GOBIERNO DEL ESTADO MÉXICO SECRETARIA DE EDUCACION
SERVICIOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 151, TOLUCA.
SUBSEDE, IXTLAHUACA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
TITULO: LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL
RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDÍGENA. PRESENTA:
LILIA
LILIA GARDUÑO
GARDUÑO HIPOLITO
HIPOLITO
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:LIC.
LIC. EN
EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
EN EL MEDIO INDÍGENA
EN EL MEDIO INDÍGENA
ASESOR: LIC. MARIO BALTAZAR HERNÁNDEZ
INDICE
INTRODUCCCIÓN……….. CAPITULO I
a) IDENTIFICACION DEL PROBLEMA……….…... b) JUSTIFICACIÓN………. c) OBJETIVOS………..….. CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL a) LA COMUNIDAD……….….. b) LA ESCUELA……….….. c) EL GRUPO……….….. CAPITULO III MARCO TEÓRICO a) ASPECTO PSICOLÓGICO………..……….…... b) ASPECTO PEDAGÓGICO……….………..…. c) ASPECTO ANTROPOLÓGICO- LINGÜÍSTICO………...….
CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGÓGICA A) PROPUESTA PEDAGÓGICA……….. B) PLANEACIÓN………. C) OBJETIVO GENERAL………. D) RECURSOS DIDÁCTICOS……… E) DESARROLLO DE ACTIVIDADES………. EVALUACION……… CONLUSIONES………. ANEXOS……….. BIBLIOGRAFÍA………
PRESENTACIÓN
La educación de cada una de las esc uelas debe ser for madora, creativa y aportadora la cual permitirá al alumno su desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad, donde este adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica.
Dentro del presente trabajo se da a conocer la labor fundamental de los valores en la educación básica, dando a conocer de qué manera se trabaja en un grupo de sexto grado de primaria indígena, este tema se trabaja en la asignatura de educación cívica.
La problemática de la cual habló se presenta en mi aula a partir de diferentes conductas observadas en la mayoría de mis alumnos tales como: (decir palabras antisonantes, golpear a sus compañeros…) en teoría todo parecía estar comprendido solo que en la practica no era reflejado, a partir de esto tituló mi problemática de la siguiente ma nera: “LA DRAMATIZACION COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL RESPETO EN ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA INDIGENA” se realizó un largo estudio de la
comunidad, de la escuela y del grupo lo cual ayudo a comprender cuales son las causas del problema, así mismo todo esto se relaciono con la teoría dónde se analizaron diversas teorías que hablan del desarrollo cognitivo y del desarrollo moral tal es el caso de Piaget que a part ir de los desarrollo de los estadios se permitió conocer que se encue ntran en la etapa de operaciones concretas y operaciones formales, este mismo autor estudio los estadios de desarrollo moral donde dio a conocer que este se divide en dos etapas la heterónoma y la autónoma, sin embargo este trabajo no fue completado por lo que Kohlberg continuo esta teoría quien al desarrollo moral lo divide en tres niveles los cuales se integran de dos que hacen un total de 6 estadios, en lo posterior se trabaja con el capitulo IV eje rector para el logro de nuestros objetivos en el ámbito educativo, este permitirá al alumno conocer, interactuar con su medio, con los conocimientos y con la sociedad de la cual es rodeado, así mismo se permite la
transformación de actitudes para con la socie dad con la que se desar rolla., permitiéndose de tal forma la adquisición de formas de ser y de actuar así como del reforzamiento de las mismas que son aprendidas en casa pero que sin embrago al interactuar con la sociedad se van desvaneciendo o bien perdiéndose, dentro de este trabajo se da la oportunidad de conocer , de aprender nuevas estrategias para aplicarlas dentro del ámbito educativo locuaz permite a cada uno de los docentes desarrollar estrategias para la mejora de los aprendizajes dentro del salón de clases.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La educación indígena tiene sus orígenes desde la colonización de los españoles cuando Fray Bartolomé de las casas logra una importante obra educativa para con los indígenas del nuevo México, mas o menos por los años de 1470 y 1565. Posteriormente, la demostrada capacidad de los niños indígenas para el aprendizaje srcinó la creación en 1536 del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco y más tarde, en 1553, la inauguración de la Universidad
La época independiente se descuidó la educación de los indígenas por la carencia de comunicaciones y de recursos económicos de los diversos gobiernos. Lo mismo sucedió desde la Reforma hasta 1910. Al triunfar la Revolución Mexicana, se crearon escuelas rurales, independientes de las escuelas primarias, para promover la instrucción elemental entre los indígenas. José Vasconcelos, ministro de Educación Pública (1921-1924), organizó la educación popular, promovió el establecimiento de las escuelas agrícolas y fomentó la educación rural. Durante la presidencia de Lázaro Cárdenas, se impulsó la educación rural, con la creación del Departamento de Asuntos Indígenas
Entre 1940 y 1969 se llevó a cabo en México una vigorosa campaña nacional contra el analfabetismo, se intensificó la construcción de escuelas rurales y la edificación de casas para el estudiante indígena, así como la edición de libros de texto bilingües y gratuitos. En la actualidad hay en México más de 5 millones de personas que hablan alguna de las 92 lenguas o variedades dialectales utilizadas por 56 grupos étnicos diferentes. Esta diversidad cultural ha llevado al gobierno a prestar servicios educativos a las poblaciones indígenas: producción y distribución de material didáctico, ejecución de programas específicos de capacitación y de educación comunitaria, y desarrollo de proyectos educativos compensatorios. Se crea este tipo de educación para el grupo de los indígenas, para las personas mas alejadas de las grandes urbes quienes difícilmente tienen acceso a la educación. Surge a partir de las luchas armadas para lograr se respeten, los derechos de cada uno de los individuos.
Se realizara un estudio del grupo para detectar las problemáticas que en el acontecen, de acuerdo a la observación hacia los alumnos se a detectado un gran problema de valores por lo cual me di a la tarea de investigar y utilizare
como instrumento el diario del profesor, donde realizare observaciones constantes del desarrollo de las actividades académicas, esto se realizara durante un mes lo cual hará creíble mi hipótesis.
Los diarios se realizaron del 20 de agosto al día 14 de septiembre del presente año, dentro de este se observo que efectivamente si existen problemas de valores a partir de las actitudes desarrolladas en cada uno de los alumnos, así mismo me pude dar cuenta de algunas de las posibles causas como: (por falta de atención por parte de los padres de familia, así también de comunicación para con los mismos), de acuerdo a la aplicación del anterior diagnostico me doy a la tarea de investigar para plantear estrategias que permitan solucionar la problematica. Por lo anterior pre sento como evidencia algunos diarios que fueron elegidos a partir de la probabilidad de azar a partir de aventar tres dados al aire sumando los valores de cada uno, así es como se eligieron cuatro diarios los cuales permitirán evidenciar la problemática desarrollada en el aula.
En el presente ciclo escolar al desarrollar los temas de enseñanza en formación cívica detecte en la unidad II México un país con diversidad en los temas: Lucha contra la discr iminación racial, social y sexual; La libertad, el respeto a los derechos humanos y la tolerancia con fundamentos de convivencia social, todo de acuerdo al plan y programas de estudio; al leer, analizar, comentar, cuestionar y evaluar parecían estar comprendidos los temas, púes los alumnos ya retenían el conocimiento, solo que en el actuar constante demuestran otras acciones, al trabajar en equipo no permiten o aceptan la capacidad o habilidad que cada uno de ellos tiene para realiz ar diferentes actividades, en ocasiones se expresan de manera altisonante, es decir con groserías, sin ubicarse en el contexto donde se encuentran, al realizar las actividades de limpieza en el aula, los hombres se ven renuentes por lo que dicen no asumir ese rol en la sociedad, a partir de esto se les ha llamado la atención, se ha platicado, tratado de hacer conciencia respecto de algunos valores.
