñanza-9
aprendizaje dentro de cada aula, situación que se verá reflejada durante el desarrollo educativo de los estudiantes de manera eficiente y eficaz fomentando siempre la motivación, el compañerismo y sobre todo fortaleciendo su autoestima constante al realizar diferentes actividades escolares.
Los beneficiarios directos de la presente propuesta investigativa son los estudiantes de Educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI de la Parroquia de el Quinche y sus profesores, e inmediatamente se beneficiaronotras instituciones educativas; si toman en cuenta esta investigación como marco referencial educativo de la problemática que tiene el trabajar con este tipo de estudiantesque lamentablemente sufren aislamiento o apartamiento de sus compañeros, se logróimplementar estrategias favorables para cada una de las Instituciones, las mismas que ayudaron a mejorar la vida de sus estudiantes.
Cabe destacar que la presente investigación es factible porque se contó con todos los recursos como son: talento humano, recursos económicos, materiales de infraestructura, entre otros; también existe el apoyo de las autoridades involucradas que pertenecen a la Institución investigada y también porque se ha llegado a la conclusión de que sí se busca nuevas e innovadoras estrategias, dentro de la institución es posible solucionar el problema existente.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Determinar la influenciade la discriminaciónde género en el rendimiento escolar de los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI de la parroquia del Quinche, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
10
1.4.2 Objetivos Específicos
Identificar el nivel de discriminación de género en los estudiantes de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI.
Analizar la relación existente entre el género y el rendimiento escolar en los estudiantes de educación media de la Unidad Educativa Siglo XXI.
Proponer alternativas de solución inmediatas al problema determinado mediante la presente investigación.
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CAPÍTULO II 2. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes Investigativos
Después de realizar investigaciones en la Biblioteca de la Universidad Técnica de Ambato, sobre el tema no se ha encontrado trabajos relacionados con el tema, por lo cual la investigación es auténtica, se encontraron estos trabajos relacionados con el tema de estudio.
2.1.1 Tema: LA CALIDEZ AFECTIVA INCIDE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICADE LA ESCUELA SANTA MARIANA DE JESÚS DEL CANTÓN SAN PEDRO DE HUACA - PROVINCIA DEL CARCHI.
Año:2009-2010
Autora: GuerrónGuerrón María Luisa
Lugar: ESCUELA SANTA MARIANA DE JESÚS DEL CANTÓN SAN PEDRO DE HUACA PROVINCIA DEL CARCHI
Conclusión:
Luego de haber aplicado y tabulado las encuestas a padres de familia, docentes y estudiantes del primer año de la Escuela Santa Mariana de Jesús de la Ciudad de Huaca, hemos llegado a las siguientes conclusiones:
La falta de calidez afectiva y amor ocasiona en los estudiantes un nivel de bajo rendimiento.
El afecto de la familia es de gran importancia en el desarrollo evolutivo de los estudiantes.
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El castigo provocado por los adultos influye negativamente en la actitud y comportamiento de los niños.
El afecto, es un comportamiento conductual que mejorará el rendimiento académico de los estudiantes.
2.1.2 Tema: LA PRÁCTICA DE LOS VALORES INCIDE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAESCUELA “EDUARDO SAMANIEGO” PARROQUIA LA MATRIZ PERTENECIENTE AL CANTÓN PATATE.
Año: 2009 –2010
Autor: GüillaTite, Betty Lorena
Lugar:Escuela “Eduardo Samaniego” Parroquia la Matriz perteneciente al Cantón Patate
Conclusión:
Realizada la investigación sobre el tema propuesto, analizando los aspectos positivos y negativos se concluye que el escaso conocimiento al respecto, reitera que los familiares de la escuela “Eduardo Samaniego”, conocen de forma superficial los valores, que poca importancia tienen en sus hogares la aplicación de los mismos, por lo que , se deduce que el desconocimiento y la poca práctica de valores influye notablemente en el aprovechamiento de los niños(as) y de manera especial la poca responsabilidad que demuestran en el cumplimiento de función y en igual proporción la escasa colaboración participación como parte primordial del proceso orientador de los PPFF.
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El niño(a) fácilmente se distrae con los distractores que aparecen dentro del aula.
