HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA MODERNA
Primera mitad del siglo XX Mitad del siglo XX Últimas décadas del siglo XX
Teoría lingüística
ESTRUCTURALISMO GENERATIVISMO LINGÜÍSTICA TEXTUAL PRAGMÁTICA (Teoría de
los actos de habla y la Etnografía del habla) Ubicación
geográfica
Ginebra, Suiza Estados Unidos Holanda
Representante s (escuelas y autores)
Saussure
La Escuela de Praga
La Escuela de los Estados Unidos
Chomsky Van Dijk
Descartes, Harris y Humboldt Austin y Searle Hymes Objeto de estudio (específico)
Estudia la lengua como sistema de signos lingüísticos ajenos al hablante.
Estudia la estructura de la lengua.
Estudia la capacidad del hablante para producir infinidad de oraciones a partir de un número restringido de reglas.
Estudio del texto. Estudio del discurso. Estructura y lingüística del texto. La conversación en el contexto social interaccional e institucional. El uso de la lengua en distintas culturas. Estudia la lengua en el contexto que se produce. Estudia la lengua en el contexto que se produce. Estudia el uso del lenguaje tal y como se presenta en la vida cotidiana de una comunidad lingüística . Estudio del discurso en situación.
La EH estudia que es 10 que se logra por medio del habla y como esta se relaciona con -y se conforma sobre- determinados
aspectos de la organización social y de las asunciones, valores y creencias que
los hablantes tienen acerca del mundo.
Títulos de obras
“Lingüística General (1916), realizada por sus discípulos, principalmente, por Charles Bally y Albert Sechehaye” (Corredor & Nieto, 2007, p. 86)
Obra de Hjemslev se reduce al estudio de la fonología y de la morfosintaxis (Corredor & Nieto, 2007, p. 86)
“Chomsky publicó los “Aspectos de la teoría de la sintaxis”, en este texto se incorpora la semántica como un componente esencial para el estudio de determinada lengua. (Corredor & Nieto, 2007, p. 89)
Estructuras y funciones del discurso. Van Dijk, T. V. (1996).
Hymes, D. Language in culture and society: a reader in linguistics and anthropology. (1972) Gumperz, J. J. Directions in sociolinguistics: the ethnography of communication. (1972) Principales postulados o conceptos
La lengua es una estructura que se compone por elementes y reglas de combinación de esos elementos.
Gramática descriptiva. Representación del
funcionamiento del sistema de la lengua.
Tratados humboldtiano, donde se considera la lengua como un organismo internamente estructurado (Corredor & Nieto, 2007, p. 86)
Dentro de la perspectiva estructuralista aparecen unos principios generales como: la naturaleza del signo
-Competencia lingüística: “posición intuitiva adquirida en la infancia del sistema implícito de la lengua y al conocimiento que de su lengua posee el hablante”. (Corredor & Nieto, 2007, p. 89) -Actuación lingüística: “el uso real de la lengua en situaciones concretas”. (Corredor & Nieto, 2007, p. 89)
Entendida como: “la descripción de una lengua sería una teoría deductiva formal que contendría una serie de reglas gramaticales, capaces de generar una serie infinita de oraciones de la lengua y que constituye una descripción de la estructura gramatical de cada oración” (Corredor & Nieto, 2007, p. 88-89)
“El constituyente central, generativo, para la gramática generativa transformacional,
Microestructura, macroestructura y superestructura
“La textolingüística se soporta, principalmente, sobre tres bases: la pragmática, el análisis del discurso, y la teoría de la acción. En esta corriente lingüística, se pasa de una lingüística oracional (estructuralismo,
generativismo) a una lingüística supraoracional (gramática del texto) […]” (Corredor & Nieto, 2007, p. 92)
-Competencia comunicativa -Actos de habla: “el locutivo –literalidad en la manifestación del significa- do de un enunciado-, ilocutivo –intención o fuerza comunicativa de la proposición- y
perlocutivo –efecto producido por la fuerza ilocucionaria”. (Corredor & Nieto, 2007, p. 93)
La acción comunicativa que se da en el nivel pragmático no es estática, es todo un proceso cooperativo en donde se mezclan una
lingüístico, las dicotomías: significado-significante; lengua-habla; sincronía-diacronía, sintagma-paradigma; el valor y la oposición (corredor & Nieto, 2007, p. 86).