Pero aun así los alumnos siguen presentando las aptitudes anteriormente mencionadas no se han visto resultados positivos, pese a las acciones ya realizadas, me atrevo a dar a conocer la problemática suscitada en mi aula y de
esta forma planteando como estrategia didáctica lo siguiente: La dramatizaciónLa dramatización como estr
como estrategiategia a didádidáctica para fortctica para fortalecealecer el r el resperespeto en alumnos de sextto en alumnos de sext oo grado de Primaria Indígena
grado de Primaria Indígena
“La diversidad cultural es reconocida por el artículo 4º de la Constitución Política de México, que señala el carácter pluricultural del país y establece el compromiso de la ley para proteger y promover las lenguas, culturas, usos, costumbres, recursos y formas específicas de organización social de los pueblos indígenas.”1.
El conocer crear y comprender hace de cada uno de nosotros seres capaces de formar y fortalecer habilidades para la vida que permiten la convivencia armónica en sociedad de acuerdo a las características de cada uno de nosotros. En donde “La escuela debe poder asumir la formación laboral, entendiendo por ello que promueve el desarrollo de la capacidad de desarrollar juicios morales y actuar en conciencia, si la escuela no forma valores o lo hace veladamente, no existe base para exigir ética en los procesos de desarrollo social, económico y cultural.”2.
De acuerdo a lo anterior los maestros debemos estar comprometidos a transmitir valores en el desarrollo constante de los aprendizajes sin pretender que este proceso se de en una sola clase.
A partir de esta me planteo los siguientes cuestionamientos para reorientar hacia donde se dirige:
-¿De que manera influyen los padres de familia en la formación valoral de cada uno de los alumnos?
-¿El docente debe ser creador de estrategias para fomentar el conocimiento en la formación de los alumnos?
- ¿Que tanto permite el alumno la formación de valores dentro del aula?
Por ello yo considero que la problemática es importante debido a que los valores son la base fundamental para el desarrollo de la convivencia armónica de los individuos dentro de las diversas sociedades y para que estas tengan las bases para crear o formar a la gente del futuro, lo cual nos permitirá lograr los objetivos que la educación.
1Enciclopedia Encarta; 2006
JUSTIFICACIÓN
Las necesidades de la escuela primaria son muchas, pero algunas de estas son prioritarias en el desarrollo de la educación de cada individuo, elegí este tema
debido a que es importante rescatar en nuestra sociedad la formación de personas quienes sean portadoras del valor del respeto, lo cual hará de cada uno de nosotros gente que considere a las personas de su entorno no importando las condiciones económicas y socio-políticas, solo interesando que somos iguales y por lo mismo debemos practicar este valor y pedir de esta forma que se practique para con nosotros.
A pesar de los esfuerzos por rescatar este valor y muchos otros más, es triste darnos cuenta de que en el presente, en nuestras aulas de trabajo se dan diferentes problemáticas las cuales hacen que el ambiente armónico que pretendemos crear se rompa logrando de esta forma alumnos no concientes de sus acciones.
Los motivos personales que me orillaron a plantear estrategias para que practique el valor del respeto son: la educación como parte principal constituida esta de valores, de conocimientos, de habilidades, de actitudes y de aptitudes que permitan al alumno la convivencia social y la sobrevivencia dentro de la misma, la preparación constante para el logro de los objetivos propuestos para el aprendizaje de mis alumnos y el contribuir en el rescate del valor del respeto para la formación de sociedades
Los motivos profesionales: concluir con mis estudios a nivel licenciatura así mismo brindar estrategias a mis compañeros docentes para formar alumnos con valores, portadores del respeto en la educación básica.
La educación como parte formadora del desarrollo intelectual del individuo, pretende que las escuelas sean formadoras, creativas y aportadoras donde se den a conocer estrategias para vida, que permitan el desarrollo constante de los individuos en sociedad, el alumno debe ser enriqu ecido con el aprendizaje continuo dentro y fuera de la escuela, ya que es parte de la vida o bien para la vida.
Por ello los maest ros pretendemos que dentro de nuestras escuelas no solo trabajen maestros-alumnos sino que también interfieran padres de familia siendo que estos son el motor para el desar rollo motivaciónal en cada uno de nuest ros niños, así mismo se debe tene r una escuela mas amplia donde el niño pueda
olvidarse de los problemas que lo rodean o bien donde el niño trate de buscar soluciones o por que no unos directivos que permitan plantear posibles estrategias para la solución de las problemáticas suscitadas dentro del aula. Sin embargo no es fácil darnos cuenta de que solo son vagas esperanzas, ya que en nuestras escuelas es todo lo contrario, viéndose en problemas de organización creador de un desequilibrio, quedando vació un aspecto imp ortante, así también la falta de recursos y herramientas brindadas por nuestros directivos y gobiernos son razones fundamentales para que no se de un desarrollo correcto en los aprendizajes, es importante no dejar de lado la motivación inculcada por los maestros y reflejada en el aula, este es un factor decisivo en el desarrollo de nuestros objetivos los cuales engloban a los valores que permiten al alumno una conducta adecuada, de igual manera la falta de atención por parte de los padres de familia hacia los alumnos, es decisivo en el buen desarrollo de la conducta de los mismos, con base a lo mencionado me atrevo a diagnosticar y a plantear como estrategia de solución lo siguiente: La dramatización como estrategia didácticaLa dramatización como estrategia didáctica para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena
para fortalecer el respeto en alumnos de sexto grado de Primaria Indígena ,
de acuerdo al problema planteo reflexiones donde el alumno haga conciencia de su papel en la escuela, en la sociedad y como integrante de una familia, así mismo propongo la aplicación de dinámicas y juegos inculcados dentro de nuestras aulas en las actividades que realizan a diario que nos lleven a motivar a cada uno de nuestros alumnos y al logro de aprendizajes, creando de esta forma un juego de roles a partir de la dramatización.
En materia de educación debemos tener en cuenta que es la formación de los alumnos para ello nosotros tenemos una muy grande responsabilidad la cual hace que cada uno de nosotros busque la forma de lograr nuestros objetivos.
OBJETIVOS:
Propiciar el desarrollo del respeto utilizando la dramatización como estrategia didáctica en alumnos de sexto grado de primaria indígena.
ESPECIFICOS:
- Promover la inculcacion del respeto mediante pláticas con los padres de familia y alumnos.
- Formar alumnos respetuosos de la diversidad cultural de la humanidad, capaces de analizar y de comprender las diferentes manifestaciones de pensamiento y acciones humanas.
- Crear en el alumno una identidad propia constituida de valores que conlleven a una convivencia armónica a través de la dramatización
MARCO CONTEXTUAL
MARCO CONTEXTUAL LA COMUNIDAD:
Las características generales de la comunidad donde laboro son: que esta pertenece al municipio de Acambay, “Municipio situado al noroeste del estado de
México. Cuenta con relieve montañoso, con clima templado. Cultivan: maíz y cebada. Y se dedican a la crianza de ganado caballar, porcino y animales de caza. La población del municipio es al año (2000), de 58.389 habitantes”3. La
comunidad es parte del municipio y lleva por nombr e Ejido de Detiña lo cual significa cabeza de borrego de acuerdo al otomí que es la lengua que se habla dentro de la misma, esta se caracteriza por estar a 15 kilómetros del municipio, colinda al este con San Antonio Detiña, al oeste con el Ermitaño, al norte con La Palma, al sur con Tismadeje, se caracteriza por tener una amplia fauna; así como una abundante flora, son actividades que permiten generar el respeto no solo a los seres humanos sino al entorno que los rodea como lo son las plantas y los animales.
La forma en que la comunidad se organiza es de acuerdo a sus necesidades para ello toma la inicia tiva el delegado comunal y en conjunto se llega a la resoluc ión de los problemas o bien para introducir mas servicios a la misma para beneficio de todos.