2.1.3 Tema: LA COMPRESIÓN LECTORA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS DEL TERCER CICLO DE LA ESCUELA “SAN BUENAVENTURA” EN EL CANTÓN PELILEO, PARROQUIA SALASACA, CASERÍO HUAMANLOMA.
.Año: 2009-2010
Autora:Guachambala Cando Mirta Armenia
Lugar: Escuela “San Buenaventura” en el Cantón Pelileo, Parroquia Salasaca, Caserío Huamanloma
Conclusión:
Realizada la investigación se llega a concluir que La Comprensión Lectora si incide en el Rendimiento Académico.
Que el maestro debe tener un equilibrio emocional para que no influya en el trabajo con los educandos al iniciar con motivación una lectura.
Poner énfasis al utilizar signos de puntuación al momento de realizar la lectura para que favorezca el aprendizaje de los contenidos cognitivos en el área de Lenguaje y Comunicación.
Es prioritario que los docentes del plantel conozcan y utilicen estrategias de comprensión lectora mediante (Círculos de estudio, Talleres grupales, Juegos interpretativos).
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2.1.4. Tema: LOS HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS DE LA ESCUELA “2 DE AGOSTO” EN LA COMUNIDAD DE CASA GRANDE, PARROQUIA JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN, PROVINCIA DEL CARCHI.
Año: 2009-2010
Autora: Piedad Oliva Mafla Navarro
Lugar: LA COMUNIDAD DE CASA GRANDE, PARROQUIA JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN, PROVINCIA DEL CARCHI.
Conclusión:
Que en la mayoría de padres de familia existe una despreocupación para con sus hijos ya que no se dan tiempo de cuidar la apariencia personal de sus niños.
Que la mayoría de maestros coinciden que el desarrollo de hábitos de higiene incide en el rendimiento académico, ya que el aseo interviene en la autoestima y en la personalidad física e intelectual de cada uno de los niños.
Estas investigaciones ayudan parcialmente a este trabajo ya que nos permitirá revisar concepciones sobre El rendimiento escolar. Pero no existe investigaciones que aborde El género y su influencia en el rendimiento escolar en la Unidad Educativa, por lo tanto es un trabajo inédito de la unidad Educativa Siglo XXI.
2.2 Fundamentos Filosóficos
Según Faustino Beraún, el paradigma crítico-propositivo, no solamente está orientado a realizar observaciones de la problemática existente, sino también a buscar soluciones mediante la participación de todos los involucrados en este
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proceso investigativo, por lo tanto la presente investigación se basará en la aplicación de una metodología adecuada siempre enfocada a buscar la mejor alternativa que permita mejorar el contexto en el que se desenvuelven los niños.
Propositivo en cuanto la investigación, no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y pro actividad para así mejorar el desempeño escolar a partir de la necesidad de los involucrados y docentes.
2.2.1 Fundamentación Axiológica
Según Darío Elguetaseñala que: “La axiología o filosofía de los valores, es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos”. Desde el punto de vista axiológico los valores constituyen un pilar fundamental para la formación integral del niño, ya que en el hogar es donde se fundamentan la práctica de valores como: respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, entre otros; estos salen a relucir al momento de que el niño interactúa en su entorno social, la práctica de valores abre muchas puertas al niño así como su desconocimiento será motivo de aislamiento y discriminación afectando su normal desarrollo académico.
2.2.2 Fundamentación Pedagógica
Según Johann Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza).De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).Analizando desde el punto de vista pedagógico el género es un proceso que incluye diferentes situaciones que comienzan por alterar el desarrollo normal de los estudiantes y que traen consigo varias afectaciones como: bajo rendimiento escolar, ciertos niveles de agresividad, problemas para socializar con los demás niños, de aquí la
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inmediata necesidad de buscar alternativas de solución para esta problemática que cada día se observa con mayor frecuencia en los estudiantes y que de una u otra forma afecta directamente el avance en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.2.3 Fundamentación Sociológica
Según EmilioDurkheim y su visión sociológica, el ser humano es un ser estrictamente social, el mismo siente la imperiosa necesidad de relacionarse con los demás grupos de su especie, busca la capacidad de relacionarse y desarrollarse en diversos aspectos, siendo el educativo uno de los de mayor trascendencia, ya que en este punto salen a la luz diversos comportamientos conductuales del mismo. La influencia del entorno natural posecionará su nivel de aprendizaje, según los estímulos y experiencias que recepta el niño formándolo como una persona íntegra en valores y actitudes bien establecidas.