es el sintáctico; este componente debe hacer una representación indirecta del conocimiento que un hablante tiene de su lengua” (Corredor & Nieto, 2007, p. 88-89) “Proporcionar un vocabulario universal, necesario para la construcción de la gramática de una lengua; definir las diversas formas de las reglas que deben regir a las gramáticas y proporcionar una organización de toda gramática posible” (Corredor & Nieto, 2007, p. 88-89)
El elemento semántico asigna interpretaciones a la estructura profunda, generada por el componente de base (el sintáctico), estas interpretaciones consistían en asignar significado a la oración. El componente fonológico actúa sobre la estructura superficial sintáctica y suministra una interpretación fonética para la oración, representada por la cadena hablada (Corredor & Nieto, 2007, p. 88-89)
El primer acontecimiento sobre el paradigma generativo transformacional decía que en la pragmática y en la sociolingüística: “aportaron el principio básico de que una gramática no debe construirse sobre la base de intuiciones lingüísticas problemáticas, sino sobre
observaciones del verdadero uso de la lengua (incluyendo la variación social y dialectal),
y que la lengua en uso debe estudiarse también en términos de actos de habla” (Van Dijk, 1996, p. 9) “El segundo acontecimiento fue en la filosofía y la lógica donde la semántica comenzaba a tener más importancia en la gramática y para explicar el sentido de las expresiones se emplearon nuevos modelos: lo formal y lo adecuado” (Van Dijk, 1996, p. 9) El tercer acontecimiento principal ha sido el intento de construir la llamada
diversidad de interacciones en cuanto a la interpretación de las intenciones. (Corredor & Nieto, 2007, p. 92) Emisor, destinatario, intención comunicativa, contexto verbal, situación o conocimiento del mundo, que inciden en la interacción comunicativa, precisamente, la pragmática aborda aquellos factores a los cuales no puede hacer referencia un estudio eminentemente gramatical. (Corredor & Nieto, 2007, p. 92)
La adecuación de las secuencias gramaticales al contexto y a la situación o a la asignación correcta de los referentes, como paso previo para comprensión total de los enunciados, son fenómenos que escapan a la caracterización precisa en términos estrictamente gramaticales y que se constituyen en objeto de estudio de la Pragmática. (Corredor & Nieto, 2007, p. 92)
gramática del texto. Este tuvo como principal motivo la presuposición de que la gramática de una lengua debe dar cuenta en las relaciones entre oraciones. (Van Dijk, 1996, p. 9 y 10) La gramática generativo- transformacional. Aunque la gramática transformacional se centraba principalmente en las estructuras sintácticas y más tarde semánticas de oraciones, algunos de estos lingüistas también estudiaban fenómenos
contados entre los temas principales de la primera investigación de la gramática del
texto, tales como la pronominalización y la presuposición.(Van Dijk, 1996, p. 15)
Llamados "referentes del discurso', es decir, los referentes que denotan expresiones de
“La pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos a que dichas oraciones son apropiadas” (Corredor & Nieto, 2007, p. 92)
En cuanto al contenido de la interacción verbal cotidiana, la etnografía del
habla se interesa por Ia relación establecida entre el uso lingüístico y los
sistemas locales de conocimiento y conducta social (Duranti, 1992, p. 253).