En el aspecto religioso la comunidad esta dividida por dos religiones la católica y la evangelista las cuales son parte fund amental para el desarrollo de la convivencia entre ellos, pues cada uno de los grupos religiosos tiene sus propias ideas, en este lugar tratan de tolerarse pero en la mayoría de las ocasiones terminan saliendo a flote cada una de las ideas por cada uno de los grupos, las cuales se ven reflejadas en las actitudes de cada uno de los alumnos.
En el aspecto político, existen dos partidos en la preferencia de la sociedad como lo es el caso del Partido Re volucionario Institucional (PRI), y el Partido Acci ón Nacional (PAN) pero esto no quiere decir que las personas que le van a un partido y a otro, no reciban los apo yos de los parti dos contrarios ellos adquieren los recursos brindados por cada uno, menciono este aspecto debido a que es parte fundamental para inculcacion del respeto de los padres de familia hacia los alumnos.
El aspecto educativo se organiza de la siguiente forma a principio de cada uno de los ciclos escolares se forma la Asociación promotora de padres de familia(APEC) la cual se compone de un presidente, un vicepresidente, un
tesorero y dos vocales, el presidente es quien tiene la función de representar a cada uno de los padres de familia, el tesorero de recaudar las cooperaciones y de distribuirlas debidamente en cada una de las necesidades de la institución, el vicepresidente es el sucesor directo del presidente en caso de que este no este, es apoyo para la realización y organización de cada una de las actividades, así mismo es importante mencionar lo que es la función de los vocales, estos se encargan de invitar a la gente a participar, de informarles cosas de relevancia, además de estar directamente involucrados en la organización de las actividades escolares, todos estos en conjunto comunican las decisiones tomadas a los padres de familia es relevante esta información debido a que esta es parte de la institución haciendo conjunto con los alumnos y maestros, en la comunidad esta la mesa directiva solo que por las actividades que tiene cada uno de los integrantes en ocasiones no se realizan las func iones como se debiera, y esto hace que los alumnos sigan el ejemplo de los padres de familia.
La comunidad donde laboro tiene como actividades de producción las tomadas a partir de la propia naturaleza la fauna, que es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado.” 4 La de este lugar se
compone de: borregos, vacas, caballos, burros; animales de granja como: los pollos, guajolotes conejos, patos. Así mismo se obtienen recursos de la de flora: siendo esta el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado es muy importante debido a que existen muchos tipos de árboles que son los que la caracterizan(encinos, ocotes, oyameles, tejocotes, capulines, cedros ) entre otros, menciono estos aspectos por que de ellos se adquieren los recursos económicos, participan los alumnos ayudando a los padres de famili a con el cuidado de estos, los cual es sirven para el sustento familiar en algunas de las casas también permite que los alumnos respeten a la naturaleza y a cada uno de los seres vivos que habitan en ella, además las personas se dedic an a la ganadería la cual es considerada como acti vidad principal. La gente dedicada a la agricultura obtiene productos como: maíz, haba, avena, cebada, fríjol, de igual forma algunos de los habitantes tienen invernaderos
donde siembran hortalizas (rábano, acelga, cilantro, espinaca. zanahoria, lechuga), los cuales sirven para el consumo de la familia.
Al cuidado de estas actividades se dedican las mujeres y los niños, ya que los hombres salen de casa para buscar el sustento económico trabajando en: albañilería, carpintería, electricidad, y otros más emigran de un lugar a otro.
Costumbres, reglas sociales que definen el comportamiento de las personas en una sociedad y cuya violación tiene como consecuencia una gran desaprobación o un castigo. Las costumbres se diferencian de las tradiciones de un pueblo (es decir, el comportamiento común a todos sus miembros).
Tradición: las acciones que se va n realizando que pasan de generación en generación, en este lugar suel en festejar en navidad la gente participa en las actividades desarrolladas u organizadas por la escuela, así mismo en semana santa, debido a que dentro de la comunidad las preferencias religiosas de la sociedad son diferentes, no se mezcla tanto la religión, pero si es un hecho que no se puede hacer de lado, pues la gente por sus diferencias religiosas suelen relegar a los alumnos y de cierta forma discriminarlos ante las reuniones escolares y comunales.
Los integrantes de la religión evangelista van con un maestro a recibir platicas los días domingos que se encaminan a el desarrollo moral de cada unos de los individuos la formación de los valores, por parte de la religión católica van a misa donde se encuentran con un sacerdote que así mismo da platicas para tratar de recuperar los valores en cada uno de sus grupos, lo cual a fin de cuentas no sirve de mucho debido a que en la educación y en casa suele descuidarse un aspecto importantísimo como lo es la atención para con los hijos, y por tanto la perdida de los valores en cada uno de los individuos en edad escolar.
Se considera que los primeros asentamientos se establecieron en esta región en el siglo V a.C. Más tarde, cuando los españoles arribaron a la parte occidental de México, existían los reinos de Xalisco, Tonallán, Aztlán, de los tarascos y Collimán, éste último habitado por los otomíes, y cuyo nombre, del que procede la denominación actual del estado, significa 'lugar conquistado por nuestros abuelos' o 'lugar dominado por el Dios de Fuego'. Se erigió en territorio en 1846 y en estado libre y soberano en la Constitución de 1857.
Chalchiuhtlicue (en náhuatl, ‘la que tiene falda de jade’), pareja femenina de Tláloc, dios azteca de la lluvia, tenía a su cuidado las aguas que corren o se estancan en la tierra y, por consiguiente, era venerada como diosa de los ríos, mares y lagos. Era también invocada como principio femenino de la vida y venerada en distintos lugares de Mesoamerica. Es importante mencionar parte de la cultura de la comun idad debido a que de esta forma se pued e rescatar el respeto de sus tradiciones, costumbres, con base alo anterior quiero precisar en dar a conocer cual es el comportamiento de los unos para con los otro y que hace se de la falta de respeto.
Entre los otomíes era considerada madre de los dioses del aguamadre de los dioses del agua y le rendían culto especial los pescadores y cuantos trabajaban con este elemento. Uno de sus centros de adoración se hallaba en el lago de Zumpango, en la región central de México. Es agradable dar a conocer parte de la cultura de nuestra región lo triste es darnos cuenta de qué en la actualidad estas costumbres y tradiciones se han ido perdiendo por lo que alguna de la gente suele vestir con algunos rasgos respecto de su cultura pero lamentablemente son pocos los que aun la conservan; menciono este aspecto por que es una forma de que nuestros alumnos respeten a nuestra sociedad así como cada una de las costumbres y tradiciones de la misma. Se cuenta con los servicios educativos de Preescolar, Primaria y Secundaria, con luz eléctrica, con letrinas, así como con el serv icio de taxis y de un camión que pasa dos veces al día.
¿Que es la familia? Es importante definir este apartado debido a que cada uno de los alumnos pertenecen a una familia y por lo tanto estos son quienes empiezan a introducir en el alumno valores, concientes de responsabilidades, de saberes y de la constante superación, además de que estos en un futuro serán los formadores de una y serán quienes tendrán que formar a sus hijos inculcando en cada uno de ellos el valor del respeto “Familia extensa, en antropología cultural, tipo de familia que incluye a múltiples núcleos conyugales emparentados, que comparten lugar de residencia y tutela, repartidos en varias generaciones y líneas colaterales respecto a un antepasado común. Familia extensa es el conjunto formado por el
padre y la madre, hijos, nietos, tíos, tías, sobrinos y sobrinas, siempre que coexistan bajo un mismo techo”5
Dentro de este aspecto la sociedad se ve caracterizada por ser de 8 a 10 integrantes de cada una de ellas, los integrantes de la misma emigran hacia otros lugares( Estados Unidos, D.F.) para obtener un mejor nivel socioeconómico que ayude a los padres de familia con el sustento de los integrantes más pequeños; esto hace que los tutores no estén con los niños y de esta forma se causa falta de atención hacia los alumnos debidos a que estos regresan a casa en ocho o quince días de distancia y la mayoría de estos lleg an cansados lo cual hace que se conviva muy poco tiempo; otras de las familias descuidan a los alumnos debido a las bebidas alcohólicas .