2.3 Fundamentación legal
Constitución Política del Ecuador
Capítulo II
Derechos del buen vivir Sección cuarta
Cultura y ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas. No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en la Constitución.
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Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a los principios constitucionales.
Sección séptima De la cultura
Art. 62.- La cultura es patrimonio del pueblo y constituye elemento esencial de su identidad. ElEstado promoverá y estimulará la cultura, la creación, la formación artística y la investigación científica. Establecerá políticas permanentes para la conservación, restauración, protección y respeto del patrimonio cultural tangible e intangible, de la riqueza artística, histórica, lingüística y arqueológica de la nación, así como del conjunto de valores y manifestaciones diversas que configuran la identidad nacional, pluricultural y multiétnica. El Estado fomentará la interculturalidad, inspirará sus políticas e integrará sus instituciones según los principios de equidad e igualdad de las culturas.
Art. 63.- El Estado garantizará el ejercicio y participación de las personas, en igualdad de condiciones y oportunidades, en los bienes, servicios y manifestaciones de la cultura, y adoptará las medidas para que la sociedad, el sistema educativo, la empresa privada y los medios de comunicación contribuyan a incentivar la creatividad y las actividades culturales en sus diversas manifestaciones. Los intelectuales y artistas participarán, a través de sus organizaciones, en la elaboración de políticas culturales.
Sección quinta Educación
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Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
TÍTULO II.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares. El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de discriminación.
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Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 34.- Derecho a la identidad cultural.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer y recuperar su identidad y valores espirituales, culturales, religiosos, lingüísticos, políticos y sociales y a ser protegidos contra cualquier tipo de interferencia que tenga por objeto sustituir, alterar o disminuir estos valores.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo.
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación.
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2.4 Categorías fundamentales
Ilustración 2Categorías Fundamentales
Elaborado Por: Ana Cristina Sarria Hernández La sociedad Grupos Sociales La Familia El Género Educación Pedagogía Evaluación Rendimiento Escolar
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2.4.1 Constelación de ideas de la variable independiente
Ilustración 2.1 Categorías Fundamentales
Elaborado Por: Ana Cristina Sarria Hernández
El
Género
Definición Tipos Ámbito familiar Carácteristicas22
2.4.2 Constelación de ideas de la variable dependiente
Ilustración 2.2 Categorías Fundamentales
Elaborado Por: Ana Cristina Sarria Hernández
Rendimiento
Escolar
Definición
Características
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2.5 Fundamentación Teórica
VARIABLE INDEPENDIENTE El Género
Definición
GUEZMES Y LOLIseñalan que: El género es el conjunto de construcciones sociales que diferencian a los seres humanos en hombres y mujeres mientras que como categoría de análisis se utiliza para identificar las características socialmente construidas que definen y relacionan los ámbitos del ser y quehacer femeninos y masculinos dentro de contextos específicos.
El género refleja de manera global en todos sus miembros una serie de construcciones sociales que diferencian a machos y hembras, en varones, mujeres, lesbianas y gays.
GUEZMES Y LOLI, manifiestan que: La identidad de género se adquiere por un proceso en el que los niños y niñas desde muy temprana edad van siendo formados para el desempeño de aquellos roles asignados socialmente, a fin de que respondan a los comportamientos esperados; a este proceso se le llama socialización de género y tiene gran relevancia en la vida escolar y familiar.
Así, existe de forma natural en nuestra sociedad un inequidad entre varones y mujeres, esta inequidad está sustentada en costumbres y creencias sobre los roles que corresponden a cada sexo. Históricamente hay una gran influencia del mestizaje. Diferentes estudios concuerdan en que la dominación se constituyó más allá de lo político y económico, llegando a lo cultural y, por ende, a la esfera de la sexualidad. Así, la mujer era dominada por constituir parte de la propiedad del padre y luego del esposo, quedando imposibilitada de ejercer sus derechos.
