MANUAL_HSPQ.pdf

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:

1

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I I I I

1.

Descripcion general

r.1

-

FICHA TECNICA

Nombre original

:

<Jr.-Sr. _{High Schccl} personolity

euesiionnoire (HSpe), Fo¡m A>. Autores: R. _{B. Coiieil (Univ. lllincis)}

_y

_{r\4. D. Cottell,.l95B,}

l9óg.

Procedencior lnsiitute

_for

_{Fersoncliry cnci Abiiity}

Tesiing (lpAT), chcmpcicn, lllinois,

_usA,

l95E-.l9óg.

Adoptoción espcño/o: _{l. C. C. E. (1./,:J;id)}

_y

TEA _{Eciciones, S.}

_A.

_(,f/rcirid). Administroción: lndividuol

_y

_col:c;ivc.

Duroción:40

_o

_{50 minulos.}

Aplicoción: Doce

o

dieciocho cños

_i:

eCod

ttni,liÍ::,ró":

Aprecioción _{Ce cclci.c: i.csgos}

noltdod.

Tipif icoción: Boremos _{de escolc¡.es (c:ntrodos}

.

1.2

_

NATUBALEZA Y

E¡ HSPQ se ofrece como una nueva altda a

profe-::.._-:t-, orientadores., psicólogos

_",

.o

g.;ul,

para uso

ct¡Drco

_y

_{de investigación.}

_El

_aiea

clíoica, jutro _{coo Ia}

escolar, hao sido

l;

do;-pr¡".ie]l*'lri.i.,r'a.

_{.pri.u_}

ciós

de _{inst¡umentos adecuadÁ}

il-

ür.ij.o,es

para e'eluar la personalidad _{de los}

_{.¡oí.r;;ir;';-¡}

edad

es-colar.

.. La.importancia de Ios tests. de _{;,eisoralidrd} para el

dia_srróstico

y

_{tratamiento de lcs pr"Uf.-.r-."criona-.}

les _¡' de conducta, es obr.ia en unai.U"l

.ii.i.l.

y

pcco a poco se va _{reconociendo también su v¿lor en lai}

si-¡uaciones escolares; urilizados _{por el orieni:ior. Ios}

ins_

FINALIDAO DEL HSPO

trumeotos pueden t3¡er uoa finalidad _{si¡rilar a}

_la

_de

la i¿bor clísjca. po¡

.otra parte, en

..nor'¿.

uB pro_

fesor o docen!e oue d-onine

_i.

_irji¡.r-i.

_Ia perscnali-caci, los resut red qs i.-

;;;;:';.^;.'

]^;;. _^":

]'

,,,

n,

..' u * n

o,

;-;;

¡';

ii

_{lH' J' i,'i.' ?,'"'.'uo.h'olT,.T,'J}

; permiirán

anrlia¡

su. c.omprensi¿o _¿.

_l.s

_n.cssiCad:s d.c. dcs ar¡oll o pcrson ai

¿.'.'.¿l".i"l;:.;?,'

_{h ecer}

rD ás

fiable esta concrensi

J;i

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_ü;

:1

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il

:

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_{T :"}

_ij,.:

=.=T :

ción escorar' (pcr ej:.mplo, -1., "

_oi"ü!'n

jl,

_.n,r..

1.,

aptitur.trs

_¡'el

rendimienro _{escolar) y iocial del alu:i¡o}

(por ejemplo., los p:oblemu,

_{qu.'á.u-*ila}

_el

adoles-cente en su incc;poiición _{al mundo}

_{d;l;adulrcs).}

(oproximodomenle, eicpc

Ce _{priraer orden}

_y

_cuci¡o

en 8.e de EGB).

finol de EGB

y

rodo

el

BUp).