LA ESCUELA
La escuela donde laboro lleva por nombre: “Escuela Primaria Lázaro Cárdenas” la clave de C. C. T es 15KPRO 191 P, esta pertenece al sistema federal, se trabaja de forma multigrado, laboramos tres maestros de los cuales somos 2 mujeres y 1 hombre, la preparación de cada uno es la siguiente: uno es licenciado en educación primaria para el medio indígena y la otra compañera es estudiante de la licenciatura en educación preescolar en el (CAMEM) centro de actualización para maestros del estado de México, Lilia Garduño Hipolito-egresada de Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
La organización para cada una de las actividades que se deben desarrollar se da a partir de colegios docentes donde se toman acuerdos para el beneficio de la institución como lo es: la organización de las fechas a conmemorar durante el ciclo escolar(16 de septiembre inicio del movimiento de independencia, 20 de noviembre revolución mexicana, 21 de marzo natalicio de don Benito Juárez e inicio de la primavera, día del niño, 10 de mayo celebración del día de las madres, clausura del ciclo escolar),así mismo se realiza un cronograma de actividades donde se indica a cada uno de los docentes cuales van a ser sus comisiones para la realización de estos eventos, para la realización de este tipo de eventos se pide
la cooperación de los padres de familia quienes son los aportan la mayor parte de los recursos económicos que estos generan, apoyándose de sus representantes, es decir de su mesa directiva o bien de la asociación promotora de padres de familia(APEC).
Se caracteriza por tener pocos alumnos, se compone de 150, distribuidos en los diversos grados, nos regimos por una persona que nos supervisa cada mes y quién nos ayuda con todas nuestras deficiencias. Dentro del trabajo cada uno de nosotros tiene comisiones a desarrollar como por ejemplo: honores a la bandera, limpieza del área, de las letrinas, desayunos escolares.
La construcción de la escuela es de block; esta constituida de cuatro aulas, cuenta con una plaza cívica, con dos letrinas, actualmente la pintura de esta se encuentra en buenas condiciones, dentro de las aulas se cuenta con el suficiente mobiliario, así mismo con recursos didácticos y bibliográficos solo que el espacio donde se encuentran los alumnos es un poco reducido, lo cual ocasiona que el desarrollo de las actividades académicas no se como se debiera pues es un espacio muy cerrado generando de esta forma cansancio para con las actividades, ese tipo de actitudes y aptitudes son presentadas a partir de la una a dos de la tarde, lo que ocasiona que cada uno de los alumnos.
En dos de las aulas no se cuenta con luz eléctrica debido a que fueron las primeras que se construyeron y como en esta no había el servicio no se realizo la instalación.
EL GRUPO
En el salón de clases se encuentra 20 alumnos de los cuales 6 son hombres y 14 son mujeres, los alumnos se caracterizan por ser de distintas religiones, se encuentran en un medio donde realizan actividades diarias (las niñas: ayudan en casa a lavar trastes, cuidar animales, hacer la comida, buscar leña, y los niños ayudan a los seño res en las milp as, con los anima les), por que así se lo han inculcado los padres de familia, lo cual ayuda a los alumnos a distinguir cuales son los roles de la sociedad y de esta forma se permite el respeto en cada uno de ellos hacia las labores u oficios que se realizan en la comunidad.
En la realización de las actividades académicas no analizan como es que las realizan solo las hacen por hacerlas; los alumnos tienen entre 10,11 y 12 años de edad, el salón cuenta con 5 espacios básicos: espacio de limpieza este espacio es para que aquellos alumnos que no se lavaron la cara o peinaron lo hagan y para que ellos se den cuenta de que es parte fundamental para tener una muy buena salud en cada uno de los alumnos, biblioteca este espacio tiene el propósito de invitar al alumno a hacerse lector, de aprender, es la biblioteca donde el docente trata de hacer atractivo cada uno de los libros para que los alumnos se acerquen, material didáctico en este se pueden acomodar colores, reglas, juegos material didáctico para que los alumnos los ocupen en su tiempo libre, espacio de la naturaleza en este espacio va todo lo relacionado con el entorno físico del alumno es decir la naturaleza, se pueden acomodar maquetas, experimentos y de lo social donde se acomoda todo lo relacionado con la cultura de su Comunidad, Municipio, Estado y País así mismo son colocadas las evidencias rescatadas de los aprendizajes de sus asignaturas. Los alumnos buscan cada uno su beneficio tienden a no ser compartidos, por tanto doy a conocer que es un gr upo heterogéneo por las actitudes y aptitudes ya antes mencionadas.
Reconocen algunas palabras en otomí solo que ya no lo hablan pues lo poco que saben, lo han aprendido de los adultos de la comunidad, por tanto utilizan como lengua de comunicación el español siendo esta su lengua materna y el otomí su segunda lengua.
La disciplina en el salón de clas es se da de acuerdo a una esca la sumativa donde se van registrando acciones de los alumnos negativas y positivas en el desarrollo del trabajo académico, de igual forma se van registrando en el diario del maestro y con base a ello, por tanto los alum nos dentro del salón de clases obedecen y tratan de portarse lo mejor posible.
Dentro del salón hay alumnos que son muy tímidos y no hablan ante sus dudas, otros en cambio hablan para aclararlas o para ver que tanto sabe el maestro, dentro del salón los alum nos tiende a comportarse y a obedecer lo que se les indica y a realizar sus actividades, ven sus actividades como un juego de competencia, ¡haber quién acaba primero!, algunos alumnos suelen plasmar en el
salón de clases los problemas que los atañen en casa, tales como: alcoholismo, problemas económicos, descuido familiar creador de la falta de respeto para con su entorno físico y social.
La economía de cada uno los alumnos es variable debido a que tienen diferentes trabajos sus papás, algunos proveen de materiales suficientes a su hijos y otros mas con ninguno, lo mismo sucede con el calzado y la ropa, a veces algunos alumnos llegan con la ropa sucia y rota debido a que los padres de familia son alcohólicos, provocando de esta forma falta de respeto en los aspectos ya antes mencionados.
Y esto da como consecuencia que los alumnos se discriminen entre ellos debido a que viven con las con diciones antes ya mencionadas, de esta forma se logra que no sean respetuosos, tolerantes ni solidarios menciono este aspecto por que
es importante el rescate dé los valores
para el logro de la convivencia armónica para cuando ellos sean quienes los transmitan a las futuras generaciones.
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
ASPECTO PSICOLÓGICO ASPECTO PSICOLÓGICO
En la enseñanza del valor del respeto cabe hacer énfasis en los estadios y procesos que el niño sigue a lo largo de la vida, lo cual le permitirá integrarse al
grupo y en un futuro a la sociedad respetando las normas a segu ir en cada uno de los grupos sociales donde este se encuentre para ello yo me apoyo de las corrientes pedagógicas de JEAN PIAGET y de AUSUBEL.
Cabe mencionar que:
“JEAN PIAGET fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología además de que fue uno de los g enios mas destacados de este tiempo, su teoría pretende describir e interpretar todas las fases de desarrollo desde la infancia hasta la etapa adulta, la propuesta de Piaget es una teoría de desarrollo que describe cambios cualitativos a través del tiempo, aproximadamente a los 70 años Piaget empezó a investigar del desarrollo cognitivo, pretendía explicar el origen del conocimiento(epistemología genética) y su teoría dio la base par a el surgimiento de una multitud de teorías, al interrogarse ¿que es lo que saben los niños al momento de nac er?, ¿cuando empiezan a pensar?, ¿como adquieren los conceptos del tiempo, del espacio, causalidad y conservación de material ?. Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente, usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos u objetos”6
Debido a que esto permitirá el desar rollo de mi propuesta pues los alumn os desarrollaran un juego de roles dentro de la dramatización como dice Piaget interpretando nuevos hechos lo cual ayudara al fortalecimiento del valor del respeto. Así mismo considero indispensable mencionar los cambios de la estructura cognitiva citándose a continuación, los menciono debido a que los niños pasan por estos cambios.