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Existen en las sociedades muchas formas de establecer diferencias entre las personas, siendo la más común la división por género. Esta categoría empleada desde inicios de la humanidad tiene como fundamento la repartición natural de roles; así mientras a la mujer se le asignan roles reproductivos, al varón se asignan roles comunitarios y productivos
TIPOS DE GÉNEROS FEMINISMO
MONTSERRAT Roigseñala que: El feminismo es la lucha por conseguir una nueva identidad humana a partir del hecho biológico de haber nacido mujer; es alcanzar, junto con los hombres, una nueva y superior categoría: la de personas. “El feminismo no implica una ruptura con el hombre como ser humano sino con la idea creada a través de la historia de que el varón es, por definición, el ser superior y pensante, y la mujer la otra cara del espejo.
El feminismo es una filosofía que lucha por la libertad. La libertad de las mujeres no implica la esclavitud de los hombres, de la misma manera que los hombres no pueden soñar en ser libres si siguen oprimiendo a las mujeres. Pero el feminismo es también una nueva concepción del mundo, visto a través del prisma de las mujeres. Un mundo en paz donde convivan, sin marginación ni opresión, hombres y mujeres... Sería demasiado fácil decir que la mujer sólo tiene que luchar contra el hombre para llegar a ser libre.
También tiene que luchar contra sí misma. Ser mujer, hoy día, no es nada fácil. Pero tampoco lo es ser hombre. En realidad lo que es difícil es poder llegar a comportarse y a ser considerados como seres humanos, tanto las mujeres como los hombres.
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MACHISMO
El machismo, expresión derivada de la palabra "macho", se define en el DRAE como la "actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres”. El machismo engloba el conjunto de actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias destinadas a justificar y promover el mantenimiento de conductas percibidas tradicionalmente como heterosexualmente masculinas y, también, contra las mujeres.
Algunos críticos consideran también machismo la discriminación contra otros grupos sociales percibidos como más débiles, como en el caso de hombres cuyo comportamiento, por ejemplo por tener una preferencia homosexual, no es "masculino" a los ojos de la persona machista. En todos los casos, la conducta preponderantemente masculina es la dominante.
CISGÉNERO
El cisgénero corresponde a un término social aplicado a aquellas personas que poseen determinada identidad de género (género biológico y orientación sexual concordante) concordantes con los papeles sociales que son asignados al género biológico de determinada persona.
Se le llama discordancia del cisgénero cuando el género biológico no es concordante con los roles de género asignados a determinado género biológico. La discordancia del cisgénero sigue patrones estereotípicos que juzgan si está presente el afeminamiento o la masculinización en una persona; el cisgénero y su discordancia no involucran determinada orientación sexual.
TRANSGÉNERO
Es un término global aplicado a la discordancia entre la identidad propia del género y el género biológico. La identidad de transgénero no implica una
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orientación sexual específica, ya que cualquiera puede estar presente. Existen diferentes identidades transgénero que pueden o no estar ligadas a determinada orientación sexual.
TRANSEXUALIDAD
La transexualidad es una identidad en la que una persona se identifica, desea vivir y ser aceptada como una persona del sexo opuesto a su género biológico. La transexualidad manifiesta la identidad astral de que desde el nacimiento se debió pertenecer al género opuesto. La transexualidad frecuentemente involucra el deseo de otro cuerpo que es obtenido mediante cirugías de reasignación de género y tratamientos hormonales de reasignación de género.
TRANSVESTISMO Y CROSS-DRESSING
El transvestismo (deformado y adaptado a "travestismo") y el cross- dressing son identidades sexuales en las que el individuo utiliza prendas socialmente asignadas al género opuesto. El transvestismo puede o no estar ligado a la orientación sexual, siendo posiblemente relacionado con un deseo transexual de ser identificado como una persona del género opuesto. Estereotípicamente se asocia al transvestismo con la homosexualidad.
DRAG
El drag es una identidad sexual similar al transvestismo en el que la persona utiliza ropa socialmente asignada al género opuesto para la representación dramática de un hombre (dragking) y una mujer (dragqueen) decaricatura o sátira. El drag puede estar ligado a cualquier orientación sexual, pero se limita únicamente a la representación artística o dramática.
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GENDERQUEER
Es un término identificado como el género intermedio en el que la persona se identifica a sí mismo como masculino y femenino, masculino o femenino, o ninguno de los dos.
ANDROGINIA
La androginia es el término con el que se identifican los rasgos sexuales presentes en un cuerpo y género al que naturalmente no pertenecen. La androginia regularmente involucra una elección voluntaria de género, en la que la persona puede verse como masculino, femenino o ambos.