Ce segundo o¡-Cen _de

_lo

pe;so_

G':

e,-€;

:

F.-Junto f, lr.

trr¡ili¡','el

eniorno scci:.'l, el ccn'iío

¿:cc-lcr

tiene acrtrrln',:ntt, pera bicn

o

parr m¿l' un o¿ccl oiinaio.t

.¡

¡¡

_"iJ¡. emccionrl

dtl

a<l'-'ie:ctnr::' En

l¡

L.ii¿i

cn c.r:. lLlj cJucldcr?i s3 pt3L''-:en cad: _":z m:i;

,lc

que ¿s¿

plctl

s:r

conttn:ciir u'' aui:l:ntJ

i:i

il

rl.on".i.ii."io

,le'la nec¿sidld d¿ test: de perion:iitJrc

""i

."ii..¡cs

cclc¡tir'¡ment:, puetlln ¡ec úriie:

( i)'

É"il

fietttftr,

€Sros instrunrentos C¿bcn nedi:

di¡:'::'-ri"n.t

-i"*oor,r"i.,

'1c

la

pe;;cr':l:;:J

:

lj:::::i:::l:s

;;'l;.i;;'.i"

p:icclógica, s!r susc:ptibics d:. rplic:ciún

.ot..,it.,

cfr¿c:¡

un

má'"'imo

d¡

in'iorme:ión

cticoió-;i;; ..

un.tiempo míniino cle apiicación

y

sei

eccnó-É'i."

¡'

obj:tirrrren;e punturbLes

Et osicólogo que lorn¿ en sus mf nos Pc! cc:i.'':1 \:.¿

.f

HSi,ó p",.-r!.'d.s..t, en pr.imer lugar' anrliz:i -ru

Ci-t.no

¿.ti. ir

cerspectivl del paru'run¡ de

lcs:::is

.iiti.n,.t.

Ft:r lo nljnos en el ár¿r ciín:c:' eciu:l:'e:l:

;;;.;.

_";.

:e cstj' en el morn:nio

iin:i c:i

r":i""';':iio

i; üt

insl¡u=¿nios

d:

r¡:dica "p:o1'ecii":" 1'

";icí':e.-¡"';

_"

h¡n:u¡qidc

s'arirs críiicls scbre su Ii:briiJ:J,

t.iii.i

v o¡

j.riii:r¡

(tiase el 3par:rcLr

i'2

c:l \Í¡:'u:l

;;i-eiP'o:ÍE.'t,

rssi).

Por estis rszcnes' nu;hos p:i'

;¿iÑ;;

y" E,lucadcr¿:

s¡

han deci'jiJo

a

utiliz:r

lcs

.u.rii"nori"t

Para une evaluación comcreniirl C: lt's

;;ü;at ¡.

la ptrscnaiidrd; la inr':stig:ción. h¿

ir':':r:io

en muchas sii¡:cicn¡s clínices qu3 esios li'siiJ;::i"'ls' auncue no 3s:i;1 libres C: cierlc: 535E'-rj' t{53i1.'i:cs

;;i;1.t

qu: ;iobablcm¿nie les

h:c:n

sei ¿i

ii:c.;:

:::i

init-

.tri..¡i:

;; úiil;

esig:n pccos r:o.u.i;ric¡.

i:1..t:.:-min:iór,

oi:e:¿n u:r sis:e¡na de puirtu:cic:1 l3::' l"

cc-ie[ir'".

v

Du:i¿a ser diseñrdos Pa:f, e.'

ai':::

u:'3 _-=]n

áit'.rs,áaé

i:

gr-ributu's.

A

cesai

d: l¡s

func!ldas virtuCes

C:l

cu::::c:':¡io

ao*olnt."*¡cto

d.

nr¿didl, hxst3 el

ñoi::ilio:'l::in-.it.i..i.-.ilo

se ha c:ntrado eo el

á¡:r

C:l

:'l:;::r

;5

i;t-;á;i"

-'.- Et _"uto' ."- col abc r ec o r¿s h z n el :'cc :rdo

nu:vcs in¡:¡':nenlos pará oiras ec:d:s:

:i

ES?Q (o-S

añc:), ct CPQ

(S-II

eñe's)

_¡'el

prescnte !{SPQ

(tl-iS

años). Lcs esruJ,ios r¡ali¿¿lo: hasi¡ el momen[ut hln mc-.irrtio qu3, ccn unls Dccls excepcit'n:5, la mism¿

r-iiructurs

i.

,.tgot

¿ncc'niilCa en los aduiio;

(cutstic-o¡;io

l6

PF) es iplicable ¡' Cemostrrbie eotre los ruñcs

y

adolesceotes.