ESQUEMA: conjunto estructurado de las características generalizadas de la acción es decir de aquellas que permiten repetir la misma acción, es una acción ya presentada o ya experimentada y ya se tiene una visión de cómo actuar ante las diferentes situaciones que se presenten.
ESTRUCTURA: Piaget la define como un sistema de transformación que extraña unas leyes en tanto de un sistema (por posición a las unidades o a los elementos, la estructura comprende tres caracteres de su totalidad, de regulación y de autorregulación, dentro del estructuralismo existen diferentes posiciones, a partir de esta se desprenden los siguientes caracteres:
- Rechazo de toda oposición radical entre la experiencia y deducción, entre registro, interpretación, entre constatación y experiencia.
-La objetividad del conocimiento, este es considerado como dependiente de la forma de trabajar cada sujeto sobre un objeto.
- Tanto la naturaleza como la validez de los conocimientos depende de la forma de en que se transmita o bien los procesos con los que se enseñe.
-Entre el sujeto y el objeto existe una relación dialéctica debido a que el proceso de pensamiento no es lineal.
ORGANIZACIÓN: Es el atributo que pose e las inteligencias y esta formada por etapas de conocimiento que conductas diferentes o a situaciones especificas. Es la predisposición innata en todas las especies, conforme el va madurando integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos. -ADAPTACIÓN: Equilibrio entre las acciones del organismo sobre los objetos que lo rodean, en tanto la acción depende de las conductas anteriores, esta se puede definir como el equilibrio entre la asimilación y acomodación. Por tanto todos los individuos poseen la capacidad de ajustar estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.
-ASIMILACIÓN: acción que depende de las conductas anteriores referidas a los mismos objetos análogos, es cuando un conocimiento ya se hace parte del individuo.
-ACOMODACIÓN: el sujeto actúa sobre el medio y el medio actúa sob re el organismo, pudiendo designarse a esta acción inversa de acuerdo con el lenguaje, entendiéndose como que el ser viviente no sufre. Parar lograr la comprensión mas profunda de la infancia, habrá de modificar su conocimiento actual del desarrollo para incorporar (acomodar) la información nueva.
-EQUILIBRIO: es el concepto original de la teor ía de Piaget y designa la tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio las estructuras cognoscitivas. Pretende conservar la organización y la estabilidad del entorno, a través de este alcanzamos un nivel superior defuncionamiento mental.
Menciono estas etapas para solucionar la problemática por consiguiente doy las cuatro estadios de desarrollo cognitivo
ETAPA SENSORIOMOTORA (del nacimiento a los 2 años)
Durante este periodo el niño aprende los esquemas de competencias básicas. 1) la conducta orientada a metas: es la evidente transición del laten te de la
conducta reflejada a las acciones orientadas a una meta. Al momento de nacer el niño esta controlado fundamentalmente por reflejos, el niño nace con la capacidad de de llorar y de mover el cuerpo, lo cual permite
2) asimilar las experiencias físicas. Al final del primer año comienza a prever eventos y para alcanzar metas combina las conductas ya aprendidas.
3) Desarrollo de la permanencia de los objetos: es el conocimiento de que las
cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos o las manipulemos, en los niños cuando los objetos desaparecen como si hubieran dejado de existir entre los 8 y los 12 meses el niño sabe que los objetos siguen existiendo aunque este ya no lo este viendo (observan, gatean y alcanzan). ETAPA PREOPERACIONAL (De 2 a 7 años)
Se presenta la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el inicio de esta etapa. El alumno emplea una mayor habilidad para emplear símbolos, gestos, palabras, números e imágenes con los cuales representan las cosas reales de su entorno, ahora puede pensar y comportarse de formas que antes no meran posibles, se sirve de palabras para comunicarse y utiliza números para contar, participa en juegos fingiendo y expresa ideas sobre el mundo a través de dibujos, pero este pensamiento tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos se designo como etapa preoperacional debido a que los preescolares carecen con la capacidad de efectuar operaciones lógicas que se observan en niños mayores, mencionaremos algunos de los procesos cognitivos mas importantes de esta etapa.
a) Pensamiento representacional: el niño emplea símbolos como medio de reflexión del medio, tiene la capacidad de usar palabras para referirse a un objeto, así mismo util iza la imitación diferida que es la capacidad de repetir una secuencia de acciones simples o de sonidos, horas o días después, se da el juego simbólico inspirándose en los hechos reales de la vida el desarrollo de este pensamiento permite a los niños el desarrollo del lenguaje.
b) conceptos numéricos: tiene mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares.
c) Teorías intuitivas: los niños de corta edad se caracterizan por la curiosidad y el espíritu inquisitivo, es decir distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos). Al construir sus expe riencias los niños recurre n a su experiencia y observaciones personales.
Limitaciones dentro de este pensamiento: se da el egocentrismo, centralización. - El egocentrismo: es la ten dencia a percibir, entender e interpretar el mundo
a partir del yo, se manifiesta en la incapacidad de adoptar la perspectiva de otros.
- La centralización: significa que los al umnos pequeños tienden a observar un solo aspecto del estimulo, e ignoran el resto de las características. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (de lo 7 a los 11 años)
Durante los años de primaria el alumno empieza a utilizar operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente, la capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas la forma sistemática, esta etapa muestra menor rigidez y mayor flexibilidad. El niño entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente es decir devolver al estrado srcinal, se dan operaciones mentales a continuación se darán a conocer tres.
SERIACION: Es la capacidad de ordenar los ejercicios en progresión lógica por ejemplo del más pequeño al más alto.
CLASIFICACION: es otra manera de la que el alumn o introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas y las ideas a partir de los elementos comunes. CONSERVACION: Consiste en entender un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico.
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (11 a 12 y en adelante)
De acuerdo a las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget una vez lograda la capacidad de seriación comparación y de clasificación el alumno empieza a
formarse un sistema coherente de la lógica formal, a finalizar esta etapa el niño ya cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, además de comprender las relaciones de comprensión entre las relaciones conceptúales entre las operaciones de las matemáticas ordenando y clasificando los conjuntos de conocimientos, los niños en primaria razonan lógicamente pero solo en el tocante a personas, lugares y cosas tangibles y concretas.
Se tiene la capacidad de pensar en forma abs tracta y reflexiva, se darán a conocer cuatro características fundamentales de este tipo de pensamiento: la lógica preposicional, el razonamiento científico, el razonamiento combinatorio, razonamiento sobre probabilidades y proporciones.
Lógica preposicional: Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones o premisas en el lenguaje cotidiano puede expresarse en una serie de proposiciones hipotéticas.
David Moshman y Bridge Franks (1986) comprobaron que los niños de primaria tienden a evaluar la conclus ión basándose en la verdad objetiva, más que en la validez del argumento.
Esta es indispensable para razonar problemas científicos, como determinar la manera de clasificar un animal, o una planta, se plantea cuando este quiere defender un punto de vista, no solo discuten más, sino que saben defender bien sus ideas, los adolescentes que dominan esta habilidad pueden descubrir las falacias de nuestro razonamiento y atacarnos con contraargumento adecuado. El adolescente aprende a utilizar la lógica preposicional, hacer sus actividades más sistemáticas, forma hipótesis, determina como compararlas con los hechos y excluye las que resulten falsas
Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en fenómenos lógicos más abstractos. Son capaces de utilizar la lógica prepositiva para la solución de los problemas hipotéticos y para derivar conclusiones. Son capases de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teorías sobre ellas, usan el razonamiento deductivo para jugar el papel de científicos en la construcción y comprobación de teorías. Pueden usar un lenguaje metafórico y símbolos algébricos. Capaces entre lo real a lo posible,
logran pensar en lo que podría ser, proyectándose en el futuro y haciendo planes para el mismo.