BIGÉNERO
Es un concepto que describe la conducta de una persona en la que surge un tipo de transformismo en el que la persona rota su personalidad masculina y femenina, dependiendo el contexto.
La Familia Definición
La familia, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado, supone una profunda unidad interna de dos grupos humanos: padres e hijos que se constituyen en comunidad a partir de la unidad hombre-mujer. La plenitud de la familia no puede realizarse con personas separadas o del mismo sexo.
Toda familia auténtica tiene un "ámbito espiritual" que condiciona las relaciones familiares: casa común, lazos de sangre, afecto recíproco, vínculos morales que la configuran como "unidad de equilibrio humano y social". La familia es el lugar
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insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
Importancia de la familia
La familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la sociedad. Es el lugar donde los miembros nacen, aprenden, se educan y desarrollan. Debe ser refugio, orgullo y alegría de todos sus miembros. Cuando la familia tiene problemas, alegrías o tristezas internas, repercuten en todos los familiares, sufriéndolos o disfrutándolos, debido a su total interrelación. La familia cumple a nivel social las siguientes funciones:
procreación de los futuros ciudadanos;
crianza, educación e integración social de las próximas generaciones; permite un equilibrio entre las generaciones;
prevención de salud, personal y social;
permite que se cuiden la 1ra y 3ra generaciones.
Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institución que no sea la Familia, de ahí la importancia de conocer a fondo como hacerlo.
Uno de los deberes más importantes de la familia, por lo tanto, es el de ir introduciendo a los hijos en los ámbitos más valiosos de la vida, como son los de:
a) Ayudar a los hijos a descubrir los bienes trascendentes. b) Iniciarlos en el sentido del dolor y del sufrimiento. c) Iniciarlos en el sentido del trabajo.
d) Iniciarlos en el sentido del amor y la solidaridad.
Todas las legislaciones del mundo, tienen que tener leyes, que protejan el concepto de la familiar y facilitar lo más posible su unión y continuidad. La familia se convierte en un castillo, que además de servir de refugio de sus
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componentes, estos tienen que defenderla a ultranza, de todos los ataques que le hagan. No pueden permitir que lo dañino pase sus puertas. Todos tienen que formar un solo cuerpo, para defender su propia vida presente y futura.
Tipos de Familias:
Las familias están clasificadas por el teólogo e historiador dominicano Pedro A. Mauricio Berroa en los siguientes tipos:
Familia nuclear: formada por la madre, el padre y su descendencia.
Familia extensa: formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.
Familia monoparental: en la que el hijo o hijos vive(n) solo con uno de sus padres.
Familia homoparental: en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual.
Familia hermanastrales: la que está conformada por dos hermanos que se casan.
Familia ensamblada: en la que está compuesta por agregados de dos o más familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo considerable.
Según Pedro A. Mauricio Berroa, historiador y teólogo dominicano existen varios tipos de familias, constituidas de diversas formas, pero en cada una deestas
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lo que debe reinar y primar por el bienestar de los hijos es el amor y la comprensión, bases de una buena relación familiar, ya que el propósito de formar una familia debe ser en todo instante la conformación de un hogar estable y armonioso por la sana convivencia de todos sus miembros.
Existen tres tipos de padres
Existen tres tipos de padres que educan a sus hijos de acuerdo a sus creencias sobre cuál es la teoría de acuerdo a su percepción que ellos tienen con respecto a cómo criar y educar a sus hijos de una manera más efectiva.
El padre autoritario: Este tipo de padre era muy común en las familias de antaño, cuando el padre intentaba tener controlados a sus hijos y como consecuencia era un hombre muy estricto que se apegaba a las reglas en su cultura y en sus tradiciones familiares. Este tipo de paternidad no es el ideal pues las reglas que les son impuestas a los hijos se convierten en una carga insoportable para ellos.
El padre permisivo: Este tipo de padre es también conocido como un padre democrático, el cual es bajo en reglas y alto en amor. Muchos padres permisivos dicen que tratan a sus hijos como si fueran sus amigos, buscan la aceptación de ellos e intentan apoyarlos en todo y no se dan mucha cuenta que sus hijos no necesitan amigos sino figuras de autoridad que los guíen en su camino y los instruyan en lo que deben y no deben hacer.