Et i{SPQ con5tl de l'10 elementos, aplicables a

es-¡nlrr-< y'> _{la sfrn¡ fir:l C: ECB y de los} cursos del

L!¡úl-) --.- !!-¡- "

BUP

y,

atendiencio a

ia

p:rsoodidad del adolescente

y

,us'posibles problernas ea su. actividad escolar

y

eo

iu.nt"tno

su\:i:I,

el

iest c:¡mite apreciar catorce

di-m¿nsicn¡; de

ir

per;onrlllii,

inclul'enCo el-asPtcto

rn-i.L.1u.l,

.n

un

ii.*to

ni¡-:::o de aplicación (unos '10

a 50 minuios).

El FISPQ pueC: resuiiat una 3valusción especirl ec

rel:ción ccn

i.

adrpl:ción C3 lLls alurnnos adolc:centes' Cu'n ella el proie:or putde cciirpcender mejor las

nece-tii.¿.t y

piedispcsicior::s

i:

1os component:s de l3

cli:e

y .¿uot-

iu

actiuiiri

in:truclira..y .discipliaaril

"

..¿á suj:'io; cue,l¿

i:ciii::¡

esa intuición del

dcc¿nt:

;..;*

Je' Ios' rnuchos :tc.ueios grcblema: de

adrptr-.i-ón ou. in:r'i¡sbl¡m¿cri :ui3:n ¿ñ estos aios, así cocro

;;ü;

sn

su resolución, cue>to que o[rece algucas

üi,t.t .orno punto Ce pa::iia en la ccmuniceción eni¡e

padres 1'oroiesor¿s.

Prra que esi¿ aoe¡icdo

i'l

resulle Cemasiado

o.p.ii-.lrü-1.'y'

que añadii

al;:c-

palabr:s ce precaucióo'

Ei-ir;'.*á.áio

no debe

i::

:onicergdo como ¿go

9-t-tiniurlo en su for¡nl aci:al; es ¡ruio d¿ una ldaptrcióo

."-, aCenás, coii'io eo c.ualquier test psicológic()' sus

puh-iuaciones puecen ser

ini:i;i:t:d¿s

áe maoer¿ no válida'

i;;;; q;i

seguir esiudit.¿¡ sut resultados para 1le5:r ¿ u!. cu:slicn:l:o neicr cen-<lllido, con una tipificaci'-ío nrás exi¿n:a y'

.r0..í,t.=

c.':: _{incluy-a. -s't'tp,"t} especiaies

j" que

ptrmiti

uno

rn:cici

nás fiable

v

útil'

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1,3

_

:SCALAS DEL HSPO

Las

14:scal¿s del HSPQ 3Puni!n a. din¿n:icnes

.ui'"

n.iutJ.zo,

funcionglmente iniependiente' h¿ sico

.t*if..l¿.

-.áiunt.

inuestigccióo frctcrisl' _.5i1 e=b.1;

go, caCa una Ce ellas ¿s más que una es¡a[3 l3ciorl3l;

i.ir.r.nt.

un constructo que

hi

demosi¡ado

_l:lt:,:1,9''

seneral coclo una' estfuclura p;icológicanent¿

5i5tIl-:;i;;*"t

¿. 1" gersonalidaá; así ñr¡' que eoi:;cer' ooi

¡.tpfo,

la Fuciza dei superego. (escala C)' 1a

Do-"*';.i.i;'E),-

tu -esttuitid¡'i' emóciooal

o

tu:rzs del

;;'6l ; ü

Sutg.n.ia dei tenrperrmenro (Fl'

Es nec:sr¡io subrayar ia abundant¿ investi5:'ció:l que

ha servido de bas: o¿ra la construcción de este

instr'l-;-.;i;

á;

evaluacicin ce l¿ t¿rscnalidad, porque

lcda-"ia,

t.

Ñrcan

algunos cu:siionerio.s gue 10 tienen

más

Utses óu. cor¡elaéicn¿s :mpirica: de los eleneotos con

;;* .;i,.tili

de valcrsción, o son un acriorísiico dise-no-á.

l.a.tu

de despacho" con uoos elementos de va'

iiá.i-"uo*.nt."

p.i.

medir uoos "rasgos"

a¡biua¡ia-;;.