Los alumnos de sexto grado se encuentran entre la edad de 11 a 13 años de edad de acuerdo a Piaget se encuentran en la etapa de operaciones concretas, cuyas características son
:
“el niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica preposicional, el razonamiento lógico y proporcional”7.
Su pensamiento hace la transición de lo real a lo posible, los adolescentes piensan en cosas con las que nunca han teni do contacto, pude generar ideas de eventos que nunca ocurrieron y puede hacer predicciones de muchos hechos hipotéticos o futuros, también pueden reflexionar acerca de las ideas analogías proporcionales, resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas y analizar la validez intrínseca de un argumento. Los alumnos de sexto grad o de la escuela primaria “Lázaro cárdenas” presentan ciertas características descritas anteriormente debido a que dan a conocer que es a lo que pretenden dedicarse en un futuro, sacan áreas y volúmenes de figuras geométricas sin embargo a algunos les hac e falta razonamiento científico, los alumnos han hecho cierto progreso en sus pensamientos pero el punto de partida debe se a partir de las hipótesis que estos se van formando para un futuro. La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se da en las operaciones formales. Por que los niños tienden a desarrollar la habilidad de la lógica proposional cuando quiere defender un punto de vistas, un ejemplo se observa cuando los adolescentes desarrollan esta habilidad con el fin de atacarnos para buscar la oposición a los contenidos impartidos.El niño al ir creando hipótesis sobre lo que sucederá en un futuro es aquí donde interviene el mecanismo de la asimilación, de los aprendizajes puesto que distingue lo real de lo posible de esta forma esta creando estructuras cognoscitivas, sin embargo las tendrá que reajustar de acuerdo a las experiencias obtenidas de esta forma se da el mecanismo de la acomodación y organización de los aprendizajes, en lo posterior este pasara al mecanismo de equilibrio lo cual es el balance de lo que surge en el externo y las estructuras internas del pensamiento
Los integrantes del salón de clases han desarrollado alguna de estas pautas del desarrollo intelectual, sin embargo a veces existen desequilibrios, puesto que se avanza en alguna y en las otras se atrasan es decir no las llevar acabo como se debiera.
Piaget también estudio desarrollo moral, dijo que esta constituido de dos etapas: HETERONOMA: El niño basa su juicio moral en el respeto a la autoridad, de esta forma el niño no se pone en el lugar de las demás personas.
AUTONOMA: El niño basa su juicio moral en lo que es la reciprocidad, es decir tu me apoyas yo te apoyo, el salto cualitativo se da cuando el niño lograr ponerse en el lugar de otro individuo de acuerdo a este autor, se da un desarrollo de la autonomía pero para esto es indispensable que este tenga una relación con los que para el son la autoridad.
Piaget dejo hasta esta etapa el desarrollo moral del individuo, tras varias investigaciones Kohlberg continuo con el estudio de esta, también apoyándose de lo que había dicho Piaget, esté autor dice dividir las etapas del desarrollo moral en 3 niveles los cuales están divididos en seis estadios. “Plantea que la virtud es una, que esta virtud es justicia, que la virtud es conocimiento de lo bueno, y que el conocimiento de lo bueno es filosófico, es decir trasciende a la mera aceptación de creencias convencionales”8.
A) Primer nivel, PRECONVENCIONAL: (0 los 9 año s) Las normas son algo
externo al yo, el niño resp onde a las normas culturales del bien y del mal el niño las interpreta de acuerdo al medio donde se desarrolla y a quien formula las normas (autoridad).
Estadio I LA ORIENTACION DEL CAS TIGO Y DE LA OBEDIENCIA: Las consecuencias físicas de las acciones permiten delimitar la bondad o maldad de cada uno de los individuos, se valoran por si mismas y se da la huida del castigo y la sumisión incondicional a la fuerza sin referencia alguna al respeto, el cual podría inspirar un orden moral, los niños piensan que los actos malos deben ser castigados, pero a su vez la justicia no es reciproca sino debida a referencia del poder, los principios fundamentales de este son: la obediencia a los fuertes por los débiles y la sanción se da por los fuertes a los que no hacen lo que tienen que hacer.
8KOHLBERG, 1971, 212; .SCHMELKES, Sylvia.
La Escuela y la Formación Valoral Autónoma
La Escuela y la Formación Valoral Autónoma, Castellanos, 2002, Págs. 26
- Estadio II ORIENTACION INSTRUMENTAL O RELATIVISTA: La acción justa es aquella que apoya para satisfacer las necesidades de los demás,
se da la reciprocidad está se entiende como el intercambio sin basarse en la lealtad, la gratitud y la justicia, se devuelven favores así como golpes, se dice que impera dentro de este estadio la ley de Talión.
B) Segundo Nivel: CONVENCIONAL (de 9 a 16 años) el yo se identifica con un
grupo social, y este asume los puntos de vista de este grupo, considera valioso responder a las expectativas de la familia, del grupo, del país independientemente de las consecuencias, no es conformismo sino lealtad a su grupo.
Dentro de este nivel ubico a mis alumnos debido a las acciones que se van presentando
- Estadio 3, ORIENTACIÓN A LA CONCORDANCIA INTERPERSONAL: Se da el buen comportamiento que es que agrada a los demás, este se juzga por su intención, adquiere importancia la norma, los individuos se ganan a los demás a partir de su buen comportamiento, dentro de este estadio impera la reciprocidad ideal, lo que uno quisiera si estuviera en el lugar de otro, es justo dar mas a los mas débiles, el perdón esta encima de la venganza, dentro de este se permite asumir roles.
-Estadio IV, ORIENTACIÓN DE LA LEY ORDEN: El buen comportamiento consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y apoyar al mantenimiento del orden social, las reglas deben ser compartidas y aceptadas por la sociedad, la equidad es la aplicación uniforme de la ley, las dediciones morales se basan en si todos hiciéramos lo mismo, (dentro de este estadio se ubica a los adultos).
C) Nivel III POSTCONVENCIONAL:( Se da de los 16 años en adelante) El yo se diferencia por los roles sociales, en esté nivel se da un esfuerzo por definir los valores y principios validos y aplicables independientemente de la autoridad y de los grupos o personas que la asumen.
- Estadio V, ORIENTACIÓN LEGALISTA DE CONTRATO SOCIAL: Se tiende a determinar una acción justa en términos de derechos generales de la persona, en este estadio se da más la perspectiva de cambiar la legislación que de
mantenerla, se desarrollan criterios para criticar a la sociedad, creando de esta forma criterios para el bienestar de los individuos, el procedimiento democrático es más sagrado que la ley, es decir se pretende que el pueblo decida acerca de su forma de gobierno.
- Estadio VI, ORIENTACIÓN A PRINCIPIOS ETICOS UNIVERSALES: Se dice que lo justo se define en virtud de la decisión de la conciencia acorde a los principios éticos, son esencialmente principios fundamentales tal es el caso de (respeto, justicia, dignidad.) Dentro de este también impera la reversibilidad, muy pocas
personas se han encontrado dentro de este estadio, con excepción de los filósofos.
Sino se da un desarrollo educativo, es probable que el individuo se estacioné en el segundo a tercer nivel y esto hace que no se desarrolle el juicio moral.
Los alumnos de sexto grado se encuentran en el Segundo Nivel: CONVENCIONAL (de 9 a 16 años)” el niño obedece las reglas sociales del bien o el mal aun cuando no se les premien ni se les castigue.” 9 Buscan orientación en
las personas que para ellos representan su autoridad y obedecen las reglas para agradarles y para obtener su aprobación, además en los alumn os se da una transición de pensamiento egocéntrico a la aceptación de reglas actuales y después a los principios éticos planteados por los individuos, los alumnos de los últimos grados de primaria dicen que Heinz debe robarse un medicamento debido a que es un buen esposo, desarrolla el la representación de la forma de ser y de actuar de los demas individuos orientándolos al bien y al mal.