El padre con autoridad: Este es el tipo de padre ideal pues mantiene su figura de autoridad en frente de sus hijos dentro de un ambiente afectuoso y estimulante además establecen límites claros mientras permite que sus hijos se expresen libremente. La comunicación que el padre con autoridad y sus hijos mantiene es bastante semejante a la perfecta. Los padres con autoridad no ejercen el control absoluto sobre sus hijos. Son altos en reglas pero también altos en amor.
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RELACIONES FAMILIARES Definición:
SILVER, Nan manifiestas que las relaciones familiares es la forma en cómo interactúan los miembros de una familia, estas deben darse dentro de un marco de respeto, comprensión, amor y más que nada donde se respeten las opiniones de cada uno de los miembros; con un solo objetivo ayudar a que el niño se desarrolle dentro de un ambiente sano y feliz, con valores éticos y morales.
Elementos que deben considerarse en las relaciones familiares:
Los Padres: La misión como padres es lograr que la familia se adapte a los cambios y transformaciones que el mundo ofrece y cada miembro se sienta importante con el rol que tiene que desempeñar.
El ejemplo positivo que los padres demostremos será la mejor enseñanza que reciban nuestros hijos en su formación. Elementos claves y fundamentales en la estructura familiar.
El padre no debe limitarse solo a satisfacer las necesidades materiales del hogar y la madre a los quehaceres domésticos.
Cada uno de los padres debe aportar valores, actitudes y creatividad en provecho de todos los que conforman el hogar. La paternidad exige de los padres educar y orientar como ejemplo, ser vigilantes y observadores de todo el proceso formativo de cada uno de sus hijos y sobre todo estar atentos a los progresos y situaciones difíciles que tengan éstos.
La Relación De Los Cónyuges: El pacto conyugal, la alianza matrimonial, el vínculo matrimonial o como se quiera llamar a ese matrimonio que han
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conformado los cónyuges mediante su consentimiento matrimonial, crea una íntima comunidad de vida y amor con la que mediante su libertad personal- han decidido fundar una familia.
Esa alianza conyugal tiene como objeto la búsqueda del bien de los cónyuges que es un valor trascendente que busca la propia y mutua felicidad. Fundar una familia exige de los cónyuges un pacto de amor conyugal de donación y aceptación mutua y recíproca; es hacer un auténtico uso de la libertad y de la responsabilidad personal.
Esa íntima comunidad de vida y amor que han creado los esposos mediante su vínculo matrimonial origina unas relaciones familiares. El vínculo conyugal no es solamente una relación jurídica contractual, sino que se integra dentro de la primera y más original noción de familia: los cónyuges son familia, son los primeros parientes.
Aunque es fácil de entender con claridad esta realidad familiar conyugal, sucede que ésta se ha oscurecido porque durante siglos el matrimonio ha sido comprendido con una visión muy positivista, encuadrándolo dentro de un frío concepto jurídico de contrato o de institución, quedando así desprovisto de su genuina realidad natural.
La relación de los esposos debe partir de la complementación y el apoyo mutuo. La no presencia de estos elementos propiciará la desconfianza, desalentará y desmotivará la convivencia en la familia.
ALZATE Patricia señala que: El diálogo permanente ayudará evitar toda aspereza o situaciones que se presenten en el hogar púes la comunicación directa y oportuna entre la pareja es medio idóneo para valorarse, estimularse y afirmarse más.
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Relación Padres e Hijos: Para que los hijos se sientan amados y aceptados en la familia, hay que dedicarles un tiempo especial. Convivir con ellos. El padre con todos y cada uno de los hijos, al igual que la madre. Cada hijo es una persona única e irrepetible y necesita atención personal.
Ser cariñoso y atento con todos y cada uno de los hijos. Cuando los padres lleguen del trabajo o de otras actividades, aunque estén cansados, jugar con ellos, escucharlos, atenderlos. Que se sientan amados y aceptados. Que descubran en el rostro de sus padres la alegría y el deseo de estar con ellos. Cuando un hijo se siente rechazado por el padre o la madre, sufrirá mucho en las diferentes etapas de su vida.
Que esa relación esté llena de cariño, paciencia, interés, amabilidad, detalles. No dejar que la comodidad, la flojera o el egoísmo dominen sobre estos sentimientos. Si los padres están cansados, pedirle a Dios fuerzas para dar el mejor tiempo a los hijos.