;'.ri"iJot.

in

el prinero de los casos

(conela-lion.i

.on

criterios de _{"lal"'rgción)'} la valideción dene un¡ obierividrd apu:nie, p¿¡o imolica un en-or

circu-ittl

puJt,o que el"'rasgo" 'e.'aluado no li'n¿ un es:atus ,.guro

.n

la est¡ucturJ de la personalidad'

y

las

vaio-de:¿n,j¿rá, n3iur3lni.nle, de lr Íor'r:ción y e'r-perisncia proicsion:'

"i'ii,iriil'r.i

.J'..Jor.i

;.-.ibi;;

ü;'

ácíor rórmrción sicoiógicr

tesii en loj can'.íci:::ollrcs

est: ]llnual sc 3suill:.u'' e;l cscol¡res Prof:sionr!::' ll) Es:: cf¿ctiui'lcd Ce los

tes cc üi crluca,lores. AI red3ctsr o-r"¿n a¡'uC:Cos Por Psicólogos

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3

raciooes contienen más errores subjetivos q'.le las

mis-mas respuesl,as a los eleme¡:tos que se intentan t..aljdar.

Las

14

escalas aluden

a

variables psicolóeicas que han sido aisladas factorialmente; cada factór represeni.a

una dimensión estadísticamente separable en el conjunto

de respuestas al cuestiona¡io. Cuando las escalas se

cons-trulen

así, necesitan rnucba investigación pcsteríor para

identifica¡ 1as implicaciones prácticas de cada una de

ellas. Las descripciones que vienen a continuación re-.

sunten esas implicaciones; en cada escala o.factor exis.

ten dos polos,

y

el

que apare¡e a

la

izquierda

corres-ponde siempre

a

les puntuaciones bajas en

el

mismo.

No

se han incluido aquí los nombres técnicos

(Afec-totimia, Domin anci a, Surgencia, Pa¡mi a, Coasteni a, etc.),

más utilizadas en

la

liieratura factorial de Ias investi-gaciones, sino las adjetivaciones más pcpulares

y

utili-zadas en el lenguaje cor¡ieste.

Reservado, a)ejado, crítico.

Abierto,

afectuoso, reposado, participativo.

-

El suieto quc puntúa aito, g:n:i'al-'neni: se

ca¡::::j:a

p'or ser abierto ¡'social, y ei qu: puniúa brjo por ser más

jado. En esta época de

la

adolesc:ncia, la diíer:ncia eni;e embos se pone pañicul:rrmenle d¿ ¡¡r:nifiesio án el gr:rdo

sujeto r.spond¿ favorablemente a la áciuación de los;iofesores _-v, en general, a ¡oda la si¡uación escolar.

F^.

C-rO

R A

FACTOF? D

fi-ío .v

alc-en que el

F,ACTOTR E¡

lnteligencia

baja, pensamiento concreto. lnteligencia

alta,

peosa;nieoto abst¡acto.

.

Una puntuación alta indic¡ un adole;c:ntc "'c;!la:rt:", rápido cn su compre:':sión

y

aprendizaje de las id¿2s, nicntras q!3

en el otro pclo está el suje(o ¡nás "cono" 1' d: lento a;;c:dii:je ¡' cornprensión. Es¡e

f::to¡

es unr r¡edida muy sinple d¿ ¡os

as-pectos inielectuales

y

nunca C:be reernplazai a una

ii:iida

más estable dc cociente i¡ltel*tuai ob,tenida con ótro tcst t'aás apro-piado.

F,A. CTO R C

Afectado

por los

sentimientos, emocionalment: poco

estable, turbable.

El

adolesccnte con pun¡uación alta sc rnu.stra con una

prcparado para rclacionarsc con los demás, ¡¡ientras qu: en el

propcnso a perder cl control cmociooal.

Emocionalmente estable, tranquilo, maduro, afronta

la

realidad.

¡elrtiva calma, parccc eslable

y

soci¡¡lmen(c maduro,

y

cstá mejor

otro _{¡nlo cl} sujcro ú:¡¿ menos tolerancia a la frusr¡acióo y cs

nis

Calmoso,

poco expresivo,

poco

activo, aleo "soso",

cauto. Excit-able, impaciente, exigente, hiperactivo, Do bido.

i!¡i-. .Esta,escala parecc mcdir la tendenci¿ r e.r.!,iblr e.rcilación r una pcguei: ¡rovocación, o una hi¡,eracrivación a difcrc:lcs

'E

'e

C

Sumiso, obedi:nt:, dócil, ace.nrud¿ticirt, ced¿

_f:icilnerie.