TEORÍA PSICOGENETICA, SEGÚN PIAGET TEORÍA PSICOGENETICA, SEGÚN PIAGET
Es decir el niño se va moldeando de acuerdo a las reglas o leyes que existen en su entorno para obtener poco a poco la personalidad apta de cada uno de los alumnos.
En la vida de Jean Piaget se han dado muchos logros tal es el caso de la teoría psicogenética, Que no es otra cosa que el estudio de la inteligencia a partir de la producción de conocimientos, lo cual es producto de la interacción entre el
medio y el sujeto, a este personaje se le es considerado como psicólogo, pero también debe ser considerado como un epistemologo, dado a los aportes a las psicología y a la pedagogía, plantea ciertas interrogantes, dentro de la teoría de la epistemología psicogenética nos encontramos con los mecanismos de la producción de los conocimientos por esta razón se denomina genética, ya que se enfoca hacia la génesis del conocimiento.“El conocimiento es un proceso que implica reconocerlo como algo de construcción permanente, fruto de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento.”10
Es decir este se da a partir de las diferentes experiencias que va viviendo el sujeto relacionándose con su entorno diario el conocimiento es creación continua y transformadora de acuerdo a las acciones que se van realizando.
Tres rasgos donde se definen los problemas de la teoría Piagetina para no darse el desarrollo educativo en cada uno de los individuos:
DIMENSIÓN BIOLÓGICA: El individuo es poseedor de una herencia característica de todos los individuos, donde se dan los procesos de asimilación y acomodación, comprende un a analogía importante entre las concepciones psicológicas y biológicas del papel de la asimilación estructuradora del objeto.
EL PUNTO DE VISTA INTERACCIONISTA: El conocimiento debe ser considerado como una relación de interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto del conocimiento y no como una yuxtacion de dos entidades disociables
CONSTRUCTIVISMO GENÉTICO: De acuerdo a la hipótesis del constructivismo genético, ningún conocimiento humano.
Piaget desarrolla dos etapas del desarrollo moral, la etapa moral heterónoma y la autónoma, en la primer etapa el niño se basa en la autoridad, el niño es incapaz de poseerse en el lugar de otra pers ona, en la etapa autónoma se basa en el juicio moral del niño de la reciprocidad, sigue las reglas del juego, el salto se da
cuando el niño logra ponerse en el lugar de otro, no se relaciona con los que para el representan la autoridad.
ERIk ERIkSON
Estudio que los niños indígenas de los estados unidos para la formulación de sus teorías, estudios que le permitieron relacionar el crecimiento de la personalidad con valores sociales y familiares.
Erik Erikson sostiene que los niños pasan por una serie de etapas descontinúas a lo largo de su desarrollo. Pensaba que el desarrollo es un proceso que dura toda la vida, dio más peso a los factores sociales que a los biológicos en su teoría, pues sostuvo que las relaciones personales y las expectativas sociales influyen en nuestra respuesta. “La teoría Erikson sostiene que los niños necesitan de un ambiente escolar seguro y relaciones afectuosas como los adultos para conservar el sentido de confianza indispensable para su desarrollo personal.”11
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY: Dice que el desarrollo intelectual se construye a partir de la interacción de personas de una sociedad. Uso la designación zona de desarrollo próximo para referirse a lo que el alumno hace por si solo o con ayuda de los demas puede desarrollar el aprendizaje.
JEROME BRUNER
Rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollista, sin embargo, sostiene las diferentes modos de procesar y representar l a información son enfatizados durante diferentes periodos de la vida del niños según Bruner los seres humanos han desarrollado 3 sistemas paralelos para procesar, representar información. Un sistema opera a través de la manipulación acción, otro a través de la organización perceptual e imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Para Jerome Bruner el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estímulos externos; una paulatina capacidad para comunicarse con otros, así mismo con un mundo mediante herramientas simbólicas con una progresiva capacidad para atender varios estímulos al mismo tiempo atender a exigencias.
El andamiaje, establecido por Bruner, designa el proceso en dond e los adultos apoyan al niño que esta aprendiendo a dominar una tarea o probl ema. Cuando dan soporte a la tarea o problema realizado o dirigen los elementos de una tarea que supera la habilidad del niño.
El andamiaje a veces se traduce en la ayuda verbal o física. Elementos importantes del andamiaje:
- Reclutamiento: el adulto capta el interés del niño para alcanzar el objetivo de la actividad.
- Demostración de soluciones: el adulto presenta o modela una relación masa apropiada de la que el niño realizo al principio.
- Simplificación de la tarea: el adulto divide la tarea en una serie de subrutinas que el niño puede efectuar exitosamente sin ayuda.
- Mantenimiento de la participación: el adulto estimula al estudiante y lo orienta a la meta de la actividad.
- Subministro de retroalimentación: el adulto ofrece retroalimentación que identifica las discrepancias entre lo que el estudiante esta haciendo y loo que necesita para terminar bien la tarea.
- Control de la frustración: el adulto ayuda a controlar la frustración y el riesgo en la obtención en la solución de un problema.
“La escuela de andamiaje consiste en demostrar las habilidades, dirigir a los alumnos por pasos de un problema complicado, dividir unas tarea intrínseca; efectuar parte del problema en un grupo, formular preguntas para ayudarles a los estudiantes a diagnosticar errores, se le debe transferir paulatinamente el control de la actividad del niño. De este modo se permiten realizar un aprendizaje independiente y autorregulado.”12
ASPECTO PEDAGÓGICO ASPECTO PEDAGÓGICO
¿Que es el aprendizaje? Así como el alimento no nos aprovecha si no llegamos a asimilarlo, es decir a hacer lo nuestro, tampoco las situaciones o experiencias vividas no servirán de nada sino las incorporamos a nuestra vida, el aprendizaje consiste en asimilar esas experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien, en alguna forma, de acuerdo a esto se retoman las experiencias de los alumnos ya que al quemarse una vez la mano en la estufa tienden a no volver hacerlo porque se dio un aprendizaje.
“En síntesis el aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actividades a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar.”13
A partir de esto se dice que para tener aprendizaje no solo se necesita tener experiencias sino vivirlas, de tal forma que estas puedan sean asimiladas por cada uno de nosotros y sean incorporadas a la vida.
12 Ob. Cit. MEECE, Judith, PAG. 135
La metodología de trabajo a usar es el método de la investi gación-acción en el cual se comprueba la valides de los resultados a partir de las acciones desarrolladas por parte de cada uno de mis alumnos.
CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS DE LDE LA INVEA INVESTIGACION-ACCCIONSTIGACION-ACCCION
Como docente tengo doble rol por un lado el de investigador y por el otro el de participe de esta.
El objetivo en cada una de las investigaciones es relevante en este caso hago especial énfasis en que como docente planteo mis propios objetivos.
Se lleva a cabo la inv estigación-acción por que se qui ere resolver una problemática vivencial en mis alumnos.
En el proceso de investigación se interactúa con los alumnos de manera que se de un intercambio de ideas.
Al término de la investigación se comparten los resultados obtenidos.
CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Paradigma que ha llevado a la educación al desarrollo de diferentes enfoques, técnicas, estrategias dentro del aula, que hacer preguntas que nos hacemos los docentes para el trabajar diario y constante de cada uno de los individuos con un alumno de amplio rendimiento si es qué en las pruebas que a este se le aplican no nos llevan al logro de las metas deseadas, para definir esta situación es necesario conocer la praxis educativa(término procedente del griego clásico, que significaba srcinalmente la acción de llevar a cabo algo. En una acepción más general, significa ‘práctica’, ‘actividad práctica’ o el conjunto de ‘actividades prácticas’ que realiza el ser humano).