ALZATE, Patriciaseñala que: Aceptar a los hijos tal cual son, con sus cualidades y sus defectos; dar gracias a Dios por tenerlos, ser cariñosos, afectuosos, amorosos; respetarlos, comprenderlos y tenerles mucha paciencia. Ser responsables de su educación, ser justos con ellos y tratarlos según su edad.
Relación entre Hermanos: A cualquier edad, un hermano es un estupendo regalo. Compartir vivencias con hermanos es una cancha de entrenamiento para la competitividad de la vida de adulto, para asimilar reglas de relación social, para compartir emociones.
Es fundamental que los padres desarrollen actividades en las que puedan participar todos los hijos, como poner música para bailar, entretenerse con revistas, cuentos, muñecos de materiales blandos.
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ALZATE, Patricia dice que: Los padres deberán actuar de forma equitativa cuando ambos estén presentes, ya que lo que para ellos supone la atención y cuidados mínimos para el bebé, para el hermano mayor puede significar un traslado del cariño de sus padres de él hacia su hermano pequeño.
Grupos Sociales
Los grupos sociales aparecen como los conjuntos humanos más importantes y significativos por lo que han marcado y definido nuestra manera de insertarnos y participar en la vida social.
El Grupo social es todo conjunto de personas que comparte un interés objetivo en común e interactúa para alcanzarlo y posee una relación recíproca y continua. Aspectos fundamentales que conforman su entidad:
La identificación: el grupo debe ser identificable por sus miembros y por los que no lo son.
Laestructura: cada integrante ocupa una posición (Status) que se relaciona con las posiciones de los otros.
Los roles: cada miembro participa del grupo desempeñando sus roles sociales.
La interacción: las acciones reciprocas son las que permiten el funcionamiento del grupo.
Las normas y valores: todo grupo posee ciertas pautas de comportamiento que regulan la relación entre los miembros. En estas pautas prevalecen los valores que orientan al grupo.
Los objetivos e intereses: los miembros del grupo participan movidos por intereses u objetivos y consideran que la relación del grupo favorece su logro.
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Tipos de grupos
Grupos primarios: Son los caracterizados por la asociación y cooperación cara a cara. Son primarios porque son fundamentales para la formación de la naturaleza social y los ideales del individuo.
Condiciones Físicas de los Grupos Primarios:
Proximidad: el contacto cara a cara.
Tamaño del grupo: los grupos pequeños permiten el contacto estrecho. Permanencia de la relación: la afectividad y el compromiso personal son
en gran medida consecuencias de la frecuencia e intensidad de la relación. El interés de cada miembro está dirigido a los otros como personas, en su
totalidad, si alguna desaparece, desaparece la relación.
Los miembros de los grupos primarios no son intercambiables. La relación es voluntaria en el sentido más completo.
Grupos Secundarios
Los grupos secundarios poseen gran cantidad de miembros, lo que no permite la proximidad entre los mismos y generalmente la duración es breve. Los miembros se relacionan a partir de lazos contractuales.
Conocen limitada y especializadamente a los integrantes. Los motivos y sentimientos quedan fuera de la relación.
Grupos de Pertenencia
Son los grupos en los que participamos nosotros, aquellos que yo puedo identificar como mi familia, mis amigos, mi profesión.
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Ya sea por relación de origen o por incorporación voluntaria, el grupo de pertenencia es aquel del cual soy miembro y que puedo distinguir de los otros grupos.
RELACIONES SOCIALES Definición:
Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como su „grupo de pares‟ (niños de la misma edad y aproximadamente el mismo estatus social, con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes). (MICROSOFT ENCARTA, 2009).
También puede referirse a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas de la sociedad, entre dos o más personas, teniendo cada una, una posición social y realizando un papel social.
Importancia de las Relaciones Sociales
Las relaciones sociales son un elemento primordial en la vida de un ser humano, pues es necesaria la relación con otros seres humanos como complemento en nuestra vida cotidiana.
Muchos psicólogos insisten sobre la importancia de fortalecer el aspecto social, porque facilita el desarrollo de las actitudes positivas y por ende el crecimiento de las habilidades sociales. Cabe mencionar que cada persona cumple un rol específico dentro de las mismas normas, valores y reglas que permitan satisfacer las necesidades del grupo social.