_{Dominante, dogmático,}

a5:sir.o, obstinado. El suicto

E;

es ¡elrtiv¡rcnte acri"o, JognStico;'a-lreiivo, _{mientrrs-_que en}

¡r ¡:ro opueslo

:r

ar1orcscent¿ es mís cq:ir. Ec ¿st¡' é'r-<a

_{'l: h}

at!olesctncir'

_lr

_{pro'oacie c-.r-i:.sión}

_¡.-iii.

_{¡.r.roi'lr"-¿,}

Ir

con,iucir.-or.'rir. _{qu¿,una dominencie que}

ren3l

ériio' puesro c-uc _{los sujetüj iro}

_{h="'.e;.;:l¡"}

_{i'.t*'i.-ri i¡i"¡.i'i"}

,.',.n,pur..ioi.,'';;ñ."ü;'r;j.:o

_E;

_{ticne a n:enudb}

p:o.cr:.

I.1,t".i":i:i.;.=Ij".i'.i:

Í.""?"1'f",*1;o,".,..;-.Jo

e";;:;";;

i.'li"';ii;;;;':;;ilü"";iJ'..",,*.,iu.,

ra rdrpreción pos.

Sobrio, prudenie, serio, tacirurno.

Cohibido, rínido, sensible _{a la arn¡n:zr.}

FACTOR _E

FA C'I-O R G

FACTO FI

Entusiasta, conii:Co

_¡

_la

_{buena ventura, incauto.}

€ C G

e

e

e

e

e;

G

G

g

GF G:

Ar

3;'

G

Gr" (Br' Gá' Gr.

Gr.

El st:;'to ailo en F es blsi:nt¿ eniusi::i:, _{c.:iinis:: i'leguio rje sí mi-.¡¡lo.}

Ei bajo cn F:s:*is s:no y se aulorlesrprueb.l.

Lor csiud:ü.i ¡c:i:::Cos p-J_rec.n ::iüitr3f _{q". .t .l"i:....",...f¡--prori;...¡}

¡ia].oi proroí::in C¿ ,:._, _{¡ncdio frnili:r releii'rn:n::} s¿Euro _{i' ::i'iosu-'}

".¡cnt¡3s que :l :r::bicri" ¡rii:üt ¡er :¡¿;rl¡::r¡i';;r;;;.;1. F- esri rii..i..,"-¡.¡;.r por _{urr privrci.in ,le af:cros.}

Óespteocupaco'

o

dtsetenlo _{ccn l¡s regl:s'}

_ac:':r:or

consciente, oersel.i:-:st:, nurralista, seosato, _sujelo a

cL1n"-:c:ticia propia, con poca fuerze,-cei

_{su;l;1ro. - il}

_noim3s,

con ¡nuche

_ii:za

_dci

_{,up.r.já.--,}

'"

".",1;'-j.,.'=,,ili'liri:1,?L:lil;l?.',1

:'i.;1.ül'';.Jij":iTfi',",J:i#l::*."r.i.:i.::.",á.

ros adurros. En esta época dc

Emprendedor, soci:!rnentc atrevido,

_no

_inhibido,

es-pontáneo.

Junro con

h

escala A, este i:ctor

Ii

es u:r cci:r:.:¡.n!. dc l¿ E.r¡rare_j,:1-Tj::.:::1"in,_ _y

._.c c..\presa. en diícreorcs grados

d:

scci:'bilic¡c' Ifientres que'el

_{'{; ti''ütü.'.n}

_.r

_{s..-¡üo-¿.-q"l}

_i.".r,=

una respuesi¿ _.nócic-::l

¡osiriva e tai p.-isooa, _.t

5';.:?.';','1.1'ji1.''.i

_{*i,n:.n":'ii,':ilil1l.,:1,.J.=.1il*.:TliT'..,.,#,".'t;ii.f,',*':':}

_{.,¿',;;;iú[;-,""i,i]iüi,.}

¡¿.

t"tr-l:!ll1ioru,o""'J;