El paradigma epistemológico tradicional se basa en una visión objetiva de la realidad lo que da como resultado la realidad que existe fuera del individuo, la realidad descubre y comunica los aprendices por medio de la lengua o por medio de otros símbolos, quien aprende es un ser positivo que debe incorporar la información existente, así(la admisión de un mundo real, común a todo sujeto, base de todo juicio empírico es la única explicación concluyente completa y coherente, con todos nuestros conocimientos).En la postura contraria el individuo construye su realidad subjetiva donde en este punto de vista la realidad es aquella
que el individuo construye a partir de sus observaciones, reflexiones y pensamiento lógico. A partir de esto se dice que las experiencias son fundamentales para que se de el aprendizaje a largo plazo.
“La idea que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales y de comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que va produciendo día con día como resultado de la interacción entre esos factores.”14 Esto se va dando de acuerdo al viv ir de cada uno de los se res
humanos donde se va construyendo el conocimiento.
La teoría Piagetina se basa para definir al constructivismo en el concepto de que el niño construye su conocimiento, en lugar de tomarlo de una fuente externa y lo hace con base al desarrollo cognitivo.
La de Vigotsky indica que las interacciones sociales afectan en forma fundamental el aprendizaje, por lo que los niños aprenden a partir de las experiencias sociales y por tanto culturales, el aprendizaje se concibe, entonces, como una reconstrucción de saberes culturales y se facilita por la mediació n e interacción con otros.
La postura constructivita actual es alimentada de diversas aportaciones de las corrientes psicológicas, además de la Piagetiana, Vigotskyana: los esquemas cognitivos, la Aubeliana de asimilación y el aprendizaje significativo y algunas teorías instruccionales. En general el constructivismo en la educación tiene como objetivo promover los procesos de crecimiento personal del alumno a la cultura a la que pertenece, en general todas las aproximaciones constructivistas en la educación coinciden en la participación activa del estudiante, consideran la importancia de las percepciones pensamientos y emociones del alumno y del adulto en los intercambios que se dan durante el aprendizaje.
La memoria no es un almacén estático y pasivo, por el contrario se trata de un subsistema de memoria que permite realizar una serie de operaciones
Memoria memoria a memoria a memoria de largo
Sensorial corto plazo de trabajo plazo
De hecho hay quienes la llaman memoria activa: es el comportamiento central ejecutivo permite regular el flujo de información y conecta con el almacén de largo
plazo; el loop fonológico guarda material de tipo verbal de corta duración que es fundamental para el proceso de la lectura y el ultimo elemento almacena y procesa información espacial y visual, Protagoras en el siglo V decía que el hombre representa la medida de todas las cosas , el constructivismo es un postura de cambio. El cambio solo se puede log rar como un estado de insatisfacción y respeto a las concepciones existentes. Dependiendo del autor y la teoría suficiente, a este fenómeno se le llama desequilibracion cognitiva, disonancia cognitiva, la disonancia ocurre cuando una persona tiene dos aptitudes o condiciones que se contradicen, situaciones que genera el estudiante una motivación a reducir dicha discrepancia a través de la investigación. La reflexión y en general el crecimiento cognitivo.
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
El paradigma constructivista del aprendizaje se centra en la noción de la realidad objetiva. La cultu ra que se trans mite, y se crea a travé s de la educa ción se organiza por medio de un vehiculo cognitivo que es el lenguaje, a partir del capital cognitivo que esta representado por conocimientos, habilidades, experiencias, memoria histórica, y creencias míticas acumulada en una sociedad.
Lo que el alumno aprende no es una copia de lo que observa en su entorno, como resultado de su propio pensamiento y razonamiento, así como del mundo donde se desarrolla, así como las consecuencias, el profesor debe permitir que el escolar encuentre y haga sus propias conexiones para generar sus propios significados interiorizados los cuales son únicos, a partir de esto el maestro guía, conduce e interactúa, no enseña esta distinción es fundamental en el contexto de este trabajo al adaptar una apertura donde el estudiante aprende y el maestro facilita el aprendizaje- no enseña, es decir no es responsable del proceso de
asimilación instantánea
asimilación instantánea que las palabras enseñanza encierran cómo pun to central al estudiante.
Podemos llevar al salón de clases la afirmación de Krieg en tanto que la realidad que el maestro crea para si como observador es su realidad de primer orden pero al informar de ella, crea una realid ad de segundo orden, es decir, un mapa del mapa, raras veces damos a conocer que el profe sor es observador, mas bien se dice que es receptor de información de autores que pocas veces son los observadores directos o todavía mas lejanos de la realidad, de otros maestros, “no se enseña aprender sobre el conocimiento, a utilizar categorías que posibiliten su apropiación, reelaboración y reconstrucción, sino que en ellos predomina la idea de asimilación y la comprensión y la organización de contenidos dados, como fines de transmisión.”15
Constructivismo biológico y constructivismo social existen dos posturas básicas: el constructivismo biológico que enfatiza la interpretación y regulación del conocimiento por parte de quien aprende y el constructivismo social que examina el impacto de la interacción social y de las instituciones sociales en el desarrollo desde la perspectiva del constructivismo biológico y al analizar los procesos de aprendizaje resulta fundamental:
Considerar lo que logra internamente el estudiante ya que las elaboraciones cognitivas, tienen influencia en el aprendizaje, estas incluye:
- Inferior: concluir, por ejemplo que se comparten características de
pertenecer a un mismo grupo.
- Imaginar: crear una imagen mental al hablar de algún tema.
- Recordar: atar un conocimiento previo como el ángulo recto, creando una
nueva idea.
- Construir analogías: entender una parte esencial de la evolución a partir de
los fenómenos que se vayan dando.
- Es importante reconocer el proceso de enseñanza aprendizaje más que los
materiales, el currículo, las técnicas educativas o cualquier otro factor externo al estudiante.
- Conceptualizar el aprendizaje en términos de la construcción de la
persona: los aprendices crean sus propias realidades mentales y no responden en forma predicable a las cualidades sensoriales de sus
entornos. Esto significa que los errores son una parte natural e importante del aprendizaje.
Remover actividades que faciliten le desarrollo de la habilidad del estudiante para construir un significado a partir de la experiencia, estas actividades deben existir anidadas en el contexto que sea relevante para el alumno, la representación del material debe hacerse de manera oolítica reduccionista de tal forma que pueda extenderse el propósito y funciona del nuevo conocimiento los planes instruccionales deben tomarse como guías parciales que se ajusten dependiendo de los logros, intereses y habilidades del estudiante, de esta manera cuando el mediador se enfrente a un grupo poco inter esado al tema que ha prep arado deberá hacer cambios, sustituciones e innovaciones adecuadas para lograr avivar el interés en la construcción del conocimiento.
. Informar a los alumnos que deben ser participes de su propio aprendizaje . Abocar o mantener información en el almacén a largo plazo.
Las creencias básicas del constructivismo aplicado a la educación de acuerdo a Poplin son:
1.- Todos los individuos durante el tiempo que viven son aprendices, buscan y construyen significados, aprendiendo siempre.
2.- El mejor indicador que predice que y como va a aprender una persona. 3.- El desarrollo de formas precisas, sigue al surgimiento de la función y significado.
4.- El aprendizaje va de todo a la parte y de esta parte a todo. 5.- Los errores son centrales en el aprendizaje.
Las teorías de Vigotsky y Piaget son teorías constructivistas ya que el estudiante construye su propio conocimiento.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÉTODOS DE ENSEÑANZA
¿Que es un método? es la serie de pasos que se siguen apoyándose de técnicas estrategias o herramientas que permiten a los individuos el logro de sus objetivos. Dentro de este se trabaja de acuerdo a los métodos lógicos los cuales están divididos en: deductivo, inductivo, analíticos y sistemáticos
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