Para la EH es una preocupación prioritaria, por tanto, conocer el significado que posee el habla para los hablantes concretos en situaciones sociales específicas. (Duranti, 1992, p. 253)
En lo que respecta a la forma del uso cotidiano del lenguaje, la EH se centra en el estudio de los modelos de variación en los distintos contextos socioculturales, ya
las oraciones subsiguientes de un discurso“ (Karttunen, citado en Van Dijk, 1996, p.15)
Las gramáticas del texto en principio pueden
ser formuladas en términos de cualquiera de estos modelos. Una gramática del texto,
entonces, es una gramática definida en términos de la clase de objeto que debería describir de manera explícita, esto es, "textos". (Van Dijk, 1996, p. 17 y 18) Algunos principales argumentos a favor de la gramática y lingüística del texto:
II) hay propiedades gramaticales más allá de la frontera de la oración, por ejemplo, relaciones semánticas entre oraciones; III) un estudio del discurso permite generalizaciones sobre propiedades de oraciones compuestas y propiedades de secuencias de oraciones;
sea en el seno de una misma sociedad o a través de distintas sociedades (Duranti, 1992, p. 254). “Siempre que en el análisis lingüístico formal aparecen dificultades o dudas sobre la interpretación o aceptabilidad de ciertas expresiones lingüísticas, se recurre al contexto”. (Duranti, 1992, p. 255). Igualmente, pone un énfasis especial en el estudio de la interrelación entre la estructura de la actuación verbal emergente y la culturalmente predecible en el desarrollo de la vida social (Duranti, 1992, p. 254). La sociolingüística como el estudio sistemático del uso lingüístico en la vida social, no cabe duda de que la EH debe considerarse un subcampo de esta disciplina (Duranti, 1992, p. 254).
IV)ciertas propiedades lingüísticas, tales como la noción de macroestructura, pertenecen a unidades suprasentenciales como, por ejemplo, fragmentos, párrafos, etc., de un discurso;
VI) una gramática del texto
es una base más adecuada para una relación sistemática con otras teorías del estudio del discurso, como la estilística, la retórica, la poética, el estudio de la narrativa, etc.;VIII) Una gramática del texto proporciona una mejor base para el estudio del discurso y la
conversación en el contexto social interaccional e institucional, y para eI estudio de tipos
de discurso y del uso de la lengua en distintas culturas. (Van Dijk, 1996, p. 18 y 19) una gramática del texto se concentrará
en aquellas propiedades del discurso que una gramática
Para la EH, “la discusión explícita sobre la relación que existe entre las expectativas y las norrnas de los investigadores y el sistema que tratan de describir se ha convertido en una cuestión prioritaria para el estudio de la adquisición y de la socialización lingüísticas”. (Duranti, 1992, p. 258) “Tanto la EH como la sociolingüística consideran que la comunidad de
habla, definida como un grupo de personas que comparte las reglas para interpretar al menos una lengua (Gumperz, 1972: 16) 0 una variante
lingüística (Hymes, 1972a: 54), es el contexto más amplio de la .interacción verbal”. (Gumperz, 1972 & Hymes, 1972, citado en(Duranti, 1992, p. 260) Para la etnografía del habla “se tiende a iniciar el análisis
de la oración no puede explicar
adecuadamente.(Van Dijk, 1996, p.21)
La secuencia, entonces, es primero una ordenación lineal
de oraciones en el tiempo o en el espacio. (Van Dijk, 1996, p. 22)
La propiedad semántica global de textos tocada en cada uno de esos estudios ha sido frecuentemente llamada coherencia o cohesión. Así, pues, una secuencia de oraciones se considera coherente si estas oraciones satisfacen ciertas relaciones semánticas. (Van Dijk, 1996, p. 25)
La coherencia semántica o también llamada coherencia lineal o local. (...) Se define en términos de las relaciones semánticas entre oraciones individuales de la secuencia. (Van Dijk, 1996, p. 25) La semántica lingüística clásica tiene que ver principalmente
del comportamiento lingüístico observando el uso que se hace de la lengua antes que relatan un determinado conjunto de normas para unos protago- nistas sociales.” (Duranti, 1992, p. 261)
“La noción de acto de habla acentúa la dimensión pragmática del habla, su capacidad no sólo para describir el mundo, sino también para cambiarlo, al sostenerse en normas públicas, compartidas” (Austin, 1975, citado en Duranti, 1992, p. 264) .