;i'jffi":

las ilusiones,

*:lista,

_{rT.LrJji:;,tobránda,}

impresioneble, dependienr., _{su_}

Los r:sult¡dos _{d¿ los} estucios seial¡n que cl noicio de p.nonarid:,i..1-":l-ror" _{.?l--.j -Tio 3:i,}

d¿ esta cscara cs un tipo de

sensibilic¡d iomenl¡da poc

_{t" su['piótitlii"-}

_{con::::::nrtrn,-r,=,}

un'.-¿o-r.r.";:re-

_I;

_ri.n!.'-i

_á.i.-r

unx mf,].oÍ drpcnde:rcia (ce.

lll.*".illü';ii',.i1.rT;n¡.zr

risici

r

si"'!':;'

¡"'

r*'"i..'ii;i;'i.";",

¿.n.,1,1,'q;;'i:-q".";--*r* _{tr sujiro}

_r-,

_qu.-..,.¿s

8

-€

Se guro, roso. Ei o ie n tras F AL I UX

le

gusta

la

actividad en g¡'upo, activo,

rigo-

Dubitativo, irresoluio, reserr.ado, i¡diyidualista,

_ro

le gusta actuar en srupo.

motri¡¡nente reprimido, c¡ítico con los dcmás y dcsorccíaiivo,

como poco críiico. adol^:sc::rtc con puntuación aita iiende a ser indir.jdualista,

que cl sujeto l- es más lib¡enente cxprcsivo y aclivo, a-sí

Sereno,

apacib.le, confiado, seguro de sí nisno.

Aprensivo, con

s.nsac!ón

de

culpabilidad, inseguro,

p¡eo:upado, turbable, con autoirip¡oches.

Es la es:ela más directamentc rel:,cioneia con una zozobra subjetir.a rneniíiesta, _)'entie los ¡Cuitcs es el fac,ror que mejor difcr:ncia a los n:uróticos de los no¡n¿l:s. La ¡::cción Ce apiensivi,iad dsl sujeto O

+

se podría caract:riz:r de düercntes mo-dos: irritabilidad, ansiedad

o

depresión, según I¿s si¡¡acio¡ts.

FACTO p Q:

Sociable,

buea compañero

y

de fácil uaión al grupo.

Autosuficiente,

pre fiere sus

_¡'rolias

decisjones, Ileto

de recu¡sos.

FAC-TO F?

O

Es uno

d:

los principales comprn:¡i:s del f¿ctoi s¿:rlnd¿rio lctroversión-Ertrer'¿-ión. _{El Q,+} no cs necesgriamcot:

doc.i-nante en sus rela:iones con los demás; no le disgusta Ia g:nte, simpl:mente no necesite dc su aseniimicnto

y

apoyo, oienLras guc

el

_Q-

no es ¡:cesa¡ia$eote grcgario pcr decisión pro¡ia, sino que necesita del apoyo dcl grr¡o.

FACTOp

Qs

ffi

;€

"A

:i'0

Menos integrado,

relajado, sigue sus propias

dades, descuidado de Ias reglas sociales.

En los aCultos, el

_Q,*

scóala los sujctos quc

lndica dcsprcocupación por el control dc lc:, descos y arás problemas coo las normas escolares, no con una

Relajado, tranquilo, pesado, sosegado, no frustrado.

nic.si-

Más

integrado, socialm3nteescmpuloso,

aulodiscipli-nado, compulsir'o, cóntrol de su autoimagen.

!i:¡en mucho control de sus ernocioncs.r. dc su conducta en gcneral.

tt

Q-por las de¡nandas socialcs. Un adolasceat:

_Q-

podrÍa, po¡ cjernplo, tcee:

inte:ción delincueote, sino por d:spicocupación 1' neg:ligencia.

FAC-rO ¡

Qr

Tenso, frus'uado, piesionado, sobreercitado, iuquieto.

Entrc los adultos, esta escala sc rclaciooa con ¡nu)' difercntes conducta_s síntornáiicas que gcocralmcnte podrían cxplicanc en términos dc "¡cnsión neniosa"

o

impulso no dcscrrgaCo. EI adolescente _Q.+ s¿ sierlc frusiraáo _{¡, puede mostrar i¡:¡írabili¿¡A}