con lo que se suele llamar el significado (de expresiones verbales). Los significados, también llamados intenciones, son estructuras conceptuales atribuidas a palabras
(morfemas), grupos de palabras, cláusulas y oraciones. Una semántica intensional de
textos, entonces, da cuenta de las relaciones (le significados entre oraciones en secuencia). (Van Dijk, 1996, p. 26)
Las macroestructuras semánticas son la reconstrucción teórica de nociones como "tema" o "asunto" del discurso. (Van Dijk, 1996, p. 43)
"Macroestructura" para poder dar cuenta de este tipo de contenido global de un discurso, también emplearemos el de microestructura para denotar la estructura local de un discurso, es decir, la estructura de las oraciones y las relaciones de conexión y
de coherencia entre ellas. (Van Dijk, 1996, p. 45) las macroestructuras son también proposiciones, y por lo tanto es necesario tener reglas para la proyección semántica que vinculen las proposiciones de las microestructuras textuales con la de las macroestructuras
textuales. Tales reglas se llamarán macrorreglas porque producen macroestructuras. Su función es la de transformar la información semántica. (Van Dijk, 1996, p. 47) Las diversas macrorreglas son las siguientes:
I. SUPRESIÓN Dada una secuencia de proposiciones, se suprimen todas las que no sean presuposiciones de Ias proposiciones subsiguientes de la secuencia.
II. CENTRALIZACIÓN Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposición
que contenga un concepto derivado de los conceptos de
la secuencia de proposiciones, y Ia proposición así construida sustituye a la secuencia original. III.CONSTRUCCIÓN Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposición
que denote el mismo hecho denotado por la totalidad de la secuencia de proposiciones,
y se sustituye la secuencia original por la nueva proposición. (Van Dijk, 1996, p. 48)
Una superestructura puede caracterizarse
intuitivamente como la forma global de un
discurso, que define la ordenación global del discurso y las relaciones (jerárquicas) de
sus respectivos fragmentos. (Van Dijk, 1996, p. 48) la superestructura sólo organiza el texto por medio de su macrocestructura; eI contenido de las categorías superestructurales debe
macroestructuras. (Van Dijk, 1996, p. 54)
Enfoque didáctico que sustenta
Enfoque gramatical Tránsito entre el enfoque gramatical y el comunicativo
Enfoque procesual Enfoque comunicativo funcional
Enfoque comunicativo sociocultural
Referencia:
Corredor Tapias, J.; Nieto Ruiz, L. (2007). Un vistazo a los pilares de la Lingüística Moderna: Saussure, Chomsky y Van Dijk. Del Estructuralismo a la Lingüística textual. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (9), pp. 83-96.
Duranti, A. (1992). La etnografía del habla: hacia una lingüística de la praxis, en Newmeyer, F. J. (coord.) Panorama de la lingüística moderna de
la Universidad de Cambridge, Vol. IV, España: Visor, pp. 253-273
Van Dijk, T. V. (1996). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI. CONFERENCIA 1 DESARROLLO Y PROBLEMÁTICA DE LA GRAMÁTICA DEL TEXTO pp. 9-57
ESTRUCTURA DE LA LENGUA NIVELES DE LA LENGUA
FONÉTICO-FONOLÓGICO
FONEMAS Y LAS REGLAS PARA COMBINARLOS /l/ /e/ /o/ MORFOLÓGICO MORFEMAS Y LAS REGLAS PARA COMBINARLOS
(LEXEMA Y GRAMEMA)
Le- (acción de leer)
-o (primera persona del singular en presente, modo indicativo)
SINTÁCTICO PALABRAS Y LAS REGLAS PARA COMBINARLAS EN ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
Leo un libro, y luego escribo. DISCURSIVO PÁRRAFOS Y LAS REGLAS PARA COMBINARLOS DENTRO DE UN
